Evaluatie jaarplan basisschool De Akker - Boskoop

Transcriptie

1 jaarplan basisschool De Akker - Boskoop

2 Voorwoord In dit Jaarplan wordt de concrete uitwerking van beleidsvoornemens beschreven, die weergegeven zijn in het Schoolplan. Gekozen is voor een compacte vorm, waarbij aangegeven wordt: het beleidsterrein; doel concrete activiteiten; inzet van personeel en middelen; tijdsbestek; meetbaar resultaat. Het Jaarplan is tot stand gekomen in samenspraak tussen directie, team, oudergeleding van de MR en met gebruikmaking van informatie van andere belanghebbenden. In het Jaarplan worden alleen specifieke verbeteractiviteiten weergegeven. Deze vinden plaats in het kader van kwaliteitszorg. Hieronder vallen ook activiteiten ten behoeve van monitoring en borging (doen wij nog steeds de goede dingen?). De effecten van het Jaarplan worden vervolgens beschreven in het Jaarverslag van de school, dat aan het einde van het schooljaar verschijnt. Een korte beschrijving van de werkzaamheden en resultaten in het Jaarplan en Jaarverslag staat ook in de Schoolgids die aan het begin van ieder schooljaar verschijnt. Alle genoemde documenten zijn terug te vinden op onze website: waar ze voor alle belanghebbenden in te zien zijn. De documenten worden ook verzonden naar: Inspectie, College van Bestuur ter informatie (Jaarplan) en verantwoording (*Jaarverslag). Boskoop, 31 augustus 2015 * 5 juli 2016 A.J. Bouwsma Directeur

3 Beleidsterrein Concrete activiteiten Doel Inzet van personen en middelen Tijdsbestek Meetbaar resultaat Onderwijs-kwaliteit Opbrengstgericht werken (OGW) Groep 1-2: rekenen en taal voor kleuters Groep 3: DMT, rekenen/wiskunde en spelling Groep 4-8 DMT, rekenen/wiskunde, spelling en begrijpend lezen In alle leerjaren op een efficiënte manier het taal/spelling-, reken- en het leesonderwijs op De Akker te volgen en waar nodig de aanpak schoolbreed en/of per leerjaar bij te stellen om goede (eind-)resultaten te behalen. Team, IB en directie. LVS ParnasSys PvA spelling d.d Gehele schooljaar. De opbrengsten van de Cito M en E-toetsen m.b.t. deze vakgebieden zijn per leerjaar door de groepsleerkracht(en) in het LVS ingevoerd en geanalyseerd. Er worden door de IB gesprekken gevoerd met de groepsleerkracht(en) over de onderwijsresultaten van de groep. De te behalen streefdoelen en niveauwaarden worden per leerjaar en per vakgebied geformuleerd. Bij spelling ligt de niveauwaarde ten minste op 3,0 of hoger. Het eindresultaat van de school ligt tenminste op of boven het inspectieniveau. De groepsleerkracht stelt ieder halfjaar per vakgebied een groepsplan op en voert dit werkdocument op minimaal drie niveaus 3

4 (onderwijsarrangementen) uit. (Zon-Maan-Ster). De groepsleerkracht geeft op deze drie niveaus effectieve instructie (HGW) en herkent risicoleerlingen. Leerdoelen worden zichtbaar gemaakt in alle groepen. POP opgesteld voor personeelsleden waarbij de leerkrachtvaardigheden onvoldoende zijn beoordeeld. De Cito-resultaten worden met ouders en de leerlingen besproken m.b.v. de leerlinganalysegrafiek vanuit het LVS. De opbrengsten van de Cito M en E-toetsen zijn per leerjaar ingevoerd in het LVS. Naar aanleiding van deze twee toetsmomenten zijn er door de ib-er groepsgesprekken gevoerd over de toetsresultaten. Tijdens deze gesprekken zijn per vakgebied nieuwe niveauwaarden vastgesteld. De schoolresultaten van de M-toetsen zijn op 11 april o.a. onderwerp van gesprek geweest tijdens de tweejaarlijkse managementrapportage met het College van Bestuur en de directie. Op basis van de groepsresultaten en de vastgestelde niveauwaarden hebben de groepsleerkrachten voor spelling een nieuw groepsplan op minimaal drie niveaus (zon-maan-ster) opgesteld. Voor (begrijpend) lezen en rekenen is alleen een nieuwe niveau-indeling gemaakt. De individuele resultaten van de M-toetsen zijn in maart met de ouders/verzorgers besproken tijdens de tien minutengesprekken aan de hand van de leerlinganalysegrafiek uit het LVS. De resultaten van de E- toetsen worden toegevoegd aan het laatste leerlingrapport voor de zomervakantie. De groepsleerkrachten worden geacht op minimaal drie niveaus effectieve instructie te kunnen geven en risicoleerlingen te herkenen. Gezien de schoolresultaten van de M-toetsen lukt dit steeds beter maar blijft er jaarlijks sprake van fluctuatie in de onderwijsresultaten zowel op groeps- als op schoolniveau. Deze tendens is ook terug te zien op stichtingsniveau. Op groepsniveau is de aanpak van de leerkracht van essentieel belang. Er moet gelet worden op: een (effectieve) instructie aan de groep (wat werkt het beste?) het realiseren van eigenaarschap van de individuele leerling voor zijn eigen toetsresultaten een gedegen analyse door de groepsleerkracht(en) m.b.t. de toetsresultaten 4

5 het opstellen van een nieuw (levend) groepsplan voor meerdere vakgebieden een vertaalslag van het groepsplan naar de dagelijkse praktijk Nieuwe methoden De Akker vervangt weloverwogen oude methoden om het onderwijs aan de kinderen up to date te houden. Het team bespreekt en verhelpt problemen bij de invoering van de methoden om de doorgaande lijn te waarborgen. Een werkgroep vanuit het team oriënteren zich op een nieuwe (digitale) methode voor Engels. Totaal beschikbaar budget in begroting ,- September juni 2016 Besluitvorming, aanschaf en invoering van een nieuwe (digitale) methode voor Engels m.i.v. het schooljaar Tussentijdse evaluatie in groep 5 t/m 8 n.a.v. de invoering van de digitale aardrijkskunde methode Wereldzaken. Januari 2016 Eventuele wijzigingen m.b.t. de aanpak van deze lesmethode worden per groep in de handleiding vastgelegd. De werkgroep heeft onder het team de behoefte geïnventariseerd vanaf welke groep er Engelse les gegeven zou moeten? De voorkeur van het team gaat uit naar een methode voor groep 5 t/m 8. Op basis van dit gegeven worden er in het komende schooljaar een aantal nieuwe (digitale) methoden in deze groep uitgeprobeerd. De uiteindelijke keuze wordt in de loop van het schooljaar gemaakt. Tussentijdse evaluatie methode Wereldzaken groep 5-8 Aanpassingen: Een lesblok kan worden uitgesmeerd over meerdere weken (5-6). De oefeningen uit het werkboekje worden per leerling gekopieerd. Het werkboek wordt gebruikt als leerboek en niet als verbruiksmateriaal. Normering toets: 9-10 goed, 8 ruim voldoende, 6-7 voldoende, 5 matig, 0-4 zwak. De topografie wordt gekoppeld aan het lesblok. We nemen de topo-toets behorende bij de methode af. 5

6 Talentontwikkeling De Akker wil de talentontwikkeling van leerlingen met een bijzondere onderwijsbehoefte stimuleren en leerlingen verantwoordelijk maken voor het eigen leerproces. Team, talentcoach en Plusgroepleerkracht. Rianne wordt als Plusgroepleerkracht ingezet vanuit de formatie. September juni 2016 Nieuwe kleuters worden gescreend. Vanaf september 2015 is er een Plusgroep (voor één dagdeel per week) voor specifieke leerlingen uit de groepen 5 t/m 8 (niveau 4). Selectie van Plusgroep leerlingen vindt plaats door Plusgroepleerkracht/ib-er m.b.v. een aanmeldingsprotocol. Er is sprake een koppeling van activiteiten tussen de Plusgroep en de basisgroep. Er is sprake van een doorgaande lijn m.b.t. activiteiten op niveau 2-3 in de basisgroep. Er vindt een terugkoppeling plaats naar de ouders m.b.t. de resultaten van de Plusgroepleerling. Vanaf september 2015 is er een Plusgroep (voor één dagdeel per week) voor specifieke leerlingen uit de groepen 5 t/m 8 (niveau 4). Er is sprake een koppeling van activiteiten tussen de Plusgroep en de basisgroep. Er vindt een terugkoppeling plaats naar de ouders m.b.t. de resultaten van de Plusgroepleerling. In dit schooljaar hebben acht leerlingen van de groepen 4 t/m 6 en 17 leerlingen van de groep 7 en 8 één dagdeel per week gebruik kunnen maken van de Plusgroep o.l.v. Rianne van der Valk. 6

7 Activiteiten: - bezoek aan museum Naturalis - verschillende diersoorten leren kennen - kennis opdoen over vulkanen en aardbevingen - leren over soorten en werking zintuigen - stap voor stap eigen werkstuk maken - volgen Engelse of Spaanse les - gaan op ontdekkingsreis over de wereld met Jasper en de Korilu - leren programmeren - met elkaar filosoferen - met constructiemateriaal werken - lessen ontwikkelen en uitvoeren voor andere groepen - en nog veel meer... De volgende verbeterpunten zijn nog aan de orde: Selecteren van Plusgroep-leerlingen via een digitaal handelingsprotocol (DHH-model). Doorgaande lijn van activiteiten op niveau 2-3 in de basisgroep. Professionalisering Leerkrachten werken aan het ontwikkelen en versterken van de eigen professionaliteit (vakinhoudelijk en persoonlijk), gericht op de eigen doelen en de doelen van de organisatie. Team, IB en directie. Totaal budget nascholing in begroting ,- September juni 2016 Iedere leerkracht levert een bijdrage aan de gezamenlijke visie van de school, handelt daarnaar en voelt zich daar ook verantwoordelijk voor De leerkracht is periodiek aanwezig bij studiebijeenkomsten op (boven) schoolsniveau waarbij wordt stilgestaan bij de ontwikkelingen in de school/stichting en waarin ook het eigen handelen op dit onderwerp centraal staat. (zie SOP en Strategisch Beleidsplan) Er wordt door leerkrachten zowel op school- als op 7

8 bovenschoolsniveau samengewerkt. Leren van en met elkaar! Leerkrachten maken gebruik van het opleidingsaanbod vanuit De GroeiAcademie en/of externe instanties. Leerkrachten geven en ontvangen positieve en negatieve feedback. Op De Akker is er een sprake van een collectieve verantwoordelijkheid voor de leeropbrengsten en de kwaliteit van het door het onderwijzend personeel gegeven onderwijs. Alle leerkrachten werkzaam op De Akker zijn aangemeld bij het lerarenregister. In het afgelopen schooljaar zijn er voor het team verschillende (thema)vergaderingen georganiseerd ter ontwikkeling en/of versterking van de eigen professionaliteit. De volgende onderwerpen zijn hierbij aan bod gekomen: Schoolplan (kwaliteit van het onderwijs/ict, eigenaarschap en maatschappelijke betrokkenheid/kindcentra) Kanjer volg- en adviessysteem (KanVas) Motiveren van leerlingen Dyscalculie Handelingsgericht werken (HGW) Analyseren van leerlinggegevens Vergroten van de betrokkenheid van leerlingen (gesprekken met leerlingen) 8

9 De Groeilingdag voor alle personeelsleden van de stichting. Groepsleerkrachten hebben individueel gebruik gemaakt van het aanbod vanuit De GroeiAcademie (zie nascholingsplan). Het leren van elkaar is hierbij goed opgepakt. ICT In het visiedocument Aan de slag met ICT wordt aangegeven wat de opvattingen van De Akker zijn m.b.t. goed ICTonderwijs en hoe wij dit willen bereiken. De leerkrachten en leerlingen zijn mediawijs op het gebied van ICTvaardigheden, het veilig hanteren van internet en het kritisch omgaan met informatie. Team, ICT-er en leerlingen. Gehele schooljaar Met behulp van de visieversneller heeft het team haar visie op ICTonderwijs geformuleerd en uitgewerkt met praktische en haalbare ICT-doelen. Alle teamleden zijn voldoende vaardig op het gebied van ICT om moderne media zonder problemen didactisch te kunnen inzetten. Leerkrachten passen ICT toe in hun onderwijs. Ze zijn daarbij in staat een mix te kunnen maken tussen kennisoverdracht en kennisinstructie. Leerkrachten behalen in hun groep betere leerrendementen door o.a. het gebruik van ICT. Leerkrachten hebben ICT ingezet in hun onderwijs. Er wordt veel gebruik gemaakt van de software van Pluspunt (rekenen), Taaljournaal (Spelling), Mijnklas.nl (algemeen) en Nieuwsbegrip (begrijpend lezen). Leerkrachten die daar behoefte aan hadden, hebben een cursus over Gynzy gehad. Deze is verzorgd door de ICT-er van school Lars Peters. Aan het begin van het jaar zijn ICT-spreekuren georganiseerd. In het tweede deel van het jaar zijn deze door drukte komen te vervallen. Er zijn dit schooljaar drie nieuwe Touchscreens aangeschaft. Deze worden in groep 4-Vlier, groep 6-Wilg en groep 8-Esdoorn ingezet. 9

10 Er is WIFI aangelegd. We zijn overgestapt van internetprovider (XS4All --> ZIGGO). Hierdoor hebben wij nu veel sneller internet en dit is op ook gekoppeld aan ons netwerk van De Rolf Groep. Er is een traject gestart met Snappet. Groep 8-Populier heeft kennis kunnen opdoen in de laatste weken van het schooljaar. Volgend jaar volgt het eerste pilotjaar, waarbij drie groepen (5, 7 en 8) gaan werken met Snappet op de vakgebieden: rekenen, spelling, nieuwsbegrip en woordenschat. Schoolplan Het opstellen van een schoolplan betrefffende de jaren waarbij het Strategisch Beleidsplan De professional aan zet! van Stichting De Groeiling als uitgangsbasis dient. Directie, werkgroepen vanuit het team en MR Het gehele schooljaar. Een SMART geformuleerd schoolplan waarin de kwaliteit van het onderwijs van De Akker aantoonbaar van voldoende kwaliteit is, het personeel zichtbaar de verantwoordelijkheid voor de eigen professionele ontwikkeling neemt en er sprake is van een maatschappelijke betrokkenheid. Er is op basis van een format van de stichting een nieuw schoolplan opgesteld voor de periode De drie thema s vanuit het Strategisch Beleidsplan van De Groeiling; Kwaliteit van het onderwijs Eigenaarschap Maatschappelijke betrokkenheid vormen ook de speerpunten voor het de basis van het nieuwe schoolplan van De Akker. (zie schoolplan De Akker ) Beleidsterrein Concrete activiteiten Doel Inzet van personen en middelen Tijdsbestek Meetbaar resultaat Passend onderwijs Schoolondersteuningsprofiel (SOP) Realisatie van het basisondersteuningsniveau. Met name: Op basis van een analyse Team, IB, directie en SWV. In het kader van passend onderwijs wordt 55,-- per leerling ontvangen. Gehele schooljaar. Door (tussen)doelen en/of een eigen normering vast te stellen wordt geëvalueerd of de basiskwaliteit wordt gerealiseerd. 10

11 van de verzamelde toetsresultaten bepaalt de leerkracht in overleg met de IB de aard van de zorg voor leerlingen. Indicatoren HGW Personeel van De GroeiAcademie (onderwijsspecialist en de orthopedagoog) en externen kunnen indien noodzakelijk worden ingezet. Er wordt (indien beschikbaar)gebruik gemaakt van een evaluatiemodel dat door De Groeiling zelf ontwikkeld is. Aanvraag financiële middelen t.b.v. de Plusgroep ingediend bij SWV Midden Holland. Wordt alleen gebruik van gemaakt indien de aanvraagprocedure minder tijdrovend wordt. De Akker levert de basisondersteuning die vanuit het toezichtkader van de inspectie van de school verwacht mag worden. Zwak scorende leerlingen hebben een eigen leerlijn voor één of meerdere vakgebieden en er zijn tussen- en einddoelen m.b.v. een ontwikkelingsperspectief opgesteld. Door De Groeiling is een (concept) schoolzelfevaluatie instrument ontwikkeld. Het voorgestelde instrument bestaat uit een lijst met punten waarop de school zichzelf beoordeelt op het gebied van het onderwijsproces. Te denken valt dan aan: aanbod, zicht op ontwikkeling, didactisch handelen en ondersteuning. De school kan zichzelf op alle punten beoordelen of op een deel ervan. Binnen De Groeiling zal de schoolzelfevaluatie onderdeel gaan uitmaken van een cyclisch proces door het te koppelen aan de MARAP. Een aanvraag voor extra ondersteuning voor materiële- en financiële middelen t.b.v. de Plusgroep is dit schooljaar niet bij SWV Midden Holland ingediend. De kans op succes was te gering. In het komende schooljaar zullen sowieso de middelen voor extra ondersteuning door De Groeiling op een ander wijze (inzet leerlingondersteuners i.p.v. financiële middelen) worden ingezet. 11

12 Uitstroom zorgleerlingen Zo min mogelijk leerlingen naar S(B)O. Team, IB en directie. Verwijzingspercentage lager of gelijk aan het verwijzingspercentage van voorgaande jaren (lager dan 2%). Voor alle geledingen moet het duidelijk zijn onder welke voorwaarden/criteria leerlingen met een S(B)Overwijzing toch op De Akker mogen blijven. Eén leerling heeft een TLV van het SWV Midden Holland gekregen voor het SBO en gaat naar de Oostvogel in Gouda. Hiermee ligt het verwijzingspercentage van de school met 0,4% onder de 2%. Het stappenplan t.b.v. van zorgleerlingen wordt jaarlijks beschreven in de schoolgids. Of leerlingen met een TLV wel of toch niet op De Akker mogen blijven wordt per casus bekeken. Beleidsterrein Concrete activiteiten Doel Inzet van personen en middelen Tijdsbestek Meetbaar resultaat Personeel Gesprekkencyclus Jaarlijks vindt met ieder personeelslid in het kader van de gesprekkencyclus een doelstellingen-, functionerings-, of beoordelingsgesprek plaats, waarin ook de (her)registratie in het lerarenregister) besproken wordt. De personeelsleden die werken op De Akker zijn voortdurend bezig met hun eigen professionalisering. Directie en alle aan de school verbonden personeelsleden. Gehele schooljaar Verslagen van de gesprekken zijn terug te vinden in het personeelsdossier. Nascholing Ontplooiing van de personeelsleden met als Personeelsleden. Gehele schooljaar. Deelname van personeelsleden aan de (verplichte) 12

13 doel om de kwaliteit van het onderwijs op De Akker te ontwikkelen en te borgen. Nascholingsplan Budget in begroting ,-- studiebijeenkomsten en individuele scholing in het kader van de (her) registratie in het lerarenregister. De inhoud van de gevolgde studie, cursus, workshop e.d. delen met het team. Leren van elkaar! Leren van elkaar Op alle niveaus binnen de schoolorganisatie kan er veel en meer van elkaar geleerd worden. Bouwcoördinatoren /directie en groepsleerkrachten. Gehele schooljaar. Leerkrachten hebben uren in het kader van duurzame inzetbaarheid of uren toebedeeld vanuit het taakbeleid gebruikt om bij elkaar in de groep te kijken en hier in een veilige setting feedback over te geven en/of te ontvangen. Taakbeleid Het realiseren van een optimale afstemming tussen lesgevende taken, professionalisering en nevenactiviteiten overeenkomstig de werktijdfactor van de aan de school verbonden personeelsleden. Team en PMR. Gehele schooljaar. Goedkeuring van het taakbeleid door het team en PMR en uitvoering van de genoemde werkzaamheden door individuele personeelsleden. 13

14 Gesprekkencyclus In het afgelopen jaar zijn er in dit kader gesprekken met (bijna) alle personeelsleden gevoerd. M.b.t. het Persoonlijk Ontwikkelingsplan (POP) is aanmelding in het lerarenregister vóór 1 januari 2017 noodzakelijk. Het merendeel van de groepsleerkrachten heeft zich ingeschreven in het lerarenregister en zijn ook geregistreerd. De geregistreerde personeelsleden hebben vier jaar de tijd om activiteiten te starten ten behoeve van hun professionele ontwikkeling en zich te verantwoorden voor tenminste 160 registeruren (RU) verspreid over deze vier jaar. Nascholing Diverse teamleden hebben dit schooljaar cursussen, workshops, conferenties e.d. gevolgd die o.a. georganiseerd werden door De GroeiAcademie, B&T, CED, CNV ed. Leren van Elkaar Teamleden die een cursus, workshop o.i.d. hebben gevolgd werden uitgenodigd om dit in het kader van Leren van Elkaar met hun collega s op school te delen in een (thema)vergadering of via het Akke fietje. Hier wordt in steeds grotere mate gebruik van gemaakt. Taakbeleid Het taakbeleid is goedgekeurd door het team en de PMR. Bij de praktische uitvoering blijkt dat er door o.a. krimp en de mogelijkheid binnen de CAO-PO meer uren in lesgevende taken te stoppen er meer taken door een kleinere groep personeelsleden moet worden uitgevoerd. Daarnaast blijkt dat er op papier meer uren moeten worden gemaakt dan dat er op jaarbasis beschikbaar zijn. Het blijft dus noodzakelijk kritisch naar de inzetbaarheid van het personeel te blijven kijken. Beleidsterrein Concrete activiteiten Doel Inzet van personen en middelen Tijdsbestek Meetbaar resultaat Huisvesting Investeringen in het gebouw De kwaliteit en de uitstraling van het schoolgebouw up te date te houden. Beschikbaar budget onderhoudsplanning 2016 is nog niet bekend. Directie/conciërge en John Kamp, stafmedewerker huisvesting. Het begrotingsjaar 2016 De in de onderhoudsplanning genoemde werkzaamheden zijn conform de uitgebrachte offertes uitgevoerd. Het groot onderhoud (schilderwerk exterieur) in de planning opgenomen voor 2016 is nog niet uitgevoerd. 14

15 Beleidsterrein Concrete activiteiten Doel Inzet van personen en middelen Tijdsbestek Meetbaar resultaat Organisatie Peuterspeelzaal (PSZ) en naschoolse opvang (NSO) op De Akker. Realisatie van zowel een PSZ als een NSO op de locatie van De Akker uiterlijk m.i.v. 1 januari Directie, MR, CvB en het management van Kind & Co. Gehele schooljaar. Realisatie van een rendabele PSZ/NSO op de locatie van De Akker onder de vlag van Kind & CO. Het bieden van een sluitend dagarrangement d.m.v. een combinatie van onderwijs en kinderopvang en naschoolse activiteiten. Het opzetten van een doorlopende pedagogische lijn van 2-12 jarigen. Op 1 maart 2016 is Kind & Co gestart met de BSO en op 1 april 2016 met een peutergroep. Primair diende er een organisatorische samenwerking gerealiseerd te worden. Vooruitlopend op het beleidsstuk Samenwerking scholen De Groeiling/kinderopvang is er door Kind & Co en de school ook al toegewerkt naar een inhoudelijke samenwerking op didactisch- (Peuterplein) en pedagogisch gebied (de Kanjertraining). Beleidsterrein Concrete activiteiten Doel Inzet van personen en middelen Tijdsbestek Meetbaar resultaat Financiën Schoolbegroting 2016 Opstellen concept schoolbegroting Vaststelling schoolbegroting Verantwoord omgaan met en verantwoording afleggen over de beschikbare gelden vanuit OCW. Directie, OHM (studiedag), team en MR. College van Bestuur en Raad van Toezicht De Groeiling. Novemberdecember Januari-februari Conceptbegroting Vaststelling schoolbegroting 2016 door de Raad van Toezicht van De Groeiling. De schoolbegroting 2016 is na toelichting aan het team en MR in januari vastgesteld door de Raad van Toezicht. In deze begroting is een taakstelling opgenomen t.a.v. de personele lasten i.v.m. krimp. Deze taakstelling wordt gerealiseerd door Elly van Zanten per 1 augustus 2016 over te plaatsen (gedwongen mobiliteit) in het RTC. Karin Geers en Inez Moons hebben beide per 1 augustus om een aanpassing van hun WTF hebben gevraagd. Gerrie Rotteveel gaat per 1 september 15

16 2016 van haar pensioen genieten. Beleidsterrein Concrete activiteiten Doel Inzet van personen en middelen Tijdsbestek Meetbaar resultaat Positionering de school van Samenwerking met de parochie H. St. Joannes de Doper Samenwerking met de identiteitsbegeleider van Arkade Invulling schoolvieringen, Eerste Heilige Communie en H. Vormsel. Het optimaliseren van de samenwerking tussen De Akker en de parochie. In samenwerking met Arkade vorm geven aan de katholieke identiteit van De Akker. Het ontwikkelen van levensbeschouwelijke vaardigheden bij personeelsleden werkzaam op De Akker. Het gehele schooljaar. Werkgroep, parochiecoördinator, voorganger, leerkrachten groep 4 en 8 en ouders /verzorgers. Directie, Evelijn Jebbink van Arkade. De kosten hiervan komen t.l.v. het bovenschoolse nascholingsbudget. Themavergadering 16 februari De concrete uitvoering van schoolvieringen, Eerste Heilige Communie en H. Vormsel. Heldere afspraken m.b.t. de samenwerking met de parochie en activiteiten in het kader van de katholieke identiteit. Marktaandeel Activiteiten ontplooien om als katholieke basisschool het marktaandeel (14,3 %) binnen de kern Boskoop te kunnen behouden. Directie Het gehele schooljaar Handhaven van het marktaandeel binnen de kern Boskoop. Op structurele wijze de instroom van nieuwe leerlingen in kaart brengen. Samenwerking met de parochie H. St. Jan de Doper/ identiteitsbegeleider Arkade De samenwerking tussen parochie en school wordt door beide partners als positief ervaren. Leidraad voor de samenwerking is de werkmap School en kerk welkom bij elkaar. De voorbereiding en organisatie van de Communie (groep 4) en het Vormsel (groep 8) vindt steeds meer buiten de school plaats. Er heeft een teambijeenkomst plaatsgevonden o.l.v. Evelij Jebbink van Arkade rondom de kernwaarde INSPIRATIE. 16

17 Marktaandeel Het katholiek onderwijs heeft haar marktaandeel van 14,3 % binnen de kern Boskoop behouden. Om ook voor de toekomst dit marktaandeel te behouden is De Akker in samenwerking met Kind & Co gestart met een peuteropvang en naschoolse opvang op locatie. Beleidsterrein Concrete activiteiten Doel Inzet van personen en middelen Kwaliteitszorg Opbrengsten Citotoetsen t.b.v. de onderwijsinspectie en Stichting De Groeiling Eindresultaten PO (groep 8). Tussenresultaten PO 2016 (groep 3-7). De Akker legt met de Centrale Eindtoets en de Cito M-toetsen verantwoording af bij de onderwijsinspectie en De Groeiling. Team, IB en directie Tijdsbestek Centrale eindtoets groep april Tussenresultaten groep 3-7 eind januari Meetbaar resultaat Scores groep 3 m.b.t. M3 DMT, rekenen/wiskunde en spelling. Scores groep 4 m.b.t. M4 DMT, spelling, rekenen/ wiskunde en begrijpend lezen. Scores groep 5 m.b.t. M5 DMT, spelling, rekenen/ wiskunde en begrijpend lezen. Scores groep 6 m.b.t. M6 DMT, spelling, rekenen/ wiskunde en begrijpend lezen. Scores groep 7 m.b.t. M7 DMT, spelling, rekenen/ wiskunde en begrijpend lezen. Scores groep 8 van de Centrale Eindtoets van Cito Het eindresultaat van de school ligt tenminste op of boven het inspectieniveau. Norm: Zon-groep: 3,4-5,0 Maan-groep: 17

18 1,6-3,4 Ster-groep: <1,6 Managementrapportages Managementoverleg directie/ College van Bestuur De Groeiling. De halfjaarlijkse managementrapportages geven een overzicht van de stand van zaken m.b.t. het jaarplan en andere relevante onderwerpen m.b.t. de schoolorganisatie. College van Bestuur, directeur en MR. Jaarlijks tweemaal managementoverleg Verslaglegging d.m.v. managementrapport. Verslag ter kennisname naar MR. Waarderingsonderzoek De school inventariseert periodiek wat ouders, leerlingen en personeel vinden van de kwaliteit. Directie en MR Het gehele schooljaar. Plan van Aanpak met knel- en verbeterpunten uitvoeren Opleiden in de School (OIS) De Akker biedt als reguliere basisschool de mogelijkheid om in samenwerking met de HU ITT studenten (academisch) op te leiden in de school, waarbij de persoonlijke ontwikkeling van de student hand in hand loopt met de eigen schoolontwikkeling. Jeanette Post, bovenschools opleider OIS. Monique Simons, schoolopleider De Akker Ietsje Tasma, vertegenwoordiger vanuit De Akker m.b.t. versterking Samenwerking Opleiding & Scholen Bovenschools OIS-budget. Het gehele schooljaar. Het maximale aantal studenten van HU ITT heeft stage gelopen op de opleidingsschool. Ietsje Tasma heeft namens De Akker deelgenomen aan het project versterking Samenwerking Opleiding & Scholen. Risico-inventarisatie Het voldoen aan de wettelijke eisen van de RI&E. Directie en MR Het gehele schooljaar. Plan van Aanpak met knelen verbeterpunten uitvoeren. 18

19 Opbrengsten Cito-toetsen t.b.v. de onderwijsinspectie en Stichting De Groeiling Centrale Eindtoets PO groep 8 Centrale Eindtoets PO Schoolscore Ondergrens inspectie ,6 533, ,3 534 In deze eindscore zijn in 2015 alle leerlingen van groep 8 meegewogen. Op basis van de (extra) criteria van de inspectie konden in 2016 drie leerlingen worden uitgesloten. UITSTROOM LEERLINGEN GROEP 8 NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS Schooljaar Aantal VMBO- VMBO-TL/ HAVO HAVO/ VWO/ leerlingen BL/KL/GL HAVO VWO Gymnasium % 14% 15% 17% 4% % 7% 21% 7% 17% % 14% 24% 14% 3% % 8% 18% 16% 11% % 32% 16% 8% 18% Tussentijdse resultaten Cito M-toetsen groep 3-8 (niveauwaarde op een 5-puntscore): 19

20 Technisch lezen (Cito DMT) ,8 3,4 3,4 3,6 Spelling ,1 3,2 2,6 3,4 Begrijpend lezen ,7 3,1 3,1 3,7 Rekenen/Wiskunde ,9 3,7 3,6 3,5 Managementrapportages Er zijn twee managementgesprekken gevoerd tussen de directie en het CvB op 14 december 2015 en 11 april

21 Waarderingsonderzoek Verbeterpunten: Pedagogisch klimaat: sociale omgang De leerlingen scoren op dit onderdeel: Op school praten en leren we d.m.v. de Kanjertraining over hoe je met elkaar om 3,7 3,2 hoort te gaan. In de klas praten we ook over wat ik elke dag doe en meemaak. 3,3 2,0 Scores van 2009 en 2014 ICT Op dit onderdeel scoren de ouders: De school zorgt voor adequate ICT-apparatuur 3,6 3,1 De school maakt goed gebruik van computers 3,5 3,2 Scores van 2009 en 2014 Naar aanleiding van deze analyse is er een PvA opgesteld. In 2017 zal de Kwaliteitsmeter bij ouders/leerlingen/leerkrachten wederom digitaal worden afgenomen en zal duidelijk worden of de scores zijn gestegen. Opleiden in de School (OIS) In dit schooljaar hebben zeven studenten van HU-ITT stage gelopen op De Akker. Ietsje Tasma heeft namens De Akker/De Groeiling deelgenomen aan het project versterking Samenwerking Opleiding en Scholen. Risico-inventarisatie Er is geen directe noodzaak om een Plan van Aanpak met tijdpad m.b.t. knel- en verbeterpunten op te stellen. Alle groen gearceerde knel- en verbeterpunten zijn per risicoklasse uitgevoerd. Het item deurspleten wordt meegenomen in de bespreking van de onderhoudsplanning. Het schoolplein wordt opnieuw ingericht. Daarbij wordt de afscherming van de schommel in het ontwerp meegenomen. Risicoklasse 1 De Quickscan (m.b.t. werkdruk) wordt niet iedere twee jaar ingevuld. De school beschikt niet over een actueel plan van aanpak dat is gebaseerd op de RI. De school laat zich niet bijstaan door één of meerdere preventiemedewerkers. In de lokalen en werkruimten is het niet mogelijk om ramen te openen en/of te voorzien in natuurlijke ventilatie. Ladders, trappen en ander klimmateriaal zijn niet in goede staat en worden onvoldoende onderhouden. Risicoklasse 3 Aansluitingen ('stekkers'), schakelaars, contactdozen ('stopcontacten') en snoeren zijn beschadigd. Deurspleten bij klaslokalen, toegangsdeuren, zware klap en tussendeuren zijn niet voorzien van beveiliging tegen vingerbeknelling. De schommel is niet afgeschermd tegen spontaan inlopen. 21

22 22