Schoolplan Openbare basisschool Wereldkidz Balans. Spiesheem 54, 3907 NJ Veenendaal

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Schoolplan Openbare basisschool Wereldkidz Balans. Spiesheem 54, 3907 NJ Veenendaal"

Transcriptie

1 Schoolplan Openbare basisschool Wereldkidz Balans Spiesheem 54, 3907 NJ Veenendaal

2 Inhoudsopgave Voorwoord Inleiding 1. Waar staan we voor? 1.1 Missie en visie van onze school Kindbeeld en visie op leren Kernwaarden van onze school 1.2 WereldKidz, een actief samen lerende stichting 2. Waar gaan we voor? 2.1 Terugblik vorige planperiode 2.2 Wat komt er op ons af? Verandering van de Maatschappij Uitbreiding ontmoetingshuis Vorming IKC 2.3 Ambities voor de komende vier jaar th century skills Talentontwikkeling Ouderbetrokkenheid 1

3 3. Hoe borgen we de kwaliteit en realiseren we onze ambities? 3.1 Onderwijs en begeleiding 3.2 Personeelsbeleid Integraal personeelsbeleid op bestuurs- en schoolniveau * Onze personele doelen op hoofdlijnen Gesprekkencyclus en klassenbezoeken 3.3 Kwaliteitsbeleid Klachtenregeling Veiligheidsbeleid3.3.1 Wat verstaan wij onder kwaliteitszorg Kwaliteitszorg binnen WereldKidz en dus ook onze school Verantwoording 3.4 Financiën Samen verantwoordelijk voor alle kinderen Passend onderwijs Sponsoring Tussenschoolse opvang of continu rooster Bijlage 1. Overzicht beleidsdocumenten Bijlage 2 Schooljaarplan vertaling ambities naar eerste ontwikkelactiviteiten 2

4 Voorwoord Allereerst is een dankwoord gericht aan het team leerkrachten van Balans. Met elkaar hebben we het afgelopen jaar gebouwd aan het uiteenzetten van een heldere en duidelijke visie. Daarnaast is ook dank verschuldigd aan de ouders van de locatie, vertegenwoordigd in de MR en OR, maar ook op eigen titel en inzet en de deelnemers aan de ouderpanels. En natuurlijk ook dank aan onze kinderen; zij zijn onze spiegel. Ze geven onze wereld kleur en inspireren ons elke dag opnieuw. Inleiding WereldKidz Balans is een groeischool gesitueerd in de nieuwbouwwijk Veenendaal-Oost. Het is een openbare basisschool. Dagelijks bezoeken 106 kinderen, met diverse achtergronden en religies, Balans. Samen vormen zij een afspiegeling van de maatschappij die hen omringt. Administratief gezien valt de school onder Wereldkidz de Achtbaan. Het administratienummer van de school, 13AN, bestaat namelijk uit twee locaties: Achtbaan en Balans. Beide schoollocaties hebben een eigen schoolgids. WereldKidz Balans is één van de drie basisscholen in de wijk Veenendaal-Oost. Samen met Tamim (Protestants Christelijk) en de Bron (Christelijk Hervormd) zijn wij gevestigd in het Ontmoetingshuis. Een multifunctionele accommodatie waar onderwijs, kinderopvang, sport, cultuur, kerkelijke activiteiten en welzijn samen komen. Een plaats waar de bewoners van Veenendaal-Oost elkaar ontmoeten. De bouw van het Ontmoetingshuis is in juni 2013 gestart. Het gebouw is opgeleverd in de zomer van Per 1 september 2014 heeft WereldKidz Balans zich in het Ontmoetingshuis gevestigd. Veenendaal-Oost is een jonge wijk in de stad Veenendaal. In de wijk wonen vooral gezinnen met kinderen. De school ligt in een kindvriendelijk gebied binnen een 30 km-zone. Dit schoolplan is het vierjarenplan ( ) van onze school. Het is een wettelijk verplicht document dat instemming nodig heeft van de MR en toegestuurd wordt aan de onderwijsinspectie. Het schoolplan is samen met de schoolleiding, leerkrachten en ouders tot stand gekomen. Het strategisch beleid van WereldKidz is tevens kader van dit schoolplan. Samen met de andere WereldKidz-scholen werken we aan de ontwikkeling van het onderwijs. In het strategisch beleid van WereldKidz kunt u de gezamenlijke ambities lezen. Die ambities zijn in dit schoolplan geconcretiseerd voor onze school in relatie tot onze eigen leerlingenpopulatie, context en historie. Vanaf augustus 2014 is er gestart met een traject om onze visie en missie gezamenlijk ( met het team, schoolleiding en ouders ) vorm te geven. Daarin zijn er een zestal studiedagen met het team geweest, hebben we andere scholen bezocht en hebben er meerdere ouderpanels plaatsgevonden. Tevens is er een proces in gang gezet vanuit Wereldkidz, om te komen tot een gezamenlijk strategisch beleid. Dat proces is gestart in het najaar van De thema s uit het vorige beleidsplan zijn geëvalueerd en de balans is opgemaakt. Het bestuur en de leden van de raad van 3

5 toezicht hebben de hoofdlijnen van het komende beleid in kaart gebracht. Dit is het kader geweest voor de vier meepraatsessies in januari 2015, waarin ouders en medewerkers meedachten over het gewenste onderwijs voor de komende jaren. De meepraatsessies werden gevolgd door rondetafelgesprekken met samenwerkingspartners als bedrijven, collega-besturen en gemeenten. Het waren inspirerende bijeenkomsten met een duidelijke opbrengst. Het schoolplan maakt onderdeel uit van onze kwaliteitszorgcyclus. In het schoolplan staan de ambities voor de komende vier jaar. Elk schooljaar vertalen we als team, samen met ouders, de ambities naar activiteiten in een schooljaarplan. Voor het schooljaar vindt u dit in bijlage 2. In het schoolplan staat ook hoe het onderwijs op onze school eruit ziet. Een deel daarvan staat in twee andere verplichte documenten: de schoolgids en het onderwijsbegeleidingsplan. Wij verwijzen naar deze documenten als de informatie daarin beschreven staat. Deze documenten zijn te vinden op onze website. 1. Waar staan we voor? 1.1 Missie en visie van Balans Het doel van ons onderwijs is kinderen te begeleiden in hun ontwikkeling naar zelfstandigheid, onafhankelijkheid en verantwoordelijkheid en ze voor te bereiden op hun toekomst. Onze missie realiseren we door op alle niveaus binnen onze school en organisatie én met onze omgeving samen te leren Kindbeeld en visie op leren Kindbeeld Kinderen worden geboren met veel mogelijkheden, zijn sterk, sociaal, spontaan, creatief en goed in staat de wereld om hen heen te ontdekken, te leren kennen en te beoordelen. Kinderen zijn ontdekkers en ondernemers. Ze zijn actieve deelnemers in hun eigen ontwikkeling. Ze hebben een grote belevingswereld en een brede interesse. Zij nemen de wereld om hen heen door allerlei verschillende manieren in zich op. Door spel en beweging, door te schrijven, te tekenen, te dansen. Elk kind is uniek met eigen gevoelens, gedachten, tempo, achtergrond en cultuur. Ieder kind / mens heeft letterlijk een ander beeld van de werkelijkheid, omdat de werkelijkheid wordt gevormd uit de eigen perceptie. En ieder mens heeft een andere waarneming. 4

6 Visie op leren Kinderen leren van elkaar, van volwassenen en van de omgeving door interactie en communicatie. Het leren is een proces van onderzoeken en ontdekken. Leren is niet opnemen wat anderen bedacht hebben; een kind leert pas echt als het al handelend experimenteel kan zoeken en communiceren. ontdekken en daar met anderen over kan Kernwaarden Ons onderwijs en onze ambities zijn gefundeerd op onze kernwaarden. Het zijn basiswaarden die gedragen worden door onze medewerkers en kenmerkend zijn voor onze school. Onze kernwaarden zijn: welbevinden en betrokkenheid Welbevinden Een kind zal zich pas optimaal kunnen ontwikkelen als het zich prettig en veilig voelt, kortom als het welbevinden hoog is. Met welbevinden bedoelen we dus de mate waarin een kind zich thuis voelt/veilig voelt in de context van de klas, groep en/of school. Enkele signalen van welbevinden: Het kind geniet en beleeft plezier Het kind is ontspannen Het kind is voldoende vitaal Het kind stelt zich open op Het kind is spontaan en durft zichzelf te zijn Het kind heeft zelfvertrouwen, is assertief en heeft een positief zelfbeeld 5

7 Het hebben/behouden van zelfvertrouwen is in onze ogen een essentiële voorwaarde voor het welbevinden en daardoor voor de hele ontwikkeling van het kind. Zelfvertrouwen is afhankelijk van de kijk die het kind op zichzelf heeft. Dit zelfbeeld wordt in belangrijke mate gevormd door de spiegel die anderen het kind voorhouden. Die spiegel bestaat uit de kritiek en de lof van mensen uit de omgeving van het kind. De opvoeders spelen daarbij een belangrijke rol. Voorwaarden voor het bevorderen van het welbevinden: De leerkracht/schoolomgeving staat open voor de eigenheid van het kind. Kinderen mogen zichzelf zijn. Er is vertrouwen, aandacht en gemeende interesse voor het kind. Er is tijd en ruimte voor experimenteren en voor het maken van fouten. Het kind krijgt voldoende positieve feedback, vooral gericht op het proces en de inspanning. Er is een open en respectvolle communicatie tussen de leerkracht en het kind. De schoolomgeving sluit aan bij de belevingswereld van het kind. Er is een goede samenwerking tussen ouders en school. Betrokkenheid Een kind zal zich pas optimaal kunnen ontwikkelen, als de betrokkenheid bij de activiteiten hoog is. Betrokkenheid verwijst naar de intensiteit van de activiteit van het kind. Betrokkenheid is er vooral zolang de kinderen intens bezig zijn. Betrokkenheid is niet iets wat zomaar aanwezig is. Activiteiten hebben een grotere kans van slagen als de betrokkenheid hoog is. Enkele signalen van betrokkenheid: Het kind heeft een grote mentale activiteit Het kind is gemotiveerd Het kind heeft een hoge exploratiedrang Het kind heeft voldoening van de aangeboden activiteiten Het kind heeft voldoende energie Het kind heeft zichtbaar doorzettingsvermogen Het kind verwoord zijn/haar handelingen nauwkeurig Het kind neemt initiatief Voorwaarden voor het creëren van een hoge betrokkenheid bij kinderen: Eigenaarschap Een kind kan alleen betrokken zijn, bij zijn activiteiten, als deze betekenis voor hem hebben. Daarvoor is het belangrijk om eigenaar te zijn van het eigen leerproces. Als het kind weet wat er van hem of haar wordt verwacht en het betrokken wordt in het formuleren van de eigen doelen en zelf de activiteiten mede vorm kan geven, zal de betrokkenheid hoger zijn. Het kind zal beter in staat zijn te reflecteren op zijn eigen leerproces. 6

8 Van daaruit volgen hieronder een aantal betrokkenheids- verhogende factoren. Er is een gericht en aangepast aanbod aan activiteiten en lesmateriaal, die aansluiten bij het niveau van het kind. Materialen en activiteiten sluiten aan bij de belevingswereld van het kind. Er is daarbij zoveel mogelijk werkelijkheidsnabijheid. Er is tijd en ruimte voor eigen keuzes en invulling. Activiteiten en materialen bieden voldoende uitdaging. De leeromgeving en activiteiten zijn inspirerend en nodigen uit tot experimenteren. Activiteiten zijn afwisselend. Er wordt tegemoet gekomen aan de bewegingsdrang en verschillende talenten van kinderen. 1.2 WereldKidz, een actief samen lerende stichting De missie van WereldKidz is: Kinderen begeleiden in hun eigen ontwikkeling en optimaal voorbereiden op hun toekomst door uitdagend onderwijs. Onze gezamenlijke missie realiseren we door op alle niveaus binnen onze organisatie én met onze omgeving samen te leren. Uit wetenschappelijk onderzoek blijkt dat samen leren een effectieve wijze is van leren. Ook vinden veel kinderen en medewerkers samen leren een prettige manier van leren. Onze visie is: WereldKidz is samen leren. Samen leren doen we elke dag. Het is te zien in alle groepen waar kinderen dagelijks met elkaar leren. In onze school bereiden leerkrachten het onderwijs met elkaar voor en ontwikkelen samen onderwijs. Ouders worden gevraagd te participeren in werkgroepen en klankbordgroepen om met elkaar over verbetering van het onderwijs na te denken. Samen leren stopt niet bij de hek rondom het plein. Alle WereldKidz-scholen ontmoeten elkaar om samen te leren. Daarvoor participeren we in allerlei netwerken, ook in onze omgeving. WereldKidz kent drie kernwaarden, die kenmerkend zijn voor onze stichting en dus ook voor onze school. Kernwaarden zijn: kindcentraal, samen met ouders en innovatief. Deze kernwaarden geven weer dat wij het belangrijk vinden om continu na te denken over het onderwijsaanbod, de pedagogische en didactische begeleiding, de onderwijsmiddelen en organisatie afgestemd op de behoefte van kinderen. Dit doen we samen met ouders. 7

9 Onze scholen dragen bij aan de ontwikkeling van kinderen naast het belangrijke gegeven dat kinderen ook veel buiten school leren. Op alle scholen bieden wij kinderen: Een gestructureerd, uitdagend en weldoordacht onderwijsaanbod Professionele begeleiding Een uitdagende leeromgeving Een sociale context waar het fijn is om samen te leren en kinderen trots zijn op zichzelf Daarbij werken we continu aan de ontwikkeling van de kinderen op de volgende gebieden: 1. Sociaal-emotionele vaardigheden 2. Vaardigheden op het gebied van taal, rekenen, creatieve vakken en bewegingsonderwijs 3. Basiskennis op de vakken aardrijkskunde, geschiedenis, cultuur en natuur 4. De 21 ste century skills 5. Het leren leren 2. Waar gaan we voor? 2.1 Terugblik vorige planperiode In de vorige schoolplanperiode waren er speerpunten vanuit de stichting, vertaald. De speerpunten waren op hoofdlijnen: resultaat- en opbrengstgericht onderwijs; ontwikkelingsgericht onderwijs; toekomstgericht onderwijs. De speerpunten uit de vorige planperiode zijn zeker nu nog actueel en kunnen nog doorgezet worden. Destijds wellicht ambitieus geformuleerd voor een periode van 4 jaar, toch zijn er zeker resultaten geboekt op de verschillende speerpunten. Beelden zeggen meer dan woorden, de vertaling van de meeste punten komt naar voren in de Resultaatgericht / Opbrengstgericht werken + De didactische aanpak van leraren is versterkt. De groepsresultaten worden gezamenlijk besproken na analyse op groepsniveau. Er vinden groepsbezoeken (o.a. flitsbezoeken) plaats door de schoolleiding, gericht op ontwikkeling Er zijn meerdere kenniscafés binnen Wereldkidz waarin kennis en ervaringen opgedaan en gedeeld worden. Er is een kwaliteitscyclus van ontwikkel-, voortgang- en beoordelingsgesprekken. Dit blijft op de agenda voor de komende jaren staan. + Oudergesprekken worden op basis van pedagogisch partnerschap gevoerd. Er zijn 3 gespreksrondes; start/kennismakingsgesprek, 1e rapportgesprek en 2e rapportgesprek (facultatief). + Er is een duidelijke communicatie middels tweewekelijkse nieuwsbrief, mail en social media. + Vensters PO (scholen op de kaart) geeft duidelijk inzicht in school en resultaten + Er is een continurooster ingevoerd. + Het basisarrangement is behouden. 8

10 Ontwikkelingsgericht + Het belang van uitdagende doelen stellen en effectieve feedback geven is bekend, evenals het nastreven van het behalen van maximale resultaten, hoewel nog niet altijd met volledig succes, daarom is er in de komende planperiode nog steeds aandacht voor het ontwikkelen van talenten. + Het werken met de vier onderwijsarrangementen is ingebed in de planning en organisatie. + De topklas draait. Hoogbegaafden kunnen hier volledig onderwijs volgen + Er is samenwerkingsoverleg tussen de 4 locaties openbaar onderwijs om de overdracht richting VO soepeler te laten verlopen Toekomstgericht + Er wordt Engels gegeven vanaf groep 1. Doorontwikkeling hiervan is de komende jaren aan de orde. + Er zou een nieuwe rekenmethode geïmplementeerd worden. Deze implementatie is uitgesteld en gewijzigd in een investering in tablets. Het voorwerk is verricht voor de invoering van tablets vanaf schooljaar 2015/2016. De tablets worden gebruikt voor de verwerking van de leerstof in groep 4 t/m 8. In eerste instantie was de inzet om de tablets voor alleen voor rekenen in te zetten, maar vanwege de veelzijdigheid zullen de tablets nu voor meerdere vakken ingezet worden. + Er is een veilige en ordelijke omgeving gecreëerd. Door de invoering van de Kanjertraining zijn alle medewerkers opgeleid om sociaal vaardig gedrag te kunnen stimuleren en sociale problemen zoals pesten, conflicten, uitsluiting en sociaal teruggetrokken gedrag te voorkomen of te verminderen en het welbevinden te vergroten bij kinderen en jongeren. Er zijn vaste afspraken en regels welke duidelijkheid en structuur bieden. 2.2 Wat komt er op ons af? De veranderende maatschappij We leven in de 21ste eeuw, in een wereld, die zich met grote snelheid ontwikkelt. Veel kinderen krijgen straks banen die nu nog niet bestaan. Zij zullen zich begeven in een samenleving met andere verhoudingen dan wij gewend zijn. Het aanreiken van bestaande kennis alleen is daarom niet meer toereikend voor hun ontwikkeling. 21st century skills zijn de vaardigheden die kinderen nodig hebben om hun plek in te nemen in de huidige en toekomstige maatschappij. Een onderzoekende en ondernemende houding, omgang met media en informatie zijn daar voorbeelden van. Dit vraagt om een regelmatige herbezinning van het onderwijs: het basisonderwijs dat letterlijk de kinderen de basis moet geven voor hun toekomst Uitbreiding huisvesting Ondanks een vertraagde woningbouwontwikkeling in de wijk Veenendaal-Oost, is sprake van een capaciteitsvraagstuk voor de scholen. De groei geeft druk op de beschikbare huisvesting. Inmiddels is vanwege de ruimtebehoefte voorgenomen om te komen tot een versnelde ontwikkeling van fase II van het Ontmoetingshuis. De bouw hiervan start in januari 2016 en zal afgerond worden in juli

11 2.2.3 Vorming Integraal Kind Centrum De ambitie van de gemeente, schoolbesturen en kinderopvangorganisaties in Veenendaal, is om minimaal één IKC in iedere wijk van de gemeente te realiseren. Per wijk kan deze IKC-vorming verschillen, maar de ambitie om elk kind recht te geven op maximale talentontwikkeling moet de betrokken partijen verbinden. De IKC s bieden thuisnabij en passend onderwijs voor alle kinderen in de betreffende wijk. In het ontmoetingshuis zijn 3 scholen en 2 kinderopvangorganisaties gehuisvest. Samen geven wij de komende periode nog verder vorm aan het IKC in Veenendaal-Oost 2.3 Ambities voor de komende vier jaar WereldKidz Balans stelt de komende jaren de volgende drie ambities centraal: 21ste eeuwse vaardigheden ontwikkelen: Kinderen krijgen adequate begeleiding en uitdagend onderwijs, waarmee zij 21ste eeuwse vaardigheden ontwikkelen. Talentontwikkeling: Kinderen krijgen ruimte voor het ontdekken van hun talenten door inspirerend onderwijs. Ook de omgeving heeft hierin een rol. Ouderbetrokkenheid: Ouders doen mee binnen onze organisatie op alle niveaus: dat van individuele leerling, groep, school, cluster en stichting. In het strategisch beleidsplan van WereldKidz kunt u meer lezen over deze drie ambities op Wereldkidz niveau. Dit is strategisch beleidsplan is te vinden op In de volgende paragrafen concretiseren we deze drie ambities ste eeuwse vaardigheden Technologie heeft de manier waarop we samen werken en leven enorm veranderd. Deze ontwikkelingen zetten zich in de nabije toekomst nog sterker door. Deze veranderingen leiden tot verschuivingen in de manier waarop we onze samenleving en economie geordend hebben. Over het algemeen worden ze aangeduid met de verschuiving van industriële samenleving via de informatie- en kennissamenleving naar de netwerksamenleving. Onder invloed van technologie is er een toenemende behoefte aan kenniswerkers en mensen werkers, en een afnemende behoefte aan routinematige functies, zoals productiewerk. Binnen al deze verschillende banen zullen een aantal kerntaken in principe vergelijkbaar zijn en om andere, nieuwe competenties vragen. Dit pakket van vaardigheden noemen we 21st century skills. Wij zien het als onze opdracht kinderen voor te bereiden op de toekomstige wereld, door ze te helpen deze vaardigheden te verwerven. Het gaat om de vaardigheden: Probleemoplossend denken en creativiteit, Planmatig werken, kennisconstructie, samenwerking en vaardigheid Ict gebruik. 10

12 Het is onze ambitie om de ontwikkeling en voortgang van deze vaardigheden voor de leerling alsmede zijn of haar leerkracht - ouder, inzichtelijk te maken en daarbij concrete handvatten te geven, om het levenlang leren duidelijk vorm te geven. Middels het werken met portfolio s, vrij initiatief, contractwerk/weektaak en snappet geven we deze ambitie concreet vorm. Hieronder geven wij een uitleg van deze vertalingen. Portfolio Portfolio s geven een gedetailleerd beeld van het leren en de ontwikkeling van het kind. Ze laten niet alleen zien welke kennis en vaardigheden het kind beheerst, maar geven ook informatie over de kwaliteit van het werk en over het proces dat tot het uiteindelijke resultaat heeft geleid. Portfolio s stimuleren kinderen hun werk te herzien en verbeteren. Ze laten zien hoe een kind zich in een bepaalde periode ontwikkelt, het kind krijgt zelf de verantwoordelijkheid om dit in beeld te brengen. Kinderen worden uitgedaagd een selectie van hun werk te maken en hun keuzes te verantwoorden. Ze leren hun eigen ontwikkeling te volgen en zichzelf nieuwe doelen te stellen. Door met portfolio s te werken worden kinderen zich meer bewust van hun eigen leerproces. Ze reflecteren en vergelijken hun werk met gestelde doelen en criteria. Ze krijgen meer inzicht in hoe ze leren en welke strategieën ze gebruiken. Dit bevordert de betrokkenheid bij het eigen leerproces. Er is immers eigenaarschap. 11

13 Vanuit de 21th century skills sluit dit aan bij de vaardigheid planmatig werken. Bij planmatig werken ontwikkelen leerlingen vaardigheden in het kader van zelfsturing. Leerarrangementen bestrijken een langere termijn waarbij leerlingen zelf verantwoordelijk zijn voor planning, kwaliteitsbewaking en uiteindelijke zelfevaluatie en reflectie. Daarbij wordt de effectiviteit verhoogd als leerlingen bij aanvang van de taak op de hoogte zijn van de beoordelingscriteria. Voordelen van het portfolio Leerkrachten kunnen kinderen op een authentieke manier beoordelen. Kinderen worden met zichzelf vergeleken. Werk wordt meer beoordeeld met zelftoetsing. Kinderen reflecteren op hun eigen werk. Kinderen raken gemotiveerd om hun werk te herzien. Kinderen worden beter klaargestoomd voor toekomstige banen waarin zij zichzelf aan moeten kunnen sturen. Leerkrachten worden gedwongen om duidelijke criteria te geven, waardoor kinderen beter begrijpen waarom zij doen wat zij doen. Kinderen kunnen beter aangeven waarom werk goed of minder goed is. Kinderen kunnen op ieder moment getoetst worden, aangezien er niet meer wordt gewerkt met standaard toetsen die op standaard tijdstippen worden afgenomen, maar met authentiek materiaal. Kinderen raken meer betrokken bij het leerproces. Kinderen worden meer verantwoordelijk voor hun leerproces. Kinderen kunnen beter benoemen wat kwaliteit is en waarom. Kinderen leren eigen werk te beoordelen en hun ontwikkeling te volgen. Kinderen maken werk dat beter bij hen past en geen gestandaardiseerde toets voor de hele klas. Kinderen verantwoorden hun eigen werk meer, waardoor zij beter begrijpen hoe zij te werk gaan. Instructie en toetsen komen meer op één lijn. Er wordt meer aandacht besteed aan belangrijke vaardigheden als reflectie die iedereen in zijn leven nodig zal hebben. Leerkracht en kind krijgen een relatie meer gebaseerd op gelijkwaardigheid. Leerkracht en kind worden samen verantwoordelijk voor het leerproces. De communicatie tussen de leerkracht en kind wordt beter, doordat de leerkracht beter weet wat belangrijk is voor het kind. De leerkracht krijgt vaak goede feedback over zijn eigen werkwijze in het portfolio van een kind. Communicatie met ouders verloopt beter, aangezien alles kan worden onderbouwd met betekenisvol materiaal. Vrij initiatief Leeractiviteiten waarin een groot beroep wordt gedaan op probleemoplossend vermogen en creativiteit van leerlingen vallen binnen de vaardigheid probleemoplossend denken en creativiteit. De leeractiviteiten richten zich op het zoeken van oplossingen voor een nieuw probleem, het afronden van een taak zonder instructies over de te volgen aanpak of het 12

14 samenstellen van een complex product dat voldoet aan een aantal vooraf gestelde eisen. Een verhoogd leerrendement wordt bereikt als de oplossing in de echte wereld moet worden geïmplementeerd. Bij het vrije initiatief wordt de leerling uitgedaagd zelf hun ontwikkelingspotentieel aan te spreken. Daarvoor moeten ze eigen keuzemogelijkheden krijgen. Tijdens het vrije initiatief mogen de kinderen zelf keuzes maken uit verschillende activiteiten. De activiteiten moeten uiteraard wel passen binnen de doelstellingen van ons onderwijs, maar kunnen variëren van werken op de computer tot het doen van onderzoek naar aanleiding van een hulpvraag. De kinderen kunnen zelf met een voorstel voor een bepaalde activiteit komen, maar ook de leerkracht zorgt voor een aanbod van activiteiten. Samenwerken tijdens het vrije initiatief wordt gestimuleerd. Leerlingen leren hierdoor belangrijke samenwerkingsvaardigheden als onderhandelen, taken verdelen, luisteren naar ideeën en kennis van anderen, en integratie van kennis in een samenhangend geheel. Leerlingen hebben elkaar nodig om tot een product te komen. Samenwerken kan plaatsvinden door middel van face-to-face interactie of met behulp van technologie voor het delen van ideeën of middelen Ook de 21th century skill kennisconstructie, wordt tijdens het vrije initiatief ontwikkeld. Van kennisconstructie wordt gesproken als leerarrangementen activiteiten bevatten waarin leerlingen nieuwe informatie en inzichten kunnen combineren met wat ze al weten. Dat kan bijvoorbeeld door het doen van onderzoek, analyse, synthese, evaluatie en interpretatie van kennis en informatie. De leerlingen sturen hun eigen leren (mede) zelf aan worden gecoacht en gestimuleerd door de leerkracht. Er wordt een groot beroep gedaan op bestaande informatievaardigheden en ruimte geboden voor de verdere ontwikkeling daarvan. Leerarrangementen worden sterker naarmate de activiteiten diverse vakgebieden bestrijken (bijvoorbeeld integratie van biologie, rekenen en muziek). Contractwerk/weektaak Bij het planmatig werken, een van de 21th century skills, ontwikkelen leerlingen vaardigheden in het kader van zelfsturing. Leerlijnen bestrijken een langere termijn waarbij leerlingen zelf verantwoordelijk zijn voor planning, kwaliteitsbewaking en uiteindelijke zelfevaluatie en reflectie. Met de leerling wordt contractwerk afgesproken. Er wordt vastgelegd wat voor activiteiten de individuele leerling gaat doen. Het gaat daarbij vooral om de basiskennis en vaardigheden op het gebied van Taal en rekenen. Dat wordt uitgevoerd in een afgesproken tijd, bijvoorbeeld binnen een week. De kinderen krijgen regelmatig de tijd om aan deze taken te werken, tijdens de zogenaamde contractwerktijd. Binnen deze grenzen kan de leerling zelf beslissen hoelang hij over een opdracht doet en welke taak hij het eerst uitvoert. gebruik van Tablets Om de digitale geletterdheid en ICT vaardigheden van onze leerlingen te vergroten zijn we gestart met het werken met Snappet. ZP0ghj0 Snappet is een adaptief onderwijsplatform dat elk kind uitdaagt om zich optimaal te ontwikkelen. Kinderen werken aan leerdoelen van kernvakken die aansluiten bij hun eigen niveau. De 13

15 leerkracht wordt ontzorgd met een systeem dat inzicht en handelingsperspectief biedt en tijd en ruimte geeft om nog meer leerkracht te zijn. Zo kan de leerkracht bekijken hoe de lessen voor deze specifieke leerling op maat kunnen worden aangeboden: voor het verder verdiepen van de traditionele kernvakken, voor het werken aan nieuwe vaardigheden voor de 21e eeuw, of voor het aangaan van andere persoonlijke uitdagingen die passen bij het kind. De dienstverlening van Snappet is gebaseerd op hoogwaardige technologie. Snappet is het grootste digitale onderwijsplatform in Nederland dat momenteel meer dan basisscholen dagelijks verbindt. Daarnaast is Snappet in meer dan 10 andere landen actief. Snappet heeft de ambitie om de ingezette verandering in het onderwijs te versnellen. Snappet wil persoonlijk en verbonden onderwijs in het klaslokaal werkelijk mogelijk maken en daarmee een sterke verbetering van het leerresultaat realiseren. We noemen dit: Connected Learning. Kanjertraining De Kanjertraining is bedoeld om de sfeer in de klas goed te houden (preventief), of te verbeteren (curatief). Het draagt bij aan het vergroten van de sociale en culturele vaardigheden en geeft duidelijke handvaten in de klas. De Kanjertraining op school bestaat uit een serie lessen met bijbehorende oefeningen die de leerkracht in de klas op de eigen school geeft. Het is onze ambitie om als school het certificaat A en B van de kanjertraining te behalen. Ook willen we ons oriënteren op het digitale Kanjer Volg- en Adviessysteem (KanVAS). Dit systeem bestaat onder andere uit een sociogram, een leerlingenvragenlijst, een docentvragenlijst en een breed scala aan pedagogische adviezen Talentontwikkeling Het signaleren en ondersteunen van talenten op allerlei vlakken, vinden wij van groot belang. Hiermee vergoten wij immers het welbevinden van de kinderen. Als we naar het basisonderwijs kijken, dan moeten we constateren dat het gevaar van het ontstaan van een eenzijdig (dus onrealistisch) zelfbeeld nadrukkelijk aanwezig is. Immers traditioneel zijn rekenen en taal de belangrijkste vakken. Het kind dat bij een of beide vakken niet goed mee kan komen, krijgt daardoor niet zelden door zijn omgeving teveel negatieve feedback. Terwijl het nog maar de vraag is, of zo'n kind op alle terreinen weinig vorderingen maakt. Vaak krijgt het echter niet de kans dit te demonstreren. Daar komt nog bij, dat goede prestaties tijdens de gymles of op het gebied van muziek of tekenen vaak als minder belangrijk worden ervaren. Scheefgroei van het zelfbeeld kan worden voorkomen door de kinderen in de gelegenheid te stellen de steeds verschuivende grenzen van hun kunnen op zoveel mogelijk terreinen af te tasten. Dat heeft als voorwaarde goed passend onderwijs dat rekening houdt met verschillen tussen kinderen. Het gaat ons daarbij om brede talentontwikkeling voor iedereen, omdat het aansluit bij de natuurlijke behoefte van kinderen om te ontdekken en ondernemen. 14

16 Iedereen is wel ergens goed in. Het gaat er alleen om te ontdekken wat dat is, om van daaruit zelfvertrouwen te ontwikkelen en verder te werken aan andere ontwikkelingsterreinen. Het is onze ambitie om kinderen een breed aanbod van verschillende activiteiten te bieden. We willen invulling geven aan talentprogramma's en materiaal ontwikkelen dat een appèl doet op het ontdekken en ontplooien van talenten. Om dit te bewerkstelligen maken we de volgende concrete vertalingen: workshoponderwijs, het bieden van een rijke leeromgeving, het werken met onderwijsarrangementen, Registratie KIJK en onze topklas. Workshoponderwijs Workshops zijn aparte tijdblokken waarin kinderen de keuze hebben uit een ruim aanbod van activiteiten die bijzondere materialen, een bijzondere ruimte en soms een bijzondere begeleiding veronderstellen. Bij deze activiteiten ligt de klemtoon op het doen, het handelen, het actief bezig zijn. Dit sluit aan bij de belevingswereld van het kind en de natuurlijke bewegingsdrang. Daarom levert het een positieve bijdrage aan het welbevinden Rijke leeromgeving Milieuverrijking: er wordt een omgeving gecreëerd met voor kinderen interessante en uitdagende materialen en activiteiten.. Het is belangrijk dat leerlingen actief betrokken worden bij het leerproces. Om goed te kunnen leren, heeft een leerling een rijke, krachtige en betekenisvolle leeromgeving nodig. In zo n omgeving wordt het leerproces van leerlingen optimaal bevorderd. Maar ook moet het veiligheid en sfeer uitstralen. Voor de fysieke leeromgeving kiezen wij daarom voor ruimtes met daarin een vaste groep leerlingen en een vaste leerkracht. Bij een betekenisvolle leeromgeving horen: Een professionele leerkracht, van wie je kunt leren. Hij legt niet alles uit, maar richt zich op het leerproces van zijn leerlingen. Diverse soorten uitnodigende materialen en activiteiten, ook m.b.t. ICT. Verschillende contexten die de nieuwsgierigheid opwekken. Ruimte voor inbreng van de leerling, voor eigen wensen, oplossingen en creativiteit. Ruimte om samen te werken. Mogelijkheden voor experimenten en onderzoeken. Ruimte voor verschillende leerstijlen en leervormen. Werkelijkheidsnabijheid. Topklas WereldKidz Balans staat voor uitdagend onderwijs voor ieder kind. Oók voor hoogbegaafde kinderen. Voor hen is er de Topklas. De Topklas is een groep voor hoogbegaafde leerlingen, waar zij voltijds basisonderwijs krijgen op hun niveau. Onderwijs dat aansluit bij de manier waarop zij denken en leren. De topklas voor hoogbegaafde leerlingen maakt gewoon onderdeel uit van de school. Hoogbegaafde kinderen leren sneller dan gemiddeld. Daarom krijgen zij in de Topklas een verkort aanbod van de reguliere lesstof. De overige tijd besteden zij aan een verzwaard lesprogramma. Het opzetten en uitvoeren van eigen onderzoek bijvoorbeeld. Of ze werken zelfstandig aan projecten. Of leren hun gedachten ordenen via de techniek van mindmappen, waarmee zij hun brein (manier van leren) beter gaan begrijpen. Daarnaast krijgen de kinderen les in techniek, talen, literatuur, kunst, cultuur en filosofie. 15

17 De leerkrachten zijn specifiek geselecteerd op hun pedagogische vaardigheden, volgen een interne opleiding en hebben de nodige ervaring met hoogbegaafde kinderen. In een interview over de Topklas met Susanne Waal van WereldKidz Van Dijckschool in Bilthoven: De Topklas is geen elitair klasje, maar een gewone klas voor kinderen die een andere onderwijsbehoefte hebben. Het onderwijs van de Topklas besteedt ook aandacht aan vaardigheden die speciaal voor hoogbegaafde kinderen van belang zijn: Leren leren, leren falen en leren omgaan met frustratie Leren van elkaar, samenwerken Ontwikkelen van talenten Leren omgaan met hun anders zijn Onderwijsarrangementen Om goed tegemoet te kunnen komen aan de verschillen tussen de leerlingen werken wij met onderwijsarrangement. Ons onderwijs bestaat uit vijf onderwijsarrangementen: Het toparrangement ( de topklas ). Het verdiept arrangement Het basisarrangement, de basisondersteuning Het intensieve arrangement, de extra ondersteuning vanuit passend onderwijs. Het zeer intensieve arrangement, de specialistische ondersteuning Het is onze ambitie om het verdiept arrangement verder uit te bouwen en stevig neer te zetten, zodat ook kinderen, die niet binnen het toparrangement vallen, maar wel extra uitdaging nodig hebben, een passend onderwijsaanbod krijgen en worden aangesproken op hun talenten. Kijk! Het stimuleren van het leren en ontwikkelen van een kind en dat proces sturen is de belangrijkste taak van de leraar/pedagogisch medewerker. Om na te gaan of dat doel wordt bereikt én om te bepalen wat het kind nodig heeft om verder te komen hebben we zicht nodig op de totale ontwikkeling van het kind. Zo maken wij ons onderwijs/aanbod nóg beter. Als basis hebben we de toets gegevens, zoals Cito en methodetoetsen. Maar juist de kleinere nuances in de ontwikkeling en het welbevinden van een kind bieden aanleiding om ons aanbod af te stemmen: wat is voor dit kind de volgende stap? Door het invoeren van KIJK! registratie voor kinderen in groep ½ kunnen wij: de ontwikkeling in kaart brengen door observatie en registratie de onderwijsbehoeften bepalen een beredeneerd aanbod ontwerpen Domino traject U kent het fenomeen van de dominostenen vast wel: je zet steentjes neer, tikt de eerste aan en de hele rij valt om, tenminste als alle steentjes goed staan. Staat een steen te ver uit het gelid of te ver van de volgende steen af, dan stopt het bij die steen. Het Domino-traject biedt de mogelijkheid om op een praktische, interactieve manier kennis te maken met de referentieniveaus rekenen en stimuleert om na te denken over de hoogst haalbare niveaus van leerlingen, hoe je die vaststelt en verantwoordt. Ook doorlopende leerlijnen, de rol van rekenmethodes, de warme overdracht van po naar vo en de verplichte eindtoets wordt besproken, om vervolgens als team vast te stellen hoe je de referentieniveaus een plek kunt geven binnen opbrengstgericht werken en passend onderwijs, in je schoolbeleid en dagelijkse rekenlessen. 16

18 Hoe kunnen de referentieniveaus voor rekenen ondersteunen bij het toewerken naar het hoogst mogelijke rekenvaardigheidsniveau van iedere leerling binnen de context van opbrengstgericht werken en passend onderwijs? Het Domino-traject biedt leraren, schoolteams, intern begeleiders, rekencoördinatoren en directie praktische handvatten om elk vanuit hun professie hieraan bij te dragen Ouderbetrokkenheid Om het welbevinden van kinderen te kunnen bewaken is het belangrijk om als leerkracht en school in goed contact met ouders te staan. Ouders hebben vaak waardevolle informatie over hun kind. Leraren zijn professionele opvoeders. Ouders hebben een deel van de opvoeding van hun kinderen aan de school overgedragen, maar ze spelen in het onderwijs op allerlei niveaus een belangrijke rol. Wij vinden dat ieder kind, iedere leerling recht heeft op een goede samenwerking tussen school en ouders! Het is daarom onze ambitie om een hoge ouderbetrokkenheid na te streven. Wij zien ouderbetrokkenheid als een gelijkwaardige samenwerking tussen ouders en school waarin ouders en school vanuit een gezamenlijke verantwoordelijkheid werken aan de (school)ontwikkeling van het kind). Ouderbetrokkenheid kan zowel thuis plaatsvinden, als op de school. Voorbeelden van ouderbetrokkenheid thuis zijn: voorlezen, rijmen, gesprekjes voeren over school. Middels ouder / kindgesprekken, portfoliogesprekken en ouderpanels geven we ouderbetrokkenheid concreet vorm binnen onze school. Ouder / kind gesprekken en portfolio gesprekken Leraren zien ouders als belangrijkste ervaringsdeskundige van hun kind. Om deze reden voeren wij aan het begin van het schooljaar ouder / kind gesprekken. We nodigen ouders uit om over hun kind te komen vertellen. Leraren en ouders hebben ieder een eigen rol/expertise om te komen tot de ondersteuning van een optimale ontwikkeling van een kind zowel thuis als op school. Leraren waarderen de inbreng van ouders en koppelen terug wat er met de inbreng is gedaan. Gesprekken tussen leraren, leerlingen en ouders worden vanuit gelijkwaardigheid gevoerd. Iedereen heeft zijn eigen actieve inbreng. Leerlingen zullen bij de portfolio gesprekken een actieve rol innemen. De plaatsen waar gesprekken worden gevoerd zijn voor iedereen comfortabel en gelijkwaardig en er is voldoende tijd voor alle deelnemers. Ouderpanels Ten behoeve van de versterking van het contact ouders en school organiseren wij 4 keer per jaar een ouderpanel. Het doel van het ouderpanel is om het gesprek tussen ouders en de school te bevorderen. Het geeft ouders de gelegenheid om vragen te stellen, positieve en minder positieve ervaringen door te geven en praktische knelpunten te signaleren. 17

19 Het geeft de school de mogelijkheid om te horen hoe de school door de ouders/verzorgers (en de leerlingen) wordt beleefd. Bovendien worden daar nieuwe ontwikkelingen en voorgenomen beleidswijzigingen voorgelegd. De gespreksonderwerpen worden aangereikt zowel door ouders/verzorgers als door de schoolleiding. Het onderwerp van het ouderpanel kan variëren. Onderwerpen kunnen zijn de wijze waarop de school met de ouders omgaat en communiceert, de veiligheid op school (veilig internetten, pesten, schoolregels) en huiswerk. Een ouderpanel heeft geen bevoegdheden, maar levert adviezen en verbeterpunten op over hoe iets op school beter kan verlopen. De opbrengsten van het ouderpanel worden in het directie- en/of teamoverleg besproken. Als er voor de adviezen en verbeterpunten draagvlak is bij zowel de ouders als de school, kunnen deze in praktijk worden gebracht. Via de nieuwsbrief vindt een terugkoppeling hierover plaats. Welbevinden en betrokkenheid 21 ste eeuwse vaardigheden Portfolio Contractwerk / weektaak Vrij initiatief Snappet Kanjertraining Talentontwikkeling Workshoponderwijs Rijke leeromgeving Topklas Onderwijs Arrangementen Kijk! Domino-traject Ouderbetrokkenheid Ouderpanels Portfoliogesprekken Ouder/kind gesprekken 3. Hoe borgen we de kwaliteit en realiseren we onze ambities? 3.1 Onderwijs en begeleiding In de schoolgids beschrijven wij de vormgeving van het onderwijs en welke methoden wij gebruiken. Het onderwijs voldoet aan de wettelijk verplichte kerndoelen en is de concretisering van onze missie, visie en ambities. In ons onderwijsbegeleidingsplan leest u hoe de kinderen worden begeleid. Dit is kindgericht onderwijs, waarbij we zoveel mogelijk tegemoet komen aan de onderwijsbehoefte van elk kind. Zowel de schoolgids als het onderwijsbegeleidingsplan zijn te vinden op onze website en zijn aanvullende documenten bij dit schoolplan. 3.2 Personeelsbeleid Integraal personeelsbeleid op bestuurs- en schoolniveau * WereldKidz hanteert een integraal personeelsbeleid. Op de gebieden formatietoekenning en mobiliteitsbeleid geldt een centraal beleid. Hierin werken alle scholen binnen WereldKidz met 18

20 elkaar samen. Dit biedt een betere werkgelegenheidsgarantie voor medewerkers en ook een breder loopbaanperspectief. Jaarlijks wordt de wijze waarop formatie wordt toegekend vastgelegd in het bestuur formatieplan. Dit gebeurt in overleg met de directeuren van alle scholen. De personeelsgeleding van de GMR heeft een belangrijke rol in dit bestuur formatieplan. Onderdeel van het bestuur formatieplan is het mobiliteitsbeleid. Het bestuur formatieplan ligt ter inzage bij WereldKidz. Professionaliseringsbeleid Om de ambities van WereldKidz te verwezenlijken is professionalisering van alle medewerkers van groot belang. In de begroting van WereldKidz en het kostenbudget van de school neemt dit een prominente plaats in. Op WereldKidz niveau diverse professionaliseringsactiviteiten met elkaar gedaan waaronder een schoolleidersopleiding, scholing intern begeleiders, kenniscafés en de Academiedag. Jaarlijks stellen wij als school ook een professionaliseringsplan op gekoppeld aan het schooljaarplan. 19

21 Verdeling vrouwen en mannen in de schoolleiding van WereldKidzscholen. Type Totaal Percentage Directeur (vrouw) 7 26% Schoolleider (vrouw) 20 74% Directeur (man) 1 25% Schoolleider (man) 3 75% Vrouwen 27 87% Mannen 4 13% Totaal % Onze personele doelen op hoofdlijnen Plannen team en individuele professionalisering gekoppeld aan ambities Werken met specialisten binnen de school Werken met ontwikkelgroepen Gesprekkencyclus en klassenbezoeken Elk jaar worden, startend vanaf april de functionerings- en ontwikkelgesprekken gevoerd. Deze worden gevoerd door de schoolleider. Daarnaast worden er boordelingsgesprekken gevoerd door de directeur. De gesprekken worden gehouden met behulp van een vastgesteld format. De meeste klassenbezoeken vinden onaangekondigd plaats. Dit zijn veelal flitsbezoeken. Naast deze flitsbezoeken, die vooral bedoeld zijn om de sfeer te proeven zijn er ook aangekondigde klassenbezoeken. Deze hebben een gericht doel, bijvoorbeeld het bekijken van de instructievaardigheden van de leerkracht. De schoolleider legt deze bezoeken af. Door Wereldkidz zijn hiervoor gestandaardiseerde formats aangeleverd. Naast deze gesprekken en klassenbezoeken is het van belang met elkaar van gedachten te wisselen over allerlei onderwijskundige zaken. Deze vinden plaats in teamvergaderingen, groepsbesprekingen, leerling besprekingen en zorgteamvergaderingen. 20

22 De teamvergaderingen zijn onderwijsinhoudelijk of van huishoudelijke aard. Bij groepsbesprekingen wordt geanalyseerd hoe de resultaten van de verschillende groepen zijn. Ook komen hierin naar voren welke leerlingen individueel besproken moeten worden, waarbij zelfs voor leerlingen waarbij het nodig is, een traject kan worden opgesteld met behulp van het zorgteam. 3.3 Kwaliteitsbeleid Wat verstaan wij onder kwaliteitszorg Elke dag werken we samen aan kwaliteit met als doel: Elke leerling verdient een excellente leraar Elke medewerker verdient een excellente leidinggevende Met elkaar leren we elke dag, ieder kind verdient het beste onderwijs Als school hebben we een belangrijke maatschappelijke opdracht: het begeleiden en bieden van goed toekomstgericht onderwijs aan kinderen in een pedagogisch verantwoorde omgeving. Ouders/verzorgers vertrouwen ons deze belangrijke taak toe. Dat betekent dat wij deze taak met grote zorgvuldigheid op ons nemen. Daarbij hoort goed kwaliteitsbeleid. Met dit beleid willen we continue de kwaliteit verbeteren en borgen op alle terreinen zoals: Onderwijs en begeleiding Onderwijsmiddelen en ICT De kwaliteit van de medewerkers, personeelsbeleid en HRM Financiën, huisvesting, facilitaire zaken en duurzaamheid Daarnaast biedt het ons de mogelijkheid om verantwoording af te leggen, zowel intern als extern, over behaalde resultaten. Ook over resultaten die niet in cijfers zijn uit te drukken.. Wij vinden het belangrijk om te werken volgens de zogenaamde PDCA cyclus (plan-do-check-act). De kwaliteitscyclus die ervoor zorgt dat er niet alleen mooie plannen worden gemaakt, maar dat deze plannen ook worden uitgevoerd, geëvalueerd en waar nodig bijgesteld of verder worden ontwikkeld. Dit houdt in dat we op alle niveaus in de organisatie resultaatgerichte plannen ontwikkelen, uitvoeren en evalueren. Het betekent ook dat iedereen hier op zijn eigen manier bij betrokken is: de teams (leraren, schoolleider, IB-er en directeur), de leerlingen, de ouders en verzorgers, de leerlingenraad, de (G)MR, het bestuur en ook de RvT. Onze uitgangspunten bij kwaliteitszorg zijn: het is een zaak voor alle medewerkers van WereldKidz een open, nieuwsgierige en onderzoekende houding is noodzakelijk het betreft alle facetten van WereldKidz en onze school; het is een cyclisch proces van onderhouden en vernieuwen het werken aan kwaliteit gebeurt systematisch en planmatig 21

23 iedere medewerker (van medewerker tot toezichthouder) legt proactief verantwoording af over behaalde resultaten De niveaus waarop ons kwaliteitszorgsysteem betrekking heeft zijn: De individuele leerling De groep / de leerkracht De school / het team en de schoolleider De scholen in eenzelfde cluster / de medewerkers, schoolleiders en directeur De stichting / de medewerkers, het management, staf en bestuur, de raad van toezicht De kern van kwaliteitszorg is voor onze school en voor WereldKidz als geheel te vangen in vijf vragen: Doen we de goede dingen? Doen we de dingen goed? Hoe weten we dat? Vinden anderen dat ook? Wat doen we met die wetenschap? Kwaliteitszorg binnen WereldKidz en dus ook onze school De wijze waarop binnen de stichting en scholen aan verbeteringen, veranderingen en innovaties wordt gewerkt is zeer divers. Het motto samen leren staat wel steeds centraal. Voorbeelden daarvan zijn: scholing schoolleiders, kenniscafé s voor alle medewerkers, IB netwerk, expertisegroepen binnen scholen en clusters, werkgroepen van leraren samen met ouders en de WereldKidz Academiedag dóór en vóór medewerkers. Het primair onderwijs heeft een aantal externe beleidskaders: 1. De wet primair onderwijs en vandaaruit afgeleid het inspectie toezichtskader 2. De wet passend onderwijs 3. De cao 4. Het bestuursakkoord (akkoord ministerie OC en W met de vertegenwoordiger van de werkgevers, de PO raad) Op basis van de externe beleidskaders zijn er interne beleidsdocumenten en plannen opgesteld. Een overzicht vindt u in bijlage 1. De volgende instrumenten geven ons systematisch informatie over de resultaten op het gebied van onderwijs en personeel: 1. de onderzoeksresultaten van de onderwijsinspectie 2. Vensters voor PO, met daarin onze ken- en stuurgetallen 3. het leerlingvolgsysteem ParnasSys, met daarin o.m. de toetresultaten van het CITO LVS 4. de eindtoets PO 22

24 5. resultaten uit methodegebonden toetsen en systematische observatie 6. klassenbezoeken op basis van observatielijsten door schoolleider, directeur en IB-er 7. de kindervragenlijst mede over sociale veiligheid 8. de oudertevredenheidsvragenlijst 9. de personeelstevredenheidsvragenlijst 10. de uitstroomgegevens 11. de rapportages RI&E en de ARBO-dienst 12. een (nog te ontwikkelen) interne audit binnen WereldKidz De informatie uit deze instrumenten vraagt altijd om een grondige analyse. Daarnaast is er meer belangrijke informatie die iets zegt over de kwaliteit van onze school. Bijvoorbeeld: de sfeer binnen de school, het functioneren van de leerkracht en andere medewerkers, de actualiteit van het onderwijsaanbod, de samenwerking met ouders en de ontwikkelingen in de context van de school. Het actief bespreken van al deze informatie en daar samen conclusies en acties aan te verbinden is essentieel om de kwaliteit te verbeteren. Daarom zijn er de volgende overleggen/gesprekken: 1. Teamvergaderingen en studiedagen 2. Klankbordgroepen met leerlingen, ouders en/of direct betrokkenen 3. Ontwikkel-, functionerings- en beoordelingsgesprekken directeur/schoolleider met medewerkers (minimaal 2 keer per jaar) 4. Ontwikkel-, functionerings- en beoordelingsgesprekken directeur met schoolleiders (minimaal 2 keer per jaar) 5. Ontwikkel-, functionerings- en beoordelingsgesprekken bestuur met directeur (minimaal 2 keer per jaar) 6. Tweejaarlijkse managementgesprekken (bestuur met directeur en schoolleiders) 7. Intern begeleider met directeur, schoolleiders, team en/of individuele leraren Het is belangrijk dat ook het kwaliteitszorgsysteem en het kwaliteitsbeleid regelmatig kritisch worden geëvalueerd. Op basis daarvan benoemen we binnen WereldKidz gezamenlijke ontwikkelpunten om het kwaliteitszorgsysteem te verbeteren. De WereldKidz scholen werken hierin samen. De ontwikkelpunten voor de komende planperiode zijn: 1. Vernieuwd en eenduidig veiligheidsbeleid 2. Eenduidig kwaliteitszorgsysteem met onder meer interne audits en tevredenheidsonderzoeken gekoppeld aan Vensters voor PO 3. Heroverweging nieuwe eindtoets 4. Geactualiseerd HRM beleid met nieuwe instrumenten voor ontwikkeling, functioneren en beoordelen; tevens beleid op het gebied van Opleiden in school met betrekking tot opleiden studenten en begeleiden startende leraren. 5. Eigen normen en ambities per school met betrekking tot de resultaten van de leerlingen Verantwoording Binnen een professionele organisatie is verantwoording vanzelfsprekend. Werken bij WereldKidz betekent dat je je proactief verantwoord. Daarop is iedereen aanspreekbaar. Verantwoording is 23

Kwaliteitsbeleid WereldKidz, 2015

Kwaliteitsbeleid WereldKidz, 2015 Kwaliteitsbeleid WereldKidz, 2015 Elke leerling verdient een excellente leraar Elke medewerker verdient een excellente leidinggevende Met elkaar leren we elke dag, ieder kind verdient tenslotte het beste

Nadere informatie

Kwaliteitsbeleid WereldKidz 2016

Kwaliteitsbeleid WereldKidz 2016 Kwaliteitsbeleid WereldKidz 2016 1 Kwaliteitzorgbeleid WereldKidz, 2016 Elke leerling verdient een excellente leraar Elke medewerker verdient een excellente leidinggevende Met elkaar leren we elke dag,

Nadere informatie

Onderwijsvernieuwing. We doen er allemaal aan mee.

Onderwijsvernieuwing. We doen er allemaal aan mee. Onderwijsvernieuwing We doen er allemaal aan mee. Maar. Welke kant willen we op? Wat speelt er in mijn team? Wil iedereen mee? Waar liggen de interesses? Waar zit de expertise? WAARIN GA IK INVESTEREN?

Nadere informatie

Achtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:

Achtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt: Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan

Nadere informatie

JAARPLAN Samen werken aan de toekomst! Bekkampstraat AH Hengevelde

JAARPLAN Samen werken aan de toekomst! Bekkampstraat AH Hengevelde JAARPLAN 2018-2019 Samen werken aan de toekomst! Bekkampstraat 49 7496 AH Hengevelde 0547-333420 www.petrushv.nl 1 Voorwoord Het onderwijs op de Petrusschool is continu in ontwikkeling. Wij streven naar

Nadere informatie

JAARPLAN Samen werken aan de toekomst! Bekkampstraat AH Hengevelde

JAARPLAN Samen werken aan de toekomst! Bekkampstraat AH Hengevelde JAARPLAN 2017-2018 Samen werken aan de toekomst! Bekkampstraat 49 7496 AH Hengevelde 0547-333420 www.petrushv.nl 1 Voorwoord Het onderwijs op de Petrusschool is continu in ontwikkeling. Wij streven naar

Nadere informatie

2. Waar staat de school voor?

2. Waar staat de school voor? 2. Waar staat de school voor? Missie en Visie Het Rondeel gaat uit van de Wet op het Basisonderwijs. Het onderwijs omvat de kerndoelen en vakgebieden die daarin zijn voorgeschreven. Daarnaast zijn ook

Nadere informatie

Strategisch Beleidsplan

Strategisch Beleidsplan Strategisch Beleidsplan 2016-2020 1 2 Strategisch Beleidsplan WereldKidz 2016-2020 Inhoud Inleiding 5 Drie ambities 7 Wat is er nodig om de ambities te realiseren? 9 Uitwerking ambitie 1: 21 st century

Nadere informatie

Uitgangspunten van de Koningin Julianaschool

Uitgangspunten van de Koningin Julianaschool Uitgangspunten van de Koningin Julianaschool Christelijke identiteit De Koningin Julianaschool is een open christelijke basisschool. Dat wil zeggen: iedereen is welkom. Daarbij is acceptatie van en respect

Nadere informatie

KINDEREN LATEN LEREN Strategisch beleidsplan 2015-2018. SKO Flevoland en Veluwe. Ontwerpers van onderwijs voor de 21ste eeuw

KINDEREN LATEN LEREN Strategisch beleidsplan 2015-2018. SKO Flevoland en Veluwe. Ontwerpers van onderwijs voor de 21ste eeuw SKO Flevoland en Veluwe Ontwerpers van onderwijs voor de 21ste eeuw KINDEREN LATEN LEREN Strategisch beleidsplan 2015-2018 Strategisch beleidsplan SKO Flevoland en Veluwe 1 KINDEREN LATEN LEREN Onze droomschool

Nadere informatie

Visie op ouderbetrokkenheid

Visie op ouderbetrokkenheid Visie op ouderbetrokkenheid Basisschool Lambertus Meestersweg 5 6071 BN Swalmen tel 0475-508144 e-mail: info@lambertusswalmen.nl website: www.lambertusswalmen.nl 1 Maart 2016 Inleiding: Een beleidsnotitie

Nadere informatie

Voldoende is niet goed genoeg.. Strategisch beleidsplan 2015/2019. Stichting H 3 O

Voldoende is niet goed genoeg.. Strategisch beleidsplan 2015/2019. Stichting H 3 O Voldoende is niet goed genoeg.. Strategisch beleidsplan 2015/2019 Stichting H 3 O 1 Bijzonder Wat is het bijzondere van H 3 O? Waarin onderscheidt H 3 O zich, wat maakt het verschil? En wat wil H 3 O waarmaken?

Nadere informatie

Strategisch beleid 2015-2019 Het proces

Strategisch beleid 2015-2019 Het proces Strategisch beleid 2015-2019 Het proces Beleidsjaar 14-15 we maken de balans op Missie en kernwaarden/uitgangspunten Dit zijn wij, hier staan we voor Nadere analyse Wat gaat goed, wat pakken we aan Wat

Nadere informatie

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2016-2017 1 Voorwoord Voor u ligt het SchoolOndersteuningsProfiel (SOP) van basisschool de Arnhorst in Velp Iedere school stelt een SOP op, dit is een wettelijke

Nadere informatie

SCHOOLPLAN WERELDKIDZ MERSEBERCH

SCHOOLPLAN WERELDKIDZ MERSEBERCH SCHOOLPLAN WERELDKIDZ MERSEBERCH 2016-2020 Inhoudsopgave Inleiding 1. Waar staan we voor? 1.1 WereldKidz, een actief samen lerende stichting 1.2 Missie en visie van onze school 2. Waar gaan we voor? 2.1

Nadere informatie

Jaarplan OBS Het Spectrum. Jaarplan OBS Het Spectrum

Jaarplan OBS Het Spectrum. Jaarplan OBS Het Spectrum Jaarplan 2018-2019 OBS Het Spectrum 1 Inleiding In dit jaarplan staan de voorgenomen acties en de te bereiken doelen voor het schooljaar 2018-2019. Per onderdeel staan de doelen, de resultaatindicatoren

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK basisschool 'Binnen de Veste', afdeling voor hoogbegaafde leerlingen Vitruvio Plaats : Zierikzee BRIN nummer : 10DM C2 Onderzoeksnummer : 292309 Datum

Nadere informatie

Samen werken, samen ontwikkelen

Samen werken, samen ontwikkelen Samen werken, samen ontwikkelen Strategisch beleid ROOBOL 2015-2019 Willem Wouda/ Reiny Kas Siderius SAMENVATTING Het strategisch beleidsplan 2015-2019 bevat de missie en visie van Stichting ROOBOL. De

Nadere informatie

Op weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren.

Op weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren. Basisschool De Buitenburcht Op weg naar betekenisvol onderwijs en onderzoekend en actief leren. Dit is de beknopte versie van het schoolplan 2015-2019 van PCB de Buitenburcht in Almere. In het schoolplan

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK basisschool Binnen de Veste Plaats : Zierikzee BRIN nummer : 10DM C1 Onderzoeksnummer : 291696 Datum onderzoek : 14 februari 2017 Datum vaststelling

Nadere informatie

Leren & ontwikkelen. doe je samen

Leren & ontwikkelen. doe je samen Leren & ontwikkelen doe je samen VIER SpeerpunteN Onze missie en visie bepalen, samen met externe ontwikkelingen (zoals wet- en regelgeving, nieuwe inzichten en technologische ontwikkelingen), ons beleid

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. rkbs St. Nicolaas

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. rkbs St. Nicolaas RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK rkbs St. Nicolaas Plaats : Volendam BRIN nummer : 13PL C1 Onderzoeksnummer : 292491 Datum onderzoek : 14 maart 2017 Datum vaststelling : 14 april 2017 Pagina

Nadere informatie

Korte versie beleidsplan

Korte versie beleidsplan Korte versie beleidsplan 2015 2019 Voorwoord In dit strategisch beleidsplan Ieder talent blijft tellen beschrijft de Stichting Archipel Scholen de richting waarin de organisatie zich de komende vier jaar

Nadere informatie

Identiteitsdocument van Jenaplanschool de Sterrenwachter

Identiteitsdocument van Jenaplanschool de Sterrenwachter Identiteitsdocument van Jenaplanschool de Sterrenwachter Onze ideologie We zien iedereen als uniek en waardevol. Ieder kind heeft talenten en samen gaan we die ontdekken en ontwikkelen. Hierdoor kunnen

Nadere informatie

Doen wat werkt! Verbeterplan OBS Daltonschool Jan Ligthart januari OBS Dalton Jan Ligthart Leeuwerikstraat JB Zutphen

Doen wat werkt! Verbeterplan OBS Daltonschool Jan Ligthart januari OBS Dalton Jan Ligthart Leeuwerikstraat JB Zutphen Doen wat werkt! Verbeterplan OBS Daltonschool Jan Ligthart januari 2017 OBS Dalton Jan Ligthart Leeuwerikstraat 1 7203JB Zutphen Inhoudsopgave Inleiding 3 Aanleiding 3 Doelstellingen 4 Planningsoverzicht

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. o.b.s. "Prinses Margriet"

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. o.b.s. Prinses Margriet RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK o.b.s. "Prinses Margriet" Plaats : West-Terschelling BRIN nummer : 18KO C1 Onderzoeksnummer : 287310 Datum onderzoek : 8 februari 2016 Datum vaststelling : 6

Nadere informatie

De Werkschuit. Schooljaarplan

De Werkschuit. Schooljaarplan De Werkschuit Schooljaarplan 2016-2017 Directeur I. Jousma Adres Rijnlaan 200 Plaats Zwolle Telefoon 038-4533873 E-Mail directie-werkschuit@ooz.nl Datum 7-9-2016 Inhoudsopgave Inleiding... 3 Onderwijs...

Nadere informatie

schoolplan Openbare basisschool Wereldkidz Achtbaan Appelvink 1, 3906 AD Veenendaal

schoolplan Openbare basisschool Wereldkidz Achtbaan Appelvink 1, 3906 AD Veenendaal schoolplan 2016-2020 Openbare basisschool Wereldkidz Achtbaan Appelvink 1, 3906 AD Veenendaal Inhoudsopgave Voorwoord Inleiding 1. Waar staan we voor? 1.1 Missie en visie van onze school 1.2 WereldKidz,

Nadere informatie

STRATEGISCH BELEIDSPLAN

STRATEGISCH BELEIDSPLAN STRATEGISCH BELEIDSPLAN 2016 2020 Strategisch beleidsplan PCO Gelderse Vallei Inleiding Voor u ligt het strategische beleidsplan (SBP) 2016 tot en met 2020. Bij het tot stand komen van dit SBP is als eerste

Nadere informatie

7.2 Meerjarenplanning

7.2 Meerjarenplanning 7.2 Meerjarenplanning Ambitie: St. Antonius Abt biedt voor alle kinderen aantrekkelijk en modern! Wij zijn de eerste keus van alle leerlingen en o uders uit de wijk Acht en daarbuiten. Hierbij zijn de

Nadere informatie

Inhoud: Schoolplan 2015-2019. Verantwoording. Motto, missie, visie, overtuigingen. Doelen. Samenvatting strategisch beleid van de vereniging

Inhoud: Schoolplan 2015-2019. Verantwoording. Motto, missie, visie, overtuigingen. Doelen. Samenvatting strategisch beleid van de vereniging Schoolplan 2015-2019 Inhoud: Verantwoording Motto, missie, visie, overtuigingen Doelen Samenvatting strategisch beleid van de vereniging 21 e eeuwse vaardigheden Schematische weergave van de vier komende

Nadere informatie

STRATEGISCH PLAN BASISSCHOOL DE VORDERING 2015-2019

STRATEGISCH PLAN BASISSCHOOL DE VORDERING 2015-2019 STRATEGISCH PLAN BASISSCHOOL DE VORDERING 2015-2019 MISSIE DE VORDERING Vanuit een traditie van katholieke waarden en voor iedereen toegankelijk, verzorgen wij kwalitatief hoogstaand eigentijds basisonderwijs,

Nadere informatie

Jaarplan Jaarplan

Jaarplan Jaarplan Jaarplan 2017-2018 1 Inhoud Inleiding.... 2 1. Doelstellingen en domeinen 2016-2017... 4 1.1 Domein 1: Kwaliteitszorg (Kwaliteitszorg Opbrengsten Ontwikkeling van leerlingen) 4 1.2 Domein 2: Onderwijs

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. cbs Koningin Juliana

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. cbs Koningin Juliana RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK cbs Koningin Juliana Plaats : Wilnis BRIN nummer : 09UW C1 Onderzoeksnummer : 292388 Datum onderzoek : 7 februari 2017 Datum vaststelling : 6 april 2017 Pagina

Nadere informatie

JAARPLAN ST. MATTHEUSSCHOOL AFDELING SO ALEYDA VAN RAEPHORSTLAAN CR ROTTERDAM

JAARPLAN ST. MATTHEUSSCHOOL AFDELING SO ALEYDA VAN RAEPHORSTLAAN CR ROTTERDAM JAARPLAN 2018-2019 ST. MATTHEUSSCHOOL AFDELING SO ALEYDA VAN RAEPHORSTLAAN 243 3054 CR ROTTERDAM 010-4223517 MATTHEUS@ZMLK.NL INHOUDSOPGAVE 1. Inleiding... 3 2. Schoolplan en jaarplan... 4 3. Planning...

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. obs De Zeester

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. obs De Zeester RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK obs De Zeester Plaats : Beverwijk BRIN nummer : 27ML C1 Onderzoeksnummer : 287224 Datum onderzoek : 16 februari 2016 Datum vaststelling : 6 april 2016 Pagina

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. basisschool Frans Naerebout

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. basisschool Frans Naerebout RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK basisschool Frans Naerebout Plaats : Vlissingen BRIN nummer : 15VN C2 Onderzoeksnummer : 287548 Datum onderzoek : 14 januari 2016 Datum vaststelling : 22 februari

Nadere informatie

Quickscan voor personeel

Quickscan voor personeel Quickscan 2018-2019 voor personeel Uitslagen Quick Scan SBO De Vlieger Inleiding In dit rapport worden de resultaten beschreven van de Quickscan 2018-2019 voor personeel van SBO De Vlieger. De gebruikte

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. De Aquarel

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. De Aquarel RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK De Aquarel Plaats : Zwolle BRIN nummer : 13YV C1 Onderzoeksnummer : 291638 Datum onderzoek : 6 februari 2017 Datum vaststelling : 17 mei 2017 Pagina 2 van 10

Nadere informatie

Inhoudsopgave. Deel A Kengetallen en terugblik op het afgelopen schooljaar. Deel B Doelstellingen en jaarplan. Inleiding. School. 1.

Inhoudsopgave. Deel A Kengetallen en terugblik op het afgelopen schooljaar. Deel B Doelstellingen en jaarplan. Inleiding. School. 1. Inhoudsopgave Inleiding School Deel A Kengetallen en terugblik op het afgelopen schooljaar 1. Leerlinggegevens 1.1 Algemene gegevens 1.2 Gegevens m.b.t. passend onderwijs 2. Toezicht Onderwijsinspectie

Nadere informatie

Samenwerking. Betrokkenheid

Samenwerking. Betrokkenheid De Missie Het Spectrum is een openbare school met een onderwijsaanbod van hoge kwaliteit. We bieden het kind betekenisvol onderwijs in een veilige omgeving. In een samenwerking tussen kind, ouders en school

Nadere informatie

obs Willem Eggert Herstelonderzoek

obs Willem Eggert Herstelonderzoek obs Willem Eggert Herstelonderzoek Datum vaststelling: 4 april 2019 Samenvatting De kwaliteit van het onderwijs hebben wij in november 2017 als zeer zwak beoordeeld, omdat de kwaliteit van de lessen onvoldoende

Nadere informatie

TREND RAPPORTAGE KWALITEITSVRAGENLIJST RAPPORTAGE 2E MONTESSORISCHOOL HET WINTERKONINKJE,

TREND RAPPORTAGE KWALITEITSVRAGENLIJST RAPPORTAGE 2E MONTESSORISCHOOL HET WINTERKONINKJE, TREND RAPPORTAGE KWALITEITSVRAGENLIJST RAPPORTAGE 2E MONTESSORISCHOOL HET WINTERKONINKJE, december 2014 1 ALGEMEEN 1.1 Inleiding Algemeen Het instrument de Kwaliteitsvragenlijst is een hulpmiddel om de

Nadere informatie

Verbeterplan OBS De Winde

Verbeterplan OBS De Winde Verbeterplan OBS De Winde 2018-2019 Ouderversie 1.Inleiding Voor u ligt de ouderversie van het verbeterplan 2018-2019 van openbare basisschool De Winde te Nootdorp. Het verbeterplan 2018-2019 is met inbreng

Nadere informatie

UITWERKING KOERS BEST ONDERWIJS

UITWERKING KOERS BEST ONDERWIJS 0 6 UITWERKING KOERS BEST ONDERWIJS Krijgt het kind wat het nodig heeft? leerkracht Koester de nieuwsgierigheid van het kind, geef het kind regie en plan samen de leerdoelen. Koers Best Onderwijs 2016-2020

Nadere informatie

SCHOOLPLAN 2016-2020

SCHOOLPLAN 2016-2020 SCHOOLPLAN Montessori Griffensteyn Montessori Kerckebosch Montessori Sumatralaan www.montessorizeist.wereldkidz.nl MONTESSORISCHOOL ZEIST Inhoud Inleiding... 1 1: Waar we voor staan... 3 2: Waar we voor

Nadere informatie

We zijn op zoek naar een kei van een Intern Begeleider!

We zijn op zoek naar een kei van een Intern Begeleider! We zijn op zoek naar een kei van een Intern Begeleider! WereldKidz 33 basisscholen en een school voor speciaal onderwijs, 4.500 leerlingen en 475 medewerkers vormen samen WereldKidz. Een organisatie met

Nadere informatie

SCHOOLVERBETERPLAN

SCHOOLVERBETERPLAN SCHOOLVERBETERPLAN 2017-2018 SAMEN onderweg met aandacht voor iedereen ONDERWIJS OP MAAT Breed en eigentijds onderwijsaanbod Als school werken we aan de totstandkoming van een breed en eigentijds aanbod,

Nadere informatie

Leren excelleren Strategisch beleid PRIMOvpr 2015-2019

Leren excelleren Strategisch beleid PRIMOvpr 2015-2019 Leren excelleren Strategisch beleid PRIMOvpr 2015-2019 Onderwijsgroep PRIMO vpr Stichting voor Openbaar Primair Onderwijs Voorne-Putten en regio Kwaliteit op een hoger plan brengen Wie zijn we? Sinds 1

Nadere informatie

Jaarplan OBS de Graswinkel

Jaarplan OBS de Graswinkel 1 Jaarplan 2019-2020 Ons jaarplan bestaat uit een visualisatie gekoppeld aan onze doelstellingen. Visualiseren speelt een belangrijke rol in ons dagelijkse onderwijs en in onze organisatie. Een visualisatie

Nadere informatie

analyse van de opbrengsten.

analyse van de opbrengsten. analyse van de opbrengsten. Borging 6 Analyse 1 5 ACT 2 Bijstellen STUDY PLAN Doelstellingen en resultaten Monitoren 4 DO Uitproberen van de verbetertheorie Planning 3 Wie: Handeling; wanneer Plan Analyse,

Nadere informatie

lleiv boekje Luisterend leiden en inspirerend volgen

lleiv boekje Luisterend leiden en inspirerend volgen lleiv boekje Luisterend leiden en inspirerend volgen Strategisch beleidsplan PCBO Amersfoort 2015-2019 Beste mensen, Met evenveel trots en enthousiasme als waarmee we ons nieuwe Strategisch Beleidsplan

Nadere informatie

Plaats BRIN-nummer Onderzoeksnummer Datum schoolbezoek Rapport vastgesteld te Utrecht op

Plaats BRIN-nummer Onderzoeksnummer Datum schoolbezoek Rapport vastgesteld te Utrecht op Inspectie van het Onderwijs Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP BASISSCHOOL 'T PANORAMA Plaats BRIN-nummer Onderzoeksnummer Datum

Nadere informatie

Jaarplan BS de Ester. Zelf denken, samen doen

Jaarplan BS de Ester. Zelf denken, samen doen Jaarplan 2016-2017 BS de Ester Zelf denken, samen doen Inleiding De inhoud van dit jaarplan is gebaseerd op de teamevaluatie van het jaarplan 2015-2016, het schoolplan 2015-2019 en voortschrijdend inzicht

Nadere informatie

Kadernotitie professionalisering

Kadernotitie professionalisering Kadernotitie professionalisering 2015-2020 Colofon Uitgave : ZAAM interconfessioneel voortgezet onderwijs Voorgenomen besluit College van Bestuur : 31 maart 2015 Instemming GMR : 24 april 2015 Vastgesteld

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. basisschool De Tweemaster

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. basisschool De Tweemaster RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK basisschool De Tweemaster Plaats : Leiden BRIN nummer : 20UW C1 Onderzoeksnummer : 290704 Datum onderzoek : 15 november 2016 Datum vaststelling : 14 februari

Nadere informatie

Evaluatie plan van aanpak cbs de Wâlikker schooljaar 2011-2012 EVALUATIE. plan van aanpak schooljaar 2011-2012. 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1

Evaluatie plan van aanpak cbs de Wâlikker schooljaar 2011-2012 EVALUATIE. plan van aanpak schooljaar 2011-2012. 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1 EVALUATIE plan van aanpak schooljaar 2011-2012 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1 Plan van aanpak 2011-2012 1. Professionele schoolcultuur Het team kan op aantoonbaar voldoende wijze functioneren door: resultaat-

Nadere informatie

Onze visie. Onze pijlers

Onze visie. Onze pijlers Koersplan 2018 2021 pagina 2 van 6 Dit is het koersplan van Kbs Kievitsloop voor de beleidsperiode 2018-2022. In dit koersplan nemen wij u graag mee in onze visie op onderwijs, hoe we hier vorm en inhoud

Nadere informatie

Strategisch beleidsplan

Strategisch beleidsplan Strategisch beleidsplan 2015-2019 Groeien en Leren Verbinden en Versterken Voor u ligt het derde strategisch beleidsplan van de Stichting Christelijk Primair Onderwijs Betuwe & Bommelerwaard (CPOB). Met

Nadere informatie

JAARPLAN Op volle kracht vooruit. Maar zeker niet vergeten te genieten van het uitzicht!

JAARPLAN Op volle kracht vooruit. Maar zeker niet vergeten te genieten van het uitzicht! JAARPLAN 2018-2019 Op volle kracht vooruit. Maar zeker niet vergeten te genieten van het uitzicht! Basisschool de Sterrenboog Mariaplein 8 7156 MG Beltrum 0544-481543 directie@desterrenboog.nl www.desterrenboog.nl

Nadere informatie

Op expeditie naar waarde(n)

Op expeditie naar waarde(n) Op expeditie naar waarde(n) 21e eeuwse educatie Effectief leiderschap Vakmanschap: de leraar doet ertoe! Verbinding met de gemeenschap Waardengedreven onderwijs Op expeditie naar waarde(n) De hele opvoeding

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Basisschool Adriaan van den Ende

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Basisschool Adriaan van den Ende RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Basisschool Adriaan van den Ende Plaats : Warnsveld BRIN nummer : 09GA C1 Onderzoeksnummer : 287535 Datum onderzoek : 8 februari 2016 Datum vaststelling : 28

Nadere informatie

Jaarplan Kindcentrum De Troubadour. Missie. Visie

Jaarplan Kindcentrum De Troubadour. Missie. Visie Jaarplan 2017-2018 Kindcentrum De Troubadour Missie Wij zijn een kindcentrum dat bijdraagt aan elke stap van ieder kind op weg naar volwassenheid. Want kinderen zijn de toekomst. Wij geloven in de ontwikkelkracht

Nadere informatie

Schoolplan van RKBS De Hoeksteen 2015-2019

Schoolplan van RKBS De Hoeksteen 2015-2019 Schoolplan van RKBS De Hoeksteen 2015-2019 RKBS De Hoeksteen Braillestraat 2 1561 JP Krommenie T: 075-6284336 E: info@de-hoeksteen.nl Schoolplan De Hoeksteen 2015-2019. Pagina 1 Inleiding. Hier treft u

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK. basisschool Pius X

RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK. basisschool Pius X RAPPORT VAN BEVINDINGEN VIERJAARLIJKS BEZOEK basisschool Pius X Plaats : Steenbergen Nb BRIN nummer : 07BP C1 Onderzoeksnummer : 275558 Datum onderzoek : 12 juni 2014 Datum vaststelling : 10 juli 2014

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Schoolondersteuningsprofiel samenwerkingsverband primair onderwijs Inhoudsopgave Inleiding 3 1. 4 2. Missie en Visie 4 3. ondersteuning 5 4. Wat kan de 6 4.1 Regionale afspraken minimaal te bieden ondersteuning

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK GEDIFFERENTIEERD TOEZICHT. cbs "De Burcht"

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK GEDIFFERENTIEERD TOEZICHT. cbs De Burcht RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK GEDIFFERENTIEERD TOEZICHT cbs "De Burcht" Plaats : Veenendaal BRIN nummer : 08YM C1 Onderzoeksnummer : 291592 Datum onderzoek : 31 januari 2017 Datum vaststelling

Nadere informatie

Strategisch beleid Versie 1.0

Strategisch beleid Versie 1.0 Strategisch beleid 2019-2023 Versie 1.0 2 Inhoudsopgave Hst. Pagina Inleiding 4 1 Identiteit 5 2 Missie 5 3 Waarden 5 4 Visie 6 5 Speerpunten 7 5.1 Opbrengstgericht boeiend onderwijs 7 5.2 Innovatie en

Nadere informatie

Functieprofiel. Leraar. op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE. Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling.

Functieprofiel. Leraar. op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE. Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling. Functieprofiel Leraar op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling. April 2018 Specifieke competenties teamlid OBS Het Toverkruid

Nadere informatie

Ononderbroken ontwikkeling

Ononderbroken ontwikkeling Meerjarenplanning 2015-2019: Ononderbroken ontwikkeling Alle medewerkers van het kindcentrum spreken dezelfde pedagogische taal De VZS is leidraad voor het handelen van alle medewerkers en is het fundament

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Basisschool Podium

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Basisschool Podium RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Basisschool Podium Plaats : Loenen aan de Vecht BRIN nummer : 05QP C1 Onderzoeksnummer : 292478 Datum onderzoek : 27 maart 2017 Datum vaststelling : 23 juni

Nadere informatie

Jaarplan. S a m e n l e r e n, d e n k e n e n b e g r i j p e n NASSAULAAN 5, 9717 CE GRONINGEN

Jaarplan. S a m e n l e r e n, d e n k e n e n b e g r i j p e n NASSAULAAN 5, 9717 CE GRONINGEN Jaarplan 2017 S a m e n l e r e n, d e n k e n e n b e g r i j p e n INFO@NASSAUSCHOOL.NL NASSAULAAN 5, 9717 CE GRONINGEN Inhoud Strategische doelen... 3 Onderwijs... 4 Personeel... 6 Overig... 7 2 S t

Nadere informatie

Onderwijskundig jaarplan GBS Het Talent 1

Onderwijskundig jaarplan GBS Het Talent 1 Onderwijskundig jaarplan Jaar: 2017-2018 School: Gbs Het Talent Schoolleider: W.Bos Datum: juni 2017 Laatst geactualiseerd: 8 juni 2017 Inleiding In ons jaarplan 2017-2018 geven we per onderdeel aan welke

Nadere informatie

Samenvatting Schoolondersteuningsprofiel. Naam School

Samenvatting Schoolondersteuningsprofiel. Naam School 1 LOGO SCHOOL Samenvatting Schoolondersteuningsprofiel Naam School Algemene gegevens School Zalmplaatschool BRIN 10QX 00 Directeur Nico Bakker Adres Aalreep 8-10 Telefoon 010-4167408 E-mail directie@ Bestuur

Nadere informatie

en de sfeer ervaren. Daarnaast nemen ze ook na 30 weken school de veiligheidsmonitor af bij die leerlingen die dat kunnen invullen.

en de sfeer ervaren. Daarnaast nemen ze ook na 30 weken school de veiligheidsmonitor af bij die leerlingen die dat kunnen invullen. en de sfeer ervaren. Daarnaast nemen ze ook na 30 weken school de veiligheidsmonitor af bij die leerlingen die dat kunnen invullen. Team werkt gezamenlijk aan de vormgeving van het onderwijs We beoordelen

Nadere informatie

Ondersteuning van uw kind Ouderversie school-ondersteuningsplan

Ondersteuning van uw kind Ouderversie school-ondersteuningsplan Ondersteuning van uw kind 2016-2017 Ouderversie school-ondersteuningsplan 1 Het school ondersteuningsprofiel Het ondersteuningsprofiel is geschreven voor ouders zodat ouders weten welke ondersteuning een

Nadere informatie

Verwonderen Ontdekken Onderzoeken

Verwonderen Ontdekken Onderzoeken Verwonderen Ontdekken Onderzoeken Op reis naar toekomstvaardige leerlingen! Visiedocument Samenwerkingsschool de Nijewier Tjalleberd Datum: 25 maart 2019 Versie: vastgesteld Inhoudsopgave 1. Inleiding...

Nadere informatie

Herstelacties naar aanleiding van het inspectiebezoek voorjaar 2018

Herstelacties naar aanleiding van het inspectiebezoek voorjaar 2018 naar aanleiding van het inspectiebezoek voorjaar 2018 1.0 INLEIDING 2 1.1 Overzicht 2 2.0 NORM FB2: DOELMATIGHEID 3 2.1 Tekortkoming 1: ontwikkelperspectieven 3 2.2 Tekortkoming 2: verantwoording RvT in

Nadere informatie

Jaarplan - jaarverslag

Jaarplan - jaarverslag Jaarplan - jaarverslag 2016-2017 OBS de Pijler Maasdam Datum: 19 mei 2016 www.mijnschoolplan.nl JAARPLAN 2016-2017 JAARVERSLAG 2016-2017 Schoolnaam OBS de Pijler Schoolnaam OBS de Pijler Datum 31-03-2016

Nadere informatie

Thermometer leerkrachthandelen

Thermometer leerkrachthandelen Thermometer leerkrachthandelen Leerlijnen en ontwikkelingslijn voor leerkrachten van WSKO 1 Inleiding Leerkracht zijn is een dynamisch en complex vak. Mensen die leerkracht zijn en binnen onze organisatie

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK GEDIFFERENTIEERD TOEZICHT. basisschool De Biezenhof

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK GEDIFFERENTIEERD TOEZICHT. basisschool De Biezenhof RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK GEDIFFERENTIEERD TOEZICHT basisschool De Biezenhof Plaats : Halsteren BRIN nummer : 08WY C1 Onderzoeksnummer : 291552 Datum onderzoek : 31 januari en 2 februari

Nadere informatie

VERSLAG VOORTGANGSGESPREK. 8e Montessorischool Zeeburg

VERSLAG VOORTGANGSGESPREK. 8e Montessorischool Zeeburg VERSLAG VOORTGANGSGESPREK 8e Montessorischool Zeeburg Plaats : Amsterdam BRIN nummer : 22LE C1 Onderzoeksnummer : 291877 Datum onderzoek : 18 januari 2017 Datum vaststelling : 1 februari 2017 Pagina 2

Nadere informatie

Hoe volgt en begeleidt Montessori-Zuid de leerlingen?

Hoe volgt en begeleidt Montessori-Zuid de leerlingen? Hoe volgt en begeleidt Montessori-Zuid de leerlingen? Opbrengstgericht onderwijs, een verzamelnaam voor het doelgericht werken aan het optimaliseren van leerlingprestaties. systeem van effectieve schoolontwikkeling

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel. 21NI00 GBS De Fontein

Schoolondersteuningsprofiel. 21NI00 GBS De Fontein Schoolondersteuningsprofiel 21NI00 GBS De Fontein Inhoudsopgave Toelichting... 3 DEEL I INVENTARISATIE... 6 1 Typering van de school... 7 2 Kwaliteit basisondersteuning... 7 3 Basisondersteuning... 8 4

Nadere informatie

Externe benchmark Aantal scholen: 692 Benchmark cijfer scholen Hoogste cijfer scholen Laagste cijfer scholen Cijfers Ouders Mariaschool 2016

Externe benchmark Aantal scholen: 692 Benchmark cijfer scholen Hoogste cijfer scholen Laagste cijfer scholen Cijfers Ouders Mariaschool 2016 Externe benchmark Aantal scholen: 692 Benchmark cijfer scholen Hoogste cijfer scholen Laagste cijfer scholen Cijfers Ouders Mariaschool 2016 Verschil met benchmark cijfer scholen Vensters PO Schoolklimaat

Nadere informatie

MeerderWeert midden in de samenleving. Samen leren, boeien en groeien

MeerderWeert midden in de samenleving. Samen leren, boeien en groeien MeerderWeert midden in de samenleving Samen leren, boeien en groeien Koersplan 2015-2019 2 Meerderweert midden in de samenleving Waar willen wij in 2020 staan? Op die vraag hebben wij samen met leerlingen,

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK GEDIFFERENTIEERD TOEZICHT. Openbare basisschool De Driemaster

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK GEDIFFERENTIEERD TOEZICHT. Openbare basisschool De Driemaster RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK GEDIFFERENTIEERD TOEZICHT Openbare basisschool De Driemaster Plaats : Hardinxveld-Giessendam BRIN nummer : 11TX C1 Onderzoeksnummer : 291607 Datum onderzoek

Nadere informatie

Koersplan. Geloof in de toekomst

Koersplan. Geloof in de toekomst Koersplan Geloof in de toekomst Storytelling als innerlijk kompas De stichting hanteert het verhaal van Springmuis voor draagvlak en gemeenschappelijke taal. Springmuis gaat op reis naar het onbekende.

Nadere informatie

Binnen deze driehoek geldt een aantal randvoorwaarden:

Binnen deze driehoek geldt een aantal randvoorwaarden: Beleidsstuk ouderbetrokkenheid 3.0 In onderstaand document geven wij weer hoe we als school omgaan met oudercommunicatie en het weergeven van de behaalde resultaten van leerlingen. Dit beleidsstuk is geschreven

Nadere informatie

Omdat elk kind telt en groeit met plezier ; dat is de titel van het strategisch beleidsplan 2013-2018 van onze Stichting Proo.

Omdat elk kind telt en groeit met plezier ; dat is de titel van het strategisch beleidsplan 2013-2018 van onze Stichting Proo. Jaarplan 2013-2014 VOORWOORD Omdat elk kind telt en groeit met plezier ; dat is de titel van het strategisch beleidsplan 2013-2018 van onze Stichting Proo. Met die titel dagen wij onszelf uit en ieder

Nadere informatie

MISSIE - VISIE - MOTTO

MISSIE - VISIE - MOTTO MISSIE - VISIE - MOTTO Mei 2015 Versie 4.0 Inhoudsopgave INLEIDING 3 WAAR KOMT DIT VANDAAN? 3 MISSIE: WAAR STAAN WE VOOR? 4 VISIE: WAT DOEN WE EN WAAROM? 4 MOTTO, KORT EN KRACHTIG 5 2 INLEIDING Elke organisatie,

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind?

Schoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind? Schoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind? Wat is het schoolondersteuningsprofiel en waar dient het voor? Het schoolondersteuningsprofiel beschrijft welke ondersteuning

Nadere informatie

OBS Het Web. Datum document 21 juni Jaarverslag

OBS Het Web. Datum document 21 juni Jaarverslag Jaarverslag 2016-2017 OBS Het Web Datum document 21 juni 2017 Jaarverslag 2016 2017 Het Web Inhoudsopgave 1. Inhoudsopgave 2 2. Inleiding 3 3. Onderwijskundige zaken en ontwikkelingen 3 4. Doelen van het

Nadere informatie

Gemiddelde. Gemiddelde

Gemiddelde. Gemiddelde Aantal respondenten: 67 Ouders-verzorgers (4) Onderwijs en leren On Meer on dan Meer dan on Eens? Leerstof en toetsen 3,5 B1. Het is mij duidelijk wat de school onderwijskundig wil bereiken. 3,6 6 17 42

Nadere informatie

Onderwijskundig jaarplan Jaar 2015-2016

Onderwijskundig jaarplan Jaar 2015-2016 Onderwijskundig jaarplan Jaar 2015-2016 School CBS 3sprong Schoolleider Chris Klaver Datum Mei 2015 Inleiding In ons jaarplan 2015-2016 geven we aan [1] welke beleidsterreinen we hebben gescoord (mei 2015),

Nadere informatie

Jaarverslag 2014-2015. Basisschool St. Catharina Haastrecht

Jaarverslag 2014-2015. Basisschool St. Catharina Haastrecht Jaarverslag 2014-2015 Basisschool St. Catharina Haastrecht Voorwoord In dit Jaarverslag wordt beschreven wat de resultaten zijn van de voornemens die de school beschreven heeft in het Jaarplan. Gekozen

Nadere informatie

RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'PATER VAN DER GELD'

RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'PATER VAN DER GELD' RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'PATER VAN DER GELD' School : basisschool 'Pater van der Geld' Plaats : Waalwijk BRIN-nummer : 13NB Onderzoeksnummer : 94513 Datum schoolbezoek : 12 juni

Nadere informatie

Verantwoording van ons onderwijs

Verantwoording van ons onderwijs Verantwoording van ons onderwijs Veenendaal, 27-6-2017 Beste ouder(s)/verzorger(s), Door middel van dit document willen we ons onderwijs verantwoorden aan u als ouders. Heeft u vragen of opmerkingen over

Nadere informatie

Calimero. Kwaliteitsonderzoek. voorschoolse educatie

Calimero. Kwaliteitsonderzoek. voorschoolse educatie Calimero Kwaliteitsonderzoek voorschoolse educatie Datum vaststelling: 2 april 2019 Samenvatting Samenvatting De inspectie heeft op 29 januari 2019 een onderzoek uitgevoerd naar de kwaliteit van de voorschoolse

Nadere informatie