De vaardigheden van de toekomst binnen het onderwijs

Transcriptie

1 in het onderwijs 1

2 Yopples en educatie Yopples is naast leuk ook educatief. Door het spelen met Yopples ontwikkelen kinderen diverse vaardigheden die ook worden gevraagd in het onderwijs van nu en van de toekomst. Spelen is essentieel voor de ontwikkeling van kinderen. Uit verschillende onderzoeken blijkt telkens weer dat kinderen leren en groeien door te spelen (Gerdes, 2003; Ness & Farenga, 2007). Uit deze onderzoeken blijkt zelfs dat bepaalde vaardigheden of vermogens bij mensen zich in de eerste plaats ontwikkelen door te spelen en niet door overdracht. Yopples speelgoed is daarom uitermate geschikt om in te zetten zowel binnen de voorschoolse opvang als binnen het primair onderwijs. Wat een heerlijk materiaal om mee te werken! De kinderen uit mijn groep (leeftijd 4 tm 6 jaar) zijn razend enthousiast. Gisteren hebben een aantal groep 8 leerlingen het materiaal verkend met de kleintjes. Vandaag gingen de kinderen er zelfstandig mee aan de slag. Het materiaal is makkelijk te hanteren, ook voor kinderen met motorisch problemen. (bron: Moniek Kuipers, Leerkracht observatiegroep Sbo De Wissel). 2 3

3 De vaardigheden van de toekomst binnen het onderwijs Skills Complex Problem Solving 2. Coordinating with others 3. People Management 4. Critical Thinking 5. Negotiation 6. Quality Control 7. Service Orientation 8. Judgment and Decision Making 9. Active Listening 10. Creativity Onze samenleving verandert snel. Sommigen spreken al van de Fourth Industrial Revolution (Schwab, 2016). De toenemende hoeveelheid mobiele apparaten, opslagcapaciteit, onbeperkte toegang tot kennis/informatie en snelle doorontwikkeling van technologie maakt dat de samenleving in hoog tempo aan het veranderen is. Met deze ontwikkeling verdwijnen specifieke beroepen en komen er nieuwe voor in de plaats. De nieuwe beroepen vragen deels andere vaardigheden. Op het World Economic Forum maakt Alex Gray (2016) onderstaande vergelijking tussen de huidige en toekomstige vaardigheden waar de samenleving behoefte aan heeft: Skills Complex Problem Solving 2. Critical Thinking Gray benadrukt dat het belang van onderwijs in deze vaardigheden. Gray s conclusies sluiten nauw aan bij het eindadvies Platform Onderwijs Hierin staat dat scholen in de toekomst hun leerlingen behalve kennis ook vakoverstijgende vaardigheden bij moeten brengen. Het gaat om leervaardigheden, creëren, kritisch denken, probleemoplossend vermogen en samenwerken (Schnabel et al., 2016). Toekomstgericht onderwijs stimuleert de creativiteit van leerlingen. Het moedigt ze aan hun verbeeldingskracht te gebruiken om nieuwe ideeën en producten te bedenken en te ontwerpen (Schnabel et al., 2016). kritisch denken, probleemoplossingsvaardigheden, communiceren, samenwerken, digitale geletterdheid, sociale- en culturele vaardigheden en zelfregulering. Yopples kan uitstekend ingezet worden als additioneel leermiddel door pedagogisch medewerkers van de voorschoolse opvang of leerkrachten in het basisonderwijs om kinderen spelenderwijs deze vaardigheden te laten ontwikkelen. Door het spelen met Yopples ontwikkelen kinderen de vaardigheden: creativiteit, probleemoplossingsvaardigheden, communiceren, samenwerken en zelfregulering. 3. Creativity 4. People Management 5. Coordinating with others 6. Emotional Intelligence 7. Judgment and Decision Making 8. Service Orientation 9. Negotiation 10. Cognitive Flexibility Binnen Nederland worden deze vaardigheden meestal samengevat onder de noemer 21 e eeuwse vaardigheden (Thijs, Fisser & Van der Hoeven, 2014). Het nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling (SLO) heeft op verzoek van het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap (OCW) onderzocht wat deze vaardigheden precies inhouden en hoe deze een plek kunnen krijgen in het primair en voortgezet onderwijs. In haar rapportage komt SLO tot de volgende acht vaardigheden: creativiteit, In de peuterspeelzaal waren er direct een aantal kinderen nieuwsgierig, en niet alleen de peuters zelf. Ook oudere broertjes gingen met dit uitdagende speelgoed aan de slag om iets te bouwen. Van eenvoudige vormen zoals kubussen en pyramides tot aan huisjes en doolhoven. (bron: mamaliefde.nl) 4 5

4 Vaardigheden: communiceren en samenwerken Yopples is geschikt om alleen of samen mee te spelen. Door kinderen gezamenlijk met Yopples te laten spelen, leren ze om samen te werken, te delen, te overleggen en elkaar te helpen om samen iets voor elkaar te krijgen. Interacties tussen kinderen kan verschillende vormen aannemen. Op het hoogste niveau kunnen kinderen participeren in twee vormen van sociale interactie: associatief spel of coöperatief spel. Bij associatief spel zijn kinderen betrokken bij afzonderlijke activiteiten, maar interacteren zij door spelmateriaal uit te wisselen en commentaar te geven op het gedrag van de ander. Coöperatief spel is een meer gevorderd type interactie waarbij kinderen georiënteerd zijn op een gezamenlijk doel, zoals het uitvoeren van een symbolisch thema of het toewerken naar eenzelfde resultaat (Berk, 2000). Yopples lokt deze vorm van spel uit. Coöperatief spel is een vorm van coöperatief leren. Coöperatief leren houdt in dat leerlingen samenwerken om gezamenlijke doelen te bereiken, die voor alle groepsleden van belang zijn (Slavin, 1991). Het belangrijkste uitgangspunt bij coöperatief leren is dat leerlingen inzien dat ieder 6 groepslid verantwoordelijk is voor het bijdragen van diens aandeel voor het bereiken van het gezamenlijke doel (Johnson, Johnson & Smith, 1998). Onderzoek wijst uit dat coöperatief leren positief bijdraagt aan leerresultaten, sociale vaardigheden en het zelfbeeld van leerlingen (Manning & Lucking, 1991). Yopples biedt vele mogelijkheden tot coöperatief spelen. Yopples draagt bovendien bij aan de communicatievaardigheid van kinderen. Hoe los je een bepaald bouwkundig probleem samen op. In dat kader is bewezen dat Yopples uitstekend geschikt is om kinderen van diverse leeftijden groepsgewijs samen te laten spelen. De oudere kinderen stimuleren hierbij de jongere kinderen. Het geeft de oudere kinderen ook de kans te leren hoe ze anderen op een positieve manier instructies kunnen geven. Dit draagt bij aan zowel de sociale vaardigheden als het zelfvertrouwen van het kind. Sinds een half jaar gebruik ik de YOPPLES in mijn groep. De kinderen reageerden vanaf het eerste begin enthousiast op de mooie, stevige, kleurige platen. Na een korte instructie over het verbinden konden mijn leerlingen er meteen mee aan slag. Er ontstonden al snel prachtige bouwwerken, van torens en tunnels tot dierenhokken en hinkelbanen, er zijn zoveel mogelijkheden. Jonge kinderen kunnen al snel samen of alleen een groot bouwwerk maken met de YOPPLES. Het is een vaak gekozen activiteit in de klas! (bron: Jantine Franken, Leerkracht en onderbouwcoördinator Basisschool De Twee Wieken) 7

5 8 9

6 Yopples en rekenen Yopples en de kerndoelen van de vakken rekenen/ wiskunde en techniek. Naast vaardigheden stimuleert het spelen met Yopples ook het leren van kennis. Yopples draagt concreet bij aan de kerndoelen van rekenen/ wiskunde en techniek. Het nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling (SLO) heeft kerndoelen voor het onderwijs opgesteld met behulp van het project TULE (tussendoelen en leerlijnen). De kerndoelen zijn streefdoelen die aangeven waarop basisscholen zich moeten richten bij de ontwikkeling van hun leerlingen (Greven & Letschert, 2006). In de loop van het primair onderwijs verwerven kinderen zich in de context van voor hen betekenisvolle situaties geleidelijk vertrouwdheid met getallen, maten, vormen, structuren en de daarbij passende relaties en bewerkingen. Ze leren wiskundetaal gebruiken en worden wiskundig geletterd en gecijferd. De wiskundetaal betreft onder andere rekenwiskundige en meetkundige zegswijzen, formele en informele notaties, schematische voorstellingen, tabellen en grafieken en opdrachten voor de rekenmachine. Wiskundig geletterd en gecijferd betreft onder andere samenhangend inzicht in getallen, maatinzicht en ruimtelijk inzicht, een repertoire van parate kennis, belangrijke referentiegetallen en maten, karakteristieke voorbeelden en toepassingen en routine in rekenen, meten en meetkunde (Greven & Letschert, 2006). Spelen met Yopples helpt kinderen bij het verwerven van wiskundetaal in een betekenisvolle situatie. In het boek Knowledge under construction: The importance of play in developing children s spatial and geometric thinking tonen Ness en Farenga aan dat het vermogen van mensen om ruimtelijke vormen te onderscheiden niet wordt ontwikkeld door overdracht (ouder/ leerkracht naar kind) maar door het actief spelen. Dit sluit aan bij het onderzoek van (Gerdes, 2003). Hij stelt dat ruimtelijke oriëntatie en het vermogen om wiskundige vormen te herkennen, te verdelen en te rangschikken vooral wordt ontwikkeld door te spelen. Yopples speelt hierop in. Ness en Farenga stellen in hun boek: Playing with blocks and other objects are extremely important for small children to learn to grasp that space in wich the child lives, breathes and moves. The space that children must learn to know, explore, conquer, in order to live, breathe and move better in it. Door kinderen te laten experimenteren, eigen bouwwerken construeren, symmetrie en balans ontdekken, patronen ontwikkelen enzovoort wordt een essentiële basis gelegd voor wiskundige educatie in de toekomst. Deze basis is dus niet aan te brengen door educatie, maar vooral door te spelen (Ness & Farenga, 2007). Dit vormt dan ook de kern van het spelen met Yopples. Door te spelen met Yopples worden aspecten van de volgende kerndoelen gestimuleerd: 23) De leerlingen leren wiskundetaal gebruiken. 24) De leerlingen leren praktische en formele rekenwiskundige problemen op te lossen en redeneringen helder weer te geven. 25) De leerlingen leren aanpakken bij het oplossen van reken/wiskunde te onderbouwen en leren oplossingen te beoordelen. 32) De leerlingen leren eenvoudige meetkundige problemen op te lossen. 33) De leerlingen leren meten en leren te rekenen met eenheden en maten, zoals bij tijd, geld, lengte, omtrek, oppervlakte, inhoud, gewicht, snelheid en temperatuur

7 Yopples en techniek Het kerndoel Natuur en Techniek is een onderdeel van het leergebied: Oriëntatie op jezelf en de wereld. In dit leergebied oriënteren leerlingen zich op zichzelf, op hoe mensen met elkaar omgaan, hoe ze problemen oplossen. Bovendien oriënteren leerlingen zich op de natuurlijke omgeving en op verschijnselen die zich daarin voordoen (Greven & Letschert, 2006). Yopples draagt bij aan de volgende kerndoelen van Natuur en Techniek: 44) De leerlingen leren oplossingen voor technische problemen te ontwerpen, deze uit te voeren en te evalueren. 45) De leerlingen leren bij producten uit hun eigen omgeving relaties te leggen tussen de werking, de vorm en het materiaalgebruik. Yopples stimuleert aspecten van deze kerndoelen. Zo worden kinderen gestimuleerd om eisen te formuleren waar het product aan moet voldoen om vervolgens te overleggen en te bedenken met elkaar wat mogelijke producten kunnen zijn. Daarnaast kunnen kinderen samen oplossingen bedanken voor eventuele (technische) problemen waar zij tegen aanlopen. Bij het spelen met 12 Yopples maken kinderen gebruik van de materialen om constructies en verbindingen toe te passen en om het geheel vorm en stevigheid te geven. Daarbij doen zij ervaring op met draagkracht en zwaartekracht. Voorschrijvingen en keuringseisen Yopples heeft kwaliteit hoog in het vaandel staan. Niet alleen op het gebied van spelen maar ook zeker met betrekking tot het product. De materialen zijn met zorg gekozen en het product heeft verschillende tests ondergaan zodat het aan de NEN-EN71 normering voor kinderspeelgoed voldoet. De NEN-EN71 normering is een Nederlandse norm die als aanvulling op de Europese richtlijn 2009/48/EC Veiligheid van speelgoed wordt ingezet. Aan deze Europese richtlijn moet iedere fabrikant of importeur zich houden. De Nederlandse serie bestaat uit een aantal verschillende normen. Enkele daarvan gaan in op de verschillende eigenschappen van speelgoed, zoals fysische en mechanische. Andere delen uit de serie gaan in op de chemische eigenschappen en de brandbaarheid (Nederlands Normalisatie-Instituut, 2015). Vaardigheden: creativiteit en probleemoplossend vermogen Spelen met Yopples stimuleert het ruimtelijk inzicht van kinderen. Onderzoek toont aan dat het spelen met bouwkundig speelgoed een positief effect heeft op visueelruimtelijke intelligentie (Caldera, Mc Culp, O Brien, Truglio, Alvarez, & Huston, 1999). Deze vorm van intelligentie verwijst naar het vermogen om van de wereld van de ruimte een innerlijke voorstelling te maken. Vaardigheden die hierop aansluiten zijn: zich kunnen oriënteren in de ruimte, oplossingen voor problemen zien, denken in plaatjes en beelden (beelddenkers) en oog voor details ( onderwijsvanmorgen.nl/mi-8- visueel-ruimtelijke-intelligentie). Yopples is speelgoed dat eigenlijk nooit af is. Elk bouwwerk is weer anders en op die manier is het mogelijk om van elke dag weer iets bijzonders te maken. Yopples staat dus voor variatie en afwisseling. 13

8 Literatuur Berk, L. E. (2000). Child development. Massachusetts: Allyn & Bacon, A Pearson Education Company. Caldera, Y. M., Mc Culp, A., O Brien, M., Truglio, R. T., Alvarez, M., & Huston, A. C. (1999). Children s play preferences, construction play with blocks, and visual-spatial skills: Are they related? International Journal of Behavioral Development, 23, doi: / Gerdes, P. (2003). Awakening of geometrical thought in early culture. Minnesota: Mep Publications. Verkregen van: conservancy.umn.edu/bitstream/ handle/11299/ /gerdes.pdf?sequence=1&isAllowed=y college what evidence is there that it works? Change: the magazine of higher learning, 30, Verkregen van: web.a.ebscohost.com.proxy.library.uu.nl/ ehost/detail/detail?sid=f8e571fc-e cba96fde e5%40sessionmgr4004&vid =1&hid=4212&bdata=JnNpdGU9ZWhvc3Qt bgl2zq%3d%3d#an=869070&db=aph Lee Manning, M., & Lucking, R. (1991). The what, why, and how of cooperative learning. The Clearing House, 64, Verkregen van: library.uu.nl/ehost/detail/ detail?sid=a012760a-3d a008ccbe6 a482879%40sessionmgr4004&vid=0&hid=4 212&bdata=JnNpdGU9ZWhvc3QtbGl2ZQ% 3d%3d&preview=false#AN= & db=aph Pdf Ness, D., & Farenga, S. J. (2007). Knowledge under construction: the importance of play in developing children s spatial and geometric thinking. Rowman & Littlefield Publishers. Schnabel, P., Ten Dam, G., Douma, T., Van Eijk, R., Tabarki, F., Van der Touw A., Verweij, J., & Visser, M. (2016). Eindadvies Platform Onderwijs2032. Den Haag: Ministerie Onderwijs, Cultuur en Wetenschap. Schwab, K. (2016). The fourth industrial revolution: what it means how to respond. World Economic Forum. Verkregen van: weforum.org/agenda/2016/01/the-fourthindustrial-revolution-what-it-means-and-how-torespond Thijs, A., Fisser, P., & Hoeven, M. van der. (2014). 21e Eeuwse vaardigheden in het curriculum van het funderend onderwijs. Eschede: SLO. Greven, J., & Letschert, J. (2006). Kerndoelen Primair Onderwijs. Publicatie van het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap. Den Haag: DeltaHage. Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Smith, K. A. (1998). Cooperative learning returns to Nederlands Normalisatie-Instituut (2012). Verkregen van: file:///c:/users/ / AppData/Local/Google/Chrome/Downloads/ Interview%20 Veiligspeelgoed%20met%20 NEN. Slavin, R. E. (1991). Cooperative learning and group contingencies. Journal of Behavioral Education, 1, doi: / BF

9 16