a-'r.1 De reflectie. {'4i.\kL lzrl1t o-'{ C'r'o k re-''1e^' u.r"< c.r (zteor,d d'.{ a-a1 C,--\^LL.- t;ti^.

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "a-'r.1 De reflectie. {'4i.\kL lzrl1t o*-'{ C'r'o k re-''1e^' u.r"< c.r * (zteor,d d'.{ a-a1 C,--\^LL.- t;ti^."

Lieven Thys
7 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 De reflectie. Reflecteer geheel vru en open op deze training en beargumenteer je mening. Geef dus duidelijk aan waarom je een bepaald waardeoordeel uitspreekt. Gebruik bij deze reflectie geen woorden, zoals leuk, interessant, gezellig, duidelijk e.d. Deze woorden zijn op zich niets zeggend tenzij ze worden toegelicht m.b.v. argumenten. Geef bij de antwoorden duidelijke argumenten: deze training riij ansprak, omdat..c*..s.'s fz{ $.!e- v a.it^ Aoa^, '1.,-l lk ben het ermeegen9- oneens (omcirkell) dat de inhoud van deze training mij a n-nsprak, omdat...,k. z.> uc-\-le4 o-nz^,da- \rr",r, r.z-lu,qe[-{ ; cii.ui;s Lic*. \ van a-'r.1 3. z-. lk ben het ermee(eens/ oneens (omcirkell) dat ik tidens deze training geboeid was, omdd/^ea:.. ueel n.er-,...,e qe:itt"tsf ut^tc. u.r"< c.r * (zteor,d d'.{ a-a1 C,--\^LL.- t;ti^. )Jl 4.,-. lk ben het ermey'een9,. oneens (omcirkel!) dat de interactie in de training tussen ohsdn Jan goed was, omdat-...i+.cla-<ee.. {'4i.\kL lzrl1t o*-'{ C'r'o k re-''1e^' a.,-, lk ben het ermegleen9 - oneens (omcirkel!) dat de opdrachten tijdens de traininbzifivol waren, omdal..a-e 2 e -a.q Ja \ <\-r^ ItTu hle-." e* 'JJ 111* t.^ 6. lk ben het ermee/eens neens (omcirkel!) dat deze training voor mijn eigen Draktiik van betekef-rs eweest. omdat...rla. gq.a\ Lc. * td< i.,q::e_r I

2 4 r.t < e-\ a{ oc!..l^\ t6l.*t z;^. " lk ben het ermeefeens -rneens (omcirkel!) dat wij in detraining gelegenheid krijge'rrdfr-de les tezamen met Jan vorm te geven, omdat... - t,,,-r<,.. 1 \ \ *.rt Gr ^ J<-'.'- r\i-* }l5ra-\ 11. ).lj \.! J 7. lk ben het erm{;- training gevenv>trfan c 9../^ lk ben het ermeleen.-zoneens (omcirkel!) dat ik tijdens deze training geboeid was, omdat...hl-q-<r-?-q c."-l e.- q Vre>t*t.-f U-r' w\c-! [t re-l oli\ja.-s \-x).'o4 ' uta--[' *t -\(.1..-d- l,h-.,'!c f5 L:. ''\- 'we-j- 10. lk ben het ermeq eens-t oneens (omcirkel!) dat tijdens deze training leermiddelen goeitii-n ingezet, omdauoza..*t,-a-l.x Z f. Df tfoqqr"{^ f\ c.lr \r( a-'^-t+ ' '/ 11. lk ben het ermeeeens - oneens (omcirkel!) dat tijdens deze training op een zinvolle manier vehf ende didactische werkvormen zijn gebruikt, omdat d"x at a-u^aa,\< 1,.-t t lr-ot^a,t 12. lk ben het ermee 6en9- oneens (omcirkel!) dat ik door de training., van Jan enthousia\l-wordt voor het vak vanrekendocent, omdat...rk h* lv\ac.( L-," i a\,o- ta \--4.&1, ct'.\,:,.2.9 wcal2alagt"'2,ag <1ur^tt tr-r.-r.e- - Als ik naar de bovenstaande vragen kijk dan mis ik een vraag (of vragen) over... Met andere woorden: waar zou ik zelf op letten als ik een training observeer?

3 De evaluatie. Trainingsdag l: introducti en getallen Kennismaking en verwachtingen. Inhoud van deze training. Over de drempel met taal en rekenen (Commissie Meijerink). Wat kunnen leerlingen op de basisschool? Hoe is het gesteld met jouw gecijferdheid? Traditioneel rekenen tov realistisch rekenen Getallen Elementaire getallenbegrip De betekenis van getallen Rekenen tot 20 Rekenen tot 100 De tafels De strategieen bij vermenigvuldigen Kolomsgewijs rekenen tov ci.iferend rekenen. Handig rekenen Schattend rekenen H oofd reke nen Beoordeling (cijfer): tl 10,op.'. Tip t..rl^t\z! :t1"' w t\ Qn-L v ilo*1t,^ 1LGi"" o 1-lc'r.cLt:- ruo".r' 5i'e-1:ie\ e,e^'l ]e-b r.,-tr u ra^ fiet.z^ut L q r\^1 L4eu4T--" 5r'"r,^'\

4 Trainingsdag 2: verhoudingen Verhoudingen Breuken (zonder bewerkingen) Breuken (met bewerkingen) Verhoudingen Procenten De samenhang Beoordeling(cUfer): { ] J** Top <;a<-el o..îior wa--sa^ &L Vq-st zfle* o1car.-to "^-J t S <eroa< &-Jt^..^ Cga..:os e,i/**" c^-l-.-qq.rq \-- J/ 549( 5 > \Qrâ^ c\2.\ ltts ),rrs,l Dcc- al".ct^-t > 31clz* Tip U QA^'.r- # lny.ktni il.'-:tz,+ P-- rla+,braâa^ q-lz-g yra"\-q- C-;",^)'0.^ y"""t*) 'tb [o,n^ ro* >" lr@- ele,,rr\

5 Trainingsdag 3: meten en meetkunden verbanden Meten en meetkunde De leerliin meten (de bouwstenen) Meetkunde Ruimteliike orientalie Construeren Opereren Het verschil tussen meten en meetkunde Verbanden Gralieken Formules Beoordellng (cijfer): Top Tip

6 Trainingsdag /t: de rol yan de rckendocent De rol van docent Centraal staat de heterogene groep. Uitleggen Interactie omgaan met verschillen Wat voor type docent ben je? Contexten Heuristieken Sleutelwoorden Gericht oefenen t.o.v productief o fenen. Het digitalexamen. Rekenstoorn issen Diagnosticeren Beoordeling (cijfer): ha-r,ccst;le.^ ti*1tcl-^r--y s^ fl'*{ Ed.tLz-d^-Fe..- G4{otl*-1 f-;tt-to^ G+".V;J e-'t - ; K',-: - v^-*go^ivat. Ac* z- u.s;tco nn-- a- \ a,^ c.i.q.cr.rc...* kl-. * t I V2cov--e''^. o4 s teo-taj"t

7 Wrt l.d re g. nbt In d. dld.ctnch. trlnlng bt rtkcndoor? Nu5Gn (oc.tse^- î.'pr.,x9qsn \obt u^,uu-. r^c.l<ti'+ dz &vf ru> attrcft l/*f qetao-< 4+r 1oac.!t-' lej<ô*',"u /o io.ao"u Loe\dn;Vue- J*,t-r ollwrjztxgr^. ô;.ull " Mto-, J ^J" -l t.nq( aao,lqe^ 9ez^1 ii. ) d) ^f (( '.^ (t "f q!{es \"<J ex<-. iu &".t ve't,,* lfif-f. t,ûz l<a-^.t lt ' fu^t tr- \ Ltr{,^\-\ \ 1a( Oh,\ JT dor. <4 1'.a'r.â+,

Vergelijkbare documenten

De reflectie. geboeid was, omdat..rk..r e q"^a.2 s\q sv!a.!-"a-!-oe \-t 5vj

$De reflectie. geboeid was, omdat..rk..r e q^a.2 s\q sv!a.!-a-!-oe \-t 5vj$ De reflectie. Reflecteer geheel vrij en open op deze training en beargumenteerje mening. Geef dus duideliik aan waarom je een bepaald waardeoordeel uitspreek. Gebruik bij deze reflectie geen woorden, zoals