INSTRUCTEUR TRAINER HANDLEIDING BEGELEIDEN EN BEOORDELEN HANDLEIDING VOOR DE IT

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "INSTRUCTEUR TRAINER HANDLEIDING BEGELEIDEN EN BEOORDELEN HANDLEIDING VOOR DE IT"

Transcriptie

1 INSTRUCTEUR TRAINER HANDLEIDING BEGELEIDEN EN BEOORDELEN HANDLEIDING VOOR DE IT VVW DUIKEN VZW BEGELEIDEN EN BEOORDELEN V1.2008

2 Inhoud Inleiding... 3 Het belang van Instructeur-trainers voor de VVW-Duiken instructeursopleidingen... 3 Het belang van goed opgeleide en gekwalificeerde IT s De VVW-Duiken Instructeur-traineropleiding... 4 De doelen van de Instructeur-traineropleiding... 4 Centrale dagdelen... 4 Leertaken uitvoeren... 5 Het opleidingstraject tot IT in vogelvlucht De structuur van de VVW-Duiken instructeursopleidingen... 6 Het portfolio Observeren en feedback geven... 7 De rollen van de Instructeur-trainer... 7 De Instructeur-trainer als praktijkbeleider... 7 Wat moet je kunnen als praktijkbegeleider?... 7 Feedback geven: hoe bereik je het beste je doel?... 8 De Instructeur-trainer als PvB-beoordelaar Het beoordelingsprotocol bij de Proeve van Bekwaamheid Het reflectie-interview Het interview Voorbereiding heeft zo zijn eigen valkuilen De STAR-gesprekstechniek De VVW-Duiken Instructeur 1-ster opleidi Doelen van de VVW-Duiken Instructeur 1-ster opleiding Centrale dagdelen Leertaken uitvoeren Portfolio bijhouden De duikerkennistoets De buddy-cursist Organiseren Proeven van Bekwaamheid

3 Afleggen Proeven van Bekwaamheid Voordracht als Instructeur 1-ster De VVW-Duiken Instructeur 2-ster opleiding De doelen van de Instructeur 2-ster opleiding Centrale dagdelen Leertaken uitvoeren Portfolio bijhouden Organiseren Proeven van Bekwaamheid Afleggen Proeven van Bekwaamheid Verklaring Burgerschapscompetenties Verschillen met de Instructeur 1-ster Voordracht als Instructeur 2-ster Diploma, stempel, brevetcard

4 Inleiding Het belang van Instructeur-trainers voor de VVW-instructeursopleidingen Bij de Scholing 2005 is de term instructeur-trainer geïntroduceerd. Zoals het woord al aangeeft, is dit een instructeur die andere instructeurs traint, ofwel opleidt. In de afgelopen paar jaren hebben al veel nieuwe instructeurs geprofiteerd van de inzet van Instructeur-trainers. Zij werden begeleid bij het oefenen in de verenigingspraktijk en beoordeeld bij het afleggen van de Proeven van Bekwaamheid. Uit evaluaties onder recent opgeleide instructeurs komt duidelijk naar voren dat de inbreng van de Instructeur-trainer in het leerproces enorm gewaardeerd wordt. Ten eerste is de feedback die een cursist van zijn IT ontvangt puur maatwerk: het is gericht op zijn prestatie in die bepaalde situatie. Ten tweede kunnen ervaren IT s vaak tips en ideeën geven die je niet uit een boek kunt halen. Op die manier levert de Instructeur-trainer een duidelijke meerwaarde. Het is de VVW-Duiken dan ook veel waard om te investeren in het aantal en in de kwaliteit van Instructeur-trainers. Dat zie je terug in deze nieuwe Instructeur-traineropleiding. Het belang van goed opgeleide en gekwalificeerde IT s Zoals in de voorgaande alinea al geschetst is, vervult de Instructeur-trainer een sleutelrol bij het opleiden van instructeurs. En instructeurs vormen vaak weer een belangrijke schakel richting de duiksport in het algemeen. Om de kwaliteit van de instructeuropleidingen te waarborgen, zal VVW-Duiken dus in elk geval de kwaliteit van haar Instructeur-trainers moeten waarborgen. En dat zie je terug in deze nieuwe Instructeur-traineropleiding, waarin soms heel pittige eisen aan de deelnemers gesteld worden. Wij wensen je veel succes en plezier met de opleiding! De Commissie Opleiding 3

5 1. De VVW-Duiken Instructeur-traineropleiding De doelen van de Instructeur-traineropleiding De Instructeur-trainer - heeft de VVW-visie op leren en opleiden helemaal geïntegreerd in zijn werkwijze. Hij weet dat de meest effectieve manier van leren leren door te doen is; - kan een instructeur-in-opleiding begeleiden tijdens een theorie- of praktijkles volgens het APRE-model. Bij het geven van feedback staat altijd het leren door de instructeur-in-opleiding voorop; - kan schriftelijk feedback geven op documenten als een leerpuntverslag, een leergang, een lesplan of evaluatie; - begrijpt tot in detail wat in elke PvB-opdracht voor de 1*- en 2*-instructeursopleiding van de kandidaat gevraagd wordt; - begrijpt tot in detail hoe hij elke deelcompetentie van de beoordelingsprotocollen van de 1*I- en 2*I-PvB s moet interpreteren; hij kan omschrijven welk concreet gedrag hij verwacht van een kandidaat tijdens het uitvoeren van een PvB-opdracht. Daaruit vloeit voort dat hij de PvB-protocollen kan gebruiken als beoordelingsinstrument; - kan na afloop van een PvB-beoordeling een reflectie-interview voeren waarin hij de kandidaat de kans geeft om eventueel niet getoonde competenties alsnog aan te tonen; - kent alle procedures en reactietermijnen die binnen de 1*- en 2*-instructeursopleiding van kracht zijn en houdt zich daaraan. Tevens weet hij hoe hij het VVW-Duiken Leerplatform moet gebruiken en hoe hij een kandidaat na zijn slagen als instructeur voordraagt; - is en blijft duik-inhoudelijk en didactisch up-to-date. Centrale dagdelen Het plenaire deel van de IT-opleiding is relatief kort: drie dagdelen. Deze worden gegeven door een docent. In dagdeel 3 wordt een ervaren IT aan de IT-in-opleiding gekoppeld voor het praktijkleertraject. 4

6 Leertaken uitvoeren Na het plenaire deel van je opleiding ga je in de praktijk aan de slag. Je gaat tenminste één 1*I- en één 2*I-cursist begeleiden. Dat doe je samen met een ervaren IT. Het is dus de bedoeling dat JIJ feedback levert op de theorie- of praktijkles van de instructeurin-opleiding. De ervaren IT luistert en vult eventueel aan. Daarna bespreek je met jouw (ervaren) IT de wijze waarop jij het aangepakt hebt. Zowel voor de 1*- als de 2*-cursist doorloop je alle leertaken. In hoofdstuk 4 en 5 kun je lezen welke leertaken voor deze opleidingen uitgevoerd moeten worden. Daarnaast ga je ook (tenminste) één 1*- en één 2*-kandidaat beoordelen bij zijn PvB s (2.1 en 2.3 voor 1*-instructeur en 3.1, 3.3, 3.4 en 3.5 voor 2*-instructeur). Dat gaat op dezelfde wijze als bij het begeleiden: JIJ beoordeelt en jouw (ervaren) IT hoort toe en vult zonodig aan. Het opleidingstraject tot IT in vogelvlucht 5

7 2. De structuur van de VVW-Duiken instructeursopleidingen Alle VVW-Duiken instructeursopleidingen zijn opgebouwd volgens hetzelfde principe. Het oefenen en opdoen van ervaring in de praktijk zijn daarbij steeds leidend. In een algemeen schema kan het als volgt worden weergegeven. Vanuit het oogpunt van de activiteiten van onder meer de Instructeur-trainer kan ook het volgende schema worden opgesteld. Vanuit het oogpunt van de activiteiten van onder meer de Instructeur-trainer kan ook het volgende schema worden opgesteld. In de instructeursopleidingen ligt de nadruk dus niet meer op het doceren, maar op het begeleiden in de praktijk. Er is gekozen voor een aanpak waarbij kaderleden elkaar binnen de duikvereniging opleiden. De opleidingsaanpak is niet meer het overdragen van kennis door een docent, maar het verwerven van competenties op basis van ervaring en belangstelling. De docent en de Instructeur-trainer hebben hierbij een belangrijke rol als stimulator, kennisbron en ervaringsdeskundige. Het portfolio De rode draad in de opleiding vormt het portfolio. Deze term betekent eigenlijk niets anders dan een verzameling van bewijsstukken voor een bepaalde competentie. Verderop vertellen we hoe het portfolio van een 1*I- resp. een 2*I-cursist eruit kan zien. Bij het portfolio is het van groot belang dat het leeft bij de opleiders. Als een deelnemer een portfolio bijhoudt, dat vervolgens nauwelijks wordt bekeken door zijn Instructeurtrainer, dan werkt dit zeer demotiverend voor de deelnemer! Je zult ontdekken dat een deelnemer het bijltje er dan snel bij neergooit. De kans op uitval is in een dergelijk opleidingssysteem groter dan in het traditionele onderwijs, doordat het afhankelijk is van de discipline en vooral het enthousiasme en de passie van alle betrokkenen. Daarom heb je als Instructeur-trainer de taak om de deelnemers actief aan te moedigen en aan te sporen het portfolio up-to-date te houden. 6

8 3. Observeren en feedback geven De rollen van de Instructeur-trainer Als Instructeur-trainer heb jij binnen de VVW-Duiken instructeursopleidingen twee rollen: die van praktijkbegeleider en die van PvB-beoordelaar. Als praktijkbegeleider observeer je een les die wordt gegeven door een instructeur-inopleiding en bespreekt deze na afloop na. Doel hierbij is de instructeur in opleiding te laten leren - door hem te vragen naar het waarom van zijn keuzes - door hem te wijzen op (opvallende) zaken die jij als IT hebt waargenomen - door hem te vertellen wat jij daarvan vindt - door hem alternatieven of suggesties aan te reiken uit jouw eigen ervaring. Als PvB-beoordelaar observeer je een les die wordt gegeven door een instructeur in opleiding en bespreekt deze na afloop na. Doel hierbij is de instructeur in opleiding te beoordelen: beschikt hij over de competenties die hij nodig heeft om goed te kunnen functioneren als Instructeur 1-ster? - door, voorafgaand aan de PvB, zijn lesplan te beoordelen en van commentaar te voorzien - door de getoonde deelcompetenties op het beoordelingsprotocol af te vinken tijdens de PvB. Hierbij kun je het leerpunt-verslag uit het portfolio van de kandidaat als extra aandachtspunt gebruiken - door de kandidaat na afloop van de PvB zijn keuzes te laten motiveren in een reflectieinterview. De Instructeur-trainer als praktijkbeleider Wat moet je kunnen als praktijkbegeleider? Als praktijkbegeleider moet je twee vaardigheden goed beheersen: observeren en feedback geven. Is observeren moeilijk? Ja, in de praktijk blijkt dat objectief observeren bijzonder lastig is: veel mensen kleuren automatisch hun waarneming in met persoonlijke emoties en veronderstellingen. Frank Oomkes, een deskundige op dit gebied, verwoordt het als volgt: Beschrijvende feedback bevat geen interpretaties van andermans motieven of gevoelens: Dat deed je omdat je niet alleen.. irriteren niet alleen de ontvanger, ze slaan ook vaak nergens op en leiden tot een zinloos geharrewar. Verder moet de nadruk liggen op losstaande gedragingen, houdingen of waarden en niet op de hele persoon. Dat is preciezer en voorkomt dat je ontvanger zich gaat verdedigen. Het verschil in bewoordingen kan groot zijn. Vergelijk: Ik vind je een onverschillige vlerk! met Ik voelde me gekwetst toen je me op dat feestje niet herkende. Bovendien ontzeg je hem met dergelijke generalisaties de kans op verandering. Het effect is, dat hij zich afsluit en je verder vermijdt, of een tegenaanval doet. 7

9 Observeren en feedback geven zijn heel nauw met elkaar verbonden. Je kunt ook stellen dat goed kunnen observeren een voorwaarde is voor het geven van zinvolle feedback. Feedback is trouwens beslist niet hetzelfde als kritiek: ook complimenten kunnen op voorwaarde dat je ze oprecht meent een prima vorm van feedback zijn, waar de instructeur in opleiding veel van leert. Je bevestigt hem daarmee in zijn gedrag. Misbruik het geven van een compliment echter niet om een daaropvolgend punt van kritiek te verzachten. Voorbeeld: IT 1: Ik heb in je lesplan gezien dat je diverse didactische werkvormen hebt bedacht om de mensen actief te laten leren, maar je bent zelf te lang aan het woord geweest. IT 2: Ik heb twee opmerkingen over je les. Ten eerste heb ik gezien dat je diverse didactische werkvormen hebt bedacht om de mensen actief te laten leren. Dat is uitstekend! (punt en stilte) Mijn tweede opmerking is dat ik vind je zelf wel erg veel aan het woord geweest bent. Feedback geven: hoe bereik je het beste je doel? Zoals al eerder gezegd, is het doel van het geven van feedback het laten leren van de instructeur in opleiding. Hoe kun jij er nu als IT voor zorgen dat jouw feedback een maximaal rendement heeft? Hierbij spelen drie factoren een rol: - onmiddellijke feedback versterkt het leereffect; het gedrag waar het op slaat staat alle betrokkenen immers nog helder voor ogen; - de ontvanger moet open staan voor feedback; hij moet zich veilig voelen; - gevraagde feedback is effectiever dan ongevraagde. Factor 1 en 2 zouden elkaar kunnen tegenwerken: stel je maar eens de situatie voor waarbij de instructeur in opleiding aan vier leerlingen lesgeeft. Hij kiest een werkvorm waarvan jij het effect sterk betwijfelt. Kijkend naar factor 1 (onmiddellijke feedback) zou jij meteen moeten reageren. Dit zal in veel gevallen echter als resultaat hebben dat factor 2 (de ontvanger moet zich veilig voelen) negatief beïnvloed wordt. Het is immers erg slecht voor je zelfvertrouwen als je in het bijzijn van je leerlingen (negatief) commentaar krijgt op je handelen. Je kunt feedback dus beter uitstellen tot de nabespreking, maar hoe voorkom je dat je je straks niet meer precies kunt herinneren wat er precies gebeurde? Met als gevolg dat de 8

10 instructeur in opleiding zijn eigen gedrag door een vergoeilijkende zeef laat gaan en jij dus je feedback moet overdrijven om je punt te maken. 9

11 De oplossing is simpel: noteer! Je aantekeningen zijn van wezenlijk belang om op terug te vallen bij de nabespreking van de les. Letterlijk noteren wat de ander zegt of doet (en wat daarvan het effect op de cursisten is) geeft je de meeste houvast. Vergelijk maar eens de twee volgende vormen van feedback. IT 1: Prima les! (de cursist heeft geen idee wat er zo goed was of welk gedrag hij de volgende keer moet herhalen) IT 2: Toen jij de genoemde punten in volgorde van belangrijkheid op het bord zette, zag ik vier leerlingen ijverig meeschrijven. Wat kun je vervolgens doen om de instructeur in opleiding open te laten staan voor jouw feedback? Jij moet als Instructeur-trainer duidelijk maken, bijvoorbeeld door dit bij aanvang van de nabespreking te vertellen, dat - de feedback bedoeld is om de instructeur in opleiding te laten leren - de nabespreking een open, tweezijdig gesprek is - toekomstgericht is - en geen consequenties heeft (bijvoorbeeld PvB slagen of zakken). Dan tenslotte nog factor 3: gevraagde feedback is effectiever dan ongevraagde. Hier kun je als IT gebruik van maken door voorafgaand aan de te observeren les de instructeur in opleiding te vragen naar items waarvan hij wil dat jij er extra aandacht aan besteedt. Hiermee kom jij zijn leerwensen te weten én bereik je dat de feedback die je daar straks op gaat geven gevraagde feedback is. De Instructeur-trainer als PvB-beoordelaar Als Instructeur-trainer kun je tevens optreden als PvB-beoordelaar. Ook in deze rol is het van belang dat je goed kunt observeren: je bekijkt een kandidaat, terwijl hij een les geeft en beoordeelt of hij over voldoende kennis en vaardigheden beschikt om als instructeur aan de slag te gaan. Maar over welke kennis en vaardigheden moet hij eigenlijk beschikken? Het beoordelingsprotocol bij de Proeve van Bekwaamheid Om je hierbij te helpen heeft VVW-Duiken zogenaamde beoordelingsprotocollen gemaakt. Zo n protocol omschrijft in termen van concreet gedrag de deelcompetenties die een kandidaat moet aantonen tijdens zijn Proeve van Bekwaamheid. Door dit protocol te gebruiken, weet je zeker dat je geen belangrijke items over het hoofd ziet. Ook zorgt het ervoor dat er een zekere eenheid is in de wijze van beoordelen van kandidaten. Als je het protocol eens doorleest, zie je dat het behoorlijk uitgebreid is. Het lijkt een enorme open deur, maar we trappen hem toch in: zorg ervoor dat je het beoordelingsprotocol grondig hebt doorgenomen, voordat je iemand gaat beoordelen! Verzeker je ervan dat je alle items goed begrijpt; dit is noodzakelijk om het protocol goed te kunnen gebruiken. 10

12 Het reflectie-interview Na afloop van de door de kandidaat gegeven les is de taak van de PvB-beoordelaar nog niet ten einde. Je zoekt een rustige plek om het reflectie-interview te houden. Het reflectie-interview is bedoeld om de kandidaat in de gelegenheid te stellen om deelcompetenties die jij niet hebt afgevinkt op het beoordelingsprotocol alsnog te scoren. Hoe dan? - Door de kandidaat zijn keuzes te laten motiveren - Door jouw conclusies te checken en vragen te stellen Afhankelijk van de mate waarin de kandidaat jou van de juistheid van zijn keuze kan overtuigen, kun jij besluiten een deelcompetentie alsnog af te vinken. Natuurlijk is het reflectie-interview ook bedoeld om de kandidaat het resultaat van zijn Proeve van Bekwaamheid mee te delen. Het is aardig om even te bekijken hoe de nabespreking van de IT als praktijkbegeleider afwijkt van die van de IT als PvB-beoordelaar. Dus, stel je voor, je zit met een kandidaat en je gaat beginnen met het reflectieinterview. Er zijn drie klassieke valkuilen waar je voor op moet passen. 1. de wat-vind-je-er-zelf-van opening IT: Goed, laten we het hebben over de manier waarop je de theorie hebt uitgelegd. Wat vind je er zelf van? Kand.: Eh nou, wel goed denk ik.. IT: Hm. Vind je ook niet dat je wel erg veel sheets hebt gebruikt? De Instructeur-trainer uit het voorbeeld brengt de kandidaat in onzekerheid, omdat hij moet raden naar wat de Instructeur-trainer wil horen. De gouden stelregel is: als je iets te zeggen hebt, doe dat dan. Dus eerst je eigen oordeel en daarna pas de reactie van de kandidaat. 2. de wattenbol -opening IT: Goed; de manier waarop jij de theorie uitlegde. Ik vind die, uuh, hoe zal ik het zeggen, wel erg uitgebreid. Kand.: Oh, hoezo uitgebreid? Ik moet de leerlingen toch iets leren? IT: Ja, nou ja, natuurlijk. Het was erg uitgebreid met heel veel sheets, maar je sheets zagen er wel heel verzorgd uit. De Instructeur-trainer uit dit voorbeeld legt wel meteen zijn punt van kritiek op tafel, maar na de reactie van de kandidaat gaat hij dat onmiddellijk verzachten. 11

13 3. de gewapende overval -opening IT: Goed. Ten eerste de manier waarop je de theorie hebt uitgelegd. Ik vond dat helemaal niets! Je gebruikt een lawine aan sheets, je praatte maar door en door en niemand heeft meer dan de helft van je verhaal begrepen. Kand.: Oh maar IT: Nee, geen maar! Ik vind dit helemaal nergens op lijken. Deze Instructeur-trainer slaat de kandidaat bijna knock-out met zijn wijze van feedback geven. Zó hard moet het nu ook weer niet. Hoe moet het dan wel? Werk volgens deze punten: - beschrijf precies wat je hebt waargenomen (in termen van concreet gedrag, dus in termen van een deelcompetentie) Bijvoorbeeld: Ik heb niet gezien dat jij de voorkennis van de deelnemers activeerde. - nu heeft de kandidaat het woord: Heeft hij valide argumenten op grond waarvan hij niet de voorkennis activeerde? Je doseert: één punt tegelijk! Het houden van een reflectie-interview is nog niet zo eenvoudig. Een helder stappenplan kan je verder helpen. Het interview Een reflectie-interview vergt een goede voorbereiding! Om een zo volledig mogelijk beeld te krijgen van de prestatie die de kandidaat zojuist in zijn PvB heeft neergezet, is het aan te raden om al vóór aanvang van het reflectie-interview in je notities te markeren welke deelcompetenties je in elk geval aan de orde wilt stellen. Dit kunnen deelcompetenties zijn die je helder en duidelijk hebt waargenomen en waar je een compliment over wilt geven, maar ook juist deelcompetenties die de kandidaat nog niet (voldoende) heeft aangetoond. Via het reflectie-interview geef je de kandidaat de kans om hierop alsnog te scoren. Hoe kun je het reflectie-interview laten verlopen? 1. Licht aan het begin van het gesprek het doel ( niet afgevinkte deelcompetenties alsnog afvinken ) en de werkwijze toe. Dit is een goed moment om jouw rol te omschrijven: Ik ben een horzel; ik vraag net zo lang door totdat jij de situatie voor mij helemaal duidelijk hebt gemaakt. Dat doe ik om jou optimaal de kans te geven om te scoren. Je moet dus straks doorvragen totdat het beeld zo duidelijk is dat je het als het ware als een film voor je ziet. 2. Je kiest vervolgens één situatie om mee te beginnen. Kies hiervoor een deelcompetentie die de kandidaat goed heeft aangetoond. Vertel precies wat je hebt waargenomen en welk effect het gedrag van de kandidaat had op zijn leerlingen. Daarna sluit je deze situatie af en deel je mee dat je op deze manier nog enkele punten gaat bespreken. 12

14 3. Aan de hand van je notities bespreek je nu een volgende situatie, waarin een nietaangetoonde deelcompetentie centraal staat. Kan de kandidaat jou ervan overtuigen dat de keuzes die hij in die situatie maakte de goede waren? Waren er bijvoorbeeld aspecten die hij meewoog in zijn keuze waar jij niet van wist? Kan hij jou ervan overtuigen dat zijn actie adequaat was gezien de omstandigheden? De bal ligt nu bij de kandidaat, maar jij kunt hem helpen door vragen te stellen. 4. Voor je oordeelsvorming is het belangrijk om te wachten totdat je alle informatie hebt verzameld. Voorbereiding heeft zo zijn eigen valkuilen Het voorbereiden van een gesprek biedt veel potentiële voordelen, maar het kan ook nadelen hebben. Je kunt je bijvoorbeeld zo strak aan je gemaakte schema houden, dat er geen vaart in het gesprek komt. Een dergelijke situatie is niet gewenst en getuigt ook van een verkeerde wijze van gespreksvoering. Het vooraf voorbereiden van een gesprek mag dus niet zo ver gaan dat jij als Instructeur-trainer geen ruimte meer neemt om in te spelen op nieuwe informatie die tijdens het gesprek spontaan naar voren komt. Integendeel, tot een goede voorbereiding op het gesprek behoort een flexibele opstelling. Dat kan gemakkelijk omdat er al minder spanning en meer luistervermogen bij jou zal zijn als je vooraf goed weet wat je beslist te weten wil komen. Er is nog een ander probleem dat veroorzaakt kan worden bij een te strakke voorbereiding. Als de Instructeur-trainer steeds op zijn vragenlijstje tuurt en daarop terugvalt, zal het gesprek houterig en formeel overkomen. Nog erger: het zal lijken alsof de Instructeur-trainer niet luistert, maar voorgekookte vragen voorleest. Hierdoor krijgt de kandidaat de indruk dat het een nogal eenzijdig gesprek is, een soort overhoring. Zo moet het dus niet. De aandacht van jou als Instructeur-trainer moet niet alleen voortdurend gericht zijn op wat er omgaat in de kandidaat, maar je moet dat ook in je eigen verbale en non-verbale gedrag kunnen en willen laten zien. De volgende spelregels kunnen een beetje helpen: - Nooit vragen van papier letterlijk oplezen: gebruik spreektaal. - Wanneer je de reactie op de eerste vraag noteert, denk je vast na over een geschikte vervolgvraag. - Je gebruikt gesprekspauzes, bijvoorbeeld wanneer de kandidaat nadenkt over jouw vraag, om je beoordelingsprotocol te raadplegen; - Je legt je notities en je beoordelingsprotocol open op tafel neer, zodat het voor jou gemakkelijk te raadplegen is en je probeert dat niet verborgen te houden voor de kandidaat. - Je houdt je niet strak vast aan de volgorde van je notities, maar je laat je leiden door het verloop van het gesprek. - Als je een deelcompetentie (alsnog) hebt afgevinkt, ga je door naar het volgende onderwerp: één voorbeeld is genoeg! 13

15 De STAR-gesprekstechniek STAR staat voor Situatie, Taak, Actie en Resultaat. Door deze techniek te gebruiken, bereik je dat de kandidaat heel concreet moet zijn in het beschrijven van zijn gedrag. Bovendien garandeer je dat hij aandacht geeft aan een aspect dat heel vaak wordt vergeten, terwijl het juist zo belangrijk is. We bedoelen hier het resultaat van het gedrag. Uiteindelijk is dat natuurlijk waar het bij een instructeur werkelijk om gaat! De STAR-methode is een gesprekstechniek die dient om zowel werkgedrag als de context waarin dat gedrag zich heeft voorgedaan, duidelijk en scherp in beeld te brengen. De methode wordt vaak ingezet bij het voeren van begeleidings- en beoordelingsgesprekken. Hoe werkt de STAR-methode? Situatie: Jij kiest een situatie, gekoppeld aan een deelcompetentie uit het PvB-protocol. Daarover stel je vragen, zodat je een helder beeld krijgt van de situatie: Wat nam je waar?, Wat was er precies aan de hand? en Wie waren erbij betrokken? Taak: Jij stelt vragen over het doel dat de kandidaat zich in deze situatie stelde: wat wilde hij bereiken? Actie: Jij stelt vragen over de handelingen van de kandidaat: wat deed hij om zijn doel te bereiken? Waarom koos hij déze handelingen? Dus Vertel me eens stap voor stap hoe je dat hebt aangepakt. Of Waarom heb je het zo aangepakt? of Wat deed je, toen? Resultaat: Jij stelt vragen over het al of niet bereiken van het doel. Hoe reageerden de leerlingen?, Bereikte je je doel? Waaruit blijkt dat?, Wat had beter gekund? of Wat ga je volgende keer op dezelfde manier aanpakken?. De STAR-gesprekstechniek vergt veel oefening om hem goed te leren beheersen: het stellen van de juiste vragen is immers een kunst op zich. Om die reden heeft VVW-Duiken ervoor gekozen om het reflectie-interview via een eenvoudiger tweetrapsraket te laten verlopen: 1. de Instructeur-trainer noemt een observatie 2. de kandidaat verklaart waarom hij zo handelde / deze keuze maakte. De STAR-gesprekstechniek kun je bijvoorbeeld heel zinvol toepassen in de situatie waar het reflectie-interview bij een negatieve beoordeling overgaat in een adviesgesprek. Dan krijg je bijvoorbeeld de volgende vragen: Stel dat je drie leerlingen krijgt, die En 14

16 je wilt hun voorkennis activeren (S), met welk doel zou je dat eigenlijk doen? (T) En hoe pak je dat dan aan? (A) Hoe bepaal je of je hun voorkennis adequaat geactiveerd en gebruikt hebt? (R ). Literatuurlijst: Oomkes, Frank R. Training als beroep Sociale en interculturele vaardigheid Trainingstheorie 1992 Uitgeverij Boom ISBN Berg, Marike van den Effectieve tweegesprekken handleiding bij het voorbereiden en voeren van gesprekken in organisaties 1995 Academic Service ISBN Kor, Rudy Leiding geven en (de)motiveren 1999 Samsom ISBN

17 4. De VVW Instructeur 1-ster opleiding Doelen van de VVW Instructeur 1-ster opleiding De Instructeur 1-ster - kent de VVW-visie op leren en opleiden en weet dat de meest effectieve manier van leren leren door te doen is - kent de inhoud van de lesboeken 1*- t/m 3*-duiker en Redden - kan onder verantwoordelijkheid van een 2*-instructeur theorielessen geven over onderwerpen uit de opleidingen 1*- t/m 3*-duiker en Redden, waarbij hij de VVWvisie op leren en opleiden en het APRE-model gebruikt om zijn lessen vorm te geven - kan onder directe supervisie van een Instructeur 2-ster zwembadlessen geven voor de opleidingen 1*- t/m 3*-duiker en Redden - kan zijn eigen sterke en zwakke punten verwoorden voor wat lesgeven betreft. Tevens kan hij beschrijven op welke manier hij in én na de opleiding gaat werken aan de verbetering van zijn leerpunten. Hieronder geven we een overzicht van het opleidingstraject tot Instructeur 1-ster. Op het VVW-Duiken leerplatform vind je ook een programma-overzicht voor de deelnemers aan de opleiding Centrale dagdelen De acht dagdelen worden gegeven door de docent. Bij het zwembaddagdeel kan een docent een aantal IT s vragen om te assisteren. Aan elke Instructeur 1-ster opleiding gaat een startbijeenkomst vooraf. Deze wordt georganiseerd door de docent en dient om alle neuzen dezelfde kant op te krijgen. De procedures worden doorgenomen en er wordt aan de hand van de deelnemerlijst bepaald welke IT welke cursist(en) begeleidt c.q. beoordeelt. Tevens maakt de docent afspraken over de IT-hulp bij het zwembaddagdeel 16

18 Leertaken uitvoeren Hiermee bedoelen we het afleggen van het praktijkleertraject: oefenen in de vereniging. Als Instructeur-trainer ben jij hierbij praktijkbegeleider. Het praktijkleertraject ziet er als volgt uit: de deelnemer maakt voorafgaand aan de cursus een profielschets waarin hij aandacht besteedt aan zijn motivatie, sterke punten en leerwensen; de deelnemer geeft tenminste twee theorielessen in een reële lessituatie. Hier oefent de deelnemer zich in de competenties lesgeven. Tijdens een theorieles laat de deelnemer zich begeleiden door een Instructeur-trainer. Tijdens de andere laat hij zich begeleiden door een buddy-cursist. De theorielessen leveren uiteindelijk één leerpuntverslag op met de belangrijkste leerpunten van deze deelnemer. De deelnemer plaatst dit verslag op zijn digitale portfolio en jij als Instructeur-trainer levert daar feedback op. de deelnemer geeft tenminste twee zwembadlessen in een reële lessituatie. Hier oefent de deelnemer zich in de competentie lesgeven en organiseren activiteiten. Tijdens een zwembadles laat de deelnemer zich begeleiden door een Instructeur-trainer. Tijdens de andere laat hij zich begeleiden door een buddy-cursist. De zwembadlessen leveren uiteindelijk één leerpuntverslag op met de belangrijkste leerpunten van deze deelnemer. De deelnemer plaatst dit verslag op zijn digitale portfolio en jij als Instructeur-trainer levert daar feedback op. NB 1: Zowel bij de theorie- als bij de zwembadlessen staat "tenminste twee oefenlessen". Dat betekent dat jij als Instructeur-trainer in je functie als begeleider in overleg met de cursist bepaalt of die twee oefenlessen voldoende zijn. Als jij waarneemt dat de cursist nog niet voldoende competent is, kan het aantal oefenlessen dus verhoogd worden. NB 2: Soms is er wat verwarring over de vraag in hoeverre een instructeur nu zélf een lesplan moet maken. VVW-Duiken levert via de Instructeurshandleiding immers kant en klare lesplannen aan. Wij vragen van de instructeur dat hij zo n algemeen lesplan ombouwt totdat het naadloos aansluit op zijn eigen lesgeefsituatie (denk bijvoorbeeld aan het aantal cursisten, de locatie, de hulpmiddelen, de opleidingskalender etc.). Mocht een cursist van de instructeursopleiding dolgraag zelf een lesplan willen maken, dan mag dat natuurlijk, mits de onderhavige lesdoelstellingen gewaarborgd blijven. NB 3: Als IT wil je graag wat houvast hebben bij het beoordelen van de leerpuntverslagen naar aanleiding van de oefenlessen. Op het VVW-Duiken Leerplatform staat bij elke leertaak een document opgenomen met richtlijnen voor het opstellen van het verslag. Je vindt dit document door eerst te klikken op de taken van de desbetreffende cursist en vervolgens één taak aan te klikken. In het daarop volgende scherm staan de richtlijnen in het bovenste blok als aanklikbaar document (zie ook H 6). 17

19 Portfolio bijhouden De deelnemer houdt vanzelfsprekend zelf zijn portfolio bij, maar jouw rol als gever van feedback is daarbij wel heel belangrijk! We hebben het al eerder gezegd: als de deelnemer de indruk heeft dat zijn werk nauwelijks wordt bekeken door zijn Instructeurtrainer werkt dat zeer demotiverend. Zorg er dus voor dat je met jouw cursisten duidelijke afspraken hebt gemaakt over de termijn waarop jij reageert op de door de cursist aangeleverde materialen! Een portfolio kan verschillende typen materiaal bevatten: - producten (bijvoorbeeld lesplannen, draaiboeken, zelf ontwikkelde leermiddelen) - evaluaties (bijvoorbeeld van lessen van een buddy-cursist en v.v., feedback van derden) - leerpuntverslagen (naar aanleiding van oefenlessen en cursusdagdelen) Het portfolio van de 1*I-cursist bevat vóór het afleggen van de PvB s in elk geval: De duikerkennistoets Elke deelnemer aan de 1*-instructeurscursus legt vóór de start van de cursus een duikerkennistoets af. Deze bestaat uit vijftig vragen, voornamelijk multiple-choice. 1 t/m 15 over 1*-duiker 16 t/m 30 over 2*-duiker 31 t/m 45 over 3*-duiker 46 t/m 50 over Redden Vanzelfsprekend is de toets geheel gebaseerd op de nieuwe boeken. Voor duikers die volgens de oude stijl zijn opgeleid, vergt dit een gedegen voorbereiding! Voor elk onderdeel moet een voldoende score worden behaald. Als dit niet het geval is, moet de gehele toets worden overgemaakt. Deelnemers die ook de herkansing niet halen, kunnen niet doorgaan met de cursus. Zogenaamde zij-instromers, bijvoorbeeld PADI-instructeurs, die de VVW 2*- instructeurscursus willen gaan volgen, moeten óók voor de start van hun cursus de duikerkennistoets afleggen. De buddy-cursist In de instructeursopleiding gaan de deelnemers zelf aan de slag; ze gaan oefenen in het geven van theorie- en praktijklessen. De eerste keer laat de cursist zich daarbij begeleiden door een Instructeur-trainer. Samen met hem neemt hij zijn les door en krijgt hij na afloop feedback. 18

20 Na die eerste keer oefenen, gaat hij opnieuw aan de bak, maar nu onder het toeziend oog van een medecursist. Deze bekijkt de planning, uitvoering en evaluatie en geeft na afloop van de les feedback op het functioneren van de cursist. Andersom doet deze cursist dat ook bij hem. Dit systeem zorgt ervoor dat de oefenlessen zo leerzaam mogelijk worden; de cursist krijgt immers feedback op maat bij alles wat hij doet. Ten tweede is het ook heel leerzaam om een ander aan het werk te zien en hem vervolgens te beoordelen. We adviseren bovendien om daarvoor natuurlijk onder meer het beoordelingsprotocol van de desbetreffende PvB te gebruiken! Organiseren Proeven van Bekwaamheid In paragraaf 10.2 en 10.3 van elke PvB staat omschreven hoe de kandidaat zijn eigen PvB organiseert. Zorg ervoor dat je deze procedures goed kent! Afleggen Proeven van Bekwaamheid Tijdens de Proeve van Bekwaamheid ben jij als Instructeur-trainer de beoordelaar van de kandidaat. Dit is nooit dezelfde cursist als die welke je begeleid hebt. Voor de beoordeling gebruik je de beoordelingsprotocollen die bij elke PvB zitten. Nemen we PvB 3.3 (dus van de 2*I-opleiding) als voorbeeld, dan zie je op pagina 3 een beoordelingsprotocol dat in tamelijk algemene termen is opgesteld. Dit protocol is gelijk voor alle trainers- c.q. instructeursopleidingen op dit niveau bij alle sportbonden. Op pagina 4 vind je vervolgens de duikspecifieke VVW-Duiken invulling hiervan. Bij de beoordeling gebruik je beide kanten van het formulier, maar het afvinken van de competenties doe je op de voorkant. Bij het afvinken kun je volstaan met een vinkje, maar je kunt er ook voor kiezen om in het opmerkingenvak te noteren wat jou opgevallen is. Als een kandidaat een deelcompetentie niet aantoont, beschrijf je in het opmerkingenvak altijd precies op waarom niet. Er zijn twee typen van beoordeling: de productbeoordeling en de procesbeoordeling. Als je het protocol van PvB 3.3 (productbeoordeling) vergelijkt met dat van PvB 3.5 (procesbeoordeling) dan zie je dat je bij 3.5 niet één, maar drie kolommen hebt om de score te noteren. Bij een procesbeoordeling heb je namelijk ook de mogelijkheid om deelcompetenties via het reflectie-interview aan te tonen. Het uitgangsprincipe is dat zoveel mogelijk deelcompetenties echt in de praktijk getoond worden. Als beoordelaar vink je dan af in de kolom praktijk. Soms doet een bepaalde situatie zich echter niet voor, bijvoorbeeld deelcompetentie 11 van PvB 3.5. Om in zo n geval de kandidaat toch de kans te geven om te scoren op nummer 11 kun je deze via het reflectie-interview aan de orde stellen. Je zou bijvoorbeeld een situatie kunnen schetsen en de kandidaat vragen hoe hij daarop zou reageren. Is zijn antwoord daarop voldoende, dan vink je af in de kolom reflectie. Om voor de PvB te slagen, moet de kandidaat op elke regel een vinkje krijgen. Bij een productbeoordeling beoordeel je als het ware een stuk papier, een document of verslag. Bij een productbeoordeling (bijvoorbeeld PvB 3.3) zie je op het beoordelingsprotocol op pagina 3 een kolom voldaan. Om voor de PvB te slagen, moet de kandidaat op álle deelcompetenties gescoord hebben. De kandidaat beschikt echter ook al vanaf de aanvang van de opleiding over de PvB s, dus dat zou geen enkel probleem moeten opleveren. 19

PVB 3.4 Aansturen van sportkader

PVB 3.4 Aansturen van sportkader PVB 3.4 Aansturen van sportkader Deelkwalificatie van volleybaltrainer 3 Inleiding Om het door de Nevobo en NOC*NS erkende diploma volleybaltrainer 3 te behalen, moet je 2 kerntaken op niveau 3 beheersen.

Nadere informatie

3.2 Praktijkbeoordeling De praktijkbeoordeling bestaat uit een planningsinterview, praktijk geven van training en een reflectieinterview.

3.2 Praktijkbeoordeling De praktijkbeoordeling bestaat uit een planningsinterview, praktijk geven van training en een reflectieinterview. Wielrentrainer 3 Geven van training Proeve van bekwaamheid (PVB) KSS 3.1 1. Opdracht Uw opdracht bestaat uit het aanleveren van een portfolio waaruit blijkt dat u in staat bent tot het maken van een jaarplan

Nadere informatie

3.1 Portfoliobeoordeling De portfoliobeoordeling heeft betrekking op het door u opgestelde en deels uitgevoerde en geëvalueerde jaarplan.

3.1 Portfoliobeoordeling De portfoliobeoordeling heeft betrekking op het door u opgestelde en deels uitgevoerde en geëvalueerde jaarplan. Sportleider 3 Geven van trainingslessen Proeve van bekwaamheid (PVB) KSS 3.1 Deze PVB wordt afgenomen in combinatie met PVB KSS 1. Opdracht Uw opdracht bestaat uit het aanleveren van een portfolio (jaarplan)

Nadere informatie

Handleiding. voor. praktijkbegeleiders

Handleiding. voor. praktijkbegeleiders Handleiding voor praktijkbegeleiders Versie: februari 2011 Inhoud: Inleiding... 3 Kerntaken van een praktijkbegeleider... 3 Voorbereidend gesprek met de cursist... 4 Feedback geven... 4 Begeleiden van

Nadere informatie

Handleiding voor praktijkbegeleiders van niveau 2 en 3 cursisten

Handleiding voor praktijkbegeleiders van niveau 2 en 3 cursisten Handleiding voor praktijkbegeleiders van niveau 2 en 3 cursisten Inhoud: Inleiding... 3 Kerntaken van een praktijkbegeleider... 3 Voorbereidend gesprek met de cursist... 4 Feedback geven... 4 Begeleiden

Nadere informatie

Proeve van Bekwaamheid

Proeve van Bekwaamheid Proeve van Bekwaamheid Titel Kwalificatieprofiel Allround Wandelsport Instructeur 2 (AWI-2) Titel Kerntaak Assisteren bij Activiteiten (KSS 2.3) INHOUDSOPGAVE 1. Opdracht 2 2. Doelstellingen 2 3. Onderdelen

Nadere informatie

Toetsplan van de kwalificatie Schaatsbegeleider niveau 1

Toetsplan van de kwalificatie Schaatsbegeleider niveau 1 Toetsplan van de kwalificatie Schaatsbegeleider niveau 1 Toetsplan kwalificatie schaatsbegeleider niveau 1 Overzicht Naam van de kwalificatie Schaatsbegeleider niveau 1 Deelkwalificaties PVB 1.1 Assisteren

Nadere informatie

PVB 3.4 Aansturen van sportkader

PVB 3.4 Aansturen van sportkader PVB 3.4 Aansturen van sportkader Deelkwalificatie van volleybaltrainer 3 Inleiding Om het door de Nevobo en NOC*NS erkende diploma volleybaltrainer 3 te behalen, moet je vier kerntaken op niveau 3 beheersen.

Nadere informatie

Toetsplan van de kwalificatie golfinstructeur level 2

Toetsplan van de kwalificatie golfinstructeur level 2 Toetsplan van de kwalificatie golfinstructeur level 2 Dit Toetsplan en de bijbehorende PVB-beschrijvingen zijn vastgesteld door de Toetsingscommissie op 16 juni 2008 Deelkwalificaties Geven van lessen

Nadere informatie

Toetsplan Prestatie Looptrainer 4

Toetsplan Prestatie Looptrainer 4 Toetsplan en PvB-beschrijvingen Toetsplan Prestatie Looptrainer 4 Atletiekunie Afdeling Opleidingen Augustus 2015 Tekst Inhoudsopgave 1. Overzicht... - 3 - Kenmerken kwalificatie... - 3 - Kenmerken sportbond...

Nadere informatie

Het doet ons bijzonder genoegen dat u de opleiding KT 2 (KorfbalTrainer 2) gaat volgen.

Het doet ons bijzonder genoegen dat u de opleiding KT 2 (KorfbalTrainer 2) gaat volgen. Beste cursist, Het doet ons bijzonder genoegen dat u de opleiding KT 2 (KorfbalTrainer 2) gaat volgen. U heeft bijgaand de handleiding voor de cursist en die voor de PB (PraktijkBegeleider) digitaal ontvangen.

Nadere informatie

Handboek opleidingen OWSV de Fortuyn

Handboek opleidingen OWSV de Fortuyn Handboek opleidingen Auteur : Commissie opleidingen Datum : 2010 Inhoudsopgave 1. Opleidingscommissie... 3 1.1. Taken en verantwoordelijkheid... 3 1.2. Reguliere duikopleidingen... 3 1.3. Specialisaties...

Nadere informatie

Voorwoord Bieden van zorg en ondersteuning op basis van een werkplanning

Voorwoord Bieden van zorg en ondersteuning op basis van een werkplanning Voorwoord Voor u ligt een proeve van bekwaamheid voor de opleiding Helpende Zorg & Welzijn, niveau 2, voor de kerntaak 1: Bieden van zorg en ondersteuning op basis van een werkplanning Deze proeve sluit

Nadere informatie

5. Afnamecondities De activiteit waarbij u assisteert is gericht op het werven en behouden van leden en is geen training.

5. Afnamecondities De activiteit waarbij u assisteert is gericht op het werven en behouden van leden en is geen training. Handbaltrainer 2 Assisteren bij het organiseren van een activiteit Proeve van bekwaamheid (PVB) KSS 2.3 Deze PVB wordt afgenomen in combinatie met PVB KSS 2.2 1. Opdracht Uw opdracht bestaat uit het aanleveren

Nadere informatie

Sportleider 4 Coachen van wedstrijden Proeve van bekwaamheid (PVB) KSS 4.2

Sportleider 4 Coachen van wedstrijden Proeve van bekwaamheid (PVB) KSS 4.2 Sportleider 4 Coachen van wedstrijden Proeve van bekwaamheid (PVB) KSS 4.2 1. Opdracht Uw opdracht bestaat uit het samenstellen van een portfolio waaruit blijkt dat u in staat bent een wedstrijd te analyseren.

Nadere informatie

PORTFOLIO FITNESSTRAINER B NIVEAU 4

PORTFOLIO FITNESSTRAINER B NIVEAU 4 PORTFOLIO FITNESSTRAINER B NIVEAU 4 BEOORDELINGSDOCUMENTEN Inhoudsopgave: Beoordelingsinstructie voor de examentoets onderdeel Portfolio:... 3 Beoordelingsformulier deelopdracht 1: Beginsituatie... 4 Beoordelingsformulier

Nadere informatie

Autoschadehersteller. Crebonummer 91750 / 95030. PvB 01. Voertuig afleveringsklaarmaken na reparatie. Handleiding Proeve van Bekwaamheid

Autoschadehersteller. Crebonummer 91750 / 95030. PvB 01. Voertuig afleveringsklaarmaken na reparatie. Handleiding Proeve van Bekwaamheid Autoschadehersteller Crebonummer 91750 / 95030 PvB 01 Voertuig afleveringsklaarmaken na reparatie Handleiding Proeve van Bekwaamheid Voor de beoordelaar Handleiding PvB Carrosserietechniek voor de beoordelaar.

Nadere informatie

DOJO ASSISTENT AIKIDO / JUJITSU / JUDO (JBN leerkracht niveau 1)

DOJO ASSISTENT AIKIDO / JUJITSU / JUDO (JBN leerkracht niveau 1) DOJO ASSISTENT AIKIDO / JUJITSU / JUDO WIE KAN DEELNEMEN AAN DE OPLEIDING? De opleiding staat open voor leden van de JBN die op 31 december van het lopende jaar 14 jaar of ouder zijn. WAT KOST DE OPLEIDING?

Nadere informatie

Sportleider 4 Geven van training Proeve van bekwaamheid (PVB) KSS 4.1

Sportleider 4 Geven van training Proeve van bekwaamheid (PVB) KSS 4.1 Sportleider 4 Geven van training Proeve van bekwaamheid (PVB) KSS 4.1 1. Opdracht Uw opdracht bestaat uit het maken van een portfolio met daarin een uitgewerkt en deels uitgevoerd en geëvalueerd meerjarenplan

Nadere informatie

STUDIEWIJZER OPLEIDING TOERNOOILEIDER NIVEAU 2

STUDIEWIJZER OPLEIDING TOERNOOILEIDER NIVEAU 2 STUDIEWIJZER OPLEIDING TOERNOOILEIDER NIVEAU 2 VERENIGINGSTOERNOOILEIDER INHOUDSOPGAVE Deze studiewijzer is uit vier delen opgebouwd, plus een inleiding: 0. Inleiding 1. Competenties en kerntaken 2. Kort

Nadere informatie

Interpersoonlijk competent

Interpersoonlijk competent Inhoudsopgave Inhoudsopgave...0 Inleiding...1 Interpersoonlijk competent...2 Pedagogisch competent...3 Vakinhoudelijk & didactisch competent...4 Organisatorisch competent...5 Competent in samenwerken met

Nadere informatie

Sportleider 2 Badminton Assisteren bij het organiseren van een activiteit Proeve van bekwaamheid (PVB) KSS 2.3

Sportleider 2 Badminton Assisteren bij het organiseren van een activiteit Proeve van bekwaamheid (PVB) KSS 2.3 Sportleider 2 Badminton Assisteren bij het organiseren van een activiteit Proeve van bekwaamheid (PVB) KSS 2.3 1. Opdracht Uw opdracht bestaat uit het aanleveren van een ingevulde vragenlijst waaruit blijkt

Nadere informatie

Sollicitatiegesprekken volgens de STAR methode

Sollicitatiegesprekken volgens de STAR methode Sollicitatiegesprekken volgens de STAR methode Tijdens sollicitatiegesprekken wil je zo snel en zo goed mogelijk een kandidaat voor een openstaande functie selecteren. De STAR vragenmethode is een gedegen

Nadere informatie

Proeve van bekwaamheid (PVB) KSS 4.3 Deze PvB wordt afgenomen in combinatie met de PvB 4.1, 4.2, 4.4, 4.5 en 4,6

Proeve van bekwaamheid (PVB) KSS 4.3 Deze PvB wordt afgenomen in combinatie met de PvB 4.1, 4.2, 4.4, 4.5 en 4,6 Basketball Trainer / Coach 4 Ontwikkelen sporttechnisch beleid Proeve van bekwaamheid (PVB) KSS 4.3 Deze PvB wordt afgenomen in combinatie met de PvB 4.1, 4.2, 4.4, 4.5 en 4,6 1. Opdracht Uw opdracht bestaat

Nadere informatie

Handbaltrainer 3 Organiseren van activiteiten Proeve van bekwaamheid (PVB) KSS 3.3 Deze PVB wordt afgenomen in combinatie met PVB KSS 3.2 en 3.

Handbaltrainer 3 Organiseren van activiteiten Proeve van bekwaamheid (PVB) KSS 3.3 Deze PVB wordt afgenomen in combinatie met PVB KSS 3.2 en 3. Handbaltrainer 3 Organiseren van activiteiten Proeve van bekwaamheid (PVB) KSS 3.3 Deze PVB wordt afgenomen in combinatie met PVB KSS 3.2 en 3.4 1. Opdracht Uw opdracht bestaat uit het aanleveren van een

Nadere informatie

PvB 3.3 Organiseren van activiteiten

PvB 3.3 Organiseren van activiteiten Deelkwalificatie van volleybaltrainer 3 Inleiding Om het door de Nevobo en NOC*NS erkende diploma volleybaltrainer 3 te behalen, moet je vier kerntaken op niveau 3 beheersen. Door met succes een proeve

Nadere informatie

Bron: Handleiding bij feedbackkader, Marjoleine Dobbelaer, Onderwijsinspectie 2013

Bron: Handleiding bij feedbackkader, Marjoleine Dobbelaer, Onderwijsinspectie 2013 Effectief feedback geven en ontvangen Bron: Handleiding bij feedbackkader, Marjoleine Dobbelaer, nderwijsinspectie 2013 Inleiding Deze handleiding is geschreven ter ondersteuning van het gebruik van het

Nadere informatie

BPV-praktijkboek. Arbeidsmarktgekwalificeerd assistent

BPV-praktijkboek. Arbeidsmarktgekwalificeerd assistent BPV-praktijkboek Arbeidsmarktgekwalificeerd assistent Crebocode 90440, dossier 2013-2014 Bedrijfsnaam :. Naam Student : Cohort :.. Wat is een BPV werkboek Dit BPV werkboek maakt onderdeel uit van de Opleiding

Nadere informatie

PvB 3.3 Organiseren van activiteiten

PvB 3.3 Organiseren van activiteiten PvB 3.3 Organiseren van activiteiten Titel kwalificatieprofiel: Basis Baanatletiektrainer 3 Proeve van Bekwaamheid: Organiseren van activiteiten (KSS 3.3) 29-10-2012-1 - 1 PVB 3.3 Organiseren van activiteiten

Nadere informatie

SECTORWERKSTUK 2013-2014

SECTORWERKSTUK 2013-2014 SECTORWERKSTUK 2013-2014 1 HET SECTORWERKSTUK Het sectorwerkstuk is een verplicht onderdeel voor alle leerlingen uit het Mavo. Het maken van een sectorwerkstuk is een manier waarop je, als eindexamenkandidaat,

Nadere informatie

Inleiding. 1. Doelstelling

Inleiding. 1. Doelstelling PVB 2.1 Geven van lessen Inleiding Om het door de NWWB en NOC*NSF erkende diploma Waterski- en Wakeboardinstructeur 2 te behalen moet de kandidaat drie kerntaken op niveau 2 beheersen. Door met succes

Nadere informatie

1*-Instructeur. Nederlandse Onderwatersport Bond Postbus 326 3900 AH Veenendaal T 0318-55 93 47 F 0318-55 93 48 I www.onderwatersport.

1*-Instructeur. Nederlandse Onderwatersport Bond Postbus 326 3900 AH Veenendaal T 0318-55 93 47 F 0318-55 93 48 I www.onderwatersport. 1*-Instructeur Postbus 326 3900 AH Veenendaal T 0318-55 93 47 F 0318-55 93 48 I www.onderwatersport.org G02 1ster instructeur Lesmap bewerkt-v151207-2 - versie dec 2015 1*-Instructeur... 1 Over de cursusmap:...

Nadere informatie

Deelkwalificatie van Leider Sportieve Recreatie niveau 3

Deelkwalificatie van Leider Sportieve Recreatie niveau 3 PVB 3.3 Organiseren van activiteiten Deelkwalificatie van Leider Sportieve Recreatie niveau 3 Inleiding Om het door Stichting NSA en NOC*NS erkende diploma Leider Sportieve Recreatie niveau 3 te behalen,

Nadere informatie

Handleiding Praktijkbegeleider Korfbaltrainer 2

Handleiding Praktijkbegeleider Korfbaltrainer 2 Handleiding Praktijkbegeleider Korfbaltrainer 2 Op het moment van de start van de opleiding Korfbaltrainer 2 (KT 2) kent het KNKV nog geen gediplomeerde Praktijk Begeleiders (PB). Ervaringen uit pilots

Nadere informatie

Wijze waarop de NTTB invulling geeft aan het Toetsreglement Sport

Wijze waarop de NTTB invulling geeft aan het Toetsreglement Sport Wijze waarop de NTTB invulling geeft aan het Toetsreglement Sport Dit document is gebaseerd op het Toetsingsreglement Sport, waarvan het model is vastgesteld door de Algemene leden vergadering van NOC*NSF

Nadere informatie

BVT3 PvB 3.3 Organiseren van activiteiten

BVT3 PvB 3.3 Organiseren van activiteiten BVT3 PvB 3.3 Organiseren van activiteiten Deelkwalificatie van beachvolleybaltrainer 3 Inleiding Om het door de Nevobo en NOC*NS erkende diploma beachvolleybaltrainer 3 te behalen, moet je 2 kerntaken

Nadere informatie

Handbaltrainer 2 Begeleiden bij wedstrijden Proeve van bekwaamheid (PVB) KSS 2.2 Deze PVB wordt afgenomen in combinatie met PVB KSS 2.

Handbaltrainer 2 Begeleiden bij wedstrijden Proeve van bekwaamheid (PVB) KSS 2.2 Deze PVB wordt afgenomen in combinatie met PVB KSS 2. Handbaltrainer 2 Begeleiden bij wedstrijden Proeve van bekwaamheid (PVB) KSS 2.2 Deze PVB wordt afgenomen in combinatie met PVB KSS 2.3 1. Opdracht Uw opdracht bestaat uit het aanleveren van een portfolio

Nadere informatie

PVB-beschrijving 4.4 - portfolio

PVB-beschrijving 4.4 - portfolio PVB-beschrijving 4.4 - portfolio Kaatstrainer/coach 4 Bevorderen van competentieontwikkeling van kaatskader Proeve van bekwaamheid (PVB) KSS 4.4 Deze PVB wordt afgenomen in combinatie met PVB KSS 4.1,

Nadere informatie

PvB-beschrijving 4.1. 1. Opdracht. 2. Doelstellingen

PvB-beschrijving 4.1. 1. Opdracht. 2. Doelstellingen PvB-beschrijving 4.1 Proeve van bekwaamheid (PvB) KSS 4.1. "Geven van trainingen" Deze PVB 4.1 heeft betrekking op kerntaak 4.1 "het geven van trainingen". Met deze PVB toon je aan dat je: specifieke (groepen)

Nadere informatie

SPEELWIJZE LEIDERSCHAPSSPEL

SPEELWIJZE LEIDERSCHAPSSPEL SPEELWIJZE LEIDERSCHAPSSPEL Bij werken, zowel betaald als vrijwillig, hoort leiding krijgen of leiding geven. De vraag wat effectief leiderschap is houdt dan ook veel mensen bezig. De meningen hierover

Nadere informatie

TRAINING WERKBEGELEIDING

TRAINING WERKBEGELEIDING TRAINING WERKBEGELEIDING Door Martje Kuijlenburg Student no: 500618854 Jaar 3 Hogere Beroepsopleiding Verpleegkunde In opdracht van: de Hogeschool van Amsterdam Docent: Yvonne van Marle INHOUDSOPGAVE Inleiding...

Nadere informatie

PVB-beschrijving 4.3

PVB-beschrijving 4.3 PVB-beschrijving 4.3 Kaatstrainer/coach 4 Ontwikkelen en uitvoeren kaatstechnisch beleid Proeve van bekwaamheid (PVB) KSS 4.3 Deze PVB wordt afgenomen in combinatie met PVB KSS 4.1,4.4 en 4.5. 1. Opdracht

Nadere informatie

PVB 4.1 Geven van trainingen Pistool Deelkwalificatie van trainer-coach 4 Pistool

PVB 4.1 Geven van trainingen Pistool Deelkwalificatie van trainer-coach 4 Pistool PVB 4.1 Geven van trainingen Pistool Deelkwalificatie van trainer-coach 4 Pistool Inleiding Om het door de KNSA en NOC*NSF erkende diploma trainer-coach 4 Pistool te behalen, moet je vijf kerntaken op

Nadere informatie

nederlandse culturele sportbond Lesgever Zwem-ABC naam cursist... naam vereniging /organiserende instantie... ...

nederlandse culturele sportbond Lesgever Zwem-ABC naam cursist... naam vereniging /organiserende instantie... ... nederlandse culturele sportbond Lesgever Zwem-ABC w e r k m a p naam cursist... naam vereniging /organiserende instantie...... 1 Controleformulier Naam cursist Organisatie / Vereniging In deze werkmap

Nadere informatie

4. Deelnamecondities U dient te beschikken over een akkoordverklaring die door een KNKB-gekwalificeerde opleider is ondertekend.

4. Deelnamecondities U dient te beschikken over een akkoordverklaring die door een KNKB-gekwalificeerde opleider is ondertekend. Kaatstrainer 3 Coachen van wedstrijden Proeve van bekwaamheid (PVB) KSS 3.2 1. Opdracht Uw opdracht bestaat uit het maken van een portfolio waaruit blijkt dat u in staat bent wedstrijden te coachen, die

Nadere informatie

Nr. HANDLEIDING PORTFOLIO GROEPSLESDOCENT INFORMATIE VOOR DE CURSIST / EXAMENKANDIDAAT

Nr. HANDLEIDING PORTFOLIO GROEPSLESDOCENT INFORMATIE VOOR DE CURSIST / EXAMENKANDIDAAT Nr. HANDLEIDING PORTFOLIO GROEPSLESDOCENT INFORMATIE VOOR DE CURSIST / EXAMENKANDIDAAT Stappenplan Proeve van Bekwaamheid Fit!vak Groepslesdocent Portfolio Groepslesdocent Fit!vak Deelopdrachten 1: Het

Nadere informatie

KNSB Toetsplan schaatsleider niveau 2

KNSB Toetsplan schaatsleider niveau 2 KNSB Toetsplan schaatsleider niveau 2 Dit toetsplan en de bijbehorende PVB-beschrijvingen zijn vastgesteld door de toetsingscommissie op 15 juni 2012. Af te leggen proeven van bekwaamheid (PVB) om voor

Nadere informatie

HANDLEIDING PORTFOLIO GROEPSLESINSTRUCTEUR

HANDLEIDING PORTFOLIO GROEPSLESINSTRUCTEUR HANDLEIDING PORTFOLIO GROEPSLESINSTRUCTEUR INFORMATIE VOOR DE CURSIST / EXAMENKANDIDAAT Stappenplan Proeve van Bekwaamheid Fit!vak Groepslesinstructeur A Verwerven competenties Theorieexamen Portfolio

Nadere informatie

o Gericht op verleden o Focus op oordelen o Eenrichtingsverkeer o Passieve bijdrage van de medewerker o Gericht op formele consequenties

o Gericht op verleden o Focus op oordelen o Eenrichtingsverkeer o Passieve bijdrage van de medewerker o Gericht op formele consequenties Het zorgen voor een goede basis. Elk bedrijf wil een goed resultaat halen. Dat lukt beter als u regelmatig met uw medewerkers bespreekt hoe het gaat, hoe dingen beter zouden kunnen en wat daarvoor nodig

Nadere informatie

4. Deelnamecondities De kennistoetsen Coachen, Enkelspel, Dubbelspel en Gemengd dubbelspel dienen met een voldoende beoordeeld te zijn.

4. Deelnamecondities De kennistoetsen Coachen, Enkelspel, Dubbelspel en Gemengd dubbelspel dienen met een voldoende beoordeeld te zijn. Sportleider 3 Coachen van wedstrijden Proeve van bekwaamheid (PVB) KSS 3.2 1. Opdracht Uw opdracht bestaat uit het samenstellen van een portfolio waaruit blijkt dat u in staat bent wedstrijden te coachen

Nadere informatie

Feedback geven en ontvangen

Feedback geven en ontvangen Feedback geven en ontvangen 1 Inleiding In het begeleiden van studenten zul je regelmatig feedback moeten geven en ontvangen: feedback is onmisbaar in de samenwerking. Je moet zo nu en dan kunnen zeggen

Nadere informatie

Informatie over de KNDB-opleidingen Damtrainer 2 Damtrainer 3

Informatie over de KNDB-opleidingen Damtrainer 2 Damtrainer 3 Informatie over de KNDB-opleidingen Damtrainer 2 en Damtrainer 3 Inleiding Sinds 2009 kent de KNDB nieuwe opleidingen voor Damtrainer 2 (vergelijkbaar met het oude Damleider A) en Damtrainer 3 (was vroeger

Nadere informatie

18-9-2014. Pedagogische opleiding theorie. Doelstellingen. Doelstellingen. Hoofdstuk 1 Communicatie en feedback. De kennis over de begrippen:

18-9-2014. Pedagogische opleiding theorie. Doelstellingen. Doelstellingen. Hoofdstuk 1 Communicatie en feedback. De kennis over de begrippen: Pedagogische opleiding theorie Hoofdstuk 1 Communicatie en feedback Doelstellingen De kennis over de begrippen:, feedback, opleiden en leren kunnen uitdrukken en verfijnen Doelstellingen De voornaamste

Nadere informatie

Checklist Gesprek voeren 2F - handleiding

Checklist Gesprek voeren 2F - handleiding Checklist Gesprek voeren 2F - handleiding Inleiding De checklist Gesprek voeren 2F is ontwikkeld voor leerlingen die een gesprek moeten kunnen voeren op 2F. In deze handleiding wordt toegelicht hoe de

Nadere informatie

Het hoe en waarom van Personeelsgesprekken

Het hoe en waarom van Personeelsgesprekken Het hoe en waarom van Personeelsgesprekken Personeelsgesprekken Het personeelsgesprek (ook wel functioneringsgesprek) is een belangrijk instrument dat ingezet kan worden voor een heldere arbeidsverhouding

Nadere informatie

Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid. Leg het fundament. Crebonummer 91370. Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL

Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid. Leg het fundament. Crebonummer 91370. Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid Leg het fundament Crebonummer 91370 Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL EXAMENBANK PROVE2MOVE 2 Inhoudsopgave Inleiding 3 Opdrachten

Nadere informatie

Samenspraak Examen Nederlands Spreken en Gesprekken voeren 3F

Samenspraak Examen Nederlands Spreken en Gesprekken voeren 3F Samenspraak Examen Nederlands Spreken en Gesprekken voeren 3F Inhoudsopgave Informatie voor alle betrokkenen... 2 Examenboekje voor de kandidaat... 4 Bijlage 1. Input voor Student 1... 7 Bijlage 2. Input

Nadere informatie

PVB 2.1 Geven van trainingen

PVB 2.1 Geven van trainingen PVB 2.1 Geven van trainingen Deelkwalificatie van volleybaltrainer 2 PVB 2.1 Geven van Trainingen Inleiding Om het door de Nevobo en NOC*NSF erkende diploma volleybaltrainer 2 te behalen, moet je drie

Nadere informatie

Checklist Sollicitatiebrief schrijven 2F - handleiding

Checklist Sollicitatiebrief schrijven 2F - handleiding Checklist Sollicitatiebrief schrijven 2F - handleiding Inleiding De checklist Sollicitatiebrief schrijven 2F is ontwikkeld voor leerlingen die moeten leren schrijven op 2F. In deze handleiding wordt toegelicht

Nadere informatie

PvB 3.2 Coachen bij wedstrijden

PvB 3.2 Coachen bij wedstrijden PvB 3.2 Coachen bij wedstrijden Titel kwalificatieprofiel: Basis Looptrainer 3 Proeve van Bekwaamheid: Coachen bij wedstrijden (KSS 3.2) 29-10-2012-1 - 1 PVB 3.2 Coachen bij wedstrijden Om het door de

Nadere informatie

Kwalificatiestructuur Sport 2012. Toetsdocumenten Roei-instructeur

Kwalificatiestructuur Sport 2012. Toetsdocumenten Roei-instructeur Kwalificatiestructuur Sport 2012 Toetsdocumenten Roei-instructeur Inhoudsopgave Overzicht 5 Toetsplan van de kwalificatie Roei-instructeur- 2 6 Algemene informatie voor de sportbond 6 1. Diploma en deelkwalificaties

Nadere informatie

Versie januari 2011. Waterhulpverlening

Versie januari 2011. Waterhulpverlening Waterhulpverlening Waarom omzetten De huidige KNBRD bonds(strandwacht)diploma s A en B en de varendredden lijn zijn al vanaf voor de jaren tachtig in gebruik binnen Reddingsbrigade Nederland, waardoor

Nadere informatie

Wielertrainer 4 Geven van trainingen

Wielertrainer 4 Geven van trainingen Wielertrainer 4 Geven van trainingen Proeve van bekwaamheid (PVB) KSS 4.1 1. Opdracht Uw opdracht bestaat uit het maken van een portfolio met daarin een uitgewerkt en deels uitgevoerd en geëvalueerd meerjarenplan

Nadere informatie

Toelichting bij de Voortgangsrapportage Maatschappelijke Zorg

Toelichting bij de Voortgangsrapportage Maatschappelijke Zorg Naam: Klas: praktijkbegeleider: Werkplek: Toelichting bij de Voortgangsrapportage Maatschappelijke Zorg Gedurende de opleiding werken de studenten in de praktijk aan praktijkopdrachten. Een schooljaar

Nadere informatie

E-learning module 3: Scouting Academy

E-learning module 3: Scouting Academy E-learning module 3: Scouting Academy Waarom een nieuw opleidingssysteem? Het trainen en opleiden van mensen binnen Scouting Nederland (deskundigheidsbevordering) heeft sinds de jaren 70 een vrijwillig

Nadere informatie

Porfolio. Politie Vormingscentrum

Porfolio. Politie Vormingscentrum Porfolio 1. Inleiding 2. Wat is een portfolio? Hoe gebruik je het portfolio Reflectieverslagen Persoonlijke leerdoelen formuleren Werkwijze en denkmodel om opgaven/problemen op te lossen 1. INLEIDING Ligt

Nadere informatie

Leer- en Ontwikkelingsspel

Leer- en Ontwikkelingsspel SPEELWIJZE LEER- EN ONTWIKKELINGSSPEL - Bladzijde 1 / 13 SPEELWIJZE Leer- en Ontwikkelingsspel Leren en ontwikkelen spelen een belangrijke rol in onze samenleving. Veranderingen op allerlei gebied volgen

Nadere informatie

Vrije Universiteit Amsterdam Faculteit der Letteren Afdeling Nederlands Tweede Taal De Boelelaan 1105 1081 HV Amsterdam

Vrije Universiteit Amsterdam Faculteit der Letteren Afdeling Nederlands Tweede Taal De Boelelaan 1105 1081 HV Amsterdam De deur uit is ontwikkeld door de Vrije Universiteit Amsterdam Afdeling Nederlands Tweede Taal, mede op initiatief van het Amsterdams Buurvrouwen Contact (ABC). De ontwikkeling was mogelijk dankzij een

Nadere informatie

(IO)IO Werkvormen kennisoverdracht

(IO)IO Werkvormen kennisoverdracht Hoe zet ik deelnemers aan het werk om zich kennis eigen te maken? Hoe sluit ik beter aan bij het kennisniveau van de deelnemers Hoe maak ik kennisoverdracht actief? Leestafel Op een tafel in de zaal liggen

Nadere informatie

OPLEIDING PERSOONLIJK BEGELEIDER SPECIFIEKE DOELGROEPEN OPLEIDING PERSOONLIJK BEGELEIDER GEHANDICAPTENZORG

OPLEIDING PERSOONLIJK BEGELEIDER SPECIFIEKE DOELGROEPEN OPLEIDING PERSOONLIJK BEGELEIDER GEHANDICAPTENZORG OPLEIDING PERSOONLIJK BEGELEIDER SPECIFIEKE DOELGROEPEN OPLEIDING PERSOONLIJK BEGELEIDER GEHANDICAPTENZORG BPV WERKBOEK, LEERJAAR 1 BOL SCHOOLJAAR 2015-2016 Summacollege Cluster Welzijn, Cultuur & Onderwijs

Nadere informatie

Wielertrainer 1. Toetsdocumenten

Wielertrainer 1. Toetsdocumenten Wielertrainer 1 Toetsdocumenten Inhoudsopgave 1. Overzicht 2. Toetsplan van de kwalificatie wielertrainer 1 3. PVB 1.1 assisteren bij activiteiten 4. PVB 1.2 Zorg voor maatregelen 2 1. Overzicht Kenmerken

Nadere informatie

Professionaliseren van de didactische aanpak van het informatievaardighedenonderwijs

Professionaliseren van de didactische aanpak van het informatievaardighedenonderwijs Professionaliseren van de didactische aanpak van het informatievaardighedenonderwijs Angelique van het Kaar Risbo Erasmus Universiteit Rotterdam 7 november 2012 Overzicht onderwerpen Training Didactische

Nadere informatie

CURSISTENHANDLEIDING FIT!VAK FITNESSTRAINER B PERSONAL TRAINER NIVEAU

CURSISTENHANDLEIDING FIT!VAK FITNESSTRAINER B PERSONAL TRAINER NIVEAU CURSISTENHANDLEIDING FIT!VAK FITNESSTRAINER B PERSONAL TRAINER NIVEAU 4 INFORMATIE VOOR DE CURSIST / EXAMENKANDIDAAT Geertruidenberg, oktober 2015 CURSISTENHANDLEIDING FITNESSTRAINER-B Opleidingen 2000

Nadere informatie

PVB 2.1 Geven van zeillessen

PVB 2.1 Geven van zeillessen PVB 2.1 Geven van zeillessen Protocol praktijk beoordeling BEOORDELING Naam kandidaat: Datum: Naam PVB-beoordelaar: Handtekening: Locatie: Weer: Temperatuur: Wind: Lesvoorbereiding is op tijd ingeleverd

Nadere informatie

- Leerlijn Leren leren - CED groep. Leerlijn Leren leren CED groep

- Leerlijn Leren leren - CED groep. Leerlijn Leren leren CED groep Leerlijn Leren leren CED groep 1 1. Taakaanpak Leerlijn leren leren CED groep Groep 1 a. Luistert en kijkt naar de uitleg van een opdracht in een één op één situatie b. Wijst aan waar hij moet beginnen

Nadere informatie

PVB-wijzer. Instructeur Paard & Gedrag 2016-2017

PVB-wijzer. Instructeur Paard & Gedrag 2016-2017 PVB-wijzer Instructeur Paard & Gedrag 2016-2017 Inhoudsopgave 1. PVB 3.1 Geven van lessen 2. PVB 3.3 Organiseren van activiteiten en PVB 3.4 Aansturen van kader 3. PVB 3.6 Trainen van paarden 4. PVB 3.7

Nadere informatie

KNWU Juryopleidingen. Joey Ermens

KNWU Juryopleidingen. Joey Ermens KNWU Juryopleidingen Joey Ermens Programma Doelstelling presentatie Samenhang nieuwe opleiding Niveau indeling Toetsdocumenten Inrichting opleiding Proces commissaris opleiding De rollen Vragen Doelstelling

Nadere informatie

attitudes zelfstandig leren kennis vaardigheden

attitudes zelfstandig leren kennis vaardigheden zelfstandig leren Leren leren is veel meer dan leren studeren, veel meer dan sneller lijstjes blokken of betere schema s maken. Zelfstandig leren houdt in: informatie kunnen verwerven, verwerken en toepassen

Nadere informatie

HT2 Elftal (Hockeytrainer niveau 2)

HT2 Elftal (Hockeytrainer niveau 2) HT2 Elftal (Hockeytrainer niveau 2) Voor wie? (Beginnende) trainers en trainer/coaches van C- en D- Jeugdteams. (Beginnende) trainers en trainer/coaches van seniorenteams. Visie op leren en opleiden KNHB

Nadere informatie

Als huiswerk voor de tweede bijeenkomst moeten de cursisten oefening 03.2 & 03.3 maken

Als huiswerk voor de tweede bijeenkomst moeten de cursisten oefening 03.2 & 03.3 maken Bijeenkomst 1 De trainer stelt zichzelf voor en geeft een korte toelichting over de inhoud en het doel van de training. Licht de afspraken en regels toe die gelden voor deelname. Neemt hier de tijd voor,

Nadere informatie

handbal-portfolio van... - 1 -

handbal-portfolio van... - 1 - handbal-portfolio van... - 1 - Portfolio Inleiding: Wat is dat nu weer? Een portfolio?? En waarom moet dat nu in een handbaltrainer cursus? Een portfolio is eigenlijk een map waarin jij allerlei dingen

Nadere informatie

Basketball Trainer/ Coach 2 Begeleiden bij wedstrijden

Basketball Trainer/ Coach 2 Begeleiden bij wedstrijden Proeve van bekwaamheid (PvB) KSS 2.2 Deze PvB (portfolio) wordt afgenomen in combinatie met PvB KSS 2.1 en KSS 2.3. 1. Opdracht Uw opdracht bestaat uit het samenstellen van een portfolio waaruit blijkt

Nadere informatie

Opleiding Allround Wandelsport Instructeur Niveau 3

Opleiding Allround Wandelsport Instructeur Niveau 3 Opleiding Allround Wandelsport Instructeur Niveau 3 ALLROUND WANDELSPORT INSTRUCTEUR (AWI-3) Wandelsport: een leven lang bewegen Wandelen is hot. Het is op dit moment één van de meest beoefende sporten

Nadere informatie

Feedback. in hapklare brokken

Feedback. in hapklare brokken Feedback in hapklare brokken Jan van Baardewijk Zorgteamtrainer Op zorgteamtraining.nl is de meest recente versie van feedback gratis beschikbaar. Mocht je willen weten of je de meest recente versie hebt,

Nadere informatie

SPELVARIANTEN. Bonus: Ondertussen oefen je met het geven en ontvangen van feedback en bouw je aan het vertrouwen in jouw team.

SPELVARIANTEN. Bonus: Ondertussen oefen je met het geven en ontvangen van feedback en bouw je aan het vertrouwen in jouw team. SPELVARIANTEN Wil jij weten waar je in jouw huidige werk goed in bent? Hoe jij communiceert en je gedraagt en vooral hoe de ander dat ziet? En wil jij dit graag uitwisselen met je teamgenoten zodat jullie

Nadere informatie

Voorbeeld: Ik werk het liefst met een tweetal.

Voorbeeld: Ik werk het liefst met een tweetal. & OHHUOLQJHQKDQGOHLGLQJ LQOHLGLQJ Het sectorwerkstuk staat voor de deur. Misschien heb je er al slapeloze nachten van, misschien lijkt het je de leukste opdracht van je hele opleiding. Eindelijk iets leren

Nadere informatie

HANDLEIDING PORTFOLIO FITNESSTRAINER B NIVEAU 4 INFORMATIE VOOR DE CURSIST / EXAMENKANDIDAAT

HANDLEIDING PORTFOLIO FITNESSTRAINER B NIVEAU 4 INFORMATIE VOOR DE CURSIST / EXAMENKANDIDAAT HANDLEIDING PORTFOLIO FITNESSTRAINER B NIVEAU 4 INFORMATIE VOOR DE CURSIST / EXAMENKANDIDAAT Oosterhout, september 2014 CURSISTENHANDLEIDING FITNESSTRAINER-B Opleidingen 2000 2 Stappenplan examen Fit!vak

Nadere informatie

Algemeen Reglement van de Certificering voor instructeurs in het toepassingsgebied van de bedrijfsnoodorganisatie

Algemeen Reglement van de Certificering voor instructeurs in het toepassingsgebied van de bedrijfsnoodorganisatie Algemeen Reglement van de Certificering voor instructeurs in het toepassingsgebied van de bedrijfsnoodorganisatie Nederlands Instituut BedrijfsnoodOrganisatie Versie 3: Maart 2015 Inhoudsopgave 1. Samenvatting...

Nadere informatie

een functioneringsgesprek verschilt naar aard en doel van een evaluatie of beoordelingsgesprek

een functioneringsgesprek verschilt naar aard en doel van een evaluatie of beoordelingsgesprek Het functioneringsgesprek Wat Een functioneringsgesprek is een periodiek gesprek tussen de medewerker en de direct leidinggevende over het werk (inhoud en uitvoering van het werk, werksfeer en werkomstandigheden)

Nadere informatie

READER STUDENTENCOACH

READER STUDENTENCOACH READER STUDENTENCOACH VO Reader studentencoch VO 1 Inleiding Voor jullie ligt de reader die hoort bij het project studentencoach (het coachen van jongerejaars studenten door ouderejaars). In deze reader

Nadere informatie

Vaardigheidsmeter Communicatie

Vaardigheidsmeter Communicatie Vaardigheidsmeter Communicatie Persoonlijke effectiviteit Teamvaardigheden Een goede eerste indruk Zelfempowerment Communiceren binnen een team Teambuilding Assertiviteit Vergaderingen leiden Anderen beïnvloeden

Nadere informatie

Kaarten voor Leerling-bemiddeling

Kaarten voor Leerling-bemiddeling Math Boesten Communicatie & Conflicthantering Mediation Training Coaching Arno Callemeijn Communicatie & Conflicthantering Mediation Training Coaching Kaarten voor Leerling-bemiddeling Een handzaam hulpmiddel

Nadere informatie

3.1 Praktijkbeoordeling De praktijkbeoordeling bestaat uit praktijk geven van (delen van) trainingen en een reflectieinterview.

3.1 Praktijkbeoordeling De praktijkbeoordeling bestaat uit praktijk geven van (delen van) trainingen en een reflectieinterview. Basketball Trainer / Coach 2 Geven van (delen van) trainingen Proeve van bekwaamheid (PVB) KSS 2.1 1. Opdracht Uw opdracht bestaat uit het geven van een training op basis van een aangereikte trainingsvoorbereiding

Nadere informatie

Opleiding assistent Honk- en Softbal trainer/coach 2. Opdrachten Honk- en softbaltrainer/coach 2

Opleiding assistent Honk- en Softbal trainer/coach 2. Opdrachten Honk- en softbaltrainer/coach 2 Opdrachten Honk- en softbaltrainer/coach 2 Jelle Postma Pagina 1 4-11-2010 Inhoudsopgave Opdrachten Inleiding Competentiescan 1. Geven van trainingen 2. Begeleiden bij wedstrijden 3. Assisteren bij activiteiten

Nadere informatie

Visitaties bij NRR gecertificeerde cursussen

Visitaties bij NRR gecertificeerde cursussen Visitaties bij NRR gecertificeerde cursussen Oktober 2014 Piet Kijm. Inleiding Doel: Informatie verzamelen in kader kwaliteit. Zien hoe men de lesmiddelen en voorschriften gebruikt. Wat gaat er goed, wat

Nadere informatie

Reflectiegesprekken met kinderen

Reflectiegesprekken met kinderen Reflectiegesprekken met kinderen Hierbij een samenvatting van allerlei soorten vragen die je kunt stellen bij het voeren van (reflectie)gesprekken met kinderen. 1. Van gesloten vragen naar open vragen

Nadere informatie

Opleiders in de school: Els Hagebeuk elshagebeuk@de-gouw.nl Sjef Langedijk sjeflangedijk@de-gouw.nl. Begeleiden van pabostudenten

Opleiders in de school: Els Hagebeuk elshagebeuk@de-gouw.nl Sjef Langedijk sjeflangedijk@de-gouw.nl. Begeleiden van pabostudenten Opleiders in de school: Els Hagebeuk elshagebeuk@de-gouw.nl Sjef Langedijk sjeflangedijk@de-gouw.nl Begeleiden van pabostudenten Dit stuk geeft je handvatten bij de begeleiding van een pabostudent. Als

Nadere informatie