Beschrijving van een opleidingsonderdeel

Transcriptie

1 eschrijving van een Omschrijving Uit hedendaagse leertheorieën komt naar voren dat studenten zelf actief zijn in het beheren van hun eigen leerproces (zie steekkaart Leren en hoe leren ondersteunen ). Een adequate ondersteuning van de zelfsturing van studenten vereist dat zij goed geïnformeerd zijn over wat hen in een opleiding te wachten staat. Om dit te doen, werken instellingen voor hoger onderwijs met studiegidsen of programmagidsen waarin beschrijvingen van de opleidingsonderdelen zijn opgenomen. an de K.U.Leuven is de informatie over elk samengebracht in de syllabus, die beschikbaar is via de online programmagids. Een syllabus beschrijft het en de bijhorende onderwijsleeractiviteiten en evaluatieactiviteiten. De student vindt er informatie over de doelstellingen, begintermen, inhouden, werkvormen en over de evaluatie van een. Op basis van de syllabi weet een student wat er van hem wordt verwacht en kan hij een adequate keuze maken voor een bepaalde opleiding, optie en opleidingsonderdelen. Het didactisch team (zie steekkaart Didactisch team ) bepaalt voor een groot stuk de invulling van de syllabus, maar moet daarbij rekening houden met de krijtlijnen die door de worden uitgezet met betrekking tot de doelstellingen, de begintermen, het niveau en de plaats van het in het onderwijsaanbod. Ter illustratie van de wijze waarop een kan worden beschreven, geven we hieronder in detail de werkwijze van de K.U.Leuven weer. Elementen van de syllabus en aandachtspunten voor de invulling ervan In onderstaande tabel zijn alle elementen van de syllabus opgenomen waarvoor een invulling verschijnt of wordt gevraagd via K.U.Loket. De elementen worden voorgesteld in de volgorde zoals ze ook in de programmagids van de K.U.Leuven verschijnen. Dit verschilt enigszins van de volgorde die in K.U.Loket wordt gehanteerd. In de syllabus wordt onderscheid gemaakt tussen de omschrijving van het als geheel en de omschrijving van de onderwijsleeractiviteiten en evaluatieactiviteiten. Docenten krijgen in K.U.Loket onder mijn opleidingsonderdelen alle opleidingsonderdelen, onderwijsleeractiviteiten en/of evaluatieactiviteiten te zien waarvoor ze verantwoordelijk zijn. Elementen die niet zichtbaar zijn, omdat men er niet verantwoordelijk voor is, kunnen worden geraadpleegd via de programmagids. In de tabel wordt het geheel van de syllabus behandeld. Elke syllabus bestaat uit twee delen. Een deel dat onder de verantwoordelijkheid van de valt en een deel dat onder de verantwoordelijkheid van het didactisch team valt. In onderstaande tabel is dit telkens aangegeven in de laatste kolom met de code of. De cademische Raad of groepsraad keurt deel goed. De ziet op haar beurt toe of deel op een passende manier wordt ingevuld door de verantwoordelijke docenten. Voor elk van de opgenomen elementen wordt aangegeven wie verantwoordelijk is voor het opmaken van de inhoud. Tevens worden relevante aandachtspunten opgegeven. Wanneer de docent zelf in K.U.Loket aanpassingen kan doorvoeren, wordt dit vermeld (aangegeven met een K). De verantwoordelijke voor de opvolging van de syllabi wordt door het systeem verwittigd wanneer een docent wijzigingen aan de syllabus aanbrengt. De verantwoordelijke speelt dit door aan de programmadirecteur die de wijzigingen eventueel voorlegt aan de en bekrachtigt. Eens dit is gebeurd, zijn de aanpas-

2 singen definitief en verschijnen ze ook in de programmagids. lle tekstvelden moeten tegen het begin van het academiejaar vertaald zijn (ECTS-label). etekenis codes - Zwart betekent dat de lijn moet worden ingevuld voordat het element ter goedkeuring wordt voorgelegd aan de cademische Raad of groepsraad. - Grijs betekent dat de lijn centraal wordt ingevuld. - betekent dat de lijn voor de start van het academiejaar waarin de opleiding van start gaat, moet worden ingevuld. - betekent dat de lijn mag worden ingevuld. - betekent dat voor het veranderen van deze gegevens een curriculumwijziging moet worden aangevraagd. De gegevens kunnen dan ook niet via K.U.Loket worden veranderd. - voor opleidingsonderdelen die niet in ama-opleidingen zijn opgenomen, worden geen studiepunten per onderwijsleeractiviteit opgegeven. - betekent dat deze informatie niet in de programmagids verschijnt. Omschrijving van opleidingsonderdelen Te preciseren elementen Wat? Wanneer? andachtspunten? Hoe? K Wie? Syllabus Titel Nummer lgemeen cademiejaar waarop syllabus betrekking heeft Onderwijstaal antal studiepunten Niveau andachtspunten? De titel van een geeft een aanduiding van de inhoud en de doelen ervan. Hoe? De titel staat opgegeven. anpassingen kunnen alleen via de. Hoe? Het nummer staat opgegeven. anpassingen kunnen alleen via de. Het systeem genereert dit automatisch. Hoe? De onderwijstaal staat opgegeven. anpassingen kunnen alleen via de. andachtspunten? - Het minimum aantal studiepunten is 3. - Het aantal studiepunten moet steeds een geheel getal zijn. Hoe? Het aantal studiepunten staat opgegeven. anpassingen kunnen alleen via de. Wat? Het onderscheid tussen inleidende, verdiepende en gespecialiseerde opleidingsonderdelen kan worden gemaakt op basis van criteria zoals vereiste voorkennis, graad van specialisatie van de leerstof, gebruik van vooraf gestructureerd cursusmateriaal versus het geven van opzoekopdrachten, dosering van begeleiding versus zelfstandig werken, niveau van eamenopdrachten en eamenvereisten. Inleidende opleidingsonderdelen zijn opleidingsonderdelen waarvoor geen specifieke voorkennis is vereist. Het studiemateriaal is veelal duidelijk gestructureerd en de docent ondersteunt met allerhande interventies het leerproces. Verdiepende opleidingsonderdelen gaan duidelijk een stap verder. Het vereist het doorlopen hebben van een inleidend of relevante ervaring. Het studiemateriaal hoeft niet speciaal voor het onderwijs ontwikkeld te zijn. Er wordt hier meer zelfstandig werk van administratie Docent/

3 antal begeleidingsuren Moment van programmering Frequenties programmering Verantwoordelijke de student verwacht dan bij een inleidend. Gespecialiseerde opleidingsonderdelen zijn gevorderde cursussen waarin naast een tekstboek ook wetenschappelijke artikelen kunnen worden behandeld. Het gevolgd hebben van één of meerdere verdiepende opleidingsonderdelen is veelal een voorwaarde om zinvol te kunnen deelnemen. De begeleiding is hier vooral gericht op het aanscherpen van de kritische reflectie van de student. Er wordt hier een grote zelfstandigheid van de student verwacht. andachtspunten? - De typering is niet verplicht. - De typering is het meest zinvol indien het voor alle opleidingsonderdelen van de opleiding wordt aangegeven. Hoe? Het niveau staat opgegeven. anpassingen kunnen alleen via de. Het systeem genereert dit automatisch op basis van de begeleidingsuren van de onderwijsleeractiviteiten. Hoe? Het moment van programmering (1 e semester, 2 e semester of jaar-) staat opgegeven. anpassingen kunnen alleen via de. Wat? - 1 per semester - 1 per jaar - Tweejaarlijks (+ startdatum) - Driejaarlijks (+ startdatum) Hoe? De frequentie staat opgegeven. anpassingen kunnen alleen via de. Het systeem genereert dit op basis van het curriculumvoorstel. Onderwijsverantwoordelijken etrokken Hoe? De betrokken ZP-leden staan opgegeven met naam en intranet ZP ers userid. anpassingen kunnen alleen via de. Coördinator Wanneer? Indien verschillende ZP-leden betrokken zijn bij het moet een coördinator worden aangeduid. Hoe? De coördinator staat opgegeven. anpassingen kunnen alleen via de. / R / R Doelstellingen van het egintermen Wat? De doelstellingen geven aan wat de studenten als resultaat van het leerproces moeten bereiken. andachtspunten? Zie steekkaart Formuleren van doelstellingen. Hoe? Doelstellingen omschrijven. Wat? egintermen formuleren een antwoord op de vraag: Over welke kennis, vaardigheden, attitudes en fysieke kenmerken beschikt een student bij het begin van het?. an de hand van de begintermen kan de student (a) nagaan of hij voldoet aan de verwachting vanuit de en (b) zichzelf verder bekwamen indien er zich problemen of tekorten voordoen (zie steekkaart egintermen ). andachtspunten? - egintermen worden concreet geformuleerd, zoals doelstellingen (zie steekkaart Formuleren van doelstellingen ). - Om de operationalisering van begintermen te vergemakkelijken kan men werken met indicatoren. Tussen begintermen en indicatoren bestaat er geen één-op-één relatie. Indicatoren vormen wel een tijden plaatsgebonden aanwijzing voor de begintermen (Nota egintermen, 2001). ijvoorbeeld: beginterm: de student beschikt over het vermogen tot analyse, synthese en interpretatie. K K (docent) Docent ()

4 eginvoorwaarden Inhoud van het Plaats in het onderwijsaanbod (groep(en) waartoe het OPO behoort) De aard van het studiemateriaal Indicatoren: van een tekst een schema kunnen maken, de elementen van een redenering kunnen definiëren, een goede samenvatting kunnen maken. Hoe? egintermen (en eventueel indicatoren) omschrijven. Wat? eginvoorwaarden geven een aanduiding van de voorwaarden om het te mogen volgen, bijvoorbeeld het verplicht met succes afgelegd hebben van het inleidend X. andachtspunten? Er kan ook steeds worden beslist op individueel dossier van een student. Hoe? Titels opleidingsonderdelen invullen of geen specifieke beginvoorwaarden. andachtspunten? De inhoud mag op het niveau van het worden gegeven maar dat is niet noodzakelijk. De inhoud moet ten minste op het niveau van de onderwijsleeractiviteit worden gegeven. ls de inhoud ook op het niveau van het wordt gegeven, vergt dit meer onderhoud. Hoe? Inhoud omschrijven, indien gewenst. Het systeem genereert dit automatisch. Hoe? Uit onderstaande lijst kiezen (meer dan één keuze is mogelijk): - handboek; - artikels en literatuur; - cursustekst; - transparanten of presentatie softwarebestanden; - handleiding; - voorbeeldmateriaal; - multimedia, of - Toledo. K K Docent K Docent Omschrijving van de onderwijsleeractiviteiten Per onderwijsleeractiviteit of OL (zie ook steekkaart Onderwijsleeractiviteiten ) wordt een tabel ingevuld. Te preciseren elementen Identificatie informatie Titel onderwijsleeractiviteit 1 Nummer onderwijsleeractiviteit Wat? Wanneer? andachtspunten? Hoe? K Wie? Syllabus andachtspunten? - De titel van een onderwijsleeractiviteit geeft een aanduiding van de inhoud en de doelen ervan. - Er moet worden overwogen of het aangewezen is om de werkvorm op te nemen in de titel. ls de werkvorm variabel is of kan zijn over de tijd, dan is het beter om de werkvorm niet op te nemen in de titel. - Dezelfde titel als van het kan worden gebruikt. Hoe? De titel staat opgegeven. anpassingen kunnen alleen via de. Hoe? Het nummer staat opgegeven. anpassingen kunnen alleen via de. administratie

5 Onderwijstaal antal studiepunten Werkvorm antal begeleidingsuren Semesteraa nduiding Verantwoordelijke Verantwoordelijke onderwijsleeractiviteit Doelstellingen Hoe? De onderwijstaal staat opgegeven. anpassingen kunnen alleen via de. andachtspunten? - Er is geen minimum aantal studiepunten opgelegd en het hoeft ook geen geheel getal te zijn. - De som van de studiepunten van alle onderwijsleeractiviteiten van een moet gelijk zijn aan de studiepunten van het. Hoe? Het aantal studiepunten staat opgegeven. anpassingen kunnen alleen via de. andachtspunten? De keuze voor de werkvorm moet aansluiten bij de doelstellingen (zie steekkaarten van de verschillende werkvormen). Hoe? Uit de onderstaande lijst kiezen (meer dan één keuze is mogelijk): - hoorcollege; - interactiecollege of responsiecollege; - klinisch college; - ecursies; - seminaries; - begeleidingssessies; - werkcolleges/oefenzittingen; - practicum/labo-oefeningen/veldwerk; - (begeleiding) stage; - opdrachten; - geïntegreerd practicum, of - (begeleiding) masterproef. Wat? Onder begeleidingsuren worden de uren verstaan waarbij er een feitelijk contact is tussen een (groep van) student(en) en één of meerdere leden van het didactisch team, vanuit het standpunt van de individuele student. Hoe? Het aantal begeleidingsuren staat opgegeven. anpassingen kunnen alleen via de. Wat? 1 e of 2 e semester. Hoe? De semesteraanduiding staat opgegeven. anpassingen kunnen alleen via de. Het systeem genereert dit op basis van het curriculumvoorstel. Hoe? De verantwoordelijke ZP-leden staan opgegeven met naam en intranet userid. anpassingen kunnen alleen via de. Wat? De specifieke doelstellingen van de onderwijsleeractiviteit worden gepreciseerd. andachtspunten: - Zie steekkaart Formuleren van doelstellingen. - Deze doelen komen overeen met een gedeelte van de doelen van het. - Indien er maar één onderwijsleeractiviteit is, zijn de doelen van het en de onderwijsleeractiviteit gelijk. De doelstellingen hoeven daarom niet te worden herhaald bij de onderwijsleeractiviteit. - Indien er meer dan één onderwijsleeractiviteit is, is het belangrijk om doelstellingen te formuleren per onderwijsleeractiviteit. Iedere onderwijsleeractiviteit streeft immers specifieke doelen na, bijvoorbeeld wanneer de opsplitsing is gebeurd op basis van de werkvorm, dan draagt die ene werkvorm bij tot het realiseren van een specifiek doel (bijv. het werkcollege heeft tot doel dat studenten een concept leren toepassen). Docent/ / R

6 Inhoud Studiemateriaal Leeractiviteit Hoe? Doelstellingen omschrijven. andachtspunten? Het is niet noodzakelijk om hier de inhoudstafel van het handboek op te nemen. Een omschrijving van de inhoud is voldoende. Hoe? Inhoud omschrijven. Wat? De concrete omschrijving van het studiemateriaal dat de studenten nodig hebben voor de onderwijsleeractiviteit. andachtspunten? ls bepaald studiemateriaal facultatief is, moet dat duidelijk worden aangegeven. Hoe? Studiemateriaal omschrijven, bijvoorbeeld de referenties, de titel van de practicumhandleiding, de Toledocursus. Wat? Een omschrijving van de leeractiviteiten van de student (bijv. maken van oefeningen, opzoekingen doen in de bib en op internet, notities maken, theorie toepassen op een case, discussieforum op digitaal leerplatform volgen, ). andachtspunten? Zie steekkaart Cognitieve verwerkingsactiviteiten. Hoe? De leeractiviteiten omschrijven. K Docent / Omschrijving evaluatieactiviteiten Per evaluatieactiviteit of EV wordt een tabel ingevuld. Te preciseren elementen. Identificatie gegevens Titel evaluatieactiviteit 1 Nummer evaluatieactiviteit Evaluatievorm Wat? Wanneer? andachtspunten? Hoe? K Wie? Syllabus Hoe? De titel staat opgegeven. anpassingen kunnen alleen via de. Hoe? Het nummer staat opgegeven. anpassingen kunnen alleen via de. andachtspunten? - De evaluatievorm moet aansluiten bij de doelstellingen, bijvoorbeeld wanneer van studenten wordt verwacht dat ze de onderdelen van de leerstof met elkaar in verband brengen en kritisch interpreteren, is een openboekeamen meer geschikt dan een geslotenboekeamen. - Zie steekkaarten over de verschillende evaluatievormen. Hoe? Uit onderstaande lijst kiezen Soort evaluatie - geslotenboekeamen; - openboekeamen; - take-home eamen; - paper; - verslag; - presentatie; - oefeningen met beoordeling; - medewerking tijdens contactmomenten, of - self-assessment/peer-assessment. Modaliteit evaluatie - schriftelijk, of - mondeling met schriftelijke voorbereiding. Tijdstip evaluatie - eamen tijdens eamenperiode; - partiële evaluatie met afrondend eamen tijdens de eamenperiode; - permanente evaluatie. Centrale diensten

7 Toelichting Wat? Een verduidelijking naar de student toe over de manier waarop wordt geëamineerd en gequoteerd, bijvoorbeeld: Er zijn drie eamenvragen, waarvan één theorievraag en twee integratievragen., Studenten moeten een portfolio indienen die bestaat uit X, Y en Z., Hoe? Toelichting omschrijven. Evaluator Wat? De evaluator is degene die de evaluatie afneemt. Hoe? Naam en intranet-userid van betrokken ZP-leden invullen. K