tweede keuze : WORKSHOP

Transcriptie

1 I N S C H RIJ V I N G S FI C H E WO R K S H O P S VO O R L E E R K R AC H T E N woensdag 15 november 2006, 19u - 21u30 1. C O M P O S I T I E BEGELEIDING: Goran 2. V E R B E E L D E N BEGELEIDING: Céline 3. F I G U R E N T H E A T E R BEGELEIDING: Dieter 4. T H E A T E R BEGELEIDING: Pascal naam leerkracht :... eerste keuze : WORKSHOP tweede keuze : WORKSHOP

2 W O R K S H O P 1 C O M P O S I T I E WE MAKEN EEN COLLAGE MET ONZE EIGEN NAAM. DE LETTERS WORDEN FIGUREN DIE HUN EIGEN LEVEN BEGINNEN TE LEIDEN. ONAFHANKELIJK VAN HUN BETEKENIS EN KLANKASSOCIATIES BEKIJKEN WE LETTERS ALS ELEMENTEN VOOR EEN KUNSTWERK. DE NADRUK LIGT OP HET SPONTAAN OMGAAN MET VORMEN EN HET BEPALEN VAN HUN POSITIE OP HET BLAD. ER IS GEEN JUISTE OF MOOISTE COMBI- NATIE. WE LEREN COMPOSITIE INTERPRETEREN & VERTALEN IN EEN EMOTIONELE TAAL. Opdracht geschikt voor leerlingen die (reeds) hun naam kunnen schrijven -knippen vormen -verknippen papier tot vlakken die ze vervolgens op het blad -schikken (bladbezetting) -ontdekken verschillende contrasten: holle & volle vorm massief & luchtig warm & koud statisch & dynamisch licht & donker -gebruiken herhaling als een estetisch gegeven. MATERIAALBENODIGDHEDEN: PER LEERLING schaar pritt (lijmstift) 1 groot vel wit/gekleurd papier (80 x 60cm) VOOR DE GROEP 60 tal A4 vellen gekl. papier in verschillende kleuren (zwart, wit, geel, rood, oranje, roze, l.blauw, d.blauw, bruin, groen,...) Enkele tijdschriften of kranten Basisinzichten verwerven met betrekking tot compositie: Bladverdeling als sleutel voor opzet van een 2D werk Bladverdeling als bepalende factor voor dynamiek Interactie tussen vorm, vlak en kleur De leerlingen: -werken met papier. -gebruiken hun namen als introductiepunt en onderwerp BEGELEIDING: Goran

3 W O R K S H O P 2 V E R B E E L D E N DE WAARNEMING DIE AAN DE BASIS LIGT VAN HET SCHEPPINGSPROCES, HOEFT NIET NOODZAKELIJK DE ON- MIDDELLIJK VOORAFGAANDE TE ZIJN. HET UITGANGSPUNT VAN ONS WERK IS DE DAGELIJKSE TOCHT DIE IEDEREEN AFLEGT. AAN DE HAND VAN PERSOON- LIJKE ERVARINGEN, HERKENNINGS- PUNTEN, HERINNERINGEN OP DE WEG VAN THUIS NAAR SCHOOL MAKEN WE EEN PERSOONSGEBONDEN UNIEKE, WEGENKAART. DE PLANNEN, SUBJECTIEVE KAARTEN WORDEN UITGEWERKT IN PEN & INKT (BISTER). WE VERKENNEN DE MOGELIJKHEDEN VAN DIT MATERIAAL. De beleefde ervaringen rond een bepaald gebeuren, de route, zo goed mogelijk onder woorden kunnen brengen en kunnen verbeelden. De mogelijkheden en beperkingen van een materiaal doorzien en ermee rekening houden bij het aanwenden. Vreugde beleven, genieten bij het creëren van het werkstuk. Gericht zijn op creatieve oplossingen. Ervaren dat eigen gevoelens en ideeën het best kunnen worden vertolkt met een creatieve aanpak en in een persoonlijke stijl. Herinneringen en gevoelens kunnen uiten in een beeld. Eigen beeldtaal ontwikkelen en er de mogelijkheden van ontdekken. Beeldende problemen op een creatieve manier oplossen. We bekijken diverse kaarten en plannen. De opdracht en doelstellingen worden uitgelegd. We verkennen het materiaal. (pen en inkt, groot vel papier) Na een uitvoerige brainstorm zetten we ons plan om in een beeld. MATERIAALBENODIGDHEDEN: PER LEERLING Opdracht geschikt voor leerlingen die een dagelijkse route afleggen. pen (ev. ballonpen) potje voor bister vodje 1 groot vel papier (min 80 x 60cm) enkele schetsbladen DIDACTISCH MATERIAAL diverse kaarten en plannen BEGELEIDING: Céline

4 W O R K S H O P 3 F I G U R E N T H E A T E R ONZE WIJK BEZIT AL EEUWEN EEN STERKE POPPENSPELTRADITIE. ER ONTWIKKELDE ZICH EVENEENS EEN HEDENDAAGSE BEOEFENING VAN HET GENRE MET VERSCHILLENDE EXPRESSIEMOGELIJKHEDEN. DEZE ONTWIKKELING VINDEN WE OOK TERUG IN DE BENAMING. I.P.V HET WOORD POPPENSPEL WORDT NU DE TERM FIGUREN- THEATER GEBRUIKT. DIT OM DE THEATERVORM TE ONDERSCHEIDEN VAN HET KINDERS- PEL MAAR EVENEENS OM EROP TE WIJZEN DAT WE EEN MENGVORM VAN POPPEN- OBJECTEN- EN ACTEURSPEL HANTEREN. MENSEN DOEN GELOVEN DAT EEN DOOD VOORWERP LEVEND WORDT DAT VINDEN WE FASCINEREND. Opdrachten geschikt voor kinderen vanaf 6 jaar. We maken in 15 minuten een werkbare pop voor het aanleren van de basistechnieken. Met korte improvisatieoefeningen (spel) reflecteren we over de theorie. Spel met knuffels en objecten. Voorbeelden uit de klaspraktijk. MATERIAALBENODIGDHEDEN: PER LEERLING knuffel (mee te brengen van thuis) MATERIAALBENODIGDHEDEN VOOR DE GROEP krantenpapier kleefband oogjes, bollen, pluimpjes, bond, van alles contactlijm scharen plastiek om de tafels te beschermen verkleedkleren stokjes attributen knuffels toneelspot en scherm cd-speler Inzicht krijgen in enkele basistechnieken van het poppenspel (kijkrichting, stappen, spreken, zien-denken-doen-reflex, opkomen en afgaan, ). Concrete ideeën verzamelen over het gebruik ervan in de klaspraktijk. BEGELEIDING: Dieter

5 W O R K S H O P 4 T H E A T E R OVER KLEINE MENSEN EN HUN GROTE VERHALEN. OP DE WERKTAFEL LIGGEN DAGBOEKEN & OUDE BRIEFWIS- SELINGEN, KRANTENKNIPSELS, FO- TO S, KUNSTBOEKEN, DOOSPRENTJES, MEDISCHE ENCYCLOPEDIEËN,... MATERIAAL WAAR GESCHIEDENIS AAN KLEEFT. VIA EEN IMPROVISATIESESSIES GA JE OP ZOEK NAAR EEN PERSONAGE & EEN VERHAAL DOOR MIDDEL VAN GEGRIMEERDE GEZICHTEN & GROTESKE LICHAAMS- TAAL. WE ONDERZOEKEN HOE WE MET ONS LICHAAM KUNNEN BEWEGEN OP EEN THEATERPODIUM. We bekijken diverse foto s, krantenknipsels, kunstboeken,.. en laten ons inspireren. De opdracht en doelstellingen worden uitgelegd We verkennen de speelvloer en ons lichaam. We kijken en luisteren naar de kleine verhaaltjes van iedereen. MATERIAALBENODIGDHEDEN: theaterspots, verkleedkledij en grime een cd-speler + boxen en versterker een turnzaal of ruimte waarin je kan bewegen en rollen op de vloer Opdracht geschikt voor leerlingen die graag bewegen. Begrippen tijd, plaats, kracht en ruimte kunnen plaatsen op een speelvlak. Herinneringen en gevoelens kunnen uiten. Persoonlijke speeltaal ontwikkelen en er de mogelijkheden van ontdekken. Leren improviseren. BEGELEIDING: Pascal