Competentie-invullingsmatrix

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Competentie-invullingsmatrix"

Transcriptie

1 Competentie-invullingsmatrix algemene opleidingsonderdelen masterprf Master of Science in de biologie Academiejaar Legende: =didactische werkvormen =evaluatievormen C Programmeren C etenschappelijke communicatie C MASTRPROF Competentie in één of meerdere wetenschappen CMBIOY1.1 Beschrijft en verklaart op geïntegreerde en verdiepende manier biologische patronen en processen binnen een evolutionair kader. 2 2 CMBIOY1.2 Integreert de verschillende organisatieniveaus in de 2 biologie waarop patronen en processen zich afspelen (van gen tot 2 ecosysteem). CMBIOY1.3 Past kennis en inzichten in de nieuwste 2 ontwikkelingen toe binnen een meer gespecialiseerd subdomein in 2 de biologie (biodiversiteit, evolutionaire biologie, fundamentele en toegepaste ecologie, en/of functionele biologie). CMBIOY1.4 Past op creatieve, interdisciplinaire en probleemgerichte manier modellen, theorieën en methodieken (ook uit aanverwante wetenschappen) toe en ontwikkelt deze verder in relatie tot specifieke biologische vraagstellingen. 3 3 etenschappelijke competentie CMBIOY2.1 Schat zelfstandig de complexiteit van een biologisch probleem in, zowel van fundamentele en/of toegepaste aard. CMBIOY2.2 Steunt op de wetenschappelijke methode om na kritische evaluatie van beschikbare informatie de relevante onderzoeksvraagstellingen en hypotheses te formuleren CMBIOY2.3 Vertaalt biologische vraagstellingen en hypotheses naar een probleemgestuurde en gestructureerde onderzoeksstrategie. 2 2 CMBIOY2.4 Ontwerpt zelfstandig een probleemgestuurde 1 strategie en selecteert gepaste technieken voor het uitvoeren van 1 experimenten of waarnemingen binnen een veldomgeving of labo. CMBIOY2.5 Voert accuraat en gericht observaties en metingen uit van complexe biologische structuren, patronen en processen. CMBIOY2.6 Steunt op een uitgebreide kennis van computationele en statistische analysetechnieken om complexe biologische datasets te beheren en te analyseren. 2 2 CMBIOY2.7 Volgt zelfstandig en kritisch nieuwe conceptuele en methodologische ontwikkelingen op in de internationale literatuur. 2 2 Intellectuele competentie CMBIOY3.1 Kadert gespecialiseerde biologische kennis binnen een bredere wetenschappelijke context. CMBIOY3.2 Handelt doelgericht via afbakening van prioriteiten, afhankelijk van de complexiteit van een biologische vraagstelling binnen het onderzoek, onderwijs en/of een brede wetenschappelijke, maatschappelijke of economische context CMBIOY3.3 Analyseert en synthetiseert recente ontwikkelingen in functie van een probleemstelling binnen één of meerdere subdisciplines in de biologie op een kritische manier. 2 2

2 Competentie-invullingsmatrix Master of Science in de biologie Academiejaar Legende: =didactische werkvormen =evaluatievormen C Programmeren C etenschappelijke communicatie C MASTRPROF Intellectuele competentie CMBIOY3.4 Getuigt van een attitude van nieuwsgierigheid en levenslang leren, waarbij biologische informatie op een kritische manier geanalyseerd en geverifieerd wordt, afgestemd op de betrouwbaarheid van de originele informatiebron. 2 2 Competentie in samenwerken en communiceren CMBIOY4.1 Maakt abstractie van de complexiteit van 2 wetenschappelijke informatie in relatie tot het communicatieniveau, 2 zoals afgestemd op het doelpubliek. CMBIOY4.2 Communiceert zowel eigen onderzoek als onderzoek in internationale literatuur naar gespecialiseerd en breed publiek. 2 2 CMBIOY4.3 Gebruikt gepaste communicatievormen, afhankelijk van de aard, doelstelling en doelgroep voor de communicatie van biologische thema s en daaraan verwante onderwerpen (inspirerend, informerend, fondswerving, p.r., sollicitatie, beleidsmatig advies). 2 2 CMBIOY4.4 Synthetiseert wetenschappelijke informatie schriftelijk en mondeling in het Nederlands en het ngels, zowel individueel als in groepsverband. 2 2 CMBIOY4.5 Organiseert groepswerk om via taakverdeling en 1 onderling overleg op een efficiënte en resultaatgerichte manier tot 1 een gezamenlijk besluit en rapportering te komen. Maatschappelijke competentie CMBIOY5.1 Ontwikkelt en communiceert een wetenschappelijk onderbouwde visie m.b.t. de consequenties van menselijke activiteiten op ecosystemen en biodiversiteit. 2 2 CMBIOY5.2 Handelt op een wetenschappelijk-ethisch verantwoorde manier bij biologisch onderzoek en onderwijs, en aanverwante professionele activiteiten. 1 1 CMBIOY5.3 Kadert het nut en belang van de resultaten van biologisch onderzoek binnen een bredere maatschappelijke en/of economische context. 2 2 Beroepsspecifieke competentie CMBIOY6.1 Heeft de houding om ondersteunende wetenschappen bij professionele activiteiten en/of onderzoek zelfstandig, correct, kritisch en creatief aan te wenden. 2 2 CMBIOY6.2(DU) Brengt kennis, inzicht, praktische vaardigheden 1 en attitudes aan bij het onderwijzen van biologische patronen en 1 processen. CMBIOY6.3(RS) Functioneert autonoom of in groepsverband om 2 gericht biologische vraagstellingen op te lossen en te vertalen naar 2 bruikbare informatie binnen een fundamentele en toegepaste context. CMBIOY6.4(CO) Steunt op basisbegrippen en inzichten in bedrijfskunde en economie, om commerciële valorisatie van biologische informatie en/of analysetechnieken te realiseren.

3 Competentie-invullingsmatrix Master of Science in de biologie Academiejaar Legende: =didactische werkvormen =evaluatievormen C Programmeren C etenschappelijke communicatie C MASTRPROF Beroepsspecifieke competentie CMBIOY6.5 Kan de verworven kennis, vaardigheden en attitudes in de biologische wetenschappen aanwenden binnen een brede diversiteit aan beroepen (binnen context van onderzoek, onderwijs, dienstverlening, adviesverlening en/of bedrijfskunde)

4 << CMBIOY1.1 Beschrijft en verklaart op geïntegreerde en verdiepende manier biologische patronen en processen binnen een evolutionair kader. Cursus erkvormen valuatievormen Cursuscompetenties Competentie in één of meerdere wetenschappen Studenten kunnen een onderzoeksvraagstelling kaderen binnen de internationale literatuur, steunend op een grondige en geïntegreerde kennis van biologische subdisciplines die aansluiten bij het onderwerp van het voorstel (Opleidingsspecifieke Leerresultaten OLR 1,2,3,4,11,12). Studenten selecteren de gepaste onderzoeksstrategie om bepaalde vraagstellingen te beantwoorden en kaderen deze binnen een vierjarig tijdsvenster (standaard doctoraatsonderzoek) (OLR 1,2,3,4,5,6,12,13,14,21). Studenten werken een haalbaar onderzoeksvoorstel uit, dat getuigt van een kritische en creatieve state of the art analyse omtrent de gestelde onderzoeks, testbare hypotheses en een methodologische strategie om dit te vertalen naar kwantitatieve en/of kwalitatieve data (OLR 1,2,3,4,5,6,7,8,10,11,13,14,15,21,22,23). C etenschappelijke communicatie Studenten kunnen via een mondeling debat (met schriftelijke voorbereiding) op een wetenschappelijk onderbouwde manier, stellingen duidelijk maken en verdedigingen (OLR 1,2,3,4,5,7,11,13,16,17,18,19,20). 4 / 31

5 << CMBIOY1.2 Integreert de verschillende organisatieniveaus in de biologie waarop patronen en processen zich afspelen (van gen tot ecosysteem). Cursus erkvormen valuatievormen Cursuscompetenties Competentie in één of meerdere wetenschappen Studenten kunnen een onderzoeksvraagstelling kaderen binnen de internationale literatuur, steunend op een grondige en geïntegreerde kennis van biologische subdisciplines die aansluiten bij het onderwerp van het voorstel (Opleidingsspecifieke Leerresultaten OLR 1,2,3,4,11,12). Studenten selecteren de gepaste onderzoeksstrategie om bepaalde vraagstellingen te beantwoorden en kaderen deze binnen een vierjarig tijdsvenster (standaard doctoraatsonderzoek) (OLR 1,2,3,4,5,6,12,13,14,21). Studenten werken een haalbaar onderzoeksvoorstel uit, dat getuigt van een kritische en creatieve state of the art analyse omtrent de gestelde onderzoeks, testbare hypotheses en een methodologische strategie om dit te vertalen naar kwantitatieve en/of kwalitatieve data (OLR 1,2,3,4,5,6,7,8,10,11,13,14,15,21,22,23). C etenschappelijke communicatie Studenten kunnen via een mondeling debat (met schriftelijke voorbereiding) op een wetenschappelijk onderbouwde manier, stellingen duidelijk maken en verdedigingen (OLR 1,2,3,4,5,7,11,13,16,17,18,19,20). 5 / 31

6 << CMBIOY1.3 Past kennis en inzichten in de nieuwste ontwikkelingen toe binnen een meer gespecialiseerd subdomein in de biologie (biodiversiteit, evolutionaire biologie, fundamentele en toegepaste ecologie, en/of functionele biologie). Cursus erkvormen valuatievormen Cursuscompetenties Competentie in één of meerdere wetenschappen Studenten kunnen een onderzoeksvraagstelling kaderen binnen de internationale literatuur, steunend op een grondige en geïntegreerde kennis van biologische subdisciplines die aansluiten bij het onderwerp van het voorstel (Opleidingsspecifieke Leerresultaten OLR 1,2,3,4,11,12). Studenten selecteren de gepaste onderzoeksstrategie om bepaalde vraagstellingen te beantwoorden en kaderen deze binnen een vierjarig tijdsvenster (standaard doctoraatsonderzoek) (OLR 1,2,3,4,5,6,12,13,14,21). Studenten werken een haalbaar onderzoeksvoorstel uit, dat getuigt van een kritische en creatieve state of the art analyse omtrent de gestelde onderzoeks, testbare hypotheses en een methodologische strategie om dit te vertalen naar kwantitatieve en/of kwalitatieve data (OLR 1,2,3,4,5,6,7,8,10,11,13,14,15,21,22,23). C etenschappelijke communicatie Studenten kunnen via een mondeling debat (met schriftelijke voorbereiding) op een wetenschappelijk onderbouwde manier, stellingen duidelijk maken en verdedigingen (OLR 1,2,3,4,5,7,11,13,16,17,18,19,20). 6 / 31

7 << CMBIOY1.4 Past op creatieve, interdisciplinaire en probleemgerichte manier modellen, theorieën en methodieken (ook uit aanverwante wetenschappen) toe en ontwikkelt deze verder in relatie tot specifieke biologische vraagstellingen. Cursus erkvormen valuatievormen Cursuscompetenties Competentie in één of meerdere wetenschappen C Programmeren werkcollege: PC-klasoefeningen openboekexamen vaardigheidstest en taak omschreven in natuurlijke taal kunnen omzetten naar een programma in de programmeertaal Python en in staat zijn om dit programma door een computer te laten uitvoeren om een correct resultaat te genereren. en programma kunnen testen en debuggen. Goede keuzes kunnen maken tussen verschillende alternatieven bij het implementeren van een programma, rekening houdend met efficiëntie, helderheid en oog voor detail. Praktische kennis hebben van de basisprincipes van objectgericht programmeren. Studenten kunnen een onderzoeksvraagstelling kaderen binnen de internationale literatuur, steunend op een grondige en geïntegreerde kennis van biologische subdisciplines die aansluiten bij het onderwerp van het voorstel (Opleidingsspecifieke Leerresultaten OLR 1,2,3,4,11,12). Studenten selecteren de gepaste onderzoeksstrategie om bepaalde vraagstellingen te beantwoorden en kaderen deze binnen een vierjarig tijdsvenster (standaard doctoraatsonderzoek) (OLR 1,2,3,4,5,6,12,13,14,21). Studenten werken een haalbaar onderzoeksvoorstel uit, dat getuigt van een kritische en creatieve state of the art analyse omtrent de gestelde onderzoeks, testbare hypotheses en een methodologische strategie om dit te vertalen naar kwantitatieve en/of kwalitatieve data (OLR 1,2,3,4,5,6,7,8,10,11,13,14,15,21,22,23). C etenschappelijke communicatie Studenten kunnen via een mondeling debat (met schriftelijke voorbereiding) op een wetenschappelijk onderbouwde manier, stellingen duidelijk maken en verdedigingen (OLR 1,2,3,4,5,7,11,13,16,17,18,19,20). 7 / 31

8 << CMBIOY2.1 Schat zelfstandig de complexiteit van een biologisch probleem in, zowel van fundamentele en/of toegepaste aard. Cursus erkvormen valuatievormen Cursuscompetenties etenschappelijke competentie Studenten selecteren de gepaste onderzoeksstrategie om bepaalde vraagstellingen te beantwoorden en kaderen deze binnen een vierjarig tijdsvenster (standaard doctoraatsonderzoek) (OLR 1,2,3,4,5,6,12,13,14,21). Studenten werken een haalbaar onderzoeksvoorstel uit, dat getuigt van een kritische en creatieve state of the art analyse omtrent de gestelde onderzoeks, testbare hypotheses en een methodologische strategie om dit te vertalen naar kwantitatieve en/of kwalitatieve data (OLR 1,2,3,4,5,6,7,8,10,11,13,14,15,21,22,23). Studenten gebruiken de beschikbare informatie om dit schriftelijk en mondeling te rapporteren in het ngels, met als doel een jury te overtuigen om het te financieren (OLR 5,15,16,17,18,19,21,23). Studenten kaderen (waar relevant) hun onderzoeksvoorstel binnen een bredere wetenschappelijk-maatschappelijke context, zowel voor wat betreft het fundamenteel als toegepast luik van het onderzoek (onderwerp-afhankelijk) (OLR 5,6,12,13,21,23). C etenschappelijke communicatie Studenten kunnen via een mondeling debat (met schriftelijke voorbereiding) op een wetenschappelijk onderbouwde manier, stellingen duidelijk maken en verdedigingen (OLR 1,2,3,4,5,7,11,13,16,17,18,19,20). Studenten kunnen de gepaste communicatievorm gebruiken aangepast aan een breder publiek, en zijn op de hoogte van verschillende communicatievormen (hun sterktes en zwaktes) (OLR 5,13,16,17,18,19,24,25). 8 / 31

9 << CMBIOY2.2 Steunt op de wetenschappelijke methode om na kritische evaluatie van beschikbare informatie de relevante onderzoeksvraagstellingen en hypotheses te formuleren. Cursus erkvormen valuatievormen Cursuscompetenties etenschappelijke competentie Studenten selecteren de gepaste onderzoeksstrategie om bepaalde vraagstellingen te beantwoorden en kaderen deze binnen een vierjarig tijdsvenster (standaard doctoraatsonderzoek) (OLR 1,2,3,4,5,6,12,13,14,21). Studenten werken een haalbaar onderzoeksvoorstel uit, dat getuigt van een kritische en creatieve state of the art analyse omtrent de gestelde onderzoeks, testbare hypotheses en een methodologische strategie om dit te vertalen naar kwantitatieve en/of kwalitatieve data (OLR 1,2,3,4,5,6,7,8,10,11,13,14,15,21,22,23). 9 / 31

10 << CMBIOY2.3 Vertaalt biologische vraagstellingen en hypotheses naar een probleemgestuurde en gestructureerde onderzoeksstrategie. Cursus erkvormen valuatievormen Cursuscompetenties etenschappelijke competentie C etenschappelijke communicatie Studenten werken een haalbaar onderzoeksvoorstel uit, dat getuigt van een kritische en creatieve state of the art analyse omtrent de gestelde onderzoeks, testbare hypotheses en een methodologische strategie om dit te vertalen naar kwantitatieve en/of kwalitatieve data (OLR 1,2,3,4,5,6,7,8,10,11,13,14,15,21,22,23). Studenten kunnen via een mondeling debat (met schriftelijke voorbereiding) op een wetenschappelijk onderbouwde manier, stellingen duidelijk maken en verdedigingen (OLR 1,2,3,4,5,7,11,13,16,17,18,19,20). 10 / 31

11 << CMBIOY2.4 Ontwerpt zelfstandig een probleemgestuurde strategie en selecteert gepaste technieken voor het uitvoeren van experimenten of waarnemingen binnen een veldomgeving of labo. Cursus erkvormen valuatievormen Cursuscompetenties etenschappelijke competentie Studenten werken een haalbaar onderzoeksvoorstel uit, dat getuigt van een kritische en creatieve state of the art analyse omtrent de gestelde onderzoeks, testbare hypotheses en een methodologische strategie om dit te vertalen naar kwantitatieve en/of kwalitatieve data (OLR 1,2,3,4,5,6,7,8,10,11,13,14,15,21,22,23). 11 / 31

12 << CMBIOY2.5 Voert accuraat en gericht observaties en metingen uit van complexe biologische structuren, patronen en processen. Cursus erkvormen valuatievormen Cursuscompetenties etenschappelijke competentie 12 / 31

13 << CMBIOY2.6 Steunt op een uitgebreide kennis van computationele en statistische analysetechnieken om complexe biologische datasets te beheren en te analyseren. Cursus erkvormen valuatievormen Cursuscompetenties etenschappelijke competentie C Programmeren werkcollege: PC-klasoefeningen openboekexamen vaardigheidstest en taak omschreven in natuurlijke taal kunnen omzetten naar een programma in de programmeertaal Python en in staat zijn om dit programma door een computer te laten uitvoeren om een correct resultaat te genereren. en programma kunnen testen en debuggen. Goede keuzes kunnen maken tussen verschillende alternatieven bij het implementeren van een programma, rekening houdend met efficiëntie, helderheid en oog voor detail. Praktische kennis hebben van de basisprincipes van objectgericht programmeren. Studenten werken een haalbaar onderzoeksvoorstel uit, dat getuigt van een kritische en creatieve state of the art analyse omtrent de gestelde onderzoeks, testbare hypotheses en een methodologische strategie om dit te vertalen naar kwantitatieve en/of kwalitatieve data (OLR 1,2,3,4,5,6,7,8,10,11,13,14,15,21,22,23). 13 / 31

14 << CMBIOY2.7 Volgt zelfstandig en kritisch nieuwe conceptuele en methodologische ontwikkelingen op in de internationale literatuur. Cursus erkvormen valuatievormen Cursuscompetenties etenschappelijke competentie Studenten kunnen een onderzoeksvraagstelling kaderen binnen de internationale literatuur, steunend op een grondige en geïntegreerde kennis van biologische subdisciplines die aansluiten bij het onderwerp van het voorstel (Opleidingsspecifieke Leerresultaten OLR 1,2,3,4,11,12). Studenten werken een haalbaar onderzoeksvoorstel uit, dat getuigt van een kritische en creatieve state of the art analyse omtrent de gestelde onderzoeks, testbare hypotheses en een methodologische strategie om dit te vertalen naar kwantitatieve en/of kwalitatieve data (OLR 1,2,3,4,5,6,7,8,10,11,13,14,15,21,22,23). C etenschappelijke communicatie Studenten kunnen via een mondeling debat (met schriftelijke voorbereiding) op een wetenschappelijk onderbouwde manier, stellingen duidelijk maken en verdedigingen (OLR 1,2,3,4,5,7,11,13,16,17,18,19,20). 14 / 31

15 << CMBIOY3.1 Kadert gespecialiseerde biologische kennis binnen een bredere wetenschappelijke context. Cursus erkvormen valuatievormen Cursuscompetenties Intellectuele competentie Studenten kunnen een onderzoeksvraagstelling kaderen binnen de internationale literatuur, steunend op een grondige en geïntegreerde kennis van biologische subdisciplines die aansluiten bij het onderwerp van het voorstel (Opleidingsspecifieke Leerresultaten OLR 1,2,3,4,11,12). Studenten selecteren de gepaste onderzoeksstrategie om bepaalde vraagstellingen te beantwoorden en kaderen deze binnen een vierjarig tijdsvenster (standaard doctoraatsonderzoek) (OLR 1,2,3,4,5,6,12,13,14,21). Studenten kaderen (waar relevant) hun onderzoeksvoorstel binnen een bredere wetenschappelijk-maatschappelijke context, zowel voor wat betreft het fundamenteel als toegepast luik van het onderzoek (onderwerp-afhankelijk) (OLR 5,6,12,13,21,23). C etenschappelijke communicatie 15 / 31

16 << CMBIOY3.2 Handelt doelgericht via afbakening van prioriteiten, afhankelijk van de complexiteit van een biologische vraagstelling binnen het onderzoek, onderwijs en/of een brede wetenschappelijke, maatschappelijke of economische context. Cursus erkvormen valuatievormen Cursuscompetenties Intellectuele competentie Studenten selecteren de gepaste onderzoeksstrategie om bepaalde vraagstellingen te beantwoorden en kaderen deze binnen een vierjarig tijdsvenster (standaard doctoraatsonderzoek) (OLR 1,2,3,4,5,6,12,13,14,21). Studenten kaderen (waar relevant) hun onderzoeksvoorstel binnen een bredere wetenschappelijk-maatschappelijke context, zowel voor wat betreft het fundamenteel als toegepast luik van het onderzoek (onderwerp-afhankelijk) (OLR 5,6,12,13,21,23). C etenschappelijke communicatie Studenten kunnen via een mondeling debat (met schriftelijke voorbereiding) op een wetenschappelijk onderbouwde manier, stellingen duidelijk maken en verdedigingen (OLR 1,2,3,4,5,7,11,13,16,17,18,19,20). Studenten kunnen de gepaste communicatievorm gebruiken aangepast aan een breder publiek, en zijn op de hoogte van verschillende communicatievormen (hun sterktes en zwaktes) (OLR 5,13,16,17,18,19,24,25). 16 / 31

17 << CMBIOY3.3 Analyseert en synthetiseert recente ontwikkelingen in functie van een probleemstelling binnen één of meerdere subdisciplines in de biologie op een kritische manier. Cursus erkvormen valuatievormen Cursuscompetenties Intellectuele competentie Studenten selecteren de gepaste onderzoeksstrategie om bepaalde vraagstellingen te beantwoorden en kaderen deze binnen een vierjarig tijdsvenster (standaard doctoraatsonderzoek) (OLR 1,2,3,4,5,6,12,13,14,21). Studenten werken een haalbaar onderzoeksvoorstel uit, dat getuigt van een kritische en creatieve state of the art analyse omtrent de gestelde onderzoeks, testbare hypotheses en een methodologische strategie om dit te vertalen naar kwantitatieve en/of kwalitatieve data (OLR 1,2,3,4,5,6,7,8,10,11,13,14,15,21,22,23). C etenschappelijke communicatie 17 / 31

18 << CMBIOY3.4 Getuigt van een attitude van nieuwsgierigheid en levenslang leren, waarbij biologische informatie op een kritische manier geanalyseerd en geverifieerd wordt, afgestemd op de betrouwbaarheid van de originele informatiebron. Cursus erkvormen valuatievormen Cursuscompetenties Intellectuele competentie Studenten werken een haalbaar onderzoeksvoorstel uit, dat getuigt van een kritische en creatieve state of the art analyse omtrent de gestelde onderzoeks, testbare hypotheses en een methodologische strategie om dit te vertalen naar kwantitatieve en/of kwalitatieve data (OLR 1,2,3,4,5,6,7,8,10,11,13,14,15,21,22,23). Studenten gebruiken de beschikbare informatie om dit schriftelijk en mondeling te rapporteren in het ngels, met als doel een jury te overtuigen om het te financieren (OLR 5,15,16,17,18,19,21,23). Studenten die verder in het onderzoek wensen te gaan, steunen op de verworven competenties om een voorstel in te dienen voor werving van een doctoraatsbeurs (OLR 15,16,17,21,22,23,24,25). C etenschappelijke communicatie 18 / 31

19 << CMBIOY4.1 Maakt abstractie van de complexiteit van wetenschappelijke informatie in relatie tot het communicatieniveau, zoals afgestemd op het doelpubliek. Cursus erkvormen valuatievormen Cursuscompetenties Competentie in samenwerken en communiceren Studenten gebruiken de beschikbare informatie om dit schriftelijk en mondeling te rapporteren in het ngels, met als doel een jury te overtuigen om het te financieren (OLR 5,15,16,17,18,19,21,23). Studenten die verder in het onderzoek wensen te gaan, steunen op de verworven competenties om een voorstel in te dienen voor werving van een doctoraatsbeurs (OLR 15,16,17,21,22,23,24,25). C etenschappelijke communicatie Studenten hebben kennis en ervaring bij het opstellen van een sollicitatiebrief en een CV, en weten die af te stemmen op specifieke job vacatures (OLR 16,17,18,19,24,25). Studenten kunnen via een mondeling debat (met schriftelijke voorbereiding) op een wetenschappelijk onderbouwde manier, stellingen duidelijk maken en verdedigingen (OLR 1,2,3,4,5,7,11,13,16,17,18,19,20). Studenten kunnen de gepaste communicatievorm gebruiken aangepast aan een breder publiek, en zijn op de hoogte van verschillende communicatievormen (hun sterktes en zwaktes) (OLR 5,13,16,17,18,19,24,25). 19 / 31

20 << CMBIOY4.2 Communiceert zowel eigen onderzoek als onderzoek in internationale literatuur naar gespecialiseerd en breed publiek. Cursus erkvormen valuatievormen Cursuscompetenties Competentie in samenwerken en communiceren Studenten gebruiken de beschikbare informatie om dit schriftelijk en mondeling te rapporteren in het ngels, met als doel een jury te overtuigen om het te financieren (OLR 5,15,16,17,18,19,21,23). Studenten die verder in het onderzoek wensen te gaan, steunen op de verworven competenties om een voorstel in te dienen voor werving van een doctoraatsbeurs (OLR 15,16,17,21,22,23,24,25). C etenschappelijke communicatie Studenten hebben kennis en ervaring bij het opstellen van een sollicitatiebrief en een CV, en weten die af te stemmen op specifieke job vacatures (OLR 16,17,18,19,24,25). Studenten kunnen via een mondeling debat (met schriftelijke voorbereiding) op een wetenschappelijk onderbouwde manier, stellingen duidelijk maken en verdedigingen (OLR 1,2,3,4,5,7,11,13,16,17,18,19,20). Studenten kunnen de gepaste communicatievorm gebruiken aangepast aan een breder publiek, en zijn op de hoogte van verschillende communicatievormen (hun sterktes en zwaktes) (OLR 5,13,16,17,18,19,24,25). 20 / 31

21 << CMBIOY4.3 Gebruikt gepaste communicatievormen, afhankelijk van de aard, doelstelling en doelgroep voor de communicatie van biologische thema s en daaraan verwante onderwerpen (inspirerend, informerend, fondswerving, p.r., sollicitatie, beleidsmatig advies). Cursus erkvormen valuatievormen Cursuscompetenties Competentie in samenwerken en communiceren Studenten gebruiken de beschikbare informatie om dit schriftelijk en mondeling te rapporteren in het ngels, met als doel een jury te overtuigen om het te financieren (OLR 5,15,16,17,18,19,21,23). C etenschappelijke communicatie Studenten hebben kennis en ervaring bij het opstellen van een sollicitatiebrief en een CV, en weten die af te stemmen op specifieke job vacatures (OLR 16,17,18,19,24,25). Studenten kunnen via een mondeling debat (met schriftelijke voorbereiding) op een wetenschappelijk onderbouwde manier, stellingen duidelijk maken en verdedigingen (OLR 1,2,3,4,5,7,11,13,16,17,18,19,20). Studenten kunnen de gepaste communicatievorm gebruiken aangepast aan een breder publiek, en zijn op de hoogte van verschillende communicatievormen (hun sterktes en zwaktes) (OLR 5,13,16,17,18,19,24,25). 21 / 31

22 << CMBIOY4.4 Synthetiseert wetenschappelijke informatie schriftelijk en mondeling in het Nederlands en het ngels, zowel individueel als in groepsverband. Cursus erkvormen valuatievormen Cursuscompetenties Competentie in samenwerken en communiceren Studenten gebruiken de beschikbare informatie om dit schriftelijk en mondeling te rapporteren in het ngels, met als doel een jury te overtuigen om het te financieren (OLR 5,15,16,17,18,19,21,23). C etenschappelijke communicatie Studenten hebben kennis en ervaring bij het opstellen van een sollicitatiebrief en een CV, en weten die af te stemmen op specifieke job vacatures (OLR 16,17,18,19,24,25). Studenten kunnen via een mondeling debat (met schriftelijke voorbereiding) op een wetenschappelijk onderbouwde manier, stellingen duidelijk maken en verdedigingen (OLR 1,2,3,4,5,7,11,13,16,17,18,19,20). Studenten kunnen de gepaste communicatievorm gebruiken aangepast aan een breder publiek, en zijn op de hoogte van verschillende communicatievormen (hun sterktes en zwaktes) (OLR 5,13,16,17,18,19,24,25). 22 / 31

23 << CMBIOY4.5 Organiseert groepswerk om via taakverdeling en onderling overleg op een efficiënte en resultaatgerichte manier tot een gezamenlijk besluit en rapportering te komen. Cursus erkvormen valuatievormen Cursuscompetenties Competentie in samenwerken en communiceren C etenschappelijke communicatie Studenten kunnen via een mondeling debat (met schriftelijke voorbereiding) op een wetenschappelijk onderbouwde manier, stellingen duidelijk maken en verdedigingen (OLR 1,2,3,4,5,7,11,13,16,17,18,19,20). 23 / 31

24 << CMBIOY5.1 Ontwikkelt en communiceert een wetenschappelijk onderbouwde visie m.b.t. de consequenties van menselijke activiteiten op ecosystemen en biodiversiteit. Cursus erkvormen valuatievormen Cursuscompetenties Maatschappelijke competentie Studenten selecteren de gepaste onderzoeksstrategie om bepaalde vraagstellingen te beantwoorden en kaderen deze binnen een vierjarig tijdsvenster (standaard doctoraatsonderzoek) (OLR 1,2,3,4,5,6,12,13,14,21). Studenten werken een haalbaar onderzoeksvoorstel uit, dat getuigt van een kritische en creatieve state of the art analyse omtrent de gestelde onderzoeks, testbare hypotheses en een methodologische strategie om dit te vertalen naar kwantitatieve en/of kwalitatieve data (OLR 1,2,3,4,5,6,7,8,10,11,13,14,15,21,22,23). Studenten gebruiken de beschikbare informatie om dit schriftelijk en mondeling te rapporteren in het ngels, met als doel een jury te overtuigen om het te financieren (OLR 5,15,16,17,18,19,21,23). Studenten kaderen (waar relevant) hun onderzoeksvoorstel binnen een bredere wetenschappelijk-maatschappelijke context, zowel voor wat betreft het fundamenteel als toegepast luik van het onderzoek (onderwerp-afhankelijk) (OLR 5,6,12,13,21,23). Studenten die verder in het onderzoek wensen te gaan, steunen op de verworven competenties om een voorstel in te dienen voor werving van een doctoraatsbeurs (OLR 15,16,17,21,22,23,24,25). C etenschappelijke communicatie 24 / 31

25 << CMBIOY5.2 Handelt op een wetenschappelijk-ethisch verantwoorde manier bij biologisch onderzoek en onderwijs, en aanverwante professionele activiteiten. Cursus erkvormen valuatievormen Cursuscompetenties Maatschappelijke competentie Studenten werken een haalbaar onderzoeksvoorstel uit, dat getuigt van een kritische en creatieve state of the art analyse omtrent de gestelde onderzoeks, testbare hypotheses en een methodologische strategie om dit te vertalen naar kwantitatieve en/of kwalitatieve data (OLR 1,2,3,4,5,6,7,8,10,11,13,14,15,21,22,23). Studenten die verder in het onderzoek wensen te gaan, steunen op de verworven competenties om een voorstel in te dienen voor werving van een doctoraatsbeurs (OLR 15,16,17,21,22,23,24,25). 25 / 31

26 << CMBIOY5.3 Kadert het nut en belang van de resultaten van biologisch onderzoek binnen een bredere maatschappelijke en/of economische context. Cursus erkvormen valuatievormen Cursuscompetenties Maatschappelijke competentie Studenten werken een haalbaar onderzoeksvoorstel uit, dat getuigt van een kritische en creatieve state of the art analyse omtrent de gestelde onderzoeks, testbare hypotheses en een methodologische strategie om dit te vertalen naar kwantitatieve en/of kwalitatieve data (OLR 1,2,3,4,5,6,7,8,10,11,13,14,15,21,22,23). Studenten gebruiken de beschikbare informatie om dit schriftelijk en mondeling te rapporteren in het ngels, met als doel een jury te overtuigen om het te financieren (OLR 5,15,16,17,18,19,21,23). Studenten kaderen (waar relevant) hun onderzoeksvoorstel binnen een bredere wetenschappelijk-maatschappelijke context, zowel voor wat betreft het fundamenteel als toegepast luik van het onderzoek (onderwerp-afhankelijk) (OLR 5,6,12,13,21,23). Studenten die verder in het onderzoek wensen te gaan, steunen op de verworven competenties om een voorstel in te dienen voor werving van een doctoraatsbeurs (OLR 15,16,17,21,22,23,24,25). C etenschappelijke communicatie 26 / 31

27 << CMBIOY6.1 Heeft de houding om ondersteunende wetenschappen bij professionele activiteiten en/of onderzoek zelfstandig, correct, kritisch en creatief aan te wenden. Cursus erkvormen valuatievormen Cursuscompetenties Beroepsspecifieke competentie Studenten die verder in het onderzoek wensen te gaan, steunen op de verworven competenties om een voorstel in te dienen voor werving van een doctoraatsbeurs (OLR 15,16,17,21,22,23,24,25). C etenschappelijke communicatie De studenten hebben een goed overzicht van de beschikbare kanalen voor fondsenwerving voor uitvoeren van doctoraal onderzoek, evenals andere mogelijkheden op de arbeidsmarkt (Opleidingsspecifieke Leerresultaten OLR 24,25). Studenten zijn geïnformeerd over job mogelijkheden en aspecten van de arbeidsmarkt voor biologen (OLR 25,25). Studenten hebben kennis en ervaring bij het opstellen van een sollicitatiebrief en een CV, en weten die af te stemmen op specifieke job vacatures (OLR 16,17,18,19,24,25). Studenten kunnen de gepaste communicatievorm gebruiken aangepast aan een breder publiek, en zijn op de hoogte van verschillende communicatievormen (hun sterktes en zwaktes) (OLR 5,13,16,17,18,19,24,25). 27 / 31

28 << CMBIOY6.2(DU) Brengt kennis, inzicht, praktische vaardigheden en attitudes aan bij het onderwijzen van biologische patronen en processen. Cursus erkvormen valuatievormen Cursuscompetenties Beroepsspecifieke competentie C etenschappelijke communicatie Studenten kunnen via een mondeling debat (met schriftelijke voorbereiding) op een wetenschappelijk onderbouwde manier, stellingen duidelijk maken en verdedigingen (OLR 1,2,3,4,5,7,11,13,16,17,18,19,20). Studenten kunnen de gepaste communicatievorm gebruiken aangepast aan een breder publiek, en zijn op de hoogte van verschillende communicatievormen (hun sterktes en zwaktes) (OLR 5,13,16,17,18,19,24,25). 28 / 31

29 << CMBIOY6.3(RS) Functioneert autonoom of in groepsverband om gericht biologische vraagstellingen op te lossen en te vertalen naar bruikbare informatie binnen een fundamentele en toegepaste context. Cursus erkvormen valuatievormen Cursuscompetenties Beroepsspecifieke competentie Studenten die verder in het onderzoek wensen te gaan, steunen op de verworven competenties om een voorstel in te dienen voor werving van een doctoraatsbeurs (OLR 15,16,17,21,22,23,24,25). C etenschappelijke communicatie De studenten hebben een goed overzicht van de beschikbare kanalen voor fondsenwerving voor uitvoeren van doctoraal onderzoek, evenals andere mogelijkheden op de arbeidsmarkt (Opleidingsspecifieke Leerresultaten OLR 24,25). Studenten kunnen via een mondeling debat (met schriftelijke voorbereiding) op een wetenschappelijk onderbouwde manier, stellingen duidelijk maken en verdedigingen (OLR 1,2,3,4,5,7,11,13,16,17,18,19,20). Studenten kunnen de gepaste communicatievorm gebruiken aangepast aan een breder publiek, en zijn op de hoogte van verschillende communicatievormen (hun sterktes en zwaktes) (OLR 5,13,16,17,18,19,24,25). 29 / 31

30 << CMBIOY6.4(CO) Steunt op basisbegrippen en inzichten in bedrijfskunde en economie, om commerciële valorisatie van biologische informatie en/of analysetechnieken te realiseren. Cursus erkvormen valuatievormen Cursuscompetenties Beroepsspecifieke competentie 30 / 31

31 << CMBIOY6.5 Kan de verworven kennis, vaardigheden en attitudes in de biologische wetenschappen aanwenden binnen een brede diversiteit aan beroepen (binnen context van onderzoek, onderwijs, dienstverlening, adviesverlening en/of bedrijfskunde). Cursus erkvormen valuatievormen Cursuscompetenties Beroepsspecifieke competentie Studenten die verder in het onderzoek wensen te gaan, steunen op de verworven competenties om een voorstel in te dienen voor werving van een doctoraatsbeurs (OLR 15,16,17,21,22,23,24,25). C etenschappelijke communicatie De studenten hebben een goed overzicht van de beschikbare kanalen voor fondsenwerving voor uitvoeren van doctoraal onderzoek, evenals andere mogelijkheden op de arbeidsmarkt (Opleidingsspecifieke Leerresultaten OLR 24,25). Studenten zijn geïnformeerd over job mogelijkheden en aspecten van de arbeidsmarkt voor biologen (OLR 25,25). Studenten hebben kennis en ervaring bij het opstellen van een sollicitatiebrief en een CV, en weten die af te stemmen op specifieke job vacatures (OLR 16,17,18,19,24,25). Studenten kunnen de gepaste communicatievorm gebruiken aangepast aan een breder publiek, en zijn op de hoogte van verschillende communicatievormen (hun sterktes en zwaktes) (OLR 5,13,16,17,18,19,24,25). 31 / 31

Competentie-invullingsmatrix. Master of Science in de industriële wetenschappen: informatica. Academiejaar

Competentie-invullingsmatrix. Master of Science in de industriële wetenschappen: informatica. Academiejaar Competentie-invullingsmatrix algemene opleidingsonderdelen masterprf Master of Science in de industriële wetenschappen: informatica Academiejaar 2015-2016 Legende: =didactische werkvormen =evaluatievormen

Nadere informatie

Competentie-invullingsmatrix

Competentie-invullingsmatrix Competentie-invullingsmatrix algemene opleidingsonderdelen masterprf Master of Science in de industriële wetenschappen: landmeten Academiejaar 2015-2016 Legende: =didactische werkvormen =evaluatievormen

Nadere informatie

Competentie-invullingsmatrix

Competentie-invullingsmatrix Competentie-invullingsmatrix masterprf Master of Science in de wiskunde Academiejaar 2016-2017 Legende: W=didactische werkvormen E=evaluatievormen Competentie in één of meerdere wetenschappen Wetenschappelijke

Nadere informatie

Competentie-invullingsmatrix. Master of Science in de industriële wetenschappen: elektronica-ict ICT. Academiejaar

Competentie-invullingsmatrix. Master of Science in de industriële wetenschappen: elektronica-ict ICT. Academiejaar Competentie-invullingsmatrix algemene opleidingsonderdelen afstudeerrichtingsopleidingsonderdelen masterprf Master of Science in de industriële wetenschappen: elektronica-ict ICT Academiejaar 2016-2017

Nadere informatie

Competentie-invullingsmatrix

Competentie-invullingsmatrix Competentie-invullingsmatrix masterprf afstudeerrichtingsopleidingsonderdelen Master of Science in de psychologie onderwijs Academiejaar 2016-2017 Legende: W=didactische werkvormen E=evaluatievormen H000079

Nadere informatie

Competentie niveaus HHS TIS opleiding Werktuigbouwkunde

Competentie niveaus HHS TIS opleiding Werktuigbouwkunde Competentie niveaus HHS TIS opleiding Werktuigbouwkunde 1. BoE domeincompetentie Analyseren (minimaal niveau eind major W: 3) (toelichting: deze omschrijving komt uit de Bachelor of Engineering (BoE))

Nadere informatie

FUNCTIEFAMILIE 1.2 Klantenadviserend (externe klanten)

FUNCTIEFAMILIE 1.2 Klantenadviserend (externe klanten) Doel van de functiefamilie Vanuit een specialisatie professioneel advies of begeleiding geven aan externe klanten deze klanten oplossingen aan te reiken of maximaal te ondersteunen in het vinden van een

Nadere informatie

Bijlage V. Bij het advies van de Commissie NLQF EQF. Tabel vergelijking NLQF-niveaus 5 t/m 8 en Dublin descriptoren.

Bijlage V. Bij het advies van de Commissie NLQF EQF. Tabel vergelijking NLQF-niveaus 5 t/m 8 en Dublin descriptoren. Bijlage V Bij het advies van de Commissie NLQF EQF Tabel vergelijking NLQF-niveaus 5 t/m 8 en. Tabel ter vergelijking NLQF niveaus 5 t/m 8 en Dublindescriptoren NLQF Niveau 5 Context Een onbekende, wisselende

Nadere informatie

Opleiding. Orthopedagogie. Code + officiële benaming van de module. E2 Samenwerkingsvaardigheden 2. Academiejaar 2015-2016. Semester.

Opleiding. Orthopedagogie. Code + officiële benaming van de module. E2 Samenwerkingsvaardigheden 2. Academiejaar 2015-2016. Semester. Opleiding Orthopedagogie Code + officiële benaming van de module E2 Samenwerkingsvaardigheden 2 Academiejaar 2015-2016 Semester 1 Studieomvang 3 studiepunten Totale studietijd 60 Aantal lestijden 40 Aandeel

Nadere informatie

Competentie-invullingsmatrix

Competentie-invullingsmatrix Competentie-invullingsmatrix algemene opleidingsonderdelen masterprf European Master of Science in Photonics Academiejaar 2016-2017 Legende: W=didactische werkvormen E=evaluatievormen E024800 Optische

Nadere informatie

Opleiding Master in de industriële wetenschappen: bouwkunde. Competenties en gedragsindicatoren

Opleiding Master in de industriële wetenschappen: bouwkunde. Competenties en gedragsindicatoren Opleiding Master in de industriële wetenschappen: bouwkunde Competenties en gedragsindicatoren IW&T De competenties werden uitgeschreven in een meer begrijpbare taal. Vervolgens werden daar uit een beperkt

Nadere informatie

Examenprogramma natuur, leven en technologie vwo vanaf schooljaar 2014-2015

Examenprogramma natuur, leven en technologie vwo vanaf schooljaar 2014-2015 Examenprogramma NLT vwo Het eindexamen Het eindexamen bestaat uit het schoolexamen. Het examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen: Domein A Vaardigheden Domein B Exacte wetenschappen en technologie

Nadere informatie

Initiëren en creëren van producten en diensten, zelfstandig en ondernemend.

Initiëren en creëren van producten en diensten, zelfstandig en ondernemend. COMMERCE Competentieniveaus voor de domeincompetenties Commerce DC.1 Initiëren en creëren van producten en diensten, zelfstandig en ondernemend. Competentieniveau 1 CE/IBL/SBRM/F&B Signaleren en opsporen

Nadere informatie

Bijlage 1: het wetenschappelijk denk- en handelingsproces in het basisonderwijs 1

Bijlage 1: het wetenschappelijk denk- en handelingsproces in het basisonderwijs 1 Bijlage 1: het wetenschappelijk denk- en handelingsproces in het basisonderwijs 1 Bijlage 1: Het wetenschappelijk denk- en handelingsproces in het basisonderwijs: Stadium van het instructie model Oriëntatiefase

Nadere informatie

DLR Domeinspecifieke Leerresultaten (DLR) van de Master in Industriële Wetenschappen: Elektronica ICT

DLR Domeinspecifieke Leerresultaten (DLR) van de Master in Industriële Wetenschappen: Elektronica ICT KULeuven Opleidingen : Master in Industriële Wetenschappen: Elektronica ICT Master in Industrial Sciences: Electronic Engineering DLR Domeinspecifieke Leerresultaten (DLR) van de Master in Industriële

Nadere informatie

Toetsplan Masteropleiding Midden-Oosten Studies

Toetsplan Masteropleiding Midden-Oosten Studies Toetsplan Masteropleiding Studies 2017-2018 JAAR 1 semester 1 Blok 1 Blok 2 vaktitel vakcode week 1-7 colleges week 8/9/10 (her)toetsing week 11-17 colleges week 18/19/20 (her)toetsing Conflicten in het

Nadere informatie

Natuurwetenschappelijke, wiskundige en technische vaardigheden (bètaprofielniveau)

Natuurwetenschappelijke, wiskundige en technische vaardigheden (bètaprofielniveau) BIJLAGE 1 Examenprogramma NLT havo Het eindexamen Het eindexamen bestaat uit het schoolexamen. Het examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen: Domein A Vaardigheden Domein B Exacte wetenschappen

Nadere informatie

ECTS-fiche. 1. Identificatie. Module. Lestijden 60

ECTS-fiche. 1. Identificatie. Module. Lestijden 60 ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Marketing Module Management & Organisatie Code C2 Lestijden 60 Studiepunten n.v.t. Ingeschatte totale studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot JA aanvragen vrijstelling

Nadere informatie

Logboek persoonlijk ontwikkelingsplan persoonlijk actieplan. Naam student: Maes Pieter

Logboek persoonlijk ontwikkelingsplan persoonlijk actieplan. Naam student: Maes Pieter BACHELOR NA BACHELOR ADVANCED BUSINESS MANAGEMENT Logboek persoonlijk ontwikkelingsplan persoonlijk actieplan Naam student: Maes Pieter 2011-2012 POP EERSTE GEKOZEN ALGEMENE COMPETENTIE: OPBOUWEN VAN EEN

Nadere informatie

Secundair onderwijs - Tweede graad ASO/KSO/TSO - Natuurwetenschappen - Vakgebonden eindtermen

Secundair onderwijs - Tweede graad ASO/KSO/TSO - Natuurwetenschappen - Vakgebonden eindtermen Eindtermen educatief project Korstmossen, snuffelpalen van ons milieu 2 de en 3 de graad SO Secundair onderwijs - Tweede graad ASO/KSO/TSO - Natuurwetenschappen - Vakgebonden eindtermen I. Gemeenschappelijke

Nadere informatie

Academiejaar Programmagids. Sociaal werk (PBA) 2eBa sociaal werk

Academiejaar Programmagids. Sociaal werk (PBA) 2eBa sociaal werk Academiejaar 2008-2009 Programmagids Sociaal werk (PBA) 2eBa sociaal werk Opleidingsonderdeel Groep Stp Semester Deeltijds (OO)Filosoferen, Religie, Zingeving en Levensbeschouwing 5.0 2 (OA) Filosoferen

Nadere informatie

Nota. Generieke leerresultaten van FIIW. 1 Genese van het document

Nota. Generieke leerresultaten van FIIW. 1 Genese van het document GROEP WETENSCHAP & TECHNOLOGIE FACULTEIT INDUSTRIËLE INGENIEURSWETENSCHAPPEN W. DE CROYLAAN 6 BUS 2000 3001 HEVERLEE, BELGIË HEVERLEE 30 juli 2013 Nota Generieke leerresultaten van FIIW 1 Genese van het

Nadere informatie

DLR families Architectuur en Ingenieurswetenschappen Architectuur

DLR families Architectuur en Ingenieurswetenschappen Architectuur DLR families Architectuur en Ingenieurswetenschappen Architectuur Aard van de opleidingen: academiserende opleidingen en verwante universitaire opleidingen VLIR VLHORA procesbegeleider: Conny Devolder

Nadere informatie

Competenties Luuk van Paridon. Analyseren

Competenties Luuk van Paridon. Analyseren Competenties Luuk van Paridon Overzicht waar ik nu sta: Afbeelding 1: Spinnenweb competenties De groene lijn geeft aan welke competenties ik tot nu toe behaald heb (zie Afbeelding 1). De competenties die

Nadere informatie

Laag Vaardigheden Leerdoelen Formulering van vragen /opdrachten

Laag Vaardigheden Leerdoelen Formulering van vragen /opdrachten Blooms taxonomie Laag Vaardigheden Leerdoelen Formulering van vragen /opdrachten Evalueren Evalueren = de vaardigheid om de waarde van iets (literatuur, onderzoeksrapport, presentatie etc) te kunnen beoordelen

Nadere informatie

Competentie 1 Ondernemerschap Initiëren en/of creëren van producten en/of diensten, zelfstandig en ondernemend.

Competentie 1 Ondernemerschap Initiëren en/of creëren van producten en/of diensten, zelfstandig en ondernemend. Naam student: Studentnummer: Evaluatieformulier meewerkstage CE In te vullen door de bedrijfsbegeleider van de stage biedende organisatie voorafgaand aan het eindgesprek met de stagedocent. De stagiair

Nadere informatie

Bachelorcompetenties Mastercompetenties Afstudeerrichtingspecifieke mastercompetenties

Bachelorcompetenties Mastercompetenties Afstudeerrichtingspecifieke mastercompetenties Bachelorcompetenties Mastercompetenties Afstudeerrichtingspecifieke mastercompetenties Competentiegebied 1: Competenties in de revalidatiewetenschappen en kinesitherapie en aanverwante wetenschappen B.1.1

Nadere informatie

GROEIDOSSIER Praktijk SOV

GROEIDOSSIER Praktijk SOV GROEIDOSSIER Praktijk SOV 2017 2018 Arteveldehogeschool Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Kattenberg 9 B-9000 Gent Tel.: 09 234 82 70 Fax: 09 234 80 01 www.arteveldehogeschool.be/oso/stage

Nadere informatie

Functiebeschrijving. Applicatiebeheerder. Graad B1-B3

Functiebeschrijving. Applicatiebeheerder. Graad B1-B3 Functiebeschrijving Applicatiebeheerder Graad B1-B3 1 1 Applicatiebeheerder 1.1 Rol Als applicatiebeheerder ben je het aanspreekpunt voor het ontwerp, beheer en de instandhouding van de toegewezen applicaties.

Nadere informatie

Formuleren van de onderwijsdoelen van de bacheloropleidingen aan de UA

Formuleren van de onderwijsdoelen van de bacheloropleidingen aan de UA Formuleren van de onderwijsdoelen van de bacheloropleidingen aan de UA Inleiding Tijdens de eerste studiedag van de BAMA-werkgroep op 10 oktober l.l. werd aan de BAMAcoördinatoren de opdracht gegeven om

Nadere informatie

STAGES IN ARBEIDS- EN ORGANISATIEPSYCHOLOGIE: FEEDBACKINSTRUMENT

STAGES IN ARBEIDS- EN ORGANISATIEPSYCHOLOGIE: FEEDBACKINSTRUMENT STAGES IN ARBEIDS- EN ORGANISATIEPSYCHOLOGIE: FEEDBACKINSTRUMENT Naam stagiair(e):... Stageplaats (+ adres):...... Tussentijdse evaluatie Eindevaluatie Stageperiode:... Datum:.. /.. / 20.. Stagementor:...

Nadere informatie

1 Basiscompetenties voor de leraar secundair onderwijs

1 Basiscompetenties voor de leraar secundair onderwijs 1 Basiscompetenties voor de leraar secundair onderwijs Het Vlaams parlement legde de basiscompetenties die nagestreefd en gerealiseerd moeten worden tijdens de opleiding vast. Basiscompetenties zijn een

Nadere informatie

Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Gelet op artikel 7 van het Eindexamenbesluit v.w.o.- h.a.v.o.- m.a.v.o.- v.b.o.

Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Gelet op artikel 7 van het Eindexamenbesluit v.w.o.- h.a.v.o.- m.a.v.o.- v.b.o. STAATSCOURANT Officiële uitgave van het Koninkrijk der Nederlanden sinds 1814. Nr. 9161 26 mei 2011 Regeling van de Minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap van 27 april 2011, nr. VO/289008, houdende

Nadere informatie

Handreiking toelichting bij descriptoren NLQF

Handreiking toelichting bij descriptoren NLQF Handreiking toelichting bij descriptoren NLQF CONTEXT Context Instroom Een bekende, stabiele leef- en leeromgeving. 1 Een herkenbare leef- en werkomgeving. Tussen niveau 1 en 2 is geen verschil in context;

Nadere informatie

Taxanomie van Bloom en de kunst van het vragen stellen. Anouk Mulder verschil in talent

Taxanomie van Bloom en de kunst van het vragen stellen. Anouk Mulder verschil in talent Onthouden Kunnen ophalen van specifieke informatie, variërend van feiten tot complete theorieën Opslaan en ophalen van informatie (herkennen) Kennis van data, gebeurtenissen, plaatsen Kennis van belangrijkste

Nadere informatie

Competenties en leerresultaten

Competenties en leerresultaten Competenties en leerresultaten De e-learning module bestaat uit zes praktijksituaties uit het bedrijfsleven die competentie georiënteerd zijn en die gebruikt kunnen worden voor scholing en bijscholing

Nadere informatie

Onderzoek Module 10.3 Het empirisch onderzoek ontwerpen. Master Innovation & Leadership in Education

Onderzoek Module 10.3 Het empirisch onderzoek ontwerpen. Master Innovation & Leadership in Education Onderzoek Module 10.3 Het empirisch onderzoek ontwerpen Master Innovation & Leadership in Education Leerdoelen Aan het eind van deze lesdag heb je: Kennis van de dataverzamelingsmethodes vragenlijstonderzoek,

Nadere informatie

OPO Opvoedkundige wetenschappen 3 OLA Agogische vaardigheden 3 - CAM

OPO Opvoedkundige wetenschappen 3 OLA Agogische vaardigheden 3 - CAM Takenblad 2016-2017 DOELEN Sociale vaardigheden van de student Eigen sociale vaardigheden als stagiair-leerkracht en als medestudent analyseren en er kritisch op reflecteren. De student benut hiervoor

Nadere informatie

Realiseren van VOET in Geschiedenis: leren leren I II III Leren leren

Realiseren van VOET in Geschiedenis: leren leren I II III Leren leren Realiseren van VOET in Geschiedenis: leren leren I II III Leren leren Welke afspraken worden gemaakt om geschiedenis te studeren? Wordt dit opgevolgd per graad en van graad tot graad? Leren leren blijft

Nadere informatie

Rijke Lessen. zetten je aan het denken. Handleiding(etje) Minka Dumont 26 november 2009 SLO - Landelijke Plusklasnetwerkdag

Rijke Lessen. zetten je aan het denken. Handleiding(etje) Minka Dumont 26 november 2009 SLO - Landelijke Plusklasnetwerkdag Rijke Lessen zetten je aan het denken Minka Dumont 2009 www.lesmateriaalvoorhoogbegaafden.com Handleiding(etje) Minka Dumont 26 november 2009 SLO - Landelijke Plusklasnetwerkdag Onthouden Kunnen ophalen

Nadere informatie

Juridische kennis en professionele vaardigheden

Juridische kennis en professionele vaardigheden Eindtermen Bachelor Rechtsgeleerdheid master rechtsgeleerdheid De bachelor heeft kennis van en inzicht in het geldende recht alsmede recht met elkaar verbonden zijn. De bachelor is in staat om vanuit het

Nadere informatie

De 6 Friesland College-competenties.

De 6 Friesland College-competenties. De 6 Friesland College-competenties. Het vermogen om met een open enthousiaste houding nieuwe dingen aan te pakken. Het vermogen jezelf steeds beter te leren kennen. Het vermogen om in te schatten in welke

Nadere informatie

Tabel competentiereferentiesysteem

Tabel competentiereferentiesysteem Bijlage 3 bij het ministerieel besluit van tot wijziging van het ministerieel besluit van 28 december 2001 tot uitvoering van sommige bepalingen van het koninklijk besluit van 30 maart 2001 tot regeling

Nadere informatie

Competentieprofielen. Uitgangsituatie

Competentieprofielen. Uitgangsituatie Competentieprofielen Uitgangsituatie De e-learning module bestaat uit zes competentiegeoriënteerde praktijksituaties uit het bedrijfsleven die geschikt zijn voor het reguliere onderwijs en bijscholing

Nadere informatie

De Taxonomie van Bloom Toelichting

De Taxonomie van Bloom Toelichting De Taxonomie van Bloom Toelichting Een van de meest gebruikte manier om verschillende kennisniveaus in te delen, is op basis van de taxonomie van Bloom. Deze is tussen 1948 en 1956 ontwikkeld door de onderwijspsycholoog

Nadere informatie

FACULTEIT DER NATUURWETENSCHAPPEN, WISKUNDE EN INFORMATICA. ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING Masterschool Life and Earth Sciences studiejaar 2008-2009

FACULTEIT DER NATUURWETENSCHAPPEN, WISKUNDE EN INFORMATICA. ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING Masterschool Life and Earth Sciences studiejaar 2008-2009 UNIVERSITEIT VAN AMSTERDAM FACULTEIT DER NATUURWETENSCHAPPEN, WISKUNDE EN INFORMATICA ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING Masterschool Life and Earth Sciences studiejaar 2008-2009 DE MASTEROPLEIDING BIOMEDICAL

Nadere informatie

Competentieprofiel. Instituut voor Interactieve Media. Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006

Competentieprofiel. Instituut voor Interactieve Media. Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006 Competentieprofiel Instituut voor Interactieve Media Competentieprofiel studenten Instituut voor Interactieve Media vastgesteld juni 2006 Aangepast in maart 2009 Inleiding De opleiding Interactieve Media

Nadere informatie

Voorbereiding onderwijsvisitatie: Bachelor Opleidingsonderdelen J. Broeckhove

Voorbereiding onderwijsvisitatie: Bachelor Opleidingsonderdelen J. Broeckhove Voorbereiding onderwijsvisitatie: Bachelor Opleidingsonderdelen J. Broeckhove Gevorderd Programmeren Verplicht onderdeel: BA2, 1 e semester, 6 studiepunten, 30+30 contacturen Vakbeschrijving Werkvorm Evaluatievorm

Nadere informatie

PROFESSIONELE BACHELOR ERGOTHERAPIE 2015-2016. Modeltraject eerste jaar Semester 1 WWW.AP.BE OPLEIDINGSONDERDELEN 2015/2016

PROFESSIONELE BACHELOR ERGOTHERAPIE 2015-2016. Modeltraject eerste jaar Semester 1 WWW.AP.BE OPLEIDINGSONDERDELEN 2015/2016 PROFESSIONELE BACHELOR ERGOTHERAPIE 2015-2016 Modeltraject eerste jaar Semester 1 Professioneel redeneren 1 6 ECTS Je zal de geschiedenis en de specifieke plaats van ergotherapie binnen de organisatie

Nadere informatie

De Rekenkamer Metropool Amsterdam zoekt. Twee Onderzoekers. Voor uur per week

De Rekenkamer Metropool Amsterdam zoekt. Twee Onderzoekers. Voor uur per week De Rekenkamer Metropool Amsterdam zoekt Twee Onderzoekers Voor 24-36 uur per week Wij zijn op zoek naar flexibele onderzoekers op niveau. De onderzoeker draagt bij aan verbetering van het onderzoek en

Nadere informatie

Hoe beoordeeld u de volgende competenties van de trainee: zeer goed goed voldoende net niet onvoldoende

Hoe beoordeeld u de volgende competenties van de trainee: zeer goed goed voldoende net niet onvoldoende Bijlage 3.4 Beoordelingsformulier studenten tijdens Management Traineeship. Naam Trainee : Bedrijf Traineeship : Traineeship begeleider bedrijf : Traineeship periode : van tot en met Hoe beoordeeld u de

Nadere informatie

Academiejaar 2008-2009. Programmagids. Ergotherapie (PBA) 3eBa ergotherapie

Academiejaar 2008-2009. Programmagids. Ergotherapie (PBA) 3eBa ergotherapie Academiejaar 2008-2009 Programmagids Ergotherapie (PBA) 3eBa ergotherapie Opleidingsonderdeel Groep Stp Semester Deeltijds (OO)Maatschappelijke vorming 4.0 1+2 Deeltijds (OA) Filosofie 0.0 2 Deeltijds

Nadere informatie

De curriculum van de masteropleiding PM MBO kan op verschillende niveau s bekeken worden:

De curriculum van de masteropleiding PM MBO kan op verschillende niveau s bekeken worden: Marco Snoek over de masteropleiding en de rollen van de LD Docenten De curriculum van de masteropleiding PM MBO kan op verschillende niveau s bekeken worden: Het intended curriculum : welke doelen worden

Nadere informatie

Toetsplan Bacheloropleiding Informatiekunde 2014-2015

Toetsplan Bacheloropleiding Informatiekunde 2014-2015 Toetsplan Bacheloropleiding 2014-2015 BA 1 IK Blok 1 Blok 2 Blok 3 Blok 4 7 collegewekeweken 3 toetsweken 7 college- 2 blok 1 weken blok 2 weken blok 3 toetsweken blok 4 opdrachten schr. tent. schr. tent.

Nadere informatie

ECTS-fiche. Graduaat Sociaal-Cultureel werk Samenwerkingsvaardigheden. Lestijden. Ingeschatte totale studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot

ECTS-fiche. Graduaat Sociaal-Cultureel werk Samenwerkingsvaardigheden. Lestijden. Ingeschatte totale studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Module Code Lestijden Studiepunten Ingeschatte totale studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot Graduaat Sociaal-Cultureel werk Samenwerkingsvaardigheden AC2 40

Nadere informatie

Competentieprofiel. kaderlid LGB Beroepsinhoud Zorg

Competentieprofiel. kaderlid LGB Beroepsinhoud Zorg Competentieprofiel kaderlid LGB Beroepsinhoud Zorg Generieke Competenties... 2 Affiniteit met kaderlidmaatschap... 2 Sociale vaardigheden... 2 Communicatie... 2 Lerend vermogen... 3 Initiatiefrijk... 3

Nadere informatie

Manual: handleiding opstarten Skills Lab

Manual: handleiding opstarten Skills Lab Manual: handleiding opstarten Skills Lab Dit is een handleiding voor professionals die zelf een Skills Lab willen starten. Skills Lab wil de werkmogelijkheden voor mensen met ASS vergroten door hen te

Nadere informatie

Leerlijn van de competentie Binnen een welomschreven

Leerlijn van de competentie Binnen een welomschreven Leerlijn van de competentie Binnen een welomschreven opdracht sociaal-wetenschappelijke en natuurwetenschappelijke onderwerpen onderzoeken (competentie 1) Tweede graad medeleerlingen en leeftijdgenoten)

Nadere informatie

Identificatiegegevens kandidaat. Identificatiegegevens onderneming. Naam* Adres* Telefoon* adres* Naam. Ondernemingsnummer* Datum van onderzoek

Identificatiegegevens kandidaat. Identificatiegegevens onderneming. Naam* Adres* Telefoon*  adres* Naam. Ondernemingsnummer* Datum van onderzoek Screening van de individuele dienstverlener in de pijler advies / advies Internationaal ondernemen / strategisch advies in het kader van de maatregel kmo-portefeuille Sjabloon van het onderzoeksverslag

Nadere informatie

Fase 2-formulier voor ECTS-fiche opleidingsonderdeel

Fase 2-formulier voor ECTS-fiche opleidingsonderdeel Fase 2-formulier voor ECTS-fiche opleidingsonderdeel Gebruik dit formulier voor de omschrijving van elk opleidingsonderdeel dat nog moet ingevoerd worden of dat grondig aangepast wordt. Gebruik voor een

Nadere informatie

Competentiemanagement bij de federale overheid

Competentiemanagement bij de federale overheid Competentiemanagement bij de federale overheid Competentieprofielen Basis Ondersteunend/Epert A4 December 2009 ONDERSTEUNEND/EXPERT A4 1/ BASISPROFIEL Tabel informatie begrijpen taken Ondersteunend/Epert

Nadere informatie

Ontwikkelen op stage? (Kern)competenties: Cijfer Toelichting

Ontwikkelen op stage? (Kern)competenties: Cijfer Toelichting Competentieontwikkeling Om goede, nieuwe leerdoelen te kunnen formuleren is het van belang om eerst te kijken hoe ver ik ben met mijn competentieontwikkeling en welke competenties ik verder wil of moet

Nadere informatie

Body of Knowledge. Kwalificatiedossier Sociaal Werk. Werkversie 0.1. 1/7 Sociaal Werk v0.1

Body of Knowledge. Kwalificatiedossier Sociaal Werk. Werkversie 0.1. 1/7 Sociaal Werk v0.1 Body of Knowledge Kwalificatiedossier Sociaal Werk Werkversie 0.1 1/7 Sociaal Werk v0.1 Inhoud 1 Sociaal werk basis... 3 1.1 Begeleiden... 3 1.2 Gesprekstechniek/sociale vaardigheden... 3 1.3 Planmatig

Nadere informatie

Biologie inhouden (PO-havo/vwo): Instandhouding

Biologie inhouden (PO-havo/vwo): Instandhouding Biologie inhouden (PO-havo/vwo): Instandhouding kerndoelen primair onderwijs kerndoelen onderbouw havo bovenbouw exameneenheden vwo bovenbouw exameneenheden 34: De leerlingen leren zorg te dragen voor

Nadere informatie

ECTS-fiche. Graduaat Maatschappelijk werk Samenwerkingsvaardigheden. Lestijden. Ingeschatte totale studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot

ECTS-fiche. Graduaat Maatschappelijk werk Samenwerkingsvaardigheden. Lestijden. Ingeschatte totale studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Module Code Lestijden Studiepunten Ingeschatte totale studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot Graduaat Maatschappelijk werk Samenwerkingsvaardigheden AC2 40 n.v.t.

Nadere informatie

Biologie inhouden (PO-havo/vwo): Evolutie

Biologie inhouden (PO-havo/vwo): Evolutie Biologie inhouden (PO-havo/vwo): Evolutie kerndoelen primair onderwijs kerndoelen onderbouw havo bovenbouw exameneenheden vwo bovenbouw exameneenheden 34: De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke

Nadere informatie

STUDIEFICHE HBO5. identificatie. modulenaam Integratie basis Opleidingsonderdeel Werkplekleren 1: de dagelijkse processen

STUDIEFICHE HBO5. identificatie. modulenaam Integratie basis Opleidingsonderdeel Werkplekleren 1: de dagelijkse processen identificatie opleiding Winkelmanagement modulenaam Integratie basis Opleidingsonderdeel Werkplekleren 1: de dagelijkse processen code module goedkeuring door aantal lestijden studiepunten 5 datum goedkeuring

Nadere informatie

Kijkwijzer OKANS OP HET WEB voor leerkrachten

Kijkwijzer OKANS OP HET WEB voor leerkrachten Kijkwijzer OKANS OP HET WEB voor leerkrachten Inleiding Dit observatie-instrument wil OKAN-leerkrachten ondersteunen om de evolutie van analfabete OKANjongeren op te volgen tijdens het project Okans op

Nadere informatie

FUNCTIEFAMILIE 3.2 Gespecialiseerd uitvoerend

FUNCTIEFAMILIE 3.2 Gespecialiseerd uitvoerend Doel van de functiefamilie Diverse vakinhoudelijke taken inherent aan de eigen specialisatie voorbereiden en uitvoeren aan de bevoegde instanties of personen gespecialiseerde informatie, diensten en/of

Nadere informatie

De competenties die prioritair aan bod komen tijdens dit opleidingsonderdeel zijn:

De competenties die prioritair aan bod komen tijdens dit opleidingsonderdeel zijn: Specifieke lerarenopleiding C ECTS-fiche opleidingsonderdeel vakdidactische oefeningen 2 Code: 10375 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 6 Studietijd: 120 à 150 uur Deliberatie: mogelijk Vrijstelling:

Nadere informatie

FUNCTIEFAMILIE 1.3 Technisch specialist

FUNCTIEFAMILIE 1.3 Technisch specialist FUNCTIEFAMILIE 1.3 Technisch specialist Doel van de functiefamilie Vanuit de eigen technische specialisatie voorbereiden en opmaken van plannen, ontwerpen of studies en de uitvoering ervan opvolgen specialistische

Nadere informatie

Competentiemanagement bij de federale overheid

Competentiemanagement bij de federale overheid Competentiemanagement bij de federale overheid Competentieprofielen Basis Leidinggevend A4 December 2009 LEIDINGGEVEND A4 1/ BASISPROFIEL Tabel informatie begrijpen taken Taken uitvoeren Leidinggevend

Nadere informatie

Professionele bachelor in de Ergotherapie

Professionele bachelor in de Ergotherapie Professionele bachelor in de Ergotherapie 2012 2013 Beknopte beschrijving van de opleidingsonderdelen Modeltraject eerste jaar Semester 1 Inleiding ergotherapie Je zal de geschiedenis en de specifieke

Nadere informatie

TRAINING EN TOETSING BINNEN DE OPLEIDING. Professioneel Handelen

TRAINING EN TOETSING BINNEN DE OPLEIDING. Professioneel Handelen TRAINING EN TOETSING BINNEN DE OPLEIDING 1 LEERRESULTATEN EN COMPETENTIES Doelstellingen competenties Structuur en éénduidigheid Uniformiteit in formulering 2 LEERRESULTATEN EN COMPETENTIES Generieke competenties

Nadere informatie

OVERZICHT MODULES PAV

OVERZICHT MODULES PAV OVERZICHT MODULES PAV Inhoud PAV 3(2) Functionele rekenvaardigheid... 2 PAV 3(2) Functionele taalvaardigheid... 3 PAV 3(2) Maatschappelijk en ethisch bewustzijn, weerbaarheid en verantwoordelijkheid...

Nadere informatie

Functiebeschrijving Deskundige PR en Communicatie (B1-B3)

Functiebeschrijving Deskundige PR en Communicatie (B1-B3) Functiebeschrijving Deskundige PR en Communicatie (B1-B3) Doel Beschrijving Coördineren en beheren van het communicatieproces vanuit de organisatie in overleg met de verschillende afdelingen en zo de interne

Nadere informatie

10 Masteropleiding Filosofie & Maatschappij

10 Masteropleiding Filosofie & Maatschappij 10 Masteropleiding Filosofie & Maatschappij 10.1 Inleiding Dit hoofdstuk bevat gedetailleerde informatie over de doelstellingen, eindkwalificaties en opbouw van de Masteropleiding Filosofie & Maatschappij.

Nadere informatie

Nationaal Kenniscentrum EVC: EVC-Competentiestandaard

Nationaal Kenniscentrum EVC: EVC-Competentiestandaard Erkenning voor NKC EVC-Competentiestandaard Het Nationaal Kenniscentrum EVC biedt erkende EVC-Aanbieders de mogelijkheid een erkenning aan te vragen voor het mogen uitvoeren van EVC-procedures gebaseerd

Nadere informatie

Academiejaar Programmagids. Vroedkunde (PBA) 1eBa Vroedkunde

Academiejaar Programmagids. Vroedkunde (PBA) 1eBa Vroedkunde Academiejaar 2008-2009 Programmagids Vroedkunde (PBA) 1eBa Vroedkunde Opleidingsonderdeel Groep Stp Semester Deeltijds (OO)Filosofie - ethiek - recht 7.0 2 (OA) Filosofie 2.0 2 1282008 2 6 Opleidingsonderdeel

Nadere informatie

COMPETENTIEPROFIEL Coördinator VORMING EN BEGELEIDING PLOT-Brandweerschool

COMPETENTIEPROFIEL Coördinator VORMING EN BEGELEIDING PLOT-Brandweerschool COMPETENTIEPROFIEL Coördinator VORMING EN BEGELEIDING PLOT-Brandweerschool FUNCTIEDOEL Het coördineren van de werkgroep vorming en begeleiding om de kwaliteit van de brevetopleidingen en de voortgezette

Nadere informatie

Samenvatting aanvraag. Bijlage 8

Samenvatting aanvraag. Bijlage 8 Samenvatting aanvraag Bijlage 8 Samenvatting aanvraag Algemeen Soort aanvraag (kruis aan wat van toepassing is): X Nieuwe opleiding Nieuw Ad programma Nieuwe hbo master Nieuwe joint degree 1 Verplaatsing

Nadere informatie

Keuzedeel mbo. Lean en creatief. gekoppeld aan één of meerdere kwalificaties mbo. Code K0512

Keuzedeel mbo. Lean en creatief. gekoppeld aan één of meerdere kwalificaties mbo. Code K0512 Keuzedeel mbo Lean en creatief gekoppeld aan één of meerdere kwalificaties mbo Code K0512 Penvoerder: Sectorkamer voedsel, groen en gastvrijheid Gevalideerd door: Sectorkamer Voedsel, groen en gastvrijheid

Nadere informatie

KWALITEITSCOÖRDINATOR

KWALITEITSCOÖRDINATOR 2007.03.31 A1 / administratief AWS1a/AWS1b/AWS2a KWALITEITSCOÖRDINATOR WERVING Bijdragen tot: Ontwikkelen en implementeren van een verbetermanagementsysteem waardoor het OCMW haar missie en visie, inclusief

Nadere informatie

Aansluiting op het actuele curriculum (2014)

Aansluiting op het actuele curriculum (2014) Aansluiting op het actuele curriculum (2014) De verschillende modules van GLOBE lenen zich uitstekend om de leerlingen de verschillende eindtermen en kerndoelen aan te leren zoals die zijn opgesteld door

Nadere informatie

Leraar basisonderwijs LB

Leraar basisonderwijs LB Leraar basisonderwijs LB Functiewaardering: 43343 43333 43 33 Salarisschaal: LB Werkterrein: Onderwijsproces -> Leraren Activiteiten: Beleids- en bedrijfsvoeringsondersteunende werkzaamheden, overdragen

Nadere informatie

CVO PANTA RHEI - Schoonmeersstraat 26 9000 GENT 09 335 22 22

CVO PANTA RHEI - Schoonmeersstraat 26 9000 GENT 09 335 22 22 identificatie opleiding Winkelmanagement modulenaam Integratie basis opleidingsonderdeel Werkplekleren 2: de klant code module goedkeuring door aantal lestijden studiepunten 6 datum goedkeuring structuurschema

Nadere informatie

Paper beschrijft het probleem (de wens) en motiveert de keuze hiervoor, zij het enigszins schetsmatig.

Paper beschrijft het probleem (de wens) en motiveert de keuze hiervoor, zij het enigszins schetsmatig. Paper 1 Ontwerpplan Criterium Onvoldoende Voldoende Ruim voldoende Excellent Probleembeschrijving Paper maakt niet duidelijk welk probleem (welke wens) centraal staat en om welke reden. Paper beschrijft

Nadere informatie

ECTS- FICHE. Bij aanvang van dit opleidingsonderdeel dient de cursist over de volgende competenties te beschikken:

ECTS- FICHE. Bij aanvang van dit opleidingsonderdeel dient de cursist over de volgende competenties te beschikken: Specifieke lerarenopleiding ECTS- FICHE ECTS-Fiche opleidingsonderdeel Onderwijspsychologie Code: 10372 Academiejaar: 2015 2016 Aantal studiepunten: 6 Studietijd: 150 à 180 uur Deliberatie: mogelijk Vrijstelling:

Nadere informatie

Functiebeschrijving: Directeur audit

Functiebeschrijving: Directeur audit Functiebeschrijving: Directeur audit Functiefamilie Controle en audit functies Voor akkoord Naam leidinggevende Datum + handtekening Naam functiehouder Datum + Handtekening 1. Context van de functie 1.1.

Nadere informatie

Functiebeschrijving. Systeembeheerder. Graad B1-B3

Functiebeschrijving. Systeembeheerder. Graad B1-B3 Functiebeschrijving Systeembeheerder Graad B1-B3 1 1 Systeembeheerder 1.1 Rol De systeembeheerder is verantwoordelijk voor het operationeel houden van de ICT-infrastructuur en voor de installatie, configuratie

Nadere informatie

Academiejaar 2008-2009. Programmagids. Verpleegkunde (PBA) 1eBa verpleegkunde

Academiejaar 2008-2009. Programmagids. Verpleegkunde (PBA) 1eBa verpleegkunde Academiejaar 2008-2009 Programmagids Verpleegkunde (PBA) 1eBa verpleegkunde Opleidingsonderdeel Groep Stp Semester Deeltijds (OO)Filosofie - ethiek - recht 7.0 2 (OA) Filosofie 2.0 2 1282008 2 6 Opleidingsonderdeel

Nadere informatie

ECTS-fiche. 1. Identificatie. Graduaat Maatschappelijk werk Module Geïntegreerde competentieverwerving 3. Lestijden 40

ECTS-fiche. 1. Identificatie. Graduaat Maatschappelijk werk Module Geïntegreerde competentieverwerving 3. Lestijden 40 ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Graduaat Maatschappelijk werk Module Geïntegreerde competentieverwerving 3 Code Ad3 Lestijden 40 Studiepunten n.v.t. Ingeschatte totale 120 studiebelasting (in uren)

Nadere informatie

Competentiemanagement bij de federale overheid

Competentiemanagement bij de federale overheid Competentiemanagement bij de federale overheid Competentieprofielen Basis Ondersteunend/Epert A2 December 2009 ONDERSTEUNEND/EXPERT A2 1/ BASISPROFIEL Tabel informatie begrijpen taken Ondersteunend/Epert

Nadere informatie

Specifieke lerarenopleiding ECTS-fiches. ECTS-Fiche Vakdidactische oefeningen 1 Code: 10374 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 6

Specifieke lerarenopleiding ECTS-fiches. ECTS-Fiche Vakdidactische oefeningen 1 Code: 10374 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 6 Specifieke lerarenopleiding ECTS-fiches ECTS-Fiche Vakdidactische oefeningen 1 Code: 10374 Academiejaar: 2015-2016 Aantal studiepunten: 6 Studietijd: 120 à 150 uur Deliberatie: mogelijk Vrijstelling: niet

Nadere informatie

Competentiemanagement bij de federale overheid

Competentiemanagement bij de federale overheid Competentiemanagement bij de federale overheid Competentieprofielen Basis Ondersteunend/Epert C December 2009 ONDERSTEUNEND/EXPERT C 1/ BASISPROFIEL Tabel informatie begrijpen taken Ondersteunend/Epert

Nadere informatie

De CBP: Competentie Beoordeling Praktijk

De CBP: Competentie Beoordeling Praktijk De CBP: Competentie Beoordeling Praktijk Op de HBOV van de Hogeschool Leiden wordt sinds het studiejaar 2013-2014 gewerkt met CBP s, Competentie Beoordelingen in de Praktijk. Gedachte hierachter is, dat

Nadere informatie

Talent Ontwikkelingsplan (TOP) E-Fase voorjaar 2012 Advanced Business Creation. Nick Kuijpers

Talent Ontwikkelingsplan (TOP) E-Fase voorjaar 2012 Advanced Business Creation. Nick Kuijpers Talent Ontwikkelingsplan (TOP) E-Fase voorjaar 2012 Advanced Business Creation Nick Kuijpers Inhoudsopgave Business School... 3 Leerdoel... 3 Te behalen competenties... 3 Leeractiviteiten + deadlines...

Nadere informatie

Didactische cursus 2007-2008 POP

Didactische cursus 2007-2008 POP Jeremy Waterloo Datum: 251007 Ranonkelstraat 9 4818 HN Breda Netherlands Didactische cursus 20072008 POP Toelichting Na het doornemen van het competentieprofiel van de HKU en de verwerking hiervan op het

Nadere informatie

Examenprogramma biologie vwo

Examenprogramma biologie vwo Bijlage 4 Examenprogramma biologie vwo Het eindexamen Het eindexamen bestaat uit het centraal examen en het schoolexamen. Het examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen: Domein A Vaardigheden Domein

Nadere informatie