WERKZOEKENDEN GESCREEND OP GELETTERDHEID

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "WERKZOEKENDEN GESCREEND OP GELETTERDHEID"

Transcriptie

1 WERKZOEKENDEN GESCREEND OP GELETTERDHEID Centrum Sociale en Beroepspedagogiek K.U.Leuven Met de steun van ESF: bijdragen tot de ontwikkeling van de werkgelegenheid door het bevorderen van inzetbaarheid, aanpasbaarheid en gelijke kansen door het investeren in menselijke hulpbronnen.

2 1 SITUERING VAN HET PROJECT VERLOOP VAN HET PROJECT OPSTARTFASE ONDERZOEKSFASE TESTFASE Opleiding Eigenlijke testfase EVALUATIEFASE DETECTIE VAN LAAGGELETTERDEN/LAAGGECIJFERDEN BIJ DE VDAB ONTWIKKELDE METHODIEK VERLOOP VAN DE DETECTIE Een vermoeden duikt op Toetsing van het vermoeden Meedelen DOORVERWIJZING NAAR HET CENTRUM VOOR BASISEDUCATIE WARME OVERDRACHT IN DE WERKWINKEL Doorverwijzinginstrument: adressen van Centra voor Basiseducatie Doorverwijzinginstrument: standaard mail Doorverwijzinginstrument: geheugensteuntje voor de werkzoekende INTAKE EN SCREENING DOOR HET CENTRUM VOOR BASISEDUCATIE STROOMDIAGRAM VAN HET DOORVERWIJZINGPROCES SCREENING DOOR EEN CENTRUM VOOR BASISEDUCATIE ANALYSE VAN DE RESULTATEN AANTAL GEDETECTEERDE LAAGGELETTERDE WERKZOEKENDEN DOOR DE VDAB PROFIEL VAN DE GEDETECTEERDE LAAGGELETTERDE WERKZOEKENDEN DOOR DE VDAB ANALYSE VAN HET GEBRUIK VAN DE INSTRUMENTEN VERMELDING IN DE INTAKELEIDRAAD KNIPPERLICHTENLIJST LIJST MET TRUCS SPEUREN NAAR CIJFERS EN LETTERS SCREENING DOOR BASISEDUCATIE BESLUIT AANBEVELINGEN BIJLAGEN Bijlage ACHTERGRONDINFORMATIE OVER BESCHRIJVING LAAGGELETTERDEN/LAAGGECIJFERDEN BAND TUSSEN LAAGGELETTERDHEID / LAAGGECIJFERDHEID EN WERKLOOSHEID Bijlage KNIPPERLICHTEN VOOR LAAGGELETTERDHEID/LAAGGECIJFERDHEID Bijlage TRUCS Bijlage SPEUREN NAAR CIJFERS & LETTERS Bijlage MAIL VOOR DOORVERWIJZING DOOR DE TRAJECTBEGELEIDER Bijlage GEHEUGENSTEUNTJE VOOR DE KLANT Bijlage SAMENWERKINGSAKKOORD VDAB- CENTRA VOOR BASISEDUCATIE-VOCB Bijlage BRONNEN

3 1 Situering van het project Probleemstelling Er bestaat een duidelijke relatie tussen laaggeletterdheid en werkloosheid. Hoe lager de geletterdheid, hoe groter de kans op werkloosheid. Laaggeletterden kunnen via gepaste vorming voldoende basisvaardigheden verwerven, zodat hun kansen op de arbeidsmarkt stijgen. Probleem is echter dat laaggeletterden relatief weinig aan volwassenenonderwijs participeren. Doel en output van het project Het geschetste probleem werd vertaald in een actie bij de eerste doelstelling van het Operationele Plan Geletterdheid Verhogen. Deze actie staat omschreven als: Het VOCB en de VDAB finaliseren in onderling overleg een quickscaninstrument voor detectie van geletterdheidsrisico bij werkzoekenden en een instrument voor plaatsing in leertrajecten in de Centra voor Basiseducatie. VOCB en VDAB werkten in een ESF project samen aan de volgende doelstellingen: - een betere doorstroming van laaggeletterde werkzoekenden naar de Centra voor Basiseducatie en/of andere opleidingsverstrekkers van volwasseneneducatie, met als resultaat een hogere participatiegraad van laaggeletterden aan de volwasseneneducatie - verhogen van de geletterdheidgraad - betere doorstroming naar de arbeidsmarkt van werkzoekenden Om deze doelen te bereiken werd een instrumentarium voor het screenen van laaggeletterde werkzoekenden én een aanpak voor doorstroom naar de Centra voor Basiseducatie ontwikkeld en uitgetest. Men hanteerde daarbij volgende definitie: geletterdheid is de vaardigheid om gedrukte en geschreven informatie te gebruiken om te functioneren in de maatschappij, om persoonlijke doelstellingen te bereiken en de persoonlijke kennis en kunde te ontwikkelen. Voor de uitvoering van het ESF project werd een samenwerkingsovereenkomst tussen de VDAB, het VOCB en de Federatie van Centra voor Basiseducatie afgesloten (toegevoegd als bijlage). Naast enkele verbintenissen, bevat deze overeenkomst ook een flowchart voor de instroom van laaggeletterde werkzoekenden. 3

4 2 Verloop van het project Het project verliep in vier fasen: 1. Opstartfase: opzetten van een stuurgroep (januari 2004), afbakenen van het project (februari 2004) en aanduiden van onderzoeksinstelling (mei 2004) 2. Onderzoeksfase (juni 2004 november 2004) o Literatuurstudie o Opstellen van een ontwerp methodiek en hulpmiddelen o Ontwikkelde instrumenten voorleggen aan klankbordgroep o Ontwikkelde instrumenten aanpassen in definitieve versie 3. Testfase (december 2004 juli 2005) o VDAB consulenten opleiden om laaggeletterden te kunnen detecteren o Start detectie in de testfase (van 1/12/04 tot en met31/07/05) o Regelmatig overleg tussen VDAB consulenten en Centra voor Basiseducatie in de 2 testregio s. 4. Evaluatie en aanbevelingen (augustus 2005 december 2005) 2.1 Opstartfase Tijdens de opstartfase in januari 2004 werd de stuurgroep, die het project inhoudelijk begeleidde, geïnstalleerd. Alle projectmedewerkers hebben elkaar op een eerste werkvergadering ontmoet. Men maakte werkafspraken (februari 2004). De taakinvulling werd geconcretiseerd. Het zoeken naar een onderzoeksinstelling die de screeningsinstrumenten moest ontwikkelen, werd gestart. Een aantal onderzoeksinstellingen diende een voorstel in. In mei 2004 werd gekozen, in consensus tussen VDAB en VOCB, voor de Katholieke Universiteit Leuven, Faculteit psychologie en pedagogische wetenschappen, afdeling sociale pedagogiek en gezinspedagogiek (CSBP). Men koos twee pilootregio s: Mechelen en Turnhout. 2.2 Onderzoeksfase 1 Via de literatuurstudie werd een lijst gemaakt van kenmerken van laaggeletterdheid/laaggecijferdheid en manieren om dit fenomeen te herkennen. Er werd informatie over werkbaarheid van de screening van geletterdheid verzameld. De onderzoekster woonde twee lees- en schrijfgroepen in het Centrum voor Basiseducatie regio Oostende bij. Zij vroeg de cursisten naar hun trucs om hun laaggeletterdheid/laaggecijferdheid te verbergen of te compenseren. Zij verzamelde ook tips voor toeleiding naar een Centrum voor Basiseducatie. Er werden twee rondetafelgesprekken georganiseerd. Een eerste thema was: Screenen van laaggeletterdheid/laaggecijferdheid: waaraan kan men laaggeletterde werkzoekenden herkennen? Vertrekkende vanuit de literatuurstudie werden reacties gevraagd van de praktijkwerkers om tot een lijst te komen van: kenmerken van laaggeletterdheid/-gecijferdheid trucjes om problemen met lezen en schrijven te verbergen manieren om het fenomeen te herkennen aandachtspunten bij de toepassing van een knipperlichtenlijst. 1 In bijlage is een overzicht te vinden van de bronnen die gehanteerd werden om de methodiek Screening van laaggeletterden/laaggecijferden in de Werkwinkel uit te werken. 4

5 Een tweede rondetafelgesprek werd georganiseerd voor de educatieve medewerkers uit de basiseducatie. De kernvraag was: Als er aanwijzingen zijn dat er een geletterdheidprobleem is in het licht van de gewenste baan van een werkzoekende, hoe zie je dan de warme overdracht van de Werkwinkel naar het Centrum voor Basiseducatie? Hoe ga je daar vervolgens op in met het Centrum voor Basiseducatie? Wat is uw praktijk van intake? Wat moet aan die praktijk worden toegevoegd of verbeterd? Op basis van alle verzamelde gegevens werden eindteksten geschreven om de screening van laaggeletterden/laaggecijferden bij de VDAB en de basiseducatie in te voeren. Zo zijn er teksten over: - methodiek - scenario - hulpmiddelen - achtergrondinformatie Na een tussentijdse evaluatie van de pilootprojecten werden de eindteksten bijgestuurd. Op basis van het onderzoek werden methodiek en instrumenten ontwikkeld voor de detectie en doorverwijzing. 2.3 Testfase Opleiding In de pilootprojecten kregen de betrokken trajectbegeleiders van VDAB en intakers bij de Centra voor Basiseducatie een opleiding over de ontwikkelde methodiek. VDAB consulenten VDAB De trajectbegeleiders en verantwoordelijken van Lokaal Klanten Centrum Mechelen en Lokaal Klanten Centrum Turnhout die het meest in contact kwamen met de doelgroep waarin laaggeletterden zijn, werden gedurende één dag opgeleid om te leren omgaan met de detectie en doorverwijzing van een laaggeletterde. De methodiek werd tijdens deze opleiding voorgesteld door de onderzoeksinstelling, alsook het concrete scenario dat gevolgd moet worden en de ontwikkelde hulpmiddelen. In de namiddag was er ook een medewerker van een Centrum voor Basiseducatie aanwezig om op concrete vragen over hun werking in te gaan. Cursistenbegeleiders en intakeverantwoordelijken van de centra basiseducatie De betrokken cursistenbegeleiders en intakeverantwoordelijken uit de centra basiseducatie Noorderkempen, Zuiderkempen, Mechelen/Lier/Heist-op-den-Berg en Willebroek kregen gedurende één dag een toelichting bij de doelstellingen van het project en een verduidelijking van het screeningsproces. De intake in de Centra voor Basiseducatie met daarbij aandacht voor de gemaakte afspraken tussen VDAB en de centra rond overdracht, beslissingen, voortgangsrapportage en opvolging werd toegelicht door de onderzoeker. In de namiddag kregen de deelnemers informatie over het concrete scenario gebruikt door VDAB. Tijdens dit gedeelte waren er ook trajectbegeleiders van de VDAB aanwezig om concrete vragen over hun werking te beantwoorden Eigenlijke testfase Na de onderzoeks- en opleidingsfase is de testfase gestart. Deze liep over de periode van 1 december 2004 tot en met 31 juli Gedurende acht maanden werd bij de autochtone werkzoekenden die bij de trajectbegeleider voor een intakegesprek kwamen, nagegaan of zij een tekort aan lees-, schrijf-, reken-, ICT-vaardigheid hadden. Indien dit een belemmering voor tewerkstelling was, werd verder besproken met de werkzoekende bekeken of er iets aan deze belemmering te doen is door bijvoorbeeld een opleiding bij basiseducatie te volgen. Indien de klant daar niet wenste op in te gaan, werden samen met de klant de verdere stappen naar werk besproken en vastgelegd in een trajectovereenkomst. Indien de werkzoekende wel wou ingaan op de mogelijkheden van het Centrum voor Basiseducatie, werd hij doorverwezen. 5

6 Gedurende de testfase werd op regelmatige basis overleg gehouden om de vaststellingen bij VDAB consulenten van VDAB en bij de intakeverantwoordelijken van de Centra voor Basiseducatie op te volgen en bij te sturen. 2.4 Evaluatiefase In de periode van augustus tot en met december 2005 werden de resultaten van de verschillende regio s door VOCB en de VDAB verwerkt en geanalyseerd. Op basis van de resultaten en bevindingen werden de aanbevelingen opgesteld. 6

7 3 Detectie van laaggeletterden/laaggecijferden bij de VDAB 3.1 Ontwikkelde methodiek De methodiek werd ontwikkeld om vlotter laaggeletterde/laaggecijferde klanten in de Werkwinkel te herkennen en door te verwijzen naar een Centrum voor Basiseducatie. Het herkennen en erkennen van laaggeletterdheid/laaggecijferdheid is een proces waarin drie kernmomenten of fasen te onderscheiden zijn, die elkaar opvolgen, maar die ook door elkaar heen kunnen lopen. De verschillende fasen spelen zich af binnen uiteenlopende contexten. Bovendien zal dit proces verschillen voor elke persoon. De fasen: 1. herkennen (weten, vermoeden) 2. ter sprake brengen (onder ogen zien, delen) 3. en het motiveren (activeren, obstakels overwinnen). Schematisch ziet dit herkenningsproces er als volgt uit: FASEN Herkennen ter sprake brengen motiveren weten onder ogen zien activeren vermoeden (delen) (obstakels overwinnen) aanwijzing werkwinkel oriëntatiecentrum huisbezoek intake en/of opleiding of CBE (1,5 uur) (eenvoudig/kort) CONTEXTEN Ervaringsdeskundige of (ex-)lotgenoot gedeelde ervaring >werk PERSOON = mens uit 1 stuk met meerdere opgaven en problemen werkzoekende + klein + vader/moeder + huisvesting + gezondheid + alleenstaand + Schema 1: laaggeletterdheid (h)erkennen in verschillende fasen afhankelijk van de context, rekening houdend met de persoon in kwestie. Het herkennen en screenen van laaggeletterdheid/laaggecijferdheid kan in verschillende contexten plaatsvinden. Twee soorten contexten zijn te onderscheiden: o ten eerste het professionele circuit: de Werkwinkel, een OC (Oriëntatiecentrum) of het Centrum voor Basiseducatie. o ten tweede het informele circuit: het kan gaan om personen uit de eigen leefomgeving (gezin, vrienden, kennissen) en/of om een ervaringsdeskundige die door de VDAB of het Centrum voor Basiseducatie wordt uitgestuurd om met de betrokkene te praten over zijn vragen, twijfels en oplossingen. 7

8 De invloed van de persoonskenmerken op de laaggeletterdheid/laaggecijferdheid van een individu varieert: 1. de persoon is kansarm (problemen met meerdere aspecten) 2. de persoon heeft problemen met één aspect van zijn leef-, woon- en werksituatie (bijvoorbeeld huisvesting) 3. de persoon trekt in zijn leven (ook op het werk) zijn plan maar is wel laaggeletterd/laaggecijferd. Het is duidelijk dat het herkennen en erkennen van iemands laaggeletterdheid/laaggecijferdheid moeilijker en delicater kan verlopen naarmate de persoonskenmerken complexer en meer verstrengeld zijn. 3.2 Verloop van de detectie De tekst hierna heeft enkel betrekking op de screening in de Werkwinkel Een vermoeden duikt op a) Indicatoren vanuit het dossier (de intakeleidraad) Tijdens het invullen van de intakeleidraad 3 op PC, kan een vermoeden rijzen bij de VDAB consulent dat de klant laaggeletterd/laaggecijferd is. Dit vermoeden kan ontstaan op basis van de observatie van gedragskenmerken of trucs die de klant toepast. Dit vermoeden kan echter ook ontstaan door bepaalde knipperlichten die gaan branden bij de gegevensverzameling met de intakeleidraad. Hieronder volgt een lijstje van items in het dossier die mogelijke knipperlichten zijn voor laaggeletterdheid/laaggecijferdheid. Enkele knipperlichten zijn niet als item opgenomen in de intakeleidraad van de Werkwinkel, omdat deze gegevens niet correct vast te stellen zijn. Deze knipperlichten staan cursief. Geen (COBRA 4 ) diploma s en attesten Negatieve score bij vakrekenen Bij sollicitaties enkel gebruik maken van telefoon, persoonlijk netwerk, interim-werk. Niet zelf ingeschreven bij VDAB Herhaaldelijk van school veranderd tussen 10 en 16 jaar (gebroken schoolloopbaan) Als plus 12 jarige enkel BUSO en/of deeltijds onderwijs en/of middenstandsopleiding en/of ILW gevolgd Geen bijscholingen gevolgd tot nu toe Weinig mobiel, woonplaatsgebonden Reizend bestaan: zigeuner, woonwagenbewoner, schipper, foorkramer, internationale chauffeur, b) Conclusie formuleren na de intake Het aanflitsen van knipperlichten d.w.z. dit item is van toepassing op de werkzoekende zorgt ervoor dat er een vermoeden van laaggeletterdheid/laaggecijferdheid rijst. Dit gebeurt niet automatisch, maar de trajectbegeleider zal zelf moeten beoordelen of er knipperlichten aanflitsen tijdens de intake. Tijdens het afnemen van de intakeleidraad kan bij de sociale vaardigheden het vakje geletterdheid als belemmering aangevinkt worden. 2 Er werd ook een scenario ontwikkeld voor de screening in het Centrum voor Basiseducatie. 3 Deze interviewleidraad op basis van het meest gewenste beroep wordt tijdens een gesprek met de klant door de trajectbegeleider op de pc ingevuld. Het doorlopen van de leidraad resulteert in een trajectvoorstel. 4 Cobra: COmpetentie- en BeroepenRepertorium voor de Arbeidsmarkt. Elke beroepenfiche bevat een beschrijving, basisvereisten en specifieke competenties nodig voor het beroep, producten en werkdomeinen en info over de arbeidsomstandigheden. 8

9 Ook als de klant trucs toepast die typisch zijn voor laaggeletterden/laaggecijferden, kan de trajectbegeleider problemen met lezen, schrijven, rekenen vermoeden. Een lijstje van mogelijke trucs is toegevoegd als bijlage. Om het vermoeden van laaggeletterdheid/laaggecijferdheid te staven, zal de VDAB consulent verdere aanwijzingen moeten verzamelen. Dit is de volgende stap in het screeningsproces: het toetsen van het vermoeden Toetsing van het vermoeden Als de VDAB consulent vermoedt dat een werkzoekende laaggeletterd/laaggecijferd is, kan hij via een set van vragen nagaan of dit vermoeden bevestigd kan worden. Dit is dan een tweede signaal voor het werkelijk bestaan van laaggeletterdheid of laaggecijferdheid. De VDAB consulent heeft zodoende een tamelijk duidelijke, sterke aanwijzing van de laaggeletterdheid of laaggecijferdheid van de klant. Dit is het eindniveau qua herkenning in de Werkwinkel. De trajectbegeleider kan niet verder gaan dan dit niveau, hij stelt geen diagnose noch analyseert hij het geletterdheids-/gecijferdheidsniveau. Hij kan wel vaststellen dat iemand problemen heeft met lezen en/of schrijven en/of rekenen en/of ICT-vaardigheden en dit bij de persoon in kwestie ter sprake brengen (zie paragraaf Meedelen en doorverwijzing respectievelijk warme overdracht ). In de Werkwinkel wordt enkel gesignaleerd, pas in het Centrum voor Basiseducatie wordt het probleem geanalyseerd. Hieronder volgt een opsomming van instrumenten of richtlijnen die gebruikt worden bij het toetsen van een vermoeden van laaggeletterdheid of laaggecijferdheid. Knipperlichtenlijst De knipperlichtenlijst (toegevoegd als bijlage) is geen ondervragingsinstrument maar een hulpmiddel dat tijdens intakes zowel in de Werkwinkel als later in het Centrum voor Basiseducatie de aandacht richt op mogelijke indicaties van lage geletterdheid of gecijferdheid. Beschrijving: Een knipperlicht is een kenmerk van de klant dat typisch is voor laaggeletterde en/of laaggecijferde personen. De knipperlichten kunnen samengebracht worden onder enkele algemenere richtpunten. Deze richten als het ware de aandacht op enkele mogelijke kenmerken van een laaggeletterd en/of laaggecijferd persoon: - school- en leerverleden - socio-economische situatie - persoonskenmerken - sociale contacten - kenmerken van het lezen/schrijven bij laaggeletterden - kenmerken van het cijferen bij laaggecijferden. Ook de opgesomde trucs om laaggeletterdheid/laaggecijferdheid te verbergen (toegevoegd als bijlage), en de problemen in het dagelijkse leven zijn een handig hulpmiddel voor trajectbegeleiders. Het is belangrijk om als trajectbegeleider op de hoogte te zijn van deze mogelijke trucs om deze op tijd te kunnen doorzien en te herkennen als signalen van laaggeletterdheid/laaggecijferdheid. Het is niet de bedoeling om de klant te betrappen op het gebruik van trucs en hem te ontmaskeren. Tijdens de testfase krijgt de VDAB consulent deze knipperlichtenlijst in papieren versie. Toetsingsinstrument: Speuren naar cijfers en letters Dit toetsingsinstrument (toegevoegd als bijlage 4) is een vertaling en aanpassing van het instrument Fast Track dat ontwikkeld werd door The Basic Skills Agency uit Londen. Naast een gebruiksaanwijzing is er een toets. Het is aan te raden om deze toets voor te stellen en af te nemen als er al wat vertrouwen gegroeid is tussen de klant en de trajectbegeleider en de klant zich een beetje veilig voelt. Daarom is het aan te raden om deze pas bij een tweede ontmoeting in de Werkwinkel te gebruiken. 9

10 3.2.3 Meedelen De aanwijzing van laaggeletterdheid/laaggecijferdheid, die blijkt uit de voorgaande fasen, wordt met de werkzoekende besproken. In overleg wordt beslist of de klant al dan niet doorverwezen wordt naar een Centrum voor Basiseducatie. Deze doorverwijzing is onder andere afhankelijk van het jobdoelwit zal laaggeletterdheid/laaggecijferheid hierbij een probleem vormen? van de resultaten van een screeningstoets Speuren naar cijfers en letters (bijlage 4) en van de motivatie van de laaggeletterde/laaggecijferde zelf. Hieronder volgt een opsomming van instrumenten of richtlijnen die kunnen gebruikt worden bij het gesprek met de klant. Gesprekstips Gesprekstips voor trajectbegeleiders voor het meedelen en, mits toestemming van de werkzoekende, het doorverwijzen 5 : - De trajectbegeleider dient zowel informatie te verzamelen als informatie te geven. Het mag geen eenrichtingsgesprek worden. Het gesprek moet spontaan verlopen en mag geen verhoor of ondervraging worden. De informatie moet verzameld en gegeven worden op maat van de klant, op zijn manier en tempo. - Het is belangrijk dat de trajectbegeleider de laaggeletterde volwassenen in vertrouwen aanspreekt over hun probleem. Het gesprek vindt daarom best plaats op een rustig moment en onder vier ogen. - De trajectbegeleider kan de betrokkene geruststellen door: o te vertellen dat hij niet de enige is die moeite heeft met lezen en schrijven o te zeggen dat het niet vreemd is dat iemand maar moeizaam kan lezen of schrijven en dat men zich daar niet voor hoeft te schamen o duidelijk te maken dat het niet een kwestie is van eigen schuld, maar dat het probleem veroorzaakt is door factoren waarvoor de persoon dikwijls zelf niet verantwoordelijk kan gesteld worden. De trajectbegeleider probeert samen met de klant die factoren te vinden en te verduidelijken. o te vertellen dat de cursussen lezen, schrijven en rekenen bij basiseducatie niet zijn zoals op school. De lessen worden in kleine groepjes gegeven, met aangepaste leerstof en zijn volledig gratis. o Heel wat mensen hebben al de stap gezet om daar (beter) te leren lezen, schrijven en rekenen. - De trajectbegeleider licht de betekenis van dit gesprek toe: o Hij kan zeggen dat het gesprek geheel vrijblijvend is en geen invloed heeft op de begeleiding die de klant verder krijgt binnen de Werkwinkel. Het is belangrijk dat de motivatie om te leren lezen en schrijven en rekenen vanuit de persoon zelf komt. Hij mag niet het gevoel hebben onder druk te staan of verplicht te worden. Hij heeft het recht om niet op het voorstel in te gaan. o Hij zegt dat dit niet met anderen verder besproken wordt. o Hij geeft aan dat het kan opluchten om erover te praten en ervaringen uit te wisselen met volwassenen die in dezelfde situatie verkeren. Hij biedt, indien gewenst, ook aan om er met een lotgenoot, (ex-)cursist, ervaringsdeskundige over te spreken. 3.3 Doorverwijzing naar het Centrum voor Basiseducatie Warme Overdracht in de Werkwinkel Het Centrum voor Basiseducatie uit de regio van de Werkwinkel kan zitdagen houden in de Werkwinkel. Bijvoorbeeld elke tweede donderdagvoormiddag komt de verantwoordelijke voor de intake in het Centrum voor Basiseducatie naar de Werkwinkel. Op deze manier wordt de drempel om naar de basiseducatie te stappen voor de laaggeletterde/laaggecijferde werkzoekende sterk verlaagd. Als de trajectbegeleider het vermoeden van laag- 5 Deze tips komen uit de brochures : - Open School Antwerpen. Laaggeletterden doorverwijzen: wat je moet weten. Berchem. - Centrum voor Basiseducatie regio Oostende. Doorverwijzen naar de Basiseducatie: een leidraad [brochure, herwerking van Hoe herkent u analfabetisme Stuurgroep Internationaal Jaar alfabetisering, 1990, Nederland] Oostende. 10

11 geletterdheid/laaggecijferdheid bij de klant kon bevestigen en deze gaat ermee akkoord, dan nodigt hij de klant uit voor deze overdrachtmomenten. Deze warme overdracht kan de vorm krijgen van bespreking tussen trajectbegeleider, de werkzoekende en de persoon van basiseducatie. Maar er zijn ook andere formules mogelijk: een cursist van basiseducatie kan komen getuigen of er wordt een groepsgesprek georganiseerd met een aantal werkzoekenden die in aanmerking komen voor doorverwijzing naar een cursus in het Centrum voor Basiseducatie. Warme overdracht 6 kan omschreven worden als: Eén of meerdere sleutel- of procesmomenten in het traject naar werk of opleiding. Vaak vallen deze sleutelmomenten samen met een wijziging tijdens het traject of een overgang tussen verschillende fasen. Bij de overdracht verschijnen nieuwe actoren op het toneel. De overdracht verloopt gepersonaliseerd, d.w.z. tussen mensen die met elkaar spreken. Wat zijn cruciale elementen voor een geslaagde warme overdracht? - Het op voorhand plannen van de warme overdracht of met andere woorden dit managen. - Netwerkvorming, wat betekent dat de trajectbegeleiders en de intakers van het Centrum voor Basiseducatie elkaar al kennen, elkaar al ontmoet hebben voor het project van start gaat. - Het vlot doorgeven van dossiergegevens aan elkaar. - Ruimte in de Werkwinkel om direct, gepersonaliseerd contact te hebben tussen klant, trajectbegeleider en intaker van het Centrum voor Basiseducatie. - Er kunnen instrumenten zoals casemanagement, toeleidersoverleg, portfolio gebruikt worden om de warme overdracht vlotter te laten verlopen. In het kader van de samenwerkingsovereenkomst tussen VDAB, VOCB en de deelnemende Centra voor Basiseducatie is het mogelijk om in dergelijke warme overdracht te voorzien Doorverwijzinginstrument: adressen van Centra voor Basiseducatie Indien mogelijk wordt een rechtstreekse link voorzien naar de juiste webpagina op Anders kan een scherm met de adressen verschijnen als doorverwijzing naar een Centrum voor Basiseducatie aan te bevelen is (zie voorbeeld hieronder). Gemeente Naam centrum Berchem Open School Antwerpen Kapellen Open School Noord- Antwerpen Adres Telefoonnummer adres Vredestraat 93 03/ Antwerpsesteenweg 51 03/ Contactpersoon naam + foto Doorverwijzinginstrument: standaard mail Na het volledig invullen van de intakeleidraad en in het bijzonder bij het formuleren van het trajectplan, kan een link voorzien worden naar een standaardmail gericht aan het betrokken Centrum voor Basiseducatie (toegevoegd als bijlage 5). Op die manier wordt het centrum op de hoogte gebracht van de interesse van de werkzoekende. Een contactpersoon van het centrum kan dan verder telefonisch, of via een huisbezoek contact opnemen met de klant om o.a. afspraken te maken voor de intake en screening van het niveau van geletterdheid/gecijferdheid. Aan de klant wordt een kopie van deze mail meegegeven aan de klant. 6 Deze elementen kwamen naar voor in het EQUAL-project (2004). 11

12 3.3.4 Doorverwijzinginstrument: geheugensteuntje voor de werkzoekende Per Centrum voor Basiseducatie kan een formuliertje voor geïnteresseerden opgesteld worden. De foto s en de korte omschrijvingen zijn een geheugensteuntje dat ook door laaggeletterden te begrijpen is (toegevoegd als bijlage 6). De trajectbegeleider kan dit afprinten na het gesprek over de doorverwijzing. 12

13 4 Intake en screening door het Centrum voor Basiseducatie 4.1 Stroomdiagram van het doorverwijzingproces Het hele proces dat een vermoedelijke laaggeletterde / laaggecijferde werkzoekende aflegt, wordt voorgesteld in een stroomdiagram (zie schema 2). Dit stroomdiagram kan een hulp zijn om doorverwijzingbeslissingen te nemen ten aanzien van een werkzoekende (kandidaat-)cursist. Flowchart instroom laaggeletterde werkzoekende Wz biedt zich aan bij VDAB Wz biedt zich aan bij CBE INTAKE door VDAB-consulent Is er een vermoeden van laaggeletterdheid? ja VDAB-consulent verwijst door naar CBE CBE voert screening uit nee Wz start traject bij VDAB CBE informeert de VDAB ja nee Heeft de wz een intake gehad bij de VDAB? nee Is er basistekort lezen, schrijven en/of rekenen? ja Wz volgt opleiding bij CBE binnen het trajectplan van de VDAB Schema 2: Stroomdiagram van het doorverwijzingproces van vermoedelijk laaggeletterde / laaggecijferde werkzoekenden. 4.2 Screening door een Centrum voor Basiseducatie Er zijn verschillende mogelijkheden om een Werkwinkelklant via warme overdracht naar het Centrum voor Basiseducatie door te verwijzen. Voor elke werkzoekende zal de trajectbegeleider de meest geschikte vorm bepalen. Daarna zal in het Centrum voor Basiseducatie de werkzoekende verder gescreend worden om voor hem een opleidingstraject vast te leggen. Aanmelding De eerste aanmelding, of het onthaal van een nieuwe cursist, kan een onderdeel zijn van de warme overdracht die hierboven beschreven staat. Het is niet altijd de intaker die betrokken is bij een eerste aanmelding. De persoon aan het onthaal of de administratieve medewerker kan de eerste aanmelding te verwerken krijgen. De aanmelding kan telefonisch, via mail of door persoonlijke aanwezigheid gebeuren. Vijf à tien minuten volstaan meestal. Het is belangrijk om als medewerker van het Centrum voor Basiseducatie op dat moment volgende gegevens te verzamelen: - De eerste administratieve gegevens van de kandidaat-cursist worden verzameld en geregistreerd. Dit kan via het CVS (Cliënt Volg Systeem) of via een standaardmail van de trajectbegeleider. - Er wordt nagegaan of de kandidaat-cursist bij basiseducatie terecht kan. 13

14 - Er wordt een afspraak vastgelegd tussen de kandidaat-cursist en de bevoegde intaker voor het intakegesprek. Deze afspraak wordt ook doorgegeven aan de trajectbegeleider (telefonisch of via mail). - Er wordt nagegaan of de aangemelde cursist ooit al eens les heeft gevolgd in het Centrum voor Basiseducatie. Als dit zo is, wordt het cursistendossier heropend. - Het aanmeldingsformulier wordt ingevuld. Dit is de eerste pagina van de intakeleidraad. Voorbereiding intakegesprek Ter voorbereiding van het intakegesprek verzamelt en bekijkt de intaker volgende gegevens: - de doorverwijzingsmail van de trajectbegeleider - gegevens in Cliënt Volg Systeem (CVS): voorstel van trajectplan, scholing, werkervaring, jobdoelwit, - indien het al bestaat: het cursistendossier. - de intakeleidraad wordt aangevuld of herbekeken na de aanmelding - testmateriaal, afhankelijk van de aanvankelijke leervraag van de kandidaat-cursist. Intakegesprek Kandidaat-cursist komt niet opdagen Als de kandidaat-cursist niet verschijnt op de afspraak, waarschuwt de intaker de trajectbegeleider telefonisch of via mail. De intaker vraagt aan de trajectbegeleider om een nieuwe afspraak met de klant te maken. Indien mogelijk wordt opnieuw een warme overdracht georganiseerd. Als de kandidaat-cursist wel op de afspraak verschijnt, doorloopt de intaker met hem het scenario dat in de volgende paragrafen wordt beschreven. Verloop van het intakegesprek Het intakegesprek is een voortdurende wisselwerking tussen informatie geven en informatie verzamelen. Dit geldt zowel voor de kandidaat-cursist als voor de intaker. Tijdens deze intake moet volgende informatie over de kandidaat-cursist verzameld worden: - persoonsgegevens van de klant (aanvullen in het al geopende dossier) - leerwensen en leerverwachtingen - niveaubepaling - motivatie - leermogelijkheden, bepaald door: o begaafdheid, intelligentie o sociale vaardigheden o draagkracht o omgevingsfactoren, randvoorwaarden o leerhouding o stoornissen (ADHD, zware dyslexie, ) Om het intakegesprek te structureren kan gebruik gemaakt worden van de intakeleidraad. Screeningsinstrumenten voor de intake Op dit moment bestaan er al kwaliteitsvolle intake-instrumenten die wijd verspreid zijn in de basiseducatie. In het kader van dit project zijn er geen nieuwe screeningsinstrumenten ontwikkeld. Centra voor Basiseducatie kunnen gebruik maken van de bestaande hulpmiddelen bij het maken van keuzes en nemen van beslissingen over het leertraject van de kandidaat-cursist. Valkuilen bij het toetsen Bij het afnemen van toetsen kunnen valkuilen optreden. Het is belangrijk om als intaker op de hoogte te zijn van deze valkuilen. In de VOCB publicatie Evalueren van competenties staat op p. 14 een lijstje met mogelijke valkuilen: - Antwoorden op je eigen vragen - Contrasteffect: de kandidaat-cursist wordt vergeleken met een andere cursist, die goed of slecht presteerde. 14

15 - Discriminatie / vooroordeel: onterechte beoordeling op grond van oneerlijke vooroordelen. - Halo-effect: als één element goed of slecht is, gaat men er van uit dat al de rest ook goed of slecht is. - Sympathie laten doorwegen in het oordeel - Nieuwsgierigheid: doorvragen op niet-relevante elementen - Overhaast oordelen - Preoccupatie: iets anders aan het hoofd hebben en dus geen aandacht schenken aan wat er door de kandidaat-cursist gezegd wordt - Rolverwarring: de intaker vervalt in een andere rol, bijvoorbeeld de rol van lesgever of hulpverlener - Vooringenomenheid: de neiging conclusies te trekken voordat men de feiten kent - Weinig alert zijn voor de verwachtingen van anderen. Kandidaat-cursisten hebben hun eigen ideeën en verwachtingen, die niet altijd met die van jou overeenstemmen. Als je dat niet onderkent, zal je elkaar nooit begrijpen. Kiezen en beslissen Op basis van het intakegesprek worden enkele keuzes voorgesteld en wordt er ook beslist samen met de kandidaat-cursist. Over de volgende punten zal er een beslissing genomen moeten worden: - Is een opleiding in het Centrum voor Basiseducatie mogelijk? - Wat is het beste leertraject of opleidingsplan voor de cursist - waar wordt de cursist geplaatst (opleiding, module, openleercentrum) - in welke tijd is welk aanbod mogelijk en hoe sterk kan er op maat gewerkt worden? Over deze beslissingen krijgt de cursist informatie. Op het einde van de intake moet een beslissing over het opleidingsplan genomen worden. Deze beslissing verwerkt de intaker in het cursistendossier en koppelt hij terug naar de trajectbegeleider. Schema 3 stelt de drie mogelijke beslissingen voor die genomen kunnen worden. Beslissingen bij het opstellen van het opleidingsplan: 1. geen opleiding in CBE mogelijk terug naar trajectbegeleider geen opleiding 2. naar CVO via doorverwijzing VDAB- opleiding (b.v. remediërend rekenen) 3. opleiding in CBE mogelijk en gewenst wachten op start opleiding beslissing in dossier (CVS) aanvullen Schema 3: Beslissingen bij het opstellen van een opleidingsplan Eenmaal de trajectbegeleider op de hoogte gebracht, wordt de trajectovereenkomst afgesloten met de klant. Het trajectplan kan immers nog aangepast worden op basis van de intakeresultaten en het opleidingsplan dat het Centrum voor Basiseducatie voorstelt (bijvoorbeeld een andere cursus die zal gevolgd worden, voorstel om een VDAB cursus remediërend rekenen te starten, ). Om de trajectbegeleider op de hoogte te brengen, kan volgend scenario gebruikt worden: - in het Cliënt Volg Systeem gegevens van de cursist aanvullen: opleidingsplan, doorverwijzing - mail sturen naar de trajectbegeleider met daarin de beslissingen die genomen werden na de intake: o al dan niet doorverwijzing naar CVO of VDAB opleiding (zie schema 2) o opleidingsplan o eventueel belangrijke screeningsresultaten - indien nodig telefonische verduidelijking van de beslissingen. Aanvullen van het dossier van de cursist In het Centrum voor Basiseducatie zitten in elk cursistdossier volgende gegevens (zie map Bouwen aan cursistenbegeleiding ): - aanmeldingsformulier 15

16 - persoonsgegevens - gegevens van de persoonlijke trajectbegeleider 7 - intakerapport met leerwegbepaling - (afspraken)blad met gegevens Centrum voor Basiseducatie, contactpersoon: contract - formulier plaatsingsbeslissing - eventueel doorverwijsformulieren (open leercentrum, remediëring) - overzicht van afgelegd leertraject - toetsresultaten indien relevant (voor overgang naar nieuwe groep bijvoorbeeld) - overzicht van certificaten behaald in de basiseducatie Opvolging en feedback Het Cliënt Volg Systeem (CVS) Tijdens het ESF project was het de bedoeling dat per Centrum voor Basiseducatie iemand toegang had tot het CVS. Het Centrum voor Basiseducatie kon dan persoonsgegevens en informatie over het volgen van de opleiding (start van de cursus, aanwezigheid van de cursist, resultaten en einde van de opleiding) toevoegen aan het dossier dat ook de trajectbegeleider raadpleegt. Op die manier kan de trajectbegeleider op de hoogte blijven. Tevens kan de intaker rekening houden met wijzigingen die door de trajectbegeleider in het CVS ingevoerd werden tijdens het opleidingstraject. Belangrijke wijzigingen in het CVS worden best via een of telefoon aan de andere partner in het project gemeld. Een wijziging kan zijn dat de klant met een andere cursus basiseducatie start. Omgekeerd brengt de trajectbegeleider de contactpersoon in het Centrum voor Basiseducatie op de hoogte als er door hem belangrijke wijzigingen in het dossier werden aangebracht. Feedback op scharniermomenten Scharniermomenten waarop feedback verplicht is, worden opgesomd in onderstaande tabel. SCHARNIERMOMENTEN / CRISISITUATIES INHOUD of ander communicatiemiddel Intakegesprek Werkzoekende is niet verschenen op de afspraak. Afspraken die gemaakt werden: opleidingsplan, doorverwijzing naar andere vormingsinstantie. Advies voor definitieve opmaak trajectovereenkomst. Start van de cursus Werkzoekende is niet gestart na uitnodiging. Start wordt meer dan één maand uitgesteld. Evaluaties tijdens de cursus(module) Evaluatie is gebeurd. Einde van de cursus(module) Einde module. Advies vervolgtraject. Heroriëntering van het traject Advies met betrekking tot heroriëntering of uitbreiding traject. Herhaaldelijke of langdurige afwezigheid werkzoekende omwille van ongeldige of onbekende redenen (meer dan 2 keer afwezig) Afwezigheid + reden aangeven. Stopzetting cursus Stopzetting + reden. 7 Dit is een toevoeging voor dit project met werkzoekende laaggeletterden / laaggecijferden. 16

17 De werkzoekende: o overtreedt regelmatig het huishoudelijke reglement o vertoont probleemgedrag o heeft ernstige individuele problemen o de werkzoekende is langdurig ziek o de werkzoekende heeft een arbeidsongeval Schema 4: Mogelijke scharniermomenten bij de begeleiding van laaggeletterde / laaggecijferde werkzoekenden met de noodzakelijke inhoud die teruggekoppeld moet worden. Feedback voor de klant De klant heeft recht op feedback. Hij moet op de hoogte gehouden worden van de informatie uitwisseling. Dit omwille van de privacyovereenkomsten, maar ook om het traject optimaal uit te bouwen. De klant kan op de volgende manieren feedback krijgen over de informatie uitwisseling: - bellen naar trajectbegeleider of cursistenbegeleider in het bijzijn van de klant - formulier (dat bijvoorbeeld in het portfolio van de klant kan bijgehouden worden) - gezamenlijk overleg tussen de trajectbegeleider, cursistenbegeleider basiseducatie en de klant. Afleveren attesten Er moet bijgehouden worden welke cursisten recht hebben op een attest voor het volgen van de opleiding bij Basiseducatie. De meeste documenten levert de trajectbegeleider al af. Bij aanvang van het opleidingstraject in het Centrum voor Basiseducatie worden hierover best concrete afspraken gemaakt. 17

18 5 Analyse van de resultaten In dit deel worden de resultaten van de testfase bekeken en besproken. 5.1 Aantal gedetecteerde laaggeletterde werkzoekenden door de VDAB LKC Totaal aantal intakegesprekken Aantal laaggeletterden % Mechelen ,33 % Turnhout ,34 % Totaal ,33 % Schema 5: aantal intakegesprekken in testregio s (bron VDAB studiedienst) Gedurende de testperiode van 1 december 2004 tot en met 30 juni hebben in totaal 5906 werkzoekenden een intakegesprek gehad bij de VDAB in de testregio s. In LKC Mechelen is bij 34 van de 2550 werkzoekenden die een intakegesprek hadden, geletterdheid als een belemmering genoteerd in het dossier. In LKC Turnhout zijn er 45 van de 3356 werkzoekenden tijdens een intakegesprek als laaggeletterd gedetecteerd. LKC Totale doelgroep met intakeleidraad Aantal laaggeletterden % laaggeletterden ANTWERPEN ,05% MECHELEN ,36% TURNHOUT ,17% BRUSSEL ,00% LEUVEN ,43% VILVOORDE ,34% BRUGGE ,24% KORTRIJK ,44% OOSTENDE ,18% AALST ,80% GENT ,55% SINT-NIKLAAS ,96% HASSELT ,46% TONGEREN ,29% CENTRALE DIENST ,00% Eindtotaal ,18% Schema 6 : aantal intakegesprekken in de Vlaamse regio s (bron VDAB studiedienst) Opvallend is het feit dat laaggeletterdheid niet meer als een belemmering werd aangeduid in de testregio s dan in andere regio s. Nochtans werden de VDAB consulenten uit de testregio opgeleid en regelmatig bewust gemaakt van het project, dit in tegenstelling tot de VDAB consulenten uit de andere regio s. Het is duidelijk dat voor een betere detectie de opleiding en sensibilisering van VDAB consulenten opgevoerd moet worden. 18

19 5.2 Profiel van de gedetecteerde laaggeletterde werkzoekenden door de VDAB Persoonskenmerken Geslacht Geslacht aantal Man 41 51% vrouw 39 49% totaal 80 Schema 7: geslacht van laaggeletterde werkzoekenden (bron: evaluatieformulieren, gegevens VDAB-VOCB) Er zijn ongeveer evenveel mannen als vrouwen die waarbij laaggeletterdheid gedetecteerd werd. Leeftijd leeftijd aantal < 30 jaar 18 23% jaar 33 41% jaar 28 35% > 50 jaar 1 1% totaal 80 Schema 8: leeftijd van laaggeletterde werkzoekenden (bron: evaluatieformulieren, gegevens VDAB-VOCB) De VDAB consulenten ervaren vooral laaggeletterdheid bij werkzoekenden tussen de 30 en 50 jaar. Het grootste gedeelte (26 personen) is tussen 35 en 40 jaar oud. De werkzoekenden ouder dan 50 jaar worden niet systematisch opgeroepen, waardoor er geen juiste cijfers kunnen gehanteerd worden hieromtrent. Scholingsgraad scholingsgraad aantal BLO 2 3% lager onderwijs 8 10% BUSO 18 23% lager secundair (1ste en 2de graad) 40 50% hoger secundair (3de graad) 7 9% hoger onderwijs (7de jaar) 2 3% hoger onderwijs (niet universitair) 0 0% hoger onderwijs (universitair) 1 1% middenstandsopleiding 1 1% buitenlands onderwijs 1 1% totaal 80 Schema 9: scholingsgraad laaggeletterde werkzoekende (bron: evaluatieformulieren, gegevens VDAB-VOCB) 63 % heeft geen diploma secundair onderwijs (wel BLO, LO of LSO), 23 % heeft een BUSO-diploma, 9 % heeft een HSO diploma. Toch komt het ook voor dat een werkzoekende met hoger onderwijs een geletterdheidsprobleem heeft. Namelijk 4 % heeft een diploma hoger onderwijs (7 de jaar of universiteit). 19

20 Voorkeurberoep Van de 80 belemmeringen komen de volgende voorkeurberoepen het meest voor: voorkeurberoep aantal particuliere schoonmaak 11 14% productiearbeider 9 11% handlanger zwaar of halfzwaar werk 9 11% handlanger licht werk 7 9% keukenhulp 5 6% tuinier 4 5% Bediener van heftruck 2 2,5% Bestuurder van trekker met oplegger 2 2,5% andere % totaal 80 Schema 10: voorkeurberoep laaggeletterde werkzoekende: (bron: evaluatieformulieren, studiedienst VDAB) De meeste voorkeurberoepen zijn beroepen die geen specifieke scholing vereisen. Duurtijd van de werkloosheid werkloosheidsduur aantal < 1 jaar 13 16% 1-2 jaar 44 55% > 3 jaar 23 29% totaal 80 Schema 11: duurtijd werkloosheid van laaggeletterde werkzoekende (bron: evaluatieformulieren, gegevens VDAB-VOCB) De grootste groep laaggeletterden (60 %) is minder dan 3 jaar werkloos. Regionale spreiding regionaal aantal Mechelen 38 48% Turnhout 42 53% Totaal 80 Schema 12: regionale spreiding (bron: evaluatieformulieren, gegevens VDAB-VOCB) Aantal doorverwijzingen doorverwijzing naar CBE aantal Ja 15 19% Neen 14 18% niet geweten 51 64% Totaal 80 Schema 13: aantal doorverwijzingen (bron: evaluatieformulieren, gegevens VDAB-VOCB) We tellen 15 (19 %) doorverwijzingen naar de Centra voor Basiseducatie. 14 werkzoekenden werden niet doorverwezen. De redenen om niet door te verwijzen kennen we op basis van het evaluatieformulier dat werd ingevuld door de trajectbegeleiders. Samengevat zijn dit de mogelijke redenen van niet doorverwijzen: - de trajectbegeleider heeft het er nog niet over gehad met de klant, de doorverwijzing kan dus nog volgen - de klant wil niet - de opleiding is niet vereist voor het huidige/beoogde beroep. 20

Historiek Basiseducatie

Historiek Basiseducatie Overzicht workshop 1. Werking Open-School / Centrum voor Basiseducatie 2.Laaggeletterdheid 3. Hoe doorverwijzen / ermee rekening houden in de eigen praktijk? 4. Eenvoudig taalgebruik Historiek Basiseducatie

Nadere informatie

SCHOOLPROJECT - KAAP Reglement voor secundaire scholen

SCHOOLPROJECT - KAAP Reglement voor secundaire scholen 1. Achtergrond en doelstelling van Kaap SCHOOLPROJECT - KAAP Reglement voor secundaire scholen Situering Doelstelling Missie Onderwijsbeleid Naast het algemene NT2-aanbod is er nood aan een aanbod op maat

Nadere informatie

[LEERWINKEL WEST-VLAANDEREN]

[LEERWINKEL WEST-VLAANDEREN] [LEERWINKEL WEST-VLAANDEREN] [LEERWINKEL WEST-VLAANDEREN] CONTEXT Per 1-1-2015 : stopzetting werking van de 13 Consortia Volwassenenonderwijs in Vlaanderen TAKEN CONSORTIA Samenwerking binnen Volwasseneneducatie

Nadere informatie

Handleiding verificatie cursistendossier NT2

Handleiding verificatie cursistendossier NT2 Handleiding verificatie cursistendossier NT2 1. Inleiding Algemene richtlijnen en afspraken m.b.t. verificatie zijn opgenomen in het Afsprakenkader Verificatie. De Huizen van het Nederlands hebben een

Nadere informatie

12 scenario s. van warme overdracht

12 scenario s. van warme overdracht 12 scenario s van warme overdracht Scenario s van warme overdracht tussen centra voor volwassenenonderwijs CVO - centra voor basiseducatie CB Voor mensen met minder geletterdheidsvaardigheden is het niet

Nadere informatie

Visie- en afsprakennota bij de samenwerkingsovereenkomst tussen de Vlaamse VI (via het NIC), het RIZIV, GTB en de VDAB

Visie- en afsprakennota bij de samenwerkingsovereenkomst tussen de Vlaamse VI (via het NIC), het RIZIV, GTB en de VDAB Samen werken aan werk Visie- en afsprakennota bij de samenwerkingsovereenkomst tussen de Vlaamse VI (via het NIC), het RIZIV, GTB en de VDAB Deze nota bevat de operationele visie en concrete afspraken

Nadere informatie

DRAAIBOEK SAMENWERKING TUSSEN WERKWINKEL EN AMBULANTE ZORGSETTING

DRAAIBOEK SAMENWERKING TUSSEN WERKWINKEL EN AMBULANTE ZORGSETTING DRAAIBOEK SAMENWERKING TUSSEN WERKWINKEL EN AMBULANTE ZORGSETTING BEGELEIDER VOORBEREIDING OP DE VERWIJZING NAAR DE WERKWINKEL De begeleider gaat in gesprek met de klant om te horen waar hij werkt(e).

Nadere informatie

Warme overdracht tussen leren en werken en de VDAB: visietekst

Warme overdracht tussen leren en werken en de VDAB: visietekst Raad Secundair Onderwijs 2 april 2015 RSO-RSO-END-1415-001 Warme overdracht tussen leren en werken en de VDAB: visietekst Vlaamse Onderwijsraad Kunstlaan 6 bus 6 BE-1210 Brussel T +32 2 219 42 99 F +32

Nadere informatie

Oriëntatie en leerloopbaanbegeleiding. volwassenen. Liv Geeraert

Oriëntatie en leerloopbaanbegeleiding. volwassenen. Liv Geeraert Oriëntatie en leerloopbaanbegeleiding voor volwassenen Liv Geeraert De Leerplek = een geïntegreerd loket: - Huis van het Nederlands - consortium volwassenenonderwijs - VDAB lokale werkwinkel (aanpalend)

Nadere informatie

1. Kan de minister een overzicht geven van alle organisatoren van time-outbegeleiding per arrondissement?

1. Kan de minister een overzicht geven van alle organisatoren van time-outbegeleiding per arrondissement? VLAAMS PARLEMENT SCHRIFTELIJKE VRAGEN PASCAL SMET VLAAMS MINISTER VAN ONDERWIJS, JEUGD, GELIJKE KANSEN EN BRUSSEL Vraag nr. 184 van 29 november 2011 van KATHLEEN HELSEN Time-outprojecten - Stand van zaken

Nadere informatie

nr. 183 van EMMILY TALPE datum: 22 december 2015 aan PHILIPPE MUYTERS WIJ!-trajecten - Resultaten eerste oproep

nr. 183 van EMMILY TALPE datum: 22 december 2015 aan PHILIPPE MUYTERS WIJ!-trajecten - Resultaten eerste oproep SCHRIFTELIJKE VRAAG nr. 183 van EMMILY TALPE datum: 22 december 2015 aan PHILIPPE MUYTERS VLAAMS MINISTER VAN WERK, ECONOMIE, INNOVATIE EN SPORT WIJ!-trajecten - Resultaten eerste oproep De werkinlevingsovereenkomsten

Nadere informatie

Verslag focusgroep ouders met jongeren in secundaire scholen

Verslag focusgroep ouders met jongeren in secundaire scholen Verslag focusgroep ouders met jongeren in secundaire scholen Doelgroep Methodiek Thema s 11 ouders van jongeren in secundaire scholen (2014) Waarderende benadering Ouderbetrokkenheid- Communicatie Ondersteuning

Nadere informatie

Operationeel plan geletterdheid verhogen

Operationeel plan geletterdheid verhogen Operationeel plan geletterdheid verhogen doelstelling 1. Gefaseerde en systematische screening van geletterdheid Er zijn meer inspanningen nodig op het gebied van screening. Voor de groep werkloze laaggeletterden

Nadere informatie

Profielen van asielzoekers, erkend vluchtelingen en subsidiair beschermden

Profielen van asielzoekers, erkend vluchtelingen en subsidiair beschermden Monitoring asielinstroom Profielen van asielzoekers, erkend vluchtelingen en subsidiair beschermden Nota in het kader van de coördinatieopdracht monitoring asielinstroom van het Agentschap Integratie en

Nadere informatie

Gedifferentieerde leertrajecten

Gedifferentieerde leertrajecten Studiedag: Het volwassenenonderwijs en levenslang leren: een krachtige synergie VERSLAG WORKSHOP PCA / 4 februari 2015 Gedifferentieerde leertrajecten Dit verslag is een beknopte weergave van de gevoerde

Nadere informatie

Analyse evaluatie werkervaring door de VDAB

Analyse evaluatie werkervaring door de VDAB Analyse evaluatie werkervaring door de VDAB (Carole Castelein) 1. Situering VDAB-evaluatie nieuw besluit (VR. 17/07/2008, BS 31/10/2008) evaluatie van eerste jaar werkervaring 2009 doel evaluatie : kwaliteit

Nadere informatie

Doelstelling Partners Projectinhoud en opbouw opleiding Instapvoorwaarden Wat bieden wij? Na de opleiding Contactgegevens

Doelstelling Partners Projectinhoud en opbouw opleiding Instapvoorwaarden Wat bieden wij? Na de opleiding Contactgegevens 10 VOOR KOKEN Doelstelling Partners Projectinhoud en opbouw opleiding Instapvoorwaarden Wat bieden wij? Na de opleiding Contactgegevens Clienten van het OCMW via een korte intensieve opleiding en stage

Nadere informatie

PIAAC daagt het Plan Geletterdheid uit! Workshop Studiedag PIAAC 20 maart 2014

PIAAC daagt het Plan Geletterdheid uit! Workshop Studiedag PIAAC 20 maart 2014 PIAAC daagt het Plan Geletterdheid uit! Workshop Studiedag PIAAC 20 maart 2014 Welkom Wie zijn de experten te gast? Wie zijn wij? Wat gaan we doen in deze workshop? 1. Presentatie: verwezenlijkingen en

Nadere informatie

Handleiding aanvraag Vlaamse Ondersteuningspremie (VOP)

Handleiding aanvraag Vlaamse Ondersteuningspremie (VOP) Handleiding aanvraag Vlaamse Ondersteuningspremie (VOP) Dossier steunpunt handicap & arbeid: Aanvraag Vlaamse OndersteuningsPremie (VOP) INHOUD 1 VOP in het kort 2 De aanvraagprocedure 3 Verlenging/verhoging

Nadere informatie

Reflectiegesprek: toekomstbeelden

Reflectiegesprek: toekomstbeelden 1 Reflectiegesprek: toekomstbeelden 1. Mastercampussen: nog sterkere excellente partnerschappen in gezamenlijke opleidingscentra (VDAB West-Vlaanderen) 2. Leertijd+: duaal leren van de toekomst (Syntra

Nadere informatie

Wervings- en selectieprocedures en discriminatie: een bevraging van HRpersoneel. Lieve Eeman en Miet Lamberts - HIVA

Wervings- en selectieprocedures en discriminatie: een bevraging van HRpersoneel. Lieve Eeman en Miet Lamberts - HIVA Wervings- en selectieprocedures en discriminatie: een bevraging van HRpersoneel Lieve Eeman en Miet Lamberts - HIVA OVERZICHT 1. Situering en onderzoeksvragen 2. Methode 3. Wervings- en selectieprocedures

Nadere informatie

Voor de dienst onderwijs van de gevangenis zijn wij op zoek naar een administratief medewerker.

Voor de dienst onderwijs van de gevangenis zijn wij op zoek naar een administratief medewerker. Het Consortium volwassenenonderwijs Antwerpen is een samenwerking tussen alle centra voor volwassenenonderwijs en basiseducatie in de regio Antwerpen. Het consortium werd opgericht in september 2007, overeenkomstig

Nadere informatie

Conferentie Met Recht Geletterd 29 november 2010. De g-factor in uw bedrijf of organisatie

Conferentie Met Recht Geletterd 29 november 2010. De g-factor in uw bedrijf of organisatie Conferentie Met Recht Geletterd 29 november 2010 De g-factor in uw bedrijf of organisatie Achtergrond G-factor Kadert in toenemende aandacht voor laaggeletterdheid op de werkvloer: Pact van Vilvoorde (2001)

Nadere informatie

De G-coach. Geïntegreerde geletterdheidstraining in beroepsopleidingen. Brussel, 23 oktober 2009. dept. WSE

De G-coach. Geïntegreerde geletterdheidstraining in beroepsopleidingen. Brussel, 23 oktober 2009. dept. WSE De Geïntegreerde geletterdheidstraining in beroepsopleidingen Brussel, 23 oktober 2009 dept. WSE Onderzoek i.o. MVG, Dept. WSE en ikv. Plan Geletterdheid Verhogen Literatuur- en praktijkonderzoek Didactisch

Nadere informatie

Vlaams Parlement - Vragen en Antwoorden - Nr.8 - Mei 2008-179-

Vlaams Parlement - Vragen en Antwoorden - Nr.8 - Mei 2008-179- Vlaams Parlement - Vragen en Antwoorden - Nr.8 - Mei 2008-179- VLAAMS PARLEMENT SCHRIFTELIJKE VRAGEN FRANK VANDENBROUCKE VICEMINISTER-PRESIDENT VAN DE VLAAMSE REGERING, VLAAMS MINISTER VAN WERK, ONDERWIJS

Nadere informatie

Welkom! Je stopt met school en je hebt nog geen werk. Wat Nu? 24-4-2014. Transitietraject. Wie zijn wij? Verloop info

Welkom! Je stopt met school en je hebt nog geen werk. Wat Nu? 24-4-2014. Transitietraject. Wie zijn wij? Verloop info Welkom! Wie zijn wij? Verloop info Afgestudeerd, en nu? Info over onze dienst GTB Info over de ondersteuningsmaatregelen vanuit de VDAB Vragen? Heb je goed nagedacht over je beslissing? Je stopt met school

Nadere informatie

RONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het KLEUTERONDERWIJS

RONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het KLEUTERONDERWIJS CONFERENTIE STEUNPUNT GOK: De lat hoog voor iedereen!, Leuven 18 september STROOM KRACHTIGE LEEROMGEVINGEN RONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen

Nadere informatie

Competentieprofiel. Maatschappelijk werker

Competentieprofiel. Maatschappelijk werker Competentieprofiel maatschappelijk werker OCMW 1. Functie Functienaam Afdeling Dienst Functionele loopbaan Maatschappelijk werker Sociale zaken Sociale dienst B1-B3 2. Context Het OCMW garandeert aan elke

Nadere informatie

DE BAAN OP! Een interessant bedrijf kiezen. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS

DE BAAN OP! Een interessant bedrijf kiezen. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS DE BAAN OP! De jongeren organiseren zelf één of meerdere bedrijfsbezoeken. Ze verzamelen informatie over verschillende bedrijven en op basis hiervan kiezen ze met de hele klas het meest interessante bedrijf

Nadere informatie

TAALBELEIDSPLAN OPLEIDING POLYVALENT VERZORGENDE

TAALBELEIDSPLAN OPLEIDING POLYVALENT VERZORGENDE TAALBELEIDSPLAN OPLEIDING POLYVALENT VERZORGENDE Voor de periode van 2011 tot 2014 1. Voorstelling van de opleiding begeleider in de kinderopvang en polyvalent verzorgende Het CVO biedt volwassenen met

Nadere informatie

Intake bij atlas trefdag NT2

Intake bij atlas trefdag NT2 Intake bij atlas trefdag NT2 Nieuwe organisatie Atlas Bij Atlas, integratie& inburgering Antwerpen kan je terecht voor: inburgeringstrajecten en informatie over Nederlands leren en oefenen ondersteuning

Nadere informatie

basiseducatie Wie kan terecht in een centrum voor basiseducatie? Wat kan je er leren?

basiseducatie Wie kan terecht in een centrum voor basiseducatie? Wat kan je er leren? basis educatie Heb je problemen met lezen, schrijven of rekenen? Je bent niet alleen! In Vlaanderen heeft 1 op 7 mensen er moeite mee. Bij Basiseducatie kan je opnieuw bijbenen. Er zijn 13 Centra voor

Nadere informatie

SPOT EEN JOB! Vacatures zoeken. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS

SPOT EEN JOB! Vacatures zoeken. Inhoud. Doelgroep. Vakgebied. Materialen. Doelen STERKE SCHAKELS SPOT EEN JOB! Wie zoekt die vindt! Er zijn veel manieren om vacatures te vinden. In dit lespakket worden de jongeren aan het werk gezet om via verschillende kanalen vacatures te vinden: kranten, internet,

Nadere informatie

Wie kan terecht in een centrum voor basiseducatie? Wat kan je er leren?

Wie kan terecht in een centrum voor basiseducatie? Wat kan je er leren? basis educatie Wie niet goed kan lezen, schrijven en rekenen, is geen uitzondering. In ons land heeft meer dan half miljoen mensen er moeite mee. In een centrum voor basiseducatie kan je die achterstand

Nadere informatie

gegevens registreren en verwerken adviseren Solliciteren Docentenblad LO bij opdracht 3: kaartjes bij het competentiespel.

gegevens registreren en verwerken adviseren Solliciteren Docentenblad LO bij opdracht 3: kaartjes bij het competentiespel. Aflevering 2: Solliciteren Docentenblad LO bij opdracht 1, 2 en 3. (pagina 14, 15, 16 en 17 van het cursistenmateriaal) Doel: kunnen spreken over je eigen competenties. Tijd: afhankelijk van de gekozen

Nadere informatie

Naam van de schoolexterne interventie: ipot Groep INTRO Brussel

Naam van de schoolexterne interventie: ipot Groep INTRO Brussel Naam van de schoolexterne : ipot Groep INTRO Brussel 1. Inhoud vd schoolexterne Algemeen kader 1 : Ontstaansgeschiedenis 2 Visie Belangrijke uitgangspunten Doelstelling(en) Doelgroep(en) 3 Duur van het

Nadere informatie

Beschrijving Basiskwalificatie onderwijs

Beschrijving Basiskwalificatie onderwijs universitair onderwijscentrum groningen hoger onderwijs Beschrijving Basiskwalificatie onderwijs 2008-2009 september 2008 Basiskwalificatie onderwijs 2 Wat is de basiskwalificatie onderwijs (BKO)? De basiskwalificatie

Nadere informatie

GROEP INTRO VZW OOST-VLAANDEREN VELCRO. Voorstelling jobcoaching binnen de gevangenis Oudenaarde. In samenwerking met

GROEP INTRO VZW OOST-VLAANDEREN VELCRO. Voorstelling jobcoaching binnen de gevangenis Oudenaarde. In samenwerking met VELCRO Voorstelling jobcoaching binnen de gevangenis Oudenaarde In samenwerking met WAT? Intensieve begeleiding om de eigen interesses, mogelijkheden en motivatie realistisch in te schatten Arbeidsbemiddeling

Nadere informatie

Actieplan deeltijds leren & deeltijds werken in de ouderenzorg. Mevrouw Betsy Jansen, Coördinator CDO Provil

Actieplan deeltijds leren & deeltijds werken in de ouderenzorg. Mevrouw Betsy Jansen, Coördinator CDO Provil Actieplan deeltijds leren & deeltijds werken in de ouderenzorg Mevrouw Betsy Jansen, Coördinator CDO Provil Campus Provil Duinenstraat 1 3920 Lommel DEELTIJDS BEROEPSSECUNDAIR ONDERWIJS Welkom in het deeltijds

Nadere informatie

Advies over de voorstellen van opleidingsprofielen voor het secundair volwassenenonderwijs

Advies over de voorstellen van opleidingsprofielen voor het secundair volwassenenonderwijs Raad Levenslang en Levensbreed Leren 28 april 2015 RLLL-RLLL-ADV-14-15-005 Advies over de voorstellen van opleidingsprofielen voor het secundair volwassenenonderwijs Vlaamse Onderwijsraad Kunstlaan 6 bus

Nadere informatie

De G-coach. Geïntegreerde geletterdheidstraining in beroepsopleidingen. Leuven, 29 november 2010. matthias.vienne@vsko.be. dept.

De G-coach. Geïntegreerde geletterdheidstraining in beroepsopleidingen. Leuven, 29 november 2010. matthias.vienne@vsko.be. dept. De Geïntegreerde geletterdheidstraining in beroepsopleidingen Leuven, 29 november 2010 matthias.vienne@vsko.be dept. WSE Onderzoek i.o. MVG, Dept. WSE en ikv. Plan Geletterdheid Verhogen Literatuur en

Nadere informatie

Naam van de schoolexterne interventie: Arktos HERGO

Naam van de schoolexterne interventie: Arktos HERGO Naam van de schoolexterne : Arktos HERGO 1. Inhoud vd schoolexterne Algemeen kader 1 : Ontstaansgeschiedenis 2 Visie Een HERGO is een groepsoverleg waarin alle partijen betrokken bij een incident, samen

Nadere informatie

Evalueren van Stage Opleiding Polyvalent Verzorgende. Hilde Walravens CVO-TSM Mechelen

Evalueren van Stage Opleiding Polyvalent Verzorgende. Hilde Walravens CVO-TSM Mechelen Evalueren van Stage Opleiding Polyvalent Verzorgende Hilde Walravens CVO-TSM Mechelen INHOUD 1. Situering 2. Goede evaluatie door methodisch handelen Voorbereiding: het voorstellingsbezoek Uitvoering:

Nadere informatie

Opleiding en werkervaring aanvullende thuiszorg vzw Aksent

Opleiding en werkervaring aanvullende thuiszorg vzw Aksent BIJLAGE Bijlage nr. 1 Fiches Titel initiatief: Initiatiefnemer: Opleiding en werkervaring aanvullende thuiszorg vzw Aksent Projectomschrijving Het project wordt opgenomen binnen volgende strategische en

Nadere informatie

Wegwijs in de social profit

Wegwijs in de social profit 8/10/2015 Trefdag Gent Wegwijs in de social profit SPREKER: Tine Winnelinckx - VIVO Wegwijs in de social profit Even kennismaken? ONDERWIJS ARBEIS- MARKT LEVENSLANG LEREN DIVERSITEIT FOSEN SAINCTELETTESQUARE

Nadere informatie

Toll-net: samenwerken aan e-leren en gecombineerd leren voor volwassenen

Toll-net: samenwerken aan e-leren en gecombineerd leren voor volwassenen AFSTANDSLEREN EN ICT GECOMBINEERD ONDERWIJS 4 1 Toll-net: samenwerken aan e-leren en gecombineerd leren voor volwassenen Steven De Pauw Coördinator Toll-net Steven Verjans Universitair docent Open Universiteit

Nadere informatie

WERK AAN DE WINKEL Hoe vind je een job?

WERK AAN DE WINKEL Hoe vind je een job? Hoe vind je een job? Inhoud Doelgroep Vakgebied Duur Materialen Doelen De leerlingen exploreren de verschillende manieren om aan een baan te geraken. Ze vertrekken van hun eigen ervaringen, interviewen

Nadere informatie

HUIS VAN HET NEDERLANDS WEST-VLAANDEREN PROVINCIAAL AFSPRAKENKADER. 12 september 2013

HUIS VAN HET NEDERLANDS WEST-VLAANDEREN PROVINCIAAL AFSPRAKENKADER. 12 september 2013 HUIS VAN HET NEDERLANDS WEST-VLAANDEREN PROVINCIAAL AFSPRAKENKADER 12 september 2013 Provinciaal Afsprakenkader NT2 HvN-WVl 12092013 Pagina 1 INHOUDSTAFEL A. TER INLEIDING: enkele algemene afspraken B.

Nadere informatie

Opleiding tot Webdesigner Schooljaar 2015-2016 Leerplan TSO 3 Webdesigner Grafische Technieken (06-07/1696/N/G)

Opleiding tot Webdesigner Schooljaar 2015-2016 Leerplan TSO 3 Webdesigner Grafische Technieken (06-07/1696/N/G) Schooljaar 2015-2016 Leerplan TSO 3 Webdesigner Grafische Technieken (06-07/1696/N/G) Inleiding De opleiding Webdesigner richt zich tot volwassenen met interesse voor een job als webdesigner/graficus.

Nadere informatie

1. Op welke manier wordt deze samenwerking tussen steden/gemeenten, de VDAB en de bouwsector concreet ingevuld?

1. Op welke manier wordt deze samenwerking tussen steden/gemeenten, de VDAB en de bouwsector concreet ingevuld? SCHRIFTELIJKE VRAAG nr. 420 van JAN HOFKENS datum: 6 maart 2015 aan PHILIPPE MUYTERS VLAAMS MINISTER VAN WERK, ECONOMIE, INNOVATIE EN SPORT VDAB - Samenwerkingsverband BouwKan met bouwsector De bestaande

Nadere informatie

docenten handleiding CP02 Solliciteren WZDH2-V1.1

docenten handleiding CP02 Solliciteren WZDH2-V1.1 docenten handleiding CP02 Solliciteren WZDH2-V1.1 Solliciteren CP02 WZ Waar gaat het over? Introductie Deze CP gaat over solliciteren. De kandidate maakt kennis met vastomlijnde sollicitatieprocedures

Nadere informatie

Doel: Creativiteit. Middel: ICT onderbenut (bij voorbeeld Sociale media, faceboekgroepen

Doel: Creativiteit. Middel: ICT onderbenut (bij voorbeeld Sociale media, faceboekgroepen Menselijk niveau: Het is nodig dat het onderwijs NU massaal ICT hulpmiddelen integreert in het onderwijzen en leren om zo de kinderen voor te bereiden op de toekomst waarin creatieve en innovatieve vaardigheden

Nadere informatie

De Onthaalouderacademie: onthaalouders sterker maken

De Onthaalouderacademie: onthaalouders sterker maken 1 De Onthaalouderacademie Wat is de Onthaalouderacademie? De Onthaalouderacademie: onthaalouders sterker maken De sector van de kinderopvang is in beweging. Er worden heel wat initiatieven genomen om de

Nadere informatie

Een doelgericht en efficiënt handelingsplan bevat wenselijk de volgende onderdelen:

Een doelgericht en efficiënt handelingsplan bevat wenselijk de volgende onderdelen: HULPMIDDEL WERKEN MET EEN HANDELINGSPLAN Een mogelijke manier om de planmatige aanpak op school efficiënt te organiseren is het werken met een handelingsplan. Dat beschrijft de concrete aanpak en de interventies

Nadere informatie

Fiche 4: Hoe verhoog je je interculturele competentie?

Fiche 4: Hoe verhoog je je interculturele competentie? Fiche 4: Hoe verhoog je je interculturele competentie? In deze fiche vind je instrumenten om de interculturele competenties van personeelsleden op te bouwen en te vergroten zodat het diversiteitsbeleid

Nadere informatie

BEGELEIDINGSINSTRUMENT INDIVIDUELE BEROEPSOPLEIDING

BEGELEIDINGSINSTRUMENT INDIVIDUELE BEROEPSOPLEIDING BEGELEIDINGSINSTRUMENT INDIVIDUELE BEROEPSOPLEIDING De Individuele Beroepsopleiding (IBO) is bedoeld voor jobs waar ondernemers geen geschikte kandidaten voor vinden. De ondernemer kan via dat systeem

Nadere informatie

TRAINING & OPLEIDING Opleidingen in de lift: + 25% in 2001

TRAINING & OPLEIDING Opleidingen in de lift: + 25% in 2001 TRAINING & OPLEIDING Opleidingen in de lift: + 25% in 2001 Training en opleiding (T&O) van werkzoekenden en werknemers is één van de kerntaken van de Vlaamse Dienst voor Arbeidsbemiddeling en Beroepsopleiding

Nadere informatie

Handleiding bij het onlineaanmeldingsformulier

Handleiding bij het onlineaanmeldingsformulier Handleiding bij het onlineaanmeldingsformulier Inleiding: Het online- aanmeldingsformulier is relatief eenvoudig in te vullen. U kunt het aanmeldingsformulier invullen door naar de site van het meldpunt

Nadere informatie

Stadsmonitor 2014 Een samenwerking tussen het Agentschap Binnenlands Bestuur en de Studiedienst van de Vlaamse Regering

Stadsmonitor 2014 Een samenwerking tussen het Agentschap Binnenlands Bestuur en de Studiedienst van de Vlaamse Regering Stadsmonitor 2014 Een samenwerking tussen het Agentschap Binnenlands Bestuur en de Studiedienst van de Vlaamse Regering Situering Opdracht: minister, bevoegd voor het Stedenbeleid De stadsmonitor is een

Nadere informatie

Sectoraal Comité van de Sociale Zekerheid en van de Gezondheid Afdeling «Sociale Zekerheid»

Sectoraal Comité van de Sociale Zekerheid en van de Gezondheid Afdeling «Sociale Zekerheid» 1 Sectoraal Comité van de Sociale Zekerheid en van de Gezondheid Afdeling «Sociale Zekerheid» SCSZG/15/116 ADVIES NR. 08/05 VAN 8 APRIL 2008, GEWIJZIGD OP 6 MEI 2008, OP 4 MAART 2014 EN OP 7 JULI 2015,

Nadere informatie

Vanuit een OCMW mensen begeleiden naar een job in het Normaal Economisch Circuit

Vanuit een OCMW mensen begeleiden naar een job in het Normaal Economisch Circuit Toolbox Deel 2: jobdoelwit & profiel bepalen Vanuit een OCMW mensen begeleiden naar een job in het Normaal Economisch Circuit Deze toolbox wordt u aangeboden door het team tewerkstelling van ISOM, de Intergemeentelijke

Nadere informatie

Vraag nr. 169 van 13 april 2005 van de heer BART DE WEVER

Vraag nr. 169 van 13 april 2005 van de heer BART DE WEVER Vraag nr. 169 van 13 april 2005 van de heer BART DE WEVER Inburgeringsbeleid Rol VDAB D e r o l v a n d e V l a a m s e D i e n s t v o o r Arbeidsbemiddeling en Beroepsopleiding (VDAB) in het Vlaams inburgeringsverhaal

Nadere informatie

Vacature. voltijds medewerker begeleiding educatief secundair traject inburgering

Vacature. voltijds medewerker begeleiding educatief secundair traject inburgering Vacature Consortium volwassenenonderwijs Antwerpen vzw Kantooradres: Francis Wellesplein 1 2018 Antwerpen Postadres: Postbus 10030 Brederodestraat 90 2018 Antwerpen Tel. 03 338 93 70 Fax 03 338 93 65 info@vol-ant.be

Nadere informatie

Vacature. voltijds medewerker begeleiding educatief secundair traject inburgering

Vacature. voltijds medewerker begeleiding educatief secundair traject inburgering Vacature Consortium volwassenenonderwijs Antwerpen vzw Kantooradres: Francis Wellesplein 1 2018 Antwerpen Postadres: Postbus 10030 Brederodestraat 90 2018 Antwerpen Tel. 03 338 93 70 Fax 03 338 93 65 info@vol-ant.be

Nadere informatie

Brussel, 21 januari 2004 210104_Advies_deontologische_code. Advies. deontologische code voor loopbaandienstverlening

Brussel, 21 januari 2004 210104_Advies_deontologische_code. Advies. deontologische code voor loopbaandienstverlening Brussel, 21 januari 2004 210104_Advies_deontologische_code Advies deontologische code voor loopbaandienstverlening Inhoud Op 2 december 2003 vroeg de Vlaamse Minister van Werkgelegenheid en Toerisme R.

Nadere informatie

brugfiguren 5 praktische aanbevelingen voor organisaties die een beroep doen op

brugfiguren 5 praktische aanbevelingen voor organisaties die een beroep doen op 5 praktische aanbevelingen voor organisaties die een beroep doen op brugfiguren Jouw organisatie wil een brugfiguur inzetten. Met welke factoren moet je rekening houden? Hier vind je vijf essentiële voorwaarden

Nadere informatie

brief VOL nieuws alles over het Brussels Volwassenenonderwijs

brief VOL nieuws alles over het Brussels Volwassenenonderwijs Nummer 1, februari 2013 brief VOL nieuws alles over het Brussels Volwassenenonderwijs In dit nummer Brucovo haalt ESF kwaliteitslabel! Brucovo haalt ESF kwaliteitslabel! Kijkdag Nederlands op de werkvloer

Nadere informatie

Cursussen voor volwassenen

Cursussen voor volwassenen Groningen Drenthe Overijssel 26 2014-2015 Cursussen voor volwassenen www.alfa-college.nl U volgt uw cursus bij het Alfa-college Het Alfa-college is het regionaal opleidingen centrum voor Noorden Oost-Nederland,

Nadere informatie

Wervend Werven Neutrale functiebeschrijvingen

Wervend Werven Neutrale functiebeschrijvingen Wervend Werven Neutrale functiebeschrijvingen Met de ondersteuning van de dienst Emancipatiezaken De Vlaamse overheid wil zoveel mogelijk mensen uit de kansengroepen aantrekken voor vacatures. Daarom is

Nadere informatie

Commissievergadering Commissie voor Economie, Werk, Sociale Economie, Innovatie en Wetenschapsbeleid

Commissievergadering Commissie voor Economie, Werk, Sociale Economie, Innovatie en Wetenschapsbeleid vergadering C74 zittingsjaar 2014-2015 Woordelijk Verslag Commissievergadering Commissie voor Economie, Werk, Sociale Economie, Innovatie en Wetenschapsbeleid van 8 januari 2015 10 Commissievergadering

Nadere informatie

ASSESSMENT CENTER FOCUSED ASSESSMENT DEVELOPMENT CENTER

ASSESSMENT CENTER FOCUSED ASSESSMENT DEVELOPMENT CENTER DEELNEMEN AAN EEN ASSESSMENT CENTER FOCUSED ASSESSMENT DEVELOPMENT CENTER U wordt binnenkort bij Quintessence verwacht voor een evaluatie volgens de assessment center methode. In deze brochure vindt u

Nadere informatie

Voorstelnota Steunpunt GOK begeleiding en onderzoek Brusselse proefprojecten Brede School. 25 augustus 2006

Voorstelnota Steunpunt GOK begeleiding en onderzoek Brusselse proefprojecten Brede School. 25 augustus 2006 BIJLAGE Bijlage nr. 2 Voorstelnota Steunpunt GOK begeleiding en onderzoek Brusselse proefprojecten Brede School BRREEDDEE SCCHOOLL BEGELEIDING EN ONDERZOEK BRUSSELSE PROEFPROJECTEN 25 augustus 2006 1.

Nadere informatie

PROJECTFICHE AFSTEMMING BEROEPSOPLEIDINGEN IN DE GEVANGENISSEN. Samenwerking centra voor volwassenenonderwijs en VDAB. Stand van zaken op 03 mei 2013

PROJECTFICHE AFSTEMMING BEROEPSOPLEIDINGEN IN DE GEVANGENISSEN. Samenwerking centra voor volwassenenonderwijs en VDAB. Stand van zaken op 03 mei 2013 PROJECTFICHE AFSTEMMING BEROEPSOPLEIDINGEN IN DE GEVANGENISSEN Samenwerking centra voor volwassenenonderwijs en VDAB Stand van zaken op 03 mei 2013 Betrokken partners VDAB Stuurgroep volwassenenonderwijs

Nadere informatie

Stichting Lezen & Schrijven. Paul Mosterd, directeur Marlies Olthuis, themamanager bedrijven

Stichting Lezen & Schrijven. Paul Mosterd, directeur Marlies Olthuis, themamanager bedrijven Stichting Lezen & Schrijven Paul Mosterd, directeur Marlies Olthuis, themamanager bedrijven Educatie Werkt!, Amsterdam 30 september 2011 Stichting Lezen & Schrijven Stichting Lezen & Schrijven initiatief

Nadere informatie

Goedgekeurd: Filip Slosse Paraaf: (B.S. van 4-2-2011) Artikels 5, 8,11,12,13, 15, 16, 17, 20, 21, 22, 29 1/2/3/4, 30,33, 41, 42

Goedgekeurd: Filip Slosse Paraaf: (B.S. van 4-2-2011) Artikels 5, 8,11,12,13, 15, 16, 17, 20, 21, 22, 29 1/2/3/4, 30,33, 41, 42 khb 4.6.02 - versie 1 1/5 Beoordeeld: Jan De Bruyn Paraaf: Goedgekeurd: Filip Slosse Paraaf: Geldig vanaf: 01/01/2014 DOEL (B.S. van 4-2-2011) Artikels 5, 8,11,12,13, 15, 16, 17, 20, 21, 22, 29 1/2/3/4,

Nadere informatie

Cursussen voor volwassenen

Cursussen voor volwassenen Groningen Drenthe Overijssel 25 2012-2013 Cursussen voor volwassenen U volgt uw cursus bij het Alfa-college Het Alfa-college is het regionaal opleidingen centrum voor Noorden Oost-Nederland, met een breed

Nadere informatie

DISCO : Algemene handleiding

DISCO : Algemene handleiding DISCO : Algemene handleiding DISCO het Screeningsinstrument Diversiteit en Onderwijs m.b.t. omgaan met diversiteit biedt enerzijds handvatten om maatregelen en acties die reeds genomen werden in kader

Nadere informatie

Centrum voor Taal en Migratie Werkgroep Anderstalige Nieuwkomers

Centrum voor Taal en Migratie Werkgroep Anderstalige Nieuwkomers REFERENTIEKADER ONTWIKKELINGSDOELEN TAALVAARDIGHEID ANDERSTALIGE NIEUWKOMERS SECUNDAIR ONDERWIJS HANDLEIDING COMPUTERPROGRAMMA Centrum voor Taal en Migratie Werkgroep Anderstalige Nieuwkomers Deze website

Nadere informatie

Computercursus voor laaggeletterden. Klik & Tik en E-TV. Leven Lang Leren pilot, BasisBibliotheek Maasland. Inhoud: Projectplan 2

Computercursus voor laaggeletterden. Klik & Tik en E-TV. Leven Lang Leren pilot, BasisBibliotheek Maasland. Inhoud: Projectplan 2 Computercursus voor laaggeletterden Klik & Tik en E-TV Inhoud: Projectplan 2 Tussentijdse evaluatie (februari 20) 6 Projectplan Computercursus voor laaggeletterden Klik & Tik en E-TV Aanleiding Op 30 maart

Nadere informatie

Tips voor bekendmaking van Roppov-oudergroepen

Tips voor bekendmaking van Roppov-oudergroepen Vzw Roppov Martelaarslaan 212 9000 Gent tel 09/224.09.15 fax 09/233.35.89 e-mail info@roppov.be web www.roppov.be Tips voor bekendmaking van Roppov-oudergroepen HULPMIDDELEN In de regionale werkgroepen

Nadere informatie

De loopbaanchecklist

De loopbaanchecklist De loopbaanchecklist Met deze checklist ga je voor je zelf na hoe het gesteld is met de manier waarop je jouw loopbaan stuurt. Bij het beantwoorden van de vragen gaat het niet direct om andere banen, je

Nadere informatie

Resonans geletterdheidsmodules

Resonans geletterdheidsmodules Resonans geletterdheidsmodules Provinciaal Onderwijs Vlaanderen 8 mei 2014 Inhoud 1. Wat 2. Ontwikkeling 3. Stand van zaken 4. Mogelijkheden en beperkingen 5. Organisatie 6. Vragenronde 7. Inhoudelijke

Nadere informatie

Ondersteuning Taalbadklas op de SITE Nekkerhal (voorziene opstart: na de paasvakantie)

Ondersteuning Taalbadklas op de SITE Nekkerhal (voorziene opstart: na de paasvakantie) Ondersteuning Taalbadklas op de SITE Nekkerhal (voorziene opstart: na de paasvakantie) Doelgroep: kinderen van asielzoekers (kleuters + lagere school) Taken vrijwilligers: Taalstimulering Crea-atelier

Nadere informatie

Basiseducatie en het Strategisch Plan Geletterdheid. An Bistmans 29 november 2010

Basiseducatie en het Strategisch Plan Geletterdheid. An Bistmans 29 november 2010 Basiseducatie en het Strategisch Plan Geletterdheid An Bistmans 29 november 2010 BE- kernopdracht geletterdheid Duidelijke plaats in de samenleving en flexibiliteit Modularisering - certificering VKS1

Nadere informatie

Handleiding bij projectvoorstel Innovatie

Handleiding bij projectvoorstel Innovatie OP ESF Vlaanderen 2014-2020 Prioriteit uit OP: 5 Innovatie en Transnationaliteit Handleiding bij projectvoorstel Innovatie Analyse De bedoeling is dat je bij het beantwoorden van de vragen helder en to

Nadere informatie

A0326 A0327 A0328 Acties binnen de vereniging SPOOR FOBVBP01

A0326 A0327 A0328 Acties binnen de vereniging SPOOR FOBVBP01 A0326 A0327 A0328 Acties binnen de vereniging SPOOR FOBVBP01 VOORAF: de vereniging SPOOR De vereniging SPOOR staat voor Samenwerking rond Preventie in het kader van Opvoeding en Onderwijs Regio Brugge

Nadere informatie

VOORBEREIDINGSJAAR HOGER ONDERWIJS VOOR ANDERSTALIGEN ERKEND TRAJECT NAAR WERK DOOR VDAB. boekhouden en informatica WWW.VOORBEREIDINGSJAAR.

VOORBEREIDINGSJAAR HOGER ONDERWIJS VOOR ANDERSTALIGEN ERKEND TRAJECT NAAR WERK DOOR VDAB. boekhouden en informatica WWW.VOORBEREIDINGSJAAR. ERKEND TRAJECT NAAR WERK DOOR VDAB VOORBEREIDINGSJAAR HOGER ONDERWIJS VOOR ANDERSTALIGEN boekhouden en informatica IN ÉÉN SCHOOLJAAR KLAAR OM TE STUDEREN IN HET NEDERLANDS WWW.VOORBEREIDINGSJAAR.BE Ik

Nadere informatie

De opvolging van je zoektocht naar werk

De opvolging van je zoektocht naar werk De opvolging van je zoektocht naar werk Klassieke procedure > Hoe vermijd je sancties? > Wat moet je doen? > Vraag de nodige informatie! www.aclvb.be Als werkloze heb je een aantal verplichtingen. Zo moet

Nadere informatie

HaKa Nederland b.v. 24-11-2012

HaKa Nederland b.v. 24-11-2012 EVC in de Jeugdzorg HaKa Nederland b.v. 24-11-2012 EVC in de jeugdzorg Wat is EVC? EVC staat voor Erkennen van Verworven Competenties. Het is een instrument waarmee werknemers hun kennis en ervaring -

Nadere informatie

Aflevering 2: Solliciteren Docentenblad HO bij opdracht 1 en 2 (pagina 15, 16 en 17 van het cursistenmateriaal)

Aflevering 2: Solliciteren Docentenblad HO bij opdracht 1 en 2 (pagina 15, 16 en 17 van het cursistenmateriaal) Aflevering 2: Solliciteren Docentenblad HO bij opdracht 1 en 2 (pagina 15, 16 en 17 van het cursistenmateriaal) Doel: kunnen spreken over je eigen competenties. Tijd: afhankelijk van gekozen werkvorm (betekenis

Nadere informatie

Je leergestoord kind krijgt de redelijke aanpassingen niet waar het recht op heeft? Wat kan je doen?

Je leergestoord kind krijgt de redelijke aanpassingen niet waar het recht op heeft? Wat kan je doen? Je leergestoord kind krijgt de redelijke aanpassingen niet waar het recht op heeft? Wat kan je doen? Eureka Die-'s-lekti-kus heeft bezorgd vastgesteld dat meer en meer ouders melden dat hun kind de STICORDI

Nadere informatie

Wat betekent het CLB voor u? Hoe kan ons multidisciplinair team VAPH u helpen?

Wat betekent het CLB voor u? Hoe kan ons multidisciplinair team VAPH u helpen? Het multidisciplinair team VAPH van VCLB Leuven Infobrochure voor leerlingen en hun ouders Wat betekent het CLB voor u? Het centrum voor leerlingenbegeleiding biedt informatie, advies, diagnostiek en korte

Nadere informatie

Algemeen Reglement van de Certificering voor instructeursopleidingen in het toepassingsgebied van de bedrijfsnoodorganisatie

Algemeen Reglement van de Certificering voor instructeursopleidingen in het toepassingsgebied van de bedrijfsnoodorganisatie Algemeen Reglement van de Certificering voor instructeursopleidingen in het toepassingsgebied van de bedrijfsnoodorganisatie Nederlands Instituut BedrijfsnoodOrganisatie Versie 2: Maart 2015 Inhoudsopgave

Nadere informatie

Sport en tewerkstelling van jongeren. Marc Theeboom / Joris Philips

Sport en tewerkstelling van jongeren. Marc Theeboom / Joris Philips Sport en tewerkstelling van jongeren Marc Theeboom / Joris Philips studie Kan sport bijdragen tot competentie-ontwikkeling voor kortgeschoolde jongeren, waardoor hun tewerkstellingskansen toenemen? initiatieven

Nadere informatie

Vaardighedentoets (Portfolio) gezondheidszorgpsycholoog behandeling en evaluatie (volwassenen en ouderen)

Vaardighedentoets (Portfolio) gezondheidszorgpsycholoog behandeling en evaluatie (volwassenen en ouderen) Vaardighedentoets (Portfolio) gezondheidszorgpsycholoog behandeling en evaluatie (volwassenen en ouderen) Doelstelling De volgende twee Kerncompetenties en vaardigheden in de Regeling periodieke registratie

Nadere informatie