Onze weg naar 2F(+?) Willie de Wit: coördinator rekenen. Vera Frieling: coördinator taal.

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Onze weg naar 2F(+?) Willie de Wit: coördinator rekenen. Vera Frieling: coördinator taal."

Floris Smets
7 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Onze weg naar 2F(+?) Willie de Wit: coördinator rekenen Vera Frieling: coördinator taal

2 Inhoud Voorgeschiedenis Rol van het TRC Rol van de geledingen in de school Einddoel TRC Nog te nemen stappen

3 Voorgeschiedenis Directie: wordt geconfronteerd met aankondiging invoering referentieniveaus taal en rekenen wil antwoord op de vraag: Wat betekent dat voor onze school aan extra inspanningen, geld en tijd? werft coördinatoren voor het eerste onderzoek naar antwoord op deze vragen.

4 Voorgeschiedenis Vooronderzoek taal / rekenen gestart Probleem niet bekend wanneer je 2F haalt of niet wat kan de leerling al op moment van binnenkomst hoeveel leert de leerling op onze school bij Aannames geformuleerd 1.taal: c.e 6.0=2F rekenen: 2. ABC toetsen geven niveau aan) Antwoord als aannames kloppen kunnen we een probleem verwachten

5 Voorgeschiedenis Vervolgacties van directie: geld oormerken om: uren te bekostigen materialen te bekostigen trainingen / studiedagen enz. te bekostigen mensen werven om aan de slag te gaan belangrijkheid van referentieniveaus communiceren naar hele personeel oprichting van wat later het TRC zou gaan heten

6 Het TRC ( taal en rekencentrum) Missie: zoveel mogelijk leerlingen halen 2F Vragen die het TRC zich stelde 1. wat moeten we precies doen? 2. wat wordt de strategie? 3. wat hebben we nodig?

7 Vraag 1: Wat moeten we precies doen? Taal- en rekenbeleidsplan schrijven Aanbevelingen formuleren en uiteindelijk komen tot een beleidsplan Zorgen voor borging in zoveel mogelijk geledingen van de school (directie/ secties/ leerlingen/ouders) Zorgen voor mogelijkheid om leerlingen bij te spijkeren Einddoel vaststellen

8 Vraag 2: Wat wordt de strategie? Aanbevelingen moeten voortkomen uit analyse van objectieve meetresultaten Constant overleg met de directie

9 Vraag 3: Wat hebben we nodig? Objectief meetinstrument Toetsplan Tijdslijn Informatie over de referentieniveaus Steun directie

10 Objectief meetinstrument Opbouwen databank 1. Vanuit databank gerichte aanbevelingen formuleren 2. Leerlingen opsporen die niet voldoen aan het gewenste niveau Wanneer getoetst? Klas 1 begin schooljaar en eind schooljaar Klas 2 en 3 eind schooljaar Toa toetsen bureau ICE Roc, digitaal, resultaten meteen bekend Afgenomen toetsen: Lezen 1F-2F / Taalverzorging 1F-2F-3F / Rekenen 1F-2F en 2F

11 Wat moeten we precies doen? Zorgen voor borging in zoveel mogelijk geledingen van de school Geledingen zijn: 1. totale directie 2. secties 3. docenten (indirect via secties en afdeling) 4. leerlingen 5. ouders

12 Geleding 1 Totale sectordirectie De basis voor de samenwerking is: directie is de eigenaar van het beleidsplan directie faciliteert langdurig directie zorgt voor langdurige continuïteit directie vertrouwt en steunt TRC één directielid aanspreekpunt voor TRC

13 Rol totale sectordirectie Formuleerde de kaders voor borging 1. Taal en rekenen verplicht onderdeel in vakwerkplannen van alle secties 2. Toetsing borging verloopt via de vakwerkplannen en dus via afdelingsleiders die verantwoordelijk zijn voor groepen secties 3. Hoofdaannemer taal is sectie Nederlands, voor rekenen is dat de sectie wiskunde

14 Rol sectordirecteur (aanspreekpunt) Overlegt met TRC over: resultaten toetsing en analyse aanbevelingen concept beleidsplan lesurentabel aanschaf benodigde toetsbatterijen lesmethoden Toetst borging van het beleidsplan taal en rekenen

15 Rol Afdelingsleiders Vaststellen communicatieplan Beschrijft verloop informatiestromen over de referentieniveaus en uitslagen toetsen Toetsen uitvoering vakwerkplan secties onderdeel taal en rekenen Passen determinatieprocedure klas 2 aan i.v.m rekenen Nemen in beoordeling docenten taalbewust en rekenbewust onderwijs mee Nemen taal en rekenen mee in het aannamebeleid

16 Geleding 2 Vaksecties Geleding 2 valt uiteen in twee groepen na vergelijking kerndoelen en beschrijving referentieniveaus Hoofdaannemers Taal= Nederlands Rekenen= wiskunde Onderaannemers Alle andere secties

17 Hoofdaannemers TRC heeft zich als eerste gericht op de secties Nederlands en wiskunde Aanbevelingen van TRC hebben geleid tot aanpassingen vakwerkplan Docenten krijgen hun overzicht van de resultaten van dat jaar per klas Directie krijgt overzicht als mogelijkheid om de kwaliteit te verhogen

18 Aanpassingen vakwerkplan Nederlands Grammaticale begrippen in combinatie met de spelling Taalverzorging onderdeel van het PTA Leesvaardigheid meer aandacht Nieuwsbegrip XL / iedere les start met 10 min. stillezen / Muiswerk en Taalzee / beterspellen.nl Spreken: PTA uitgebreid presenteren, debat, zakelijk gesprek Schrijven en spreken worden zoveel mogelijk geïntegreerd Docenten volgen extern workshops om bij te scholen

19 Aanpassing vakwerkplan wiskunde Nog meer aandacht voor rekenen in het vak wiskunde Brugklas Tweede klas één uur wiskunde wordt rekenen wiskunde wordt met één uur rekenen opgehoogd Derde klas wiskunde wordt met één uur basis beroeps opgehoogd

20 Onderaannemers Studiemiddag taalbewust en rekenbewust onderwijs I.s.m. KPC Doel: Bewustwording taalbewust en rekenbewust onderwijs in alle vakken iedere vakdocent levert n actieve bijdrage aan taalen rekenontwikkeling van de leerling Borging verplicht in vakwerkplan beschrijven wat de sectie aan taal en rekenen in hun vak gaat doen

21 Studiedag Taalbewust vakonderwijs Bekend maken met de drie pijlers van taalgericht vakonderwijs: context interactie taalsteun

22 Studiedag Rekenbewust vakonderwijs Informeren over: wat is rekenen? welke opvattingen? referentieniveaus en doorgaande leerlijnen rekenen in het onderwijs en actuele rekendidactiek Bewust worden: alles helpt mee Hoe lang duurt de les nog? = rekenen

23 Initiatief: Rekenen Lichamelijke opvoeding Onderwerp: rekenen met procenten en breuken Onderdeel: Estafette, in de zaal ligt een hoepel met 20 blokjes (=100%). Leerlingen moeten zo snel mogelijk een aantal % aan blokjes gaan halen

24 Initiatief: Taal en rekenen Art-klassen Ontwerpen: taal en rekenen om je heen Uitvoering als decoraties van de gebouwen en lokalen. Bijv. Deuren met maten en oppervlakten

25 Initiatief: Taal Economie Taalgebruik in methode sloot niet aan bij woordkennis leerling Zorgen voor taalsteun kernbegrippen en verbanden tussen begrippen sleutelschema woordenlijst die leerling zelf aanlegt afbeeldingen om taal te ondersteunen

26 Initiatief: Rekenen Economie 1. Te weinig rekenen in de oude methode 2. Te veel leerlingen vielen uit op examen op onderdeel rekenen Oplossing: 1. Nieuwe methode met nadruk op rekenen 2. Meer proefwerken waarin rekenen apart wordt getoetst 3. Extra lessen rekenen voor leerlingen T4 zonder wiskunde maar wel economie

27 Geleding 3 De leerlingen Zorgen voor bijspijkermogelijkheid voor leerlingen 1. Invoering verplichte re-teaching voor taal en rekenen Doel vaardighedentraining Taal leesvaardigheid brugklas en klas 3 Rekenen klas 3 en klas 4 wel economie geen wiskunde 2. Aanschaffen online programma s Doel leerling verhoogt zelfstandig hun niveau docent heeft inzicht in niveau en -groei van leerling Muiswerk/ Taalzee/ Rekentuin/ Smartrekenen

28 Geleding 4 De ouders Voorlichting tijdens de open dag Krijgen overzicht van de resultaten bij het rapport Mentor bespreekt resultaten met ouders tijdens de ouderavond Kunnen vragen stellen aan het TRC via mailadres

29 Vraag 1: Wat moeten we precies doen? Einddoel vaststellen Aangepaste missie TRC Zoveel mogelijk leerlingen halen door een extra inspanning van alle docenten 2F voor taal en voor rekenen Borging taal en rekenen in een beleidsplan Borging taal en rekenen in de vakwerkplannen

30 Nog te nemen stappen TRC nieuwe stijl Is de borging voldoende? Taal: hoe kan de re-teaching effectiever geregeld worden? Overleg met secties die met taal te maken hebben om tot afspraken te komen over gemeenschappelijke aanpak ( bijv. vaardighedenkaarten leesvaardigheid, spelling) Overleg met secties die met rekenen te maken hebben om tot afspraken te komen over gemeenschappelijke aanpak (bijv. rekenkaarten) Bekijken mogelijkheden gedeeltelijk ophogen van onze doelstellingen. Kunnen we een groep leerlingen afleveren op 3F. Is dat wenselijk en wat is daar voor nodig?

31 Conclusie

Vergelijkbare documenten

Onze weg naar 2F(+?) Inhoud Voorgeschiedenis. Voorgeschiedenis. Rol van het TRC. Rol van de geledingen in de school.

Onze weg naar 2F(+?) Inhoud Voorgeschiedenis. Voorgeschiedenis. Rol van het TRC. Rol van de geledingen in de school. Onze weg naar 2F(+?) Willie de Wit: coördinator rekenen Vera Frieling: coördinator taal v.frieling@udenscollege.nl w.dewit@udenscollege.nl Inhoud Voorgeschiedenis Rol van het TRC Rol van de geledingen