Modulewijzer: MEDMEC 1 Media en creativiteit: Het creatieve proces

Transcriptie

1 Modulewijzer: MEDMEC 1 Media en creativiteit: Het creatieve proces Logica brengt je van A naar B Verbeelding brengt je overal Einstein 2 CP Media aan de Maas Opleiding: GMT, CMD en CDM Versie 3.3 van 8 juli

2 A4-Modulebeschrijving Medmec 1 Modulecode: Media & Creativiteit: MEDMEC 1 Modulenaam: Het creatieve proces Belasting (CP): 56 klokuren (2 CP) Relatie met andere onderwijs Studenten ontwikkelen hun creatieve vermogens. Deze zetten zij in bij de uitvoering van projecten en bij het maken van opdrachten voor andere modules. Voorkennis: Geen Programmasoort Kennis gestuurd Werkvormen: Werkcollege, werkgroepen, reflectie en hoorcollege (gastspreker). Looptijd 10 weken, waarvan 8 lesweken, 1 feedbackweek en 1 herkansingsweek. Toetsing: Uitwerking van opdrachten en reflectieverslag, eindpresentatie, aanwezigheid en inzet. Vrijstelling: Geen Leermiddelen: Modulewijzer MEDMEC 1 en Brainstormen van Koen de Vos Competenties: MEDMEC 1 draagt bij aan de competentie: 2.5 Creatief probleemoplosser. Bij het creatief probleemoplossen gaat het om: o Toepassen creatieve technieken o Waarnemen en verzamelen van informatie en inspiratiebronnen zodat innovatieve oplossingen worden bedacht voor ontwerpvraagstukken. Leerdoelen: Inhoud: De student is in staat om: 1. De functie van creativiteit en de werkwijze die bedrijven uit het beroepenveld volgen om tot creatieve oplossingen bij ontwerp- en multimediavraagstukken te komen, te omschrijven; 2. De essentie van een probleem te benoemen en te vertalen naar een uitdagende startformulering; 3. Uitstel van oordeel toe te passen, vanuit andere perspectieven waar te nemen en een veelheid aan ideeën en oplossingen te genereren door het toepassen van de aangereikte brainstorm technieken); 4. De keuze en relevantie van de meest geschikte oplossing te motiveren en een scenario voor de presentatie van het gekozen idee te bedenken; 5. Ideeën, inspiratie en schetsen vast te leggen in een dummy en te benoemen onder welke condities tot de meeste ideeën en inspiratie wordt gekomen. In deze periode maak je kennis met de multimedia wereld en op welke wijze de opleiding en de modulelijn Medmec (Media en Creativiteit) hierbij aansluiten. Naast kennismaken met een breed beeld van het mediaterrein wordt de meerwaarde van creativiteit binnen het multimediagebied inzichtelijk. Onder creativiteit verstaan we het creëren van een concept, product of dienst dat er nog niet is, waarbij het veranderen van perspectief en het leggen van nieuwe verbindingen centraal staan. Met andere woorden, het genereren van een veelheid aan ideeën. In deze module leer je denken buiten de geijkte kaders en nieuwsgierig te zijn. Je komt in aanraking met verschillende creatieve technieken die hierbij nuttig zijn, zoals associëren en het vinden van de vraag achter de vraag. Je leert hiermee je eigen creatieve proces te starten. Opmerkingen: De student heeft een zelfstandige, pro-actieve en enthousiaste werkhouding. Auteur(s): Marcel Hermsen Versiedatum: Versie juli 2008 Module beheerder: Media opleidingen 2

3 Inhoudsopgave A4-MODULEBESCHRIJVING MEDMEC ALGEMENE OMSCHRIJVING INLEIDING INHOUD RELATIE MET ANDERE ONDERWIJSEENHEDEN LEERDOELEN WERKVORM(EN) LITERATUUR EN ICT-BRONNEN 6 2 OPDRACHTEN 7 OPDRACHT 1: RECENSIE 7 OPDRACHT 2: DUMMY 7 OPDRACHT 3. VAN UITDAGING TOT IDEE 7 OPDRACHT 4. REFLECTIEVERSLAG 8 3 PROGRAMMA WEEKSCHEMA EN ACTIVITEITEN 9 4 TOETSING EN BEOORDELING PROCEDURE TOETSMATRIJS HERKANSINGEN 11 3

4 1 Algemene omschrijving 1.1 Inleiding Media aan de Maas leidt studenten op tot designers, developers, engineers en technologen voor de wereld van nieuwe media. Bij uitstek professionals van wie wordt verwacht dat ze creativiteit in kunnen zetten bij het uitvoeren van hun taken. Hun creatieve vermogen moet hen in staat stellen te komen tot oplossingen voor de vraagstukken waarmee ze zich uitgedaagd zien. Binnen de leerlijn Media en Creativiteit worden studenten zich bewust van hun eigen creatieve vermogen en ontwikkelingen op hun vakgebied. Ze leren hun creatieve vermogen in te zetten bij hun ontwikkeling en ten behoeve van hun latere beroepsuitoefening. MEDMEC 1 draagt bij aan de ontwikkeling van de competentie: creatief probleemoplosser. Competentiebeschrijving; de creatief probleemoplosser is in staat de eigen creatieve vermogens in te zetten om te komen tot oplossingen voor de vraagstukken die hij zich stelt. Hij verschaft zich toegang tot inspiratiebronnen en verzamelt alle mogelijke informatie. Vaak komt hij tot zijn oplossing door het leggen van nieuwe verbanden tussen bestaande delen informatie. Toelichting; het multimedia vakgebied is voortdurend in verandering. Daarmee veranderen ook de vraagstukken die voorgelegd worden aan de professionals. Professionals met de attitude van de creatief probleemoplosser, nemen niet klakkeloos de vragen van de opdrachtgever over. Zij stellen vragen om zich een goed en volledig beeld te kunnen vormen van het voorliggende probleem. Of om het probleem opnieuw te formuleren. Zij zoeken de ruimte op binnen de vraagstelling en fungeren zo als sparring partner van de opdrachtgever. Creatief probleemoplossers hebben een attitude van risico, durf en openheid ten aanzien van nieuwe ideeën. Geen idee is hen te dol. In ieder geval niet in eerste instantie. De reality check volgt later. In hun zoektocht naar oplossingen verzamelen zij veel informatie, afkomstig uit allerlei takken van sport. Zij combineren deze delen informatie op een nieuwe manier. Nieuwe technieken worden bijvoorbeeld ingezet om bestaande toepassingen te optimaliseren. Net zo lang totdat zij een bevredigend antwoord hebben gevonden. Bij het creatief oplossen van een probleem, gaat het om: Toepassen creatieve technieken Waarnemen en verzamelen van informatie en inspiratiebronnen, zodat innovatieve oplossingen worden bedacht voor ontwerpvraagstukken. De module Medmec 1 draagt bij aan de volgende deelcompetenties; de student is in staat: 1. om binnen de context van een afgebakende probleemstelling verschillende creatieve technieken toe te passen bij het genereren en ontwikkelen van nieuwe ideeën en bij het bedenken van oplossingen: associëren, brainstormen, convergeren, binnenstebuiten luisteren, idee transfereren en visualiseren. 2. om binnen de context van een afgebakende probleemstelling aangereikte bronnen te verwerken. 1.2 Inhoud In deze periode maak je kennis met de multimedia wereld en op welke wijze de opleiding en de modulelijn Medmec (Media en Creativiteit) hierbij aansluiten. Naast kennismaken met een breed beeld van het mediaterrein wordt de meerwaarde van creativiteit binnen het multimediagebied inzichtelijk. Onder creativiteit verstaan we het creëren van een concept, product of dienst dat er nog niet is, waarbij het veranderen van perspectief en het leggen van nieuwe verbindingen centraal staan. Met andere woorden, het genereren van een veelheid aan ideeën. In deze module leer je denken buiten de geijkte kaders en nieuwsgierig te zijn. Je komt in aanraking met verschillende creatieve technieken die hierbij nuttig zijn, zoals associëren en het vinden van de vraag achter de vraag. Je leert hiermee je eigen creatieve proces te starten. 4

5 1.3 Relatie met andere onderwijseenheden In de modulelijn Media en Creativiteit word je aangemoedigd om een nieuwsgierige houding aan te nemen en jezelf open te stellen voor een veelheid aan (nieuwe) bronnen en ontwikkelingen op het vakgebied. Daarnaast ontwikkel je visie en gevoel voor innovatie en beeld, zodat de concepten die je in het creatieve proces ontwikkelt en de ontwerpen en producten die je maakt tijdens het projectonderwijs aan kwaliteit zullen winnen. Vooral tijdens de praktijk georiënteerde multidisciplinaire projecten zul je profijt hebben van deze technieken. Tenslotte bestaat verwantschap met onder andere Usability, Prototyping, Creative Marketing, waarbinnen de ontwikkeling van concepten een centrale positie inneemt. 1.4 Leerdoelen De student is in staat om: 1. De functie van creativiteit en de werkwijze die bedrijven uit het beroepenveld volgen om tot creatieve oplossingen bij ontwerp- en multimediavraagstukken te komen, te omschrijven; 2. De essentie van een probleem te benoemen en te vertalen naar een uitdagende startformulering; 3. Uitstel van oordeel toe te passen, vanuit andere perspectieven waar te nemen en een veelheid aan ideeën en oplossingen te genereren door het toepassen van de aangereikte creatieve technieken; 4. De keuze en relevantie van de meest geschikte oplossing te motiveren en een scenario voor de presentatie van het gekozen idee te bedenken; 5. Ideeën, inspiratie en schetsen vast te leggen in een dummy en te benoemen onder welke condities tot de meeste ideeën en inspiratie wordt gekomen 1.5 Werkvorm(en) Om aan de doelstellingen van deze module te voeldoen, is gekozen voor interactief onderwijs. Actieve deelname; de leerdoelen zijn voornamelijk te behalen door actieve deelname aan de lessen en het zelfstandig uitvoeren van praktijkgerichte opdrachten. Om die reden is gekozen voor een actieve ondersteuning en wegwijzende opdrachten in de bijeenkomsten. De docent leidt de opdrachten in, begeleidt de opdrachten en geeft aanwijzingen. De studenten bereiden zich voor op de volgende les kunnen de vorderingen tot dat moment in de bijeenkomst laten zien. Het programma is zó opgezet, dat de behandelde onderdelen op elkaar aansluiten. Het spreekt voor zich dat een dergelijke vorm van onderwijs alleen werkt als de studenten altijd aanwezig zijn. Om deze reden geldt een aanwezigheidsplicht! Het programma bestaat uit wekelijkse bijeenkomsten van 80 minuten. Daarnaast verricht je 40 uur zelfstudie en zelfwerkzaamheid. Theorie en praktijkopdrachten; elke les heeft een theoriegedeelte met voorbeelden en praktische oefening van de geleerde lesstof. De studenten werken tijdens en buiten de lessen, zowel in groepjes als zelfstandig, aan praktijkgerichte opdrachten. Zodanig dat de inhoud van deze module gericht wordt toegepast en daardoor de praktische inzetbaarheid wordt ervaren. Gastcolleges; elke periode worden 1 á 2 gastcolleges georganiseerd waarin gastsprekers uit de beroepspraktijk het modulethema vanuit verschillende invalshoeken bespreekt. Feedback en werkbijeenkomsten; de module kenmerkt zich door werkbijeenkomsten en feedbackbijeenkomsten. In de werkbijeenkomsten wordt in groepjes aan de opdrachten gewerkt en de docent begeleidt de studenten hierbij. In de feedbackbijeenkomst geeft een vertegenwoordiger van het werkgroepje een korte update van de stand van zaken met betrekking tot de uitwerking van de opdracht. De studenten uit de andere groepjes en de docent geven hierop feedback. Op deze wijze kan de betreffende werkgroep gericht verder werken aan de opdracht en tegelijkertijd worden andere werkgroepen door deze feedback geinspireerd. Reflectie; de student beschrijft naar aanleiding van elke les zijn/haar leermomenten, inzichten en acties en werkt het reflectieverslag bij. De laatste 5-10 minuten van een bijeenkomst kunnen worden besteed aan reflectie. Ook kan tijdens de lessen gereflecteerd worden of indien mogelijk in groepjes van 3-4 studenten (peer to peer). 5

6 1.6 Literatuur en ICT-bronnen Koen de Vos, Brainstormen, Pearson education Benelux, 2de druk 2006 Igor Byttebier, Creativiteit Hoe? Zo?, uitgeverij Lannoo, 3de druk 2002 George Parker, Het grote boek van de Creativiteit, Archipel, 3de druk 2004 Ghislaine Bromberger, De kracht van beelddenken, Uitgeverij Nelissen, 2de druk (Centrum voor Ontwikkeling van Creatief Denken)

7 2 Opdrachten Opdracht 1: Recensie Schrijf een onderscheidende recensie over elk gastcollege dat in deze periode wordt aangeboden. Criteria voor de recensie: 1. De recensie dient duidelijk, informatief en inspirerend te zijn en tot de verbeelding te spreken. 2. De recensie omvat maximaal woorden. 3. Inleveren als hardcopy binnen 1 week na gastcollege. 4. Geef een weergave van de behandelde onderwerpen en geef ook jouw mening hierop. Verbind de informatie van het gastcollege met de onderwerpen van deze module en ontwikkelingen in de multimediabranche. Een recensie is geen weergave van de gebruikte sheets!. 5. Ga ook in op geraadpleegde en onderzochte informatiebronnen en (andere) bedrijven uit het beroepenveld en laat je recensie niet alleen afhangen van het gastcollege. Tips: Wat betekent het begrip creativiteit en wat is het belang hiervan in het creatieve proces is? Hoe worden creatieve processen gestart en hoe kan creativiteit verder ontwikkeld worden? Hoe en welke creatieve technieken worden toegepast en hoe kan het gebruik ervan worden bevorderd. Hoe en met welk nut gebruik je een dummy? Welke werkwijzen worden gevolgd om tot creatieve oplossingen bij multimediavraagstukken te komen? Opdracht 2: Dummy Continue worden wij als mens geprikkeld via onze zintuigen. Een deel van de prikkels ontvangen wij met onze ogen. Een groot deel van deze prikkels ervaren wij onbewust. We zien het wel, maar doen er verder weinig mee. Soms zien we ineens iets, wat een sterke prikkel geeft. Het roept verschillende gedachten of beelden op of we krijgen ineens ideeën. Bijvoorbeeld als je onder de douche staat, televisie kijkt of in de stad loopt. Voor iedereen is dit op een eigen unieke manier. Er ontstaat dan een onbewuste associatie met een onderwerp waar je mee bezig bent. Dit zijn waardevolle en inspirerende ingevingen. Ervaar bewust welke waarnemingen in het oog springen' en/of een sterke associatie oproepen. Noteer in je dummy deze visuele waarnemingen en/of maak een schets. Noteer ook eens welke reactie (gedachte, gevoel, idee et cetera) het oproept. In je dummy plak je ook foto s en krantenknipsels, maak je schetsen en schrijf je ideeën en citaten op. Je maakt onderscheid enerzijds in ideeën en inspiratie die betrekking hebben op een bepaalde probleemstelling, gewenste oplossing of opdracht en anderzijds in algemene ideeën en inspiratie. PS: De docent kan ook een thema aanreiken, op basis waarvan je de dummy dient te gebruiken. Sta ook eens stil bij wat je nu precies aanspreekt in datgene wat je in je dummy opneemt en noteer deze reden. Spreek hierbij niet in superlatieven, zoals ik vind deze foto mooi. Maak je reden concreet. Wekelijks kunnen studenten worden uitgenodigd hun dummy te presenteren. Opdracht 3. Van uitdaging tot idee Deze opdracht gaat in essentie over het toepassen van de spelregels bij creativiteit en het ontdekken van wat de verschillende deviators en creatieve technieken aan nieuwe informatie en ideeën opleveren. Daarnaast leer je hoe je al die ideeën uitwerkt tot één oplossing. Er wordt gewerkt in groepje van 3-4 studenten, welke door de docent worden ingedeeld. De docent verstrekt een opdracht met een probleemstelling (uitdaging). Neem dit als uitgangspunt en doorloop de criteria 1 t/m 12. Genereer ideeën en bedenk een nieuwe oplossing voor jullie probleem. 7

8 Criteria voor opdracht 3: 1. Wie is de probleemeigenaar? 2. Analyseer het probleem 3. Informatieverzameling (wat weet je wel, wat weet je niet, welke informatie heb je nodig). 4. Maak een probleem abstractieladder 5. Formuleer een startformulering (Bedenk hoe. te.) 6. Genereer met elkaar minimaal 30 ideeën en gebruik hiervoor de geleerde creatieve technieken. Tip: werk wekelijks aan deze opdracht en ga uit van de technieken die in die week in de les zijn behandeld. 7. Kies 5 verschillende ideeën en geef per idee het nut en de relevantie aan (dat wil zeggen dat een nieuwe oplossing de gebruikers voordelen oplevert, waardoor leveranciers het bereid zijn te fabriceren). 8. Maak van je 5 conceptideeën een vision board. 9. Kies jullie beste idee en motiveer je keuze 10. Werk je beste idee uit tot een beste oplossing 11. Bedenk een scenario (pitch, tentoonstelling, vision board et cetera) om je beste idee in 2-3 minuten te presenteren. Doe alsof je bent ingehuurd door het bedrijf dat dit product op de markt brengt. Dit bedrijf heeft 3 creatieve teams opdracht gegeven een idee te ontwikkelen en één team krijgt uiteindelijk de opdracht om de productoptimalisatie uit te voeren. Zorg dat ze jou kiezen. Denk hierbij aan een presentatievorm die aanspreekt en maak je idee en oplossing visueel. Laat jezelf ook inspireren door de presentaties in de programma s Dragons Dan en Het beste idee van Nederland (een pitch is geen PowerPoint presentatie!). 12. Beschrijf kort het gevolgde creatieve proces, de toegepaste technieken en de hieruit verkregen uitkomsten. Opdracht 4. Reflectieverslag Om inzichtelijk te maken wat je precies hebt geleerd en in welke mate je de doelstellingen hebt behaald in deze module, schrijf je een reflectieverslag. De student schrijft over de leermomenten van alle bijeenkomsten, de behandelde lesstof en de uitwerking en bevindingen van alle opdrachten een reflectieverslag. Hierbij dienen de gestelde criteria als leidraad te worden gebruikt. Het reflectieverslag wordt wekelijks bijgewerkt. Elke bijeenkomst neemt de student het bijgewerkte reflectieverslag mee. Deze reflectieverslagen kunnen door de docent worden bekeken en voor uitgevoerd worden aangetekend. Ook kan een student worden uitgenodigd zijn of haar reflectieverslag klassikaal te presenteren. Tevens beschrijft de student aan het einde van de module in het reflectieverslag in welke mate wordt voldaan aan de gestelde (persoonlijke) leerdoelen, welke aandachtsgebieden er nog zijn en welke acties hiertoe worden ondernomen. De student schrijft het reflectieverslag naar eigen inzicht onder voorwaarde dat aan onderstaande criteria wordt voldaan. Belangrijk is een onderbouwing en beargumentering van de antwoorden. Criteria voor het persoonlijk reflectieverslag: De (persoonlijke) leerdoelen. De leermomenten welke voortkomen uit de bijeenkomsten, de behandelde lesstof en de uitgevoerde opdrachten. Tevens beschrijft de student de meerwaarde voor hem / haar van elk leermoment. De (persoonlijke) leerdoelen en competenties waaraan je voldoet. De (persoonlijke) leerdoelen en competenties waaraan je nog niet voldoet. De concrete aandachtsgebieden en actiepunten om wel aan die (persoonlijke) leerdoelen en competenties te gaan voldoen. De TOPS en TIPS voor de werkwijze en de inhoud van de module: Voor het persoonlijk reflectieverslag kan het digitaal beschikbare format worden gebruikt. 8

9 3 Programma 3.1 Weekschema en activiteiten Les Onderwerpen week 1 o Kennismaking met creativiteit en het creatieve proces o De hersenen o Misvattingen en spelregels bij creativiteit o Toelichting op de module 2 o Abstractieladder (138) o Ideale situatie (128) o Startformulering (H 11) o Groepsindeling/opdrachtverstrekking 3 Divergeren - deviators o Vrije associatie (105) o Mindmapping (199) 4 Divergeren deviators o Vrije associatie (105) vanuit verschillende perspectieven o Mindmapping (199) o Omkering (146) 5 Divergeren - deviators o Vooronderstellingen (156) o Directe analogieën (162) Voorbereiding voor volgende bijeenkomst o o o Bestuderen modulewijzer Aanschaffen en gebruik Dummy Bestuderen Brainstormen H 1-6, H 11 en blz en blz o Bestuderen Brainstormen blz en blz o Werken aan opdracht 3 criteria 1-5 o Bestuderen Brainstormen blz , blz en blz o Werken aan opdracht 3 criterium 6 o Bestuderen Brainstormen blz o Werken aan opdracht 3 criterium 6 o Bestuderen Brainstormen H22 en blz 198 o Werken aan opdracht 3 criterium Convergeren o Idee keuze en ontwikkeling o PMOZ (198) 7 Convergeren o Idee keuze en ontwikkeling o PMOZ (198) o Bestuderen Brainstormen H22 en blz 198 o Werken aan opdracht 3 criterium 7-10 o Voorbereiden pitch opdracht 3 8 o Presentaties opdracht 3 o Meenemen Dummy o Afronden opdrachten 1, 2, 3 en 4 9 o Vakbeoordelingsweek o Inleveren alle uitgewerkte opdrachten 10 o Herkansing vorige periode (tussen haakjes het bladzijde nummer waar deze techniek in Brainstormen van Koen de Vos is te vinden) 9

10 4 Toetsing en beoordeling 4.1 Procedure De student wordt getoetst op een aantal aspecten, te weten: o Compleetheid en volledigheid/verzorgdheid van uitwerking. o Onderbouwing en benoemen van voorbeelden waaruit blijkt dat de student voldoet aan de gestelde criteria. o De wijze waarop met de lesstof wordt omgegaan en de mate waarin de lesstof is eigengemaakt. o De resultaten en kwaliteit van de uitgevoerde opdrachten. o De kwaliteit van reflectie en de onderbouwing in het reflectieverslag. Om voor een beoordeling van de module MEDMEC01 in aanmerking te komen, moet je aan een aantal criteria hebben voldaan. Hieronder wordt beschreven wat deze criteria zijn: Inleveren (deel-)producten: o Er geldt een verplichting aan op tijd inleveren van materialen. In het weekschema is beschreven wanneer welke producten moeten worden ingeleverd. Ook kan de docent aanvullend aangeven wanneer een deelproduct moet worden ingeleverd. Hierop wordt geen uitzondering gemaakt. In de praktijk noemen we dit deadlines, die nodig zijn om het project / de opdracht op tijd te kunnen afronden. Het te laat inleveren van (deel-)producten zorgt ervoor dat je geen feedback krijgt op je vorderingen. Tevens wordt bij te laat inleveren punten in mindering gebracht op het resultaat. Elke (deel van de) week te laat is een punt aftrek. Presentaties: o De presentatie dient te voldoen aan de gestelde criteria. o Om voor een beoordeling in aanmerking te komen moet je bij alle presentaties van je werkgroep aanwezig zijn en een actieve bijdrage leveren. Niet verschijnen bij een presentatie houdt in dat je een punt aftrek krijgt op je eigen presentatie. Proces en gedrag: o Bij de (deel)producten is ook aangegeven welke processtappen je moet nemen. Als dat niet voorgeschreven is, dan kan een verantwoording van de gekozen processtappen gevraagd worden. o 100% aanwezigheid in de lessen met een pro-actieve (werk)houding tijdens de klassikale of groepsactiviteiten en uitvoering van de (individuele) opdrachten. Indien student eenmaal of tweemaal afwezig is, kan de docent aanvullende eisen stellen. Bij 3 of meer keer afwezigheid dient de module opnieuw te worden gevolgd. 4.2 Toetsmatrijs De module wordt beoordeeld aan de hand van de volgende 4 onderdelen: Onderdeel 1: Uitwerking opdracht 1 Onderdeel 2: Uitwerking opdracht 2 Onderdeel 3: Uitwerking opdracht 3 Onderdeel 4: Uitwerking opdracht 4 Elk onderdeel moet aanwezig zijn. Bij het ontbreken van een van de onderdelen vindt geen beoordeling plaats. De uitkomst van de 4 onderdelen gezamenlijk levert één eindcijfer op variërend van 2, 4 tot 6. Daar bovenop kunnen extra punten verdiend worden, zoals beschreven in onderstaand overzicht. 1 0

11 Beoordelingsmodel MEDMEC01 Het cijfer voor de onderdelen 1 t/m 4 gezamenlijk is een 2 of 4 of 6. Cijfer Toelichting 2: de onderdelen zijn incompleet opgeleverd en voldoen niet aan de eisen (onvoldoende uitgewerkt, zoals terug te vinden in de beschrijving van de opdrachten) overdoen 4: de onderdelen zijn compleet opgeleverd en voldoen niet aan de eisen (onvoldoende uitgewerkt, zoals terug te vinden in de beschrijving van de opdrachten) reparatie 6: De onderdelen zijn compleet opgeleverd en voldoen aan de eisen (voldoende uitgewerkt, zoals terug te vinden in de beschrijving van de opdrachten) behaald Daarnaast kan elke student maximaal 4 extra punten verdienen met onderstaande criteria. Het zijn criteria waarmee de student demonstreert de mate waarin de lesstof eigen is gemaakt en als parate kennis en vaardigheid beschikbaar is. Deze criteria gaan over het hebben van de gewenste attitude en begrip en inzicht in en het kunnen toepassen van de geleerde vaardigheden. Het verwerven van extra punten vraagt onder andere inzet, inzicht, het vermogen om verbanden te kunnen leggen en creativiteit. Criteria Student heeft op een opvallende, inspirerende, duidelijke en tot de verbeelding sprekende manier de recensie van het gastcollege (en de geraadpleegde en onderzochte informatiebronnen en bedrijven uit het beroepenveld) weergegeven; anders dan de gevraagde uitvoering (opdracht 1) Student heeft het nut en de meerwaarde van de dummy onder andere bij het uitwerken van opdrachten en het effect op het creatieve proces inzichtelijk gemaakt en duidelijk onderbouwd Student heeft zakelijk ogend werk op het gebied van inhoud en structuur ingeleverd en gebruikt hierbij de richtlijnen voor zakelijk rapportages Student heeft de inhoud van het reflectieverslag ook met een tijdschrift of opvallende, inspirerende, duidelijke en tot de verbeelding sprekende artikel inzichtelijk gemaakt Punt Herkansingen De herkansingen zijn als volgt geregeld: - Bij een onvoldoende resultaat (cijfer 2) aan het einde van de lesperiode, dient de student de module de eerstvolgende keer opnieuw te volgen. Voor Medmec is dit het volgende schooljaar. - Bij een onvoldoende resultaat (cijfer 4) aan het eind van de lesperiode, volgt een reparatiemogelijkheid (herkansing) in de direct daaropvolgende lesperiode. Dit houdt in dat, nadat het eindcijfer bekend is, de student individuele afspraken maakt met de begeleidende docenten over het te volgen herkansingstraject. De herkansingen worden in de 10 de lesweek van de volgende periode ingeleverd. Indien dit resultaat weer onvoldoende is, dan dient de student de module geheel over te doen. in het volgende cursusjaar. - Bij onvoldoend resultaat van een deelproduct worden er individuele afspraken gemaakt met de student over zogenaamde reparatiewerkzaamheden, om dit resultaat om te vormen tot een voldoende resultaat. Dit gebeurt direct nadat de beoordeling heeft plaatsgevonden. Maak je geen gebruik van de herkansingsmogelijkheid, dan vervalt het recht op herkansing. In uitzonderlijke gevallen kan hiervan worden afgeweken, echter uitsluitend in overleg met SLB-coach en begeleidende docenten. M E D M E C 0 1, V / 0 7 /