Inhoudsopgave. Pagina 1

Transcriptie

1 Pagina 0

2 Inhoudsopgave 1. Onze school 1.1 Missie en visie 1.2 Katholieke identiteit 1.3 SKIPOV 1.4 Aanmelding 1.5 Toelating 1.6 Leerplicht, vrijstelling en verlof 1.7 Gedragscodes 1.8 Schorsing of verwijdering 1.9 Klachtenregeling 1.10 Wet meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld 1.11 Algemeen rookverbod in en om de school 1.12 Medisch handelingsprotocol SKIPOV 1.13 Inspectie 1.14 Kwaliteit 1.15 Verzekering 2. De organisatie van het onderwijs 2.1 Het team 2.2 Stagiaires 2.3 Groepsindeling 2.4 Werkwijze 3. Wat onze kinderen leren 3.1 Algemeen 3.2 Groepen Groepen Speciale activiteiten 4. Leerlingenzorg en leerlingbegeleiding 4.1 Zorgverbreding en interne begeleiding 4.2 Groeps- en leerlingbesprekingen 4.3 Leerlingvolgsysteem, registratie en dossiers 4.4 Toetsen 4.5 Sociaal-emotionele ontwikkeling 4.6 Beeldbegeleiding 4.7 Doubleren en versnellen 4.8 Meergetalenteerde leerlingen 4.9 Passend onderwijs 4.10 De CITO Entreetoets 4.11 De CITO-eindtoets en resultaten van de afgelopen jaren 4.12 Uitstroomgegevens naar het Voortgezet Onderwijs 4.13 Advisering en verwijzing naar het Voortgezet Onderwijs 5. Ouders 5.1 Informatievoorziening 5.2 Schoolplan 5.3 Rapportage en 10 minutengesprekken 5.4 Verslagformulier oudergesprekken 5.5 Ouderkringen 5.6 Medezeggenschapsraad (MR) 5.7 Ouderraad (OR) 5.8 Ouderbijdrage 5.9 Ouderhulp 5.10 Groepsouders 6. Schooltijden, vakanties en vrije dagen 6.1 Schooltijden 6.2 Vakanties en vrije dagen 6.3 Rooster vrije dagen 6.4 Urenverantwoording 7. Externe contacten 7.1 Voor- en Naschoolse Opvang 7.2 Basisteam Jeugd en Gezin (BJG) 7.3 Gemeentelijke Gezondheidsdienst (GGD) 7.4 Jeugdtandverzorging 7.5 Stichting Leergeld 7.6 Jeugdbladen 7.7 Schoolfotograaf 7.8 Sponsoring 8. Om te weten 8.1 Ontruimingsplan 8.2 Fietsen 8.3 Speelplaats 8.4 Materiaalgebruik 8.5 Verloren en gevonden voorwerpen 8.6 Eten en drinken 8.7 Trakteren, verjaardagen en uitnodigingen 8.8 Mobiele telefoon (GSM) 8.9 Vervoer 8.10 Hoofdluis 8.11 Privacy 9. Adressenlijst 9.1 SKIPOV 9.2 Directie basisschool t Ven 9.3 Medezeggenschapraad (MR) 9.4 Ouderraad (OR) 9.5 Brabants VeiligheidsLabel (BVL) 9.6 Voor- en Naschoolse Opvang 9.7 Inspectie voor het onderwijs 9.8 GGD Hart voor Brabant 9.9 Externe vertrouwenspersoon 9.10 Basisteam Jeugd en Gezin (BJG) 9.11 Stichting Jeugdtandverzorging 9.12 Stichting KOMM 9.13 Voor ouders over onderwijs 9.14 Stichting Leergeld Pagina 1

3 Een woord vooraf Deze schoolgids bevat informatie voor alle ouders van onze leerlingen. De gids informeert over de organisatie en werkwijze op onze school. De sfeer en de zorg voor kinderen die wij bieden komt eveneens aan bod. Tevens staan de resultaten van ons onderwijs, de activiteiten en onze contacten met ouders en externe instanties in deze gids beschreven. Waar in de schoolgids over ouders wordt gesproken, bedoelen we uiteraard ouder(s)/verzorger(s). In hoofdstuk 9 vindt u de adressen en telefoonnummers van alle instanties die in de schoolgids zijn opgenomen. Daarnaast kan deze gids ouders van nieuwe kinderen helpen bij het maken van een schoolkeuze. De basisschool is een stukje van je leven. Dat geldt zowel voor de kinderen als voor u. Scholen verschillen in wijze van werken, in de sfeer die ze uitstralen, maar ook in de manier waarop er met elkaar wordt omgegaan en welke activiteiten ze in hun onderwijsprogramma hebben ingebouwd. Voor ouders, die zich oriënteren op een school voor hun kind, geeft deze gids informatie om een bewuste keuze te kunnen maken. Als u na het lezen van de schoolgids nog vragen heeft of nadere informatie wenst, dan kunt u altijd een afspraak maken. U kunt hiervoor contact opnemen met de directie. Ook voor verbeteringen van onze schoolgids houden wij ons van harte aanbevolen. Team basisschool t Ven Pagina 2

4 1. Onze school 1.1 Missie en visie De missie van basisschool t Ven is: Basisschool t Ven: een veilige, kindgerichte school in een rijke leeromgeving. In onze visie is vastgelegd dat basisschool t Ven een veilige en duidelijke plaats biedt voor leerlingen, ouders en medewerkers. We hebben erkenning en waardering voor elkaar en het unieke van ieder individu. We zijn open en eerlijk naar elkaar en hebben respect voor ieder zijn eigen grenzen. Team, ouders en leerlingen geven elkaar zowel positieve als kritische feedback, omdat we om elkaar geven, met de bedoeling te kunnen groeien. Toren In het logo van de school staat de toren centraal. Het gebouw van basisschool t Ven heeft twee torens, maar de toren in het logo verwijst bovenal naar: - Stevig en stabiel in de maatschappij staan. - Je kwetsbaar op durven stellen. - Je nek uit durven steken. - Durven laten zien dat je er bent en er toe doet. - Je hoofd boven het maaiveld uit durven steken. Basisschool t Ven wil een school zijn die voor iedere betrokkene, medewerker, ouder of kind, een veilige haven is; een veilige haven om samen te leren. Vanuit het gedachtengoed van Fides ( werken wij met de kinderen aan hun sociaal-emotionele ontwikkeling. We werken aan zelfvertrouwen, weerbaarheid en welbevinden, zodat de kinderen kunnen en durven vertrouwen op hun eigen mogelijkheden en zich zo beter staande kunnen houden in een steeds veranderende wereld. Fides wordt door de hele school gedragen. In alle groepen worden dezelfde symbolen gebruikt, dezelfde taal gesproken. Alle kinderen van groep 1 tot en met groep 8 leren dat je op onze school mag zijn zoals je bent: 100% OKÉ! We denken dat met name dit laatste statement er toe bijdraagt dat ieder kind zich welkom voelt op Basisschool t Ven en op die manier niet alleen zorg draagt voor zichzelf, maar óók voor de ander! Door middel van Fides proberen we onze kinderen er van te overtuigen dat ze er écht toe doen. De kreet: t Ven dat ben jij is in die zin veelzeggend en draagt bij tot het besef (bij kinderen) dat zij zelf direct invloed hebben op de sociaal emotionele ontwikkeling van henzelf, anderen én de school. Het saamhorigheidsgevoel dat hierdoor ontstaat, draagt daar ook toe bij. Zonder dat Basisschool t Ven gebruik maakt van pestprotocollen kunnen we stellen dat t Ven een veilige haven is voor iedereen! Voor ouders die meer willen lezen over onze werkwijze, het boekje Zo maak ik me sterk van Henk en Ingrid de Visser is te leen op school bij de gedragsspecialist of te bestellen bij uitgeverij Esstede (ISNN ). Fides Pagina 3

5 1.2 Katholieke identiteit Basisschool t Ven is een katholieke school en heeft duidelijk een open karakter: iedereen is welkom. Onze katholieke identiteit komt tot uiting in de wijze waarop we het leven vieren, het leven delen en leren over het leven. Leren over het leven Leren voor later en leren over het leven vinden we beiden belangrijk. Concreet betekent dit dat we aandacht hebben voor levensvragen, voor symbolen en voor de manier waarop mensen uit verschillende godsdiensten omgaan met voeding, kleding, feesten enzovoorts. Het leven vieren We willen met de kinderen het leven vieren. Dit betekent dat we de belangrijkste Christelijke feesten vieren, gekoppeld aan de belevingswereld van de kinderen. Het betekent ook dat er tijd wordt ingeruimd voor momenten van bezinning in de groep. Het leven met elkaar delen We willen op basisschool t Ven het leven met elkaar delen. We zijn er niet alleen voor onszelf, we moeten rekening houden met elkaar en met anderen (soms ver weg, soms dichtbij, anderen die het minder goed hebben dan wij). Door deze drie accenten plaatst basisschool t Ven zich op een eigentijdse manier in een traditie, waarin verwondering, open staan voor elkaar en saamhorigheid centraal staan. Hierbij maken we gebruik van de methode Samen leven. 'Samen leven' is een lesmethode voor godsdienst-levensbeschouwing, waarbij in elke les steeds een thema uit de leefwereld van het kind centraal staat. Een thema waar ieder kind over kan meepraten, zoals thuis, ontspanning, blijdschap en vertrouwen. In stap 1 wordt elk kind geactiveerd doordat het moet nadenken over eigen ervaringen, gedachten, gevoelens en ideeën bij het thema. Er vindt ook een uitwisseling met klasgenoten plaats, zodat de kinderen stilstaan bij de overeenkomsten en verschillen in de klas. In stap 2 wordt er aan de hand van een voorwerp uit de leskist een uitstapje gemaakt naar een religie. Het verhaal, gebruik of ritueel bij dat voorwerp gaat over het thema uit stap 1. In stap 3 keren we weer terug bij de kinderen doordat ze nadenken over de zin en betekenis van alles wat ze hebben gehoord en gezien in de les. Zo leren ze te waarderen wat het leven biedt, door zelfreflectie en door de verhalen van klasgenoten en mensen uit verschillende godsdiensten. Het programma werkt volgens een driejarencyclus met: * een leskist in het najaar * een project rond Kerst * een leskist in het voorjaar * een project rond Pasen 1.3 SKIPOV Basisschool t Ven staat onder het bestuur van SKIPOV (Stichting Katholiek en Interconfessioneel Primair Onderwijs Veghel). De Raad van Bestuur (RvB) van SKIPOV is het bevoegd gezag van 14 scholen voor primair onderwijs in de gemeente Veghel. De RvB is eindverantwoordelijk voor wat er in de onder zijn gezag staande organisatie gebeurt. De heer Berry Tomas is voorzitter van de RvB van SKIPOV. De stichting kent tevens een Raad van Toezicht (RvT). De RvT houdt toezicht en controle op de verwezenlijking van grondslag en doelstelling van de stichting. Ook wordt er toezicht gehouden op naleving van het bestuur-statuut, het beleidskader en het functioneren van de RvB, het belang van het onderwijs en de algemene gang van zaken binnen de stichting. SKIPOV heeft als doel het bevorderen van bijzonder en interconfessioneel basisonderwijs in Veghel. Tot haar taken behoort o.a. de zorg voor kwalitatief goed onderwijs, het voeren van een daarop afgestemd personeelsbeleid, het beheren van gebouwen, leer- en hulpmiddelen, het bevorderen van overleg en samenwerking tussen de diverse geledingen en het leggen en in stand houden van interne en externe contacten. 1.4 Aanmelding Jaarlijks ontvangen alle ouders van kinderen die 4 jaar worden in het volgende schooljaar begin januari een brief van de gemeente met daarin informatie over de aanmelding van hun Pagina 4

6 kind. De algemene aanmelding voor het schooljaar vindt plaats op de eerste maandag en dinsdag van februari. Om een bewuste schoolkeuze te kunnen maken organiseren wij voor ouders van nieuwe kinderen een informatieavond in januari. Kort daarna is er een open ochtend, waarop u de school in bedrijf kunt zien. U bent dan van harte welkom om in alle groepen een kijkje te nemen. Op tijd aanmelden is voor de school belangrijk om een goede planning te kunnen maken. Ook tijdens het schooljaar is aanmelden mogelijk. Neemt u dan contact op met de directie. Nieuwe leerlingen worden geplaatst op de dag nadat ze vier jaar zijn geworden. Voor kinderen, die in de laatste vier weken van het schooljaar of in de zomervakantie vier jaar worden, geldt dat zij direct na de zomervakantie starten. Kinderen mogen voorafgaand aan hun 4 e verjaardag maximaal 10 dagdelen komen kennismaken in hun nieuwe groep. Ongeveer 3 maanden voor de 4 e verjaardag wordt u uitgenodigd voor een intakegesprek met de leerkracht. Samen plant u dan ook de kennismakingsmomenten. Kinderen die voor 1 januari jarig zijn starten in groep 1 en gaan het schooljaar daarop naar groep 2, indien dit past bij hun ontwikkeling. Kinderen die na 31 december jarig zijn stromen in en gaan het schooljaar daarop naar groep 1. Plaatsing van leerlingen, die van een andere basisschool komen, gebeurt na overleg met directie, Intern Begeleiders (IB-ers) en de ouders van het kind. Er wordt een oriënterend gesprek gehouden en er zal altijd contact gezocht worden met de school waar het kind vandaan komt. Kinderen die instromen in hogere groepen mogen, na toelating en intakegesprek, meteen naar school. 1.5 Toelating Ouders kunnen hun kind aanmelden vanaf de dag dat hun kind 3 jaar wordt. Ouders leveren het aanmeldformulier in, zo mogelijk, minimaal 10 weken voor de aanvang van het nieuwe schooljaar (of voor de datum waarop zij inschrijving wensen). Vanaf het moment dat het kind is aangemeld, heeft de school een zorgplicht. Die zorgplicht houdt in dat de school een passend onderwijsaanbod verzorgt. De verplichting ligt bij het schoolbestuur van de school waar het kind is aangemeld. De school besluit binnen 6 weken nadat het aanmeldformulier door de school ontvangen is, over het verzoek tot toelating. De school mag deze termijn met maximaal 4 weken verlengen. Voor alle scholen van SKIPOV (Stichting Interconfessioneel Primair Onderwijs Veghel) geldt dat godsdienst, levensovertuiging, politieke gezindheid, ras of geslacht nooit een reden zijn om een kind te weigeren en niet aan te nemen op een school. Alle scholen van SKIPOV hanteren als uitgangspunt dat kinderen kunnen worden ingeschreven op de school, die door de ouders is uitgekozen. SKIPOV gaat er daarbij vanuit dat ouders bewust kiezen voor een school en de identiteit en het daaruit voortvloeiende beleid respecteren en accepteren. Er zijn echter specifieke situaties mogelijk, waarin een school twijfelt of toelating mogelijk is. Alle scholen van SKIPOV hanteren daarom het Toelatingsbeleid leerlingen. In dit beleidsstuk staat de gehele aanmeldprocedure beschreven; zo zijn er criteria beschreven op basis waarvan een leerling geweigerd kan worden op school, of op een wachtlijst wordt geplaatst. De zorgplicht ontstaat niet als de leerling geweigerd wordt omdat de groep vol is of omdat de ouders de grondslag van de school Pagina 5

7 niet onderschrijven. Ouders hebben de mogelijkheid om hun kind bij verschillende scholen tegelijk aan te melden. Als het kind wordt toegelaten, wordt 6 tot 8 weken voordat het kind op school start, contact gezocht met de ouders. Als ouders het niet eens zijn dat het kind niet wordt toegelaten, kunnen zij de bezwaarprocedure volgen. Deze procedure staat eveneens in het Toelatingsbeleid leerlingen. Zowel het toelatingsbeleid als het aanmeldformulier zijn te downloaden op onze website. 1.6 Leerplicht, vrijstelling en verlof Kinderen mogen vanaf 4 jaar naar school en zijn vanaf 5 jaar leerplichtig. In een aantal gevallen kunnen ouders geheel worden vrijgesteld van de verplichting om hun kind in te schrijven bij een school of instelling. Hierover beslist de leerplichtambtenaar. Buiten de vakanties mag geen extra vakantieverlof worden verleend. Alleen bij gewichtige omstandigheden kan de directie extra verlof verlenen (maar niet ter verlenging van een vakantie). Gewichtige omstandigheden zijn onder anderen: - huwelijk van bloed- of aanverwanten; - overlijden van bloed- of aanverwanten; - 12½, 25, 40 en 50-jarig huwelijks- of ambtsjubileum van ouders of grootouders; - viering van een religieuze of nationale feest- of gedenkdag voor leerlingen met een andere culturele achtergrond. Soms kan in de volgende omstandigheden extra vakantieverlof worden verleend: - een ouder kan als werknemer of zelfstandige in verband met zijn of haar werk in géén enkele van de schoolvakanties verlof nemen (het gaat dan om de enige vakantie van het gezin in een kalenderjaar en een verklaring van een werkgever is vereist); - bij zéér ernstige medische of sociale problemen die het gezin noodzaken op vakantie te gaan (hierover moet overleg gepleegd worden met de directie). Ouders dienen een verlofformulier in bij de directie. Deze is te downloaden op onze website. Tegen de beslissing van de directie kan bezwaar aangetekend worden bij de leerplichtambtenaar. De directie is verplicht om twijfelachtig of ongeoorloofd verzuim door te gegeven aan de leerplichtambtenaar van de gemeente Veghel. De leerplichtambtenaar zal vervolgens onderzoeken of het verzuim rechtmatig is geweest. Als dit niet het geval is, kunnen de ouders mogelijk een geldboete tegemoet zien. In een enkel geval mag een leerling structureel een vast tijdstip per week afwezig zijn i.v.m. externe begeleiding. Deze situatie is per definitie tijdelijk. Hiervoor dienen ouders een verlofformulier (verlof externe begeleiding) in te vullen en in te leveren bij de IB-er. Directie en IB bepalen of het verlof toegekend wordt. Wij zijn er voorstander van dat kinderen onder schooltijd onder begeleiding van een volwassene blijven. Dat wil zeggen dat het kind door zijn / haar ouder of een andere begeleider die door de ouder is aangewezen naar de afspraak gebracht wordt. Als u als ouder van mening bent dat uw kind (uit de bovenbouw) zelfstandig kan lopen of fietsen, wijzen wij u erop dat u verantwoordelijk bent voor veilig vervoer van uw kind. 1.7 Gedragscodes Omgangsvormen en een goede communicatie tussen school en ouders zijn de pijlers waarop het samen verantwoordelijk zijn voor de ontwikkeling van het kind wordt gebaseerd. SKIPOV kent een Gedragscode personeel en een Gedragscode leerlingen en ouders. Beiden zijn door de GMR vastgesteld. De Gedragscode personeel schrijft de wijze voor waarop alle medewerkers, waaronder stagiairs, ingeleende medewerkers en vrijwilligers met elkaar, leerlingen en ouders omgaan. Deze gedragscode is in te zien bij de directie. In de Gedragscode leerlingen en ouders zijn gedragsregels voor leerlingen en ouders opgenomen. Ook sancties bij overtreding worden vernoemd. Deze gedragscode is te vinden op onder de button nieuws bij de algemene informatie. 1.8 Schorsing of verwijdering Binnen SKIPOV zijn afspraken gemaakt over schorsing en verwijdering van leerlingen. Deze Pagina 6

8 regeling is onderdeel van de Gedragscode leerlingen en ouders. Kinderen kunnen worden geschorst wanneer de schooldirectie of Raad van Bestuur bij ernstig wangedrag van een leerling, of ouder van een leerling, onmiddellijk moet optreden en er tijd nodig is voor het zoeken naar een oplossing. Ernstig wangedrag van een leerling kan zijn: mishandeling, diefstal of het herhaald negeren van een schoolregel. Schorsing vindt in principe pas plaats nadat alle stappen in de relevante procedures zijn doorlopen. Deze procedure is te vinden in de Gedragscode leerlingen en ouders. Verwijdering is een maatregel bij een zodanig ernstige situatie dat de voorzitter Raad van Bestuur concludeert dat de relatie tussen school en leerling (ouders/verzorgers) onherstelbaar verstoord is. Wangedrag van de ouder kan leiden tot verwijdering van de leerling. Het verwijderen van een leerling betekent dat de leerling niet meer ingeschreven kan worden bij een van de andere SKIPOV-scholen, tenzij de omstandigheden het de leerling mogelijk maken op een andere SKIPOV-school een nieuwe start te maken. Deze omstandigheden zijn ter beoordeling van de voorzitter Raad van Bestuur. Verwijdering van de leerling is een eenzijdige handeling van de voorzitter Raad van Bestuur, waarvoor geen instemming van de ouders nodig is. Wel dienen ouders naar behoren zowel mondeling als schriftelijk geïnformeerd te zijn en te worden. Ook deze procedure is te vinden in de Gedragscode leerlingen en ouders. Bij schorsing/verwijdering worden zowel de inspectie als de leerplichtambtenaar binnen twee dagen in kennis gesteld. 1.9 Klachtenregeling Overal waar mensen samenwerken, kan iets fout lopen. Soms is dat onopzettelijk, soms opzettelijk. Ook op een school. Degenen die zich het slachtoffer voelen van gedragingen of beslissingen van anderen, kunnen dat als een klacht beschouwen. Interne contactpersoon Binnen de school zijn één of meer personen aangewezen bij wie u terecht kunt met een klacht over machtsmisbruik door iemand van de school (personeel, leerlingen, ouders, vrijwilligers, enz.). De contactpersoon zal naar uw verhaal luisteren en samen met u bekijken wat er nu moet gebeuren. De contactpersoon gaat niet zelf met de klacht aan de slag, maar verwijst u door naar de externe vertrouwenspersoon. Op onze school zijn Marjel van den Elzen (intern begeleider van de onderbouw) en Sanne Pepers (intern begeleider van de bovenbouw) aangesteld als interne vertrouwenspersonen. Externe vertrouwenspersoon De school heeft een externe vertrouwenspersoon aangezocht, die deskundig is op het terrein van machtsmisbruik en de gevolgen ervan. De externe vertrouwenspersoon zal met u over de klacht praten en kijken welke volgende stappen wenselijk zijn. Dat kan een vorm van hulpverlening zijn, het indienen van een klacht en/of het doen van aangifte bij de politie. U beslist welke stappen u wilt zetten, de vertrouwenspersoon ondersteunt u desgewenst daarbij. Hebt u geen vertrouwen in de interne contactpersoon, dan kunt u rechtstreeks contact opnemen met één van de externe vertrouwenspersonen, de mevrouw Gerry Wijnakker, telefoonnummer (Stichting Welzijn). Aard van de klacht In de klachtenregeling wordt onderscheid gemaakt tussen klachten over machtsmisbruik en overige klachten. Onder machtsmisbruik verstaan we seksuele intimidatie, discriminatie, agressie en geweld. De overige klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld begeleiding van leerlingen, toepassing van strafmaatregelen, beoordeling van leerlingen, of de schoolorganisatie. Bemiddeling Bij een klachtenbehandeling zijn er meestal alleen maar verliezers. Daarom bestaat de mogelijkheid om te kiezen voor bemiddeling. Daarbij zal de bemiddelaar de partijen helpen zelf een oplossing te vinden voor hun probleem, op een manier waar beiden zich in kunnen vinden. Mocht de bemiddeling mislukken of mocht u de klacht te ernstig vinden voor bemiddeling, dan kan uiteraard toch een klacht worden ingediend. Overige klachten: de interne klachtencommissie We gaan ervan uit dat u met een klacht in eerste instantie naar de betrokkene(n) gaat, Pagina 7

9 bijvoorbeeld de leerkracht. Komt u er samen niet uit, dan kunt u bij de directie van de school terecht. Bent u nog niet tevreden, dan kunt u het bestuur van SKIPOV inlichten, via de voorzitter van de Raad van Bestuur van SKIPOV. Als het nodig is, kan een eigen klachtencommissie van SKIPOV naar een oplossing zoeken. Daarin zit iemand namens de ouders. De derde persoon is een onafhankelijke voorzitter van de stichting KOMM, bijgestaan door een ambtelijk secretaris. De commissie zal naar uw verhaal luisteren en naar het verhaal van degene waarover u een klacht heeft. Mogelijk wordt er ook nog met andere mensen gepraat die iets over de klacht kunnen vertellen. De commissie zal een voorstel doen om te komen tot een oplossing van het conflict. Klachten over machtsmisbruik Soms is er sprake van ernstige klachten, over een vorm van machtsmisbruik. U kunt daarbij denken aan seksuele intimidatie, discriminatie, agressie/geweld/pesten. Het is belangrijk om deze klachten niet binnen de school zelf af te handelen, maar daarvoor onafhankelijke, externe deskundigen in te schakelen. De klachtenregeling van de stichting KOMM voorziet hierin. Binnen de school kunt u een beroep doen op de interne contactpersoon, buiten de school op de externe vertrouwenspersoon. Wilt u een officiële klacht indienen, dan kan dat bij de onafhankelijke klachtencommissie of het bevoegd gezag van de school, die de klacht dan doorverwijst naar de externe klachtencommissie. De klachtencommissie Mocht u een officiële klacht indienen, dan komt u terecht bij de onafhankelijke klachtencommissie van de Stichting KOMM. De commissie bestaat uit drie leden, die deskundig zijn op het gebied van onderwijs, machtsmisbruik en recht. De voorzitter is een jurist, de twee andere leden zijn gedragsdeskundigen. De commissie heeft een ambtelijk secretaris. De klachtencommissie zal u en de aangeklaagde uitnodigen voor een hoorzitting. Het liefst hoort de commissie de klager en de aangeklaagde in elkaars aanwezigheid, maar als één van de partijen daar bezwaar tegen heeft, kan daarvan worden afgeweken. Advies aan het bestuur Wanneer de klachtencommissie klaar is met haar onderzoek, doet ze uitspraak of de klacht wel of niet gegrond is. Bij een gegronde klacht wordt bovendien een advies aan het bestuur gegeven over te nemen maatregelen. Het bestuur, de klager en de aangeklaagde krijgen de uitspraak en het advies op schrift. Het bestuur beslist wat het met het advies doet en laat dat aan alle partijen weten. Als het advies van de klachtencommissie niet wordt opgevolgd, moet dat uitvoerig worden toegelicht. Tot slot Natuurlijk hoopt iedereen dat het niet nodig zal zijn om een klacht in te dienen. De school heeft desondanks moeite gedaan om klachten op een juiste manier af te handelen. De school voelt zich, samen met u, verantwoordelijk voor het realiseren van een veilige school met een prettig pedagogisch klimaat. Mocht het onverhoopt toch nodig zijn om een klacht in te dienen, dan kunt u terecht bij: Stichting KOMM, regio Noordoost - Brabant, t.a.v. mevr. G. van Rangelrooij, Postbus 32, 5328 ZG Rossum. Er is ook een website: Wet meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld SKIPOV is verantwoordelijk voor een goede kwaliteit van onderwijs en dienstverlening aan de kinderen en ouders van de veertien onder haar ressorterende scholen. Onder deze verantwoordelijkheid hoort ook dienstverlening aan kinderen en ouders die (vermoedelijk) te maken hebben met huiselijk geweld of kindermishandeling. Om deze dienstverlening vorm en inhoud te geven is er een SKIPOV stappenplan kindermishandeling en huiselijk geweld. Hierin staan de procedure, de taken en verantwoordelijkheden beschreven. Daarnaast zijn de personeelsleden van SKIPOV in het schooljaar geschoold in het fenomeen huiselijk geweld en kindermishandeling en het stappenplan zoals dat binnen SKIPOV is vastgesteld Algemeen rookverbod in en om de school Als school willen we het goede voorbeeld geven aan onze kinderen. Roken is daarom in én om de school verboden. Zowel ouders als medewerkers worden geacht niet in het zicht van kinderen te roken! Pagina 8

10 We willen iedereen vragen om zijn of haar verantwoordelijkheid te nemen. Dit betekent dat we er vanuit gaan dat iedereen zich in het gebouw en op de speelplaats aan deze regel zal houden. We verwachten ook dat we elkaar, ouders en medewerkers, zullen aanspreken op handhaving van deze regel Medisch handelingsprotocol SKIPOV Binnen SKIPOV is een medisch handelingsprotocol van toepassing. Hierin is opgenomen dat SKIPOV niet toestaat dat leerkrachten zogenaamde BIG-handelingen uitvoeren. Onder BIG-handelingen vallen onder andere de volgende handelingen: injecties geven, handelingen rondom sondevoeding, insuline toedienen, meten bloedsuikerspiegel d.m.v. een vingerprikje. Indien er sprake is van een noodsituatie, wordt iedere burger geacht te helpen naar beste weten en kunnen. Dan zijn dit soort handelingen dus wel toegestaan. De school biedt ouders de gelegenheid om BIG-handelingen tijdens school- of lesgebonden activiteiten te (laten) verrichten. De verantwoordelijkheid hiervoor ligt bij de ouders. Onderstaande handelingen mogen SKIPOVleerkrachten wel verrichten: Eénmalige, niet voorgeschreven medicijnverstrekking. Denk bijvoorbeeld aan een middel bij een insectenbeet of paracetamol. Indien er paracetamol of aspirine verstrekt wordt, wordt er vooraf contact met de ouders opgenomen. Bij aanname wordt aangegeven waar het kind allergisch voor is. Medicijnverstrekking welke regelmatig terugkeert of van tijdelijke aard. Indien een kind regelmatig medicijnen toegediend krijgt, dienen ouders hiervoor schriftelijk toestemming te geven middels het formulier Toestemmingsformulier voor het verstrekken van medicijnen op verzoek. Kindgebonden medicatie wordt door de leerkracht in een afgesloten lade bewaard. Het volledige medisch handelingsprotocol SKIPOV is in te zien bij de directie en staat op onder de button nieuws bij de algemene informatie Inspectie De Inspectie van het Onderwijs controleert de kwaliteit van het onderwijs op bijna alle onderwijsinstellingen in Nederland, zo ook op basisschool t Ven. Ieder jaar kijkt de inspectie of er aanwijzingen zijn dat een school onvoldoende kwaliteit levert. Op basis van een risicoanalyse en eventueel nader onderzoek wordt bepaald hoeveel toezicht een school nodig heeft. Informatie over de Inspectie van het Onderwijs vindt u op Kwaliteit Om de kwaliteit van het onderwijs te bewaren, bewaken en verbeteren werken alle SKIPOVscholen met een kwaliteitsvragenlijst. Dit instrument voor zelfevaluatie wordt tweejaarlijks afgenomen. Het instrument bevat vier vragenlijsten, nl. voor leerlingen van groep 6 t/m 8, ouders, team en management. De uitkomsten van de kwaliteitsvragenlijst worden gebruikt bij de beleidsontwikkeling voor de langere termijn (het schoolplan) en de ontwikkeling op korte termijn (het jaarplan). De uitkomsten van de kwaliteitsvragenlijst worden besproken in het team en de MR. Ze worden via de website met de ouders gedeeld Verzekering SKIPOV heeft voor haar scholen collectief de volgende verzekeringen afgesloten: Ongevallenverzekering Aansprakelijkheidsverzekering. Ongevallenverzekering Deze geldt tijdens het verblijf op school en door de school georganiseerde excursies, schoolreisjes, sportactiviteiten e.d. inclusief het van huis naar school gaan en omgekeerd. Verzekerd zijn: personeel, stagiairs, ouders die meehelpen en leerlingen. Behalve een uitkering bij overlijden ( 550,--) of invaliditeit ( ,--), vergoedt de verzekering maximaal 1.000,- voor kosten van genees- en tandheelkundige hulp, indien deze niet volledig door de eigen verzekering zijn gedekt. Voor kosten van tandheelkundige hulp geldt een max. 250,- per element. Voor gezinsverzorging en/of bijles na ziekenhuisopname geldt een bedrag van 40,00 per dag gedurende maximaal 50 dagen (mits de opname langer duurde dan 24 uur). Pagina 9

11 Aansprakelijkheidsverzekering Deze geldt voor zowel het verblijf op school als ook voor schoolreisjes, excursies, sportactiviteiten e.d.. Verzekerd zijn: het personeel, ouders en andere begeleiders en de leerlingen. Deze verzekering vrijwaart de school en het personeel van schadeclaims van derden. Leerlingen zijn meeverzekerd als de ouders zelf geen aansprakelijkheidsverzekering hebben. Voor schade, die door leerlingen wordt veroorzaakt, zijn de ouders van de daders in principe verantwoordelijk. Dergelijke schadegevallen worden dus via de WA-verzekering van de betreffende ouder afgehandeld. N.B.: Kinderen onder schooltijd op weg naar privé bestemmingen (logopedie, tandarts, fysiotherapie e.d.) vallen niet onder de schoolverzekering (zie ook 1.6). Eventuele voorvallen vallen onder de WA-verzekering van ouders (ouders hebben hierin een eigen verantwoordelijkheid). Betreft het een uitstapje georganiseerd door school (sportdag, bezoek bieb e.d.) dan geldt de schoolverzekering. De school stelt alles in het werk om beschadigingen aan fietsen, kleding, brillen, sieraden en andere eigendommen van kinderen te voorkomen. De school is dus ook niet aansprakelijk voor beschadigingen indien ze redelijkerwijs aan haar zorgplicht heeft voldaan. Nog beter is natuurlijk om kostbare spullen zo minimaal mogelijk mee naar school te nemen. Pagina 10

12 2. De organisatie van het onderwijs 2.1 Het team Op basisschool t Ven werkt een team van ± 30 medewerkers met verschillende functies en taken. Het coördinatieteam stuurt en bewaakt de doorgaande lijn in de school en bestaat uit: Directeur; Bouwcoördinatoren; zij coördineren de dagelijkse gang van zaken per bouw; Interne begeleiders (IB-ers); zij coördineren de leerlingenzorg per bouw. Daarnaast zijn werkzaam: Groepsleerkrachten; professionals op de werkvloer die de zorg hebben voor een groep leerlingen; Groepsleerkrachten met een specialisme; professionals op de werkvloer die de zorg hebben voor een groep leerlingen en voor een afgebakend vakgebied zoals taal/lezen, meerbegaafde cognitief getalenteerde leerlingen, sociaalemotionele ontwikkeling en gedrag; Conciërge; Administratieve kracht ; Huishoudelijke dienst. Team schooljaar Directeur Silvy Arts Bouwcoördinator onderbouw Petra Fassbender Bouwcoördinator Bovenbouw Anke van Heerebeek IB-er onderbouw Marjel van den Elzen IB-er bovenbouw Sanne Pepers Groep 1-2a Groep 1-2b Groep 1-2c Groep 3a Groep 3b Groep 4 Groep 5a Groep 5b Groep 6a Groep 6b Gonnie Molhuizen Mirjam van Geelkerken en Mariëlle Delisse Brigitte van Zuylen Mayke Aarts en Maaike de Bekker Saskia Emonds Petra Fassbender en Resi de Waard Gerard van der Locht Susan van Bussel en Esther Bongers Ine van Rossum en Aukje Schuurmans Aukje Schuurmans en Willemijn Vulders Groep 7a Groep 7b Groep 8a Groep 8b Specialist Taal / lezen Sociaal-emotionele Ontwikkeling Meergetalenteerde Kinderen Conciërge Administratie Huish. Dienst Vera van den Tillaart en Sofie Princee Fenny van Zutphen en Marieke Emons Frank Holthuizen en Anke van Heerebeek Charlotte van de Graaf Mayke Aarts en Brigitte van Zuylen Mariëlle Delisse Marjel van den Elzen en Petra Fassbender Ellen Kleijngeld Ingrid Vossen Bennie Brouwers Het komt op alle scholen in Nederland in toenemende mate voor dat het niet mogelijk is om een vervangers te vinden bij afwezigheid door verlof of verzuim door ziekte. Om in een dergelijke situatie adequaat, planmatig en verantwoord te kunnen handelen is een opvangplan opgesteld. Het Schoolopvangplan bij verlof of ziekteverzuim is in te zien bij de directie. 2.2 Stagiaires Basisschool t Ven is een erkende opleidingsschool voor Fontys PABO Veghel en ROC De Leijgraaf uit Veghel. Dit betekent dat er diverse studenten, die studeren voor leraar, vakleerkracht bewegingsonderwijs of onderwijsondersteuner (onderwijsassistent, helpende welzijn of administratief) in onze school praktijkervaring komen opdoen. Deze studenten worden begeleid door de opleiding, de basisschoolcoach Anke van Heerebeek en een groepsleerkracht van onze school. Wij bieden graag ruimte aan studenten om een vak op onze school te komen leren. Bij het plaatsen van stagiaires wordt er altijd kritisch gekeken naar de individuele groep en de betreffende groepsleerkracht. We proberen er altijd voor te zorgen dat zowel de groep als de stagiair profijt heeft van de stageperiode. Naast stagiaires van bovengenoemde opleidingsinstituten heeft onze school ook regelmatig studenten van andere opleidingen in de regio. Pagina 11

13 2.3 Groepsindeling De samenstelling van de groepen 1-2 gebeurt op basis van informatie die wij krijgen via het inschrijfformulier. Er wordt gekeken naar een evenwichtige opbouw in de verdeling jongens en meisjes, de bekende zorg en naar een evenwichtige opbouw in leeftijd. Bij de samenstelling van de overige groepen weegt de sociale interactie mee en inventariseren we welke leerlingen speciale zorg en begeleiding vragen. Daarnaast houden we, waar mogelijk, rekening met vriendschappen tussen kinderen, de verdeling jongens en meisjes en de leeftijdsopbouw. We streven steeds een evenwichtige verdeling na. In principe zetten we broertjes en zusjes niet bij elkaar in de groep. Voor tweelingen kan hierop een uitzondering gemaakt worden. 2.4 Werkwijze Inloop Ieder dagdeel start met een inloop. Tien minuten voor aanvang van schooltijd mogen de kinderen binnenkomen, de jas ophangen en plaats nemen in het lokaal. De leerkracht spreekt met de kinderen af welke inloopactiviteit zij kunnen pakken of doen totdat de lessen starten. We stimuleren kinderen om vanaf groep 4 zelfstandig naar binnen te komen. Ouders zijn welkom als zij een korte vraag aan de leerkracht hebben. Adaptief onderwijs Om tegemoet te komen aan de verschillen tussen kinderen bieden we in iedere groep bij de vakgebieden taal en rekenen (groepen 1-2) en de vakgebieden technisch lezen, begrijpend lezen, spelling en rekenen (groepen 3-8) een lesaanbod op drie niveaus aan: het verrijkingsaanbod, het basisaanbod en het intensieve aanbod. Dat noemen we adaptief onderwijs. Daarnaast wordt er ook op andere ontwikkelingsgebieden adaptief gewerkt. U kunt denken aan sociaal-emotionele ontwikkeling, werkhouding, zelfredzaamheid en eigenaarschap. Een belangrijk onderdeel van adaptief onderwijs is instructie. Instructies worden gegeven volgens het IGDI-model (Interactieve Gedifferentieerde Directe Instructie). De les start met een automatiseeroefening, een terugblik op de vorige les, het benoemen van het lesdoel en ophalen van voorkennis. De groepsleerkracht onderwijst in kleine stappen, doet voor, denkt hardop, demonstreert en legt de lesstof uit. Na deze instructie gaan de kinderen begeleid de lesstof toepassen, waarna de leerlingen zelfstandig de lesstof gaan verwerken. Leerlingen met het verrijkingsaanbod wordt de zogenaamde vogelvlucht instructie aangeboden, die kort en bondig is. Leerlingen van het basisaanbod volgen een passende, interactieve instructie, waarbij verschillende strategieën aan bod komen. Daarna geeft de groepsleerkracht een verlengde instructie aan de leerlingen van het intensieve aanbod. De aangeboden lesstof wordt in kleine stapjes nogmaals geïnstrueerd en eerder aangeboden stof wordt herhaald en/of geautomatiseerd. De groepsleerkracht geeft feedback aan de leerlingen. De les wordt afgesloten met een terugblik op het lesdoel: wat hebben we vandaag geleerd en hoe is dit verlopen? Het niveau waarin uw kind werkt, kan binnen een schooljaar wijzigen. Zelfstandig werken Deze manier van instructie geven en begeleiden van leerlingen geeft de mogelijkheid tot het stimuleren en ontwikkelen van zelfstandig werken. Op basisschool t Ven werken we met een doorlopende lijn ten aanzien van het zelfstandig (ver)werken. Verkeerslicht In groep 1 wordt het werken met het verkeerslicht geïntroduceerd. De drie kleuren van het licht hebben ieder een eigen betekenis. Bij rood mag je zowel de leerkracht als de andere kinderen niets vragen (in groep 1 en 2 wordt deze kleur alleen tijdens toetssituaties ingezet). Als het oranje licht brandt mag je de leerkracht niets vragen, maar wel een ander kind zachtjes benaderen voor hulp. Brandt het groene licht dan kun je zowel bij de leerkracht als bij andere kinderen hulp vragen. Leren plannen In groep 1 geven de kinderen middels het kiesbord aan welke activiteit zij tijdens de werkles gaan doen. In groep 2 maken de kinderen kennis met het takenbord. Hierop zijn iedere week een aantal verplichte werkjes en een aantal keuzewerkjes opgenomen. De kinderen leren zelfstandig in te plannen wanneer zij aan het takenbord werken. In groep 3 werken de kinderen met een planbord Pagina 12

14 (voortbordurend op het takenbord) en starten zij halverwege het schooljaar met de dagtaak. De dagtaak komt ook terug in de groepen 4 en 5. Vanaf groep 6 werken de kinderen met een weektaak, waarop aangegeven is welke lesstof de kinderen die week aangeboden krijgen en zelfstandig verwerken. Het blokje In groep 3 maken de kinderen kennis met het blokje. Het blokje heeft zes kleuren en draagt bij aan zelfstandig werk en zelfredzaamheid. Indien het blokje op rood ligt wordt er stil gewerkt en mag een ander kind het kind niet om hulp vragen. De groene zijde geeft aan dat het kind geen problemen ondervindt met de opdracht en openstaat voor vragen van andere kinderen. Zijn kinderen aan het samenwerken ligt het blokje op oranje en heeft een kind een vraag aan de leerkracht, dan komt de gele zijde boven te liggen. De zwarte zijde boven geeft aan dat het kind meedoet met de instructie van de groepsleerkracht. Pagina 13

15 3. Wat onze kinderen leren 3.1 Algemeen De kerndoelen bevatten leergebiedspecifieke doelen zoals voor de vakgebieden taal, rekenen en wereldoriëntatie. Daarnaast beschrijven de kerndoelen leergebiedoverstijgende doelen zoals werkhouding, werken volgens een plan, gebruik van uiteenlopende leerstrategieën, zelfbeeld, sociaal gedrag en nieuwe media. Alle activiteiten op basisschool t Ven zijn gericht op deze kerndoelen. In principe nemen alle kinderen op onze school deel aan alle activiteiten. 3.2 Groepen 1-2 In de groepen 1-2 hanteren we een activiteitenplan waarin opgenomen zijn: spel en beweging, kringactiviteiten en hoekenwerk. Wij vinden het van belang dat kinderen zich kunnen ontwikkelen op grond van spontaan en begeleid spel, vooral aangeboden in hoeken. Dit noemen we OGO (ontwikkelingsgericht onderwijs). De ontwikkeling van het jonge kind is de basis voor alle latere ontwikkeling. Vanuit de kring komen, met behulp van onderzoeksvragen, alle ontwikkelingsactiviteiten aan bod, waarbij de kinderen primair hun eigen keuzes kunnen maken. Waar nodig maakt de leerkracht aanvullende keuzes om een evenwichtige ontwikkeling te stimuleren. Binnen deze activiteiten komt het complete ontwikkelingsen vormingsgebied van het jonge kind aan bod: zintuiglijke ontwikkeling, reken- en taalontwikkeling, sociaal-emotionele ontwikkeling en motorische ontwikkeling. In de groepen 1-2 wordt thematisch gewerkt. We maken hierbij gebruik van de methode Kleuterplein. Deze methode bevat thema s die seizoensgebonden zijn (zoals herfst, lente) en thema s die wereldoriënterend van aard zijn (zoals eten, post, kunst, bouwen). Ieder thema duurt ongeveer vier weken en kent een aantal routines zoals de thematafel, plannen maken, interactief voorlezen, woordveld, tabel aan de wand, letterwand en terugblik. Naast deze routines biedt de handleiding startactiviteiten om de kinderen te enthousiasmeren voor het thema en voorkennis op te halen, kernactiviteiten waardoor kinderen beredeneerd met alle ontwikkelingsgebieden in aanraking komen en keuzeactiviteiten, suggesties die de leerkracht kan inzetten en kan aanpassen aan datgene wat de groep nodig heeft. In ieder thema speelt Raai de Kraai een rol. Deze handpop begeleidt de kinderen gedurende het thema met taal-, reken-, muziek-, fijnmotorische en bewegingsactiviteiten. Zelfredzaamheid vinden wij belangrijk om kinderen zelfstandig en onafhankelijk te maken, zodat ze bij moeilijkheden een eigen stijl hanteren en zelfvertrouwen hebben. De rol van de leerkracht is in de groepen 1-2 steeds wisselend. 3.3 Groepen 3-8 Vanaf groep 3 wordt het aantal vak- en vormingsgebieden uitgebreid. De nadruk komt daarbij meer te liggen op een programmagerichte opbouw van de leerstof met behulp van, door het team gekozen, methodes. Lezen en taal In groep 3 gebruiken we de methode Veilig leren lezen. Deze methode gaat uit van het aanleren van een basispakket van woorden en letters/klanken. Gelijktijdig leren de kinderen schrijven. Vanaf groep 4 wordt het technisch lezen verder geoefend. Hiervoor zetten we de methode Estafette in. We besteden ook aandacht aan het begrijpen van wat kinderen lezen. Dat gebeurt middels de methode Nieuwsbegrip. Het is een interactieve en aansprekende manier voor begrijpend lezen. Er zijn wekelijks nieuwe, actuele teksten waarbij aandacht is voor lees-, kijk-, luister- en woordenschatstrategieën. Daarnaast komt ook het studerend lezen aan bod. Onze taalmethode Staal maakt kinderen sterk in taal en spelling. De kinderen vergaren eerst kennis, die ze vervolgens in een presentatie of publicatie toepassen. Er wordt dus écht iets met hun tekst gedaan. Schrijven We gebruiken de methode Pennenstreken. De methode heeft een doorgaande lijn van groep 3 tot en met 8. Schrijven is vooral een Pagina 14

16 motorische vaardigheid. Daarom geeft Pennenstreken niet alleen schrijfoefeningen, maar ook motorische activiteiten. In groep 3 sluit schrijven nauw aan bij Veilig leren lezen. Op deze manier ontwikkelen kinderen het technisch schrijven als een functionele vaardigheid. In groep 4 leren de kinderen de hoofdletters schrijven. Het schrijven wordt verder geautomatiseerd, waarbij vanaf groep 6 ook het schrijven op tempo aan bod komt. Op het einde van de basisschool krijgen de kinderen ruimte voor het ontwikkelen van het eigen handschrift. Rekenen De methode Wereld in Getallen is een realistische rekenmethode. Aan de hand van praktijkvoorbeelden (bijvoorbeeld het stapelen van kisten op de groentemarkt, het kopen van velletjes postzegels, vertrek- en aankomsttijden op het station) leren we de kinderen handig tellen, de vier hoofdbewerkingen (optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen), cijferen, breuken, kommagetallen, procenten, verhoudingen enzovoorts. Daarnaast is er aandacht voor meten en wegen, rekenen met geld, klokkijken, schatten, hoofdrekenen, grafieken en tabellen. Wereldoriënterende vakken In de groepen 3 en 4 maken de kinderen, aan de hand van de methode Leefwereld, kennis met de wereld om hen heen. In de bovenbouwgroepen wordt aandacht besteed aan aardrijkskunde, geschiedenis en natuur/biologie middels de methode Zaken van Zwijsen : Wereldzaken, Tijdzaken en Natuurzaken. De Zaken van Zwijsen is digibordmethode met een papieren werkboek voor de leerlingen. Middels de filmpjes en animaties wordt de lesstof helder overgebracht en met interactieve oefeningen en spelvormen worden leerlingen actief bij de les betrokken. Wetenschap en techniek Bij dit vakgebied willen wij de kinderen in aanraking brengen met wetenschap en techniek, zodat zij hun talenten ontdekken en een positieve houding ten aanzien van wetenschap en techniek ontwikkelen. Het werken met de Techniektorens leert de kinderen vooral ontwerpen, onderzoeken en ontdekken. Ze proberen dingen uit, stellen vragen, evalueren en gaan actief aan de slag. Techniek sluit aan bij de nieuwsgierigheid, creativiteit en het oplossend vermogen van kinderen. Verkeer Onze school heeft een BVL-keurmerk: het Brabants VerkeersveiligheidsLabel. Dit betekent dat we aantoonbaar werk maken van de verkeerveiligheid rondom de school en van het verkeersonderwijs in de school. In alle groepen wordt aandacht gegeven aan de verkeersopvoeding middels methodes. In de groepen 1-2 is dit Rondje verkeer, in de groepen 3 t/m 7 Klaar over en in groep 8 wordt gebruik gemaakt van de JeugdVerkeersKrant. De BVL-werkgroep initieert projecten zoals de fietsenkeuring, snelheidscontrole en dode hoek project. In groep 7 doen kinderen hun verkeersexamen. Dit examen bestaat uit zowel een theoretisch als een praktisch deel, waarbij we van de ouders verwachten dat zij het examenparcours met hun kind oefenen. ANWB-Streetwise bezoekt jaarlijks onze basisschool. De kinderen van de groepen 2, 4, 6 en 8 gaan de praktisch aan de slag met bijv. oversteken, de remweg van een auto en een fietsvaardigheidsparcours. Meer informatie over deze activiteit kunt u vinden op Gym/bewegingsonderwijs In de gymlessen komen zowel spelvormen als grondvormen van bewegen aan bod. Tijdens de gymlessen dragen de kinderen (fris gewassen) gymkleding en gymschoenen. Na elke gymles in de sporthal, die midden in ons gebouw gelegen is, gaan de kinderen van de groepen 4 t/m 8 douchen. Zij nemen hiervoor een handdoek en eventueel badmuts en badslippers mee. Shampoo, doucheschuim of deodorant meenemen is niet nodig. Kinderen uit de bovenbouw nemen ook deel aan buitenschoolse sportactiviteiten zoals het outdoor voet- en handbaltoernooi en het indoor basketbaltoernooi. Ieder jaar wandelen we in schoolverband de Veghelse avondwandelvierdaagse. Nieuwe technologie De computer neemt een steeds belangrijkere en niet meer weg te denken plaats in in onze huidige samenleving. Wij vinden het belangrijk dat kinderen al vroeg in aanraking komen met de computer. Op speelse wijze verkennen de kinderen in groep 1 en 2, met name via het computerprogramma behorend bij Kleuterplein, de computer. De computer is Pagina 15

17 een ideaal instrument om op niveau te kunnen differentiëren. Computers/ chromebooks worden ingezet voor bijvoorbeeld het automatiseren van woorden en sommen. Kinderen werken regelmatig individueel in de klas met de computer. In de bovenbouw neemt het zelfstandig opzoeken van informatie via het internet een belangrijke plaats in. Om een veilig gebruik van de computer te borgen zijn in het internetprotocol afspraken vastgelegd hoe kinderen te werk dienen te gaan bij het werken achter de computer en het opzoeken van informatie op internet. Alle groepen beschikken ieder over een digibord. Dit biedt veel mogelijkheden. Het digitale schoolbord is in feite een groot beeldscherm, gekoppeld aan een computer, waar ook op geschreven kan worden. Dit betekent dat er in de lessen op een eenvoudige manier gebruik gemaakt wordt van websites, software, filmpjes, muziekfragmenten, interactieve teksten en presentaties. Expressie en kunstzinnige vorming In alle leerjaren wordt aandacht geschonken aan expressieve uitingen. Wij laten het kind bij tekenen of handvaardigheid vaak eerst vrij experimenteren met het materiaal om de mogelijkheden en eigenschappen van het materiaal te ontdekken. Daarnaast zijn het prikkelen tot creativiteit en het ervaren van plezier bij het maken van een werkstuk voor ons belangrijke doelen. De opdrachten die wij geven kunnen individueel van aard zijn, maar ook opdrachten in groepsvorm maken onderdeel uit van het aanbod. Ook dramatische expressie en muziek komt in het lesprogramma van elke groep aan bod. Onze school is aangesloten bij de stichting PLEIN 23. Deze stichting regelt samen met andere organisaties culturele activiteiten voor basisscholen. Deze activiteiten richten zich op drama, dans, muziek, beeldende vorming, film en fotografie. Over een periode van vier jaar komen alle groepen met de onderwerpen in aanraking. Engels In de groepen 7 en 8 wordt Engelse les gegeven. De methode Groove.me is een digibordlesmethode Engels. Muziek is de basis van alle lessen. In de lessen wordt het thema van het liedje gebruikt om leerlingen Engels te leren, daarbij komen alle vaardigheden aan bod. De lessen beperken zicht niet tot alleen de woorden uit het liedje, maar worden uitgebreid met woorden passend bij het thema. We leggen een basis waarop het voortgezet onderwijs kan voortbouwen. 3.4 Speciale activiteiten Weekvieringen Regelmatig vindt er een weekopening of weeksluiting plaats waarbij kinderen de gelegenheid krijgen om elkaar te presenteren wat ze geleerd hebben. Bij de weekopeningen worden ouders uitgenodigd van de groepen die tijdens de weekopening een optreden verzorgen. Niet schoolgaande broertjes en zusjes mogen aanwezig zijn, mits zij niet storen. De weekopeningen staan vermeld in de agenda op de nieuwssite. Werken in hoeken In de groepen 1-2 staat Werken in hoeken twaalf maal in de jaaragenda. Tijdens deze activiteit maken kinderen in kleine groepjes (onder begeleiding van ouders) kennis met activiteiten zoals koken, schminken, voorlezen en leskisten uit de Techniektorens. Deze activiteit vindt plaats binnen de vertrouwde setting van de eigen groep. Werken in hoeken maakt ook deel uit van het lesprogramma van de groepen 3, 4 en 5. Per jaargroep wordt gewerkt aan leskisten uit de Techniektorens en creatieve activiteiten. Ouders wordt gevraagd om een groepje kinderen te begeleiden. De groepen 6, 7 en 8 besteden ieder in hun eigen jaargroep aandacht aan het werken in hoeken. Hierbij werken de kinderen zelfstandig in groepjes aan verschillende opdrachten. Schoolproject Jaarlijks kiezen we een thema waar we schoolbreed de aandacht op richten. Dat kan een thema zijn bijvoorbeeld gericht op gezond gedrag, op techniek, op kunst of op de actualiteit. Een onderbouwgroep wordt gekoppeld aan een bovenbouwgroep om samen inhoud te geven aan het thema. Schoolreisje / Kleuterfeestdag Jaarlijks organiseren we een schoolreisje voor de groepen 3 t/m 7. Groep 1-2 heeft op die dag de kleuterfeestdag. Voor de groepen Pagina 16