Hoe is de definitieve vragenlijst Kwaliteitsgarantie Economische Vakken tot stand gekomen?

Transcriptie

1 Vragenlijst Kwaliteitsgarantie economische vakken Hoe is de definitieve vragenlijst Kwaliteitsgarantie Economische Vakken tot stand gekomen? De definitieve vragenlijst voor economie is (in tijdsvolgorde vanaf het voorjaar 2006) opgesteld volgens : a. De vragenlijst die in een vergelijkbaar eerder project is opgesteld voor het vak Lichamelijke Opvoeding b. Het Kwaliteitszorginstrument voor de 2e fase van het voortgezet onderwijs Kwivo2 (zie bijlage Handleiding KwiVO Economie) De mogelijkheden die het programma KwiVo2 biedt vereist een bepaalde vraag- en antwoordstructuur. Geadviseerd wordt een maximum van 30 vragen te hanteren Er zijn drie categorieën van vragen. Deze zijn ingedeeld in stellingen te beoordelen als vragen voor respectievelijk leerlingen, docenten en Er zijn 3 mogelijkheden om te antwoorden: 1. Dit is doorgaans het geval 2. Dit vind ik belangrijk 3. Dit is met succes te verbeteren c. Het Periodiek Kwaliteitsonderzoek (PKO) van de onderwijsinspectie versie 2006 (zie bijlag:e Toezichtkader_VO-06) In de vragenlijst wordt verwezen door de nummering achter de letter W op welk waarderingsaspect binnen het PKO de enquetevraag aansluit. Daarmee was een eerste versie van de vragenlijkst compleet gerubriceerd volgens de indeling(zie bijlage: vragenlijst versie 05-06) : 1 De lessen 1.1 Het onderwijsaanbod Opbouw van het programma Onderwijsdoelen Aanbod naast de gewone lessen 1.2 Het leerproces De leraar De leerling 1.3 Nazorg Toetsing 2 Vaksectie 2.1 Vaksectiebeleid Samenwerking Verbeteringen 3 Middelen en voorzieningen 3.1 Randvoorwaarden Tijd Voorzieningen en materialen 4 Schoolcultuur en beleid 4.1 Schoolklimaat Sfeer 5 Schoolleiding 5.1 Beleid t.a.v. economie Belang economie d. Expertmeeting in september Op 19 september 2006 is een eerste versie van de vragenlijst voorgelegd aan een expertgroep. (zie bijlagen: uitnodiging 19 september 2006 en verslag 19 september 2006) De inbreng en reacties (ook per mail) van de deelnemers zijn verwerkt in de definitieve versie van de vragenlijst, tevens aangevuld met de: e. de SBL-competenties 1

2 Bij de vragen wordt verwezen naar de bijbehorende SBL-competenties middels de nummeringen bij de vragen, zoals C3, C3. (bijlage SBL VO 2004) f. Gebruikerservaringen opgedaan in het voorjaar 2007 De vragenlijst is definitief gemaakt aan de hand van de gebruikerservaringen die zijn opgedaan in het voorjaar 2007 (zie bijlage :gebruikerservaringen voorjaar 2007) g. De definitieve vragenlijst Kwaliteitsgarantie economische vakken/versie Het resultaat van dit gehele traject is bijgevoegd als definitieve vragenlijst Kwaliteitsgarantie economische vakken/versie

3 Leerstof aanbod SLO/Vragenlijst Kwaliteitsgarantie economische vakken/versie C3 De economielessen hebben een duidelijk herkenbare structuur Leerlingenvraag De economielessen hebben een duidelijk herkenbare opbouw (begin-midden-eind). Docentenvraag In mijn lessen zit een duidelijk herkenbare logische opbouw (begin-midden-eind). De economielessen hebben een duidelijk herkenbare logische opbouw (begin-midden-eind). 2 C3 Het aanbod is binnen de leerjaren logisch opgebouwd Leerlingenvraag Wat we in een leerjaar aan lesstof krijgen, volgt elkaar logisch op; de onderwerpen die worden behandeld sluiten aan bij de kennis en vaardigheden die we eerder hebben opgedaan. Docentenvraag Mijn lessen zijn - over een langere periode binnen een leerjaar - logisch en samenhangend opgebouwd; de onderwerpen die worden behandeld sluiten aan op de eerder opgedane kennis en vaardigheden van leerlingen. De economielessen zijn - over een langere periode binnen een leerjaar - logisch en samenhangend opgebouwd; de onderwerpen die worden behandeld sluiten aan op de eerder opgedane kennis en vaardigheden van leerlingen. 3 W3.5 C3 Het aanbod vertoont samenhang tussen de opeenvolgende leerjaren Leerlingenvraag Wat we in dit jaar bij economie krijgen, sluit goed aan bij wat we het vorige jaar hebben gehad. Docentenvraag Het onderwijsprogramma in de opeenvolgende leerjaren is logisch opgebouwd. Het economieprogramma is in de opeenvolgende leerjaren logisch opgebouwd 4 W3.6 C3 Het leerstofaanbod in de verschillende vakken vertoont samenhang Leerlingenvraag Wat we bij economie leren sluit aan bij wat we leren bij andere vakken op school. Docentenvraag Het leerstofaanbod in de verschillende vakken vertoont samenhang. Het leerstofaanbod in de verschillende vakken vertoont samenhang. 5 W3.1,2 C3 Bekendheid met de domeinen (eindtermen) Leerlingenvraag Ik weet in grote lijnen waar we het over gaan hebben bij het vak economie. Docentenvraag Ik heb duidelijk gemaakt aan de leerlingen waar het over gaat in het vak economie. Alle kerndoelen/eindexamenonderdelen komen aan de orde. De leraren economie kunnen duidelijk maken aan de leerlingen waar het over gaat in het vak economie. Alle kerndoelen/eindexamenonderdelen komen aan de orde. 6 W3.3/6.4 C3 Er is een aanbod van actuele economie onderwerpen Leerlingenvraag In de economielessen komen regelmatig actuele onderwerpen aan bod. Docentenvraag In mijn lessen komen regelmatig actuele onderwerpen aan bod. In de economielessen komen regelmatig actuele onderwerpen aan bod. 7 W3.3/6.4 C3 Het aanbod sluit aan bij de maatschappelijke realiteit Leerlingenvraag In de economielessen leren we ook dingen die ik kan gebruiken buiten school bij mijn hobby, baantje, enz. Docentenvraag In mijn lessen besteed ik ook aandacht aan economische aspecten die de leerlingen in de vrije tijd (kunnen) ervaren bij hun hobby, baantje enz. In de economielessen wordt ook aandacht besteed aan economische aspecten die de leerlingen in de vrije tijd (kunnen) ervaren bij hun hobby, baantje enz. 8 W3.9 Leerlingen krijgen inzicht in bevordering van sociale integratie en burgerschap Leerlingenvraag In de economielessen is aandacht voor verschillen tussen mensen en wat je voor elkaar kunt doen. Docentenvraag In mijn lessen probeer ik sociale integratie te bevorderen en de leerlingen bewust te maken 3

4 van burgerschap. In de lessen economie wordt geprobeerd de sociale integratie te bevorderen en de leerlingen bewust te maken van burgerschap 9 W3.4 C3 Het aanbod bereidt leerlingen voor op vervolgonderwijs en beroepskeuze op het terrein van economie Leerlingenvraag Door de lessen economie weet ik meer over opleidingen en beroepen waar ik het vak economie voor nodig heb. Docentenvraag In mijn lessen economie bereid ik de leerlingen voor op mogelijke studie- en beroepskeuzes, in de economische sector. In de lessen economie worden de leerlingen voorbereid op mogelijke studie- en beroepskeuzes in de economische sector. 10 W 3.7 C3 Het aanbod geeft ruimte voor het inspelen op verschillen tussen leerlingen Leerlingenvraag In de economielessen hoeven we niet altijd allemaal hetzelfde te doen. Docentenvraag In mijn economielessen houd ik rekening met de onderwijsbehoeften van individuele leerlingen naar zowel kwaliteit als kwantiteit. In de economielessen wordt rekening gehouden met de onderwijsbehoeften van individuele leerlingen naar zowel kwaliteit als kwantiteit. 11 W3.1,2 C3 Leerlingen leren vraagstukken systematisch aan te pakken Leerlingenvraag In de economielessen leer ik hoe ik vraagstukken moet aanpakken. Docentenvraag In mijn economielessen krijgen leerlingen een instrumentarium aangereikt waarmee ze leren systematisch vraagstukken aan te pakken. In de economielessen krijgen leerlingen een instrumentarium aangereikt waarmee ze leren systematisch vraagstukken aan te pakken. 12 W3.1,2/6.4 C3 Leerlingenvraag Docentenvraag Het aanbod geeft de leerlingen inzicht in economische problemen Door de economielessen begrijp ik beter hoe allerlei economische problemen in elkaar zitten. In mijn economielessen krijgen de leerlingen, op eigen niveau, inzicht in economische problemen In de economielessen krijgen de leerlingen, op eigen niveau, inzicht in economische problemen Pedagogisch handelen 13 W5.1 C1,2,3 De leraren begeleiden de onderwijsleerprocessen op een motiverende/stimulerende wijze Leerlingenvraag Mijn economieleraar motiveert en stimuleert me. Docentenvraag Ik begeleid de onderwijsleerprocessen op een motiverende/stimulerende wijze. Bij economie worden de onderwijsleerprocessen op een motiverende/stimulerende wijze begeleid. 14 W5.1 C1,2 De leraren zorgen voor voldoende ondersteuning Leerlingenvraag De economieleraar helpt mij als dat nodig is. Docentenvraag Ik zorg voor voldoende ondersteuning. De economieleraren zorgen voor voldoende ondersteuning. 15 W5.3 C1,2 De leraren dragen zorg voor de veiligheid bij de onderwijsleersituaties door ervoor te zorgen dat leerlingen op een respectvolle wijze met elkaar en met leraren omgaan Leerlingenvraag De economieleraar zorgt ervoor dat leerlingen respect tonen voor elkaar en voor de leraar. Docentenvraag Ik let goed op een veilige onderwijsomgeving voor de leerling. De economieleraren letten goed op een veilige onderwijsomgeving voor de leerling. 4

5 16 W5.5C2,3 Alle leerlingen zijn gedurende de totale lestijd actief Leerlingenvraag We zijn de hele economieles actief. Docentenvraag De leerlingen zijn bij mij gedurende de totale lestijd actief. De leerlingen zijn bij economie gedurende de totale lestijd actief. Didactisch handelen 17 W6.2 C3 De leraar legt duidelijk uit Leerlingenvraag De economieleraar legt duidelijk uit. Docentenvraag Ik vind dat ik duidelijk uitleg aan de leerlingen. De economieleraren leggen duidelijk uit. 18 W6.2 C3 De leraar kan variëren in de uitleg Leerlingenvraag De economieleraar kan mij iets dat ik moeilijk vind op een andere manier uitleggen als ik iets niet begrijp. Docentenvraag Ik kan een leerling die iets niet begrijpt op een aantal verschillende manieren uitleg geven. De economieleraren kunnen een leerling die iets niet begrijpt op een aantal verschillende manieren uitleg geven. 19 W6.9/7.3 C3 De leraren stemmen hun didactisch handelen af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen Leerlingenvraag De economieleraar geeft ons opdrachten die we aan kunnen. Docentenvraag Ik stem mijn didactisch handelen af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen. De economieleraren stemmen het didactisch handelen af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen. 20 W6.5 C2 De leerlingen zijn actief gericht op het zelfstandig vinden van een oplossingspad Leerlingenvraag Tijdens de economielessen worden we gestimuleerd zelf naar oplossingen te zoeken. Docentenvraag Ik stimuleer de leerling om zelf oplossingen te zoeken. De economieleraren stimuleren leerlingen om zelf oplossingen te zoeken. 21 W6.1,6,7 C3 De leerlingen weten vooraf welke lesstof getoetst wordt Leerlingenvraag Ik weet van te voren welke lesstof getoetst wordt bij economie. Docentenvraag De leerlingen weten vooraf welke lesstof getoetst wordt. De leerlingen weten vooraf welke lesstof getoetst wordt. 22 W6.1,6,7 C3 De leerlingen weten vooraf op welke manier getoetst wordt Leerlingenvraag Ik weet van te voren op welke manier getoetst wordt bij economie. Docentenvraag De leerlingen weten vooraf op welke manier de lesstof getoetst wordt. De leerlingen weten vooraf op welke manier de lesstof getoetst wordt. 23W6.1,6,7 C3 Leerlingenvraag Docentenvraag De leerlingen weten vooraf welke criteria bij de beoordeling van hun leerresultaten worden gehanteerd De economieleraar legt uit aan welke eisen we moeten voldoen. De leerlingen weten vooraf welke criteria ik bij de beoordeling van hun leerresultaten hanteer. De leerlingen weet vooraf welke criteria er bij de beoordeling van hun leerresultaten worden gehanteerd. 5

6 24 W6.1,6,7 C3 Er is een gevarieerd aanbod van toetsvormen Leerlingenvraag Er zijn verschillende manieren waarop toetsen worden afgenomen voor economie, zoals schriftelijke, mondelinge toetsen, praktische opdrachten en nog meer. Docentenvraag Ik zet een verscheidenheid aan toetsvormen in bij het toetsen, zoals schriftelijke, mondelinge toetsen, praktische opdrachten, etc. Bij economie wordt een verscheidenheid aan toetsenvormen ingezet, zoals schriftelijke, mondelinge toetsen, praktische opdrachten en nog meer. 25 C3 C7 De leraar werkt gericht aan verbetering van de kwaliteit van zijn werk Leerlingenvraag De leraar economie probeert de lessen altijd zo goed mogelijk te geven. Docentenvraag Ik werk gericht aan verbetering van de kwaliteit van mijn werk door mijn lessen te evalueren. De leraren werken gericht aan verbetering van de kwaliteit van het werk door de lessen te evalueren. Actieve en zelfstandige rol leerlingen 26 W 7.1 C3 De leraar gebruikt een verscheidenheid aan didactische werkvormen. Leerlingenvraag Wij krijgen bij economie vaak op verschillende manieren les, zoals klassikaal, groepjes, individueel, spelletjes, met de computer, enz. Docentenvraag Ik gebruik tijdens de les een verscheidenheid aan didactische werkvormen, zoals klassikaal, leerling-gestuurd lesgeven, spelletjes, computer enz. Tijdens de economielessen wordt een verscheidenheid aan didactische werkvormen gebruikt, zoals klassikaal, leerling-gestuurd lesgeven, spelletjes, computer enz. 27 W7.1,3 C2,3 De leerlingen worden gestimuleerd om zelfstandig activiteiten uit te voeren Leerlingenvraag De economieleraar laat ons zelf opdrachten uitvoeren. Docentenvraag Ik stimuleer de leerlingen om zelfstandig activiteiten uit te voeren. De leerlingen worden gestimuleerd om zelfstandig activiteiten uit te voeren. 28 W7.1 C3,4 Gebruik van diverse voorzieningen en materialen Leerlingenvraag De leraar economie gebruikt in de les niet alleen het economielesboek maar ook, eigen opdrachten, de video, beamer, computers, enz. Docentenvraag Ik gebruik in de les naast het boek verschillende voorzieningen en materialen, zoals eigen opdrachten, video, beamer, computers. De economieleraren gebruiken in de les niet alleen het economielesboek maar ook, eigen opdrachten, de video, beamer, computers, enz. 29 W7.2 C3 Toetsresultaten dienen als basis voor evaluatie en verbetering Leerlingenvraag Toetsen en opdrachten worden bij economie nabesproken, dan wordt gekeken naar wat we nog niet begrijpen en hoe we het de volgende keer beter kunnen aanpakken. Docentenvraag Ik bespreek toetsen en opdrachten na zodat de leerlingen kunnen leren van fouten maar ik kijk ook of de toetsing zelf en de behandeling daaraan voorafgaand verbeterd kunnen worden. Toetsen en opdrachten worden nabesproken zodat de leerlingen kunnen leren van fouten maar er wordt ook gekeken of de toetsing zelf en de behandeling daaraan voorafgaand verbeterd kunnen worden. 30 W7.3 C1,2 De leerlingen worden gestimuleerd om verantwoordelijkheid te dragen voor het eigen leerproces. Leerlingenvraag De economieleraar laat ons zelf plannen en ons werk organiseren. Docentenvraag Ik stimuleer de leerlingen zelf verantwoordelijkheid te dragen voor het eigen leerproces. De leraren stimuleren de leerlingen zelf verantwoordelijkheid te dragen voor het eigen leerproces. 6

7 Vaksectie 31 De vaksectie overlegt regelmatig over de organisatie en de inhoud van het onderwijs Leerlingenvraag De leraren overleggen regelmatig met elkaar over de lessen. Docentenvraag De vaksectie overlegt regelmatig over de organisatie en de inhoud van het onderwijs. De vaksectie overlegt regelmatig over de organisatie en de inhoud van het onderwijs. 32 De vaksectie opereert als een team Leerlingenvraag De economieleraren gaan onderling goed met elkaar om. Docentenvraag De vaksectie opereert als een team. De vaksectie opereert als een team. 33 De vaksectie werkt gericht aan verbetering van de kwaliteit van haar werk Leerlingenvraag De economieleraren proberen de lessen altijd zo goed mogelijk te geven. Docentenvraag Wij werken als vaksectie gericht aan verbetering van de kwaliteit van ons werk. De vaksectie werkt gericht aan verbetering van de kwaliteit van haar werk. 34 De vaksectie oriënteert zich op vernieuwingen en ontwikkelingen Leerlingenvraag De economieleraren veranderen af en toe hun manier van lesgeven. Docentenvraag Wij houden de vernieuwingen en ontwikkelingen binnen ons vak goed bij. De vaksectie oriënteert zich op vernieuwingen en ontwikkelingen. 35 Binnen de vaksectie worden dezelfde eisen gehanteerd bij het beoordelen van toetsen en praktische opdrachten Leerlingenvraag De economieleraren zijn bij het beoordelen van toetsen/praktische opdrachten ongeveer even streng. Docentenvraag Binnen de vaksectie vind afstemming plaats op het gebied van toetsing en normering. Binnen de vaksectie vind afstemming plaats op het gebied van toetsen en normering 7