Informatie van de school

Transcriptie

1 Educatief Partnerschap Informatie van de school De schoolgids Een ouderbijeenkomst De nieuwsbrief/de website 1

2 Instructie Het programma Goed, Beter, Best! is bedoeld voor ouders met kinderen in de onderbouw van de basisschool: groep nul, één en twee. Goed, Beter, Best! heeft als doel de ouders intensief te betrekken bij het onderwijs aan hun kind zodat de kinderen zich optimaal ontwikkelen, thuis en op school. Bij het uitvoeren van het programma Goed, Beter, Best! in de praktijk is de situatie op de specifieke school (de planning van VVE-thema s, de contactmomenten tussen school en ouders et cetera) leidend voor het plannen van de Goed, Beter, Best! lessen. Het programma Goed, Beter, Best! bestaat uit drie programmaonderdelen: 1. OnderwijsOndersteunend Gedrag (OOG) 2. Educatief Partnerschap (EP) 3. Taal OnderwijsOndersteunend Gedrag (OOG) De VVE-thema s (thema s behorend bij het programma voor voor- en vroegschoolse educatie dat in de onderbouw gebruikt wordt) zijn gekoppeld aan het OOG-programma. De taallessen zijn op drie niveaus (*, **, ***) op hun beurt weer gekoppeld aan de VVE-thema s. Samen met de leerkrachten van de VVE-groepen worden de thema s gepland. Op het moment dat in de onderbouw gewerkt wordt aan bijvoorbeeld het VVE-thema Lente dan wordt dit thema ook leidend in de OOG-lessen en vervolgens in de taallessen. Zo geldt dit ook voor alle overige VVE-thema s. Educatief Partnerschap (EP) De lessen uit het EP-programma kunnen op elk moment gegeven worden. Het is logisch om te starten met het thema Ken de school. Vervolgens kunnen in overleg met de school de andere EP-lessen gepland en aangeboden worden. Taallessen De taallessen op de taalbladen worden binnen de context van het desbetreffende thema uit het OOG-programma aangeboden. Biedt de taallessen nooit aan als op zichzelf staande eenheden. De taallessen zijn op drie niveaus: 1. * Alfa B 2. ** NT2-niveau A1 3. *** NT2-niveau A2/B1 Welk niveau aangeboden wordt is afhankelijk van de uitkomsten uit de intaketoetsen. Een trainer die deze lessen geeft moet gewend zijn om aan zeer heterogene groepen les te geven. Er zullen zowel grote verschillen zijn in het taalniveau van de deelnemers als in opleidingsniveau. Het is daarom van groot belang dat deelnemers aan Goed, Beter, Best! serieus genomen worden in het inbrengen van hun eigen ervaringen en hun eigen cultuur. 2

3 Inhoud Informatie van de school Lessen pagina De schoolgids 4-15 Een ouderbijeenkomst De nieuwsbrief/de website Colofon 40 3

4 De schoolgids 4

5 Achtergrondinformatie Elke basisschool geeft jaarlijks een schoolgids uit. Sommige scholen splitsen de schoolgids in een algemeen deel (dat blijft meestal een aantal jaren onveranderd) en een jaardeel ; het jaardeel bevat de jaarlijks veranderende informatie zoals de groepsindeling, de vakanties en de ouderbijdrage. De schoolgids bevat veel informatie. Voor ouders die de taal niet goed beheersen en/of lezen is het veel en lastig om te lezen. De meeste scholen doen hun best om de schoolgids zo leesbaar mogelijk te maken. Desondanks wordt de schoolgids door weinig ouders gelezen. Het is daarom goed om er in de les aandacht aan te besteden. Hoewel de belangrijkste informatie uit de schoolgids ook vaak tijdens informatiebijeenkomsten wordt besproken met ouders, is het goed om de gids globaal met hen door te nemen. Het is vooral belangrijk dat ouders inzicht krijgen in de inhoud (inhoudsopgave) van de schoolgids. Ouders met weinig onderwijservaring of ouders die niet in Nederland naar school zijn geweest, krijgen dan een idee van de schoolorganisatie en de manier waarop de school tegen het onderwijs en de ouderbetrokkenheid aankijkt. Als ouders inzicht hebben in de opbouw van de schoolgids, dan weten zij waar ze de informatie kunnen vinden. Ze kunnen de gids als naslagwerk gebruiken. Indien nodig kunnen ze aan anderen vragen om de informatie te lezen. Nodig Vraag aan de directie enkele schoolgidsen voor tijdens deze les. Schoolgidsen van basisscholen verschillen inhoudelijk. Qua taalgebruik, gebruik van illustraties en omvang. Het is raadzaam om de gids tevoren door te nemen op schoolse termen die uitleg behoeven, zoals: - Continurooster (korte pauze tussen de middag, kinderen blijven in de eigen groep) - Jaarklassensysteem : elke groep bestaat uit leerlingen van dezelfde leeftijd, in tegenstelling tot stamgroepen (bijv. een middenbouwgroep van leerlingen in leerjaar 4-5-6) of combinatiegroepen. - E-centrum (een educatieve internet wijkvoorziening binnen de school) - Uitwisselingsprogramma (vaak met een andere school binnen of buiten de stad) - Denk ook aan termen als: individuele leerlingen, leerstof, middenbouw, leerprestaties, Opdrachten en scores Door met de schoolgids bezig te zijn, scoren cursisten vooral op BI, 1c. Het bezoeken van de (algemene) ouderbijeenkomsten over schoolse zaken (de informatiebijeenkomst aan het begin van het schooljaar, de ouderavond in de loop van het schooljaar): score BIV, 5. 5

6 6

7 7

8 8

9 9

10 10

11 11

12 12

13 13

14 14

15 15

16 De ouderbijeenkomst 16

17 Achtergrondinformatie Op school zijn er allerlei bijeenkomsten voor ouders. Het organiseren van bijeenkomsten is een belangrijke manier om de contacten tussen het team en de ouders én die tussen ouders onderling te organiseren en te ondersteunen. Er zijn algemene ouderavonden voor alle ouders van alle groepen. Vaak heten dit ook informatiebijeenkomsten. Ze vinden plaats aan het begin van het schooljaar. Na een plenair deel volgt een deel waarin de ouders meegaan naar het lokaal met de (nieuwe) leerkracht van hun kind. Daar krijgen de ouders informatie over wat er het komende schooljaar te gebeuren staat. Naast de bijeenkomsten die over school/het schooljaar gaan, organiseren scholen andere bijeenkomsten. Bijvoorbeeld over hoe ouders thuis hun kind kunnen stimuleren. Of hoe zij kunnen omgaan met hun kinderen en de sociale media. Of waarom het belangrijk is dat er regels zijn. Als een school beschikt over een ouderkamer, zijn er ook daar vaak bijeenkomsten voor ouders. Soms zijn dat koffie-inloopochtenden, waar de gezelligheid voorop staat. Maar ook zijn er soms cursussen over de opvoeding, of worden er taallessen of computercursussen gegeven. Voor veel ouders die (nog) niet zo bekend zijn met het (Nederlandse) onderwijs, kunnen de bijeenkomsten in de ouderkamer drempelverlagend werken. De gastouders of ouderconsulenten spreken vaak de thuistaal van ouders, en kunnen hen op hun gemak stellen. In groep nul vormt de betrokkenheid van ouders een belangrijk onderdeel van de visie van de school op de beste ontwikkeling van de peuters. Het is waarschijnlijk zo, dat er een vrij intensief programma van bijeenkomten wordt georganiseerd voor de (nieuwe) ouders van groep nul-peuters. Vraag bij de leerkracht en/of de medewerker ouderbetrokkenheid na, wat er voor bijeenkomsten worden georganiseerd voor ouders van groep nul-peuters. Ga hierop in tijdens de les. Kijk in de nieuwsbrieven op welke manier er aandacht wordt gevraagd voor deze bijeenkomsten. NB In deze les zijn er meerdere filmpjes waarin te zien is hoe er wordt omgegaan met ouderbijeenkomsten op verschillende scholen. Het blijkt dat het persoonlijk contact tussen leerkrachten en ouders, én tussen ouders onderling, van groot belang is. Om over te praten Wat voor ervaringen hebben de cursisten met bijeenkomsten op school? Hebben zij al veel bijeenkomsten bijgewoond? Wat waren dat voor bijeenkomsten? Was het van tevoren duidelijk waar de bijeenkomst over ging? Was de bijeenkomst zelf ook goed te volgen? Wat hebben de cursisten geleerd van zulke bijeenkomsten? Weten de cursisten of er een ouderkamer is in de school? Wat is dat, een ouderkamer? Wat gebeurt daar? Kennen zij ouders die actief zijn in de ouderkamer? Waarom gaan ze wel of juist niet naar bijeenkomsten in de ouderkamer? Wat vinden de cursisten ervan, dat je op de school van de kinderen een cursus voor ouders kunt volgen? Bijvoorbeeld over de opvoeding, een taalcursus of een computercursus? Is de school daar de juiste plek voor? Opdrachten en scores De nieuwbrief van de school lezen: score BI, 1b. Naar de bijeenkomsten gaan over VVE en de thema-bijeenkomsten van groep nul: score BIV, 4. Naar de algemene ouderinformatiebijeenkomsten gaan van de school: score BIV, 5. Naar de bijeenkomsten gaan in de ouderkamer over opvoeding en andere onderwerpen: score BIV, 6. 17

18 18

19 19

20 20

21 21

22 22

23 23

24 24

25 25

26 de nieuwsbrief/ de website 26

27 Achtergrondinformatie Voor een basisschool zijn de nieuwsbrief en de website belangrijke kanalen waarmee zij informatie aan ouders kenbaar maken. Er zijn ook al basisscholen die een eigen facebook- of twitteraccount hebben; daarmee beogen zij een levendig, interactief contact te faciliteren tussen school, leerlingen, ouders en de buitenwereld. Ondanks het feit dat scholen met deze nieuwe media tegemoetkomen aan de behoefte aan korte, prikkelende informatie en gebruiksgemak, blijft de informatie voor veel ouders erg talig en taai. In de werkbladen zijn stukjes gebruikt uit bestaande nieuwsbrieven van scholen; hieraan kun je zien dat van ouders wordt verwacht dat zij vrij grote en soms ingewikkelde stukken tekst lezen. Let hierbij op: het is voor de meeste opdrachten voldoende om de tekst globaal te lezen. De (extra) plusopdrachten zijn met name geschikt voor de betere lezers. Het is een veel voorkomende klacht van scholen: ouders lezen de brieven, nieuwsbrieven en schoolgids niet of niet goed. Een beetje hulp kunnen zij daarom goed gebruiken. Er zijn grote verschillen tussen basisscholen als het gaat om de inhoud en vormgeving van de communicatiemiddelen als de nieuwsbrief en de website. Kijk van tevoren naar de website en vraag om de laatste 6 nieuwsbrieven van de school. Vraag aan de leerkracht van groep nul op welke manieren ouders van groep nul worden geïnformeerd. - Staan er regelmatig stukjes over groep nul in de nieuwsbrief? - Krijgen ouders van groep nul eigen, aparte brieven over bijvoorbeeld de VVE-thema s? - Wordt groep nul vermeld op de website? Zijn er foto s te vinden van groep nul op de website? - Krijgen de cursisten (als ouders van kinderen in groep nul) de nieuwsbrief van de school standaard uitgereikt? - Mogen ouders ook iets in de nieuwsbrief schrijven? Om over te praten Krijgen de cursisten de nieuwbrief uitereikt? Hebben ze de nieuwsbrief weleens gelezen? Wat staat er in de nieuwsbrief? Is het voor ouders van kinderen in groep nul belangrijk om de nieuwsbrief te lezen? Waarom wel of niet? Hebben de cursisten de website van de school weleens bekeken? Staat hier iets in over groep nul? Hoe kom je erachter wat voor soort school dit is? Hoe de sfeer is in de school, en in groep nul? Wat moet er allemaal op een website te vinden zijn? Kijk gezamenlijk naar de website van de school. Bespreek de verschillende tabbladen en informatieonderdelen. Kijk ook gezamenlijk naar enkele nieuwsbrieven van de school. Wat staat er allemaal in? Is er ook informatie voor ouders van kinderen in groep nul? Opdrachten en scores Lezen van en bladeren door nieuwsbrieven en de website: score BI, 1. Samen met je kind kijken naar foto s op de website: CIII, 8b. De informatie over de MR en OR lezen in de nieuwsbrief: score BV, 7a. Informatie over groep nul/thema s/onderbouw lezen in de nieuwsbrief: CI, 2 en 3. Informatie over de regels op school e.d. lezen in de nieuwsbrief: A IV, 9a. Informatie over ouderbijeenkomsten en andere belangrijke kalendergegevens lezen in de nieuwsbrief, Score B IV, 6. 27

28 28

29 29

30 30

31 31

32 32

33 33

34 34

35 35

36 36

37 37

38 38

39 39

40 Educatief Partnerschap Colofon Goed, Beter, Best! is een cursusprogramma voor ouders met kinderen in groep nul en is tevens geschikt voor ouders van kinderen in groep 1 en 2. In deze cursus wordt ouderbetrokkenheid en onderwijsondersteunend gedrag gecombineerd met Nederlandse taallessen. De cursus bestaat uit de volgende onderdelen: OnderwijsOndersteunend Gedrag (63 lessen in 13 thema s) en per thema Taalbladen Educatief Partnerschap (18 lessen in 6 thema s) Trainershandleiding Goed, Beter, Best! is ontwikkeld door Stichting de Meeuw en Alsare ontwikkeling en advies in opdracht van de gemeente Rotterdam. Planontwikkeling en coördinatie: Laura van der Baan (Alsare ontwikkeling en advies) Tekst en ontwikkeling OnderwijsOndersteunend Gedrag en Educatief Partnerschap: Marian Veldhuis (Stichting de Meeuw) Tekst en ontwikkeling Taalbladen in onderdeel OnderwijsOndersteunend Gedrag: Alsare ontwikkeling en advies Tekst en ontwikkeling Trainershandleiding: Stichting de Meeuw en Alsare ontwikkeling en advies Vormgeving lessen: Marian Veldhuis (Stichting de Meeuw) Projectleiding: Caty Bulte en Francis Wesseling (Stichting de Meeuw) Research: Marian Veldhuis, Anja van der Zanden, Greetje Heeren en Annette Diender (Stichting de Meeuw) Projectassistentie: Ida Zornic (Stichting de Meeuw) ISBN/EAN: Dit project kon worden gerealiseerd dankzij een bijdrage van het Europees Integratiefonds.