Het puberbrein een handleiding. 26 juni 2014 dr. Aletta Smits

Transcriptie

1 Het puberbrein een handleiding 26 juni 2014 dr. Aletta Smits

2 Waar gaan we het over hebben? Wie zijn pubers? Wat gebeurt er met pubers? Hoe kunnen wij er mee omgaan?

3 Wie zijn pubers? En wie zijn wij?

4 Twee dingen Pubers hebben een ander tijdsbesef dan wij en Pubers zijn sociaal gemotiveerd

5 Wie zei dit? Onze jeugd heeft tegenwoordig een sterke hang naar luxe, heeft slechte manieren, minachting voor het gezag en geen eerbied voor ouderen. Ze geven de voorkeur aan kletspraatjes in plaats van training jonge mensen spreken hun ouders tegen en tiranniseren hun leraren. Socrates (ca BC)

6 Lesgeven aan pubers/ouder zijn van pubers Wat kom je tegen? / Wat is prachtig aan ze? / Wat is ongelooflijk irritant aan ze? Ze worden opeens brutal Je krijgt ze met geen mogelijkheid aan hun huiswerk Ze komen te laat Ze vergeten het stage Ze vergeten afspraken Als ze een keuze maken is die gelijk vol overgave Ze kleden zich niet altijd handig Ze vragen niets terwijl ik gezegd had als je vragen hebt kom je maar Waarom helpt straffen niet zo goed?

7 Puber/Adolescent maakt vier dingen mee 1. Lichamelijke en seksuele ontwikkeling - puber-ontwikkeling, slaap- en waakritme 2. Doorontwikkeling van hersenschors/cortex - complexe vaardigheden; cognitieve ontwikkeling 3. Doorontwikkeling van de eigen identiteit - ontwikkeling van de professionele identiteit 4. Sociaal-emotionele ontwikkeling - inzicht in jezelf en anderen

8 1. Lichamelijke en seksuele ontwikkeling Vandaag Gisteren

9 2. Doorontwikkeling van cortex

10 2. Doorontwikkeling van cortex Impulscontrole Beoordelingsvermogen Abstracte redeneringen Probleemoplossing Planning Sociaal gedrag Geheugen

11

12 Ontwikkeling van de identiteit EXACTITUDES Ari Versluis / Ellie Uyttenbroek

13

14 3. Drie identiteiten, hartstikke veel werk Hoe ik echt ben Hoe ik doe Hoe anderen mij zien

15 4. Sociaal-emotionele ontwikkeling Met m n vrienden chillen op een random plek Dat kun je niet maken! Wie zegt mij dat ik dat niet kan?

16 Wat zie je? Wat ziet een puber?

17 Reflectievragen (Korthagen) Wat deed ik? Wat wilde ik? Wat dacht ik? Wat voelde ik? Wat deed de ander? Wat wilde de ander? Wat dacht de ander? Wat voelde de ander?

18 De mens is een chemisch proces

19 Witte stof (myeline): Verbinding tussen de hersencellen

20 Witte stof (myeline): Verbinding tussen de hersencellen

21 Witte stof (myeline): Verbinding tussen de hersencellen

22 Onderwijs en begeleiding Steunen met structuur betekent niet: niet meer zelf plannen Aansluiten bij hun context betrek emoties bij ratio Begrip voor echte pijn Beloningsstructuur ipv strafstructuur Slapen en wakker zijn: vroeg is heel vroeg Toon de empathie die ze zelf niet altijd kunnen tonen Ze zijn aan het leren, en wat ze leren is belangrijk, alleen niet altijd wat jij op het rooster had staan Lange termijn is lastig te overzien: be prepared to fight

23 Onderwijs en begeleiding Steunen met structuur betekent niet: niet meer zelf plannen Neem het niet te persoonlijk Aansluiten bij hun context betrek emoties bij ratio Begrip voor echte pijn Neem het niet te persoonlijk Beloningsstructuur ipv strafstructuur Neem Slapen en het wakker niet zijn: te vroeg persoonlijk is heel vroeg Neem het niet te persoonlijk Toon de empathie die ze zelf niet altijd kunnen tonen Ze zijn aan het leren, en wat ze leren is belangrijk, alleen niet altijd wat jij op het rooster had staan Neem het niet te persoonlijk Lange termijn is lastig te overzien: be prepared to fight

24 Selectie uit referenties Crone, E Het puberende brein: Over de ontwikkeling van de hersenen in de unieke periode van de adolescentie. Amsterdam: Bert Bakker. Nelis, H & Y. van Sark Puberbrein binnenstebuiten: wat beweegt jongeren van 10 tot 25 jaar? Utrecht: Kosmos Uitgevers Paap, M Het kiezen van een MBO-opleiding. PvdA Concept-voorstellen verbetering VMBO. Tbv. PvdA congres 24 november Smits, A Checlist Studierendement. Leiden: Universiteit Leiden Traineepool Weten wat je wilt. Amsterdam: Gemeente Amsterdam Van der Boom, E., R. van der Aa & G. de Bruin Goed voorbeeld doet goed volgen. Rotterdam: Ecorys. Onderzoek uitgevoerd in opdracht van Ministerie van OC&W. Van Grinsven, V & E. Elphick Aansluiting vmbo mbo: een gedeelde zorg. Utrecht: Adviesgroep MBO Van Reijendam, W. Het studeert niet makkelijk met euro schuld. In: Mbo Magazine, december Elk, R. van, Steeg, M. van der & Webbink, D. (2009). The effect of early tracking on participation in higher education. Den Haag: Centraal Planbureau. Kemenade, J. van. (2008). Een voorwerp van aanhoudende zorglijkheid. Rede bij zijn afscheid als hoogleraar bij de Open Universiteit. Congresmap Lustrumcongres Ruud de Moor Centrum.

25 Aletta Smits Facebook: Wilt u de presentatie? Mail even, en ik zend hem toe! Wilt u meer informatie? Bestel via Het puberbrein - de missende handleiding

26 Aletta Smits - info@deloeftraining.nl De Loef Training en Advies: Lezingen & Presentatietrainingen & Gesprekstechnieken Workshops Activerende didactiek & E-learning Onderwijsontwikkeltrajecten Docentprofessionalisering en -coaching