Inhoud. Onderwijsprofiel Basisschool De Tonne Abbenes 2
|
|
- Sterre de Wit
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Onderwijsprofiel
2 Inhoud Inleiding... 3 Het onderwijsprofiel Passend onderwijs Haarlemmermeer... 4 Basisschool De Tonne Algemene informatie... 5 De organisatie van de school... 5 Organisatie van de zorg voor leerlingen met specifieke behoeften... 5 De samenstelling van het team... 5 Kernopdracht van De Tonne... 6 Doelstellingen... 7 Opbrengstgericht werken en verbetertrajecten... 8 Cyclisch werken... 8 De toetskalender... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. Analysemodel Instructiebehoeften Document bespreking toetsresultaten LOVS... Fout! Bladwijzer niet gedefinieerd. Leerresultaten Leerstofaanbod (schematisch weergegeven) Groep 1/ Groep 3 t/ m Leertijd (per vakgebied) Didactisch handelen Het directe instructiemodel in enkelvoudige en in een combinatiegroep Pedagogisch handelen Pedagogisch handelen (algemeen) Visie op pedagogisch handelen Gedrag Identiteit : Pedagogisch handelen gericht op de relatie : Pedagogisch handelen gericht op de competentie : Pedagogisch handelen gericht op de autonomie Klassenmanagement Ruimte Tijd Activiteit Schema doorgaande lijn klassenmanagement Onderwijsprofiel Basisschool De Tonne Abbenes 2
3 Inleiding Voor u ligt het onderwijsprofiel van basisschool De Tonne. De Tonne is een kleine school met gemiddeld zo n 55 kinderen. De school is daardoor voor de leerlingen overzichtelijk, ze voelen zich snel veilig en op hun gemak. De kleinschaligheid biedt de mogelijkheid om ieder kind, individueel, de aandacht en zorg te geven die het nodig heeft. De school is recent gerenoveerd. Dat maakt dat de school een moderne en frisse uitstraling heeft. De Tonne is de enige school in de plaats Abbenes. Onze leerlingen zijn voor 95% afkomstig uit Abbenes. Aan de school zijn zo n 12 personeelsleden betrokken, waaronder een groot aantal parttime krachten. Naast de directeur en de groepsleerkrachten hebben we een vakleerkracht voor gym, voor muziek, een intern begeleider, een leerkrachtassistent en een administratief medewerker. Er wordt gewerkt met combinatiegroepen. In deze groepen leren de leerlingen samen te werken op verschillende niveaus. De jongere leerlingen kunnen veel leren van de oudere en andersom is het voor oudste van de groep heel leerzaam om de jongste te helpen. De leerlingen leren verschillende vormen van samenwerken maar er wordt ook zeker een beroep gedaan op hun zelfstandigheid tijdens de momenten van zelfstandig werken. De Tonne is een recentelijk gerenoveerde school. De school heeft een moderne uitstraling. Het gebouw is gelegen aan een ruim speelplein en naast de school ligt een mooi grasveld waar de leerlingen gebruik van mogen maken. De school wil een veilige plek zijn voor haar leerlingen. Het uitgangspunt is dat ieder kind zich bij ons op school veilig en vol vertrouwen voelt om zo tot een optimale ontwikkeling te kunnen komen. Ons motto is dan ook: Op De Tonne staat het kind centraal. Dit profiel beschrijft de huidige situatie op onze school wat betreft de leerresultaten, het leerstofaanbod, de onderwijstijd, het pedagogisch handelen, didactisch handelen en klassenmanagement. Mocht u meer informatie over onze school willen ontvangen dan bent u van harte welkom voor een informatief gesprek. Daarnaast biedt onze website ook aanvullende informatie. Adriënne van Beinum Directeur Basisschool De Tonne Langerak PG Abbenes info@detonne.nl Onderwijsprofiel Basisschool De Tonne Abbenes 3
4 Het onderwijsprofiel Passend onderwijs Haarlemmermeer Een onderwijsprofiel van iedere school bestaat uit een basiszorg, een breedtezorg en een dieptezorg (zie landelijk referentiekader). In het Samenwerkingsverband Haarlemmermeer spreken we van een basisaanbod, een breedteaanbod en een diepteaanbod en formuleren scholen een plusaanbod. De onderwijsprofielen van de PO, SBO en SO scholen gezamenlijk leveren een onderwijscontinuüm op, waarmee wij alle leerlingen een passend onderwijsaanbod kunnen geven. Het breedte en het diepteaanbod op onze scholen is een intensivering van de onderwijsaanpak zoals de school het biedt in het basisaanbod. Dit geldt voor alle vormen van onderwijs. De onderwijsprofielen geven zicht op het onderwijsaanbod voor alle leerlingen in een school. Het onderwijsprofiel moet een zichtbare kwaliteit van onderwijs waarborgen. Een goed gedifferentieerd onderwijsaanbod op de basisschool zorgt ervoor dat veel leerlingen thuisnabij onderwijs kunnen volgen en slechts een beperkt aantal leerlingen een beroep hoeft te doen op het diepteaanbod. Het onderwijsprofiel is een instrument in handen van de schooldirecteur om het onderwijsaanbod gericht te verbeteren. De vaste onderdelen van het onderwijsprofiel zijn: Planmatig werken De leerresultaten Een helder geformuleerd onderwijsaanbod en effectieve methodieken. De bewaking van de leertijd. De instructievaardigheden Het (pedagogisch) klimaat Het klassenmanagement We sluiten aan bij de begrippen in het waarderingskader van de inspectie en bij de vele kwaliteitsinstrumenten. Het zijn die elementen uit het primair proces die direct invloed hebben op de leerresultaten van de leerlingen. Het onderwijsprofiel hangt op deze wijze sterk samen met het onderwijskundig deel van het schoolplan en de onderdelen uit het kwaliteitssysteem van de school. Op iedere school is in het onderwijsprofiel beschreven hoe de school deze onderwijskwaliteit definieert en monitort. De vaste onderdelen van het onderwijsprofiel zijn voor al onze scholen gelijk. De onderdelen moeten beschreven worden in concreet waarneembaar gedrag. Het gedrag is meetbaar en beschreven in termen van wat zie ik. We vinden dat iedere school of ieder schoolbestuur zelf de elementen uit het onderwijsprofiel inhoudelijk vorm moet geven en eventueel een eigen ambitieniveau moet formuleren. Het betekent dat de onderwijsprofielen qua vorm vergelijkbaar zijn, maar qua inhoud per school en per bestuur moeten verschillen om te komen tot een dekkend netwerk. Onderwijsprofiel Basisschool De Tonne Abbenes 4
5 Basisschool De Tonne Algemene informatie De organisatie van de school De Tonne is een kleinschalige school. De organisatie wordt gekenmerkt door thematisch leren. Dat betekent dat we voor alle vakgebieden, behalve rekenen, gedurende een vastgestelde periode rondom een thema werken. Dit doen we in de vorm van projecten. Het werken rondom een thema maakt het voor de leerkracht mogelijk om effectiever te werken met combinatiegroepen. Wij werken met combinaties van twee leerjaren in de ochtend en vier leerjaren in de middag. In de ochtend is door het vormen van deze kleine instructiegroepen mogelijk om veel aandacht aan de individuele leerling te besteden. In de middag leren onze leerlingen van en met elkaar. We gebruiken daarbij coöperatieve leervormen. De leerlingen werken dan binnen het vakgebied over het hetzelfde onderwerp maar wel op hun eigen niveau. De groepen 1/2, 3/4, 5/6 en 7/8 hebben een eigen groepsleerkracht in de ochtend. Deze leerkracht draagt de groepsverantwoording. In de middag zijn er twee groepsleerkrachten en een leerkrachtassistent werkzaam. Daarnaast worden er op gezette tijden vakleerkrachten ingezet voor culturele activiteiten en voor bewegingsonderwijs. De leerlingen van groep 5/6 en 7/8 werken allemaal met de methode Alles-in-een. Deze methode omvat biedt een totaalpakket voor alle vakgebieden met uitzondering van rekenen. Met de methode Alles-ineen is een goede afstemming van niveau mogelijk. Er zijn zes niveaus beschikbaar voor vier leerjaren. Dat betekent dat wij aan kunnen sluiten bij de behoeften van onze leerlingen. De groepsgrootte is voor onze leerlingen heel prettig. Wij werken in de ochtend met groepen van gemiddeld 15 leerlingen en in de middag met 30 leerlingen. Organisatie van de zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Wij streven ernaar alle leerlingen aan te laten sluiten bij het programma van de groep waarin zij zitten. Indien een leerling daartoe een specifieke aanpak, instructie of aangepaste leermiddelen nodig heeft dan proberen wij zo dicht mogelijk aan te sluiten bij de onderwijsbehoeften. Dit gebeurt binnen de mogelijkheden van de school en altijd in overleg met de ouders. Kleine instructiegroepen zorgen ervoor dat de leerkracht gemakkelijker kan afstemmen op de individuele leerling. Evengoed kan het zijn dat een leerling toch aanvullende behoeften heeft. In dat geval zal de groepsleerkracht met ondersteuning van de intern begeleider en in overleg met de ouders de onderwijsbehoeften in kaart brengen. Als school zal er een plan komen voor deze leerling met specifieke behoeften. Hierbij wordt rekening gehouden met de mogelijkheden die de school heeft en ook met wat de leerkracht daadwerkelijk kan bieden. De school beschikt over ervaren en deskundige leerkrachten. Echter de kleinschaligheid zorgt er ook voor dat wij met een klein team werken. Dat betekent dat wij niet op alle zorggebieden over specialisten beschikken en daartoe soms ook gebruik moeten maken van externe expertise. De samenstelling van het team Groepsleerkrachten Voor de vier combinatiegroepen (1/2, 3/4, 5/6 en 7/8) zijn vier groepsleerkrachten aangesteld die verantwoordelijk zijn. Deze leerkrachten zijn het grootste deel van de week aanwezig in de groep. Zij dragen zorg voor de ontwikkeling van de groepsplannen, schrijven de rapporten, zijn het eerste contact met de ouders en nemen deel aan de groepsbesprekingen. Daarnaast zorgen ze dat alle administratie rondom de groep op orde is. Onderwijsprofiel Basisschool De Tonne Abbenes 5
6 Niet alle groepsleerkrachten werken full time. Daardoor zijn er dagdelen dat er een andere leerkracht in de groep aanwezig is. Deze leerkracht is op dat moment verantwoordelijk voor de uitvoering van het geplande programma. Zal ook het werk nakijken, ouders te woord staan en zorgen voor de overdracht naar de groepsleerkracht. Deze leerkracht draagt bij aan het groepsplan, rapport en groepsbesprekingen maar is niet het aanspreekpunt hiertoe. Vakleerkrachten Wij hebben voor bewegingsonderwijs een middag per week een vakleerkracht. Deze leerkracht verzorgd voor de groepen 3 t/m 8 een gymles. Alle leerlingen hebben twee bewegingslessen per week. De tweede les wordt verzorgd door de groepsleerkracht. Onderwijsondersteunend personeel Op school hebben wij beschikking over een onderwijsassistent. Deze persoon wordt voornamelijk ingezet in de onderbouw van de school op de momenten dat er vier leerjaren gecombineerd worden. Daarnaast is de onderwijsassistent op diverse gebieden werkzaam ter ondersteuning van onze leerkrachten en leerlingen. Intern begeleider De intern begeleider is belast met de coördinatie van de leerlingen meer specifieke zorgbehoeften. Daarnaast is de intern begeleider ook verantwoordelijk voor de implementatie en uitvoering van de zorgstructuur. Deze structuur is er voor alle leerlingen en is gebaseerd op de 1-zorgroute. Directeur De directeur is eindverantwoordelijk voor de gehele organisatie en het onderwijs in de school. Zij verzorgd de dagelijkse leiding. Kernopdracht van De Tonne Onze kernopdracht is het scheppen van een uitdagende en veilige leeromgeving, waarin onze leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen tot jonge mensen die kennis hebben van een relatie met God en die zich verantwoordelijk voelen voor zichzelf, de ander en de wereld waarin zij wonen. Ons motto is: Op De Tonne staat het kind centraal Hiermee willen wij aangeven dat we het belangrijk vinden dat er gewerkt wordt vanuit het kind, waarbij onze leerlingen zelfvertrouwen krijgen, zich veilig voelen en zich optimaal kunnen ontwikkelen. Wij proberen ons onderwijs zo in te richten dat het aansluit bij de ontwikkeling van het kind. Middels goed klassenmanagement in een duidelijke structuur streven we naar een leersituatie waarbij onze leerlingen, zelfstandig, in tweetallen of in een klein groepje, werken en leren. In een doorgaande lijn van groep 1 t/m groep 8 leren zij keuzes te maken binnen hun eigen leerproces. Aansluitend op de belevingswereld van de leerlingen wordt gebruik gemaakt van verschillende methoden, technieken en hulpmiddelen. Er is veel aandacht voor het ontwikkelen van sociale en emotionele vaardigheden. De leerkrachten zijn geschoold in het geven van Kanjertrainingen, onze lesmethode voor de sociale en emotionele ontwikkeling. Onderwijsprofiel Basisschool De Tonne Abbenes 6
7 Doelstellingen Vanuit onze visie formuleren we de volgende doelstellingen: - Het leggen van een goede basis op het gebied van taal, lezen, rekenen en spelling. - Stimuleren van de creatieve talenten van kinderen. - Creëren van een veilige en prettige leeromgeving. - Kinderen leren om zelfstandig te kunnen werken en om samen te werken. - Aandacht te hebben voor verschillen tussen leerlingen. - Onze leerlingen kennis te laten maken met het christelijke geloof en de daaruit voortkomende normen, waarden en gebruiken. Onderwijsprofiel Basisschool De Tonne Abbenes 7
8 Opbrengstgericht werken en verbetertrajecten Cyclisch werken Op De Tonne wordt tweemaal per jaar een cyclus doorlopen. Daarbij gebruiken wij de PDCA-cyclus. Deze cyclisch start met het opstellen van groepsplannen (PLAN). Iedere leerling maakt deel uit van een plan of heeft een eigen plan. Plannen worden ontwikkeld voor de vakgebieden rekenen, technisch en begrijpend lezen en spelling. De plannen hebben een looptijd van ongeveer 20 weken, in deze weken vindt de uitvoering plaats (DO). De 20 weken zijn verdeeld in twee periodes. Na de eerste periode is er een tussentijds evaluatiemoment (CHECK). De leerkracht heeft dan de mogelijkheid de plannen bij te stellen (ACTUALIZE). Aan het einde van de looptijd van het plan wordt gekeken naar de opbrengsten en wordt op basis van deze gegevens en de leerstof die de volgende periode aan bod komt een nieuw plan opgesteld (CHECK & ACTUALIZE). De momenten van evaluatie van de groepsplannen en het opstellen van nieuwe groepsplannen zijn gekoppeld aan de toetsmomenten van het CITO leerlingvolgsysteem. De opbrengsten worden op verschillende niveaus geanalyseerd. Met het team kijken we naar de opbrengsten op schoolniveau en op groepsniveau. De leerkracht analyseert de toetsen op leerlingniveau. De leerkracht stelt op basis van zijn analyse en kennis van de leerlingen nieuwe doelen voor een volgende plan periode. Tevens deelt de leerkracht de leerlingen in op niveau van instructiebehoefte. Daartoe onderscheiden we drie niveaus: Verlengde instructie niveau Basis niveau Verkorte instructie niveau Alle leerlingen die het leerjaarprogramma volgen maken deel uit van een van deze niveaus middels instructiegroepen. Allen krijgen in de basis dezelfde leerstof aangeboden. De verlengde instructiegroep zal meer instructie nodig hebben om deze lesstof te beheersen. Zij krijgen daardoor langer instructie of meer herhalingsoefeningen en werken vaker onder begeleiding van de leerkracht. De leerlingen die in de basisgroep zitten krijgen de basisinstructie en verwerking aangeboden. Dit is in de praktijk veelal de manier zoals de lesmethode deze voorschrijft. De leerlingen die voldoende hebben aan een verkorte instructie zullen sneller zelfstandig aan het werk kunnen maar krijgen op een later moment nog een stukje verrijking aangeboden. Leerlingen die specifiekere onderwijsbehoeften hebben, dan hierboven beschreven, krijgen een apart plan voor een of meerdere vakgebieden. Zij volgen hun eigen leerlijn. Dit laatste is altijd na overleg met ouders en intern begeleider. Een leerkracht zal nooit op eigen initiatief van de leerlijn van het leerjaar afwijken. Bij het opstellen van een groepsplan worden door de leerkracht doelen gesteld. Deze doelen zijn soms voor een groep of een subgroep maar kunnen ook individueel zijn. Zo zijn de leerstofdoelen, de inhoudelijke doelen vaak voor meerdere leerlingen gelijk maar de resultaatdoelen kunnen per leerling verschillen. De resultaatdoelen worden uitgedrukt in vaardigheidsscores. De scores zijn gebaseerd op de te verwachten vaardigheidsgroei op basis van eerder gemaakte toetsen en op basis van de kennis van de leerkracht over de leerling. De groepsbesprekingen zijn een belangrijke schakel in de structuur van het opbrengstgericht werken van de school. De groepsbesprekingen worden gehouden door de leerkracht en de intern begeleider. Onderwijsprofiel Basisschool De Tonne Abbenes 8
9 Schematisch ziet het opbrengstgericht werken in de school er als volgt uit: Periode Activiteit Documenten Augustus Groepsplannen definitief voor periode 1 en 2. Augustus t/m december September September / oktober Oktober / november (na 10 weken onderwijs) Oktober / november Januari / februari Uitvoering groepsplannen periode 1 en 2 Groepsbespreking gericht sociaal en emotionele en werkhouding ontwikkeling met IB. Onderwijsbehoeften benoemen c.q. bijstellen. Tussenevaluatie eerste cyclus groepsplannen(na periode 1) op basis van ervaring in de praktijk en opbrengsten uit methodetoetsen. Beschrijven van uitvoering eerste periode. Afname toetsen kanjertraining en maken analyse voor de groep. Afname LOVS cito (zie toetskalender) Analyse M-toetsen op school- groeps en leerlingniveau. Opstellen instructiebehoeften overzichten. Januari / februari Afsluiten groepsplannen periode 1 en 2. - Beschrijven uitvoering - Evaluatie uitvoeren - Punten beschrijven die meegenomen naar volgend groepsplan. Groepsplannen ontwikkelen voor periode 3 en 4. Februari / Maart April April / mei Groepsbespreking met IB op leerresultaten. Doorspreken groepsplannen. Bereikte en nieuw gestelde doelen bespreken. Afname Kanjertoetsen Leerkracht maakt groepsoverzicht en analyse Tussentijdse evaluatie tweede cyclus groepsplannen (na periode 3) Beschrijven van uitvoering derde periode. Groep 2: Plan taalontwikkeling Plan rekenontwikkeling Groep 3 t/m 8 Plan rekenen Plan technisch lezen Plan voor begrijpend lezen Plan voor spelling Uitvoering beschreven in weekprogramma s. Verslag per groep (en in het geval van specifieke zorg op gebied van sociaal emotionele ontwikkeling en werkhouding ook voor individuele leerlingen) in Parnassys De onderwijsbehoeften in ParnasSys per leerling doorlopen en waar nodig aanvullen of bijstellen. Bijwerken in groepsplannen. Toetsoverzicht en analyse. Overzichten uit ParnasSys Toetskalender Document voor analyse op groeps- en schoolniveau Format instructiebehoeftenoverzicht Groepsplannen periode 1 en 2 Groepsplannen periode 3 en 4 voor: Groep 1/2: Plan taalontwikkeling Plan rekenontwikkeling Groep 3 t/m 8 Plan rekenen Plan technisch lezen (t/m gr 7) Plan voor begrijpend lezen Plan voor spelling Analyse leerkracht Instructiebehoeftenoverzicht Groepsplannen Overzichten ParnasSys Groepsoverzicht en analyse Groepsplannen in Parnassys. Bijwerken groepsplannen in ParnasSys Juni Afname LOVS cito (zie toetskalender) Overzichten uit ParnasSys Toetskalender Onderwijsprofiel Basisschool De Tonne Abbenes 9
10 Juni / juli Analyse E-toetsen op school- groepsen leerlingniveau. Opstellen voorlopige instructiebehoeften overzichten voor nieuwe schooljaar (in overleg met nieuwe leerkracht) Opstellen voorlopige groepsplannen voor start nieuwe schooljaar (periode 1 en 2) Overdracht groep Groepsbespreking met IB op leerresultaten. Doorspreken groepsplannen. Bereikte en nieuw gestelde doelen bespreken. Document voor analyse op groeps- en schoolniveau Format instructiebehoeften overzicht Groepsplannen ParnasSys: Groep 2: Plan taalontwikkeling Plan rekenontwikkeling Groep 3 t/m 8 Plan rekenen Plan technisch lezen Plan voor begrijpend lezen Plan voor spelling Analyse leerkracht Instructiebehoeftenoverzicht Groepsplannen Overzichten ParnasSys Onderwijsprofiel Basisschool De Tonne Abbenes 10
11 Analysemodel Instructiebehoeften School Schooljaar en periode Ingevuld door De Tonne e periode Rekenen Technisch lezen (DMT) Begrijpend lezen Spelling Woordenschat (bij taal) Instructie onafhankelijke groep (PLUS instructie in groepsplan) Instructiegevoelige groep (BASIS instructie in groepsplan) Instructieafhankelijke groep (VERLENGDE instructie in groepsplan) Totaalbeeld groep (mate tevredenheid) N.B. De namen van alle leerlingen in de groep worden ingevoegd om een duidelijk overzicht te hebben van de aanwezige instructieniveaus. Onderwijsprofiel Basisschool De Tonne Abbenes 11
12 Leerresultaten De leerresultaten van het plus, basis, en breedteaanbod zijn gebaseerd op de landelijke normscores van CITO of de vaardigheidsscores. Spelling M3 E3 M4 E4 M5 E5 M6 E6 M7 E7 M8 Landelijke norm Schoolresultaten Schoolresultaten ,4 124,2 122,6 129, , , Spelling 3.0 M3 E3 Landelijke norm Schoolresultaten ,1 224,3 Technisch lezen DMT M3 E3 M4 E4 M5 E5 M6 E6 M7 E7 M8 Landelijke norm Schoolresultaten 27 35, ,4 69,6 77,6 73,4 80,2 102,1 107,6 107, Schoolresultaten ,4 51,6 61,5 76,5 79,4 87, ,8 109,6 113,3 Begrijpend lezen E3 M4 E4 M5 M6 M7 M8 Landelijke norm Schoolresultaten 13,2 9,4 8,7 18,5 33,4 48, Schoolresultaten - 23, ,4 27,6 51,7 62, Begrijpend lezen 3.0 E3 Landelijke norm Schoolresultaten ,8 Rekenen&Wiskunde M3 E3 M4 E4 M5 E5 M6 E6 M7 E7 M8 Landelijke norm Schoolresultaten 32,6 49,4 39,1 42,6 67,5 77,4 82,6 94, , Schoolresultaten ,6 67,3 56,9 62,7 81,5 94, , Rekenen&wiskunde M3 E3 3.0 Landelijke norm Schoolresultaten ,3 149,3 Onderwijsprofiel Basisschool De Tonne Abbenes 12
13 Woordenschat M3 E3 M4 E4 M5 E5 M6 E6 M7 E7 Landelijke norm Schoolresultaten 41,4 62,2 35,7 43,6 57,3 70,1 75,2 80,2 89,1 93, Schoolresultaten ,5 65,3 61,2 61,4 59,5 60,8 73,6 80,4 92,5 95,6 Leerstofaanbod (schematisch weergegeven) Het onderwijsaanbod wordt beschreven in methodieken en materialen. In het breedte en diepteaanbod staat hoe de school intensiveert voor leerlingen met extra onderwijsbehoeften. Het aanbod wordt beschreven voor technisch lezen, begrijpend lezen, spelling, rekenen & sociale competentie. Groep 1/2 Taal /lezen 1 2 woordenschat Verrijking - Verrijkingsbladen en denkspellen - Verrijkingsbladen en denkspellen Basis Intensief - Uitbreidingswoorden - Ontwikkelingsmateriaal afstemmen op leerlingen die verder binnen hun ontwikkeling - + basisaanbod - Kringactiviteiten: taalspelletjes, themagesprekken, kringgesprekken - Aandacht voor woordenschat (bij thema of project) - Ontwikkelingsmateriaal gericht op taal en lezen - Fantasiespel en rollenspel. - School tv - Lessen volgens methode Kleuterplein - Voorlezen - Computerprogramma s - Analyse/synthese spelmateriaal - Letteraanbod om de twee weken nieuwe letter - Lettermuur - Leeshoek - Kleine kring voor extra instructie - Ondersteuning bij spelen en werken in de hoeken. - Individuele begeleiding bij gebruik ontwikkelingsmateriaal - + basisaanbod - Uitbreidingswoorden - Ontwikkelingsmateriaal afstemmen op leerlingen die verder binnen hun ontwikkeling - Leeskrakers - + basisaanbod - Kringactiviteiten: taalspelletjes, themagesprekken, kringgesprekken - Aandacht voor woordenschat (bij thema of project) - Ontwikkelingsmateriaal gericht op taal en lezen - Fantasiespel en rollenspel. - School tv - Lessen volgens methode Kleuterplein - Voorlezen - Computerprogramma s - Analyse/synthese spelmateriaal - Letteraanbod om de twee weken nieuwe letter - Lettermuur - Leeshoek - Kleine kring voor extra instructie - Ondersteuning bij spelen en werken in de hoeken. - Individuele begeleiding bij gebruik ontwikkelingsmateriaal - + basisaanbod Onderwijsprofiel Basisschool De Tonne Abbenes 13
14 Rekenen 1 2 Verrijking - Verrijkingsactiviteiten in kleine kring - Verrijkingsactiviteiten in kleine kring - Ontwikkelingsmaterialen afgestemd op leerlingen die verder zijn in hun ontwikkeling - Ontwikkelingsmaterialen afgestemd op leerlingen die verder zijn in hun ontwikkeling - Piccolo - Piccolo - Loco - Loco - Werkboek Roosterdieren - Werkboek Roosterdieren - + basisaanbod - + basisaanbod Basis - Methode: Kleuterplein en Alles telt - Methode: Kleuterplein en Alles telt - Ontwikkelingsmateriaal gericht op rekenaspecten - Ontwikkelingsmateriaal gericht op rekenaspecten - Constructie- en bouwmaterialen - Constructie- en bouwmaterialen - Computerprogramma s - Computerprogramma s Intensief - Kleine kring voor extra instructie - Kleine kring voor extra instructie - Aanpassing op niveau in tempo en aanbod - Aanpassing op niveau in tempo en aanbod - + basisaanbod - + basisaanbod Sociale competenties Verrijking Basis Intensief 1 2 Kanjertraining - Maatje zijn Kanjertraining Trefwoord Bosos Kleuterobservatie en registratiesysteem. Kanjertraining - Maatje hebben Onderwijsprofiel Basisschool De Tonne Abbenes 14
15 Groep 3 t/ m 8 Taal / woordenschat 3 Groep 4 t/m 8 Verrijking - Methode voor aanvankelijk lezen: Veilig Leren Lezen (aanbod zon-raket) Werkbladen op niveau (denkwerk etc.) Leeskrakers + aanbod basisgroep Basis - Methode voor aanvankelijk lezen: Veilig Leren Lezen (aanbod maan) - Woordspin bij thema - Thematafel - Loco - Vertelkring/themakring - Voorlezen - Piccolo - Varia - Schooltv - Computerprogramma s - Bibliotheekbezoek Intensief - Methode voor aanvankelijk lezen: Veilig Leren Lezen (aanbod ster) - Alles Apart (groep 5 t/m 8) - Alles in 1 totaalmethode - Kringgesprekken - Voorlezen - Schooltv - Spreekbeurten - Werkstukken - Computerprogramma s - Werkbladen op niveau Technisch lezen 3 4 t/m 8 Verrijking - Methode voor aanvankelijk lezen Veilig Leren Lezen (aanbod raket en evt. zon) Werkbladen op niveau Tutor-rol bij tutor-lezen + aanbod basisgroep - Computerprogramma VLL Zoem Basis - Methode voor aanvankelijk lezen Veilig Leren Lezen (aanbod maan) - Computerprogramma VLL Zoem en Flits - Analyse/synthese oefeningen Intensief - Methode voor aanvankelijk lezen Veilig Leren Lezen ( aanbod ster) - Verlengde instructie - Letters flitsen - Software VLL Zoem - Connect lezen - Methode Alles Apart - Methode Alles in 1 - Software Flits - Duo lezen - Tutor lezen - Methode Lekker lezen - Remediërend materiaal: Leesbladen van Luc Koning (herhaald lezen) - Werkbladen op niveau - Leesbladen uit DMT map Luc Koning - Connect lezen - Bladen uit methode Zuidvallei Onderwijsprofiel Basisschool De Tonne Abbenes 15
16 Begrijpend lezen 3 4 t/m 8 Verrijking - Veilig Leren Lezen (aanbod raket en evt. zon) - - Leeskrakers + aanbod basisgroep - Leeskrakers Basis - Methode voor aanvankelijk lezen: Veilig Leren Lezen (aanbod maan) - Interactief voorlezen m.b.v. modellen Intensief - Methode voor aanvankelijk lezen Veilig Leren Lezen ( aanbod ster) - Lezen onder begeleiding van klassenassistent op niveau - Methode Alles Apart - Methode Alles in 1 - Werkbladen op niveau Spelling 3 4 t/m 88 Verrijking - Veilig Leren Lezen (aanbod raket en - Werkbladen op niveau evt. zon + aanbod basisgroep Basis - Methode voor aanvankelijk lezen: Veilig Leren Lezen (aanbod maan) - Dictee m.b.v. de spellingsregels behorende bij Alles in 1 Intensief - Methode voor aanvankelijk lezen Veilig Leren Lezen ( aanbod ster) - Methode: zelfstandig spellen - Methode Alles Apart - Methode Alles in 1 - Dictee m.b.v. de spellingsregels behorende bij Alles in 1-5 woorden dictees (sp. regels autom.) - Software BLOON - Remediërend materiaal: 'Zelfstandig spellen' - Werkbladen op niveau Rekenen 3 t/m 8 Verrijking - Pluswerkboek methode Alles telt - Methode Kien - Methode Rekentijgers - Methode Met sprongen vooruit (bronnenboek) - Computerprogramma s voor werken op niveau (Alles Telt, Ambrasoft). Basis - Methode Alles telt - Diverse rekenspellen (piccolo, loco etc.) - Dagelijks automatiseringsoefeningen - Concreet rekenmateriaal (rekenrek, geld, weegschaal, klok) - Computerprogramma s behorende bij de lesmethode - Aanvullende computerprogramma s (Ambrasoft) Intensief - Maatschriften Alles telt - Methode Maatwerk rekenen. - Divers materiaal voor herhalingsopdrachten, inoefening - Computerprogramma s (Ambrasoft) Onderwijsprofiel Basisschool De Tonne Abbenes 16
17 Sociale competenties Verrijking Basis 3 4 t/m 8 Maatje zijn voor leerling + aanbod basisgroep Kanjertraining Trefwoord Maatje zijn voor leerling + aanbod basisgroep Kanjertraining Trefwoord Alles in 1 (expressielessen) Intensief Maatje hebben als leerling + aanbod basisgroep Maatje hebben als leerling + aanbod basisgroep Onderwijsprofiel Basisschool De Tonne Abbenes 17
18 Leertijd (per vakgebied) De leertijd is beschreven aan de hand van het weekrooster. De leertijd (roostertijd) is weergegeven in het aantal minuten per week per vak. De leertijd is de tijd die alle leerlingen aan het vakgebied besteden ongeacht de inhoud en de methode. Groepen Taal Technisch lezen Begrijpend lezen Spelling 1/2 6 uur = 360 minuten x x x 3 13,5 uur = 810 minuten 4 6 uur = 360 2,5 uur = 1,5 uur = 2,5 uur = minuten 150 min. 90 min. 150 min. 5 6 uur = 360 2,5 uur = 1,5 uur = 2,5 uur = minuten 150 min. 90 min. 150 min. 6 6 uur = 360 2,5 uur = 1,5 uur = 2,5 uur = minuten 150 min 90 min. 150 min 7 6 uur = 360 2,5 uur = 1,5 uur = 2,5 uur = minuten 150 min. 90 min. 150 min. 8 6 uur = 360 2,5 uur = 1,5 uur = 2,5 uur = minuten 150 min 90 min. 150 min Rekenen 5 uur = 225 min. 5 uur = 300 min. 5 uur = 300 min. 5 uur = 300 min. 5 uur = 300 min. 5 uur = 300 min. Sociale competenties 3 uur = 180 min. 2 uur = 120 min. 2 uur = 120 min. 2 uur = 120 min. 2 uur = 120 min. 2 uur = 120 min. Onderwijsprofiel Basisschool De Tonne Abbenes 18
19 Didactisch handelen Didactisch handelen We sluiten aan bij de opvattingen van de Inspectie die het als volgt omschrijft: Het didactisch handelen van de leerkracht is gericht op het ontlokken en bevorderen van leerprocessen waarbij de leerkracht sturing geeft aan het leerproces en de eigen keuzes van leerlingen. Zo vraagt de leerkracht zich voortdurend af welke hulp, opdracht of aanwijzing gegeven kan worden om leerlingen te helpen tot leren te komen. Uitgangspunt bij het didactisch handelen is het werken met een instructiemodel. Daarnaast is het van belang dat de leerkracht afstemt op het niveau van de leerlingen. Instructiemodel: - De school werkt met het direct instructie model - De school heeft bepaald welke elementen ze per les-fase terug wil zien in de les. Deze staan in het volgende schema: Instructie onafhankelijke groep (verkorte instructie plus) Basisinstructie groep Fase 1: - Voorkennis activeren (terugblik) - Doel van de les benoemen (door leerkracht of door leerling, dit kan mondeling of schriftelijk) Fase 2: - Korte instructie - De leerkracht bepaalt in overleg met de leerling of hij/zij de instructie volgt. Fase 3: - Inoefening/verwerking afhankelijk van de stof doet de leerling dit mee met de groep. - De leerling gaat zelfstandig aan het werk. - Uitgestelde aandacht m.b.t. stellen van vragen. Deze bewaren zij tot een van te voren vastgesteld moment. Fase 4: - Terugkoppeling naar leerkracht - Leerkracht geeft leerling feedback - Leerling stelt doelen voor volgende les. Fase 1: - Voorkennis activeren (terugblik) - Doelen of aandachtspunten van een vorige les benoemen. - Doel van de les benoemen (door leerkracht of door leerling, dit kan mondeling of schriftelijk) Fase 2: - Korte algemene instructie - Interactieve groepsinstructie (modellen van nieuwe lesstof, werken met voorbeelden, visualiseren, met leerlingen nadenken over oplossingen en strategieën) Fase 3: - Begeleide inoefening van een of enkele opgaven. - De leerling gaat zelfstandig aan het werk met de lesstof - De leerkracht creëert mogelijkheden voor coöperatieve werkvormen. - De leerlingen weten wat zij moeten doen als zij klaar zijn of als zij even niet verder kunnen. - De leerkracht maakt op een vast moment een ronde door de klas. - Leerling geeft middels gebruik van vragenkaartje aan dat hij hulp nodig heeft en gaat ondertussen door met iets anders. - Leerling weet wat er verwacht wordt (dagtaak, weektaak). Fase 4: - Terugkoppeling door leerkracht naar lesdoel en verloop van de les. - Leerkracht geeft leerlingen feedback - Leerlingen geven terugkoppeling naar leerkracht - Leerkracht benoemt samen met de groep aandachtspunten en/of doelen voor een volgende les. - Leerkracht geeft complimenten voor de dingen die goed zijn gegaan. Onderwijsprofiel Basisschool De Tonne Abbenes 19
20 Verlengde instructiegroep (instructie afhankelijk) Fase 1: - Voorkennis activeren (terugblik) - Doelen of aandachtspunten van een vorige les benoemen. - Doel van de les benoemen (door leerkracht of door leerling, dit kan mondeling of schriftelijk) Fase 2: - Korte algemene instructie - Interactieve groepsinstructie (modellen van nieuwe lesstof, werken met voorbeelden, visualiseren, met leerlingen nadenken over oplossingen en strategieën) Fase 3: - Begeleide inoefening van een of enkele opgaven. - Verlengde instructie (de leerkracht doet nogmaals de opdrachten in een kleine setting voor, aan de instructietafel) - De leerkracht bepreekt met de leerlingen wat van hen verwacht wordt. Fase 4: - Terugkoppeling door leerkracht naar lesdoel en verloop van de les. - Leerkracht geeft leerlingen feedback - Leerlingen geven terugkoppeling naar leerkracht Leerkracht benoemt samen met de groep aandachtspunten en/of doelen - De leerkracht zorgt samen met de leerlingen voor een geordende werkplek met daarop alle benodigde materialen. - Tijdens de interactieve groepsinstructie en het begeleid inoefenen houdt de leerkracht oogcontact met de kinderen en checkt of zij de opdracht begrijpen. - De leerkracht geeft zorgleerlingen beurten wanneer hij/zij zeker weet dat de leerlingen deze vraag kunnen beantwoorden. - De leerkracht betreft zorgleerlingen die makkelijk afdwalen tijdens de instructie regelmatig weer erbij door hun naam te noemen of door middel van het zoeken van oogcontact. - Leerlingen die meer instructie nodig hebben kunnen plaatsnemen aan de instructietafel voor verlengde instructie en begeleide verwerking. - Het dagschema staat altijd zichtbaar op het bord. Het directe instructiemodel in enkelvoudige en in een combinatiegroep Onderwijsprofiel Basisschool De Tonne Abbenes 20
21 Pedagogisch handelen Je veilig voelen op school en lekker in je vel zitten zijn voorwaarden om je goed te kunnen ontwikkelen. Op De Tonne vinden wij een goede sfeer, waar kinderen zich veilig voelen, erg belangrijk. Voor een goed pedagogisch klimaat zijn duidelijke regels en afspraken nodig over de manier waarop we met elkaar omgaan. Hiertoe maken we gebruik van de waarden en normen die afgeleid zijn uit het christelijk geloof. Daarnaast maken we gebruik van de methode Kanjertraining. Het team is geschoold om met deze methode te mogen werken. Pedagogisch handelen (algemeen) Het pedagogisch handelen van de leerkrachten is afgestemd op het versterken van de drie basisbehoeften van de leerlingen, te weten: relatie, competentie en autonomie. Relatie: De leerlingen voelen zich geaccepteerd. Ze horen erbij. Ze zijn welkom. Ze voelen zich veilig. Er wordt met de leerlingen gepraat en niet over hen. Competentie: De leerlingen ontdekken dat ze de taken die ze moeten doen, aankunnen. Ze ontdekken dat ze steeds meer aankunnen. Autonomie: Leerlingen willen vrijheid en zelfbepaling. Ze willen verantwoordelijk zijn voor hun eigen taken. Zij kunnen (in elk geval voor een deel) hun leergedrag sturen. Visie op pedagogisch handelen Leerkrachten geven ruimte aan het autonomie gevoel van hun leerlingen. Ze honoreren initiatieven van leerlingen. Ze waarderen ideeën van leerlingen en wat ze ermee doen. Ze dagen leerlingen uit om eigen oplossingen te bedenken. Ze laten de leerlingen zelf keuzes maken bij het doen van taken (hoe en wat). Ze laten de leerlingen meebepalen bij de inrichting van het lokaal en vertrouwen organisatorische zaken aan leerlingen toe. Voor leerkrachten, leerlingen en ouders geldt dat ze respect hebben voor elkaar en voor de omgeving. Algemene schoolregels gelden voor allen en worden door allen nageleefd, waarbij voor een ieder geldt: Goed voorbeeld doet goed volgen. Gedrag Rondom het omgaan met (on)gewenst gedrag zijn afspraken op een rij gezet. Deze afspraken worden nageleefd door alle leerkrachten en hebben betrekking op alle leerlingen. Identiteit Basisschool De Tonne is een christelijke school waarmee wij te kennen willen geven dat de school open staat voor kinderen van alle gezindten die het christelijk onderwijs op onze school respecteren. Wij laten ons bij de opvoeding, de vorming en het onderwijs aan kinderen inspireren door de Bijbel. De identiteit van de school komt tot uiting in allerlei facetten van de dagelijkse praktijk. Naast de levensbeschouwelijke vorming kunnen onze leerlingen, ouders en medewerkers de bijzondere identiteit van de school ervaren in: - De wijze van omgang met elkaar, de sfeer of cultuur van de school. De Bijbelse waarden verbondenheid, vertrouwen, vergeving en openheid zijn uitgangspunten voor ons handelen. - Het vieren van christelijke feestdagen. Op onze scholen worden Kerst en Pasen gevierd. Aan de overige christelijke feestdagen wordt aandacht besteed. Dat geldt ook voor de belangrijkste feestdagen van andere religies. - De christelijke symboliek in de inrichting en aankleding van de school. - Het streven naar duurzaamheid in de manier waarop we omgaan met mensen en middelen. Onderwijsprofiel Basisschool De Tonne Abbenes 21
22 Wij respecteren de eigen levensbeschouwing of godsdienst van een ieder in de school en willen van elkaar leren. Van onze leerlingen en hun ouders verwachten we dat zij de christelijke identiteit van de school onderschrijven. Onze leerlingen worden geacht actief mee te doen aan alle activiteiten van de school waaronder het vieren van christelijke feesten. Wanneer er wordt gebeden verwachten we van leerlingen een respectvolle houding. Voor ons vak godsdienst maken we gebruik van de methode Trefwoord. 01: Pedagogisch handelen gericht op de relatie Basis - De leerkracht ontvangt en begroet de leerlingen bij het begin van de dag. De leerkracht neemt aan het eind van de dag afscheid van de kinderen wanneer de dag wordt afgerond. - De leerkracht kijkt de leerlingen aan als hij met hen spreekt. - De leerkracht maakt beredeneerde keuzes bij het samenstellen van groepjes leerlingen om het samenwerken te bevorderen. - De leerkracht hanteert consequent het pestprotocol. - De leerkracht praat alleen met de betrokkenen over de leerlingen en hun thuissituatie. Breedte - De leerkracht spreekt regelmatig zijn interesse uit naar de leerling over schoolwerk, spel en interesses. - De leerkracht signaleert onzekerheid bij de leerling in leer- en gedragssituaties en ondersteunt de leerling in zijn behoefte aan veiligheid en acceptatie door dingen samen en/of voor te doen. - De leerkracht kan een tweetal leerlingen aan elkaar koppelen die elkaar ondersteunen in het werk: bijvoorbeeld een zwakke lezer krijgt een goede lezer als ondersteuner naast zich. 02: Pedagogisch handelen gericht op de competentie Basis - De leerkracht spreekt zijn vertrouwen uit in de leerlingen in het omgaan met elkaar. - De leerkracht laat zien dat hij het gewenste gedrag heeft opgemerkt in woord en gebaar. - De leerkracht sluit de les, dagdeel of dag af met positieve feedback op het gewenst gedrag, gericht op het werk dat de leerlingen hebben gedaan. - De leerkracht sluit les, dagdeel of dag af met positieve feedback op de inzet van de leerlingen en op het sociaal emotioneel functioneren. - De leerkracht spreekt met de leerlingen over hun kwaliteiten om hen bewust te maken van hun mogelijkheden. Breedte - De leerkracht bespreekt met een leerling zijn gedragsmogelijkheden en ondersteunt hem door vertrouwen uit te spreken in zijn capaciteiten. - De leerkracht zet de Kanjertraining in die de weerbaarheid van de leerlingen versterkt. 03: Pedagogisch handelen gericht op de autonomie Basis - De leerkracht daagt alle leerlingen uit om aan het woord te komen en geeft de leerlingen de ruimte om hun gedachten en gevoelens onder woorden te brengen. - De leerkracht daagt leerlingen uit om mee te denken over de gedragsregels in de groep. - De leerkracht herinnert de leerlingen via complimenten aan de opgestelde gedragsregels. - De leerkracht laat de leerlingen mee denken en mee beslissen over (bijvoorbeeld feestelijke) activiteiten in de groep. - De leerkracht creëert onderwijsleersituaties, bijvoorbeeld een kringgesprek, waarin leerlingen elkaar de ruimte geven voor een eigen inbreng, en waardeert die positief. - De leerkracht zorgt voor werkvormen, die ervoor zorgen dat de leerlingen vorm kunnen geven aan hun eigen keuzes. Bijvoorbeeld het maken van een bouwwerk, het plakken van een collage, het schrijven van een verhaal ed. - De leerkracht bespreekt met leerlingen hoe zij om kunnen gaan met leerlingen in de groep Onderwijsprofiel Basisschool De Tonne Abbenes 22
23 die extra onderwijsbehoeften hebben en maakt hier afspraken over. Breedte - De leerkracht bespreekt met leerlingen het verantwoordelijk zijn voor elkaar. - De leerkracht bespreekt met de leerlingen hoe zij zelfstandig hun problemen kunnen oplossen. - De leerkracht bespreekt met de leerlingen hoe hij omgaat met verschillen tussen leerlingen wat betreft zelfstandigheid en het dragen van verantwoordelijkheid. Klassenmanagement In dit hoofdstuk beschrijven wij concreet welke organisatorische vaardigheden de leerkracht toepast in de klas die bijdragen aan een optimale instructie, een positieve sfeer in de klas en effectieve leertijd voor kinderen. In de beschrijving onderscheiden we de organisatie van de fysieke ruimte, de tijd en de organisatie van de activiteit. Ruimte - Basis - De dagplanning is zichtbaar voor alle leerlingen. In de onderbouw vormgegeven in dagritmekaarten. In de lijn naar de bovenbouw is zelfstandigheid zichtbaar. In de hoogste groepen krijgen de kinderen een weekplanning uitgesplitst naar dagen. - De regels m.b.t het stoplicht en het zelfstandig werken kaartje zijn duidelijk per groep. Deze staan opgesteld, zitten in de map van de leerkracht en worden regelmatig gecommuniceerd met de leerling. Jaarlijks worden de regels en afspraken tijden de informatieavond ook met de ouders besproken. - De inrichting van het klaslokaal is zo georganiseerd dat er duidelijke looproutes in de klas zijn. - De klas is zodanig ingericht dat de kinderen zelf precies weten waar spullen te vinden zijn. - Iedere groep beschikt over een instructietafel. - De klok hangt zichtbaar in de klas. - In de groepen 1 t/m 6 wordt gebruik gemaakt van een time-timer. - Breedte - De leerling houdt, indien nodig, een vaste plaats in de klas. - Er zijn geluidsdempers (koptelefoons). - Er wordt eventueel gebruik gemaakt van het stappenplan uit de Beertjesmethode. - Er is een rustige, afgezonderde plek aanwezig in de klas. - In iedere groep zijn een of meerdere studie-buddies aanwezig (vanaf groep 3). Tijd Basis - De leerkracht maakt een rooster waarin hij alle lessen plant. - De leerkracht houdt zich aan de roostertijden. - De leerkracht vertelt bij aanvang van de dag wat de planning van de dag is. - Vanaf groep 4 werken de kinderen met een dag- of weektaak. Breedte - De leerlingen hebben steun van de time timer klokken. - Leerlingen die moeite hebben met weektaken kunnen langere tijd met een dagtaak werken. - Leerlingen uit de instructieafhankelijke groep krijgen meer tijd voor instructie en begeleide verwerking en hoeven minder lang zelfstandig te werken. Onderwijsprofiel Basisschool De Tonne Abbenes 23
24 Activiteit Basis - De benodigde materialen voor het uitvoeren van de les liggen klaar op een duidelijke, overzichtelijke plek. - Na de instructie door de leerkracht gaan de kinderen zelfstandig aan het werk. Er wordt gewerkt met het kaartje voor zelfstandig werken: Leerlingen leggen hun kaartje op de gewenste kant. De leerkracht checkt of de leerlingen aan het werk kunnen middels een serviceronde. Leerlingen leggen bij een vraag hun kaartje op het vraagteken en gaan verder met hun werk. - De looproutes van de leerkracht zijn voorspelbaar. - De leerkracht loopt vaste routes door de klas en bepaalt zelf het moment van interactie met de leerling. - Terwijl de leerlingen zelfstandig werken, werkt de leerkracht eventueel met een leerlingen of een groepje leerlingen aan de instructietafel. - Het werken aan de instructietafel wisselt de leerkracht af met het lopen van servicerondes door de klas. - Als de leerlingen klaar zijn, leveren zij het werk op de afgesproken manier in en gaan verder met de vervolgopdracht. Breedte - De leerkracht legt de materialen voor de leerlingen klaar op de afgesproken plek. - De leerkracht biedt de leerlingen die extra zorg behoeven, extra hulp aan de instructietafel of zij worden door de toegevoegde leerkracht buiten de klas geholpen. - Zo nodig liggen er pictogrammen op de tafel van de leerlingen. Onderwijsprofiel Basisschool De Tonne Abbenes 24
25 Schema doorgaande lijn klassenmanagement Leerjaren Wat doet de leerkracht Inzet van middelen Groep 1 Groep 2 Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 rondes lopen uitgestelde aandacht door kleine kring nabespreken met de leerlingen rondes lopen uitgestelde aandacht door kleine kring nabespreken met de leerlingen doelen benoemen (wat gaan we leren?) service rondes lopen toepassen instructies op drie niveaus evalueren van de les doelen benoemen (wat gaan we leren?) service rondes lopen toepassen instructies op drie niveaus evalueren van de les doelen benoemen (wat gaan we leren?) service rondes lopen toepassen instructies op drie niveaus evalueren van de les doelen benoemen (wat gaan we leren?) service rondes lopen toepassen instructies op drie niveaus evalueren van de les doelen benoemen (wat gaan we leren?) service rondes lopen toepassen instructies op drie niveaus evalueren van de les met zelfreflectie van de leerlingen doelen benoemen (wat gaan we leren?) service rondes lopen toepassen instructies op drie niveaus evalueren van de les met zelfreflectie van de leerlingen het kiesbord dagritmekaarten de kleine kring time timer afspraken helder en zichtbaar in de klas materialen op vaste plekken het kiesbord dagritmekaarten de kleine kring klok met pijlen afspraken helder en zichtbaar in de klas materialen op vaste plekken time timer stoplicht dagplanning op het krijtbord met verdieping/vervolgwerk de instructietafel tijdsaanduiding? materialen op vaste plekken time timer stoplicht dagplanning op het krijtbord met verdieping/vervolgwerk de instructietafel tijdsaanduiding? materialen op vaste plekken time timer stoplicht dagplanning op het bord de instructietafel Planbord in ontwikkeling materialen op vaste plekken time timer stoplicht dagplanning op het bord de instructietafel Planbord in ontwikkeling materialen op vaste plekken mondelinge dagplanning weekplanning en taak op papier met tijdsaanduiding huiswerk per wekelijks verstuurd vragenkaartjes leerlingen beoordelen eigen werk materialen op vaste plekken mondelinge dagplanning weekplanning en taak op papier met tijdsaanduiding huiswerk per wekelijks verstuurd vragenkaartjes leerlingen beoordelen eigen werk materialen op vaste plekken Onderwijsprofiel Basisschool De Tonne Abbenes 25
26 Onderwijsprofiel Basisschool De Tonne Abbenes 26
Onderwijsprofiel passend onderwijs. Dr. Plesmanschool
Onderwijsprofiel passend onderwijs Dr. Plesmanschool Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende onderwijsplek
Nadere informatieBasisschool t Venne Onderwijsprofiel in passend onderwijs
Basisschool t Venne Onderwijsprofiel in passend onderwijs Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende onderwijsplek
Nadere informatieOnderwijsprofiel o.b.s. De Zuidwester
Onderwijsprofiel o.b.s. De Zuidwester Onderwijsprofielen in passend onderwijs Dit onderwijsprofiel is tot stand gekomen met dank aan: - Team van OBS de Zuidwester met in het bijzonder; - Door de bouwcoördinatoren
Nadere informatieOnderwijsprofiel Passend onderwijs RK Basisschool De Meerbrug
Onderwijsprofiel Passend onderwijs RK Basisschool De Meerbrug versie mei 2016 Inhoudsopgave blz. Inleiding 3 1. Visie, missie & eigenheid van de school 4 2. Concretisering van de visie, missie & eigenheid
Nadere informatieOnderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel
nevenvestiging van De Pionier Bezoek/ Postadres: Triversum/het Buitenrif Spaarnepoort 1-3 2134 TM Hoofddorp 023-5553296 Onderwijsprofielen in passend onderwijs format onderwijsprofiel Inleiding Alle besturen
Nadere informatie1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat
KIJKWIJZER PEDAGOGISCH-DIDACTISCH HANDELEN IN DE KLAS School : Vakgebied : Leerkracht : Datum : Groep : Observant : 1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat (SBL competenties 1 en 2) 1.1* is
Nadere informatieOnderwijsprofiel CBS De Wijngaard
Samen groot worden Onderwijsprofiel CBS De Wijngaard December 2014 Onderwijsprofiel CBS De Wijngaard Pagina 1 Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Het onderwijsprofiel 3. Opbrengstgericht werken 4. Leerresultaten
Nadere informatieOnderwijsprofielen Passend Onderwijs Haarlemmermeer
Onderwijsprofielen Passend Onderwijs Haarlemmermeer Inleiding Huppelend naar school en vrolijk weer naar huis Dat is het motto van de Burgemeester Amersfoordt school (BAS). Er is een sfeer van acceptatie,
Nadere informatieOnderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel
Onderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel 1 Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende
Nadere informatieOnderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel
Onderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel Inleiding Voor u ligt het onderwijsprofiel van obs de Waterwolf vallend onder het bestuur Openbaar primair onderwijs Haarlemmermeer.
Nadere informatieOnderwijsprofiel in Passend Onderwijs
Onderwijsprofiel in Passend Onderwijs Schoolgegevens Rooms Katholieke basisschool De Reiger Azollastraat 47 2165 XP Lisserbroek 0252-412128 Brinnummer 07RH Inhoudsopgave Inleiding blz. 2 Het onderwijsprofiel
Nadere informatieRooms Katholieke basisschool. Onderwijsprofiel
Rooms Katholieke basisschool Onderwijsprofiel Inhoudsopgave Inleiding... 3 De St. Willibrordusschool... 4 Het onderwijsprofiel Passend onderwijs Haarlemmermeer... 5 Planmatig werken: Opbrengstgericht werken
Nadere informatieOBS De Tovercirkel. Zandbos DE Hoofddorp Julia Weytingh & Fiona Troupin
OBS De Tovercirkel Zandbos 46 2134 DE Hoofddorp 023-5624353 directie@de-tovercirkel.nl www.de-tovercirkel.nl Julia Weytingh & Fiona Troupin Onderwijsprofielen in passend onderwijs Inhoudsopgave Inleiding
Nadere informatieOnderwijsprofiel. openbare basisschool de Crayenester Heemstede. In samenwerking met
Onderwijsprofiel openbare basisschool de Crayenester Heemstede In samenwerking met INHOUDSOPGAVE INHOUDSOPGAVE...2 INLEIDING...3 OPBRENGSTGERICHT WERKEN EN VERBETERTRAJECTEN...4 LEERRESULTATEN M AFNAME
Nadere informatieAchtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:
Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan
Nadere informatieInleiding. Fijn dat je er bent!
Inleiding Fijn dat je er bent! Dat is het uitgangspunt van Klippeholm. Een school waar geleerd wordt op een hoog niveau, er gewerkt wordt in een goede harmonieuze sfeer, overzicht en rust geboden wordt
Nadere informatieBezoek/ Postadres: Het Buitenrif/Triversum Spaarnepoort TM Hoofddorp
Bezoek/ Postadres: Het Buitenrif/Triversum Spaarnepoort 1-3 2134 TM Hoofddorp 023-5553296 Algemene informatie PI-school het Buitenrif; Het Buitenrif is een kleine cluster 4 school, verbonden aan Triversum,
Nadere informatieOnderwijsprofiel obs Aldoende
Onderwijsprofiel obs Aldoende Bron: Passend Onderwijs Haarlemmermeer Versie: 2015 Het onderwijsprofiel Passend onderwijs Haarlemmermeer Een onderwijsprofiel van iedere school bestaat uit een basiszorg,
Nadere informatie2. Waar staat de school voor?
2. Waar staat de school voor? Missie en Visie Het Rondeel gaat uit van de Wet op het Basisonderwijs. Het onderwijs omvat de kerndoelen en vakgebieden die daarin zijn voorgeschreven. Daarnaast zijn ook
Nadere informatieOndersteuningsprofiel van Integraal Kind Centrum Wereldwijs werkend aan Passende Ontwikkeling
Ondersteuningsprofiel van Integraal Kind Centrum Wereldwijs werkend aan Passende Ontwikkeling Inleiding IKC Wereldwijs maakt deel uit van een groter verband van basisscholen en kinderopvang, dat bestuurd
Nadere informatieFormat groepsplan. HOE bied ik dit aan? -instructie -leeromgeving AANPAK METHODIEK. Automatiseren Modelen. Automatiseren Modelen Begeleid inoefenen
Format groepsplan Groep namen WAT wil ik bereiken? WAT bied ik aan om dit doel te bereiken? HOE bied ik dit aan? -instructie -leeromgeving HOEveel tijd? Zelfstandig of met de leerkracht? HOE volg ik de
Nadere informatieOnderwijsprofiel passend onderwijs. Dr. Plesmanschool
Onderwijsprofiel passend onderwijs Dr. Plesmanschool Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende onderwijsplek
Nadere informatieOnderwijsprofiel RK basisschool Vredeburg
Onderwijsprofiel RK basisschool Vredeburg Inhoud Inleiding... 3 Het onderwijsprofiel Passend onderwijs Haarlemmermeer... 4 RK basisschool Vredeburg... 5 Opbrengstgericht werken en verbetertrajecten...6
Nadere informatieOuderavond 16 november. 7 mei 2007
Ouderavond 16 november 7 mei 2007 Durf te stralen, je dient de wereld niet door je klein te houden! Durf te ervaren wat je kunt! Kijk naar mogelijkheden, dat motiveert om het beste naar boven te halen!
Nadere informatieDit klinkt natuurlijk prachtig. Maar hoe ziet dit er nu uit in de klas? Hoe helpt het de leerkrachten in de dagelijkse onderwijspraktijk?
Kwaliteit in de klas - hoe werkt het onderwijsprofiel in de praktijk? s Ochtends geven wij alle leerlingen een hand. Vanaf kwart over acht staan we bij de deur van ons lokaal en heten we de leerlingen
Nadere informatieCBS De Ark. Onderwijs Ondersteuningsprofiel
Onderwijs Ondersteuningsprofiel CBS De Ark 1. Naam en adres CBS De Ark Acaciahage 17 19 9501 WD Stadskanaal Tel: 0599-614924 email: de-ark@picto.nl www.cbsdeark.picto.nl 2. Denominatie Wij zijn een open
Nadere informatieHoe volgt en begeleidt Montessori-Zuid de leerlingen?
Hoe volgt en begeleidt Montessori-Zuid de leerlingen? Opbrengstgericht onderwijs, een verzamelnaam voor het doelgericht werken aan het optimaliseren van leerlingprestaties. systeem van effectieve schoolontwikkeling
Nadere informatieArjan Clijsen, Noëlle Pameijer & Ad Kappen
Met handelingsgericht werken opbrengstgericht aan de slag 1. Inleiding Arjan Clijsen, Noëlle Pameijer & Ad Kappen Wat is de samenhang tussen handelingsgericht werken (HGW) en opbrengstgericht werken (OGW)?
Nadere informatieOnderwijsprofiel in passend onderwijs
1 P agina Onderwijsprofiel in passend onderwijs CBC De Brandaris Dussenstraat 34 2134 DL Hoofddorp Brincode: 27 PG T: 023-5618610 E: directie@cbsdebrandaris.nl W: www.cbsdebrandaris.nl 2 P agina Inleiding
Nadere informatieBeleidsnotitie Zelfstandig werken OBS DE BOUWSTEEN
Beleidsnotitie Zelfstandig werken OBS DE BOUWSTEEN zelfstandig werken Pagina 1 Wat is zelfstandig werken: Het principe zelfstandig werken houdt in dat de kinderen enige tijd leerstof op hun eigen niveau
Nadere informatieEvaluatie plan van aanpak cbs de Wâlikker schooljaar 2011-2012 EVALUATIE. plan van aanpak schooljaar 2011-2012. 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1
EVALUATIE plan van aanpak schooljaar 2011-2012 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1 Plan van aanpak 2011-2012 1. Professionele schoolcultuur Het team kan op aantoonbaar voldoende wijze functioneren door: resultaat-
Nadere informatieOnderwijsprofiel. In samenwerking met:
Onderwijsprofiel In samenwerking met: Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende onderwijsplek moet krijgen. De
Nadere informatieOnderwijsprofiel obs Aldoende
- Onderwijsprofiel obs Aldoende Bron: Passend Onderwijs Haarlemmermeer Versie: 2014 Inhoudsopgave 1. Inleiding Blz. 3 2. Onze school en leerlingen Blz. 4 2.1 Onze school Blz. 4 2.2 Het onderwijsconcept
Nadere informatieBornwaterschool. Onderwijs Profiel. Bornwaterschool onderwijsprofiel
Bornwaterschool Onderwijs Profiel Dit onderwijsprofiel is tot stand gekomen in de Plenaire Teamvergaderingen september 2014 Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht.
Nadere informatieBeleidsplan. Ieder kind telt. Werken volgens de 1-zorgroute
Beleidsplan Ieder kind telt Werken volgens de 1-zorgroute November 2012 Voorwoord 3 Schematisch overzicht van de 1-zorgroute 4 Handelingsgericht werken op groepsniveau 5 Waarnemen 5 1. Groepsoverzicht
Nadere informatieHGW en OGW, de Groepsbespreking centraal! Jildou Grovenstein- Piersma November 2016
HGW en OGW, de Groepsbespreking centraal! Jildou Grovenstein- Piersma November 2016 De groepsbespreking. Daar waar de ontwikkeling van individuele leerlingen en de ambities van de school samenkomen. Het
Nadere informatieZelfstandig werken op CBS Ichthus. Beleidsdocument over zelfstandig werken
Zelfstandig werken op CBS Ichthus Beleidsdocument over zelfstandig werken vastgesteld teamvergadering 12 feb 2013 Inleiding In de missie van CBS Ichthus is opgenomen dat we onze leerlingen willen laten
Nadere informatieOntwikkelingsperspectief in het basisonderwijs. Maart 2014
Ontwikkelingsperspectief in het basisonderwijs Maart 2014 Ontwikkelingsperspectief in het basisonderwijs Inhoudsopgave Deel A : Basis Ontwikkelingsperspectief: voor wie, wat, waarom, wanneer en hoe? Deel
Nadere informatieBasisschool De Poolster straalt, vanuit deze gedachte werkt het team samen met de kinderen en ouders aan kwalitatief goed onderwijs op onze school.
Voorwoord Basisschool De Poolster straalt, vanuit deze gedachte werkt het team samen met de kinderen en ouders aan kwalitatief goed onderwijs op onze school. Onze visie op eigentijds, boeiend onderwijs
Nadere informatieOnderwijsprofiel. In samenwerking met:
Onderwijsprofiel In samenwerking met: Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende onderwijsplek moet krijgen. De
Nadere informatieOnderwijsprofiel Februari 2015
Onderwijsprofiel Februari 2015 Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende onderwijsplek moet krijgen. De besturen
Nadere informatieONDERWIJSPROFIEL PASSEND ONDERWIJS HAARLEMMERMEER 2015. ICBS de Tweemaster Vijfhuizen
1 ONDERWIJSPROFIEL PASSEND ONDERWIJS HAARLEMMERMEER 2015 ICBS de Tweemaster Vijfhuizen 2 Schoolgegevens Interconfessionele basisschool de Tweemaster Baarsjesweg 1 2141 VJ Vijfhuizen 023-5581245 Brinnummer
Nadere informatieHeikamperweg AZ Asten-Heusden
Heikamperweg 1 5725 AZ Asten-Heusden bbs.antonius@prodas.nl www.antonius-heusden.nl Beste geïnteresseerde in de kwaliteiten van BBS. Antonius, Kwalitatief en passend onderwijs verzorgen is een opdracht
Nadere informatieOnderwijsprofiel in passend onderwijs
Onderwijsprofiel juni 2013 Onderwijsprofiel in passend onderwijs Colofon Dit onderwijsprofiel is tot stand gekomen met dank aan: - Bavo Noord - Bavo Westergracht - Bos en Vaart - De Zuiderpolder - Dr.
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel PCB De Fontein Schooljaar
Schoolondersteuningsprofiel PCB De Fontein Schooljaar 2016-2017 Naam school: De Fontein Leerlingaantal: 251 Klassendeler: 27 Brinnummer: 24 DX De Fontein is een Christelijke basisschool. We lezen en werken
Nadere informatieOnderwijsprofiel Albert Schweitzerschool
2014 Onderwijsprofiel Albert Schweitzerschool Inhoud: Pag. 2 Pag. 3 Pag. 4 Pag. 5 Pag. 7 Pag. 11 Pag. 12 Pag. 15 Pag. 18 Inhoud Inleiding/toelichting Cyclus Opbrengstgericht werken en Verbetertrajecten
Nadere informatieVerantwoording van ons onderwijs
Verantwoording van ons onderwijs Veenendaal, 27-6-2017 Beste ouder(s)/verzorger(s), Door middel van dit document willen we ons onderwijs verantwoorden aan u als ouders. Heeft u vragen of opmerkingen over
Nadere informatieOnderwijsprofielen in passend onderwijs. Onderwijsprofiel Nicolaas Beetsschool Heemstede
Onderwijsprofielen in passend onderwijs Onderwijsprofiel Nicolaas Beetsschool Heemstede Juni 2013 Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat
Nadere informatieRichtlijn Het Activerende Directe Instructie Model
Richtlijn Het Activerende Directe Instructie Model Omschrijving Verwijzing naar Doelgroep Opsteller Intern document die uitleg geeft over het activerende directe instructiemodel. Vaardigheidsmeter Betrokken
Nadere informatieITT/HU Beoordelingscriteria praktijk Fase 3 (jaar 3)
ITT/HU Beoordelingscriteria praktijk 2018-2019 Fase 3 (jaar 3) Kerntaak 1: Pedagogische adequaat handelen: opbouwende relatie met kinderen ontwikkelen, leiding geven aan de groep, zorgen voor een goed
Nadere informatieJAARPLAN Samen werken aan de toekomst! Bekkampstraat AH Hengevelde
JAARPLAN 2018-2019 Samen werken aan de toekomst! Bekkampstraat 49 7496 AH Hengevelde 0547-333420 www.petrushv.nl 1 Voorwoord Het onderwijs op de Petrusschool is continu in ontwikkeling. Wij streven naar
Nadere informatieEen kijkje in de groepen.
Een kijkje in de groepen. We werken zonder groepsplannen. We hebben een andere organisatievorm. Wij clusteren niet op niveau, maar op individuele instructie-behoefte en ondersteuningsbehoefte van het cluster.
Nadere informatieOpbrengstgericht werken in het Voortgezet onderwijs
Opbrengstgericht werken in het Voortgezet onderwijs Wat is opbrengstgericht werken? Opbrengstgericht werken is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties van leerlingen.
Nadere informatieOnderwijsprofiel
Onderwijsprofiel 2015-2016 In samenwerking met: Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende onderwijsplek moet
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel Schooljaar
1 Schoolondersteuningsprofiel Schooljaar 2017-2018 september 2017 Ieder kind heeft recht op passend onderwijs. Om dat te kunnen aanbieden, moet een school precies weten wat ze met de leerlingen wil bereiken
Nadere informatieOnderwijsprofiel in passend onderwijs. Openbare Basisschool De Zevensprong. Pampusstraat 28. 1435 LJ Rijsenhout 0297-327842
Openbare Basisschool De Zevensprong Pampusstraat 28 1435 LJ Rijsenhout 0297-327842 Onderwijsprofiel in passend onderwijs Onderwijsprofiel januari 2015 Passend Onderwijs Haarlemmermeer Inleiding Alle besturen
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel PCB De Fontein Schooljaar 2015-2016
Schoolondersteuningsprofiel PCB De Fontein Schooljaar 2015-2016 Naam school: De Fontein Leerlingaantal: 270 Klassendeler: 25 Brinnummer: 24 DX De Fontein is een groeiende, moderne, Christelijke basisschool.
Nadere informatieHANDLEIDING Groepsplan. Doelen
HANDLEIDING Groepsplan Met behulp van deze handleiding kunt u beoordelen of het gemaakte groepsplan aan de principes van Opbrengst Gericht Werken voldoet. Op basis van de naar voren gekomen punten kunt
Nadere informatieHANDBOEK ZELFSTANDIG WERKEN
HANDBOEK ZELFSTANDIG WERKEN CBS De Regenboog Zandbos 48 2134 DE Hoofddorp 023 5634514 info@deregenbooghoofddorp.nl HANDBOEK ZELFSTANDIG WERKEN 09-2016 Inhoudsopgave Blz. Visie 3 De Regenboog 3 Zelfstandig
Nadere informatiePlanmatig werken in groep 1&2 Werken met groepsplannen. Lunteren, maart 2011 Yvonne Leenders & Mariët Förrer
Planmatig werken in groep 1&2 Werken met groepsplannen Lunteren, maart 2011 Yvonne Leenders & Mariët Förrer Masterclass Waarom, waarvoor, hoe? Verdieping m.b.t. taalontwikkeling en werken met groepsplannen
Nadere informatieUitgangspunt: De indeling van de basisgroepen, instructiegroepen en units behoort tot de bevoegdheid van de school.
Procedure groepsindeling Kindcentrum Leyenbroek zie vergroting: laatste pagina In artikel 8 van de Wet Primair Onderwijs staat dat de school tot taak heeft het onderwijs zodanig in te richten dat de leerlingen
Nadere informatieOnderwijsprofiel 2015
Onderwijsprofiel 2015 20 september 2016 Inhoudsopgave Inleiding Het onderwijsprofiel Passend Onderwijs Zuid-Kennemerland Opbrengstgericht werken en ontwikkelingstrajecten Leerresultaten Leerstofaanbod
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel 2019
Schoolondersteuningsprofiel 2019 22 januari 2019 Inhoud 1. Inleiding... 3 2. Het schoolondersteuningsprofiel Passend Onderwijs Zuid Kennemerland... 4 3. Opbrengstgericht werken en ontwikkelingstrajecten...
Nadere informatieEen balans zoeken. Wat is mogelijk voor onze school. Kijkend naar de mogelijkheden en onderwijsbehoeften van onze kinderen.
Datum:29-05-2012 Bijeenkomst klankbordgroep Slim Fit Welkom Terug blik Slim Fit: Achtergronden en informatie. Moverende bewegingen: De school werkt opbrengstgericht. Kwaliteit meten. Een dynamisch project;
Nadere informatieBijeenkomst 1 Maatwerktraject onderwijskundig begeleider
Bijeenkomst 1 Maatwerktraject onderwijskundig begeleider Opbrengst-en handelingsgericht werken Ad Kappen, Gerdie Deterd Oude Weme Programma 16.00 16.15 17.30 17.45 18.30 20.30 opening Marielle lezing ogw
Nadere informatieAfstemming met behulp van roosterplanning
Philippe de Kort ontwikkelingsbureau Driehoek 40 6711 DJ Ede tel: 06-10035196 info@philippedekort.nl www.philippedekort.nl Afstemming met behulp van roosterplanning INHOUD INHOUD... 2 1 Kwaliteitsbeleid...
Nadere informatieToezicht op scholen en voorzieningen voor nieuwkomers
Toezicht op scholen en voorzieningen voor nieuwkomers Studiedag LOWAN 16 november 2011 Thea Manders Miriam Baltussen Inhoud 1. Terug- en vooruitblik 2. Het toezichtkader 3. Het kwaliteitsonderzoek 4. Vragen
Nadere informatieInleiding. Onderwijsprofiel RK Basisschool De Flamingo februari 2015 1
Onderwijsprofiel Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende onderwijsplek moet krijgen. De besturen werken samen
Nadere informatieProtocol leesproblemen en dyslexie
1 KC Den Krommen Hoek Protocol leesproblemen en dyslexie Verantwoording: Het protocol leesproblemen en dyslexie van kindcentrum Den Krommen Hoek is opgesteld op basis van het Protocol Leesproblemen en
Nadere informatieDe Schakel. Schooljaarplan
De Schakel Schooljaarplan 2017-2018 Directeur W. de Vries /C. Hertsenberg Adres Schoolstraat 5 Plaats Hollum Telefoon 0519-554361 E-Mail schakel@opo-ameland.nl Datum 6-9-2017 Inhoudsopgave Borging... 3
Nadere informatieU kunt hieronder zien in welke periode welke toets wordt afgenomen.
6. KWALITEITSZORG Het Leerlingvolgsysteem (LVS) Om de kwaliteit van ons onderwijs te bewaken en de ontwikkeling van de leerling goed te volgen, gebruiken we een Leerlingvolgsysteem. Een goed LVS moet een
Nadere informatieOnderwijsprofiel van de
Onderwijsprofiel van de Opgesteld in oktober 2012 Inhoudsopgave Inleiding... 3 Leerresultaten per vakgebied Koningin Emmaschool... 5 Leerresultaten rekenen op schoolniveau in januari en juni 2012... 5
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel 2.0
1 Schoolondersteuningsprofiel 2.0 Ieder kind heeft recht op passend onderwijs. Om dat te kunnen aanbieden, moet een school precies weten wat ze met de leerlingen wil bereiken en hoe ze de lesstof wil aanbieden.
Nadere informatiein het kader van Passend Onderwijs Haarlemmermeer
Onderwijsprofiel RKBS Klavertje vier in het kader van Passend Onderwijs Haarlemmermeer Inleiding Zonder relatie, geen prestatie Alleen ga je sneller, samen kom je verder Voor u ligt het onderwijsprofiel
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel versie 2.0
1 Schoolondersteuningsprofiel versie 2.0 september 2017 Ieder kind heeft recht op passend onderwijs. Om dat te kunnen bieden, moet een school precies weten wat ze met de leerlingen wil bereiken en hoe
Nadere informatieOnderwijsprofiel in passend onderwijs
1 P a g i n a Onderwijsprofiel in passend onderwijs 2015-2016 CBS De Brandaris Dussenstraat 34 2134 DL Hoofddorp Brincode: 27 PG T: 023-5618610 E: directie@cbsdebrandaris.nl W: www.cbsdebrandaris.nl 2
Nadere informatieVVE protocol. IKC Juliana. Weth. Rebellaan KA Barneveld
VVE protocol IKC Juliana Weth. Rebellaan 142 3771 KA Barneveld 0342-412165 Inhoud Overstap van peuteropvang naar kleutergroep 2 Wat is VVE? 3 Doorstroming naar de 3 De warme overdracht 3 Aanbod van de
Nadere informatieKwaliteitszorgkalender SG De Keyzer SO
Kwaliteitszorgkalender SG De Keyzer SO Algemeen: Elke twee weken is er een CVB-bijeenkomst afwisselend OB/ BB. Leden CvB: adjunct-directeur (voorzitter), gedragswetenschapper, intern begeleider, schoolmaatschappelijk
Nadere informatieHet onderwijsprofiel Passend onderwijs Haarlemmermeer
Onderwijsprofielen Passend Onderwijs Haarlemmermeer Basisformat onderwijsprofiel Schooljaar 2015-2016 Het onderwijsprofiel Passend onderwijs Haarlemmermeer Inleiding Voor u ligt het onderwijsprofiel van
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'PATER VAN DER GELD'
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'PATER VAN DER GELD' School : basisschool 'Pater van der Geld' Plaats : Waalwijk BRIN-nummer : 13NB Onderzoeksnummer : 94513 Datum schoolbezoek : 12 juni
Nadere informatieOnderwijsprofiel. Burgemeester Pabstlaan XE Hoofddorp.
Onderwijsprofiel Burgemeester Pabstlaan 3-5 2132 XE Hoofddorp www.bs-klimop.nl Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een
Nadere informatie1. Ons beleid over ons pedagogisch klimaat wordt door alle teamleden toepast.
BIJLAGE 2 Het basisprofiel Standaard A: pedagogische aanpak 1. Ons beleid over ons pedagogisch klimaat wordt door alle teamleden toepast. Toelichting: denk aan regels over informatie verschaffen, omgangsvormen,
Nadere informatieInformatie groep 5 Daltonschool In Balans Schooljaar 2015/2016
Informatie groep 5 Daltonschool In Balans Schooljaar 2015/2016 Leerkrachten: 4/5 Anja Smits en Jennie van Laarhoven 5A Marloes Bongers ALGEMEEN GEDEELTE Zelfstandig werken In de groepen 5 werken de leerlingen
Nadere informatieOnderwijsprofiel Antoniusschool. in kader van Passend Onderwijs
Onderwijsprofiel Antoniusschool in kader van Passend Onderwijs Inhoudsopgave Inleiding 3 Het onderwijsprofiel van ons samenwerkingsverband 4 De Antoniusschool Opbrengstgericht werken en verbetertrajecten
Nadere informatieplusbeleid CBS de Vrijenburg inhoud
plusbeleid CBS de inhoud - inleiding blz. 2 - definitie plus-leerling blz. 3 selectiecriteria totaal-plus-leerling & vak-plus-leerling blz. 3 onderpresteren blz. 5 - aanpak kleuters blz. 7 borging blz.
Nadere informatieONDERWIJSPROFIEL januari 2015
ONDERWIJSPROFIEL januari 2015 Inhoud Inleiding 3 Het onderwijsprofiel 4 Visie op Passend Onderwijs 5 Opbrengstgericht werken en verbetercyclus 6 Leerresultaten 8 Leerstofaanbod 10 Leertijd 14 Didactisch
Nadere informatieKijkwijzer formulier. Naam leerkracht. Groep leerkracht. Naam beoordelaar. Beoordeelde les. Datum. Bijzonderheden
Kwaliteitsaanpak Basisonderwijs Amsterdam Naam leerkracht Groep leerkracht Naam beoordelaar Beoordeelde les Datum Bijzonderheden Dit formulier is bedoeld als invulformulier voor scholen die met de Kijkwijzer
Nadere informatiecompetentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan
Samenwerken Omgevingsgericht/samenwerken Reflectie en zelfontwikkeling competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan Competentieprofiel stichting Het Driespan, (V)SO
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel Oecumenische basisschool De Kleine Wereld
Schoolondersteuningsprofiel Oecumenische basisschool De Kleine Wereld 1. Gegevens van de school Naam de school: De Kleine Wereld Directie: Erik van Faassen (a.i.) Interne Begeleiding: Louisa ter Beek (a.i.)
Nadere informatieVERBETERPLAN Deel 3B
VERBETERPLAN Deel 3B onderwerp: Verbeteren rekenonderwijs datum: augustus 2010 proceseigenaar: Rekenverbeterteam: Gerjanne Meedendorp (rekenspecialist), Chantal Sheehan (IB-er), Maike Sabajo (adjunctdirecteur)
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ
RAPPORT VAN BEVINDINGEN ONDERZOEK BIJ BASISSCHOOL MISTE CORLE Plaats : Winterswijk BRIN-nummer : 18ZG Onderzoek uitgevoerd op : 3 november 2009 Rapport vastgesteld te Zwolle op 30 maart 2010 HB 2811938/9
Nadere informatieRAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. rkbs St. Nicolaas
RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK rkbs St. Nicolaas Plaats : Volendam BRIN nummer : 13PL C1 Onderzoeksnummer : 292491 Datum onderzoek : 14 maart 2017 Datum vaststelling : 14 april 2017 Pagina
Nadere informatieKwaliteitszorg OBS De Springplank Januari 2014
Kwaliteitszorg OBS De Springplank Januari 2014 Kwaliteitszorg op OBS De Springplank Kwaliteit Voor de directeur zijn het schoolplan, de schoolgids en het schooljaarverslag / -plan van school de belangrijkste
Nadere informatieInformatieavond groep september 2016
Informatieavond groep 4 20 september 2016 Van harte welkom Opzet van de avond: Kort overzicht van de vakken Zaken van algemene aard Stellen van vragen Rondkijken Het rooster van groep 4 Maandag 8.30-8.45
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind?
Schoolondersteuningsprofiel: is onze school de passende plek voor uw kind? Wat is het schoolondersteuningsprofiel en waar dient het voor? Het schoolondersteuningsprofiel beschrijft welke ondersteuning
Nadere informatieBijlage bij groepsplan begrijpend lezen
Bijlage bij groepsplan Aanpak in de klas via IGDI model Voorbereiding Start van de les: te behandelen leesstrategie op het bord, doel van de les benoemen Instructie en inoefening: 1. één strategie hardop
Nadere informatieFunctieprofiel. Leraar. op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE. Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling.
Functieprofiel Leraar op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling. April 2018 Specifieke competenties teamlid OBS Het Toverkruid
Nadere informatie1-zorgroute, onderwijscontinuüm en 1 stap verder met de 1-zorgroute 1
1-zorgroute, onderwijscontinuüm en 1 stap verder met de 1-zorgroute 1 Om passend onderwijs vorm te geven kunnen scholen kiezen voor de 1-zorgroute. Het groepsniveau, het schoolniveau en het bovenschools
Nadere informatieOnderwijsprofiel Antoniusschool. in kader van Passend Onderwijs
Onderwijsprofiel Antoniusschool in kader van Passend Onderwijs Inhoudsopgave Inleiding 3 Het onderwijsprofiel van het samenwerkingsverband 4 De Antoniusschool Opbrengstgericht werken en verbetertrajecten
Nadere informatieSchoolondersteuningsprofiel versie 2.0
1 Schoolondersteuningsprofiel versie 2.0 september 2017 Ieder kind heeft recht op passend onderwijs. Om dat te kunnen aanbieden, moet een school precies weten wat ze met de leerlingen wil bereiken en hoe
Nadere informatie