Samen leven - Samen leren - Samen werken SCHOOLGIDS

Transcriptie

1 Samen leven - Samen leren - Samen werken SCHOOLGIDS Schoolgids concept Pagina 1

2 INHOUD 1. Een woord vooraf pagina: 3 2. De school algemeen pagina: 4 3. Waar de school voor staat pagina: 5 4. De organisatie van het onderwijs pagina: 6 5. Zorg voor kinderen en speciale zorg pagina: 8 6. Naar het Voortgezet Onderwijs pagina: Functies en taken binnen de school pagina: Ouder(s)/verzorger(s) / Verzorgers pagina: Ontwikkelingen en verworvenheden pagina: Stichting PRODAS pagina: Praktisch pagina: Tot slot pagina: 26 Hoorns Model Mariaschool Vakantierooster en studiedagen Samenstelling van het team Overige externe adressen Schoolgids Pagina 2

3 1. EEN WOORD VOORAF Voor u ligt de nieuwe schoolgids van de Mariaschool. Deze schoolgids bevat informatie voor de ouder(s)/verzorger(s) van onze leerlingen en voor toekomstige ouder(s)/verzorger(s) die nog een schoolkeuze gaan maken. Deze schoolgids geeft in het kort informatie over hoe wij op onze school werken. We hebben ervoor gekozen een praktische en vooral leesbare schoolgids te maken. Wij hopen dat u mede door het lezen van deze schoolgids een goed beeld krijgt van onze school. Heeft u vragen over de inhoud van deze schoolgids of behoefte aan een nadere toelichting, neemt u dan contact op met de directeur. Om de sfeer te proeven en een totaalbeeld te krijgen van de school kan er altijd vrijblijvend een afspraak worden gemaakt. Gedurende het schooljaar wordt u maandelijks van het nieuws op de hoogte gehouden door de nieuwsbrief. Ook treft u veel informatie aan op onze website Wij hopen u met deze schoolgids van dienst te zijn en wensen u een prettig schooljaar toe samen met uw kind(eren). Met vriendelijke groeten, mede namens het team, Eke Loven Directeur Schoolgids Pagina 3

4 2. DE SCHOOL ALGEMEEN Het schoolgebouw De Mariaschool ligt in het centrum van het dorp. Een centrale ligging, vlak bij voorzieningen als kinderdagverblijf, peuterspeelzaal, bibliotheek, heemkundevereniging, verzorgingstehuis, gezondheidscentra, kerk en cultureel centrum De Ruchte. Het schoolplein grenst direct aan een park. Het gebied waarin de school ligt heeft veel mogelijkheden om ons onderwijs vorm te geven. Een goed voorbeeld hiervan is ook de kunstspeeltuin De Hasselbraam - eigenlijk een buitenlokaal - aan de Laan ten Roode, een initiatief van de cultuurcommissie en de leerlingen. De tuin is sinds augustus 2006 in gebruik en in 2013 gedeeltelijk vernieuwd. Het is een ontmoetingsplaats, ook buiten de schooltijden om, met onder andere een podium, slangenbanken, spinnenwebbedden, hangbollen en wilgentenen hutten. Een tuin, die stimuleert, uitdaagt en ook omwonenden prikkelt om mee te doen. Verder maken wij op sommige momenten nog gebruik van externe locaties. Voor bewegingsonderwijs maken we vanaf groep 3 gebruik van Sporthal de Postel en bij vieringen van gemeenschapshuis De Ruchte. De Mariaschool telt dit schooljaar 13 groepen en bijna 300 leerlingen. Het onderwijsteam bestaat uit 20 personen, huishoudelijk en administratief ondersteund door 4 personen. Schoolgids Pagina 4

5 3. WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT De Mariaschool is een school waar je ontmoet en waar gewerkt wordt met hoofd, hart en handen. Een dynamische school met structuur (rust, ruimte, regelmaat) en een pedagogisch klimaat waar ieder kind zich welkom, gezien, gewaardeerd, gerespecteerd, veilig en geborgen voelt. Een school waar bewust ruim aandacht wordt besteed aan sociale vaardigheden, homogene en heterogene samenwerking, normen en waarden. Leren van en met elkaar. Respect voor ieders eigenheid. Elk kind heeft het recht om in de eigen omgeving, samen met leeftijdgenootjes, optimaal te groeien, te leren en zich te ontwikkelen. Het team van de Mariaschool staat open voor diversiteit en gaat vanzelfsprekend uit van verschillen geen kind is hetzelfde elk kind heeft specifieke talenten elk kind heeft een eigen dynamiek. De principes van Human Dynamics zijn zowel in het werken met kinderen als in de samenwerking met collegae en ouder(s)/verzorger(s), fundamenteel verankerd. Ouder(s)/verzorger(s) zijn erg betrokken in dit proces zij praten en denken mee. Passend onderwijs in de meest brede zin van het woord is een voortdurend punt van aandacht. Het individueel volgen van de voortgang en ontwikkeling van kinderen in goed en betrokken overleg met de ouder(s)/verzorger(s) is voor onze school essentieel. Daar waar nodig bekijken we samen op welke manier er extra zorg geboden kan worden. Als school willen we ook graag een KIVA school zijn, dat wil zeggen dat we pesten zoveel mogelijk voorkomen en er samen een fijne school van maken. Samen vieren we levensbeschouwelijke momenten, tijden van het jaar en omstandigheden van het moment. Samen! Schoolgids concept Pagina 5

6 Schoolgids Pagina 6

7 4. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS Schoolorganisatie Op de Mariaschool zitten leerlingen van ongeveer gelijke leeftijd in homogene groepen, zij doorlopen in principe een zelfde jaarprogramma. In groep 1-2 werken we met heterogene en homogene groepen afhankelijk van het aantal leerlingen. De leraar gaat uit van verschillen en differentieert - daar waar mogelijk- naar aanleg, tempo etc. Groepering en groepsgrootte Hoeveel groepen de school heeft, hangt af van het aantal kinderen dat de school bezoekt. Gedurende het gehele schooljaar, tot 1 juni, stromen kinderen die de leeftijd van 4 jaar hebben bereikt, in. De maximale groepsgrootte is niet gekoppeld aan een getal. Afhankelijk van het aantal leerlingen in een bepaalde leeftijdscategorie is het soms ook noodzakelijk groepen te combineren. Wij gaan zeer zorgvuldig en onderwijskundig verantwoord te werk bij het formeren van (combinatie-)groepen. Vanzelfsprekend worden ouder(s)/verzorger(s) altijd tijdig hierover geïnformeerd. Basisvaardigheden In de groepen 1 en 2 wordt de nodige aandacht besteed aan sociaal-emotionele ontwikkelingen en voorbereidende oefeningen op het gebied van lezen, schrijven, taal en rekenen. Daarbij wordt gebruik gemaakt van: Piramidemethode (nieuwe versie), Wizwijs, Schrift, de computer, het digitale schoolbord en diverse activiteiten. Met het methodische lees-, schrijf- en rekenonderwijs starten we in principe in groep 3. Activiteiten in de onderbouw Taalactiviteiten Doelstelling: beheersing van de taal als communicatiemiddel en informatiebron. U kunt daarbij denken aan activiteiten als het verwoorden van gedachten, luisteren naar verhalen en vertellingen, navertellen of nazeggen, dramatiseren, fantasiespelen, spelen met klanken, woorden en zinnen etc. Werken met ontwikkelingsmateriaal In groep 1 en 2 wordt, mede ter bevordering van het zelfstandig werken, gewerkt met het takenbord. Mogelijkheden van het takenbord: - Gerichte opdrachten. De leraar bepaalt de taak van elke leerling. De leerlingen werken/spelen individueel of in kleine groepjes. - Werken met ontwikkelingsmateriaal gecombineerd met arbeid/spelen naar keuze. - Ervaringsgericht werken. Bewegingsactiviteiten Doelstelling: de lichamelijke mogelijkheden en de relatie kind - wereld ontwikkelen en uitbreiden d.m.v. bewegen. We maken daarbij gebruik van de speelplaats, de speelzaal, het klim- en klautermateriaal, het spelmateriaal en diverse spelen. Expressieactiviteiten Doelstelling: het laten verkennen en leren beheersen van diverse manieren om eigen gevoelens en gedachten te uiten. - Spontaan uiten van eigen gedachten en gevoelens d.m.v. woord, gebaar, muziek. - Het vrij uiten van gedachten en gevoelens door het maken van iets. Activiteiten in onder- midden- en bovenbouw Taal, Lezen en Rekenen. In groep 3 hanteren wij de methoden Veilig Leren Lezen, Wizwijs en Piramide, vanaf groep 4 Taalactief 4 en Estafette en vanaf groep 6 Blits. Wizwijs wordt gebruikt als leidraad voor een ononderbroken interactieve leerlijn voor alle leerlingen. Vanaf groep 6 wordt ook Engelse les gegeven m.b.v. de methode Groove me. Wereld oriënterende vakken Per vakgebied is sprake van een duidelijke cursorische opbouw die is afgestemd op het niveau en bevattingsvermogen van de leerlingen. In groep 3 en 4 wordt daarbij onder andere gebruik gemaakt van Piramide en het aanbod en de materialen van de Nederlandse Onderwijs Televisie. De groepen 3 tot en met 8 gebruiken de methode Naut, Brandaan en Meander. Naar aanleiding van sommige onderwerpen worden er door de leerlingen ook projecten gemaakt die aan de andere leerlingen worden gepresenteerd. De lessen worden aangevuld en verlevendigd met uitzendingen van de onderwijstelevisie, excursies etc. Bij techniek werken alle leerlingen vanaf groep 1 in een aangepaste vorm aan of met techniek. Expressie activiteiten De expressievakken muziek, tekenen en handvaardigheid worden door de eigen leraar verzorgd. De opbouw en gehanteerde technieken zijn afgestemd op het ontwikkelingsniveau van de leerlingen. De benodigde materialen, waaronder een volledig Orff- instrumentarium, zijn op school beschikbaar. Voor expressie activiteiten hanteren we de methode: Moet je doen, een bronnenboek voor tekenen, handvaardigheid, drama, dans en muziek. Schoolgids Pagina 7

8 Op het gebied van dramatische expressie krijgen de leerlingen, naast het gebeuren in de eigen groep, een aantal keren per schooljaar de kans om zich te presenteren tijdens de diverse weeksluitingen: Boekenweek, Sint-Nicolaas, Kerstmis, Carnaval, etc. De leerlingen van de groepen 1 en 2 treden minstens eenmaal per jaar op voor ouder(s)/verzorger(s) en grootouder(s). De leerlingen van groep 8 verzorgen een gevarieerd optreden voor ouder(s)/verzorger(s) en leraren tijdens de afscheidsavond. Tijdens de kerstviering met de hele school in de Lambertuskerk zijn ook de ouder(s)/verzorger(s) welkom. Lichamelijke opvoeding In de lessen lichamelijke opvoeding ligt het accent op veel en veelzijdig bewegen. De leerlingen krijgen in de groepen 1 en 2 enkele keren per week bewegingslessen. De leerlingen van groep 3 krijgen een maal per week een les lichamelijke oefening. De groepen 4 t/m 8 tweemaal per week. De ene les is gericht op bewegingsonderwijs, de andere les staat in het teken van spel. De groepen 3 t/m 8 maken gebruik van sporthal De Postel, de groepen 1-2 van de speelzaal. Groep gebonden en groep overstijgende activiteiten Gedurende het schooljaar overstijgen tal van activiteiten het dagelijkse lesrooster. Een aantal activiteiten zijn groepsgebonden. Excursies, IVN-wandelingen, schoolkamp groep 8, bibliotheekbezoek, CUVOSO- activiteiten etc. Andere activiteiten zijn in meer of mindere mate groepsoverstijgend: Spelenkermis, Kinderboekenweek, Boekenbal, Mariadag, Sinterklaas, Kerstvieringen, juffendag, carnavalsviering, de Sprokkeldagen voor alle leerlingen en de jaarsluiting. Genoemde activiteiten worden grotendeels bekostigd met gelden uit de jaarlijkse ouderbijdrage. Dit met uitzondering van het kamp groep 8. De stichting CUVOSO [Culturele Vorming Someren] regelt in samenwerking met BISK [Brabants Instituut voor School en Kunst] jaarlijks een gevarieerd aanbod in de vorm van projecten en voorstellingen op het gebied van zang, dans, film, toneel etc. De bibliotheek stelt ons in de gelegenheid gebruik te maken van een project leesbevordering voor de groepen 1-8: De Rode Draad. Een gevarieerd aanbod van projecten, activiteiten en bibliotheekbezoeken afgestemd op het niveau van de leerlingen. Kampen Prehistorisch dorp Eindhoven groep 6 Elk schooljaar wordt voor de leerlingen van groep 6 een 2-daags verblijf in het Prehistorisch dorp Eindhoven georganiseerd. Na voorlichting en inventarisatie worden de voorbereidingen gestart om aan het eind van het schooljaar [periode mei- juni] naar het Prehistorisch dorp te gaan. Schoolverlaterskamp groep 8 Groep 8 gaat in de laatste periode drie dagen op schoolverlaterskamp. Sprokkeldagen De sprokkeldagen zijn 2 dagen waarin de kinderen op kamp gaan met hun klas en hun meester of juf(fen). De groepen 5 t/m 8 gaan aan het begin van een nieuw schooljaar. Dit is half september. Een mooie gelegenheid om elkaar buiten school om beter te leren kennen. Fijn voor de kinderen, maar ook voor de meester of juf. Je maakt elkaar dan op een andere manier mee dan wanneer je in de klas zit met elkaar. Ook voor de groepen 6 en 8 worden zo de kampen beter over het jaar verspreid. De groepen 1 t/m 4 gaan net voor de meivakantie op sprokkeldagen. Zij hebben dan een leuke afsluiting van het jaar. Omdat (vooral) de kleuters nog zo jong zijn in september, is er voor gekozen later in het schooljaar te gaan. Schoolgids Pagina 8

9 5. ZORG VOOR KINDEREN EN SPECIALE ZORG Plaatsing van een kind op school De Mariaschool staat open voor alle leerlingen tussen de 4 en 12/13 jaar. Tijdens het aanmeldingsgesprek bespreken we de voorwaarden met elkaar. Ouder(s)/verzorger(s) die hun kinderen aan ons toevertrouwen, onderschrijven de uitgangspunten en doelstellingen van ons onderwijs. Aanmelden kan altijd, liefst na afspraak, zodat wij u goed kunnen informeren over de gang van zaken bij ons op school. En natuurlijk tijdens een open dag, de aankondiging vindt u in het weekblad van Someren of t Contact. Bovendien is er altijd de mogelijkheid voor een rondleiding en/of gesprek. Instromen van nieuwe leerlingen gebeurt op de eerste schooldag na hun vierde verjaardag. Van kinderen die in de periode na de meivakantie tot vier weken na de eerste schooldag in het nieuwe schooljaar 4 jaar worden, wordt in overleg met directie bepaald wanneer deze kinderen starten. Nieuwe leerlingen worden altijd door de leraar uitgenodigd voor een kennismaking met school, groep en leraar. Mocht een wisseling van [Prodas] school binnen Someren in het belang van het kind nodig blijken, dan kan dat in principe alleen aan het einde van een schooljaar. Intake Na de inschrijving en voordat een leerling op school komt, is er mogelijkheid tot overleg met de peuterspeelzaal en of kinderdagverblijf. De leraren hanteren daarbij het overdrachtsformulier. De verkregen informatie kan voor de leraar van wezenlijk belang zijn. Goede communicatie met de ouder(s)/verzorger(s) en tijdige uitwisseling van ervaringen en informatie vinden we erg belangrijk in verband met de verdere begeleiding van het kind. Daarom vindt er voor of direct na aanmelding een gesprek met de ouder(s)/verzorger(s) plaats. Nadat het kind op school is gestart, volgt er binnen 6 weken een intakegesprek tussen de ouder(s)/verzorger(s) en de leerkracht. Vorderingen van leerlingen Naast dagelijkse observatie en regelmatig toetsen, wat een onderdeel vormt van de door onze school gehanteerde methoden, zijn de landelijke Cito-toetsen een wezenlijk bestanddeel van ons Leerling-Volg- Systeem. De Cito-toetsen die enkele malen per jaar volgens een vast toets rooster worden afgenomen, stellen ons mede in de gelegenheid om eventuele problemen tijdig te signaleren. In groep 8 wordt de Eindtoets afgenomen. De uitslag hiervan staat los van het advies met betrekking tot de schoolkeuze voortgezet onderwijs. De betrokken ouder(s)/verzorger(s) worden tijdig en uitgebreid geïnformeerd. Het welbevinden van leerlingen wordt voor de leerlingen van groep 1 en 2 opgenomen in het programma KIJK en voor de groepen 3 tot en met 8 in het leerlingvolgsysteem Looqin. Verslaggeving over leerlingen In de Groepsmap verzamelt de groepsleraar onder andere gegevens uit observatie, resultaten van methodegebonden toetsen, resultaten van overige opdrachten etc. In de groepsdossiers LVS worden per vakgebied groepsoverzichten en individuele leerling-grafieken digitaal bijgehouden. Deze grafieken kunt u te allen tijde in overleg met de leraar inzien en bespreken. Alle hierboven genoemde gegevens vormen de basis voor een rapportage die de leerlingen van de groepen 1 tot en met 7 drie keer per jaar krijgen: in november, maart, juni/juli. De leerlingen van groep 8 krijgen twee keer per jaar een rapport (november en juni) en daarbij een onderwijskundig rapport (januari). Uit de gegevens van de rapportage kunt u de ontwikkeling van uw kind lezen. In een voor elk kind speciale rapportmap worden rapportagegegevens van groep 3 tot en met groep 8 bijgehouden. De map wordt na elk rapport weer ingenomen en op school bewaard. Specifieke gegevens, verslagen, handelingsplannen, onderzoeken etc. worden per leerling opgenomen in een digitale overdracht map van elke afzonderlijke groep. Bovendien wordt voor elk kind door de leerkrachten, vanaf groep 1 t/m groep 8, een kindjournaal bijgehouden voor intern gebruik. Doorspreken leerlingen met leraren Bij de overgang naar een volgende jaargroep spreken de betrokken leraren alle leerlingen door. Indien nodig wordt een leerling besproken tijdens een bouwoverleg of een leerlingbespreking. Tijdens de groepsconsultaties spreken de interne begeleider, de groepsleraar en soms een externe deskundige, de risicoleerlingen door. Na een groepsconsultatie worden de ouder(s)/verzorger(s) van de betreffende leerlingen door de leraar en/of interne begeleider tijdig geïnformeerd. Tevens bespreken zij de mogelijkheden van extra hulp in de klas, van eventueel extra hulp buiten de klas of van extra hulp en/of nader onderzoek van buitenaf [onderwijsbegeleidingsdienst]. De groeps en handelingsplannen van leerlingen worden opgenomen in de map Leerlingenzorg van de betreffende groep. Maandelijks bespreekt de interne begeleider aan de hand van een prioriteitenlijst de voortgang met de schoolbegeleider. Schoolgids Pagina 9

10 Bespreking leerlingen met ouder(s)/verzorger(s) In november en maart worden alle ouder(s)/verzorger(s) uitgenodigd voor een gesprek, behalve de ouder(s)/verzorger(s) van groep 8 in verband met de al eerder gehouden adviesgesprekken in januari. Voorafgaand aan het eerste gesprek in november vullen ouder(s)/verzorger(s) een vragenlijst m.b.t. de sociaal-emotionele ontwikkeling van hun kind in. Deze lijst vormt mede de basis voor dit eerste gesprek. In de groepen 1-2 worden onder andere observaties zoals vastgelegd in het rapport besproken. In de groepen 3-8 wordt naast het (tweede) rapport ook de grafieken van de Cito-toetsen bekeken en besproken. Daarnaast vinden op verzoek van ouder(s)/verzorger(s) of leerkrachten extra gesprekken plaats als daartoe aanleiding is. Procedure bij zorgen Tijdens de groepsconsultatie worden door de groepsleraar, de interne begeleider (al of niet in het bijzijn van de schoolbegeleider) leerproblemen, lichamelijke problemen en sociaal-emotionele problemen en mogelijke oplossingen besproken. Per leerling wordt een consultatieformulier ingevuld of aangevuld. Een en ander kan resulteren in een plan van aanpak. In de meeste gevallen gaat dat niet verder dan extra hulp en aandacht in de klas door de groepsleraar. Het is mogelijk dat een kind op de prioriteitenlijst geplaatst wordt. In dat geval worden de vorderingen nauwlettend gevolgd en wordt een en ander regelmatig doorgesproken tijdens het geplande overleg tussen de interne begeleider en de groepsleerkracht. Mocht het nodig zijn dat er op een breder vlak zorg nodig is, dan wordt een leerling besproken in het ZAT (Zorg Advies Team). Dit gebeurt altijd met instemming van de ouder(s)/verzorger(s). In het ZAT hebben naast school ook de Gemeente, de GGD en de politie zitting. Voorzieningen In veel gevallen is extra hulp in de vorm van een aangepast programma, extra instructie, extra oefening [op school, thuis], een iets andere benadering, overleg met de ouder(s)/verzorger(s), minimumstof of juist iets extra s, een hulpgroepje in de klas etc. de oplossing voor het gerezen probleem. Dit is natuurlijk niet altijd het geval. Een probleem kan dusdanig van aard zijn, dat het een nadere analyse vergt. Dit kan in eerste instantie gebeuren door een van de interne begeleiders. De gevolgde werkwijze, de gebruikte middelen en de al of niet behaalde resultaten, zijn regelmatig onderwerp van gesprek. Indien niet het gewenste resultaat wordt bereikt, is het mogelijk om na overleg en met instemming van de betrokken ouder(s)/verzorger(s), een nader onderzoek te laten verrichten door een psycholoog en/of pedagoog van een begeleidingsdienst. De uitslag van een dergelijk onderzoek kan, in goed overleg met de ouder(s)/verzorger(s), leiden tot een andere aanpak op school en/of thuis, deskundige begeleiding op school gedurende een korte periode, het inschakelen van andere externe hulpverleners of verwijzing naar Speciaal Onderwijs. Kosten voor een dergelijk onderzoek gaat via cofinanciering en wordt vooraf met de ouder(s)/verzorger(s) besproken. Plaatsing en verwijzing, Passend Onderwijs De Wet Passend Onderwijs is per 1 augustus 2014 ingegaan. Scholen krijgen daarmee een zorgplicht; elk kind heeft recht op passend onderwijs op de eigen school eventueel met extra ondersteuning in de klas, op een andere reguliere school of in het speciaal onderwijs. Om aan alle kinderen daadwerkelijk een goede onderwijsplek te kunnen bieden, vormen regionale en speciale scholen samen een regionaal samenwerkingsverband. De scholen in het samenwerkingsverband maken afspraken over de ondersteuning aan leerlingen en de bekostiging daarvan. Het samenwerkingsverband Helmond/Peelland PO bestrijkt tien gemeenten. De (deel)gemeenten Asten, Deurne, Gemert-Bakel, Helmond, Nuenen, Gerwen en Nederwetten, Boekel, Geldrop-Mierlo, Heeze-Leende, Laarbeek en Someren. De aangesloten onderwijsinstellingen c.q. de schoolbesturen zijn grotendeels gevestigd in deze regio. Ook zijn er enkele schoolbesturen voor met name speciaal onderwijs, die hun hoofdvestiging buiten de regio hebben, maar wel onderwijs en ondersteuning bieden aan leerlingen binnen Helmond-Peelland. Binnen de regio maken ruim leerlingen gebruik van de aanwezige onderwijsvoorzieningen. Het samenwerkingsverband heeft verschillende ambitie-doelstellingen geformuleerd. De belangrijkste hiervan zijn: het zorgen voor een dekkend netwerk aan voorzieningen om te voorzien in een passend ondersteuningsaanbod, goede samenwerking met de zorgpartners, het vormgeven van educatief partnerschap met ouder(s)/verzorger(s), het verhogen van het niveau van de basisondersteuning. Dit alles binnen transparante afspraken rondom inzet van de beschikbare financiële mogelijkheden. Niet elke leerling ontwikkelt zich op dezelfde manier en in hetzelfde tempo. Na tijdig en goed overleg met de ouder(s)/verzorger(s), eventueel ondersteund door nader onderzoek van de zijde van de schoolbegeleidingsdienst, zou gekozen kunnen worden voor de mogelijkheid van doublure. Indien deze optie niet wenselijk blijkt of na toepassing niet het gewenste resultaat tot gevolg heeft, zal gedacht moeten worden aan verwijzing. Een en ander uiteraard in overleg met de betrokken ouder(s)/verzorger(s). Indien leraren en/of ouder(s)/verzorger(s) signaleren dat leerproblemen en/of sociaal-emotionele problemen veroorzaakt zouden kunnen worden door een mogelijk bovengemiddelde intelligentie van de leerling, is nader overleg school-ouder(s)/verzorger(s), nader onderzoek en specifieke gerichte hulp noodzakelijk. Schoolgids Pagina 10

11 Begaafdheid Elk kind heeft van nature behoefte aan uitdaging, prikkeling, acceptatie, bevestiging en waardering. Zorgverbreding betekent recht doen aan de behoeften en mogelijkheden van elk kind als autonoom individu binnen de mogelijkheden van onze school en de afzonderlijke teamleden. Unaniem zijn we als team van mening dat zorgverbreding zich niet moet beperken tot leerlingen die, in didactisch opzicht, aan de onderkant, in problemen geraken. Ook kinderen die op grond van ons jaarklassensysteem meer aankunnen dan datgene wat we van hen vragen, verdienen uitdrukkelijk aandacht. Het jarenlang onder vragen van leerlingen met meer dan gemiddelde capaciteiten kan uiteindelijk leiden tot didactische en sociaal-emotionele problemen. Tijdige signalering samen met een goede en open communicatie tussen de school en ouder(s)/verzorger(s) en zo nodig een helder plan van aanpak, is van essentieel belang. Op het moment dat de leerlingen op onze school in groep 1 instromen, start de betreffende leraar een procedure om in korte tijd zoveel mogelijk informatie van elk kind te verzamelen. De verzamelde informatie geeft een eerste indicatie van het begaafdheidsniveau van de kinderen. Huiswerk Onze leerlingen krijgen vanaf groep 6 huiswerk. Cijfers over specifieke zorg voor leerlingen Het afgelopen schooljaar heeft de intern begeleider leerlingen besproken met diverse externe deskundigen van begeleidingsdiensten en instituten voor speciaal onderwijs. Het aantal leerlingen dat: - hulp ontving van remedial teacher: - - behandeld werd voor dyslexie door externen in school: 4 - ambulant werd begeleid (i.v.m. LGF): 2 - verwezen is naar het speciaal basisonderwijs: 0/1 - een screening mrt heeft gehad: 27 (groep 2) - een interne mrt-training gevolgd heeft: (bekostiging door ouder(s)/verzorger(s)/school) 4 (groep 2) - een weerbaarheidstraining volgde [groep 7 en 8]: onderzoek: 4 Jeugd Netwerk Someren Het JNS bestaat uit een groep mensen die bij elkaar komen om problemen over kinderen te bespreken of signalen op te vangen over kinderen die in de problemen dreigen te komen. De lijnen zijn heel kort, want de volgende instanties hebben zitting in het JNS: - de GGD, - de wijkverpleegkundige, - het algemeen maatschappelijk werk, - zorgcoördinatoren van het Varendonck College Someren-Asten, - de politie [buurtbrigadier], - de jongerenwerker, - JPP [Jeugd Preventie Project] - bureau Jeugdzorg - Homestart - leerplichtambtenaar - gespecialiseerde gezinszorg, video-hometraining - Intern begeleider van De Brigantijn namens de basisscholen Het basisonderwijs is ook vertegenwoordigd. Als iemand kinderen al lang in beeld heeft en vroegtijdig gedragsproblemen kan aangeven, is het de leraar of IB-er van de basisschool wel. Het is de taak van de IB-er om ervoor te zorgen dat de signalen vanuit het basisonderwijs in het JNS binnenkomen, enerzijds om preventief te kunnen werken en onze zorg indien nodig al vroegtijdig om te kunnen zetten in actie, anderzijds om alle instanties voor te bereiden op Ouder(s)/verzorger(s) kunnen zelf via alle bovengenoemde instanties, maar in dit geval dus via de school kinderen inbrengen wanneer zij denken dat dingen niet lopen. De school [IB-er] kan op een bijeenkomst van het JNS zelf aanwezig zijn en een zorgleerling inbrengen met toestemming van ouder(s)/verzorger(s). Lukt dat de school niet zelf, dan geeft zij in een gesprek met de IB-er van De Brigantijn aan welke leerling(en) de school graag ingebracht wil hebben en waarom. Het JNS koppelt altijd terug wat er afgesproken is. De opvoed ondersteuner; voor hulp of vragen bij opvoeden en opgroeien Iedereen heeft wel eens vragen over opvoeden en opgroeien. Soms vindt u het antwoord bij de mensen om u heen. En soms wilt u uw vraag stellen aan een deskundige. U kunt dan terecht bij de opvoedondersteuners van het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG). Deze jeugdprofessionals zijn er voor kleine en grote vragen van ouders en jongeren. En hebben zij niet meteen een antwoord, dan helpen zij u verder op weg met informatie, adviezen of begeleiding. Het uitgangspunt is altijd wat u zelf wilt en kunt. Als daarbij extra professionele hulp nodig is, kan de opvoedondersteuner die voor u inschakelen. Schoolgids Pagina 11

12 Hoe helpen de opvoedondersteuners u? Er zijn verschillende manieren waarop de opvoedondersteuner u helpt: Een telefonisch gesprek met direct antwoord op uw vraag of doorverwijzing naar de juiste plaats; een gesprek op een locatie bij u in de buurt of op bezoek bij u thuis om de vraag helder te krijgen en gerichte tips waarmee u aan de slag kunt; een cyclus van een aantal gesprekken waarin u zelf stap voor stap aan de slag gaat. We werken onder meer met de methodiek positief opvoeden. Deze methodiek richt zich op het versterken van de band tussen ouders en kinderen, het bevorderen van wenselijk gedrag, het aanleren van nieuwe vaardigheden bij kinderen en het leren omgaan met ongewenst en storend gedrag van kinderen. Heeft u een grotere hulpvraag, dan maakt u samen met de opvoedondersteuners een plan. Daarbij kijken we naar wat u zelf kunt, eventueel met hulp van familie, buren of vrienden, en waar u extra hulp bij nodig heeft. Heeft u langdurige gespecialiseerde hulp nodig, dan kunnen de opvoedondersteuners de juiste hulp voor u inschakelen. Waar vind u de opvoedondersteuners? U vindt de opvoedondersteuners bij u in de buurt. Ze zijn gekoppeld aan: Het consultatiebureau Huisartsen Basisscholen en middelbaar voortgezet onderwijs Peuterspeelzalen en kinderdagverblijven De opvoedondersteuner die bij ons aan school verbonden is mevrouw Sandra de Gooijer, Sandra.deGooijer@levgroep.nl. Werkdagen maandag, dinsdag en donderdag. Jeugdgezondheidszorg: een gezonde keuze voor alle leerlingen Onze school werkt samen met het team Jeugdgezondheidszorg van de GGD. Dit team bestaat uit een jeugdarts, jeugdverpleegkundige, assistente, psycholoog en een preventiemedewerker. We leggen kort uit wat dit team voor de ouder(s)/verzorger(s) en leerlingen kan betekenen. Antwoord op vragen: Ontwikkelt mijn kind zich goed? Waar komt die lichamelijke klacht vandaan? Is dit gedrag normaal? Opvoedtwijfels? Voor dit soort vragen kunnen u en uw zoon of dochter terecht bij het team Jeugdgezondheidszorg. Zij geven advies en bekijken samen met u of verder onderzoek nodig is. Contactmomenten Tijdens de basisschoolperiode komen alle leerlingen van groep 2 en 7 op een vast moment in contact met de medewerkers van het team Jeugdgezondheidszorg. Zij kijken naar de lichamelijke, psychische en sociale ontwikkeling van uw kind. Denk aan groei, motoriek, leefstijl, spraak en taal, maar ook aan schoolverzuim en gedrag. U kunt bij elk contactmoment aanwezig zijn. Inentingen In het jaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt hij of zij de laatste twee inentingen tegen DTP (Difterie, Tetanus en Polio) en BMR (Bof, Mazelen en Rode hond). Meisjes van 12 jaar krijgen ook de vaccinatie tegen HPV (baarmoederhalskanker). De GGD verstuurt hiervoor uitnodigingen. Gezonde school De GGD helpt bij het realiseren van een veilige, gezonde en hygiënische school. Bijvoorbeeld door het voorkomen en bestrijden van hoofdluis en het geven van voorlichting over een gezonde leefstijl. Ook doet de GGD metingen over een gezond leefklimaat en adviseert de school hierin. Over de GGD Vanuit de Wet Publieke Gezondheid is de GGD verantwoordelijk voor de jeugdgezondheidszorg van kinderen van 4 t/m 19 jaar. De GGD zet zich in om eventuele gezondheidsproblemen en -risico s op te sporen en zo veel mogelijk te beperken. Onder meer via gezondheidsonderzoeken houdt de GGD (in samenwerking met de school) zicht op de lichamelijke, geestelijke en emotionele ontwikkeling van kinderen en jongeren. Zo ook op de gezondheidssituatie van uw kind. De GGD gaat zorgvuldig om met alle persoonsgegevens van u en uw kind. Schoolgids Pagina 12

13 De GGD is partner in het Centrum voor Jeugd en Gezin. Hebt u vragen? Stuur een naar: mijnkindendeggd@ggdbzo.nl Vermeld altijd de voor- en achternaam en geboortedatum van uw kind Of bel de GGD Brabant-Zuidoost via: op maandag t/m vrijdag: uur en uur GGD Brabant-Zuidoost Bezoekadres Postbus 8684 Clausplein 10 /ggdbzo 6505 KR Eindhoven 5611 XP CENTRUM VOOR JEUGD EN GEZIN Het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG) is gevestigd in De Zorgpoort, Zandstraat 94 te Helmond. U kunt bij het CJG terecht met alle vragen over opvoeden en opgroeien, maar natuurlijk hebben de medewerkers van het CJG niet direct op alle vragen een antwoord. Zij helpen u wél altijd verder op weg met informatie, adviezen of begeleiding. Het uitgangspunt daarbij is altijd wat u zelf wilt en kunt. Medewerkers helpen u op weg op de volgende manieren: Een telefonisch gesprek met direct antwoord op uw vraag of doorverwijzing naar de juiste plaats. Een gesprek op een locatie bij u in de buurt of bezoek thuis om een probleem helder te krijgen en/of met gerichte tips om het aan te pakken. Een cyclus van 3 á 4 gesprekken waarin u zelf stap voor stap aan de slag gaat. We werken onder andere met de methodiek positief opvoeden. De methodiek richt zich op het versterken van de band tussen ouder(s)/verzorger(s) en kinderen, het bevorderen van wenselijk gedrag, kinderen nieuwe vaardigheden aanleren en kunnen omgaan met ongewenst of storend gedrag van kinderen. Een vraag aan het CJG? Neem contact op via of stel uw vraag per mail: info@cjghelmond.nl Kijk ook eens op de website voor meer informatie: Schoolgids Pagina 13

14 6. NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS Schoolkeuze Voortgezet onderwijs Tijdens de informatieavond aan het begin van het schooljaar wordt door de leraren van groep 7 en 8 in grote lijnen geschetst wat er in het nieuwe schooljaar m.b.t. de schoolkeuze zoal staat te gebeuren. Tijdens de ouderavonden van groep 7, later in het jaar, zal er al gesproken worden over de mogelijke richting voor het vervolgonderwijs. In de eerste helft van het schooljaar wordt in groep 8 de nodige aandacht besteed aan de schoolkeuze, ook buiten de school. Het voortgezet onderwijs zelf verzorgt informatieavonden en open dagen voor leerlingen en ouder(s)/verzorger(s) uit het basisonderwijs. Via de school ontvangen de leerlingen de benodigde informatie en uitnodigingen. Tijdens de ouderavonden in januari (groep 8) worden de definitieve adviezen besproken. De procedure op weg naar het advies is als volgt: - In oktober/november proefeindtoets; eventueel gesprekken zorgleerlingen - In januari krijgen de ouder(s)/verzorger(s) tijdens de ouderavond het Onderwijskundig rapport, het OKR. Hierin staan de bevindingen en de vorderingen van het kind op de basisschool, met het definitieve advies. - In maart is de aanmelding voor het Voortgezet Onderwijs - In april is de Eindtoets Basisonderwijs. Een beperkt aantal leerlingen komt in aanmerking voor extra ondersteuning in het VO. Ouder(s)/verzorger(s) van deze leerlingen worden tijdig geïnformeerd. Voor toelating van deze leerlingen zijn soms aanvullende toetsen nodig. Deze worden waar mogelijk afgenomen door de IB-ers, en deskundigen. De kinderen worden getoetst op onze school, in een voor hen vertrouwde omgeving. De rapportage die hier uit voortvloeit wordt met de ouder(s)/verzorger(s) besproken. Verder hanteren wij een goed leerlingvolgsysteem. In onze regio bestaat een eenduidig beleid met betrekking tot de aanmelding voor het vervolgonderwijs. Cijfers over schoolverlaters In het afgelopen schooljaar zijn vanuit groep acht 35 leerlingen vertrokken naar het voortgezet onderwijs. Hiervan ging: 8 naar VMBO-b met LWOO, 2 naar VMBO-k met LWOO, 2 naar VMBO-gt met LWOO 6 naar VMBO-k, 2 naar VMBO-gt, 10 naar VMBO-t 1 naar HAVO-kansklas, 7 naar HAVO 2 naar HAVO/VWO 2 naar VWO 1 naar VWO-TTO [tweetalig!] 5 naar VWO/Gymnasium In goed overleg met ouder(s)/verzorger(s) en de ontvangende scholen voor Voortgezet Onderwijs zijn alle leerlingen geplaatst. Schoolgids Pagina 14

15 7. FUNCTIES EN TAKEN BINNEN DE SCHOOL - De directeur heeft de zorg voor de dagelijkse leiding van de school. Daarnaast is zij commissielid t.b.v. het algemeen management van Stichting Prodas. - De groepsleraar is verantwoordelijk voor het onderwijs in zijn of haar groep. - De interne begeleiders coördineren de zorg voor het lerende kind en adviseren en begeleiden leraren. - Het Kivateam bestaat uit geschoolde leerkrachten die ondersteunen bij Kiva lessen en daar waar nodig een ondersteuningsgroep aansturen. - De bouwcoördinator coördineert zaken die specifiek zijn voor de Onderbouw, groep 1 en 2, de Middenbouw groep 3, 4 en 5 en de Bovenbouw, groep 6, 7 en 8. - De informatie-communicatie-technologen(ict-ers) zijn leraren, die speciaal belast zijn met de zorg voor onderwijs met behulp van digitale apparatuur [o.a. computers]. - De taalcoördinatoren zijn de leerkrachten die vernieuwingen en verbeteringen op het gebied van taalonderwijs begeleiden, coördineren en formuleren. - De rekencoördinatoren zijn leraren die alle ontwikkelingen op het gebied van rekenen/wiskunde volgen. Ook zij begeleiden leraren, coördineren het rekenonderwijs en formuleren beleid t.a.v. rekenen / wiskunde. - De leescoördinatoren coördineren en initiëren leesbelevingsactiviteiten op school-, groeps- en bovenschools niveau. - De cultuurcoördinatoren dragen zorg voor de begeleiding van alle cultuur educatieve zaken in en om de schoolorganisatie. - De preventiemedewerker coördineert de bedrijfshulpverlening, het veiligheidsbeleid, verleent medewerking aan het verrichten van een risico-inventarisatie en evaluatie, adviseert en overlegt met de medezeggenschapsraad. - De Media Coach begeleidt kinderen, ouder(s)/verzorger(s) en collega s in hun reis over de digitale snelweg. De Media Coach maakt ze bewust, laat ze kritisch kijken en wil ze actief maken in de wereld die steeds meer digitaal wordt/lijkt te worden. - De onderwijsassistentes ondersteunen de leerkrachten in de groep. - De administratieve medewerkster ondersteunt één dag per schoolweek de directie en het personeel met alle administratieve werkzaamheden. - De conciërges zijn voor velerlei ondersteunende en huishoudelijke taken aan de school verbonden. - Huishoudelijk personeel verzorgt schoonmaakwerkzaamheden in de middag- en avonduren. Deskundigheidsbevordering van leraren/onderwijsassistenten Deskundigheidsbevordering heeft tot doel op een systematische wijze de bekwaamheid van de leraren en onderwijsassistenten op peil te houden en verder te ontwikkelen. Nascholing is gericht op het bevorderen van de professionaliteit van de individuele leraar en het bevorderen van verantwoord schoolbeleid. Het vormt tevens een bijdrage aan het in gang zetten van vernieuwingen. Wijze van vervanging bij afwezigheid De vervanging van leraren wordt door de directie in goed overleg met de afdeling personeelszaken van Stichting Prodas geregeld. In incidentele gevallen is geen vervanging mogelijk. Dan bestaat de mogelijkheid dat uw kind thuis moet blijven. Echter nooit op de eerste dag van afwezigheid van een leraar. Mocht deze situatie onverhoopt voorkomen, dan wordt u schriftelijk geïnformeerd. Begeleiding en inzet van stagiaires Een bijzondere taak van de school is het begeleiden van stagiaires. De Mariaschool stelt plaatsen beschikbaar voor stagiaires van Pedagogische Hogescholen en R.O.C. s t.b.v. leraren in opleiding, klassen- en onderwijsassistenten en andere onderwijsondersteunende assistenten. Schoolgids Pagina 15

16 8. OUDER(S)/VERZORGER(S) / VERZORGERS Betrokkenheid De betrokkenheid van de ouder(s)/verzorger(s) op velerlei manieren wordt op onze school op prijs gesteld, uitgaande van het feit dat de leraren de uiteindelijke eindverantwoording op zich blijven nemen. Ouder(s)/verzorger(s) kunnen altijd hun mening en/of ideeën kenbaar maken aan leraren, directie, oudervereniging en medezeggenschapsraad. Contact met de ouder(s)/verzorger(s) verloopt via: * Informatieavonden * Ouderavonden * Afspraken met directie, interne begeleider, remedial teacher, motorisch remedial teacher * Tussentijdse afspraken met betreffende leraren * Klassenouder(s)/verzorger(s) * Projectparticipatie * Medezeggenschapsraad * Oudervereniging Informatievoorziening * 10-Minuten gesprekken. Ouder(s)/verzorger(s) kunnen het werk van hun kind inzien en de algehele ontwikkeling bespreken. Deze gesprekken vinden tweemaal per jaar plaats: november en maart. Extra gesprekken op verzoek van ouder(s)/verzorger(s) of leerkrachten zijn altijd mogelijk. * In het begin van het schooljaar worden de ouder(s)/verzorger(s) en andere belangstellenden uitgenodigd voor een algemene inloop/informatieavond. Tevens zijn er soms nog extra informatieavonden voor specifieke groepen. * Met vragen, mededelingen, klachten, wensen etc., kunnen ouder(s)/verzorger(s) zich altijd wenden tot de leraar en/of directie, na schooltijd of volgens afspraak. Voor een korte mededeling kunt u natuurlijk ook voor schooltijd bij de leraren terecht. * Eén maal per maand wordt informatie verstrekt via de nieuwsbrief. * Op de website van de Mariaschool vindt u informatie in overvloed. Speciale bijeenkomsten * Indien mogelijk wordt elk schooljaar in samenwerking met de oudervereniging een thema-avond georganiseerd voor de ouder(s)/verzorger(s) van alle leerlingen. * Elk jaar wordt door de leerlingen van groep 1-2 een uitvoering verzorgd voor ouder(s)/verzorger(s) en de grootouder(s). * In de laatste schoolweek nemen kinderen van groep 8 met hun ouder(s)/verzorger(s) tijdens een speciale avond afscheid van onze school. Ouderhulp Tijdens tal van activiteiten ervaren wij een enorme betrokkenheid en hulp van ouder(s)/verzorger(s). * Computeruur groepen 1-2 * Klassenouder * Projecten, vieringen, excursies, feesten en dergelijke voor alle groepen * Jaarlijkse schoolactiviteit voor alle groepen * Sprokkeldagen Inspraak Via het lidmaatschap van de Oudervereniging of de Medezeggenschapsraad kunt u actief meedenken over heel wat schoolse aangelegenheden. Iets voor u? Verslagen van de MR liggen ter inzage op school. Ideeën! Of anders? Laat het een lid van de medezeggenschapsraad weten! Medezeggenschapsraad Wat is een medezeggenschapsraad (MR)? Medezeggenschap (inspraak) van personeel en ouder(s)/verzorger(s) is bij wet geregeld. Zo heeft de MR niet alleen een adviserende rol, maar ook instemmingsrecht. De medezeggenschapsraad adviseert op het gebied van bijvoorbeeld beleid, onderwijsvormen, schoolbudget, ARBO en veiligheid op school. Circa 6 keer per jaar vindt een vergadering plaats. Waarom is een MR belangrijk? Zowel ouder(s)/verzorger(s) als leerkrachten hebben invloed op het beleid van de school. De inzichten en ideeën van ouder(s)/verzorger(s) en leerkrachten hoeven niet altijd overeen te komen met die van de directie. Daarom is het goed dat zowel de vertegenwoordigers van ouder(s)/verzorger(s) en de vertegenwoordigers van leerkrachten in overleg met de directie tot bepaalde standpunten komen. In sommige situaties is het voor u als ouder prettig om bepaalde onderwerpen via de MR met de directie te delen of bespreekbaar te maken. Om dit zo anoniem mogelijk te kunnen doen en om de mogelijke drempel die er is te verlagen kunt u uw bespreekpunten kenbaar maken via het mailadres van de MR: Als MR stellen we het wel op prijs als u eerst zelf probeert in gesprek te gaan met de leerkracht of directie. Mocht dit niet lukken dan ondersteunt de MR u daar graag bij. Schoolgids Pagina 16

17 Oudervereniging De belangrijkste doelen van de oudervereniging, sinds de oprichting in 2003, zijn de contacten en de samenwerking tussen de school en de ouder(s)/verzorger(s) te bevorderen en te onderhouden, het beheren van de ouderbijdrage, het behulpzaam zijn en/of adviseren bij de taakvervulling van de school en het coördineren van de op school werkzame werkgroepen. Het bestuur van de oudervereniging wordt gevormd door de ouder(s)/verzorger(s). Vanuit de schoolorganisatie is een leraar de contactpersoon. Financiën van de oudervereniging staan los van de financiën van school. De vereniging is écht van de ouder(s)/verzorger(s) en niet een onderdeel van de school zelf. Onze oudervereniging wordt zeer gewaardeerd. Ouderbijdrage Om kosten van bepaalde projecten en andere activiteiten op school te kunnen financieren wordt een financiële bijdrage gevraagd. De bijdrage zal rechtstreeks aan de kinderen besteed worden. Het innen van de ouderbijdrage gebeurt vroeg in het schooljaar, nadat de hoogte daarvan is vastgesteld tijdens de jaarvergadering van de oudervereniging. De ouderbijdrage is vrijwillig. Indien de gevraagde bijdrage u voor problemen stelt schroomt u dan zeker niet om contact op te nemen met het dagelijks bestuur van de oudervereniging of met de directie. Naast de ouderbijdrage wordt geen andere financiële bijdrage gevraagd. Hoofdluis [oudervereniging] Hoofdluis komt vrij frequent voor. Iedereen kan in principe hoofdluis krijgen, want luizen zijn overlopers. Hoofdluis krijg je van een ander. Op hoofdluis rust nog steeds een taboe. Veel ouder(s)/verzorger(s) gaan ervan uit dat hun kind geen hoofdluis kan krijgen. Men schrikt dikwijls als men bij zichzelf of bij een van de kinderen toch hoofdluis ontdekt. Als dit gebeurt, vertellen ze dat niet aan anderen. Voor een effectieve hoofdluisbestrijding is medewerking van álle volwassenen die met kinderen te maken hebben van essentieel belang. Als u thuis hoofdluis opmerkt dient u meteen de school te informeren. Om de hoofdluiscontrole uit te voeren hebben enkele ouder(s)/verzorger(s) van onze school een specifieke instructie gekregen van de GGD. Wanneer bij de schoolbevolking hoofdluis wordt geconstateerd, moet de school de ouder(s)/verzorger(s) op de hoogte brengen en een en ander bespreken met de kinderen. Bij voortdurende hoofdluisconstatering bij hetzelfde kind kan, in het belang van alle kinderen op school, het kind geweigerd worden totdat het kind behandeld is en hoofdluis vrij is. De commissie kan school adviseren om de GGD in te schakelen om ouder(s)/verzorger(s) te benaderen, ondersteuning en voorlichting te geven in het behandelen van hoofdluis. Blijken die maatregelen onvoldoende dan is de school aangewezen op de afdeling JGZ van de GGD. De GGD Zuidoost Brabant heeft een leidraad Hoofdluisbestrijding samengesteld voor alle scholen. Deze leidraad is op school ter inzage. Voor uitgebreide informatie verwijzen wij u daarom naar het hoofdluisprotocol op onze website. Klik hier voor het hoofdluisprotocol. Verkeerscommissie [oudervereniging] De leden van deze commissie werken aan een verkeersveilige school- en woonomgeving voor alle kinderen. Deze commissie maakt zich sterk voor: - Een goede veilige oversteekvoorziening door brigadier-ouder(s)/verzorger(s). - Veilige schoolroutes. - Goede afspraken met betrokkenen. - Afnemen verkeersexamens. - Controle veiligheid fietsen. - Het onderhouden van alle activiteiten t.b.v. het Brabants Verkeersveiligheidslabel - Dodehoekproject (groep ) Verkeersveiligheid De Mariaschool ligt aan een drukke doorgaande weg. Wekelijks zorgen brigadiers, volgens een vast rooster, voor een veilige weg van en naar school. De brigadiers zijn voor deze taak speciaal geïnstrueerd. De werkgroep verkeersouder(s)/verzorger(s) initieert, in samenwerking met de afdeling 3VO Someren en verkeersouder(s)/verzorger(s) van andere Somerense scholen, diverse activiteiten zoals fietscontrole, parkeerproblematiek, oversteken, verkeersdiploma praktijk etc. De werkgroep komt regelmatig bijeen en bespreekt de actuele situatie m.b.t. verkeer en verkeersveiligheid. Schoolgids Pagina 17

18 9. ONTWIKKELINGEN EN VERWORVENHEDEN Onze school is een school die steeds in ontwikkeling is en in beweging blijft. Goede dingen uit het verleden worden behouden, nieuwe zaken worden ontwikkeld of aangepast aan de tijd. Cultuureducatie en kunstspeeltuin De cultuurcommissie vond in de voortuin het idee om onderwijs en cultuur zo dicht als mogelijk bij elkaar te brengen. In samenwerking met leerlingen, ouder(s)/verzorger(s), senioren, vrijwilligers, kunstenaars, kunstenmakers, amateurs en professionals veranderde een strook gras in een prachtige buitenruimte. Een tuin voor jong en oud, waarin je in hoeken met groepen kunt werken. Een uitbreiding van de school om natuurlijk te werken met leeftijdgenoten en mensen uit de omgeving. Een ontmoetingsplek, die stimuleert, uitdaagt en ook omwonenden prikkelt om mee te doen. Een ontmoetingsplek waar cultuur natuurlijk aan elkaar kan worden overgedragen. In de zomer van 2013 is de tuin gerenoveerd. Het resultaat mag er zijn! Vorig schooljaar heeft een leerkracht de opleiding tot cultuurcoördinator gevolgd. Het bestaande cultuurbeleidsplan dat sinds januari 2008 leidraad is voor de cultuureducatie van de Mariaschool, is door haar herzien. Techniek Voor kinderen uit de groepen 5 8 zijn er, verspreid over het schooljaar, techniekmiddagen. Kinderen kiezen zelf hun vorm, waarmee ze aan de slag gaan. Groep 1 t/m 4 werkt met het onderwerp techniek gekoppeld aan de piramideprojecten. Begrijpend lezen voor groep 4 t/m 8 De groepen 4 t/m 8 gebruiken de methode Nieuwsbegrip XL. Elke week maken we gebruik van actuele onderwerpen uit het nieuws. Hiervan lezen we de tekst en maken de bijbehorende vragen. De opdrachten doen een beroep op de verschillende vaardigheden van de kinderen en ook komen er verschillende strategieën aan bod. Deze hebben de kinderen nodig om een tekst goed te begrijpen/verwerken. Naast schriftelijke opdrachten, werken de kinderen ook aan de computer. Hierop verwerken zij opdrachten die te maken hebben met Woordenschat en het onderdeel Andere Teksten wordt geoefend. Twee maal per jaar nemen we een strategietoets af om te kijken wat de kinderen al beheersen en wat nog niet. Merken we dat een strategie nog niet goed beheerst wordt, kunnen we die extra oefenen met strategielessen. Zo kunnen we goed inspelen op wat de kinderen al kunnen en weten. Om de studievaardigheden te bevorderen werken we vanaf groep 6 met de methode Blits. Kinderen leren hierbij informatie te vinden/ op te zoeken uit allerlei informatiebronnen. D.m.v. opdrachten oefenen zij dit. Hiervoor gebruiken we een leerlingenboek met voor elk kind een werkboek. Technisch lezen groep 4 t/m 7 De groepen 4 en 5 zijn in het schooljaar gestart met de nieuwe methode van Estafette. De groepen 6 en 7 in schooljaar en dit jaar start groep 8 hiermee. De leestechniek staat natuurlijk voorop, maar er is ook ruimte voor leesplezier en leesbevordering. Alle leerlingen werken in hetzelfde avi-niveau. We differentiëren in instructie, begeleiding en leestijd. We bieden passend onderwijs in drie aanpakken: voor risicolezers (leerlingen die dreigen achter te raken op de ontwikkeling), de methodevolgers (leerlingen die zich op de gebruikelijke wijze ontwikkelen) en de vlotte lezers (leerlingen die zich opvallend snel ontwikkelen). Doordat de goede lezers zelfstandig werken met de methode heeft de leraar de mogelijkheid om gericht met de zwakkere lezers aan de slag te gaan. Schrijven We volgen de methode Schrift. Het is een methode waarbij kinderen goed leren kijken naar lettervormen, er veel aandacht is voor de schrijfhouding en pengreep. Rekenen Sinds enkele jaren volgen wij de methode WizWijs. Deze methode heeft veel differentiatiemogelijkheden en biedt alle onderwerpen aan van concreet naar abstract. De computer komt veelvuldig aan bod tijdens de lessen zowel op het digitale schoolbord als bij de kinderen individueel. In de onderbouw [groep 1/2] komt rekenen ook nog aan bod bij alle thema s tijdens de Piramide projecten. Wekelijks hebben ze ook twee rekenactiviteiten uit de kleutermethode van Wizwijs. Taal Schoolgids Pagina 18