Opleidingsdirecteur VMBO (BB/KB) Sondervick College, Veldhoven

Transcriptie

1 School- en functieprofiel Opleidingsdirecteur VMBO (BB/KB) Sondervick College, Veldhoven (S13 CAO-VO) Versie 16/07/2015 Sollicitatieprocedure Informatie: Neem contact op met Jan de Boom, tel ; Sollicitatie: We roepen u op om uw uitgebreide cv met korte motivatiebrief zo spoedig als mogelijk en uiterlijk 18 september a.s. te sturen naar sollicitaties@beteor.nl. De deadline voor de searchperiode is 2 oktober Data: 7 oktober 8 t/m 11 oktober 15 oktober 19 oktober 23 oktober Voorselectiegesprekken Online assessment (LeiderschapSelector) Eerste sollicitatieronde aanvullend assessment (optioneel) Tweede sollicitatieronde 1

2 Inhoudsopgave 1. Vooraf (doel van dit profiel) 2. School- en organisatieprofiel 3. Functieprofiel 2

3 1. Vooraf Het school- en functieprofiel wordt door BeteoR opgesteld om een kandidaat /geïnteresseerde te informeren over de schoolorganisatie, de functie die vacant is en de context waarbinnen die functie moet worden uitgevoerd. Onderdeel van de BeteoR-aanpak bij search, werving en selectie is een dag waarop met diverse sleutelfunctionarissen uit de organisatie wordt gesproken. In het kader van het zoeken, werven en selecteren van een Opleidingsdirecteur VMBO is op 7 juli gesproken met een groot aantal van deze functionarissen. De opbrengst van deze gesprekken is grotendeels verwerkt in het voorliggende school- en functieprofiel en wordt gebruikt bij de voorselectie van kandidaten. In dit profiel wordt waar mogelijk verwezen naar relevante internetsites. Informatiepakket Naast dit profiel is een informatiepakket te downloaden via dat bestaat uit de volgende documenten: Strategiestuk bewerkt 2010 Aanpassing strategisch onderwijsbeleid mei-juni 2015 Vernieuwing beroepsgerichte examenprogramma Voor meer informatie: 3

4 2. School- en organisatieprofiel Sondervick College Het Sondervick College in Veldhoven is een katholieke school die vier opleidingen kent: vmbo basis en kader, mavo (XL), havo en vwo. De school telt ongeveer 2300 leerlingen. Het Sondervick College wordt geleid door een tweehoofdige algemene directie. De school valt onder het bestuur van Ons Middelbaar Onderwijs (OMO). Het Sondervick College heeft in 2007 de Kempencampus betrokken en is daarvan hoofdgebruiker. Naast de onderwijsvoorzieningen zijn er ook veel voorzieningen voor sport, kunst, cultuur. Missie De vereniging OMO heeft ten doel alle leerlingen van 12 tot en met 18 jaar, ongeacht hun talenten en sociale achtergrond, met goed onderwijs en zorgzame begeleiding voor te bereiden op het vervolgonderwijs en in het verlengde daarvan op een plaats in de maatschappij. Professionele zeggenschap is daarbij voor OMO een belangrijk middel bij de uitvoering van de missie. OMO is aangesloten bij "Charter naar de top", een organisatie die het aandeel van vrouwen in leidinggevende functies stimuleert. Vanuit de bovenstaande missie geeft het Sondervick College vorm aan de eigen identiteit, samengevat in de leus waar talent de ruimte krijgt. Daarmee wordt geen letterlijk maatwerk bedoeld door voor ieder talent een afzonderlijk aanbod te organiseren, maar wel om kinderen, met al hun sterk uiteenlopende talenten, een kwalitatief goede opleiding en goede begeleiding te bieden: gericht op doorstroom naar het vervolgonderwijs en op persoonlijke vorming. Het Sondervick College wil voor leerlingen uit Veldhoven en omgeving, vanaf het niveau van praktijkonderwijs, de beste school zijn. Visie op leren Het Sondervick College heeft de volgende visie op leren. Wij werken aan ontwikkelingsgericht leren, waarbij de leervraag van leerlingen uitgangspunt is 1. Cognitie volgt persoonlijke ontwikkeling. In een inspirerende, contextrijke leeromgeving prikkelen wij leerlingen het beste uit zichzelf te halen en zijn wij erop uit voortdurend te zoeken naar de naaste zone van ontwikkeling. Wij verzorgen actueel, betekenisvol onderwijs in afstemming en samenwerking met onze omgeving. Wij werken er actief aan leerlingen, in samenwerking met de ouders, op te leiden en op te voeden tot zelfbewuste en verantwoordelijke wereldburgers. Wij vormen een professionele leergemeenschap waarin we respectvol met elkaar omgaan, waarin alle professionals zich medeverantwoordelijk weten voor de kwaliteit van het 1 Hieronder wordt mede verstaan het opbrengstgericht leren uit het nationaal onderwijsakkoord en de uitwerking van een ontwikkelperspectief voor iedere individuele leerling zoals bedoeld in Passend Onderwijs. 4

5 onderwijs en bereid en in staat zijn zich te verantwoorden, waarin sprake is van een onderzoekende houding bij docenten en waarin de ontwikkeling van leerlingen samengaat met de ontwikkeling van personeel. Wij bieden leerlingen een veilige, geborgen leeromgeving. De eigenheid van iedere leerling wordt gekend en erkend in werkeenheden waarbij de menselijke maat geldt. Wij spannen ons tot het uiterste ervoor in leerlingen te diplomeren, dan wel van een doorstroomkwalificatie te voorzien. Schooluitval wordt zoveel mogelijk voorkomen. Wij besteden serieus aandacht aan horizontale verantwoording en werken systematisch aan het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs. Algemene doelen Nauw samenwerkend en lerend van en met elkaar komt het personeel van het Sondervick College tegemoet aan de maatschappelijke vraag naar een breed onderwijsaanbod en wordt het model van overwegend docent gestuurd onderwijs doorbroken 2. Op basis van het ideaal een leergemeenschap te vormen, vindt de persoonlijke ontwikkeling van medewerkers plaats in relatie tot teamontwikkeling (op operationeel niveau en op het niveau van school). Iedere medewerker weet zich mede verantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs en de school. Op realistische en praktische wijze wordt vorm gegeven aan educatief partnerschap met ouders en langs deze weg wordt uitvoering gegeven aan de aandacht die ouders vragen voor hun kind (persoonlijke begeleiding). De school levert onderwijs waarin rekening gehouden wordt met verschillen tussen kinderen (in leerstijl en (soort) intelligentie). Onderwijs waarbij een functionele didactische variatie gerealiseerd wordt 3. De school onderscheidt zich in de regio op een aantal terreinen van andere scholen. Het Sondervick College heeft het potentieel op enkele terreinen onderscheidend te zijn en daarmee de concurrentiepositie van de school te versterken. Er is niets mis met het streven tot de top te willen horen op enkele gebieden, de leerlingen van de school hebben immers recht op het beste. Het Sondervick College realiseert een goede aansluiting op het vervolgonderwijs. De school biedt geen eindonderwijs, dus haar succes wordt in hoge mate bepaald door de mate waarin de school erin slaagt aan te sluiten op het vervolg. Vakinhoudelijk zowel als didactisch. Het is nodig rekening te houden met werkwijzen in ROC, HBO en universiteiten en leerlingen vanaf het begin op dat vervolg voor te bereiden. Hoofdleerlijnen binnen een opleiding dienen zodanig consistent te zijn dat deze kunnen doorlopen in het vervolgonderwijs. Het onderwijs op het Sondervick College is dynamisch, continu in ontwikkeling en anticipeert op maatschappelijke ontwikkelingen. Om dat te bereiken participeren vertegenwoordigers 2 Onderwijs is een sociaal proces en leerlingen leren van en met elkaar, in wisselende werkvormen, met de docent als regisseur, leermeester en katalysator voor het leerproces. Van een docent wordt meer verwacht dan vakexpert te zijn. Hij/zij moet in staat zijn het onderwijs leerlinggedreven vorm te geven. 3 Waarmee nadrukkelijk bedoeld wordt dat er ruim aandacht is, met name in de vormgeving van het onderwijs, voor 21ste eeuwse vaardigheden. 5

6 van de school onder meer in regionale, nationale en internationale netwerken en onderhouden structureel contact met opleidingsinstituten. Het onderwijs van onze school kenmerkt zich door verantwoord, intensief gebruik van moderne media en digitale leermiddelen, ten behoeve van differentiatie en omdat we beseffen dat wij onze leerlingen voorbereiden op een leven waarin digitale middelen niet slechts hulpmiddelen zijn, maar sociaal-maatschappelijke processen beheersen. Alle medewerkers houden hun kennis en vaardigheden op dit gebied op peil. Grondslag Het Sondervick College is een open katholieke school. Ook andere meningen en andere godsdiensten komen aan bod. Op het Sondervick College vinden we het belangrijk dat we elkaar helpen en dat iedereen verdraagzaam met elkaar omgaat. Iedereen moet met respect behandeld worden. Als je niet christelijk of katholiek bent opgegroeid, is dat geen punt, het gaat erom dat je bereid bent anderen te respecteren en samen te werken en te leren. Bij bepaalde feestdagen, zoals Kerstmis, hebben wij speciale activiteiten en wij verwachten van alle leerlingen en medewerkers van de school dat ze daaraan meedoen. Voor meer informatie zie: Kwaliteit en verantwoording De resultaten van alle onderdelen van het Sondervick College, dus ook die van de opleiding vmbo, hebben het vertrouwen van de inspectie en hebben het basisarrangement. Zie Het Sondervick College verantwoordt zich onder andere via het VO-raadproject Vensters voor Verantwoording (tegenwoordig Scholenopdekaart.nl): College/categorie/Algemeen?redirect=schoolvo 6

7 Structuur Het managementteam op het Sondervick College bestaat uit de tweehoofdige algemene directie en vier opleidingsdirecteuren. Het onderwijs van het Sondervick College wordt verzorgd in vier opleidingen: Vmbo (BB/KB) Mavo (XL) Havo Vwo Deze opleidingen gaan uit van een duidelijk leerlingprofiel op basis waarvan zij een helder onderwijsconcept formuleren. Dat onderwijsconcept bepaalt zowel de wijze waarop het onderwijs georganiseerd wordt als de vormen van overleg die nodig zijn om het concept uit te werken en de vereiste samenwerking tot stand te laten komen. De Opleidingsdirecteur VMBO geeft direct leiding aan zeven teamleiders vmbo. Figuur: de organisatiestructuur vanuit het gezichtspunt van de Opleidingsdirecteur VMBO. 7

8 3. Functieprofiel De opleidingsdirecteur is verantwoordelijk voor de opleidingen vmbo basis en kader (ongeveer 600 leerlingen), geeft leiding aan zeven teamleiders en legt verantwoording af aan de algemene directie van het Sondervick College. Functieniveau/salariëring: Omvang: Ingangsdatum: Schaal 13 CAO-VO 1,0 fte 1 januari 2016 of z.s.m. daarna Context In 2010 heeft het Sondervick College zijn strategie herzien. Hierin wordt gesteld dat elke opleiding een resultaatverantwoordelijke eenheid is waar de opleidingsdirecteur vormgeeft aan integrale verantwoordelijkheid. Verder wordt gemeld dat iedere opleiding zich intern en extern profileert. Dit houdt in dat ieder personeelslid een wezenlijke en herkenbare bijdrage levert aan het profiel van de opleiding (intern) en iedere opleiding herkenbaar en onderscheidend is (extern). Iedere opleiding is georganiseerd rond een duidelijke doelgroep (qua cognitief vermogen, leereigenschappen en doorstroomperspectief) en is duidelijk te positioneren ten opzichte van basis- en vervolgonderwijs. Er is sprake van een consistente benadering van de eerste klas tot aan het eindexamen, er zijn geen breuklijnen in een opleiding, hoogstens keuzemomenten. Iedere opleiding kan derhalve een eigen onderwijskundige benadering uitwerken en docenten kunnen hun eigen ontwikkeling concreet verbinden aan de ontwikkeling van de opleiding waar ze als kerndocent bij horen. Alleen vanuit eigenaarschap van docenten kan de school concurrerend zijn en kwaliteit leveren. In 2015 is het strategisch onderwijsbeleid aangescherpt. Het vmbo is één zo n opleiding binnen het Sondervick College. Het vmbo beroepsgericht kent twee niveaus: basisberoepsgerichte en kaderberoepsgerichte leerweg (BB-KB). Op het Domein (één van de drie onderbouwafdelingen), waar onderwijs geboden wordt aan leerlingen met extra leer- en ontwikkelingsvragen, zitten ook mavo-leerlingen. De opleidingsdirecteur is integraal verantwoordelijk voor deze opleiding. De Opleidingsdirecteur VMBO geeft leiding aan drie teamleiders in de onderbouw (Leerjaar 1, Leerjaar 2 en de Domeingroep) en aan vier teamleiders in de bovenbouw (Zorg & Welzijn, Handel & Administratie, Bouw/wonen/interieur en Elmevo). De afdeling vmbo Sondervick College heeft de transitie van haar onderwijsaanbod ingezet om in 2018 de eerste leerlingen de eerste beroepsgerichte vmbo-examens nieuwe stijl te laten doen. De nieuwe programma s zullen straks aansluiten op actuele ontwikkelingen in de (beroeps)werkelijkheid en in de vervolgopleidingen van het mbo. Ze houden rekening met leerroutes van leerlingen en ze dragen bij aan een betere organiseerbaarheid van het onderwijs, ook bij dalende leerlingenaantallen. De opleiding vmbo is trots op de zelfsturing van haar teams en de mate waarin medewerkers van de opleiding eigenaarschap tonen. De teamleiders vervullen de rol van meewerkend voorman/-vrouw. 8

9 De opleidingsdirecteur is eindverantwoordelijk voor de opleiding en medeverantwoordelijk voor het Sondervick College als totaal en moet daarin goed kunnen schakelen. Hij is voorzitter van het overleg van de leiding van de opleiding (opleidingsdirecteur plus zeven teamleiders). Daarnaast participeert hij in het managementteam van het Sondervick College (algemene directie plus vier opleidingsdirecteuren). Voor meer informatie zie het informatiepakket ( Strategiestuk bewerkt 2010, Aanpassing strategisch onderwijsbeleid mei-juni 2015, Vernieuwing beroepsgerichte examenprogramma ) en De opdracht De opdracht van de Opleidingsdirecteur VMBO bestaat uit: Het verder ontwikkelen en expliciteren van de pedagogisch-didactische aanpak van het vmbo, waarin de weg naar meer maatwerk/gepersonaliseerd leren is ingeslagen. Het verder ontwikkelen van ICT als ondersteuning bij het meer inspelen op de individuele behoefte van de leerling. Het verder vormgeven van de vernieuwing van het beroepsgerichte examenprogramma. Het versterken van de aansluiting onder- en bovenbouw. Het op inspirerende wijze leiding geven aan de teamleiders. Het stimuleren en faciliteren van de zelfsturing en het eigenaarschap binnen de opleiding. Het verder ontwikkelen van de samenwerking tussen de teams. Het herijken van de positie van de vaksecties, in relatie tot de teams. Het (her)overwegen van de positie van het Domein in het licht van de onderwijsinhoudelijke en pedagogisch-didactische keuzes die gemaakt gaan worden. Het begeleiden van het proces van reorganisatie van de huisvesting, mede naar aanleiding van de inhuizing van een school voor speciaal onderwijs. Het intern en extern profileren van de opleiding. Het onderhouden van goede contacten met het bedrijfsleven en onderwijsinstellingen in de regio en participeren in netwerken binnen de Brainportregio. Persoonlijk profiel De nieuwe Opleidingsdirecteur VMBO: is mensgericht en een relatiebouwer; vertoont coachend leiderschap; durft los te laten/te vertrouwen op; is een teamspeler; is een natuurlijk leider; is communicatief zeer vaardig; is zichtbaar en toegankelijk; is creatief in denken en handelen; is een zelfstandig denker met visie; ziet kansen; is daadkrachtig en durft besluiten te nemen; is gericht op het leveren van kwaliteit. 9

10 Selectie-eisen Academisch werk- en denkniveau. Affiniteit met de doelgroep. Selectiewensen Kennis van/ervaring in het onderwijs, bij voorkeur het vmbo. Kennis van/ ervaring met ICT, bij voorkeur in het onderwijs. In het bezit van/ studerend voor een Master in onderwijsmanagement/-innovatie. Competenties Innoveren Komt met nieuwe en originele ideeën; signaleert nieuwe benaderingen; maakt zich los van traditionele opvattingen. Oordeelsvorming Neemt rationele, realistische en gegronde beslissingen, gebaseerd op het overwegen van alle beschikbare feiten en alternatieven. Empoweren Delegeert verantwoordelijkheden naar de juiste medewerkers, geeft anderen de vrijheid om initiatieven te tonen, geeft hen de mogelijkheden en bevoegdheden om taken effectief uit te kunnen voeren. Organisatiebewustzijn Speelt in op interne politiek en is alert op veranderingen binnen de organisatie, legt contacten met andere afdelingen en zet bruikbare, ondersteunende netwerken op. Opbouwen en onderhouden van relaties Is in staat op alle niveaus relaties met mensen op te bouwen en te onderhouden, stelt anderen op hun gemak, bevordert harmonie en consensus door diplomatiek optreden bij onenigheid en potentiële conflicten. Sturen Geeft op een duidelijke manier richting aan een team, neemt de leiding op zich, zet mensen en middelen zodanig in dat doelen met succes worden bereikt. Aandacht voor kwaliteit Zet zich in voor het bereiken en behouden van kwaliteit; stelt hoge eisen aan eigen prestaties en aan die van anderen. Plannen en organiseren Stelt duidelijke prioriteiten; maakt een planning van activiteiten om tijd en middelen optimaal te kunnen benutten, houdt toezicht op het halen van de doelstellingen. 10