INFORMATIE GROEP

Transcriptie

1 INFORMATIE GROEP KENMERKEN Na een jaar groep 3 waarin er voor de kinderen heel veel nieuwe zaken aan bod zijn geweest, is groep 4 een vervolg van groep 3. De vaardigheden en vakken lopen ononderbroken door naar groep 4. De leerlingen van groep 4 bevinden zich weer in een nieuwe fase. Enerzijds vinden ze het nog plezierig dat vader/moeder alles voor ze regelt. Anderzijds is het heel interessant om zelf allerlei zaken te gaan ondernemen. Dat deze fase een proces is van vallen en opstaan spreekt voor zich. Ouders spelen in dit proces een heel belangrijke rol. Zij begeleiden de kinderen immers om dat te doen wat wenselijk is. ACCENTEN In groep 4 worden de kinderen ook begeleid in dit proces. In het begin van het jaar worden de meeste vakken zo aangeboden dat alle leerlingen, die dit wensen, de hulp van de juf snel/direct kunnen inroepen. In de loop van het jaar wordt er steeds vaker een beroep gedaan op de zelfstandigheid van de leerling. Veel opdrachten zullen in t begin van het jaar eerst gezamenlijk bekeken en opgelost worden. In de loop van het jaar zal een leerling moeten proberen ook zelf (of met anderen leerlingen) tot een oplossing te komen. Ook het afmaken van een opgedragen taak hoort bij deze zelfstandigheid, evenals samenwerking in groepjes ORGANISATIE De kinderen zitten met tweetallen, in groepjes of alleen als zij hun werk maken. Voor extra instructie en/of ondersteuning kunnen ze ook aan de instructietafel bij de leerkracht zitten. Er kan alleen, in tweetallen of in groepen worden samen gewerkt. Mogen samen werken zorgt ervoor dat de kinderen leren om hulp te vragen, de ander te helpen, rekening met elkaar te houden en te overleggen. Samen een bepaald probleem aan te pakken en op te lossen. Samenwerken komt tot stand als de kinderen op basis van vertrouwen en respect elkaars standpunten kunnen accepteren. Naast het elkaar helpen en samen een opdracht uitvoeren krijgen de kinderen ook gerichte samenwerkingsopdrachten. In een groepje wordt 1 gezamenlijke opdracht uitgevoerd. Hierbij leren ze bewust samen te werken, door onderling te verdelen, op te komen voor jezelf binnen een groep, leren te delen, enz. 1

2 Indien kinderen hulp nodig hebben en er zelf en/of met behulp van een ander kind niet uit kunnen komen, kunnen zij ten alle tijde bij de leerkracht terecht. Een uitzondering hierop vormt het zelfstandig werken. Dit zijn bewust ingebouwde momenten waarbij de leerkracht tijd heeft om kinderen die extra uitleg/hulp nodig hebben bij bepaalde vakken te begeleiden zonder daarbij gestoord te worden door de andere kinderen. De kinderen die deze extra begeleiding niet nodig hebben werken op dat moment zelfstandig aan hun eigen taken zonder daarbij de leerkracht te storen. Om goed te zorgen voor hun gemeenschappelijke spullen en het lokaal is er elke week een ander drietal klassendienst. DE VAKKEN Taal: Hiervoor gebruiken we de methode: Taal op maat. Deze methode bestaat uit een taal en een spellingsgedeelte. Het taalboek is verdeeld in blokken van 8 lessen met verschillende thema s. Hierin komen oa. spreken en luisteren, woordenschat, taalbeschouwing en stellen(het schrijven van verhaaltjes) aan de orde. Na elke 2 blokken is er een toets.daarna volgen remediering en verdiepingslessen voordat aan een nieuw blok wordt begonnen. Voor de spellingslessen gebruiken de leerlingen een eigen spellingswerkboek. Het spellingsgedeelte is ook verdeeld in blokken van 8 lessen waarin de spellingsafspraken van voorgaande jaren worden herhaald en er komen nieuwe afspraken bij. Na elke 2 lessen volgt een dictee. Dit dictee kan thuis door de kinderen geoefend worden. Aan het eind van elk blok volgt een toetsdictee. Aan het eind van het schooljaar wordt ook een begin gemaakt met werkwoordspelling. Lezen: We werken met de methode Nieuws begrip voor begrijpend en studerend lezen. Het is een methode die aansluit op de actualiteit en interactief is. Wekelijks lezen de leerlingen een tekst over iets uit het nieuws op hun eigen niveau en verwerken de opdrachten door verschillende strategieën toe te passen die leiden tot begrip van de tekst. Ze stellen bijvoorbeeld vragen aan zichzelf, zoeken naar verbanden en trekken conclusies. Elke nieuwe vaardigheid behandeld in een instructieles. Elke vaardigheid wordt bovendien in het volgende leerjaar opnieuw aangeboden op een hoger niveau. Om de vaardigheden waarin ze instructie hebben gehad, zelf toe te passen, worden de instructielessen vaak afgesloten met zelfstandig te maken oefeningen. Aan de teksten zijn leesbegrip-en woordenschatoefeningen gekoppeld, met als doel de leerlingen strategisch te laten lezen. Waar mogelijk kijken we naar een filmpje dat inhoudelijk aansluit bij de teksten. We oefenen ook in het hulpboek van cito voor begrijpend lezen. 2

3 Voor technisch lezen en het uitbreiden van de woordenschat hebben we oa. de methode Vloeiend en vlot. Hierbij worden woorden met dezelfde leesmoeilijkheid geoefend en worden ze de hele week herhaald zodat het leestempo hoger wordt. Voor voortgezet technisch lezen gebruiken we de methode Estafette. Ook besteden elke week aandacht aan het technisch lezen d.m.v. Anders lezen. Hierbij komen verschillende vormen van lezen aan bod zoals duo/tutor lezen, mandjes lezen en theaterlezen. Bij duo- lezen lezen 2 kinderen van een gelijk AVI niveau in hetzelfde boek om de beurt hardop. Bij tutor- lezen leest en helpt een kind uit een hoger AVI leesniveau(tutor) een ander kind op een lager AVI niveau (tutee) Bij mandjeslezen lezen de kinderen in groepjes boeken uit een mandje Dit zijn boeken rondom hetzelfde thema. bv. sprookjesboeken, stripverhalen, geschiedenisboeken, gedichten en prentenboeken. Bij theaterlezen leest een groepje kinderen een gedeelte van een boek aan de klas voor waarbij ze verschillende rollen hebben. Natuurlijk lezen ze ook veel voor zichzelf in een zelf gekozen boek op hun eigen AVI-niveau en lezen we voor. Schrijven: Er wordt gericht aandacht besteed aan het methodisch schrijven. Er wordt gelet op netheid, penhantering en de juiste schrijfhouding. We maken gebruik van de methode Pennenstreken. In groep 3 zijn alle letters aangeleerd en deze worden in groep 4 herhaald. Ook komen de hoofdletters aan de orde. In alle andere schriften wordt ook geschreven in dit methodeschrift. Rekenen: Elke dag gebruiken we met rekenen de methode De wereld in getallen. Hierbij krijgen alle kinderen de basisstof aangeboden en er wordt naar gestreefd dat zij ook de daarbij behorende doelen halen. Er is wel differentiatie binnen de methode waardoor elk kind wordt uitgedaagd. Er wordt eerst instructie gegeven voor oriëntatie en begripsvorming. Daarna oefenen de kinderen zelfstandig. Uiteindelijk gaan zij het onderwerp automatiseren. Naast het automatiseren wordt er ook veel aandacht besteed aan cijferen en het realistisch rekenen zoals het werken met de getallenlijn. De kinderen werken ook zelfstandig aan een weektaak. Hierbij wordt de aangeboden stof ingeoefend,leren ze zelf problemen op te lossen en hun werk te plannen. Wat komt er bv. aan de orde: Omgaan met getallen en hoeveelheden tot en met 100 Het verkennen van getallen en hoeveelheden boven 100 Automatiseren en memoriseren van de optel- en aftreksommen t/m 20 Optellen en aftrekken onder 100 Handig rekenen onder 100 De tafels van 1, 2, 3, 4, 5 en 10 Meten Inhoudsmaten Hele, halve en kwarturen op een analoge klok Waarde van geld (euro) Omgaan met verhoudingen Plattegronden en bouwtekeningen 3

4 Staafgrafieken De methode is opgedeeld in acht blokken van vier of vijf lessen. Elk blok heeft dezelfde opbouw. Elk blok wordt afgerond met een toets. Daarna wordt een aantal lessen besteed aan herhaling en/of verrijking. Wereld oriëntatie: Hieronder vallen de vakken biologie, aardrijkskunde, geschiedenis en verkeer. De vakken biologie, aardrijkskunde en geschiedenis worden voornamelijk thematisch aangeboden. Er wordt gebruik gemaakt van de methode Wijzer groep 4, Hierin staan geschiedenis-, aardrijkskunde- en natuurlesjes met als onderwerpen bv.: Hier ben ik thuis, Voel je fit, Aan het werk, Verder kijken, Lekkere hapjes en Ruimte moet je delen. Deze lessen zijn voorlopers op de lessen in groep 5. Daarnaast maken we ook gebruik van de tv-serie Huisje Boompje Beestje. Verkeer:. Voor het verkeersonderwijs maken we oa. gebruik van de verkeerskrant Op stap. Deze krant wordt uitgegeven door Veilig Verkeer Nederland. Thema s die aan de orde komen zijn oa: oversteken,afspraken,spelen, plaats op de weg,opvallen,zelf en met elkaar,wie mag eerst? en helpen en hinderen Muziek: Ons muziekonderwijs is geïntegreerd in de lessen Engels, met de methode Groove me. Daarbij komen oa. de volgende onderdelen oa. aan de orde: zingen, luisteren naar muziek en bewegen op muziek. Engels Voor Engels werken we met de methode Groove me. Deze methode heeft moderne popsongs die de kinderen aanspreken, als uitgangspunt. In de lessen is het thema van het liedje gebruikt om leerlingen Engels te leren. Alle vaardigheden komen daarbij aan bod. Tekenen: De kinderen leren omgaan met verschillende materialen en technieken. De thema s van de w.o. vakken, feestdagen, seizoenen vormen o.a. een aanknopingspunt voor de onderwerpen. Crea: 4

5 Ok hier leren de kinderen omgaan met diverse materialen en technieken en kunnen klassikale onderwerpen zoals projecten of feesten het uitgangspunt zijn. Daarnaast kan in kleine groepen met ondersteuning van ouders gewerkt worden met verschillende technieken, materialen en gereedschappen. Cultuureducatie: Op de Sprenge wordt cultuureducatie gegeven. We laten de kinderen kennis maken met diverse kunst- en cultuuruitingen. Cultuureducatie omvat de kunstvormen taal, muziek,beeldend (handenarbeid en tekenen), cultureel erfgoed, drama, dans en foto/film. De kinderen kunnen zich hierin verdiepen en hun creatieve en kunstzinnige talenten ontwikkelen. Hierbij zijn ze zelf actief bezig zodat ze kennis krijgen van materialen, gereedschappen en instrumenten en verwerven ze vaardigheden en technieken. Ze leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren. Daarnaast is er kunstbezoek mogelijk zoals een theater- of dansvoorstelling, concerten, film en tentoonstellingen. Zo krijgen de kinderen kennis en inzicht in de diverse kunstvormen. Kunst kan ons in al zijn verschijningsvormen vermaken en raken en ons ook aanzetten tot nadenken. De kinderen leren op hun eigen werk en dat van anderen te reflecteren. Taal, muziek, tekenen en handenarbeid zijn al vaste onderdelen van het lesprogramma. Bij de geschiedenislessen wordt aandacht besteed aan ons cultureel erfgoed zoals monumenten en archeologische vondsten, maar ook tradities, rituelen en gebruiken komen aan bod. Het versterkt de binding met het verleden en het historisch besef. Bovendien staat bij ons op school elk schooljaar 1 van bovenstaande kunstdisciplines centraal en besteden we extra aandacht aan die kunstvorm. Dit jaar is dat dans. Daarnaast is er per schooljaar een schoolproject. Dit jaar is dit de Kinderboekenweek. Bewegingsonderwijs: niet mee kan gymmen? Dit doen we in de gymzaal of op het veld op de dinsdag en vrijdag. Sportkleding en sportschoenen zijn verplicht. We werken aan de hand van het gemeentelijk gymprogramma. Twee keer per jaar komt de gymconsulent een periode op school. Wilt u een briefje meegeven indien uw kind Sociaal-emotionele ontwikkeling: Het is belangrijk dat een kind zich binnen school, maar ook daarbuiten fijn voelt en met plezier naar school gaat. Dan zal een kind ook verder beter kunnen gaan functioneren. Met je eigen gevoelens en die van anderen om kunnen gaan is van groot belang. Ieder kind moet zichzelf kunnen en durven zijn in de klas en daarbuiten. We gebruiken hiervoor oa. de 5

6 methode Goed gedaan. Bij deze methode is er op een positieve en concrete manier aandacht voor de sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen. Ze krijgen uitleg en feedback over gevoelens, gedrag en omgaan met elkaar. De kinderen krijgen uitleg en over gevoelens, gedrag en omgaan met elkaar. Zo weet ieder kind op school, en ook daarbuiten hoe het zich kan en mag uiten, wat er verwacht wordt, waarom dat gevraagd wordt en weet het hoe het dat kan aanpakken. Zo hopen we dat ieder kind op school zichzelf en anderen beter leert begrijpen en dat het leert hoe het zichzelf positief kan aansturen. De kring is hierbij meestal uitgangspunt waarbij gepraat kan worden over wat vind je prettig/niet prettig, regels, pesten, andere gewoontes etc. Ook in samenwerkingsopdrachten wordt gericht aandacht besteed aan de sociaal emotionele aspecten. ALGEMENE ZAKEN: Toetsen: Bij bijna alle vakgebieden werken we als volgt: een aantal weken wordt er gewerkt aan de basisstof, daarna volgt een toets. Er wordt dan gekeken of de stof voldoende wordt beheerst. Kinderen die de stof nog niet beheersen, krijgen extra uitleg en maken herhalingsstof (evt. thuis oefenen). De kinderen die de basisstof wel voldoende beheersen krijgen verdiepings- of verrijkingsstof aangeboden. Naast methode gebonden toetsen krijgen de leerlingen ook landelijk genormeerde toetsen (CITO LVS) waaruit ook kan blijken of een kind evt. extra ondersteuning nodig heeft. In overleg met de interne begeleider en de ouders (en eventueel na een nader onderzoek van een extern bureau) kan dan besloten worden een hulpprogramma op te zetten. Zorgbreedte: Om kinderen goed te kunnen volgen in hun ontwikkeling wordt er regelmatig getoetst (o.a. Cito Leerlingvolgsysteem). De ontwikkeling van een kind verloopt niet altijd volgens de verwachtingen. Soms is er extra ondersteuning nodig. De leerkracht zal in eerste instantie zelf de hulpverlening opstarten, maar hij of zij kan altijd terugvallen op de ondersteuning van de interne begeleidster. Naast deze begeleiding kunnen we evt. ook een beroep doen op externe deskundige hulp. Er kan dan een hulpprogramma (handelingsplan) opgestart worden. De leerkracht geeft het kind extra uitleg/ondersteuning bij die vakken waar hij/zij nog extra hulp nodig heeft. Extra ondersteuning van de interne begeleidster en/of aanpassing van de leerstof en/of extra inoefening thuis behoren hierbij tot de mogelijkheden. Bovenstaande gebeurt natuurlijk altijd in overleg met de ouders. 6

7 Huiswerk: Het is zeker niet de bedoeling dat de kinderen in groep 4 al overstelpt worden met huiswerk. Er wordt naar gestreefd dat de kinderen al hun werk binnen de daarvoor gegeven tijd op school kunnen maken. Toch zijn er ook een aantal aspecten waar met name in groep 4 thuis aandacht aan besteed kan/moet worden omdat daarbij de kracht en het zich echt eigen maken in de herhaling zit zoals het leren van de tafels, het klokkijken en het technische lezen. Ook krijgen alle kinderen de gelegenheid om woorden die terugkomen in de dictees thuis te oefenen. Zij krijgen hiervoor een overzicht met de te leren woorden en de data waarop ze hierover een dictee krijgen. In individuele gevallen, als wij het gevoel hebben dat een kind met een klein extra duwtje in de vorm van huiswerk over een drempel heen komt, zal er in overleg met de interne begeleider en de ouders een hulpprogramma voor een bepaald vak voor thuis worden opgesteld. Zo kan het zijn dat er voor een bepaald vak het extra oefenen van stof en/of het herhalen ervan wenselijk is. Deze kinderen krijgen daarvoor huiswerk mee. Heel soms is het noodzakelijk dat er structureel een programma voor thuis wordt opgesteld. Ook gebeurt altijd in overleg met de interne begeleidster en de ouders. Schoolspullen: De kinderen krijgen van school een aantal spullen waar zij verantwoordelijk voor zijn (pen, potlood, schaar, liniaal, kleurmateriaal). Bij vernieling of kwijtraken wordt er vanuit thuis vervangend materiaal meegenomen of kan er via school nieuw aangeschaft worden. Pauzehap Het heeft onze voorkeur dat de kinderen op maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag een gezonde pauzehap meenemen. Op woensdag mag er een iets ongezondere pauzehap mee worden genomen. Natuurlijk mag dan ook een gezonde hap meegenomen worden. Communicatie Algemene en bijzondere (school)activiteiten, foto s enz. zijn terug te vinden in onze schoolgids, op de jaarkalender, onze website en facebook. Daarnaast houden wij u via de mail op de hoogte van alle komende activiteiten, mededelingen enz. m.b.t. groep 4. Wij hebben een map in de klas waarin wij een reserve exemplaar van alle meegegeven kopieën bewaren. Mocht er thuis iets niet aankomen of zoek raken dan kunt u een nieuwe vragen. Mocht er van onze kant iets bijzonders zijn t.a.v. uw zoon/dochter dan nemen wij uiteraard persoonlijk contact met u op. Voor vragen ed. van uw kant kunt u natuurlijk altijd even binnen komen lopen of een afspraak maken voor een gesprek of via de mail: i.hoekstra@stichtingproo.nl d.huiskamp@stichtingproo.nl Inge Hoekstra en Dinie Huiskamp 7