Schoolgids PROTESTANTS-CHRISTELIJKE BASISSCHOOL BROEK OP LANGEDIJK

Transcriptie

1 Schoolgids PROTESTANTS-CHRISTELIJKE BASISSCHOOL BROEK OP LANGEDIJK

2 INHOUDSOPGAVE Een woord vooraf 1 Waarom krijgt u de schoolgids? Hoe komt de schoolgids tot stand? Onderwijsgids Tabijn 1 De school 2 Geschiedenis van de school Identiteit Visie Doelstellingen/missie Organisatie De kwaliteit van onze school Veiligheid op school 4 Arbo Verkeer om en rond de school Brengen en halen Verzekering Pedagogisch klimaat Klachtenregeling/klachtencommissie Vertrouwensinspecteur In- en uitschrijven van leerlingen 6 Onderwijskundig rapport Overgang naar voortgezet onderwijs Leerlingen met een speciale hulpvraag Schorsing of verwijdering Wat leren de kinderen op school 7 Vak- en vormingsgebieden Kleutergroepen Groep 3 Leren lezen, schrijven en rekenen Groep 4 t/m 8 Nederlandse taal Lezen Schrijven Rekenen en wiskunde Wereldverkennende vakken Godsdienstige vorming Geestelijke stromingen Sociaal-emotioneel Gezond gedrag, burgerschap Expressie Cultuureducatie Lichamelijke opvoeding Engels Computer De zorg voor onze leerlingen 10 Weer Samen Naar School (WSNS) Verlengen of versnellen Leerlingvolgsysteem Cito-eindtoets Niet bij kennis alleen 12 Christelijke feesten Sinterklaas Verjaardagen van kinderen Verjaardagen van leerkrachten Schoolreisjes/excursies Afscheidsavond groep 8 Buitenschoolse activiteiten Wie werken er bij ons op school? 13 Het schoolteam Invalpool Invalproblematiek De ouders 13 Informatievoorziening aan ouders Huiswerk Rapportage Informatievoorziening bij bijzondere omstandigheden Oudervereniging Medezeggenschapsraad GMR Oudercommissie Overige informatie 15 Aantal lesuren/lestijden Groepsindeling Gymlessen Vakanties Aanvraag extra schoolverlof Leerplicht en verzuim, melding afwezigheid Op de fiets Overblijven Hoofdluisbestrijding Zending Fotograaf Sponsoring Externe contacten 17 GGD en Jeugdgezondheidszorg OBD Bibliotheek Gemeente Voor- en naschoolse opvang Inspectie Adressen 17 Steunpunt Opvoeding Oudervereniging Medezeggenschapsraad Oudercommisie

3 EEN WOORD VOORAF De basisschool is een belangrijk deel van een kinderleven. Een school kies je dan ook met zorg, want wist u dat u in de loop van de jaren uw kind zo n 8000 uur toevertrouwt aan de zorg van de juffen en meesters van de basisschool? Samen met u leggen zij de basis voor de verdere ontwikkeling van uw kind. De keuze voor een school is niet eenvoudig, want scholen verschillen in manier van werken, in sfeer en in resultaten, ze verschillen in kwaliteit. We hopen dat u de schoolgids met plezier leest. Als u na het lezen vragen, opmerkingen of suggesties heeft, vertel ze ons! Janny Visser, directeur Waarom krijgt u de schoolgids? De schoolgids geeft u informatie over de gang van zaken op de school. U vindt informatie over een groot aantal zaken dat te maken heeft met het onderwijs en de manier waarop dat wordt gegeven. Te lezen is welke activiteiten de school onderneemt en welke resultaten worden gehaald. Op die manier krijgt u een goede indruk van de school. Hoe komt de schoolgids tot stand? Het team van de school stelt de schoolgids samen en de medezeggenschapsraad keurt het stuk goed. Het bestuur van Tabijn stelt daarna de schoolgids vast. Onderwijsgids De overheid geeft algemene informatie over het onderwijs. Deze informatie staat in de Onderwijsgids die rechtstreeks aan alle kinderen wordt toegestuurd als zij de leeftijd van drie jaar bereiken. TABIJN De stichting Tabijn is het bevoegd gezag van onze school. Onder Tabijn vallen scholen voor rooms-katholiek, protestants-christelijk, interconfessioneel en algemeen bijzonder onderwijs. De bestuurlijke bevoegdheden liggen in handen van het College van Bestuur van Tabijn. De Raad van Toezicht oefent toezicht uit op het beleid dat het College van Bestuur voert. Tabijn heeft een bestuursbureau dat diverse zaken voor het College van Bestuur uitvoert. Ook is er een facilitaire dienst voor de administratie, de ICT, de huisvesting en het onderhoud van de scholen. De directeuren van de scholen vormen het directeurenberaad en komen regelmatig bij elkaar. In dit directeurenberaad komen met name de gemeenschappelijke zaken aan de orde. Ook wisselen de directeuren hier kennis, ervaringen en opvattingen uit. Elke school van Tabijn is zelfstandig. De directeur is verantwoordelijk voor het onderwijs kundig beleid, het personeelsbeleid, het financieel en materieel beleid en het organisatorisch beleid van de school. De directeur van de school treedt op namens het bestuur van Tabijn. Wanneer een ouder of een personeelslid contact op wil nemen met het bestuur zal dit altijd gaan via de directeur van de school. De directeur voert ook het overleg met de medezeggenschapsraad van de school. De volgende 26 scholen vallen onder Tabijn: Alkmaar: De Oranjehof en Prinsenhof 1 en 2 (allen pr.-chr.) Bergen: Bosschool (algemeen bijzonder) en Willem-Alexanderschool (pr.chr.) Broek op Langedijk: J.D. van Arkelschool (pr.-chr.) Castricum: Cunera, Augustinus, Paulus, Toermalijn (allen r.-k), Visser t Hooft (oecumenisch) Egmond aan Zee: De Branding (interconfessioneel) Egmond- Binnen: De Windhoek (r.-k.) Heemskerk: Het Rinket, De Vlinder, Burghtweijt, St. Leonardus, Anne Frank, (allen r.-k.) De Otterkolken en De Bareel (beide interconfessioneel) Heiloo: De Duif (pr.-chr.) Sint-Pancras: Het Baken (pr.-chr.) Uitgeest: Molenhoek, Vrijburg. Binnenmeer Kornak (allen r.-k.) Verdere informatie staat op de website van Tabijn: 1

4 DE SCHOOL Geschiedenis van de school Op 1 april 1874 werd bij Koninklijk Besluit de één jaar eerder opgerichte Vereniging voor Christelijk Nationaal Schoolonderwijs goedgekeurd. Dankzij de inzet van ds. J.D. van Arkel van de Nederlands Hervormde Gemeente kon op 4 januari 1876 de school worden geopend: één lokaal en 70 leerlingen. In 1908 werd een nieuwe grotere school gebouwd. Ter gelegenheid van het 60-jarig bestaan van de vereniging besloot het bestuur dat de school voortaan de naam J.D. van Arkel zou dragen. In 1979 kwam op dezelfde plek een nieuw schoolgebouw. Direct na de Tweede Wereldoorlog zette een groep ouders en belangstellenden zich in om te komen tot de oprichting van een christelijke school voor kleuters. De Vereniging voor Christelijk Voorbereidend Onderwijs werd op 24 augustus 1945 bij Koninklijk Besluit goedgekeurd. Later werd de naam van de vereniging gewijzigd in Vereniging voor Christelijk Kleuteronderwijs en werd er een kleuterschool gebouwd. In 1981 begonnen de voorbereidingen voor het basisonderwijs, er kwam één vereniging en één basisschool J.D. van Arkel. Sinds 1 augustus 2002 behoort de school tot Stichting Tabijn. De naam van de vereniging werd gewijzigd in: Oudervereniging Christelijke Basisschool J.D. van Arkel. Na twee bouwperiodes ( en ) hebben we een prachtig schoolgebouw ter beschikking. We werken in een mooi gebouw met lokalen op de begane grond en op de eerste verdieping. Er is een lift aanwezig. Ook is er een kleutergymlokaal, een kamer voor de intern begeleider, twee werk/spreekkamers, twee speelwerkplekken, een schoolbibliotheek, een personeelskamer en een directiekamer. Er is een zaal voor multifunctioneel gebruik. Deze zaal wordt s avonds verhuurd aan muziekvereniging Advendo en mannenkoor De Lofstem. De Stichting Kinderopvang Langedijk huurt een leegstaand lokaal. Zij bieden daar buitenschoolse opvang voor onze leerlingen. Identiteit Onze school is een protestants-christelijke school. We zijn een open school en iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werken is welkom op onze school. De sleutelwoorden openheid en respect betekenen voor ons dat we proberen om: als leerkrachten en kinderen de maatschappij en medemens open tegemoet te treden, zonder de last van vooroordelen elkaar te respecteren en te accepteren en de aarde als Gods schepping te bewerken en te bewaren voor latere generaties We vertellen de kinderen bijbelverhalen, verhalen over God, over Jezus en de mensen, verhalen met een geheim en een verwachting. We zingen en bidden en we vinden het belangrijk om over de verhalen te praten: wat hebben de verhalen ons in deze tijd te vertellen, wat kunnen ze voor ons betekenen in ons eigen leven. Alle leerlingen nemen deel aan de aangeboden schoolactiviteiten en gemeenschappelijke vieringen. Bij de hoofdingang aan de Museumweg vindt u ons logo: een koolschuit: het oude Langedijk drie kinderen: een onveranderlijke factor door de jaren heen de symbolen van geloof, hoop en liefde: we weten ons gedragen door geloof, hoop en liefde en we proberen dit ook uit te dragen Visie: Elk kind een kans Met de J.D. van Arkelschool willen we verder werken aan het reeds begonnen traject BAS, het bouwen aan een adaptieve school. Over vier jaar willen we onszelf een adaptieve school kunnen noemen. Dit vanuit onze visie: elk kind een kans! De J.D. van Arkelschool biedt alle kinderen een kans, een kans om zich zo optimaal mogelijk te ontwikkelen. We willen dat de kinderen zich bewust worden van hun mogelijkheden en dat ze deze in gemeenschappelijke verantwoordelijkheid tot ontplooiing kunnen brengen. Dit in acht nemend, zoeken we naar een balans tussen ontwikkelingsdoelen en de leermogelijkheden van de kinderen. We willen dat de kinderen zich ontwikkelen op cognitief gebied en op gebied van expressie, muziek, drama, techniek en cultuur. We willen dat de kinderen zich ontwikkelen als persoon: op sociaal-emotioneel gebied, werkend met zijn/haar talenten en zijn/haar vaardigheden. Om dit te kunnen bewerkstelligen, moet de school een veilige, vertrouwde omgeving zijn. We willen dat het kind zich bij ons geborgen voelt, we bieden daarvoor een warm pedagogisch klimaat. Het is belangrijk dat een kind voldoende aandacht en zorg van de leerkrachten krijgt en een eigen plek heeft binnen de school. We kijken naar elk kind, maar we willen samen het leven vieren, waarin de Bijbel de bron van ons handelen is. Zo hopen we elk kind een kans te geven op een fijne schooltijd. Vanuit onze identiteit willen we onze missie als volgt verwoorden: 2

5 Belofte De school bewerken als een tuin. De kinderen zijn in de lente van hun leven. Maar welke talenten er zullen groeien, welke persoonlijkheid er zal bloeien, dat ligt nog verborgen, als in een knop. Kwetsbaar, kostbaar, een belofte. Vanuit die gedachte zorgdragen voor een goede voedingsbodem om onbelemmerd te kunnen wortelen een basis om stevig te staan een plek te geven die recht doet aan specifieke eigenschappen structuur aan te brengen om harmonie te creëren zodat elk aandacht krijgt niets in de verdrukking raakt. Vanuit die gedachte werken als een uit-de-hand-gelopen-hobby om daarna te genieten als alles in bloei komt te staan. Vanuit die gedachte vóór te leven iets te laten doorklinken van Gods Koninkrijk Daar is het altijd lentetijd in bloei staat elke plant Belofte. Vanuit die gedachte mag u ons op ons werk onze zorg en het vóórleven aanspreken want de kinderen aan ons toevertrouwd zijn uw lust en uw leven! Uit: Welkome woorden, uitgeverij NZV Hilversum Doelstellingen We willen de kinderen leiden en begeleiden in het proces van vorming tot zelfstandige mensen, die zich bewust zijn van hun verantwoordelijkheid ten opzichte van God en van de hen omringende wereld. In het dagelijkse schoolleven werken wij eraan dat de kinderen: zich veilig voelen leren relaties met anderen aan te gaan leren voor zichzelf en anderen op te komen het gevoel hebben iets te betekenen, ook voor een ander een zekere harmonie ontwikkelen tussen verstand en gevoel de eigen mogelijkheden leren benutten en de eigen beperkingen leren aanvaarden de vaardigheden aanleren die onmisbaar zijn in de huidige samenleving Het onderwijs is zo ingericht, dat de kerndoelen/referentieniveaus aan de orde komen. Of deze doelen door alle kinderen beheerst worden en in dezelfde mate is nog maar de vraag. Het team van leerkrachten verplicht zich echter zo goed mogelijk bij te dragen aan het realiseren van deze doelen. Voor kinderen die moeite hebben met het reguliere onderwijsaanbod zullen we, in overleg met de ouders of verzorgers, een ontwikkelingsperspectief formuleren voor één of meerdere vakgebieden. We gaan hiertoe pas over als we zeker weten dat we alle andere mogelijkheden hebben benut. De leerkrachten zijn door goed klassenmanagement in staat om de kinderen op drie instructieniveaus te begeleiden. Voor kinderen die méér aankunnen, is er per vakgebied een aanbod voor verdiepings- of verrijkingsleerstof. Organisatie Vierjarige kleuters starten in één van de kleutergroepen. De kleuters van 4 tot 6 jaar zitten samen in een groep (heterogene groep) en door de instroom van vierjarige kleuters groeit een kleutergroep in de loop van het schooljaar. Vanaf groep 3 werken we met jaargroepen en met combinatiegroepen. Bij het indelen van de groepen zijn we gebonden aan de beschikbare formatie. De formatie voor leerkrachten is afhankelijk van het aantal leerlingen op de school. We zijn nu een school met ongeveer 215 leerlingen, verdeeld over 8 groepen. Elk cursusjaar wordt er met zorg nagedacht over: hoe verdelen we het beschikbare aantal leerkrachten over de groepen, hoe kunnen we fulltimers, parttimers en onderwijsassistentie inzetten en hoe groot worden de groepen. De kwaliteit van onze school Onze school werkt bewust aan kwaliteit. Om de kwaliteit goed te kunnen beschrijven en (verder) te verbeteren maken wij gebruik van een methodiek. Hiermee is een systeem van kwaliteitszorg opgezet dat aansluit bij de eisen die de overheid aan het onderwijs stelt. In het schooljaar werkten we verder aan het BAS-project (BAS: Bouwen aan een Adaptieve School. Adaptief betekent: onderwijs op maat). Het bouwen aan een adaptieve school is een voortdurend proces. Alle planmatige ontwikkelingsactiviteiten en de teamscholing hebben raakvlakken met adaptief onderwijs. 3

6 De audit (door directeuren/intern begeleiders van andere scholen) was in september Er werd gesproken met directeur, adjunct-directeur, intern begeleider, leerkrachten, ouders van de oudervereniging, de oudercommissie en met leerlingen. Het auditverslag en de uitslag van de tevredenheidsenquête voor ouders, leerlingen en leerkrachten gaven ons informatie over de positieve punten en over de verbeterpunten van onze school. De activiteitenlijst met verbeterpunten werd intensief met de medezeggenschapsraad besproken en tussentijds geëvalueerd. Als team namen we deel aan een workshop over faalangst en kregen we informatie over Taakspel, een werkvorm om de werkhouding en het groepsgevoel te bevorderen. Teamleden namen deel aan individuele scholing: - Met sprongen vooruit : een rekenprogramma voor groep 3 en 4 - workshop over opbrengstgericht leren - studiedag over autisme - invoering van de methode Kleuterplein - bedrijfshulpverlening De cultuurcoördinator sloot de opleiding af met het certificaat en presenteerde het cultuurbeleidsplan. Na een informatiemiddag over nieuwe rekenmethodes werden in de groepen proeflessen uitgeprobeerd. Het schoolplan werd geschreven. Kwaliteitsplannen voor Voortzetting van de invoering van de methode Kleuterplein en contacten met de peuterspeelzaal en Stichting Kinderopvang Langedijk onder begeleiding van de Onderwijs Begeleidingsdienst. Invoering Taakspel (verbeteren van de werkhouding) met begeleiding van WSNS. Invoering nieuwe rekenmethode Alles telt, met begeleiding van de OBD. Planmatige aandacht voor leerlingen die meer aankunnen. Informatie aan ouders optimaliseren/digitaliseren. Aandacht voor pr door website, folder, nieuwsbrief, krant. Cultuurbeleidplan intensiveren en cultuur in de school zichtbaar maken. Opbrengstgericht leren. Alle punten worden met doelstelling en tijdpad beschreven in het jaarplan. De directie bespreekt dit met de algemeen directeur van Tabijn en legt op deze manier verantwoording af over de schoolontwikkeling. VEILIGHEID OP SCHOOL Arbo Er zijn negen teamleden geschoold als bedrijfshulpverlener. De preventiemedewerkers houden jaarlijks een controleronde in de school en ze stellen het plan van aanpak bij. De bedrijfshulpverleners volgen de scholing van Tabijn. De risico-inventarisatie en het plan van aanpak is met instemming van de MR voor vier jaar vastgelegd. Er is een vluchtplan en er worden ontruimingsoefeningen gehouden. Elk jaar wordt, na controle door de brandweer, een gebruiksvergunning voor de school afgegeven. Als uw kind op school een ongeluk(je) mocht krijgen, dan doen wij het volgende: is het niet ernstig, dan behandelt een BHVer het kind zelf. Is het ernstiger, dan doen wij het noodzakelijke en gaan wij met uw kind naar de dokter of, zo nodig, naar het ziekenhuis. Wij bellen u dan onmiddellijk op. Als uw kind op school ziek wordt mag hij/zij nooit alleen naar huis. Wij bellen u, of diegene die u met een reserve telefoonnummer heeft aangegeven. Na overleg wordt het kind opgehaald of regelen we begeleiding vanuit de school. Verkeer om en rond school Samen met u proberen wij de verkeerssituatie rond de school zo veilig mogelijk te maken. Breng uw kind het liefst lopend of met de fiets naar school. Op de stoep en het plein loopt iedereen naast de fiets, dit is voor ieders veiligheid. Komt u toch met de auto, parkeer die dan op de daarvoor bestemde plekken. Verkeersouder van de school is Benno Nederstigt, tel Hij organiseert met de verkeersouders van de scholen in Langedijk allerlei activiteiten en onderhoudt contacten met o.a. VVN en de gemeente. Brengen en halen Tussen en uur en en uur verwachten we alle kinderen van de kleutergroepen in het lokaal. U kunt uw kind naar binnen brengen en er kan gezwaaid worden. Om 08.30/13.00 uur begint de schooldag en verlaten de ouders de school. Voor de kinderen van groep 3 gelden de bovenstaande regels, maar zij mogen ook buiten blijven spelen tot de bel gaat. Alle kinderen en hun ouders gaan naar binnen en naar buiten door de aangegeven in-/uitgang, u vindt deze informatie in de van Arkel-allerlei. We houden op die manier overzicht op rust en veiligheid. Vanaf uur is er toezicht op het plein, de kinderen van groep 4 t/m 8 gaan naar binnen als de bel om 08.25/12.55 uur gaat. Alle kinderen zijn om 08.30/13.00 uur in hun lokaal. De kinderen van groep 3 t/m 8 gaan zelf naar buiten. U spreekt met ze af 4

7 waar u ze ophaalt of dat ze alleen naar huis mogen. Kinderen van de kleutergroepen worden naar buiten gebracht door de deur naar het plein langs de Voorburggracht. Op de pleinen kunt u uw kind opwachten. De kinderen voor de naschoolse opvang worden in de school opgewacht door twee begeleiders. Verzekering Tabijn heeft voor alle scholen een schoolongevallenverzekering afgesloten. Ook is er een verzekering tegen wettelijke aansprakelijkheid. Deze verzekering geldt alleen voor schadegevallen waarbij het personeel iets verwijtbaar is en de school daarvoor aansprakelijk gesteld kan worden. Beide verzekeringen gelden ook voor mensen die op vrijwillige basis in de school werkzaam zijn. Een uitzondering hierop is autoschade: deze valt onder de eigen autoverzekering. Voor het vervoeren van kinderen voor schoolactiviteiten is een inzittendenverzekering verplicht! Als uw kind tijdens het verblijf op school schade veroorzaakt aan meubilair, ruiten, speelwerktuigen e.d. worden de ouders in het algemeen aansprakelijk gesteld voor de kosten. In de meeste gevallen kunt u dit verhalen op uw W.A.-verzekering. Pedagogisch klimaat We willen dat de kinderen veel leren en dat ze elke dag met plezier naar school gaan. Vanuit onze visie werken we voortdurend aan een goede sfeer in de groepen. Gelijkwaardigheid tussen mensen is hierbij een belangrijk uitgangspunt. Kinderen moeten respect op kunnen brengen voor normen en waarden van anderen, die zich onderscheiden in kleur, status, handicap, cultuur of geloof. We zijn alert op discriminatie en pesten en werken vooral aan het voorkómen ervan. Elk schooljaar werken we met aandachtspunten voor sociaal-emotionele vorming, bijvoorbeeld het thema van de week, de Week van Respect, een complimentendag. Om samen te leven en te werken zijn er regels nodig, want de vrijheid van de één mag de vrijheid van de ander niet beperken. We bespreken met de kinderen steeds weer de regels op school en in de maatschappij en we leren ze die te hanteren. U als ouder speelt hierbij een belangrijke, stimulerende rol. Als de kinderen thuis en op school kennis maken met dezelfde waarden en normen kunnen we ze samen leren om zelfstandig, verantwoordelijk, creatief en kritisch te leven. Onze leefregels zijn: We zijn aardig voor elkaar We laten anderen meespelen We luisteren goed naar elkaar We helpen elkaar Anders zijn is oké!! Stop is stop! We proberen een ruzie uit te praten Komen we er samen niet uit? Dan gaan we naar de meester of juf In de school zijn de leefregels goed zichtbaar opgehangen. Over deze regels wordt regelmatig gesproken en de kinderen van groep 3 t/m 8 hebben er hun naam onder gezet. Bij de inschrijfformulieren ontvangen de ouders/verzorgers de leefregels en het gedragsprotocol. We werken met de methode stop = stop. (zie website: Het beleidsstuk Agressie en geweld is op school aanwezig. De leerlingen dragen in school geen petten en andere hoofddeksels, tijdens de lesuren kauwen we niet op kauwgom en mobiele telefoons zijn niet toegestaan. Zonodig maken we nieuwe schoolregels bekend via de van Arkel-allerlei. Leerlingenraad De mening van de leerlingen telt mee. Van de groepen 4 t/m 8 zitten twee leerlingen per groep in de leerlingenraad. Elke groep kiest aan het begin van het schooljaar twee vertegenwoordigers, steeds een jongen en een meisje. Eén keer per maand bespreken zij o.l.v. juf Nicole de gang van zaken in de school en vertegenwoordigen op deze manier de leerlingen. Diverse onderwerpen worden besproken, zoals: de omgang met elkaar, de fietsenstalling, (de inrichting van) het schoolplein, wensen voor creatieve lessen, nieuwe bibliotheekboeken, de Week van Respect, complimentendag, inventarisatie buitenspeelgoed, mobieltjes en i-pods, de Schone School (schoonhouden van het schoolplein), de invulling van de juffen- en meestersdag, de besteding van het zendingsgeld, de bestemming van het schoolreisje. Iedere vergadering worden vragen vanuit de groepen behandeld, we letten erop dat ook de positieve zaken worden benoemd. De leerkrachten kunnen op verschillende momenten in de klas over zaken voor de leerlingenraad spreken. Vragen en opmerkingen worden via briefjes verzameld. Juf Nicole maakt het verslag van de vergadering. In elke klas ligt een mapje met de verslagen. Klachtenregeling en klachtencommissie Niet elk probleem dat zich op school voordoet is ook een klacht. Voor een probleem dat niet op school opgelost kan worden bestaat een klachtenregeling. Deze klachtenregeling is op school beschikbaar. De regeling geeft aan dat bij een klacht contact opgenomen kan worden met de contactpersoon van onze school (Nicole Balder, ). Deze contactpersoon zal de klager verwijzen naar één van de vertrouwenspersonen van Tabijn (mevrouw Y.J. Grapendaal, arts en de heer G. Rip, manager rechtbank). Deze vertrouwenspersonen kijken of zij zelf iets kunnen doen aan de klacht. Als dat niet kan, helpen zij de klager de klacht neer te leggen bij de klachtencommissie. 5

8 Voor het behandelen van de klachten is Tabijn aangesloten bij een onafhankelijke klachtencommissie. Het adres van de Landelijke Klachtencommissie voor het protestants-christelijk onderwijs is: Postbus 82324, 2508 EH Den Haag. Als er mogelijk sprake is van problemen op het gebied van seksuele intimidatie kunt u terecht bij de directie en bij de contactpersoon van de school, Nicole Balder. De contactpersonen voor de leerlingen zijn juf Janny Visser en Nicole Balder. Van de personeelsleden mag worden verwacht dat zij een voorbeeldfunctie vervullen in het uitdragen van beleid tegen seksuele intimidatie, racisme en geweld. Het personeel, de overblijfbegeleidsters, vrijwillige medewerkers en stagiaires zijn op de hoogte van de voor hen geldende regels. Vertrouwensinspecteur Bij het meldpunt vertrouwensinspecteurs kunt u ook terecht met klachten over seksueel misbruik, seksuele intimidatie, fysiek geweld en psychisch geweld zoals grove pesterijen. Ook discriminatie, onverdraagzaamheid en extremisme zijn onderwerpen waarover u contact op kan nemen. Het meldpunt vertrouwensinspecteurs is te bereiken op het telefoonnummer Preventie kindermishandeling en huiselijk geweld De intern begeleider van de school heeft in november 2010 een korte training gehad over de signalering en de vervolgstappen in het kader van het voorkomen en aanpakken van kindermishandeling en huiselijk geweld. De teamleden zijn hierover door de intern begeleider geïnformeerd. Het protocol en het stappenplan dat de school hanteert vindt u op Het stappenplan en het protocol liggen ter inzage op school. Verwijsindex Tabijn heeft in april 2011 met de gemeenten in Midden- en Noord-Kennemerland en met de instellingen die een verantwoordelijkheid hebben binnen de domeinen jeugdzorg, (geestelijke) gezondheidszorg, onderwijs en maatschappelijk werk een convenant afgesloten om in het kader van tijdige en effectieve interventies elkaar te informeren over jeugdigen die in hun fysieke, psychische, sociale of cognitieve ontwikkeling worden belemmerd. Het informeren vindt plaats via een digitaal systeem, de zogenaamde Verwijsindex. Hierin wordt uitsluitend de naam en enkele persoonsgegevens van een kind gezet en wordt geregistreerd of een andere instantie deze jeugdige ook in het systeem heeft ingebracht. Als er een match is, wordt er informatie uitgewisseld en gecoördineerd verder gewerkt aan de problematiek. De ouder(s) en/of verzorger(s) worden hiervan vooraf op de hoogte gebracht. Op vindt u meer informatie over de verwijsindex, inclusief een ouderbrochure. Deze brochures zijn ook op school te verkrijgen. IN- EN UITSCHRIJVEN VAN LEERLINGEN Het aannamebeleid van Tabijn is dat in principe elk kind welkom is. Bij de aanname van leerlingen staat de keus van de ouders voor de school voorop. Ouders kiezen voor de organisatievorm en het onderwijskundig concept van de school. Ook de levensbeschouwelijke richting van een school kan bij de schoolkeuze een rol spelen. Toch kunnen er speciale omstandigheden zijn die ertoe leiden dat een kind niet bij ons geplaatst kan worden. Een gesprek over eventuele plaatsing is altijd mogelijk. De scholen in de gemeente Langedijk hebben onderling afspraken gemaakt over het wisselen van school door de leerlingen. De scholen zullen altijd contact met elkaar opnemen en dan verder handelen volgens de afspraken. U kunt uw kind altijd aanmelden als hij/zij nog geen vier jaar is en bij verhuizing binnen en naar de gemeente Langedijk. Na een telefonische of mondelinge afspraak is er tijd voor een informatief gesprek en een rondleiding door de school. U krijgt dan een informatiepakket over de school mee. Als u besluit tot aanmelding van uw kind dan vult u het inschrijfformulier in. Als wij het formulier hebben ontvangen, sturen we u een inschrijvingsbevestiging. Vanaf dat moment behoort uw kind tot onze instroomgroep en wordt u schriftelijk op de hoogte gehouden van alle activiteiten. Als het kind bijna vier jaar is, mag het op school komen kennismaken. Het aantal gastdagen is maximaal vijf. Onderwijskundig rapport Als een kind de school verlaat krijgt het een onderwijskundig rapport mee. Dit rapport is bestemd voor de school voor voortgezet onderwijs waar het kind naar toe gaat of, in geval van verhuizing, voor de nieuwe basisschool. De overgang naar het voortgezet onderwijs In de maand januari zijn er voor de ouders van de leerlingen van groep 8 adviesgesprekken, de leerkrachten geven het schooladvies voor het voortgezet onderwijs. De schoolkeuze is voor een groot deel afhankelijk van de capaciteiten van het kind de kwaliteit van het werk op de basisschool de wensen van het kind en de ouders. In de maand februari doen de leerlingen mee aan de Cito-eindtoets. 6

9 Aanmelden bij een school voor voortgezet onderwijs betekent niet automatisch ook toegelaten worden. Er moet overeenstemming zijn tussen het advies van de leerkracht en de uitslag van de toets. Er is meestal mondeling contact tussen onze school en de school voor voortgezet onderwijs waar u uw kind wilt laten inschrijven. U ontvangt een kopie van het onderwijskundig rapport. Leerlingen met een speciale hulpvraag Een Commissie voor de Indicatiestelling bepaalt of een kind met een handicap (visueel gehandicapten, dove- of slechthorende kinderen, lichamelijk- of verstandelijk gehandicapten) speciale hulp nodig heeft. Deze commissie gebruikt een landelijk geldende procedure en hanteert vastgestelde criteria. Wanneer een kind een positieve beschikking krijgt kunnen de ouders het kind aanmelden bij een speciale school of bij een gewone basisschool. De school krijgt dan een vergoeding voor de extra kosten die gemaakt moeten worden om aan de speciale hulpvraag van deze leerling te kunnen voldoen. Deze vergoeding staat bekend als Het Rugzakje. Behalve leerlingen met een rugzakje zijn er ook leerlingen die een positieve beschikking van de Permanente Commissie Leerlingenzorg van het Samenwerkingsverband Weer Samen Naar School hebben en leerlingen die worden teruggeplaatst van een speciale school voor basisonderwijs. Ook zij hebben een speciale hulpvraag. Wanneer een leerling met een speciale hulpvraag wordt aangemeld zullen wij een aantal onderwijskundige vragen over het kind doornemen. Wij doen dit aan de hand van een lijst die is opgenomen in het schoolplan. Vervolgens gaan wij aan de hand van deze onderwijskundige vragen na of de school in staat is dit kind goed onderwijs te bieden. Het belang van het kind en de mogelijkheden van de school om het ontwikkelingsproces van het kind te ondersteunen staan centraal bij die beantwoording. Wij maken bij de beantwoording van de vragen gebruik van de ondersteuning van bijvoorbeeld een school die aangesloten is bij een Regionaal Expertise Centrum en/of van de mogelijkheden die het samenwerkingsverband WSNS biedt. Voor elke leerling met een speciale hulpvraag is een individueel handelingsplan nodig waarin de doelstellingen worden bepaald en de afspraken met de ouders worden vastgelegd. School en ouders moeten het over het plan eens zijn. Het handelingsplan wordt jaarlijks besproken, geëvalueerd en bijgesteld. Bij een besluit om een kind met een speciale hulpvraag toe te laten of te weigeren gaan we er van uit dat bij toelating de leerling de gehele basisschoolperiode op onze school welkom zal zijn. De omstandigheden van het kind en/of de situatie op school kunnen echter veranderen. De school en ouders zijn beiden verantwoordelijk voor een open communicatie m.b.t. het welbevinden van het kind en de mogelijkheden van de school. Het bestuur van de school (Tabijn) moet tot slot het besluit goedkeuren. Scholen zijn niet altijd in staat kinderen met een speciale hulpvraag zomaar op te vangen. Volgens de wet heeft de school de opdracht zich tot het uiterste in te spannen om deze kinderen op te vangen in het gewone onderwijs. Dat geldt dus ook voor onze school. Schorsing of verwijdering Slechts in uiterste gevallen zal een school overgaan tot schorsing of verwijdering van een leerling. Dit kan het geval zijn bij ernstig wangedrag van een leerling en/of ouders en bij een onherstelbaar verstoorde relatie tussen school en leerling en/of ouders. Schorsing is slechts mogelijk voor een beperkte periode. Het besluit tot schorsing wordt schriftelijk aan de ouders meegedeeld nadat er overleg heeft plaatsgevonden met de leerling, de ouders en de groepsleerkracht. Verwijdering van een leerling is een ordemaatregel die uiterst zorgvuldig wordt genomen volgens een wettelijk vastgelegde procedure. WAT LEREN DE KINDEREN OP SCHOOL Vak- en vormingsgebieden We proberen een goed evenwicht te vinden in het aanleren van kennis, het stimuleren van de persoonlijke ontwikkeling en het aanleren van praktische vaardigheden. Taal, lezen en rekenen vormen de kern van ons onderwijs, ze vormen de basis voor elke andere ontwikkeling. In elke groep werken de leerkrachten met een zichtbaar dagritme (rooster), het stoplicht en de time-timer worden gebruikt in verband met planning en instructie, de instructie wordt gegeven aan de groep of aan een deel daarvan, de leerkracht loopt vaste hulprondes en de leerlingen leren omgaan met uitgestelde aandacht. Naast de leerkrachtgebonden lessen werken de leerlingen zelfstandig aan een dag- of weektaak. Waar het mogelijk is, passen we het samenwerkend leren toe en we leren de kinderen te reflecteren op hun werk en gedrag. Kleutergroepen Bij de jongste kleuters ligt de nadruk op het wennen in de groep en het naar school gaan. Er is veel aandacht voor gewoontevorming en regelmaat, de oudere kleuters helpen hierbij de jongere en de kinderen leren al spelend. Bij de oudste kleuters blijft het kind spelend leren, maar de leerkrachten hebben dan een meer sturende rol. Er worden allerlei activiteiten aangeboden die het kind voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3. Om de doorlopende leerlijnen voor kleuters naar groep 3 vast te leggen, hebben we de keus gemaakt voor de methode Kleuterplein. De thema s die aan bod komen waarborgen de tussendoelen voor taal en voorbereidend lezen, woordenschat, voorbereidend rekenen, motoriek, wereldoriëntatie, muziek, voorbereidend schrijven, sociaal-emotionele vorming en expressieactiviteiten. 7

10 De taalontwikkeling is de basis voor het verdere leerproces. Er is structureel aandacht voor woordenschat, verhaalbegrip, taalbewustzijn en de relatie tussen gesproken en geschreven taal. We werken planmatig aan de tussendoelen voor ontluikende geletterdheid. Er wordt veel gewerkt met prentenboeken en de lettertafel heeft een vaste plek in het lokaal. We letten op het spreken en er is regelmatig contact met logopedisten. De instap in groep 3 is afhankelijk van geboortedatum en ontwikkelingsniveau. We observeren en toetsen regelmatig (leerlingvolgsysteem) om vroegtijdig eventuele problemen in de ontwikkeling te signaleren. De kinderen die tussen 1 oktober (de oude leeftijdsgrens) en 31 december 6 jaar worden, kunnen, als alle observaties en toetsen gunstig uitvallen, instromen in groep 3. We volgen hiervoor het protocol verlengen of versnellen. De ouders worden betrokken bij het overleg, de directeur neemt uiteindelijk de beslissing. Groep 3 Leren lezen, schrijven en rekenen Door het leerlingvolgsysteem weten we al veel over de ontwikkeling van de kinderen: de één kent al wat letters, de ander leest woorden, er zijn kinderen die aan het leesproces moeten beginnen en er zijn kinderen die al kunnen lezen. Met de methode Leeshuis werken we met de kinderen verder aan het leesproces. De toetsen van de methode geven aan welke kinderen extra begeleiding nodig hebben. Soms is voorinstructie nodig, soms herhaling. Voor de lezers zijn voldoende opdrachten en materialen aanwezig, zodat zij zelfstandig verder kunnen oefenen. Als ze technisch goed kunnen lezen komt het leesbegrip aan de orde. We werken met het dyslexieprotocol. Begin groep 3 is er extra ondersteuning voor kinderen die dit nodig hebben en na de herfstsignalering vragen we (indien nodig) uw medewerking om ook thuis met uw kind te oefenen. De leespakketjes krijgt u van de leerkracht. We willen de kinderen de tijd geven om een goede leesbasis te leggen: niet iedereen ontwikkelt zich immers op dezelfde manier en in hetzelfde tempo. Er zijn tal van mogelijkheden om te leren en te spelen. De leerkracht organiseert alles zodanig dat een kind de oefeningen doet welke nodig zijn en dat daarnaast tijd is voor keuze uit activiteiten, materialen en hoeken. De kinderen schrijven eerst met potlood en later met een rollerpen. In eerste instantie ligt de nadruk op het vloeiend schrijven van de schrijfpatronen, daarna leren we de juiste lettervormen. De werkschriften van de methode Schrijven in de basisschool worden in eigen tempo doorgewerkt. We streven ernaar dat de kinderen aan het eind van groep 3 de schrijfletters beheersen en de meesten zullen ook aan elkaar kunnen schrijven. We leren rekenen met de methode Alles telt. In groep 3 sluiten we aan bij de begrippen uit het kleuterprogramma: begrippen op het gebied van maat en meten, ruimte en tijd, hoeveelheden en getallen. Voor meer informatie: zie rekenen en wiskunde groep 4 t/m 8. Groep 4 t/m 8 Nederlandse taal We werken met de methode Taal in Beeld. Taal is bij uitstek het instrument om met elkaar in contact te komen en daarom is zowel mondelinge als schriftelijke taalvaardigheid zeer belangrijk. Binnen het themapakket werken we o.a. met de onderdelen luisteren en spreken, woordenschat, leesbegrip en stellen. Als tweede stroom binnen de methode hebben we gekozen voor Spelling in Beeld met het bijbehorende computerprogramma. Lezen In groep 4 en 5 werken we met de methode Leeshuis, technisch lezen. We proberen met alle kinderen het hoogste leesniveau (E8) te bereiken. Via het leerlingvolgsysteem wordt bekeken waar dit (nog) niet wil lukken en deze kinderen krijgen extra leesoefeningen met de leerkracht, de onderwijsassistent of een ouder. Er gaan ook leespakketjes mee naar huis. We besteden veel aandacht aan het leren begrijpen van de tekst en de betekenis van moeilijke woorden wordt uitgelegd. In de groepen 5 t/m 8 werken we met Goed gelezen, een methode voor begrijpend en studerend lezen. In alle groepen lezen de kinderen ook individueel en er wordt voorgelezen. De schoolbibliotheek wordt elk jaar aangevuld met nieuwe boeken. Voor kinderen die moeite hebben met lezen en taal, is in het groepsplan beschreven hoe, wanneer en van wie ze extra begeleiding krijgen voor technisch lezen en/of spelling. We volgen hierbij het dyslexieprotocol. In de leeslijn is ook plaats voor voorlezen voor de kleuters door leerlingen van groep 7 en voor het tutorlezen: een oudere leerling begeleidt een leerling van groep 3, 4 of 5. Een tutor krijgt hiervoor eerst gerichte instructie. Schrijven Er wordt gewerkt met de methode Schrijven in de basisschool en de kinderen schrijven met vulpen of rollerpen. De kinderen krijgen een pen van school. Schrijfonderwijs draagt er toe bij dat kinderen een duidelijk leesbaar, verzorgd en vlot handschrift krijgen, als middel om met elkaar te communiceren. Rekenen en wiskunde We starten met een nieuwe methode Alles telt. Het schoolteam wordt hierbij begeleid door de Onderwijs-begeleidingsdienst. Wereldverkennende vakken Kinderen in de leeftijd van 4 tot 8 jaar zijn nog in een stadium van ontwikkeling van de voorwaarden om wereldverkenning mogelijk te maken. In de groepen 1 t/m 4 richten we ons vooral op wat de kinderen al kennen en op hun eigen belangstellings- 8

11 wereld. Al pratend, spelend, werkend en ontdekkend willen we het bekende ordenen, verdiepen en uitbreiden. De thema s in de methode Kleuterplein bieden volop mogelijkheden voor wereldverkennende activiteiten. De kinderen van groep 1 en 2 kijken naar het schooltelevisieprogramma Koekeloere, de kinderen van groep 3 en 4 kijken naar de lessen van Huisje, Boompje, Beestje. Deze lessen geven ook een aanbod voor gezond gedrag, burgerschap en techniek. In de groepen 5 t/m 8 wordt aan de hand van methodes, gesprekken, spreekbeurten, werkstukken en schooltelevisie gewerkt aan kennis over de wereld om ons heen en over het heden en verleden van onze aarde. Het gaat hierbij niet alleen om feitenkennis, maar ook om het aanleren van een juiste houding ten opzichte van de natuur, volkeren in andere landen en onze voorouders. We werken met de methodes Wijzer door de wereld (aardrijkskunde), Wijzer door de tijd (geschiedenis) in groep 5 t/m 8 en Wijzer door de natuur in groep 7 en 8. Groep 5 en 6 werken met Nieuws uit de natuur van de Nederlandse Onderwijs Televisie. Groep 7 en 8 kijken elke week naar het schooltv-weekjournaal. Bij verkeersonderwijs werken we vanaf groep 4 met Stap Vooruit, Op voeten en fietsen en de Jeugdverkeerskrant van Veilig Verkeer Nederland. In groep 7 nemen de leerlingen deel aan het verkeersexamen. EHBO: in groep 8 krijgen de kinderen lessen in EHBO. Alle kinderen nemen deel aan het officiële examen voor het diploma Jeugd-EHBO. Godsdienstige vorming De godsdienstige vorming is niet los te koppelen van de andere vakgebieden. Het onderwijs is vanuit bijbelse waarden en normen betrokken op mens en wereld. Door met de kinderen te luisteren naar de Bijbel en met hen te zoeken naar een manier waarop bijbelverhalen en liederen kunnen doorwerken in hun eigen leven en in relatie met anderen, proberen we de kinderen geborgenheid en houvast te geven in een soms onveilige en bedreigende wereld. In alle groepen beginnen en eindigen we elke dag met gebed, we zingen liederen en we vertellen een bijbelverhaal en/of we praten erover. We houden rekening met de leeftijd en het bevattingsvermogen van de kinderen. De verhalen worden voor ons geordend door de methode Kind op Maandag van de Nederlandse Zondagsschool Vereniging. Samen zingen, luisteren en vieren vindt plaats in de weekvieringen: de ene week voor de groepen 1 t/m 4, de andere week voor de groepen 5 t/m 8. De kinderen hebben hierin ook hun aandeel: het lezen van teksten of gedichtjes, muziek maken, zingen in een groepje of een verhaal uitspelen. Godsdienstige vorming houdt niet op bij bidden, vertellen, bijbellezen en zingen. Deze activiteiten vragen in de school een eigen tijd en een eigen vorm, maar de omgang met de Bijbel geeft aan alle andere vak- en vormingsgebieden richting en waarde. Geestelijke stromingen In de groepen 7 en 8 besteden we in het kader van de multiculturele samenleving aandacht aan de grote wereldreligies: Boeddhisme, Hindoeïsme, Islam en Jodendom. In gesprekken met de kinderen (van alle leeftijden) zal altijd voorop staan, dat we de leefwijze en de mening van anderen respecteren. Sociaal-emotioneel De weekthema s in Kind op Maandag, bijvoorbeeld Ik ga ervoor, Waar vertrouw je op, Dat doe je goed dienen als basis voor gesprekken, lessen en activiteiten. De week van Respect en de complimentendag zijn opgenomen in de jaarplanning. Twee keer per jaar vullen de leerkrachten de SCOL (Sociale Competentie Observatielijst) in. Dit programma levert ons gegevens over het welbevinden van de kinderen: ervaringen delen - aardig doen - samen spelen en werken - een taak uitvoeren - je presenteren een keuze maken - opkomen voor jezelf - omgaan met ruzie. Vanuit deze basis bepalen we per groep of soms per kind de leerdoelen. Gezond gedrag, burgerschap Voor deze nieuwe vakken hebben we geen methodes. In de methodes voor taal, lezen, aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en de schooltv-lessen zijn raakvlakken te vinden om hierover met de leerlingen in gesprek te gaan. Door middel van activiteiten als de leerlingenraad, de Schone School, het bepalen van goede doelen en het organiseren van het van Arkelterras, laten we de kinderen daadwerkelijk kennis maken met goed burgerschap. Cultuureducatie Lydia Tierolf is cultuurcoördinator. Zij maakt voor de school een jaarplan voor cultuureducatie, waarin projecten, excursies en gastlessen voor alle groepen worden vastgelegd. De Stichting Culturele Vorming Basisonderwijs Langedijk (SCVBL) verzorgt elk jaar voor alle groepen van de basisscholen een voorstelling. Voor de leerkrachten is er vooraf instructie- en lesmateriaal, zodat zij de voorstelling met de kinderen kunnen voorbereiden. De voorstellingen worden geselecteerd door de bestuursleden van de SCVBL. Zij bezoeken voorstellingen, overleggen met steunpunt Stichting Kunstzinnige Vorming Noord-Kennemerland en maken daarna een keuze voor elke leeftijdsgroep. 9

12 Expressie/Techniek Muziekonderwijs is meer dan alleen maar zingen, al blijft zingen een belangrijke plaats innemen. Er wordt ook aandacht geschonken aan het bewegen op muziek en het luisteren naar muziek. Kinderen die een muziekinstrument bespelen mogen voorspelen tijdens de muziekles en begeleiden regelmatig de weekopening/-sluiting. Tekenen en handvaardigheid worden in de groepen 1 t/m 4 dienstbaar gemaakt aan de andere vakgebieden, vooral bij wereldverkenning. In de groepen 5 t/m 8 worden meerdere technieken aangeboden. We werken met de methode Moet je doen. Techniekochtenden, creatieve middagen en het open podium voor ouders hebben een vaste plek in de jaarplanning. Lichamelijke opvoeding In de kleutergroepen staat bewegingsonderwijs dagelijks s morgens en s middags op het rooster: in het speellokaal of buiten. De groepen 3 t/m 8 hebben twee gymlessen per week. In de gemeente Langedijk wordt gewerkt met een combinatiefunctionaris. De leerlingen van groep 6, 7 en 8 krijgen eens per week les van deze vakleerkracht lichamelijke opvoeding. Ze lopen dan naar het gymlokaal aan de Keppelsloot. Elk jaar doen de groepen 5 t/m 8 mee aan de sportdag van alle basisscholen in de gemeente Langedijk, in het recreatiegebied Geestmerambacht. Voor de groepen 1 t/m 4 organiseren we een sport(spelletjes)dag op school. Engels In groep 7 en 8 wordt Engels gegeven met de methode Real English, let s do it!. Het is de bedoeling kinderen een positieve houding bij te brengen ten aanzien van het Engels, maar we willen ook dat ze in zekere mate de Engelse taal leren begrijpen, spreken en lezen. Computer De computers worden gebruikt als ondersteuning bij de vakken rekenen, spelling en topografie. De software bij Alles telt en Spelling in Beeld wordt planmatig gebruikt. De leerlingen van groep 7 en 8 maken hun werkstukken thuis op de computer. In groep 5 beginnen de leerlingen met het programma Basisbits. De leerlingen volgen dit programma in eigen tempo. Elk onderdeel (bijvoorbeeld Word, Paint, Internet en PowerPoint) wordt afgesloten met een toets en einddiploma. We willen hiermee bereiken dat de leerlingen weten en begrijpen waar ze mee bezig zijn: de computer is een prachtig leermiddel, maar je moet er wel goed mee om kunnen gaan. Bij spreekbeurten kunnen de leerlingen gebruik maken van een PowerPointpresentatie. Via het vervangingsplan van Tabijn wordt de apparatuur planmatig vernieuwd. We werken binnen de kaders van de beleidsplannen van Tabijn. Aanschaf van goede software en optimaal gebruik van de computers blijft een belangrijk aandachtspunt. DE ZORG VOOR ONZE LEERLINGEN Weer Samen Naar School (WSNS ) De scholen van Tabijn begeleiden zelf de kinderen die extra aandacht nodig hebben om zich goed te kunnen ontwikkelen. Scholen maken hiervoor gebruik van de zorgstructuren van de samenwerkingsverbanden Weer Samen Naar School en elke school heeft een zorgteam. Elke school heeft één of meerdere interne begeleiders (IBers). Deze IBers coördineren de extra zorg voor leerlingen. Wanneer een kind beter naar een speciale school voor basisonderwijs kan gaan vindt in overleg met de ouders verwijzing plaats. We houden rekening met de verschillen tussen leerlingen. Er is aandacht voor kinderen die moeite hebben met leren of daar juist erg goed in zijn. We kiezen onze methodes en materialen zodanig dat we de leerstof op minimumniveau, basisniveau en op verdiepingsniveau kunnen aanbieden. Door observaties en het leerlingvolgsysteem weten we welke kinderen dreigen uit te vallen, zowel op sociaal-emotioneel gebied als bij het leren. Zij krijgen extra zorg en aandacht. De eerste zorg komt van de groepsleerkracht: individuele begeleiding bij het verwerken van de leerstof, extra instructie en positieve ondersteuning. De leerkracht kan hulp vragen bij andere groepsleerkrachten en bij de IBer. De extra begeleiding van een kind wordt vastgelegd in een handelingsplan, waarvan u als ouders op de hoogte wordt gesteld. Misschien is het mogelijk dat u thuis meewerkt aan de plannen van de school. Soms is extra ondersteuning in de groep voor een kind niet voldoende. De intern begeleider doet dan nader onderzoek om meer inzicht te krijgen in het probleem. Na het onderzoek volgt overleg met de leerkracht en met de ouders. In een handelingsplan leggen we vast hoe het kind verder begeleid kan worden. In het klein zorgteam (intern begeleider en directeur) wordt besproken waar we observatie en onderzoek van de IBer en PAB, de preventief ambulant begeleider, inzetten. Na observatie en onderzoek kan het kind worden besproken in het groot zorgteam bestaande uit PAB, orthopedagoog van de OBD, intern begeleider en directeur, aangevuld met de betrokken leerkracht. Het bespreken van een kind in het groot zorgteam en een psychologisch- of ander onderzoek kan niet plaats vinden zonder toestemming van de ouders. Onderzoek kan door ons worden aangevraagd bij het Zorgloket van het samenwerkingsverband Weer Samen Naar School (WSNS). 10

13 Verlengen of versnellen Soms is het goed om een kind een jaar extra in een groep te laten blijven. Dit gebeurt pas nadat goed is gekeken waarom dat nodig is. Alleen als we hiervoor belangrijke redenen hebben, zullen we besluiten om een kind een extra jaar in dezelfde groep te laten blijven. Om daarover een zorgvuldig besluit te kunnen nemen volgen we een nauwkeurig stappenplan en maken we gebruik van een checklist. Op dezelfde manier bekijken we ook of een kind een jaar kan overslaan. Als een kind van groep 1 t/m 4 zich sociaal-emotioneel niet thuis voelt in de groep en tevens een leer- of ontwikkelingsachterstand heeft zullen we ouders adviseren om het kind de tijd te geven: het kind blijft dan een extra jaar in dezelfde groep. Leerstofverlenging betekent: langer tijd hebben om de leerstof te verwerken, een kind zal dus op eigen niveau verder werken. We volgen bij de beslissing het protocol verlengen of versnellen. De leerkracht, de ouders en de IBer spreken samen over het advies. De directeur neemt uiteindelijk de beslissing. Uit onderzoeken kan ook blijken dat het kind voor een bepaald vak (b.v. rekenen) niet meer de groepslessen gaat volgen, maar een eigen leerlijn krijgt met speciale boeken en materialen. Soms is een verwijzing naar een school voor speciaal onderwijs noodzakelijk. Binnen het samenwerkingsverband van WSNS functioneert de Permanente Commissie Leerlingenzorg (PCL). Met toestemming van de ouders kan een aanvraag worden ingediend bij de PCL. De school moet dan een rapportage geven van alles wat er al voor het kind gedaan is. Zonder beschikking van de PCL kan een kind niet op een school voor speciaal onderwijs worden geplaatst. Leerlingvolgsysteem De ontwikkeling van alle leerlingen wordt gevolgd d.m.v. het leerlingvolgsysteem. We starten met de informatie van de Peuterestafette. Dit is een lijst met de gegevens over het kind, ingevuld door de leidster van het kinderdagverblijf of de peuterspeelzaal. Tijdens de gastdagen in groep 1 vragen we de ouders om een ontwikkelingsvragenlijst in te vullen. Dit is samen met de Peuterestafette het startpunt van ons leerlingvolgsysteem. Elke groepsleerkracht noteert in de leerlingenmap de vorderingen van de kinderen. We maken gebruik van toetsen die in methodes voorkomen en van landelijk genormeerde toetsen voor taal en ordenen (kleuters), rekenen, spelling en technisch- en begrijpend lezen. In groep 7 werken we met de CITO-entreetoets. De resultaten worden opgenomen in het leerlingvolgsysteem. Om de lijn van zorgverbreding goed te volgen nemen alle leerkrachten deel aan de geplande signalerings- en leerlingenbesprekingen. In deze besprekingen houden we ook leerlingen die méér kunnen goed in de gaten en we zorgen ervoor dat deze kinderen extra- of uitdagende opdrachten krijgen. Alle gegevens komen in een leerlingdossier. In verband met de wet op de privacy bewaren we de dossiers in een afgesloten dossierkast. Intern begeleider, directeur en leerkrachten hebben toegang tot de dossiers. Alle activiteiten rond de zorgverbreding worden gecoördineerd door de IBer. Alle activiteiten binnen de zorg worden getoetst aan en afgestemd op het zorgplan van WSNS. Jaarlijks wordt d.m.v. evaluatie de zorgverbreding in de school bijgesteld. CITO-eindoets De Cito-eindtoets werkt met standaardscores. Een leerling kan een score halen tussen 500 en 550. Het gemiddelde kind in Nederland heeft dit jaar een score behaald van De gemiddelde gecorrigeerde score van onze groep-achters is Daarmee zitten wij dit schooljaar iets onder het landelijk gemiddelde, maar nog boven de ondergrens van de Cito-eindtoets. Ook de kinderen waarvoor we een LWO (Leerwegondersteuning in het voortgezet onderwijs) toets aanvroegen, namen deel aan de eindtoets. Het schooladvies komt meestal overeen met de score van de CITO. Bij twijfel is er overleg tussen het voortgezet onderwijs en de leerkracht van groep 8. Uitstroom naar het voortgezet onderwijs Naam school voor voortgezet onderwijs Jan Arentsz Zuid-Scharwoude 43% 63% 46% Jan Arentsz Alkmaar, 2 lokaties 21% 7% 7% Trinitas Han Fortman Heerhugowaard 9% 13% 7% Murmellius Gymnasium Alkmaar 10% Petrus Canisius College Alkmaar 3% 7% 10% Trinitas Joh. Bosco Heerhugowaard 12% 3% 3% Dalton College Alkmaar 9% 3% Clusius Heerhugowaard 7% Willem Blaeu OPDC 7% 7% 11