Wil je (ongeveer) per vooropleiding plaats nemen? Dank je wel!
|
|
|
- Johannes Verlinden
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Wil je (ongeveer) per vooropleiding plaats nemen? Dank je wel! SLO lichamelijke opvoeding en bewegingswetenschappen (eerste 3 rijen) SLO wiskunde, informatica (rij 4) SLO chemie, biologie, fysica en geografie en bio-ir. Wet. (laatste rijen)
2 Klasmanagement en reflectie Groepssessie 17 maart Groep 3
3 Overzicht Inleiding Uiteenzetting praktijkopdracht deel 1 Een conflictsituatie (=deel 1 praktijkopdracht) o De analyse o De aanpak o Curatieve maatregelen o Preventieve maatregelen Oefening conflictsituatie Uiteenzetting praktijkopdracht deel 2 Klasmanagement en motivatie (=deel 2 praktijkopdracht)
4 We bekijken dit fragment: Hoe zou jij dit conflict aanpakken of voorkomen?
5 Tricider: hoe zou jij dit conflict aanpakken of voorkomen? Voeg jouw idee toe door op te klikken. Overleg eventueel met je buur. Heb je een tweede of derde idee? Klik nog eens op
6 Maak draadloze verbinding met "UGentGuest". Zorg er wel voor dat uw computer zo ingesteld staat dat er automatisch een IP adres bekomen wordt. U krijgt dan een IP adres dat start met x. Vanaf nu bent u wel geconnecteerd, maar krijgt u nog geen toegang. Start nu een webbrowser en begin te surfen naar U wordt omgeleid naar de login-pagina van UGentGuest, waar u inlogt met de gebruikersnaam en het wachtwoord zoals hieronder vermeld. Gebruikersnaam/Login : guestklasma Wachtwoord/Password : BeG6GUSA
7 Klasmanagement Definitie: KM is niet in te perken tot een aspect van organisatie (bv. reglementen, regels, disciplinaire maatregelen) of kenmerken van de leerlingen (spijbelgedrag, agressie, ).
8 Klasmanagement Een verzamelterm voor alle maatregelen die een leerkracht neemt om een klimaat te scheppen waarin leerlingen met succes kunnen leren en werken.
9 In een klas gebeuren twee zaken 1. Aanreiken en inoefenen van leerstof en vaardigheden 2. EN er ontstaan relationele bindingen tussen alle actoren.
10 In een klas gebeuren twee zaken Als die bindingen stevig en positief zijn, kan de leerstof het centrale thema zijn en blijven, gesteld dat de leerkracht die leerstof didactisch aantrekkelijk en goed gestructureerd aanbrengt. Een goed opgebouwde les is de beste preventie voor problemen in de klas.
11 Klas Aanreiken en inoefenen van leerstof + vaardigheden Ontstaan relationele bindingen tussen ALLE actoren Indien één van beide niet goed zit Risico op conflicten vergroot Inspringtheater: scène eerste les
12
13 Overzicht Inleiding Uiteenzetting praktijkopdracht deel 1 Een conflictsituatie (=deel 1 praktijkopdracht) o De analyse o De aanpak o Curatieve maatregelen o Preventieve maatregelen Oefening conflictsituatie Uiteenzetting praktijkopdracht deel 2 Klasmanagement en motivatie (=deel 2 praktijkopdracht)
14
15
16 Overzicht Inleiding Uiteenzetting praktijkopdracht deel 1 Een conflictsituatie (=deel 1 praktijkopdracht) o De analyse o De aanpak o Curatieve maatregelen o Preventieve maatregelen Oefening conflictsituatie Uiteenzetting praktijkopdracht deel 2 Klasmanagement en motivatie (=deel 2 praktijkopdracht)
17
18 Referentiekader 1. Lesdoelen 2. Werkvormen 3. Leerinhoud 4. Media 5. Evaluatie 6. Organisatie 7. Instructieverantwoordelijke 8. Context / ouders
19 Overzicht Inleiding Uiteenzetting praktijkopdracht deel 1 Een conflictsituatie (=deel 1 praktijkopdracht) o De analyse o De aanpak o Curatieve maatregelen o Preventieve maatregelen Oefening conflictsituatie Uiteenzetting praktijkopdracht deel 2 Klasmanagement en motivatie (=deel 2 praktijkopdracht)
20 De aanpak A. Hoe kan er worden ingegrepen in een conflictsituatie? = curatieve maatregelen B. Hoe had een conflictsituatie kunnen voorkomen worden? = preventieve maatregelen
21 Overzicht Inleiding Uiteenzetting praktijkopdracht deel 1 Een conflictsituatie (=deel 1 praktijkopdracht) o De analyse o De aanpak o Curatieve maatregelen o Preventieve maatregelen Oefening conflictsituatie Uiteenzetting praktijkopdracht deel 2 Klasmanagement en motivatie (=deel 2 praktijkopdracht)
22 Curatieve maatregelen Klassieke leertheorie (behaviorisme): 3 mogelijke strategieën: Gedrag bekrachtigen: belonen of waarderen Gedrag laten afnemen: negeren Gedrag laten afnemen: bestraffen of afkeuren Laat je niet tot een machtsstrijd verleiden Meest effect: vitamine B uit ZDT En toch: vaak gebruikt in Vlaams onderwijs?
23 Curatieve maatregelen Dichterbij komen, zonder de les te stoppen
24 Overzicht Inleiding Uiteenzetting praktijkopdracht deel 1 Een conflictsituatie (=deel 1 praktijkopdracht) o De analyse o De aanpak o Curatieve maatregelen o Preventieve maatregelen Oefening conflictsituatie Uiteenzetting praktijkopdracht deel 2 Klasmanagement en motivatie (=deel 2 praktijkopdracht)
25 Het plannen van klasmanagement Een goede lesvoorbereiding voorkomt problemen met klasmanagement Nemen van preventieve maatregelen die betrekking hebben op de verschillende elementen in het referentiekader
26 Een goede lesvoorbereiding voorkomt problemen met klasmanagement Overloop dus alle elementen uit het referentiekader en maak tijdens het voorbereiden doordachte keuzes die het klasmanagement bevorderen
27 Overzicht Inleiding Uiteenzetting praktijkopdracht deel 1 Een conflictsituatie (=deel 1 praktijkopdracht) o De analyse o De aanpak o Curatieve maatregelen o Preventieve maatregelen Oefening conflictsituatie Uiteenzetting praktijkopdracht deel 2 Klasmanagement en motivatie (=deel 2 praktijkopdracht)
28 Verloop van de conflictsituatie Les Wiskunde: Les Wiskunde: 3 de graad ASO-klas, 5 Economie Moderne Talen met 18 lln. De meeste lln. in deze klas zijn niet sterk voor wiskunde. 6 lln. uit deze huidige klasgroep zaten in de 2 de graad in een sterke wiskunderichting. Door overlappingen in het leerplan hebben zij al een deel van de leerstof gehad vorig jaar. Er is dus een groot niveauverschil tussen de lln.. Zo zijn er lln. die zich vervelen en lln. die niet begrijpen waarover lk. spreekt. Lln. met meer voorkennis krijgen extra oefeningen. Ze zeggen dat de les saai is en storen voortdurend. De leerkracht moet de les steeds onderbreken waardoor er te weinig tijd is voor extra uitleg aan de lln. die het nodig hebben. (zie de bijlage voor een gedetailleerd script)
29 Opdracht Analyseer het conflict: op welke manier hebben de elementen uit het referentiekader het klasmanagement negatief beïnvloed? (de helft van de groep lost de even nummers op en de andere helft de oneven nummers) 1. Lesdoelen 2. Werkvormen 3. Leerinhoud 4. Media 5. Evaluatie 6. Organisatie 7. Instructieverantwoordelijke 8. Context / ouders 10 minutes Bedenk preventieve en curatieve maatregelen End
30 Analyse 1. Lesdoelen
31 Analyse 1. Lesdoelen: niveau van de doelen is te laag voor een deel van de klas de doelen zijn enkel cognitief, geen aandacht voor sociaal-emotionele doelen (attitudedoelen)
32 Aanpak Preventieve maatregelen 1. Lesdoelen: zorg voor verdiepings- of verbredingsdoelen voor de sterke groep besteed aandacht aan attitudedoelen: elkaar leren helpen, zelfstandig kunnen werken,
33 Analyse 2. Werkvormen
34 Analyse 2. Werkvormen: enkel klassikale instructies en individueel oefeningen oplossen (en dit in bijna elke les)
35 Aanpak Preventieve maatregelen 2. Werkvormen: maak gebruik van motiverende werkvormen: bv. peer-tutoring, expertgroepen, maak zelfstandig werk mogelijk op eigen niveau
36 Aanpak 2. Werkvormen: Preventieve maatregelen gebruik spelvormen varieer voldoende
37 Analyse 3. Leerinhouden
38 Analyse 3. Leerinhouden: overlappend met leerstof van de 2 de graad niet uitdagend voor de sterke groep volledig aangeboden door de leerkracht
39 Aanpak Preventieve maatregelen 3. Leerinhouden: voorzie leerstof op het niveau van de lln. laat lln. ook leerinhouden aanbrengen extra oefeningen voor de sterke groep
40 Aanpak Preventieve maatregelen 3. Leerinhouden: laat leerinhouden aan- sluiten bij de leefwereld van lln.
41 3. Leerinhouden: Preventieve maatregelen
42 Preventieve maatregelen 3. Leerinhouden: haal wiskunde uit zijn isolement
43 Analyse 4. Media
44 Analyse 4. Media: bord en werkboek zijn niet motiverend genoeg voor de lln. die sterk zijn in wiskunde geen computers of andere grafische of digitale media
45 Aanpak Preventieve maatregelen 4. Media: voorzie meer dan papier (stimuleer verschillende zintuigen) gebruik eventueel online-tools Combinatie aanbod lln / aanbod lk Bied leuk extra materiaal aan als back-up, Kan ook complexer: stel meerkeuzequizvragen op over de leerstof of maak een animatiefilmpje met zelfverzonnen scenario waarin bepaalde theorie wordt toegepast.
46 Aanpak Preventieve maatregelen 4. Media: Bied wiskundig spelmateriaal aan Ace Mathician Trax
47 Aanpak preventieve maatregelen 4. Media: Gebruik wiskundesoftware geogebra, grafische ZRM
48 Aanpak 4. Media: Preventieve maatregelen Denk niet alleen aan zaken om iets voor te stellen, maar ook als werkvorm Heel veel lijsten en tips online!
49 Analyse 5. Evaluatie
50 Analyse 5. Evaluatie: de leerkracht komt rond en evalueert bij elke lln. of de oefeningen correct opgelost zijn. enkel cognitieve doelen worden geëvalueerd.
51 Aanpak Preventieve maatregelen 5. Evaluatie: geef lln. ook verantwoordelijkheden, peer-evaluatie, zelf-evaluatie, evalueer ook sociaal emotionele doelen: bv. kunnen ze elkaar helpen, zelfstandig werken,
52 Analyse 6. Lesorganisatie
53 Analyse 6. Lesorganistie: Regels en straffen: regels zijn opgesteld door de lk. Een overtreding (teveel lawaai maken) betekent een nota in de schoolagenda. lk. zegt dat lln. moeten doen wat van hen verwacht wordt lk. merkt het spelen van galgje niet meteen op Infrastructuur: de banken staan opgesteld in rijen met 1 gang in het midden.
54 Aanpak Preventieve maatregelen 6. Lesorganisatie: Regels en straffen: stel samen met de lln. klasafspraken op zorg dat lln. weten wat de straffen zijn bij het niet opvolgen van de regels bestraf het gedrag en niet de persoon beloon voldoende (behaviorisme)
55 Aanpak 6. Lesorganisatie Preventieve maatregelen Infrastructuur: zorg voor een bankopstelling waarbij je duidelijk overzicht hebt over de volledige klas en beweeg door de klas laat lln. die de vaak de orde verstoren niet naast elkaar zitten zorg voor een ordelijke klas richt de klas gezellig in (indien mogelijk)
56 Analyse 7. Instructieverantwoordelijke
57 Analyse 7. Instructieverantwoordelijke: Beliefs: lk. voelt zichzelf nog niet bekwaam in klasmanagement (weinig ervaring) lk. vindt het vervelend voor de lln. dat de leerstof overlapt, maar ziet dat niet als geldig excuus om te les te storen Relatie lk.-lln.: lk. geeft weinig verantwoordelijkheden aan lln. lk. heeft een onzekere houding
58 Aanpak Preventieve maatregelen 7. Instructieverantwoordelijke: Beliefs:
59 Aanpak Preventieve maatregelen 7. Instructieverantwoordelijke: Beliefs: wees zelf enthousiast over uw vak bekijk de situatie eens vanuit het perspectief van lln. die ongewenst gedrag stellen leg de schuld niet te snel bij de lln. probeer de waarde van de diversiteit te zien i.p.v. de problemen (niveauverschil)
60 Aanpak Preventieve maatregelen 7. Instructieverantwoordelijke: Relatie lk.-lln.: geef ook voldoende aandacht aan de sterke lln. kijk de lln. voldoende aan (zie inspringtheater) durf verantwoordelijkheden te geven aan lln. besteed aandacht aan de groepsdynamiek
61 Analyse 8. Context/ ouders
62 Analyse 8. Context/ouders: de lk. noteert in de schoolagenda van Nicolas dat hij onbeleefd was tegen de leerkracht.
63 Aanpak Preventieve maatregelen 8. Context/ouders: Contacteer ouders niet alleen wanneer er problemen opduiken. Probeer ook op een positieve manier met hen in contact te komen.
64 Aanpak Curatieve maatregelen Welke strategie? Negeren: Bestraffen: Belonen: hier niet ideaal ja ja
65 Bestraffen: Aanpak Curatieve maatregelen lk: Nicolas, ik ben heel blij dat je de oefeningen correct opgelost hebt, (=belonen) maar als jullie nu niet stoppen met babbelen, ga ik jullie moeten uit elkaar halen, want op deze manier verstoren jullie de les. Daardoor kunnen de andere lln. zich niet meer concentreren. vervolgens de lln. uit elkaar halen als ze blijven babbelen (wat je aankondigt steeds uitvoeren)
66 Aanpak Curatieve maatregelen Bestraffen: lk: De andere lln. hebben mijn hulp nodig en ik vind het zeer moeilijk hen te helpen wanneer jullie niet rustig werken. lk: Nicolas, als je je ongenoegen over dit vak wilt uiten, zou ik willen dat je dat op een beleefde manier doet Nicolas apart aanspreken na de les
67 Belonen: Aanpak Curatieve maatregelen laat de lln. voorstellen doen om de les interessanter te maken complimenteer de sterke groep met hun hoge werktempo vraag of iemand hulp wil bieden aan lln. die hulp nodig hebben
68 Impact op klasmanagement en link met referentiekader Enkele voorbeelden
69
70 Voorbeeld 1: Lesorganisatie / Infrastructuur Impact op klasmanagement zorg voor een bankopstelling waarbij je duidelijk overzicht hebt over de volledige klas en beweeg door de klas Je kan de klasopstelling veranderen in een U-vorm. De opstelling laat toe dat er een grotere contactzone is en de lk. kan de lln. goed observeren (zie thema 5)
71 Voorbeeld 1: Link met referentiekader: Ingreep op vlak van organisatie, namelijk klasopstelling
72 Voorbeeld 2: Laat de sterke lln. ook leerinhouden aanbrengen Impact op klasmanagement: lerenden helpen om zelf eigen leerdoelen naar voren te schuiven verhoogt de motivatie (thema 1) leerstof door lln. laten aanbrengen werkt autonomie-ondersteundend en verhoogt bijgevolg de intrinsieke motivatie (thema 2, zelfdeterminatietheorie)
73 Voorbeeld 2 Link met referentiekader: Ingreep op vlak van doelen en leerinhoud.
74 Overzicht Inleiding Uiteenzetting praktijkopdracht deel 1 Een conflictsituatie (=deel 1 praktijkopdracht) o De analyse o De aanpak o Curatieve maatregelen o Preventieve maatregelen Oefening conflictsituatie Uiteenzetting praktijkopdracht deel 2 Klasmanagement en motivatie (=deel 2 praktijkopdracht)
75
76
77 Overzicht Inleiding Uiteenzetting praktijkopdracht deel 1 Een conflictsituatie (=deel 1 praktijkopdracht) o De analyse o De aanpak o Curatieve maatregelen o Preventieve maatregelen Oefening conflictsituatie Uiteenzetting praktijkopdracht deel 2 Klasmanagement en motivatie (=deel 2 praktijkopdracht)
78
79
80
81 Werk per 2 of 3 1. Kies één van deze leerplandoelen (passend bij jouw SLO opleiding) 2. Ontwerp samen elementen van een les(senreeks) rond dit gekozen leerplandoel 3. Noteer, schets, visualiseer of stel kort voor hoe je dit zou aanpakken Om de behoefte aan autonomie te ondersteunen Om de behoefte aan er bij horen of betrokkenheid te ondersteunen Om de behoefte aan competentie of succeservaringen te ondersteunen 4. Denk aan keuzes op vlak van werkvormen, groeperingsvormen, media, volgorde, problemen of taken 5. Je krijgt 30 minuten. 6. Na die 30 minuten mixen we tot nieuwe groepen: Je zit samen met 3-4 studenten uit 3-4 andere groepjes die aan hetzelfde doel gewerkt hebben. Je stelt om de beurt je eigen (onvolledige) werk voor. De luisterende groepjes proberen te herkennen welke onderdelen bevorderend zijn voor gevoelens van autonomie er bij horen of competentie Je bekijkt samen welke keuzes echt behoefte ondersteunend zijn. Heb je met de groep een vraag: geef gerust een seintje! 7. Je gaat geïnspireerd naar huis.
82 Inspiratie nodig? Interactieve apps of formats o o o Socrative, Kahoot, Tricider, Popplet Interessante werkvormen o o o ronnenboek/interactieve_werkvormen.aspx
83 Praktijkopdracht - organisatie Deadline: dinsdag 17mei om 17 uur. Opladen in studentenpublicaties / GROEP 1 Papieren versie op het secretariaat ten laatste dinsdag 17 mei Papier met nietjes = oké Later = meteen tweede zittijd 22 augustus Feedbacksessie groep 1 maandag 25 april Inschrijven voor de feedbacksessie via groepen in Minerva Vragen posten in het forum
84
85
Klasmanagement en reflectie. Groepssessie 17 maart Groep 2
Klasmanagement en reflectie Groepssessie 17 maart Groep 2 Overzicht Inleiding Uiteenzetting praktijkopdracht deel 1 Een conflictsituatie (=deel 1 praktijkopdracht) o De analyse o De aanpak o Curatieve
Klasmanagement en Reflectie. Groepssessie 17 maart Groep 1
Klasmanagement en Reflectie Groepssessie 17 maart Groep 1 Overzicht Inleiding Een conflictsituatie (= deel 2 praktijkopdracht) Conflictsituatie 1 Conflictsituatie 2 Plan uw klasmanagement (= deel 1 praktijkopdracht)
Klasmanagement en reflectie. Groepssessie 23 maart - Groep 2
Klasmanagement en reflectie Groepssessie 23 maart - Groep 2 Inleiding ZDT in de praktijk Praktijkopdracht: uitleg + kort een paar voorbeelden Klasmanagement en motivatie: groepswerk Klasmanagement: definitie
Groepssessie 23 maart - Groep 1. Klasmanagement en reflectie
Groepssessie 23 maart - Groep 1 Klasmanagement en reflectie Inleiding ZDT in de praktijk Praktijkopdracht: uitleg + kort een paar voorbeelden Klasmanagement en motivatie: groepswerk Klasmanagement: definitie
Kunstwetenschappers, archeologen, historici, juristen, criminologen, pol&soc ers (eerste 8 rijen) Psychologen en pedagogen (rijen 9,10 en11)
Wil je (ongeveer) per vooropleiding plaatsnemen? Dank je wel! Kunstwetenschappers, archeologen, historici, juristen, criminologen, pol&soc ers (eerste 8 rijen) Psychologen en pedagogen (rijen 9,10 en11)
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Wil je gaan samenzitten in de groepjes van de oefensessie van 15 oktober?
Wil je gaan samenzitten in de groepjes van de oefensessie van 15 oktober? Wie toen afwezig was, kan nu plaats nemen bij een groepje dat hetzelfde onderwijsvak heeft. Dank je wel! Krachtige leeromgevingen
Voorbeeld actiepunten Aandachtspunt = bevorderen van interactie tussen kinderen tijdens de evaluatie van de les
1 Lesschemaformulier (LSF) Handleiding versie 2009-2010 / Pedagogogische Hogeschool De Kempel Helmond Kop Op ieder lesschemaformulier noteer je jouw voor- en achternaam en de jaargroep op de Kempel. Je
Differentiatie en motivatie in de rekenles
Starter Ieder heeft een kaartje (hetzij breuk/hetzij kommagetal) Eerste doel: drie rijen: 1x breuken en 2x kommagetallen op volgorde. Eerste stap: Zoek je beide buren Tweede stap: Ga op volgorde van klein
Grafix. Arschoot Elien. Herhaling grafieken. 4 de jaar ASO. D hauwers Fien. Lerarenhandleiding. Instructieboekje Grafix.
Grafix Arschoot Elien Herhaling grafieken 4 de jaar ASO D hauwers Fien Lerarenhandleiding 1 Lootens Jolien Bijlage 2 Beste leerkracht, Heb je het soms moeilijk om de leerlingen hun aandacht bij de les
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
ONTWERP JE EIGEN FORMATIEVE WERKVORM
ONTWERP JE EIGEN FORMATIEVE WERKVORM BESCHRIJVING OPDRACHT In deze opdracht ga je aan de slag met het ontwikkelen van en die je meteen de volgende dag in kunt zetten. Aan de hand van concrete voorbeelden
Stap 2 Leeractiviteiten ontwerpen
Stap 2 Leeractiviteiten ontwerpen Bij het ontwerpen van een leeractiviteit is het belangrijk dat je vertrekt vanuit het doel dat je ermee hebt. Het overzicht leeractiviteit organiseren geeft een aantal
LESBESCHRIJVINGSFORMULIER
LESBESCHRIJVINGSFORMULIER Beroepstaak 1 Omgaan met kinderen in een leersituatie Stageschool Plaats Stagementor Stagegroep Aantal kinderen Gegevens Stageschool Datum Naam student Groep Vakgebied Gegevens
Richtlijn Het Activerende Directe Instructie Model
Richtlijn Het Activerende Directe Instructie Model Omschrijving Verwijzing naar Doelgroep Opsteller Intern document die uitleg geeft over het activerende directe instructiemodel. Vaardigheidsmeter Betrokken
Stappenplan: maken van een beloningskaart Je kind stimuleren door aanmoediging
Info@piresearch.nl www.piresearch.nl Stappenplan: maken van een beloningskaart Je kind stimuleren door aanmoediging Een beloningskaart helpt ouders gericht aandacht te besteden aan gewenst gedrag van hun
Lesvoorbereidingsmodel
Gegevens student Gegevens basisschool Naam Naam Groep Voltijd Deeltijd Dagavond Plaats Studiejaar/periode Sem 1 Sem 2 Soort onderwijs Regulier Montessori Dalton OGO Studentnummer Stagementor(en) Email
Voorbeeldles RIS-instructie RIS-WRM juni 2009
Inleiding Voorbeeldles RIS-instructie RIS-WRM juni 2009 Kennismaking Bekijk het ingevulde basis RIS-lesplan en volg de aanwijzingen. Pak de RIS-instructiekaart van de leerling en kijk wat er bij deze les
Portfolio wiskunde. zelfstandig en gedifferentieerd maken van oefeningen
Het portfolio wiskunde: zelfstandig en gedifferentieerd maken van oefeningen Dag van de wiskunde - Werkwinkel 8 Onze-Lieve-Vrouwecollege Brugge zaterdag 14 november 2015 Deze werkwinkel... gaat over didactiek
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Welke ruimte en skills hebben leerlingen nodig om bevlogen en gemotiveerd te werken. Astrid van den Hurk 22 januari 2015
Welke ruimte en skills hebben leerlingen nodig om bevlogen en gemotiveerd te werken Astrid van den Hurk 22 januari 2015 Doelen Zicht op basisbehoeftes van leerlingen om gemotiveerd te kunnen werken; Zelfdeterminatietheorie
Geestig Omgaan met (ongewenst) gedrag van kinderen in groep
Geestig 2017 Omgaan met (ongewenst) gedrag van kinderen in groep basisprincipes van het scheppen van een positief klimaat, het bieden van structuur en herstelgericht reageren op ongewenst gedrag YES I
Ervaringen pilootproject: leukere les, enthousiastere leerlingen je moet goed op elkaar ingespeeld zijn, best eenvoudig beginnen
De les verleent zich het best tot instructie door 1 persoon De leerkrachten kunnen kiezen wie de les geeft De ondersteunende leerkracht biedt ondersteuning aan leerlingen zonder de les te storen Als bewust
Zelfstandig werken = actief en zelfstandig leren van een leerling. Het kan individueel of in een groep van maximaal 6 leerlingen.
Zelfstandig werken Zelfstandig werken = actief en zelfstandig leren van een leerling. Het kan individueel of in een groep van maximaal 6 leerlingen. Visie Leerlinggericht: gericht op de mogelijkheden van
Mentor Datum Groep Aantal lln. Ruud
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Rachel van der Pijl P14EhvADT De Springplank. Eindhoven
Seksueel grensoverschrijdend gedrag
Kriebels in je buik Seksueel grensoverschrijdend gedrag 1 Seksueel grensoverschrijdend gedrag Groep 8 90 min Begrippen Seksuele grensoverschrijding, seksueel misbruik, vertrouwenspersoon, veilig thuis
MOTIVATIE INTRODUCTIE
BINNENSTEBUITEN 12 MAART 2015, BÈTAPARTNERS Al meer dan 16 jaar een autoriteit op het gebied van jongerencultuur Jaarlijks contact met duizenden jongeren Research, trends, campagnes, lezingen, trainingen
Motiveren en werven van vrijwilligers voor de kring. Dr. Klara Ampe, voorzitter Vlaamse kamer Federale Raad voor Huisartsenkringen
Motiveren en werven van vrijwilligers voor de kring Dr. Klara Ampe, voorzitter Vlaamse kamer Federale Raad voor Huisartsenkringen vandaag Zicht op de bouwstenen van een duurzame motivatie Nieuwe (chinese)
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
SWPBS: meer dan behaviorisme? W i n d e s h e i m z e t k e n n i s i n w e r k i n g
SWPBS: meer dan behaviorisme? Programma Welkom & intro: de kern Pedagogische kwaliteit: de opdracht & keuzes in de uitvoering Theoretische kaders De functie & kwaliteit van feedback Belonen/ erkennen/
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Deze steekkaarten met tips rond competenties:
Deze steekkaarten met tips rond competenties: zijn een onderdeel van de competentietoolkit ter ondersteuning van sociale sportpraktijken gericht op het ontwikkelen van jongeren. hebben tot doel om te werken
TIPS VOOR MOEILIJKE TIJDEN
TIPS VOOR MOEILIJKE TIJDEN Deze folder legt uit hoe ouders gedragsproblemen van hun kinderen kunnen veranderen. TIPS VOOR MOEILIJKE TIJDEN Deze folder is bedoeld om ouders te helpen gedragsproblemen van
Bijlage 5 5.I. colade. Op naar de top. Arschoot Elien. Economische groei. 4 de jaar ASO. D hauwers Fien. Lerarenhandleiding.
colade Op naar de top Arschoot Elien Economische groei 4 de jaar ASO D hauwers Fien Lerarenhandleiding Lootens Jolien 1 Beste leerkracht, Heb je het soms ook moeilijk om de leerlingen hun aandacht bij
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
Kijkwijzer (voorheen observatie instrument) ICALT. verdieping voor coach en leerkracht. leerkracht
Kijkwijzer (voorheen observatie instrument) Veiliger, vraagt naar algemeenheden: basis Overzichtelijk maar te globaal Niet gedifferentieerd in niveau ICALT Meer gedetailleerd, biedt mogelijkheden tot verdieping
Didactische fiche. EWI-project Op zoek naar mezelf in de 21 ste eeuw
Didactische fiche IK BEN MET VEEL EWI-project Op zoek naar mezelf in de 21 ste eeuw Algemeen, situering, doelgroep Situering voor leerlingen We hebben allemaal verschillende identiteiten : uiteenlopende
Taalvaardigheid Preventie en remediëring. -betrokkenheid verhogende werkvormen creëren -een maximale -herformuleren de lln het probleem
Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel VOET LEREN LEREN EN GOK Voet@2010 leren leren en thema s gelijke onderwijskansen Socio-emotionele ontwikkeling (1ste graad)
Datum: Aantal leerlingen: 14 Tijd: 08:55 09:40 Klas: B1B
Lesvoorbereiding Zakelijke gegevens Naam student: Kyra Stevens Stageschool: Candea College Iselinge klas: VR4A Mentor/mentrix: Peter Heldoorn & Jan Stevens Datum: 28-01-2015 Aantal leerlingen: 14 Tijd:
3 fr. Schooljaar: 2012 / KA Sint-Niklaas Parklaan 89 l 9100 Sint-Niklaas tel l fax
Schooljaar: 2012 / 2013 Naam : Garfunkel Voornaam : Art Klassenleerkracht : Paulette De Caluwe Naam: EVALUATIE ATTITUDES EN VAARDIGHEDEN teamwork ATTITUDES EN VAARDIGHEDEN BIJ GROEPSWERK L K J Ik vind
Didactiek. Didactiek. Algemeen gedeelte Initiator. Inleiding: Bouwstenen van het didactisch proces
Didactiek Algemeen gedeelte Initiator 1 Overzicht van de presentatie Didactiek Inleiding: Bouwstenen van het didactisch proces Bouwsteen 1: De context Bouwsteen 2: De sportbeoefenaars Bouwsteen 3: Doelen
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
datum: aantal leerlingen: 31 tijd:9:00/10:00 groep: 6&7
Lesvoorbereiding Zakelijke gegevens naam student: Betül Günes stageschool: Het Loo Iselinge klas: VR2B mentor/mentri: Juliët Hageman datum: 12-5-2016 aantal leerlingen: 31 tijd:9:00/10:00 groep: 6&7 Inhoudelijke
Huistaken in Vrije Basisschool DE KIEVIT Een zorg van de school, de ouders en de kinderen Versie 04.02.2012
Huistaken in Vrije Basisschool DE KIEVIT Een zorg van de school, de ouders en de kinderen Versie 04.02.2012 Waarom vinden wij huistaken zinvol? Wanneer krijgen ouders toelichting bij het huistaakbeleid?
ACTIVERENDE WERKVORMEN. Pedagogische dag COLOMAplus Johan Fouquaert
ACTIVERENDE WERKVORMEN Pedagogische dag COLOMAplus 2013-03-01 LEERPLANREALISATIE Het handboek. is de bijbel voor vele leraars ik krijg mijn handboek niet uit Nochtans. Activerend onderwijs Wat? Ll verwerkt
EEN GOEDE VOORBEREIDING IS HET HALVE WERK. Plannen en evalueren van een activiteit. Inhoud
Plannen en evalueren van een activiteit Inhoud Doelgroep Vakgebied Duur Materialen Doelen In deze les moeten de leerlingen in groep een bepaalde activiteit voorbereiden. Dit kan bijvoorbeeld het organiseren
Vragenlijst deelnemers Vlaams Lerend Netwerk STEM SO
Vragenlijst deelnemers Vlaams Lerend Netwerk STEM SO 1. Persoonlijke gegevens Naam school:.. Provincie school: o Antwerpen o Limburg o Oost- Vlaanderen o Vlaams- Brabant o West- Vlaanderen Wat is je functie?
TOERISME. 1 Nascholing toerisme VVKSO Lessen toerisme laten leven. Dag beste collega
TOERISME Dag beste collega Hopelijk heb je genoten van een deugddoende vakantie! Een nieuw schooljaar staat in de startblokken. We zijn er klaar voor. Ik wens jullie allen alvast een boeiend schooljaar
China Pagina 1. - Wie nodig jij uit voor een Chinese maaltijd? -
China Pagina 1 Colofon Uitnodiging voor maaltijd in Chinees Les voor groep 6-8 150-180 minuten Handvaardigheid Let op! In deze les opzet werken leerlingen in tweetallen, en maken samen 1 werkstuk, maar
PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS LESONTWERP
PROFESSIONELE BACHELOR IN HET ONDERWIJS: LAGER ONDERWIJS LESONTWERP Student: Charlotte De Baere.. Studietrajectbegeleider: Hilde Van Dael Mentor : Kim Van Cutsem FLLLEX: traject 2.2: student met bachelor-
Les 6 Leren Solliciteren
Les 6 Leren Solliciteren Duur 50 Vakken Economie, Nederlands, Handel, Humane Wetenschappen, Sociale Vorming Doelstellingen De leerlingen kunnen een CV structureren en weten welke informatie erin past [stellen
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen
DIDACTISCHE BEKWAAMHEID D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen Resultaat De leraar motiveert leerlingen om actief aan de slag te gaan. De leraar maakt doel en verwachting van de les duidelijk zorgt
WORKSHOP Je kind kan winnen, los van het wedstrijdresultaat
Hoger Instituut voor Gezinswetenschappen Partner in de Hogeschool-Universiteit Brussel - Huart Hamoirlaan 136-1030 Brussel WORKSHOP Je kind kan winnen, los van het wedstrijdresultaat Joris Lambrechts Hans
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder. Student(e) Klas Stageschool Plaats
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Mentor Datum Groep Aantal lln Vak- vormingsgebied: beeldende
HAO LEERTAAK LESVOORBEREIDING UITDAGENDE LEEROMGEVING
LEERTAAK LESVOORBEREIDING UITDAGENDE LEEROMGEVING 2017-2018 HAO DOELEN Toepassen van het didactisch model van een 'uitdagende leeromgeving' volgens Deleu & Wante (2008) op een les uit de lagere school.
Van afvalberg tot afvaldal
Dag van de Aarde 3 de graad Van afvalberg tot afvaldal Doelstellingen Leerlingen kunnen doelgericht denken door na te denken over de (gewenste) eigenschappen van een gerecycleerd voorwerp. Leerlingen verzamelen
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
groep 5/6/7/8 Voorbereiding: ± 5 minuten - Groot vel papier en stiften klaarleggen - Naamkaartjes van de leerlingen maken en in een bakje stoppen
Groep 5/6/7/8 groep 5/6/7/8 Doelgroep: - Groep 5/6 - Groep 7/8 Deze les sluit aan bij de volgende pijlers van de week tegen pesten: - Kennismaking - Inzetten eigen kwaliteiten Lesdoelen: Na de les kunnen
(afzonderlijk in te vullen per les)
LESVOORBEREIDINGEN LESSTAGE DEEL 1.1 Les 1 t.e.m. 5 SLO Geschiedenis KU Leuven (afzonderlijk in te vullen per les) Vooraf Een lesvoorbereiding is in de eerste plaats een werkdocument. Dit betekent voor
POP Martin van der Kevie
Naam student: Martin van der Kevie Studentnr.: s1030766 Studiefase: leerjaar 1 Datum: 18 okt 2009 Interpersoonlijk competent Overzicht wat leerlingen bezig houdt dit kun je gebruiken tijdens de les. Verder
(Designmatic, 2016) RECLAME IN APPS
(Designmatic, 2016) RECLAME IN APPS IN DEZE LES Duur Informatie/leerinhoud Leslokaal Doelstellingen Eén les In deze les staan we stil bij reclame in apps ( in-app advertising ), zowel op smartphones als
Opbrengstgericht werken bij andere vakken. Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan
Opbrengstgericht werken bij andere vakken Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan Doel Leerkrachten kunnen een les tekenen of geschiedenis ontwerpen volgens de uitgangspunten van OGW die ze direct
Type 1: De Docent TEST LEERKRACHTSTIJL LAGER. Centrum voor Taal en Onderwijs MIJN PROFIEL
Type 1: De Docent Ik weet perfect waar ik mee bezig ben. Met mijn strakke planning zien we alle vooropgestelde leerstof, met tijd voor een herhalingsles voor elke grote toets. Er zijn duidelijke afspraken
Jan Coppieters. PVOC Oost-Vlaanderen
Jan Coppieters PVOC Oost-Vlaanderen Ik weet hoe ik leerbereidheid van leerlingen kan beïnvloeden Ik kan de verwachtingen van leerlingen over het eigen presteren gunstig beïnvloeden Ik kan een gunstige
Tijd: 8:30. Klas: 3HVc 9:10. Beginsituatie Leerlingen hebben week hiervoor toets seksualiteit gehad (zie paper 1)
Lesplan les 1 Seksualiteit: Grenzen en Wensen Tijd: 8:30 Klas: 3HVc Aantal lln: 15 Introductie van de lessenserie: grenzen en wensen Beginsituatie Leerlingen hebben week hiervoor toets seksualiteit gehad
Leerwerktaak Voor alles is een woord
Leerwerktaak Voor alles is een woord Titel Niveau Voor alles is een woord Hoofdfase WPL2B Competenties 3 vakinhoudelijk/vakdidactisch 4 organisatorisch 7 reflectie en ontwikkeling Beroepstaak 1 lesgeven
Lesvoorbereidingsformulier
Lerarenopleiding Thomas More Kempen Campus Turnhout Campus Blairon 800 2300 Turnhout Tel: 014 80 61 01 Fax: 014 80 61 02 Campus Vorselaar Lepelstraat 2 2290 Vorselaar Tel: 014 50 81 60 Fax: 014 50 81 61
ECONOMIE EN HANDEL. Binnenklasdifferentiatie in de les economie / handelsvakken
1 ECONOMIE EN HANDEL Binnenklasdifferentiatie in de les economie / handelsvakken In dit artikel wil ik je enkele mogelijkheden en praktische voorbeelden aanreiken van binnenklasdifferentiatie in de les
VITAAL Plus 1 e graad
VITAAL Plus 1 e graad Krachtlijnen VITAAL Plus 1 e graad 1 Bouwstenen VITAAL Plus 1 e graad DIFFERENTIATIE TAALTAKEN AUTHENTIEKE COMMUNICATIEVE SITUATIES SCHOOLTAALWOORDEN VAARDIGHEDEN REMEDIËRING INTERCULTURALITEIT
Iedere leerling slim laten groeien in rekenen en taal
Iedere leerling slim laten groeien in rekenen en taal Doel en Agenda 1. Wat weet je al? 2. Jouw leerdoel vandaag 3. Nieuwe ontwikkelingen 4. Interview + theorie over inzetbaarheid 5. Resultaten 6. Bijsturen
Mentorenvorming 2 BaKO 22 oktober 2018
Mentorenvorming 2 BaKO 22 oktober 2018 Bouwstenen praktijk Verkenningsdagen: (bijna) wekelijks, meestal donderdagen experimenteren, uitproberen, observeren, participeren, verantwoorden, Actieve stage:
Project 'positief opvoeden' Maandag: complimentendag! Aangezien we werken rond positief opvoeden, starten we de projectweek met een positieve dag.
Project 'positief opvoeden' Maandag: complimentendag! Aangezien we werken rond positief opvoeden, starten we de projectweek met een positieve dag. De leerlingen gaan elkaar vandaag eens extra veel complimenten
Student: Manuel Groebbens en Sarah Guillaume
Student: Manuel Groebbens en Sarah Guillaume Handleiding en toelichting bij het lespakket Voorkennis van de leerlingen De leerlingen zijn ASO-leerlingen uit het zesde jaar die zinsleer hebben gehad. De
Wat stelt de doorlichting vast? Enkele voorbeelden:
Werken aan leerlijnen De nieuwe leerplannen zijn nu van kracht in het basisonderwijs, in de eerste en de tweede graad. Dit is een geschikt moment om leerlijnen opnieuw te bekijken of uit te werken. Wat
2. HET RECHT OP PARTICIPATIE ONTDEKKEN EN VERKENNEN
LEREN DOOR RECHTEN 2.A DEBAT 7 LEREN DOOR RECHTEN 2.A DEBAT INLEIDING Het is de bedoeling om tijdens de hierna beschreven activiteit een debat te organiseren over de participatie van de leerlingen op school.
Het perspectief van een kind of jongere zien. Coaching bij (dreigende) uitval
Het perspectief van een kind of jongere zien Coaching bij (dreigende) uitval 12 oktober 2017 T A L E N T Slim Begeleiden Albert Kaput Vastlopen Hoe ervaren jongeren de boodschappen die zij uit hun omgeving
Google naar Instructieposter, kies daar goede voorbeelden uit (korte en krachtige teksten, afbeeldingen) die u in bij opdracht 2 kunt gebruiken 1.
Handleiding Les 1 Deze schrijfles is de derde waarin leerlingen oefenen in het genre instrueren. Het is een oefenles: leerlingen passen de schrijfstrategie KLUNS toe, die trouwens in deze les verkleind
HANDBOEK ZIEN! CBS De Regenboog Zandbos DE Hoofddorp
HANDBOEK ZIEN! CBS De Regenboog Zandbos 48 2134 DE Hoofddorp 023 5634514 info@deregenbooghoofddorp.nl Inhoudsopgave Blz. Visie 3 Inleiding 5 Groep 1 t/m 4 6 Groep 5 t/m 8 7 Wat doen we met de gegevens
Speak up! Wat is JA en wat NEE?
Les 3 Speak up! Wat is JA en wat NEE? Deze derde les gaat over het leren inzien en uitspreken van je wensen en grenzen bij intimiteit en seks. Hoe zorg je dat het leuk is en blijft? Het belangrijkste daarbij
Huiswerkbeleid Basisschool ATHENEUM DENDERMONDE
Huiswerkbeleid Basisschool ATHENEUM DENDERMONDE Inleiding Huiswerk ligt in het verlengde van het leerproces wat in de klas is gestart. Het vormt de brug tussen de school en de ouders. Via ons huiswerkbeleid
- Babbel - spel Dit is een spel die leerlingen op een speelse manier laat oefenen in sociale vaardigheden.
Overzicht anti-pestactieplan Gaspard de Colignyschool- School met de Bijbel Preventief Schoolniveau - Babbel - spel Dit is een spel die leerlingen op een speelse manier laat oefenen in sociale vaardigheden.
Les Dieren met een baan, thema vermaak
Les Dieren met een baan, thema vermaak Lesvoorbereidingsformulier Doelgroep: groep 6 Beginsituatie: Wat kunnen en kennen de leerlingen al m.b.t. de doelstelling? Kijk in de methode, praat met je mentor,
PBS Schoolwide Positive Behavior Support. Sigrid Bokkers
PBS Schoolwide Positive Behavior Support Sigrid Bokkers sigridbokkers@bco-onderwijsadvies.nl WELKOM Welke invloed hebben we als volwassenen op het gedrag van kinderen? Hoe reageren we op de kinderen bij
1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat
KIJKWIJZER PEDAGOGISCH-DIDACTISCH HANDELEN IN DE KLAS School : Vakgebied : Leerkracht : Datum : Groep : Observant : 1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat (SBL competenties 1 en 2) 1.1* is
GEPERSONALISEERDE RECLAME
(Designmatic, 2016) GEPERSONALISEERDE RECLAME IN DEZE LES Duur Informatie/leerinhoud Leslokaal Doelstellingen Eén les Deze les komt het best na de les(sen) over sociale media, zodat de leerlingen reeds
Een stap in de actualiteit
Lesfiche verkeers- en mobiliteitseducatie BASISONDERWIJS Een stap in de actualiteit Doelgroep Derde graad van de lagere school. Eindtermen Mens en maatschappij - verkeer en mobiliteit: De leerlingen 4.14
Het klikt?! Krachtige technologische interventies voor in de NT2-les. Mariet Schiepers en Annelies Houen Centrum voor Taal en Onderwijs KU Leuven
Het klikt?! Krachtige technologische interventies voor in de NT2-les Mariet Schiepers en Annelies Houen Centrum voor Taal en Onderwijs KU Leuven NedBox.be: oefen je Nederlands online Online taalcoaching
Een stagiaire instrueren en begeleiden bij het uitvoeren van leeractiviteiten en werkzaamheden
1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 Opdrachtformulier Een stagiaire instrueren en begeleiden bij het uitvoeren van leeractiviteiten en werkzaamheden Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid
Lesvoorbereiding Onderbouw (groep 1/2/3)
Lesvoorbereiding Onderbouw (groep 1/2/3) Zakelijke gegevens naam student: Bente Veenstra stageschool: De Ontdekking Didam Iselinge klas: VR2C mentor/mentrix: Hetty Bennink datum: 12-12-2014 aantal leerlingen:
4 SOCIAAL TECHNISCHE WETENSCHAPPEN
INSTAPBUNDEL NIEUWE LEERLING 4 SOCIAAL TECHNISCHE WETENSCHAPPEN Beste nieuwe leerling Vermits je vanuit een andere studierichting naar het 4 de jaar S.T.W.stroomt, zouden we graag uitleg geven over een
# Herinner jezelf aan het doel # Plan vaste tijdstippen in (en doe dat nu) # Maak er een gewoonte van # Richt je op één ding # Ga ervoor!
Werkboek Startmodule - tips Hoe je het meeste leert # Herinner jezelf aan het doel # Plan vaste tijdstippen in (en doe dat nu) # Maak er een gewoonte van # Richt je op één ding # Ga ervoor! 2 Startmodule,
Mentor Datum Groep Aantal lln
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Rachel van der Pijl P14EhvADT De Springplank. Eindhoven
HERKENNEN VAN LEERKRACHTSTIJLDIMENSIES
HERKENNEN VAN LEERKRACHTSTIJLDIMENSIES WEETJE Tijdens het Procrustesonderzoek gingen leerkrachten in secundaire scholen aan de slag in een workshop: Klasbetrokkenheid bij leerlingen. De leerkracht doet
Formulier 0: verwachtingen
OBSERVATIESTAGE Formulier 0: verwachtingen SLO Geschiedenis KU Leuven Identificatie student lector vakmentor(en) Verwachtingen Dit formulier beantwoord je voor het begin van de eerste lesobservatie. Let
Docentenhandleiding. Project Storesafari
Docentenhandleiding Project Storesafari Docentenhandleiding project Storesafari Inhoud opdracht Storesafari De opdracht bestaat uit: 1 Links naar project Storesafari en retailquiz. 2 Docentenhandleiding
Hoe gaat het met je studie?
195 195 HOOFDSTUK 12 Hoe gaat het met je studie? WOORDEN 1 Kies uit: onvoldoende controleren gymnastiek mening huiswerk 1 Heb je je al gemaakt? 2 Ik was op school niet zo goed in. Ik vond sport niet leuk.
Lesvoorbereiding Onderbouw (groep 1/2/3)
Lesvoorbereiding Onderbouw (groep 1/2/3) Zakelijke gegevens naam student: Daan Berentsen stageschool: Dynamiek Iselinge klas: VR2C mentor/mentrix: Jori bulten datum: 5 november 2013 aantal leerlingen:
Bijvoorbeeld: ik wil dat mijn leerlingen in de derde klas de werkwoorden op de juiste manier kunnen vervoegen.
Opdracht Formatief evalueren met leerdoelen Inleiding Het doel is om de eerste stappen te zetten in het werken met formatieve evaluatie. Hiervoor stel je leerdoelen en bijbehorende criteria op, vervolgens
Bij voorkeur hebben de lln het onderzoek transportmiddelen uitgevoerd. De leerlingen hebben ervaring met het ontwerpend en onderzoekend leren.
Doelgroep Bij voorkeur hebben de lln het onderzoek transportmiddelen uitgevoerd. De leerlingen hebben ervaring met het ontwerpend en onderzoekend leren. Lesdoelen De leerlingen kunnen specifieke functies