Contactgegevens: Postadres voor beide locaties: postbus 6013, 1780 KA DEN HELDER SCHOOLLEIDING: Directeur: Mary Anne Poortman

Transcriptie

1

2 Contactgegevens: De Meerpaal SO ZMLK Cederhout RC JULIANADORP Tel.: info@demeerpaaldenhelder.nl Website: Postadres voor beide locaties: postbus 6013, 1780 KA DEN HELDER SCHOOLLEIDING: Directeur: Mary Anne Poortman directie@demeerpaaldenhelder.nl Adjunct-directeur/locatieleider: Dula Brandsma directie@demeerpaaldenhelder.nl Schoolondersteuningsprofiel De Meerpaal SO ZMLK Pagina 2 van 14

3 Inhoudsopgave Hoofdstuk Pg.: 1. Inleiding 4 2. Visie en missie 5 3. Ons onderwijs 6 4. Het ondersteuningsaanbod van onze school Ambities 11 Bijlage I: Uitstroomgegevens 12 Bijlage II: Stroomschema zorgtraject 13 Bijlage III: Lijst van afkortingen 14 Schoolondersteuningsprofiel De Meerpaal SO ZMLK Pagina 3 van 14

4 1. Inleiding Hierbij beschrijven wij het schoolondersteuningsprofiel van het Speciaal Onderwijs aan De Meerpaal, een school voor Zeer Moeilijk Lerenden. Wij willen leerlingen met een verstandelijke beperking een goede onderwijsplek bieden, met een passend ontwikkelingsperspectief, uitlopend in een goede, passende uitstroom. De Meerpaal maakt deel uit van het Samenwerkingsverband Primair Onderwijs Kop van Noord Holland. Website: Op deze website kunt u informatie vinden over alles wat het samenwerkingsverband aangaat. Het Samenwerkingsverband Voortgezet Onderwijs Kop van Noord Holland streeft naar een dekkend netwerk van scholen waarbinnen alle leerlingen een passende onderwijsplek krijgen. Wij bieden alle leerlingen die volgens de landelijke norm dieptezorg nodig hebben, een passend onderwijsaanbod. De basis van de school is gebaseerd op de kernwaarden van het speciaal onderwijs zoals die zijn ontwikkeld door het Landelijk Expertise Centrum Speciaal Onderwijs (LESCO). Het gaat om de volgende kernwaarden: - De school is ambitieus en werkt vanuit een missie en visie planmatig aan innovatie en het verbeteren en borgen van kwaliteit. - De school realiseert voor elke leerling op basis van het ontwikkelingsperspectief passende en duurzame deelname aan onderwijs en samenleving. - De school werkt vanuit gedeelde verantwoordelijkheid, op basis van actieve betrokkenheid en heldere communicatie met ouders en jongeren aan de realisatie van onderwijs-/zorgarrangementen. - De school wordt gekenmerkt door ortho-didactisch en orthopedagogisch handelen binnen een veilig, uitdagend en respectvol leerklimaat. - De school heeft medewerkers in dienst met specifieke competenties die samenwerken in een multidisciplinaire omgeving. - De school zet aangepaste voorzieningen in op het gebied van de fysieke omgeving, vervoer, ICT, leer- en hulpmiddelen en materialen. - De school werkt nauw samen in de keten van (regulier) onderwijs, zorg en arbeid en is verantwoordelijk voor het ontwikkelen en uitwisselen van kennis en expertise. Toelaatbaarheidsverklaring (TLV) De toegang tot SO De Meerpaal verloopt via een toelaatbaarheidsverklaring, die afgegeven wordt door de Commissie Toelating Onderwijsvoorziening (CTO PO), op aanvraag van het bevoegd gezag van de school waar de leerling aangemeld is of ingeschreven staat. De CTO is een onafhankelijke commissie, bekostigd door het samenwerkingsverband die bestaat uit minimaal drie vaste leden: - een ervaren en geregistreerde orthopedagoog, - een deskundige primair onderwijs, - een jeugdarts verbonden aan de GGD en beschikbaar op basis van gemeentelijke facilitering. Afhankelijk van de aanvraag van de TLV is er een deskundige aanwezig van de school waarvoor de TLV wordt aangevraagd. Verkorte route toelaatbaarheid en vereenvoudigde procedure verblijf SO In enkele situaties is een kortere route mogelijk naar het verwerven van een toelaatbaarheidsverklaring. Vierjarigen waarvan voor de start op de basisschool al duidelijk is dat speciaal onderwijs noodzakelijk is, kunnen door ouders of bevoegd gezag van de school waar zij aangemeld zijn rechtstreeks de CTO om een TLV verzoeken. De CTO maakt verder werkafspraken met diverse organisaties die met deze jonge doelgroep te maken hebben, zoals Centrum voor daghulp, De Zee (speciale peuteropvang), De Ster (peuteropvang voor kinderen met een communicatieve beperking), ODC De Troubadour en het netwerk Integrale Vroeghulp. Uitgangspunt is dat alle leerlingen die in aanmerking komen voor plaatsing in het primair onderwijs via de CTO naar een passende plek worden geleid. Bij plaatsing in het basisonderwijs kent de CTO, indien gewenst, direct een arrangement toe en informeert daarover het betreffende OTG (Ondersteuningsteam Scholengroep). Wanneer een leerling op een basisschool zit en het OT schat in dat plaatsing op een school voor speciaal Schoolondersteuningsprofiel De Meerpaal SO ZMLK Pagina 4 van 14

5 onderwijs de enige optie is, kan de school de leerling direct bij het CTO voordragen voor een toelaatbaarheidsverklaring. Adres: De Commissie Toelaatbaarheid Onderwijsvoorziening Postbus AB HOORN 2. Visie en missie Wij werken vanuit een visie en missie. Missie De Meerpaal en het Linie College bieden passend onderwijs aan leerlingen die belemmeringen ondervinden in hun leer- en ontwikkelingsproces van 4 tot 20 jaar. Ons onderwijs kenmerkt zich door orthopedagogisch- en didactisch handelen in een veilig, respectvol, duidelijk en inspirerend leerklimaat. We willen een passend en eigentijds antwoord geven op de onderwijsbehoeften van onze leerlingen in een veilig klimaat om onze leerlingen begeleiden naar en voorbereiden op een zo geïntegreerd en zelfstandig mogelijke plaats in onze samenleving op het gebied van wonen, passende arbeid, vrije tijd en burgerschap. Visie We geven orthodidactische en orthopedagogische arrangementen vorm, om leerlingen te stimuleren binnen hun eigen mogelijkheden te komen tot optimale ontwikkeling en prestaties. We willen er met elkaar voor zorgen dat onze leerlingen zich optimaal ontwikkelen en zich zo goed mogelijk kunnen voorbereiden op de toekomst door: - Respect voor elkaars achtergrond en onderlinge verschillen is een belangrijke richtlijn in de sociale omgang. - Wij willen werken aan een schoolcultuur waarin het verantwoordelijkheidsgevoel van leerlingen toeneemt en willen er voor zorgdragen dat leerlingen met plezier naar school gaan. - We willen een schoolcultuur creëren waarin de leerling zich veilig voelt, er sprake is van betrokkenheid voor elkaar, verantwoordelijkheid voor elkaar en waarin leerlingen hun conflicten met elkaar en/of met hulp op een positieve manier leren oplossen. - We willen dat onze leerling zich geaccepteerd en gewaardeerd voelen door de leerlingen en de volwassenen om hen heen. Schoolondersteuningsprofiel De Meerpaal SO ZMLK Pagina 5 van 14

6 3. Ons onderwijs Leerlingen met een verstandelijke beperking van 4 tot 12 jaar en een toelaatbaarheidsverklaring zijn welkom op De Meerpaal. Veelal zal de leerling instromen vanuit het basisonderwijs, het SBO, een MKD, ODC of van een andere SO-school. De overdracht van de leerling tussen de toeleverende instantie en het SO vindt plaats via een protocol, waarvan, indien mogelijk, een warme overdracht een belangrijk onderdeel uitmaakt. In samenspraak met de ouders en de toeleverende school wordt de schoolplaatsing voorbereid door de Commissie voor de Begeleiding (CvB), nadat er een TLV is afgegeven of er in sommige gevallen eerst een observatieplaats wordt geadviseerd. De CvB bestaat uit: - directeur van De Meerpaal; - maatschappelijk deskundige; - jeugdarts van de GGD; - psycholoog; - intern begeleider. Basisondersteuning Meerpaal/Linie college Tot de basisondersteuning behoren alle ondersteuningsvormen die het Linie College en De Meerpaal in huis hebben om leerlingen, die in ons ondersteuningsprofiel passen, onderwijs te geven. Er is een verschil in definiëring van ondersteuning in het reguliere onderwijs en het speciaal onderwijs. Op onze scholen is gespecialiseerde ondersteuning nodig. Het is daarom noodzakelijk dat de basisondersteuning van De Meerpaal en Linie College wordt ingezet door personeel wat expert is in het geven van onderwijs aan onze doelgroep. Teamleden hanteren de volgende didactiek voor basisondersteuning in ons onderwijs: 1. Totale Communicatie en communicatie niveaus (zie bijlage 1 website) 2. Structuur in tijd, ruimte en personen (zie bijlage 2 website). 3. Denk stimulerende Gespreksmethodieken (zie bijlage 3 website). 4. Begeleid Ontdekkend Leren (zie bijlage 4 website). 5. Leerlijnen specifiek voor ZML gekoppeld aan de kerndoelen voor onze doelgroep (zie website Leerlingen die meer nodig hebben dan bovenstaande didactiek krijgen extra ondersteuning. Dit wordt beschreven in het OPP in de bijlage Ondersteuningsbehoefte. OntwikkelingsPerspectief (OPP) Binnen 6 weken na de schoolplaatsing wordt een eerste OPP voor de leerling opgesteld en met de ouders/verzorgers besproken. Elke leerling heeft op De Meerpaal een ontwikkelingsperspectief. Het OPP is een inschatting van de ontwikkelingsmogelijkheden van een leerling voor een bepaalde, langere periode, gebaseerd op het verwachte uitstroomniveau. We kijken hierbij naar: - leerresultaten (leergebiedspecifieke doelen); - sociaal-emotionele ontwikkeling (leergebiedoverstijgende doelen); - leren leren, taakaanpak (leergebiedoverstijgende doelen); - bevorderende en belemmerende factoren. Naar aanleiding hiervan wordt door de CvB een leerling in een uitstroomprofiel geplaatst. Dit ontwikkelingsperspectief wordt besproken met de ouders. Het OPP is dus onder meer afhankelijk van de mate van verstandelijke beperking, de diagnostiek, bevorderende en belemmerende factoren. Door het in kaart brengen van deze factoren kan het OPP naar boven of beneden bijgesteld worden. We evalueren dit OPP elk jaar op de leergebieden mondelinge en schriftelijke taal, rekenen, sociaal emotionele ontwikkeling en leren leren en bespreken het met de ouders. Uitstroomprofielen toekomstgericht Wij werken binnen ons SO met twee uitstroomprofielen: 1. Uitstroomprofiel Dagbesteding, deze is verdeeld in a. Arbeidsmatige dagbesteding; b. Niet-arbeidsmatige (belevingsgerichte) dagbesteding. Schoolondersteuningsprofiel De Meerpaal SO ZMLK Pagina 6 van 14

7 2. Uitstroomprofiel Arbeid a. Arbeid in een regulier bedrijf, in combinatie met landelijk erkend(e) certificaat/ certificaten; b. Arbeid in een regulier bedrijf, zonder certificaten; c. (Beschermde) Arbeid in sociale werkvoorziening. Hoe geven we ons onderwijs vorm Voor het realiseren van passend onderwijs, gekoppeld aan het uitstroomprofiel, is een goede afstemming van het onderwijs van groot belang. Werken vanuit een ontwikkelingsperspectief zorgt ervoor dat wij de opbrengstgerichtheid van ons onderwijs doelgericht plannen. Ons onderwijs is gebaseerd op de uitgangspunten van het handelingsgericht werken (HGW). Met het HGW hebben wij een instrument in handen om onze onderwijskwaliteit te definiëren d.m.v. plannen, uitvoeren, monitoren (toetsen) en evalueren (Plan, Do, Check, Act). De wettelijk vastgestelde kerndoelen voor het ZML-onderwijs zijn leidend voor ons onderwijs. Om ons onderwijs te plannen en de resultaten van ons onderwijs te evalueren gebruiken wij de SO-leerlijnen ZML van het CED. U kunt deze vinden op de website van het CED ( Indien nodig passen wij de leerlijnen aan om nog beter aan te sluiten op de onderwijsbehoeften van onze leerlingen. In het SO gaat het om twee typen kerndoelen: Leergebiedoverstijgende kerndoelen: - Leren leren - Omgaan met media - Ruimtelijke oriëntatie en mobiliteit - Sociaal emotionele ontwikkeling - Spelontwikkeling - Zintuiglijke en motorische ontwikkeling Vakspecifieke kerndoelen: - Nederlandse taal - Rekenen en wiskunde - Oriëntatie op mens en wereld - Kunstzinnige oriëntatie - Bewegingsonderwijs Aan de kerndoelen zijn leerroutes gekoppeld. Wij werken met vier leerroutes: A, B, C en D. Aan de leerroutes zijn de leerlijnen gekoppeld die voortkomen uit de hierboven genoemde kerndoelen. Leerlijnen worden gebruikt om: a. het onderwijs inzichtelijk en overdraagbaar te maken. Wij laten hiermee zien waaraan wij daadwerkelijk aandacht besteden en wat wij willen bereiken. Wij beschrijven in leerlijnen het te geven onderwijsaanbod op een leergebied. b. het onderwijsaanbod af te stemmen op het ontwikkelingsperspectief, de leerroute en het uitstroomprofiel van de leerling. Het leerstofaanbod wordt waar mogelijk aan methoden en didactiek gekoppeld. c. de leeropbrengsten inzichtelijk te maken. Leeropbrengsten worden inzichtelijk door de vorderingen in het leerlingvolgsysteem (LVS) te verbinden met de leerlijnen. Dit proces verloopt cyclisch: de gegevens uit het LVS geven richting aan de onderwijsdoelen voor een volgende periode. Na deze periode worden vorderingen wederom geregistreerd in het LVS. We gebruiken verschillende toetsen voor een objectieve beoordeling van de niveaus van de leerlingen: - CITO-ZML taal en rekenen Schoolondersteuningsprofiel De Meerpaal SO ZMLK Pagina 7 van 14

8 - PI-dictee (spelling) - DMT (technisch lezen) - SCOL (sociaal emotioneel) - VLDP (aanspreekniveau) Op De Meerpaal hebben we de volgende indeling in groepen: - De Zeesterren, 4 t/m 6 jaar - De Strandlopers, 6 t/m 8 jaar - De Zeeleeuwen, 8 t/m 10 jaar - De Walrussen, 10 t/m 12 jaar Elke groep heeft een leerkracht en een onderwijsassistent. Leerlingprofielen Wij bieden leerlingen met een verstandelijke beperking een goede onderwijsplek met een passend ontwikkelingsperspectief. Een aantal leerlingen heeft een stoornis binnen het autistisch spectrum (ASS), het syndroom van Down of andere syndromen. Er zijn leerlingen met een zeer disharmonisch intelligentieprofiel. Zo kan het zijn dat een leerling met een verbale intelligentie en/of performale intelligentie boven de 70 door een bijkomende stoornis of andere belemmerende factoren een onderwijsplek op De Meerpaal nodig heeft. Uiteraard stemmen we het ontwikkelingsperspectief af op de mogelijkheden en behoeften van deze speciale leerling. We kennen de volgende leerlingprofielen: Doelgroep: 1. Leerlingen met zeer ernstig beperkte cognitieve ontwikkelingsmogelijkheden en zeer geringe zelfredzaamheid vanaf ontwikkelingsleeftijd leeftijd van 24 maanden tot IQ Leerlingen met stabiel ernstig beperkte motorische ontwikkelingsmogelijkheden en beperkte cognitieve ontwikkelingsmogelijkheden IQ 55 tot Leerlingen met stabiel beperkte cognitieve ontwikkelingsmogelijkheden en problemen in gedrag en/of redzaamheid, inclusief stoornissen in het autistisch spectrum IQ 55 tot Leerlingen met stabiel beperkte cognitieve ontwikkelingsmogelijkheden IQ 55 tot 70 Bekostiging: Bekostiging MG + Cat 3+ Bekostiging MG + Cat 3/3+ Bekostiging ZML - Cat 2/3 Bekostiging ZML - Cat 1 Onderwijsarrangementen SO: Planciusleerlijn VSO: Copernicusleerlijn Doelgroepen 1 en 2; kenmerken: - Beschermde omgeving. - Interdisciplinaire samenwerking zorg en onderwijs. - Grote zorgvraag. - Ontwikkelingsleeftijd maanden. - Ondersteunende communicatiemiddelen en methoden. SO: ZML-leerlijn (CED) VSO: ZML-leerlijn (CED) en eigen leerlijnen praktijkvakken Doelgroepen 3 en 4; kenmerken: - Veilige en vertrouwde omgeving. - Therapie indien nodig. - Omgaan met moeilijk verstaanbaar gedrag. - Ondersteunende communicatiemiddelen en methoden. - Omgaan met diverse syndromen (o.a. syndroom van Down). Schoolondersteuningsprofiel De Meerpaal SO ZMLK Pagina 8 van 14

9 Arrangement voor 1. Leerlingen met zeer ernstig beperkte cognitieve ontwikkelingsmogelijkheden en zeer geringe zelfredzaamheid Bekostiging MG + Cat 3+ Uitstroomperspectief Uitstroom Planciusleerlijnen niveau 5,6 VSO laag ZML: CED-leerlijnen niveau 1, 2 Activiteits- en belevingsgerichte dagbesteding Karakteristiek Het speciaal onderwijs aan leerlingen met een zeer laag ontwikkelingsniveau wordt gekenmerkt door de zoektocht naar te ontwikkelen functies en te trainen vaardigheden. Een ontwikkelingsleeftijd van 24 maanden is een criterium, maar zegt op zich niet veel over de mogelijkheden. Deze hangen ook af van sociale, de praktische intelligentie en de emotionele ontwikkeling. Leerling met zeer ernstig meervoudige beperking, verstandelijke beperking of (ernstige) fysieke beperking,, niet sprekende leerling. Leerling met lichaamsgebonden of associatieve ervaringsordening. Diversiteit aan syndromen, stoornissen in het autistisch spectrum, gedragsstoornissen, epilepsie, eetstoornissen. Tijd Gedurende schoolloopbaan Arrangement voor 2. Leerlingen met stabiel beperkte motorische ontwikkelingsmogelijkheden en beperkte cognitieve ontwikkelingsmogelijkheden Bekostiging MG + Cat 3/3+ Uitstroomperspectief Vervolgonderwijs: VSO of praktijkonderwijs richting Arbeid, Arbeidsmatige dagbesteding, Activiteitgerichte dagbesteding Karakteristiek Het speciaal onderwijs aan leerlingen met ernstig beperkte motorische ontwikkelingsmogelijkheden en beperkte cognitieve mogelijkheden richt zich op de kerndoelen voor zeer moeilijk lerende kinderen, met als complicerende factoren: de beperkte motoriek en mobiliteit en vaak spraak/taalproblemen. Deze combinatie betekent meervoudig gehandicapt en vraagt extra inspanningen voor leren door doen (waaronder de spelontwikkeling), mondeling en schriftelijk uiten en de omgang met jezelf en de wereld. Hierdoor behoeft hij intensieve ondersteuning of specifieke voorwaarden op motorisch en orthodidactisch gebied. IQ tot 70 Tijd Gedurende schoolloopbaan Arrangement voor 3. Leerlingen met stabiel beperkte cognitieve ontwikkelingsmogelijkheden en ernstige problemen in gedrag en/of redzaamheid, inclusief stoornissen in het autistisch spectrum. Bekostiging ZML Cat 2/3 Uitstroomperspectief Vervolgonderwijs: VSO of praktijkonderwijs richting Arbeid, Arbeidsmatige dagbesteding, Activiteitgerichte dagbesteding Karakteristiek 7. Deze leerlingen zijn meervoudig gehandicapt, zonder de erkenning van een meervoudige handicap. Primair kennen zij een mentale en secundair een psychiatrische stoornis (waaronder stoornissen in het autistisch spectrum). De verstoorde informatieverwerking en de verstoorde zintuigelijke waarneming van deze leerlingen leidt tot moeilijk verstaanbaar gedrag en vraagt om expertise en aanpassingen voor alle aspecten van het onderwijs. Het ontbreken van een formele erkenning van deze problematiek vergt veel van scholen en leerlingen. Ze zitten vaak in voor hen te grote groepen met een te grote diversiteit aan hulpvragen voor extra ondersteuning. Alleen wanneer voldoende leerlingen met deze vragen zijn aangemeld kan een passend aanbod in een eigen groep gerealiseerd worden. IQ tot 70 Schoolondersteuningsprofiel De Meerpaal SO ZMLK Pagina 9 van 14

10 Tijd Arrangement voor Uitstroomperspectief Karakteristiek Tijd Gedurende schoolloopbaan, terugplaatsing naar reguliere school of plaatsing op SBAO. 4. Leerlingen met stabiel beperkte cognitieve ontwikkelingsmogelijkheden Bekostiging ZML Cat 1 Vervolgonderwijs: VSO of praktijkonderwijs richting Arbeid, Arbeidsmatige dagbesteding, Activiteitgerichte dagbesteding 8. Deze leerlingen vragen om een veilige en vertrouwde omgeving waar zij uitgedaagd worden om hun mogelijkheden onder optimale omstandigheden te ontplooien. Afhankelijk van de opbouw van de cognitieve, praktische en sociale intelligentie variëren hun vragen om extra ondersteuning. Sommige leerlingen vragen alleen om extra ondersteuning op grond van beperkte cognitieve mogelijkheden en ontwikkelen zich sociaal en praktisch zonder grote problemen. Anderen hebben problemen op meerdere ontwikkelingsgebieden en vragen om afstemming op de wisselende prioriteiten die daar voor het onderwijs in verschillende situaties en leeftijdsfasen uit voortvloeien. IQ tot 70 Gedurende schoolloopbaan, terugplaatsing naar reguliere school of plaatsing op SBAO. Aan het einde van de schoolperiode op het SO wordt er voor iedere leerling een overdracht geschreven en vindt er een mondelinge overdracht plaats naar het VSO. De leerlingen zullen over het algemeen vanuit het SO doorstromen naar het VSO als ze 12 of 13 jaar zijn. De leergebieden zijn voor de verschillende uitstroomprofielen en de leerroutes hetzelfde, maar onderscheiden zich door het niveau waarop het onderwijsaanbod gebaseerd is. Pedagogisch handelen De basis van een goed pedagogisch klimaat is dat de begeleiding van alle leerlingen is afgestemd op het versterken van de drie basisbehoeften van de leerlingen, te weten: relatie, competentie en autonomie. Op De Meerpaal investeren we veel tijd aan het opleiden en bijscholen van al het personeel op het gebied van de competenties die vereist zijn om deze leerlingen onderwijs te geven. Binnen ons onderwijs passen we, als het nodig en mogelijk is, de situatie aan om bepaalde activiteiten voor de leerlingen mogelijk te maken. We gebruiken hiervoor o.a. - De TEACCH-methode (duidelijkheid en structuur); - ondersteunde communicatie d.m.v. foto s, picto s, gebaren en verwijzers om duidelijkheid te geven over programma en activiteiten; - klok en/of timetimer om tijdsduur aan te geven. Leerkrachten geven ruimte aan het autonomiegevoel van hun leerlingen. Ze honoreren initiatieven van leerlingen. Ze waarderen ideeën van leerlingen en wat ze ermee doen. Ze dagen leerlingen uit om eigen oplossingen te bedenken via Begeleid ontdekkend leren. Ze laten de leerlingen zelf keuzes maken bij het doen van taken (hoe en wat). Ze vertrouwen organisatorische zaken zoveel mogelijk aan leerlingen toe. Belangrijk is daarom het aanspreekniveau van de leerlingen. Dit bepalen wij d.m.v. een test. Voor leerkrachten, leerlingen en ouders geldt dat men respect heeft voor elkaar en voor de omgeving. We werken bij voorkeur preventief. De algemene schoolregels en schoolroutines gelden voor allen en worden door allen nageleefd. Door ons handelen zorgen we voor een goed orthopedagogisch klimaat. Op school hebben we een Veiligheidsplan en uitgewerkte schoolroutines. Schoolondersteuningsprofiel De Meerpaal SO ZMLK Pagina 10 van 14

11 4. Het ondersteuningsaanbod van onze school Twee vertegenwoordigers van De Meerpaal zitten in het expertiseteam van het SWV en kunnen scholen, peuterspeelzalen en andere (voor)schoolse voorzieningen helpen bij het vinden van antwoorden op vragen over de begeleiding van en onderwijs aan leerlingen die (zeer) moeilijk leren. Het kan gaan om vragen op leerkracht-/klassenniveau en op schoolniveau. Hieronder staan een aantal (deels overlappende) gebieden waarop onze school geconsulteerd kan worden. - Diagnostiek en psychodiagnostisch onderzoek. - Het in kaart brengen van onderwijsbehoeften van een ZML-leerling. - Beleidsmatige aspecten rondom de begeleiding van ZML-leerlingen. - Onderwijsorganisatie op schoolniveau rondom de aanname van ZML-leerlingen (passend onderwijs). - Kennis over leerlingen met een verstandelijke beperking en autisme en autisme in het algemeen. - Kennis over leerlingen met het syndroom van Down en evt. andere syndromen. - Begeleiding van leerlingen met een verstandelijke beperking al dan niet in combinatie met een stoornis binnen het autistisch spectrum (TEACCH) en van leerlingen met het syndroom van Down grondhouding. - Pedagogische benadering van leerlingen met een verstandelijke beperking, omgang met (on)gewenst gedrag, onwil en onmacht, pedagogisch klimaat (relatie, competentie en autonomie). - Totale Communicatie (TC) met leerlingen met een verstandelijke beperking. - Onderwijsinhoud m.b.t. alle leergebied- en leergebied overstijgende kerndoelen van het ZML-onderwijs (methodiek en didactiek effectieve leerkracht). - Handelingsgericht Werken (HGW) in praktijk met leerlingen met een verstandelijke beperking. - Effectief klassenmanagement, inrichting van lokaal. - Leerlingvolgsysteem, registratie van vorderingen en planning van volgende leerdoelen. - Ondersteuning van de leerkracht bij de bespreking van de ontwikkeling van de leerling met de ouders/verzorgers; moeilijk bespreekbare onderwerpen ter sprake brengen en medewerking verwerven voor een actieve ondersteuning voor het gedrag van de leerling. We werken vraag gestuurd. Dit betekent, dat we verschillende mogelijkheden hebben om de vragen te beantwoorden, variërend van individuele begeleiding en coaching tot teamscholing en cursussen voor personeel van meerdere scholen door o.a. een orthopedagoog, intern begeleider, logopedist of gespecialiseerde leerkracht. 5. Ambities De Meerpaal streeft er naar een zo passend mogelijk onderwijsaanbod te bieden aan de leerlingen. De inspectie heeft het vertrouwen uitgesproken door middel van het toekennen van een basisarrangement. Wij werken hard aan verdere kwaliteitsverbetering. Wij willen door nauwe samenwerking binnen het Samenwerkingsverband PO zorgen voor een goede ondersteuning richting zorgleerlingen binnen het PO. Ouderbetrokkenheid vinden wij heel belangrijk. Afsluiting Voor alle vragen, die u na het lezen van dit document heeft, kunt u zich wenden tot de school. Schoolondersteuningsprofiel De Meerpaal SO ZMLK Pagina 11 van 14

12 Bijlage I: UITSTROOMGEGEVENS De uitstroom/overgang schooljaar Voor De Meerpaal geldt, dat alle leerlingen vanuit het SO doorstromen naar het VSO Linie College. Vanuit De Meerpaal zijn 10 leerlingen naar het VSO Linie College gegaan: 4 leerlingen met uitstroomprofiel dagbesteding; 6 leerlingen met uitstroomprofiel arbeid. Eén leerling met uitstroomprofiel dagbesteding is i.v.m. verhuizing naar een andere (V)SOschool gegaan. De uitstroom/overgang schooljaar Voor De Meerpaal geldt, dat alle leerlingen vanuit het SO doorstromen naar het VSO Linie College. Vanuit De Meerpaal zijn 9 leerlingen naar het VSO Linie College gegaan: 3 leerlingen met uitstroomprofiel dagbesteding; 6 leerlingen met uitstroomprofiel arbeid. Eén leerling is uitgestroomd naar het SBaO. Schoolondersteuningsprofiel De Meerpaal SO ZMLK Pagina 12 van 14

13 BIJLAGE II: stroomschema zorgtraject Meerpaal 2x per jaar een groepsbespreking met het team, waarbij zeker aanwezig: mentor, leerkrachten, evt. assistente, zorgcoördinator, evt. logopediste, evt. stagebegeleider. Een tussentijdse leerlingbespreking of MDO met ouders en externe disciplines is mogelijk met mentor, leerkracht, evt. assistente, zorgcoördinator, schoolpsycholoog, evt. stagebegeleider, evt. logopediste. geen hulpvraag hulpvraag Begin schooljaar: oudergesprek + verslag leerlingbespreking Einde schooljaar: oudergesprek + bespreken OPP De zorgcoördinator beslist over het nu te volgen traject: ernstige hulpvraag Zorgbespreking met: mentor zorgcoördinator schoolpsycholoog evt. andere (externe) deskundige Bespreking in Commissie van Begeleiding met: commissieleden mentor (op afroep) zorgcoördinator Eventueel oudergesprek waarin verslag van de bespreking. Eventueel oudergesprek waarin verslag van de bespreking. Eventueel verder onderzoek. Uitvoeren plan van aanpak. Schoolondersteuningsprofiel De Meerpaal SO ZMLK Pagina 13 van 14

14 Bijlage III: Lijst met afkortingen ASS CED CITO CvB DGM GIP HGW IB IQ MW OPP PRO SO STiP TEACCH TLV VSO ZML Autisme Spectrum Stoornis Naam van een organisatie voor Educatieve Dienstverlening Organisatie op het gebied van toets- en examenontwikkeling Commissie voor de Begeleiding Denkgestuurde GespreksMethodiek Groeps- en Individueel gericht Pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht HandelingsGericht Werken Intern Begeleider Intelligentiequotiënt Maatschappelijk Werk Ontwikkelingsperspectief Praktijk Onderwijs Speciaal Onderwijs Sociale Training in Praktijk Treatment and Education of Autistic and related Communication Handicapped Children Toelaatbaarheidsverklaring Voortgezet Speciaal Onderwijs Zeer Moeilijk Lerenden Schoolondersteuningsprofiel De Meerpaal SO ZMLK Pagina 14 van 14