Fase 1: opstart van een project

Transcriptie

1 Fase 1: opstart van een project Komen tot project, ev keuze, ev vragen, bepalen inhoud Er is een probleem iets waar je je wil in vastbijten om het op te lossen Kleine dingen uit wat aan bod komt in de kring, iets dat de kdn prikkelt, iets dat hen raakt Waarover babbelt het kind ECHT? Door goede vragen te stellen, open te trekken, door te vragen, waarom bracht je dit mee? Zodat er een discussie naar voor komt, andere kdn zich ook betrokken voelen Door door te vragen, er verder op in te gaan, neemt het een richting aan waar iets kan uitkomen om mee verder te gaan + wordt het duidelijk voor iedereen waar het over gaat. Op zoek gaan naar signalen van de kdn dat ze geprikkeld zijn Hoe weet je dat het een onderwerp is dat de kdn raakt? echte vragen (ook als lk) zodat er een link is met het kind Impliciete & expliciete vragen Niet alleen de leerkracht stelt vragen! Eerst de kdn; de leerkracht als laatste Complementair, aanvullend dingen vragen, vertellen Kan vanuit correspondentie zijn Kan vanuit gebeurtenis, uitstap, bibbezoek, buurtwandeling zijn Kan ook vanuit iets dat in tekst aan bod kwam Kan ook vanuit actua zijn (zit bij sommigen wel en bij anderen niet in de praatronde) Visualiseren wat uit de kring kwam op flap/bord/ -> de vragen alsook in leefboek om naar terug te kunnen grijpen Wat neem je op van wat in de kring passeert & wat laat je gaan? Niet alles hoeft in een onderzoek uit te monden; het kan bijv ook aanleiding geven tot een vrije tekst Serieus nemen als kdn iets meebrengen/inbrengen + er gewicht aan geven Gebruiken wat de kdn aanbrengen Het moet duidelijk zijn wat je precies gaat onderzoeken Du travail vivant, levend werk elke dag praatronde (maar dan korter) Praatronde een reeks nieuwtjes zomaar achter elkaar Praatronde: afbakenen: kind vertelt over 1 ding; geen 3 verschillende items vragen & reacties -> duidelijk maken naar de kdn toe Wat gaan we ermee doen? Praatronde: werken met voor-inschrijvingen, zandloper, Kdn engageren zich voor iets Idee: meesterwerk in het 6 de lj. Er moet een travail à écrire bij zijn, un travail maths, un travail géographie,

2 Fase 2: onderzoeksfase Ev verdiepen vragen, opzoeken & onderzoeken, doen, info verzamelen Hypotheses, antwoorden vergelijken, verifiëren, het kind moet zelf nadenken Het aandeel van het kind is groter, de weg naar is anders (op meer onderzoekende manier) Niet ondergaan maar meer in handen nemen Steeds dichter bij de oplossing komen, vertrekken van wat je al weet, (linken leggen) Impliciete & expliciete vragen Via correspondentie Naar de bib gaan (schoolkaart = 30 boeken) Door op uitstap te gaan Gebruiken wat kdn aanbrengen, meebrengen Websites op kinderniveau Documentatie meebrengen die kdn mogen raadplegen Ev eerst tijd nemen om infobronnen te verzamelen Bij de dokter, tandarts, in de buurt gaan om iets te weten te komen, een mail te sturen met je vragen Soort klasbib uitbouwen In leerboeken staat soms ook interessante info; je kan ze als een soort encyclopedie in de klas gebruiken. Wat kan je doen om het te weten te komen? Iets uitproberen, expert-ouders en C uitnodigen, een enquête doen, Info bijhouden door te tekenen, schrijven, te verzamelen in doos, geluid op te nemen,

3 Fase 3: verwerkingsfase onderzoeksblad, synthese, infofiche boek maken / lapbook grafieken, diagram tekst beeldend, toneel, muziek tentoonstelling klaskrant, digitale presentatie, kwis

4 Fase 4:presentatie Hoe? Waar moet het aan voldoen? (criteria?) in de klas andere klassen, ouders, forum correspondentieklas, blog, buurt Bij Marcel: elke dag conférence van 15 min. Daarna nog 15 min waarin Marcel er verder op doorgaat om interessante dingen uit te halen, te vergelijken, Linken leggen

5 Fase 5: evalueren Antwoord gevonden? Iets meenemen als groeipunt voor volgende keer Linken met andere dingen die al aan bod kwamen Hoe evalueren bij kdn dat inhoud is opgepikt? Product, proces

6 Fase6: conserveren en delen + registreren Hoe registreren, haalbaar, duidelijk Bewaren in infocentrum school / klas Verkleinen? Lamineren? Verzamelmap? Ophangen Uitdelen, opsturen, mailen Correspondentie Blog, website school

7 Dus: Plannen /organisatie Belang van dagelijks praatronde te doen, maar dan korter Belang van leefboek om naar terug te kunnen koppelen Ook in klasplanning / rooster frequent en regelmatig tijd voorzien om aan onderzoeken & C te werken. Duurtijd project/onderzoek? Ene project gaat als vanzelf over in volgend project belangrijk dat onderzoek/project ook plek krijgt op indiv werkplan! En dat het haalbare dingen zijn Kind dat zich voor iets engageert kan dit al op eigen werkplan noteren Hoe organiseren als kdn aan verschillende dingen bezig zijn, als kdn op verschillende momenten klaar zijn Niet iedereen is tegelijk aan project bezig Als je rond iets bezig bent, kan je ondertussen ook al andere dingen doen Klassikaal/ individueel groep(je) Belangrijk dat materiaal zo georganiseerd is dat kdn er makkelijk zelf mee aan de slag kunnen Tijd voorzien om snel met iets aan de slag te kunnen gaan niet pas 2 weken later. Direct in de kring / erna / later in de week Het werk ev verdelen De klas is in beweging; de kdn zijn altijd bezig met iets te onderzoeken Visualiseren op flap /bord/ De verdere klasplanning vloeit voort uit wat oa in de ronde aan bod kwam Dus niet: na de kring overgang naar vooraf vastgelegd programma door de lk zelf) Contractwerk; taken die die week moeten gemaakt worden. Maar niet zo overbeladen dat de kdn zich moeten haasten en er geen tijd is om aan teksten, onderzoeken, etc te werken.