SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL

Transcriptie

1 Extra ondersteuning ism externe partners Specifieke kennis en kunde Aantoonbare specifieke deskundigheid SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL Extra ondersteuning binnen de school Basis- ondersteuning Realisatie Ambitie SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Algemene gegevens: Schooljaar School De Vlindertuin Locatie * Brinnummer 04WE Bestuursnummer Schoolgroep en/ of percentage gewichtsleerlingen 44% Adres Sperwerstraat DL Arnhem Telefoon Naam directeur Frans Huisman directeur directie@bsvlindertuin.nl Naam locatieleiding Roswitha Goldsmid Naam ib-er Annemiek van der Leer ib-er a.vdleer@bsvlindertuin.nl Aantal groepen per 1/10/ Aantal leerlingen per 1/10/ Subregio Indien een locatie zelfstandig een ondersteuningsprofiel opstelt, dan hier de locatie vermelden. Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 1

2 BASISONDERSTEUNING ANALYSE MONITOR BASISONDERSTEUNING Wat betekent de uitkomst van de monitor voor jouw school? Wat gaat goed, wat zijn je aandachtspunten, etc. In 2011 werd de Vlindertuin door Sardes gekwalificeerd als smalle zorgschool. 1.Leerlingen ontwikkelen zich in een veilige omgeving De Vlindertuin heeft voldoende aanbod gericht op de ontwikkeling van de sociale en maatschappelijke competenties van leerlingen (Leefstijl, Rots en Water, tutor-lezen). We hanteren SCOL als leerlingvolgsysteem. Deze wordt twee keer per jaar afgenomen. De school streeft ernaar meer inzicht in de veiligheidsbeleving van leerlingen te krijgen, door acties te verbinden aan de afnames van SCOL. (indicator 1.1) 2. School heeft continu zicht op de ontwikkeling van leerlingen. De Vlindertuin heeft een samenhangend systeem van genormeerde toetsen. Voor ons technisch leesonderwijs zijn normen vastgesteld per leerjaar. De school gaat aan de hand van schoolstandaarden normen vaststellen voor alle vakgebieden (indicator 2.2) 3. Het personeel werkt opbrengst- en handelingsgericht aan de ontwikkeling van leerlingen. De 1-zorgroute is al 2 jaar ingebed in het onderwijs op de Vlindertuin. Er worden groepsplannen gemaakt voor technisch lezen en rekenen. De school signaleert vroegtijdig leerlingen die extra zorg nodig hebben. Het didactisch handelen van de leerkrachten is door de inspectie als goed beoordeeld. Op basis van analyse en verklaren de aard van de ondersteuning bepalen en regelmatig evalueren (indicator 3.2 en 3.4) 4. Het personeel werkt met effectieve methoden en aanpakken De afgelopen schooljaren is er een aantal methodes vervangen en is tevens de methode Studievaardigheden ingevoerd. De leerinhouden en onderwijstijd worden afgestemd op verschillen in de ontwikkeling. In schooljaar extra aandacht voor woordenschatonderwijs. 5. Het personeel werkt continu aan hun handelingsbekwaamheid en competenties Dit is een punt wat de komende schooljaren blijvend aandacht behoeft. Leren in teamverband, collegiale consultaties en KC s door IB-er / directie ook in de vorm van flitsbezoeken mogelijk maken en intensiveren. Dit inplannen en prioriteiten stellen. (indicator 5.3). Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 2

3 6. Het OPP / arrangementen (leerroutes) Tot dit schooljaar werkten wij op De Vlindertuin nog niet met een ontwikkelingsperspectief. Er ligt nu een format ontwikkeld door Passend Wijs. Dit format gaan we uitproberen tot juni en bovenschools evalueren. Vanaf augustus 2014 moet een ontwikkelingsperspectief worden opgesteld volgens bovenschoolse afspraken. Dat betekent voor iedere leerling met een aangepast onderwijsaanbod op 1 of meer vakgebieden en voor rugzakleerlingen? 7. De school draagt leerlingen zorgvuldig over. Door het gebruik van Esis ligt veel informatie over leerlingen al vast. Aan het einde van het schooljaar vindt een warme overdracht plaats. Aan het eind van het schooljaar schrijft de ontvangende leerkracht een (algemeen) plan van aanpak voor de nieuwe groep. Voor de overdracht naar het VO wordt het POVO overdrachtsformulier gebruikt. Dit schooljaar wordt voor het eerst gewerkt met OSO ( overstapservice onderwijs), waardoor de gegevens van de leerlingen digitaal overgedragen worden aan de ontvangende school. Het VO koppelt de resultaten terug naar onze school. Bij de instroom aan de onderkant wordt gewerkt met de formulieren die vanuit de peuterspeelzalen of kinderdagverblijven worden aangeleverd. Bij een tussentijdse wisseling van basisschool wordt er gebruik gemaakt van het bao- bao rapport van het samenwerkingsverband. Er wordt gebruik gemaakt van het ontwikkelingsvolgmodel jonge kind (OVM). De digitale overdracht van OVM van peuterspeelzaal naar basisschool. 8. Ouders( en leerlingen) zijn als partners nauw betrokken bij de school Drie keer per jaar is er een oudergesprek. Vanaf volgend schooljaar kunnen ouders zich inschrijven om bepaalde lessen in de groep te volgen. Daarnaast wordt er een informatiemiddag/avond per schooljaar georganiseerd, dit betreft altijd een actueel thema. Dit jaar zijn we gestart met mijn.schoolinfo, om zodoende ouders digitaal op de hoogte te stellen van bepaalde schoolzaken. Het ouderbeleidsplan is klaar (instemming team + MR moet nog). Ouders in de gelegenheid stellen tijdens schooltijd lessen te volgen in de groep van hun kind. Hoe kunnen we de ouders van de Blokkendoos en onze school meer betrekken bij de activiteiten van de school? (inspectie 4.1) 9. De school voert beleid op het terrein van de leerlingenzorg: De Vlindertuin heeft een pedagogische en didactische visie op het terrein van de leerlingenzorg. De pedagogische en didactische visie actualiseren en uitwerken. Wat zijn onze ambities en waar liggen onze grenzen? Is voor het hele team onze visie op leerlingenzorg voldoende duidelijk (indicator 9.1 en 9.2)? Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 3

4 10. Ondersteuningsprofiel: Het schoolondersteuningsprofiel is geschreven. Dit moet nog worden besproken in het team en voor goedkeuring naar de MR. Hierna wordt het schoolondersteuningsprofiel opgenomen in het schoolplan en de schoolgids (indicator 10.3 en 10.5) 11. De school evalueert jaarlijks de effectiviteit van de leerlingenzorg: De resultaten van de school worden verantwoord naar het bestuur, de inspectie en stichting Pas. We werken en evalueren volgens het ritme van de 1-zorgroute. Iedere leerkracht heeft 3 keer per jaar een groepsbespreking. Aan de hand van een resultatenanalyse, gemaakt door de leerkracht (kleurtjesformat) en de evaluatie van het groepsplan wordt op groepsniveau en subgroepniveau de effectiviteit van de leerlingenzorg, de zorgmiddelen en het onderwijsleerproces besproken. Daarnaast zijn er drie keer per jaar leerlingbesprekingen voor het bespreken van individuele zorgleerlingen. Op schoolniveau worden 2 keer per jaar trendanalyses (schoolzelfevaluatie) gemaakt vanuit het Cito leerlingvolgsysteem. De opbrengsten op schoolniveau moeten vertaald worden naar ons onderwijsaanbod. Daarnaast moeten we extra aandacht besteden aan de evaluatie van de zorgmiddelen en het onderwijsleerproces (indicator en 11.4). Hoe informeren we ouders over de gerealiseerde onderwijskwaliteit (indicator 11.7) (inspectie 4.1 en 9.6). 12. De school heeft een effectieve interne ondersteuningsstructuur De interne zorgstructuur is beschreven in het ritme van de 1-zorgroute. Er is voldoende inzicht in de onderwijsbehoefte van onze doelgroep. Er wordt planmatig gewerkt aan verbeteractiviteiten en de kwaliteit van het onderwijsleerproces is geborgd. Een meer regelmatige en gestructureerde evaluatie van de resultaten en het onderwijsleerproces, zowel op groepsniveau als schoolbreed, is in ontwikkeling. 13. De school heeft een effectief multidisciplinair overleg gericht op de leerlingenzorg. Als school zijn we tevreden over de effectiviteit van het Zorgteam. Het aantal beschikbare uren is weliswaar beperkt. Daardoor moet afroming plaatsvinden. De ondersteuningsstructuur is beschreven in het ZT/ZAT boek. Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 4

5 SPECIFIEKE KENNIS EN KUNDE * Binnen school is ervaring op het gebied van: woordenschataanbod middels MWIDW/woord van de dag/rekenbegrippen/woordlijsten VVE kennis en kunde OVM / Kaleidoscoop schakelklas bieden van structuur, vaste routines en duidelijkheid omgaan met verschillen tussen kinderen uit diverse culturen omgaan met verschillen tussen kinderen met cognitief en lichte enkelvoudige gedragsproblematiek (denk aan autisme, adhd, opvoedingsproblematiek) betrekken van ouders cursus logo 3000 effectieve instructie inzet veel effectieve leertijd Rots en Water training i.v.m. sociale vaardigheid Binnen de school is specifieke deskundigheid op het gebied van: Aantal medewerkers: Specifieke deskundigheid (diploma, werkervaring, etc.) 1 RT-er 5 Kaleidoscoop 2 Rots & Water (In opleiding) 3 Met woorden in de weer 1 Mediation Denk aan: Doelgroepen Werkwijze, Taal- /spraakspecialist - Dyscalculie - Reken- /wiskundespecialist - Begeleiding van kinderen met motorische beperkingen - Opvoedings- en gedragsproblemen - Autisme ADHD - Hoogbegaafdheid - Jonge risicoleerlingen - Coaching en School Video Interactie Begeleiding- etc. EXTRA ONDERSTEUNING (alle ondersteuning die gegeven wordt die niet binnen de basisondersteuning valt, zie indicatoren basisondersteuning ) DE EXTRA ONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL Omschrijving: Hoe is het georganiseerd en wie (functie/taak) voert uit? Wtf die voor ondersteuning wordt ingezet VVE dubbele bezetting / Kaleidoscoop 1,4 Rots en Waterelementen in de klas doorvoeren Rugzakbegeleiding 2 leerkrachten in opleiding (1 arrangement) Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 5

6 DE EXTRA ONDERSTEUNING GEREALISEERD I.S.M. EXTERNE PARTNERS (denk hierbij aan een andere school, jeugdhulpverlening, fysiotherapie, logopedie, Karakter, etc) Omschrijving: Hoe is het georganiseerd en wie (functie/taak) voert uit? Logopedie Kinderfysiotherapie Opvoedingsondersteuning door schoolmaatschappelijk werk Vanuit IB/directie/ZT diverse samenwerkingspartners zoals SGMW, orthopedagoog, schoolarts, leerplicht, bureau jeugdzorg, AMK, Karakter, PIT, Pro Persona, begeleiders ouders (zoals MEE, RIBW), politie Incidenteel/structureel/frequentie Structureel op indicatie (vanaf 1april op locatie aanwezig) Volgend schooljaar op locatie aanwezig voor de leerlingen van de Vlindertuin. Aanwezig in MFC de Wetering Geitenkamp Structureel, via bijv. een ZT en incidenteel. Vaak op initiatief van de school Ambulante begeleiding vanuit cluster 2 en 3 Rots en Watertrainingen per klas Leerkrachten in opleiding AMBITIES Wat zijn de ambities voor het eerste jaar en de middellange termijn (3-5 jaar) op het gebied van: AMBITIES M.B.T. DE BASISONDERSTEUNING Eerste jaar: Schoolzelfevaluatie verder ontwikkelen-analyse verklaren consequenties voor ons onderwijsaanbod (directie/ib-er) Evaluatie op leerling-, groeps- en schoolniveau van het onderwijsaanbod, de leermiddelen en ondersteuning volgens de cyclus van opbrengstgericht werken: waarnemen begrijpen plannen realiseren (leerkracht + IB-er) Aanpassing groepsoverzichten en groepsplannen, werken met vaardigheidsscores en goede evaluatie (leerkracht + IB-er) Werken met OPP (IB-er + leerkracht) Aan de hand van schoolstandaarden de normen per vakgebied en leerjaar vaststellen. (MT + team) KC s frequenter / flitsbezoeken (onaangekondigd) (IB-er en directie) Interactieve directe instructiemodel (leerkracht) Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 6

7 Groepsplannen voor rekenen en technisch lezen Informeren ouders over de onderwijskwaliteit (directie) Samen met de Witte School een start maken met de voorbereiding voor een Integraal Kindcentrum op de Geitenkamp. Over 2-5 jaar: Verankeren en borgen van het schoolondersteuningsprofiel. (afhankelijk van de formatie en facilitering) Aanpassen onderwijsaanbod, verwerking en leertijd aan de onderwijsbehoefte van de leerlingen (leerkracht) Samen met de Witte School toewerken naar een Integraal Kindcentrum op de Geitenkamp en dit vertalen naar één onderwijsconcept inclusief aandacht voor Passend Onderwijs. AMBITIES M.B.T. SPECIFIEKE KENNIS EN KUNDE Eerste jaar: Gedeelde visie over effectieve leerlingenzorg mogelijkheden en grenzen (team) Arrangementen/leerroutes bepalen (team) Leerkrachten begeleiden op preventieve en proactieve interventies op het gebied van klassenklimaat en klassenorganisatie (leerkracht + IB-er) Het in praktijk brengen van de opgedane kennis van de Rots en Watertraining. (leerkrachten) Tweede jaar: Leerkrachten begeleiden op preventieve en proactieve interventies op het gebied van gedrag, werkhouding / leermotivatie (leerkracht + IB-er) In het kader van de intensieve samenwerking met de Witte School specifieke kennis en kunde van beide scholen verkennen. TE ONTWIKKELEN AANTOONBARE SPECIFIEKE KWALITEITEN VAN DE SCHOOL Eerste/tweede jaar: en Werken met arrangementen/leerroutes aangepast aan de doelgroep. Sociaal-emotionele ontwikkeling leerlingen Naar aanleiding van verkenning intensieve samenwerking overgaan tot vaststellen wat nodig is voor de kinderen op de Geitenkamp. Leerlingen leren verantwoordelijkheid te nemen voor hun eigen ontwikkeling, door middel van kennisname van het belang van executieve functies. Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 7

8 Leerkrachten kunnen omgaan met verschillen in de klas wat betreft instructie, leertijd en verwerking. Over 3-5 jaar: Leerkrachten kunnen omgaan met verschillen in de klas wat betreft instructie, leertijd en verwerking. AMBITIES M.B.T. DE EXTRA ONDERSTEUNING BINNEN DE SCHOOL Eerste jaar: Intensieve inzet van schoolgericht maatschappelijk werk / CJG in het kader van vindplaatsgericht werken (IB-er + SGMW) AMBITIES M.B.T. DE EXTRA ONDERSTEUNING GEREALISEERD I.S.M. EXTERNE PARTNERS Eerste/tweede jaar: Meer samenwerking met partners Brede School Meer samenwerking met scholen in de wijk CJG extra input aan vindplaatsgericht werken Ontwikkelen van een Integraal Kindcentrum Verkenning van het team en wellicht ook het team van de Witte School met betrekking tot executieve functies Over 3-5 jaar: Indien mogelijk (faciliteren) binnen school verschillende zorgpartners, denk aan logopedie en fysiotherapie. Uitbreiden rots en watertrainingen individueel en klassikaal. Meer samenwerking met SBAO en SO, bijvoorbeeld in de vorm van co-teaching en bezoeken aan elkaars school. Structurele oudercursussen op opvoedingsondersteuning en woordenschat. Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 8

9 REALISATIE REALISATIE EN ONDERSTEUNING PASSENDWIJS Wat ga je DOEN om deze ambities te realiseren? Eerste/tweede jaar: Het schoolondersteuningsprofiel afstemmen met team en samenwerkingspartners. De verbeterpunten en ambities moeten terug te vinden zijn in het schoolontwikkelingsplan + jaarplanning zodat alles cyclisch en planmatig aan de orde komt. Contact opnemen met scholen in de wijk (ook bestuursoverstijgend) Scholingen en opleidingen opnemen in het meerjarenplan en als rode draad bij POPgesprekken. Planning maken voor KC s / flitsbezoeken. Onderwijsbehoeften vaststellen van onze doelgroep + uitstroomprofiel (3 jaar groep 8) bepalen en omzetten in een schoolstandaard. Na 3-5 jaar: Met het samenwerkingsverband overleggen over samenwerking SO/SBAO. Arrangementen uitwerken Welke ondersteuning kan PassendWijs daarbij geven? Scholingsaanbod voor leerkrachten, IB-er en directie. Faciliteren van extra begeleiding en ondersteuning van individuele leerlingen (extra handen, materiaal) Coördineren samenwerking SO/SBAO scholen en regulier onderwijs. Adviseren en feedback geven over SOP en uitvoering ervan. Aanleveren wettelijk vereiste tekst voor schoolgids en schoolplan. Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 9