SWV Unita. Mirella van Minderhout NVO-Orthopedagoog-Generalist, Onderwijskundige Cognitief gedragstherapeut VGCt

Transcriptie

1 SWV Unita Mirella van Minderhout NVO-Orthopedagoog-Generalist, Onderwijskundige Cognitief gedragstherapeut VGCt Mirella van Minderhout

2 Uitgangspunt bijeenkomst: De opdrachten van de leerkracht in passend onderwijs en uw aandeel als traject begeleider daarin Of het nou gaat over passend onderwijs of over opbrengstgericht werken of over educatief partnerschap. De vraag is : hoe kunnen wij als trajectbegeleiders vanuit het SWV de leerkrachten coachen en inspireren om tot een zo goed mogelijk onderwijsaanbod te komen? 2

3 Doelen workshop: Begeleiders denken na over hun rol als begeleider en/of coach. De begeleiders krijgen technieken aangereikt om de leerkracht weer meer mogelijkheden te laten zien om verder te kunnen met de groep of een betreffende leerling waar zij handelingsverlegenheid ervaren. Begeleiders krijgen ideeën aangereikt tav het dusdanig uitvoeren van een observatie dat dit bijdraagt een het beïnvloeden van leerkracht gedrag ten behoeve van het tegemoet komen aan de onderwijsbehoeften van een leerling of groep leerlingen. Medewerkers hebben aan het einde van de dag observatie technieken gehoord en ervaren, zodat dit door hen direct in de praktijk ingezet kan worden. 3

4 We hebben goed nieuws voor de leerkracht De leerkracht maakt het/een verschil! En de directeur een goede tweede! 4

5 Pedagogisch handelen + 5

6 Wat denkt u ervan Coachen Bij coaching gaat het er niet om het beste uit jezelf in anderen te leggen; het is erop gericht het beste uit mensen te halen. Coaching is het vrijmaken van iemand potentiele kwaliteiten. Een begeleider is iemand om van te leren; een coach is iemand om mee te leren. 6

7 Coachen = Coaching is een vorm van directe begeleiding van een professional van als doel zijn vakbekwaamheid te vergroten door middel van voortdurende zelfreflectie en feedback op het eigen professioneel handelen. 7

8 Zichtbaar/Filmbaar gedrag Opvattingen Drijfveren

9 Gekleurd! Al onze waarneming is selectief tot je er op gaat letten We spreken pas van observeren als je bewust gericht, volgens een vooraf gemaakt plan, systematisch gaat waarnemen. 9

10

11 Mogelijke problemen die zich voor kunnen doen bij observeren Verwachtingen kleuren de waarneming Laten misleiden door vooroordelen Stereotypering van bepaalde groepen/leerkrachten Generalisatie Halo-effect (goede leerling taal, zal ook wel goed zijn in rekenen) Invloed eigen referentiekader Projectie Je gelijk willen halen Interpretatie 11

12 Het Stappenplan Formuleren start/hulpvraag Wanneer ga je observeren? Hoe ga je het organiseren? Keuze van observatie technieken Observatie Uitwerking Gesprek met betrokkenen 12

13 Observeren in de Klas: Je komt voor leerling x met leerkracht Y Gesprek voorafgaand aan observatie: Formuleren start/hulpvraag, samen bril kleuren. Keuze van observatie technieken bv: - 4:1 (Crone); - ABC (Leertheorie); - letterlijke citaten - Waar wel transfer Zelf feedback in 4:1 13

14 Observatie instrumenten - Observatie vragen - Turven/interval observatie/tijdmeting/tellen/gebeurtenisregistratie - Tijdsteekproef - Kijkwijzers effectief onderwijs gedrag (HGW en HGD) - ABC schema - Vijffasen kijkwijzer - Dalton kijkwijzer laat de leerkracht zelf de punten invullen waar hij het over wil hebben met je. - Leerkrachten/psycholoog zelf instrument maken aan de hand van vragen met operationaliseringen. - SVIB - Class 14

15 Observatie instrumenten Bekijken en doornemen met als vraag 1. Welke vraag sluit aan bij deze instrumenten? 2. Hoe maak je de informatie uit een observatie bespreekbaar met de leerkracht? 15

16 Neem een leerling/leerkracht bij wie je binnenkort gaat observeren Welke observatie vraag zou jij hebben? Welke observatie vraag zou de leerkracht kunnen hebben? Welke observatie interventie past/welk instrument kun je inzetten? 16

17 Observeren: Wat neem je je voor tav observeren in groepen voor de komende periode? 17

18 Reflectie cirkel van Kortenhagen 4. Alternatieven 3.Bewustwording 5.Uitproberen 1.Handelen 2.Terugblikken 18

19 Boven en onderstroom Inhoud Procedure Interactie Gevoelsniveau De kust is het schakelen tussen de niveaus. 19

20 Reflectie Hoe neem je van dat wat je nu op je crème kleurige papier staat of behandeld is van morgen mee in je werk? Wat zijn acties/ideeën die je kunt gaan doen? Ideeën uitwisselen en verzamelen. 20