Opdracht 1, 2 en 3. Vakdidactiek SEM 4. Joris Killian V2b Peer: Lotte Wieringa
|
|
- Julia Verbeek
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Opdracht 1, 2 en 3 Vakdidactiek SEM 4 Joris Killian V2b Peer: Lotte Wieringa
2 Opdracht 1; Kerndoelen PO & VO Kerndoel 54 van het PO wordt in de overgang van basisschool naar voortgezet onderwijs vervangen door het gelijkende kerndoel 48 van het VO. In de omschrijving van kerndoel 54 (PO) gaat het nog om algemene handelingen en begrippen als beelden, spel en beweging, terwijl bij kerndoel 48 (VO)word geacht dat de handeling aan een kunstzinnige discipline te linken is. Verder stelt kerndoel 54 (PO) dat het kind beelden, taal, muziek, spel en beweging (mogelijk onbewust) als medium gebruikt om mee te communiceren en voor het uiten van gevoelens en ervaringen. Kerndoel 48 (VO) wil dat de leerling verbeelding vorm moet kunnen geven, en communicatie te bewerk moeten kunnen stellen. Dit wijst op een bewust wording van de daad, die bij kerndoel 54 (PO) niet aanwezig hoeft te zijn. Dit bewustzijn wordt benadrukt in kerndoel 49 (VO) waar de leerling zijn werk moet kunnen presenteren, en dus ook moet kunnen verantwoorden of onderbouwen. Om processen en keuzes in het werk te kunnen verklaren moet je er ook tot op zekere mate op kunnen reflecteren. Dit is een aspect van kerndoel 55 (PO) wat verder is uitgebreid. Uitgebreid is het ook naar kerndoel 52 (VO). Waar in kerndoel 55 (PO) nog sprake is van een onspecifieke reflectie op de leerling zelf en anderen is het in kerndoel 52 (VO) een stuk gerichter. Het reflecteren kan geen deel van de daad van het kunst-uiten zelf meer zijn, het moet schriftelijk of mondeling beschreven worden. Het werk van anderen houd nu ook het werk van kunstenaars in. Als ze moeten oordelen over het werk van kunstenaars zullen ze kunstenaars ook gaan betrekken in hun eigen werk en hun eigen werk gaan betrekken bij het beoordelen van kunstenaars. Kerndoel 56 (PO) stelt dat de leerling enige kennis verwerft over en waardering krijgt voor kunst en cultuur. Het heeft meer weg van leren kijken dan echt studeren. Kennis werven kan ook bestaan uit het opvallen van details aan een kunstwerk. De basis voor het kijken die bij kerndoel 50 (VO) word verwacht, is bij kerndoel 56 (PO) getriggerd. De achtergrond kennis hebben ze naar aanleiding van kerndoel 55 (PO) kunnen opdoen. Deze achtergrond kennis gebruiken ze om de werken die ze zien nader te beschouwen, een product van het leren kijken naar kunst. Kerndoel 50 (VO) is lastig te toetsen. Kerndoel 51 (VO) versterkt dit. De leerling moet de stof in een theoretisch kader kunnen laten toetsen, en hiervoor actief betrokken te zijn bij evenementen. In het primair onderwijs wordt er in eerste instantie geprobeerd om de leerlingen te laten kijken. In kerndoelen 55 en 56 staan aanleidingen voor de leerling om te leren kijken naar de wereld om zich heen. Ze leren open te staan voor kunst, en in te zien dat ze hun gevoelens en kennis ermee kunnen uiten; het is een communicatie middel. Dit is terug te vinden in kerndoel 54 waar de leerling moet werken om een gevoel of ervaring uit te beelden. In kerndoel 54 lijkt het product belangrijker te worden gevonden dan het proces. Het eindwerk kan iets uitdrukken, een gevoel of ervaring, een proces kan dit vaak minder sterk. Kerndoel 56 kan wel theoretisch getoetst worden, maar valt samen met 55 meer onder het idee van het leren kijken. Houding, een onderdeel van proces, kan hier strenger worden gerekend dan het product.
3 In het Voortgezet onderwijs wordt de lat hoger gelegd. De leerling moet zich bewust worden van de beeldelementen die hij toepast. In kerndoel 48 staat dat de leerling zeggingskracht van verschillende kunstdisciplines onderzoekt en toepast in eigen werk. Het presenteren dat word omschreven in kerndoel 49, het onderzoek omschreven in kerndoel 48 en het reflecteren omschreven in kerndoel 52 wijzen op deze bewustwording. De leerling moet hier zijn werk als communicatie middel benaderen. Hij moet verklaren tegenover anderen welke keuzes hij heeft gemaakt en waarom, in kerndoel 52 komen deze keuzes eveneens aan bod. Deze kerndoelen zijn geheel vrij in de mogelijkheden die ze bieden. Docenten kunnen kiezen het beeldende proces met onderzoek voorop te stellen of de uitwerking en hoe dit onderzoek te zien is in het eindwerk. Kerndoelen 50 en 51 gaan over de theoretische kant van de kunst en het controleren ervan. De leerling moet op basis van voorkennis kijken naar kunst en moet naar kunstzinnige activiteiten, iets wat wijst op actualiteit, en hier verslag van doen. Kerndoelen 50 en 51 zijn sterk theoretisch, en worden dus waarschijnlijk getoetst naar het product (kennis).
4 Opdracht 2; De opdracht Opdracht Lotte In de jaren 60/ 70 van de vorige eeuw was pop-art dé kunst. Andy Warhol, Roy Lichtenstein, Claes Oldenburg en James Rosenquist verkochten werk na werk. Ze schilderde objecten uit hun omgeving, uit hun tijd. Dingen die toen belangrijk waren zijn dat nu niet meer. Door aan elk beeld wat te veranderen werden ze mooi. In die tijd was de media heel belangrijk, daarom gebruikte veel pop-art kunstenaars zeefdruk, of schilderde op een manier dat het net leek of het schilderij was uitgeprint. Tegenwoordig zijn er veel andere manieren om een werk te maken. Nu, 50 jaar later, willen rijke kunstliefhebbers graag meer pop-art kopen, maar alle Warhols zijn uitverkocht. Kun jij pop art maken? Je opdrachtgever wil een serie van vier werken. Net als echte pop-art wil hij dat het over deze tijd gaat.
5 Opdracht 3-1; Beoordelings methodiek Totaal 10 Begin punt 1 Process 5 Eind resultaat 4 Process De leerling is in staat onderzoek te doen over kunstdiciplines waarbij hij/zij verschillende bronnen en/of media raadpleegt. De leerling is in staat nieuw technieken te onderzoeken en leren. De leerling kan reflecteren op eigen werk en werk van onderzochte kunstenaars, en hier een vergelijking van maken. 5 verdeeld over 10 punten 4 punten; onvoldoende = 0, matig = 1, voldoende = 2, ruimvoldoende = 3, goed = 4. 3 punten; onvoldoende =0, matig = 1, voldoende = 2, ruimvoldoende en goed = 3. 3 punten; onvoldoende =0, matig = 1, voldoende = 2, ruimvoldoende en goed = 3. Eind resultaat De leerling heeft een werk afgeleverd wat kwalitatief overeen komt met de beschikbare gestelde tijd. De leerling is in staat zijn werk overzichtelijk te presenteren en daarmee zijn process en eindresultaat te verklaren. Het gemaakte werk valt te verklaren aan de hand van minstens 3 eisen die uit de opdracht blijken. 4 verdeeld over 8 punten 2 punten; onvoldoende =0, matig en voldoende = 1, ruimvoldoende en goed = 2. 3 punten; onvoldoende = 0, matig en voldoende = 1, ruimvoldoende = 2, goed = 3. 3 punten; 1 eis = 0, 2 eisen = 1, 3 eisen =2, 4 of meer eisen = 3
6 Beoordeling en kritiek Totaal 10 Begin punt 1 Process 5 Eind resultaat 4 Process De leerling is in staat onderzoek te doen over kunstdiciplines waarbij hij/zij verschillende bronnen en/of media raadpleegt. De leerling is in staat nieuw technieken te onderzoeken en leren. De leerling kan reflecteren op eigen werk en werk van onderzochte kunstenaars, en hier een vergelijking van maken. 5 verdeeld over 10 punten Goed 4 punten De student heeft voor haar onderzoek, naar overleg enkele films gekeken, boeken gelezen en het internet geraadpleegt. Goed 3 punten De leerling heeft onderzoek gedaan naar het gebruik van schildertechnieken in combinatie met adobe photoshop. De leerling is vaardig geworden in deze technieken. Voldoende 2 punten De leerling kan de door haar gebruikte technieken verklaren aan de hand van haar onderzoek. Het onderwerp heeft minder betrekking op de onderzochte kunststroming. Eind resultaat De leerling heeft een werk afgeleverd wat kwalitatief overeen komt met de beschikbare gestelde tijd. De leerling is in staat zijn werk overzichtelijk te presenteren en daarmee zijn process en eindresultaat te verklaren. Het gemaakte werk valt te verklaren aan de hand van minstens 3 eisen die uit de opdracht blijken. 4 verdeeld over 8 punten Goed 2 punten Uit het onderzoek en eindresultaat blijkt een efficient en voledig gebruik van de gegeven tijd. Matig 1 punt De leerling slaat bij de presentatie gemaakte stappen in het proces over, en maakt het onderzoek niet inzichtelijk. Het eindwerk is duidelijk gepresenteerd. De reflectie komt voldoende aan bod bij de presentatie. Het object is doorslaggevend voor het heden. Het object is enkel tijdelijk typerend voor het heden. Aan het beeld is een wijziging aangebracht om het te versieren.
7 De techniek is te koppelen aan deze tijd. Het werk heeft een commercieel uitgangspunt. Techniek is gebruikt als vervreemded middel. 3 eisen zijn goed uitgewerkt, 2 matig uitgewerkt; 3 punten Beoordelings criteria Behaalde aantal punten Extra punt (havo niveau) 1 : 0 = 1 Process 9 : 2 = 4,5 Eind Resultaat 6 : 2 = 3 Totaal 8,5 Lotte stelde zich na het krijgen van de opdracht gelijk onderzoekend op. In overleg heeft ze Andy Warhol van Kim Evans gekeken, en enkele boeken bestudeerd op het thema Pop-art. Verder heeft ze op het internet enkele bronnen geraadpleegt. Na dit onderzoek koos ze haar onderwerp. Als onderwerp koos ze een mini van de Albert Hein. De invloed op de hedendaagse cultuur van dit voorwerp is van zeer tijdelijke duur. Deze invloed is helaas echter niet doorslaggevend te noemen op onze cultuur. Het voorwerp is niet duidelijk te herkennen een mini. Om het vervreemdende effect te gebruiken, en toch nieuwe media en mogelijkheden erbij te betrekken wou ze het voorwerp eerst schilderen. Het schilderen heeft ze vrij precies gedaan, en ze heeft een druppel toegevoegd om aan te duiden dat het toch om schilderen gaat. Dit heeft ze in overlegsgesprekken duidelijk gereflecteerd. Het onderzoek en het schilderen hebben beide veel tijd in beslag genomen. Lotte heeft het project vervolgd door het schilderij te fotograferen en in het programma Adobe Photoshop te laden. Hier heeft ze het werk op vier verschillende manieren bewerkt. Aan deze bewerkingen is weinig onderzoek vooraf gegaan. Bij de presentatie heeft ze de werken digitaal gepresenteerd. Het formaat (het smartboard) was voldoende. Het process heeft Lotte tijdens deze presentatie niet voldoende inzichtelijk gemaakt. Voor de beoordeling heb ik een weging bedacht die aansluit op de kerndoelen. De kerndoelen zijn bijna gelijk vertegenwoordigd in de puntentelling. Het resultaat van de beoordeling komt sterk overeen met mijn subjectieve schatting.
8 Opdracht 3 2; Evaluatie uitgevoerde opdracht Beste brugklasser! Bedankt voor het opgeven voor de ontwerp wedstrijd voor de flyers en posters voor het schoolfeest. Het thema is dit jaar 90 s! zijn en het feest zal op 23 juni om u. in de aula beginnen. Je mag allerlei programma s gebruiken of gewoon knippen en plakken, het maakt niet uit zolang je ontwerp maar aan de volgende eisen voldoet: Zorg voor een goede printkwaliteit op A4 formaat. De foto moet een polaroid zijn, deze camera was in de jaren 90 erg populair en veel mensen hadden er een in huis. Schrik niet indien je zo n apparaat niet thuis hebt liggen, tegenwoordig bestaan er programmatjes die het effect na bootsen ( Op de foto moet iets of iemand staan dat hip en hot was in de jaren 90, brainstorm goed, originaliteit wordt op prijs gesteld! Vergeet niet dat de posters en flyers informatief behoren te zijn. Vanaf vandaag heb je 4 weken om hieraan te werken. Gelieven in te leveren bij mevrouw Wieringa, dit moet per mail én uitgeprint. Lotte-wieringa@hotmail.com Uit de opdracht blijkt dat het werk uit enkele punten moet voldoen. - Het werk moet een poster zijn - De poster moet informatie dragen over een schoolfeest voor brugklassers - Het thema van de poster moeten de jaren 90 zijn - De datum moet duidelijk worden op de poster - Het werk moet digitaal aangeleverd worden - Het werk moet bewerkt zijn als een polaroid, dit moet met behulp van ( - Op de foto moet iets of iemand staan die hip was in de jaren 90 (vermoedelijk onder een gelijke doelgroep) De opdracht is duidelijk. Of alle punten terug komen in de beoordeling is niet zeker, maar de doelstelling lijkt helder. De opdracht suggereerd het gebruik van nieuwe technieken (photoshop + polardroid) en wijst op de noodzaak van communicatie (Er word gerefereerd naar een adress). In eerste instantie daagde de opdracht uit tot onderzoek. In de jaren 90 waren er verschijdene onderwerpen populair. Ik sta dus vrij snel voor een keuze. In de jaren 90 waren onderwerpen als Pokémon en Dragon Ball populair onder brugklassers, maar ook de hip-hop cultuur multiculturaliteit en graffiti beleefde gouden jaren. Ik heb gekozen voor het onderwerp hip-hop cultuur, omdat dit onderwerp het meest gerelateerd is aan schoolfeesten. Op dit punt stimuleerde Lotte mij dat ik meer onderzoek deed naar de Hip-hop cultuur. Een aantal doorslaggevende namen kwamen naar boven. Will Smith (fresh prince of bell-air), MC Hammer, Haddaway en 2 unlimited. Lotte wees mij er op, vanuit haar begeleidende rol, dat ik op dit punt beter kon beginnen met beeldondzerzoek inplaats van concept onderzoek. Dit beeldonderzoek was leuk en uitdagend. De meest iconische artiest bleek MC Hammer. Na een screenshot van hem te hebben bewerkt bleek de poster nogal saai zonder achtergrond. Ik greep terug naar de graffiti om het beeld compleet te maken. De jaren 90, met name de graffiti, zijn fel van kleur. Dit was uitdagend en leuk om te gebruiken in het beeldonderzoek. Op dit punt was de tijd die het project in beslag had genomen in mooi evenwicht met het geboekte resultaat.
9 De opdracht kreeg een nieuwe wending toen de polaroid techniek ook toegepast bleek te moeten worden. Het ontwerp was er niet op gebouwd. Een poster in een vierkant formaat was niet praktisch. De witte rand contrasteerde bovendien sterk met de graffiti achtergrond van de poster. Na een tijdje puzzelen had ik het eindproduct naar voren getoverd op mijn scherm. Het had echter niet een zelfde direct bevredigende werking als de eerdere werking. Iets wat misschien een lastige aanpassing is voor brugklassers. De begeleiding was minder sterk aanwezig bij de presentatie. Hier was echter wel weinig mogelijkheid voor. In mijn presentatie maakte ik het laaste deel van mijn proces duidelijk inzichtelijk, het eerste deel zou te tijdrovend zijn geweest in verhouding tot de toegevoegde waarde ervan. Lotte was een fijne begeleidster. De door haar geformuleerde opdracht was duidelijk, en gaf een unieke, uitdagende en inspirerende leerweg. De kleurrijke wereld van de graffiti spreekt sterk tot de verbeelding van een hedendaagse brugklasser. Het beeldonderzoek was zeer intressant. De communicatie met Lotte was voldoende. Voor grote delen van de opdracht had ik weinig tot geen begeleiding nodig. Het laatste deel, waarop de polardroid een rol speelde, voegde iets toe aan de leerwaarde van het project en de betrekking van de opdracht op de doelstellingen, maar was tevens ook verwarrend. Ik denk dat een gemiddelde brugklasser niet goed overweg kan met dat deel van de opdracht. Misschien kan dit verholpen worden als de opdrachtformulering word aangepast zodat de polaroid vanaf het begin meer de nadruk krijgt.
Ook voor de basisschool zijn nieuwe er kerndoelen gemaakt die duidelijk aansluiten bij de kerndoelen van de onderbouw VO.
CKV kerndoelen en eindtermen Er zijn duidelijke doorlopende leerlijnen van het basisonderwijs naar de onderbouw en het onderbouw naar de bovenbouw. De betreffende, ook wettelijk verplichte kerndoelen en
Nadere informatieVincent-stripverhaal MAKEN VOELEN SAMENWERKEN KIJKEN. Expertisecentrum Kunsttheorie Primair Onderwijs www.expertisecentrum-kunsttheorie-po.
Vincent-stripverhaal Expertisecentrum Kunsttheorie Primair Onderwijs Vincent-stripverhaal Een opdracht voor groep 5 of 6 gericht op inleven en maken. Leerlingen maken samen een stripverhaal, gebaseerd
Nadere informatieDe leerlingen leggen hun ervaringen vast in een portfolio.
Het leergebied Arts in de bovenbouw staat voor: Leerlingen ontwikkelen kennis en vaardigheden om de wereld van kunst en cultuur te verkennen, begrijpen en zelf een bijdrage te leveren. Creativiteit is
Nadere informatieCKV Festival 2012. CKV festival 2012
C CKV Festival 2012 Het CKV Festival vindt in 2012 plaats op 23 en 30 oktober. Twee dagen gaan de Bredase leerlingen van het voortgezet onderwijs naar de culturele instellingen van Breda. De basis van
Nadere informatiePTA Kunst HAVO Belgisch Park cohort
Examenprogramma Kunst Het eindexamen Kunst bestaat uit: een schoolexamen Kunst Beeldende Vormgeving en een centraal schriftelijk examen Kunst Algemeen. Domeinen Kunst Beeldende Vormgeving PTA Kunst HAVO
Nadere informatieNu nog beter... Toegepaste kunst Kunst BV
Nu nog beter... Toegepaste kunst Kunst BV H4 ~ periode B Toegepaste vormgeving Autonome kunst Inleiding INLEIDING In de eerste periode ben je vooral bezig geweest met het onderzoeken van vormen, materialen
Nadere informatieLesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder. Student(e) Klas Stageschool Plaats
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Student(e) Klas Stageschool Plaats Mentor Datum Groep Aantal lln Vak- vormingsgebied: beeldende
Nadere informatieConcours: talenten voortgezet onderwijs
Concours: talenten voortgezet onderwijs Concours: uitnodiging Beste docenten, schoolleiders, Namens Kunstencentrum Kadmium willen wij via u uw leerlingen uitnodigen om mee te doen aan het project Concours,
Nadere informatieInformatiebrief voor docenten uit het voortgezet onderwijs
Informatiebrief voor docenten uit het voortgezet onderwijs Gebakken Lucht Piero Manzoni Merda d artista no. 58, 1961 blikje, etiket 4,8 x 64 cm Fondazione Piero Manzoni, Milaan Museumles bij de tentoonstelling
Nadere informatieKunst en cultuur (PO-havo/vwo)
Kunst en cultuur (PO-havo/vwo) Sectoren kerndoelen primair onderwijs kerndoelen onderbouw havo/vwo onderbouw exameneenheden havo/vwo bovenbouw exameneenheden Vakkernen 1. Produceren en presenteren 54:
Nadere informatieHandleiding. Pagina 1 van 9
Begeleiding De website is opgebouwd uit stappen. De stappen op de website volgen elkaar logisch op en alle opdrachten staan duidelijk op de website beschreven. De informatie op de website is voor iedere
Nadere informatiePraktijkboek CKV onderzoek
Praktijkboek CKV onderzoek Actief onderzoekend Nieuwsgierig naar kunst Inhoud 10 stappen voor de onderzoeksopdracht Overzichtsschema CKV onderzoek Wat ga ik onderzoeken? Invulblad 1 onderwerp en vraag,
Nadere informatieKoers in zicht! Visie, werken in units Kernconcepten
Astrid van den Hurk Koers in zicht! Visie, werken in units Kernconcepten De Toverbal, Venray Hoe leren kinderen? De wereld rondom ons In ons hoofd De boekenwereld op school 2. Bostypen Men onderscheidt
Nadere informatieProgramma van Toetsing en Doorstroming De lln krijgen een halfjaar (+/- 18 lessen) een blokuur muziek Leerweg: bbkb Klas: 1
De lln krijgen een halfjaar (+/- 18 lessen) een blokuur muziek Leerweg: bbkb Klas: 1 Vak: Muziek Toetsnr 1.2.1 1.2.2 1.2.3 1.2.4 Keyboard 1 Drummen 1 Gitaar 1 Methode: geen Wat moet je voor de toetsing
Nadere informatiePTA ckv VWO, Belgisch Park, cohort
Domeinen CKV Het eindexamen ckv bestaat uit een schoolexamen. Het examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen: Domein A: Verkennen Domein B: Verbreden Domein C: Verdiepen Domein D: Verbinden Domein
Nadere informatieKUNSTDAG 4 de jaars. Praktijk Nee 1. Diverse workshops Theoretische opdracht 1
Leerweg: basis, kader en mavo Klas: 4 Vak: Culturele en Kunstzinnige Vorming (KV1) Het vak CKV (KV1) is een verplicht vak dat met voldoende (V) of goed (G) afgesloten moet worden om je diploma te halen.
Nadere informatieDeel-PTA voor twee vakken
Deel-PTA voor twee vakken Let op: dit PTA voor het deelvak audiovisuele vormgeving telt mee bij 2 hoofdvakken: bij het hoofdvak grafimedia en het vak kunstvakken II beeldend. In dit PTA wordt in afzonderlijke
Nadere informatieDe DOELSTELLING van de kunstbv-opdrachten & De BEOORDELING:
beeldende vorming De DOELSTELLING van de -opdrachten & De BEOORDELING: Doelstellingen van de opdrachten. Leren: Thematisch + procesmatig te werken Bestuderen van het thema: met een open houding Verzamelen
Nadere informatieDocentenhandleiding Educatieprogramma. Schilderspraktijken
Docentenhandleiding Educatieprogramma Schilderspraktijken Ary Scheffer aan het werk in het grote atelier bij zijn woonhuis te Parijs Lamme, Ary Johannes 1851 Voortgezet Onderwijs Alle niveaus 1 Inhoud
Nadere informatieSCHRIJF HET VERVOLG SCHRIJF HET VERVOLG KIJKEN, VOELEN, MAKEN KIJKEN VOELEN NADENKEN MAKEN WETEN
Een opdracht voor groep 6, 7 of 8 gericht op het kijken naar kunst en creatieve ontwikkeling. De leerlingen schrijven een scène gebaseerd op een kunstwerk uit de zeventiende eeuw naar keuze. De leerlingen
Nadere informatieSprekende Portretten
Docentenhandleiding Educatieprogramma Sprekende Portretten Wouter van Riessen, zelfportret met luchtbel, aankoop 2000 Voortgezet Onderwijs Alle niveaus 1 Inhoud Het Dordrechts Museum.... p. 3 Algemene
Nadere informatieMuseum De Buitenplaats Kijken is een kunst
Museum De Buitenplaats Kijken is een kunst Groep 5 Thema- overzicht Thema- overzicht Kijken is een kunst Groep 5 Museum De Buitenplaats Kern van het thema Mensen laten graag iets van zichzelf aan anderen
Nadere informatiePTA Kunst HAVO Belgisch Park cohort
Examenprogramma Kunst Het eindexamen Kunst bestaat uit: een schoolexamen Kunst Beeldende Vormgeving en een centraal schriftelijk examen Kunst Algemeen. Domeinen Kunst Beeldende Vormgeving PTA Kunst HAVO
Nadere informatiePTA CKV vwo Belgisch Park cohort
PTA CKV vwo Belgisch Park cohort 018-019-00 A. Schoolexamen CKV Het eindexamen bestaat uit het schoolexamen. Het examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen: Domein A: Verkennen Domein B: Verbreden
Nadere informatieJIJZELF ALS MERK. grafische kamer GROEP 7/8. JIJZELF ALS MERK Docentenhandleiding
JIJZELF ALS MERK ID GROEP 7/8 1 Colofon Dit lesmateriaal is vervaardigd door Veerle Nauta in opdracht van School & Cultuur Veenendaal. Dit lesmateriaal is speciaal vervaardigd voor het project Jijzelf
Nadere informatiePTA CKV havo Belgisch Park cohort
A. Schoolexamen CKV Het eindexamen bestaat uit het schoolexamen. Het examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen: Domein A: Verkennen Domein B: Verbreden Domein C: Verdiepen Domein D: Verbinden Het
Nadere informatieProgramma van toetsing en afsluiting
Schooljaar 18-19 VMBO-3 Kaderb lw. SiNTLUCAS vmbo 3 Studie: VMBO-3 Kaderb lw. Vak: 3D vormgeving en realisatie Praktijk Onderzoeken 2 Onderzoek doen naar doelgroep, materialem, vormen en kleuren. Praktijk
Nadere informatieLesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder
Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven Bron: Didactisch model van Gelder Persoonlijk leerdoel: Vak-vormgevingsgebied: Speelwerkthema / onderwerp: Lesdoelen: 1. De
Nadere informatieOnderzoek. Portfolio opdracht klas 2
Reflectieformulier beeldend werk Kies één grote opdracht van één kunstvak waar je meerdere lessen aan hebt gewerkt. De reflectie die je gaat maken gaat alleen over deze opdracht. De reflectie opdracht
Nadere informatieCompetentiescan Propedeuse Academie voor Beeldende Vorming Tilburg
Competentiescan Propedeuse Academie voor Beeldende Vorming Tilburg naam student: Stan Verhees.. A1 CREËREND VERMOGEN 1 De student kan zelfstandig een beeldend proces op gang brengen, dit proces kwalitatief
Nadere informatieDocentenhandleiding Educatieprogramma. Ik bied. Voortgezet Onderwijs Alle niveaus
Docentenhandleiding Educatieprogramma Ik bied Voortgezet Onderwijs Alle niveaus 1 Inhoud Het Dordrechts Museum p. 3 Algemene doelstelling programma p. 3 Aansluiting bij kerndoelen p. 3-4 Programma Ik Bied.
Nadere informatieKunst en cultuur (PO-vmbo)
Kunst en cultuur (PO-vmbo) kerndoelen primair onderwijs kerndoelen onderbouw vmbo bovenbouw exameneenheden 54: De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken om er gevoelens en
Nadere informatieAANBOD Kunsteducatie Basisonderwijs 2017/2018
AANBOD Kunsteducatie Basisonderwijs 2017/2018 Inhoud INLEIDING 3 ONDERBOUW 4 5 MIDDENBOUW 6 7 BOVENBOUW 8 9 CONTACT 10 Wie ben ik In 2003 voltooide ik de opleiding pabo. Na twee jaar op verschillende scholen
Nadere informatieRubrics onderzoeksopzet
Eindbeoordeling LA51 Praktijkgericht onderzoek 2012-2013 Naam: J. Rietjens Cijfer: 7.3 De beoordeling van de verschillende onderdelen zijn geel gemarkeerd. Door Eline Ossevoort en Hanneke Koopmans Feedback
Nadere informatieIeper. Ervaringen Schilderijen :
Ieper Ervaringen Schilderijen : Tijdens het schilderen wist ik niet zo goed waar ik moest beginnen. Bovenaan, onderaan, in het midden Ik heb gekozen om eerst de achtergrond te el schilderen. Bij mijn ontwerp
Nadere informatieMedia en Privacy Lessenserie Media versus Privacy
Media en Privacy Lessenserie Media versus Privacy Docentenhandleiding doelgroep duur 4 havo, 4 vwo 8-9 klokuren Inleiding Het kan zomaar zijn dat iedereen dag en nacht Surveilllance Shoe, Jill Magid in
Nadere informatieCatalogus. pictorescue. fotomontage retouche restauratie
Catalogus 03 2010 fotomontage retouche restauratie Basisbewerking Basis De basisbewerking omvat het aanpassen van kleuren (witbalans), contrast, helderheid, belichting en compositie. Ook herstellen we
Nadere informatieDocentenhandleiding Educatieprogramma
Docentenhandleiding Educatieprogramma Hoe, wat & waar Primair Onderwijs groep 3 t/m 6 Inhoud Het Dordrechts Museum..p.3 Algemene doelstelling programma...p.3 Aansluiting bij kerndoelen. p.3,4 Programma:Hoe,
Nadere informatieBijlage CULTUURTRAJECT MEESTERVERVALSERS. TIPS & TRUCS TER Voorbereiding
Bijlage CULTUURTRAJECT MEESTERVERVALSERS TIPS & TRUCS TER Voorbereiding 2017-2018 skvr.nl/onderwijs inhoud 1. Tips & Trucs Ter voorbereiding VAN HET Project 3 1.1 Kennismaken met de collectie van Boijmans
Nadere informatiePTA ckv Havo, Belgisch Park, cohort
Het eindexamen ckv bestaat uit een schoolexamen. Het examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen: Domeinen ckv Domein A: Verkennen Domein B: Verbreden Domein C: Verdiepen Domein D: Verbinden Domein
Nadere informatieProgramma van Toetsing en Doorstroming De lln krijgen een halfjaar lessen Drama
De lln krijgen een halfjaar lessen Drama Leerweg: BB, KB, TL regulier, sport en opstap Klas: Leerjaar Vak: Drama Toetsnr Methode: Geen Wat moet je voor de toetsing doen? Kerndoelen * Soort + tijd.2. BASIS
Nadere informatiePTA CKV VWO, Belgisch Park, cohort
A. Schoolexamen CKV Het eindexamen bestaat uit het schoolexamen. Het examenprogramma bestaat uit de volgende domeinen: Domein A: Verkennen Domein B: Verbreden Domein C: Verdiepen Domein D: Verbinden Het
Nadere informatieRIK & ROOS ROBOT. grafische kamer. RIK & ROOS ROBOT Docentenhandleiding GROEP 1
RIK & ROOS ROBOT GROEP 1 1 Colofon Dit lesmateriaal is vervaardigd door Veerle Nauta in opdracht van School & Cultuur Veenendaal. Dit lesmateriaal is speciaal vervaardigd voor het project Rik en Roos Robot
Nadere informatieDURVEN ZIEN ERVAREN DELEN HET CREATIEF PROCES IN 5 DISCIPLINES
DURVEN ZIEN ERVAREN DELEN HET CREATIEF PROCES IN 5 DISCIPLINES WENSEN / VERWACHTINGEN Deel met je buurman/buurvrouw Wie ben je? Waar kom je vandaan? Wat kom je halen? Wat wil je delen? WENSEN / VERWACHTINGEN
Nadere informatieEen close-up illustratie maken bij een spannend verhaal
Lesbrief bij Project Lekker griezelen?! Cultuurtraject 2015-2016 Een close- up illustratie maken bij een spannend verhaal Beste leerkracht, U heeft met uw klas deelgenomen aan het project Lekker griezelen?!
Nadere informatieToetsing Let op! Belangrijke data:
Toetsing De toetsing voor dit leerarrangement Praktijkgericht Onderzoek LA5-jaar 1, bestaat uit twee onderdelen: 1. Een (schriftelijke) onderzoeksopzet; 2. Een (mondelinge) presentatie van (de kern van)
Nadere informatieDocentenhandleiding Educatieprogramma. Kijk je rijk. Primair Onderwijs groep 5 en 6
Docentenhandleiding Educatieprogramma Kijk je rijk Primair Onderwijs groep 5 en 6 Inhoud Het Dordrechts Museum p.3 Algemene doelstelling programma p.3 Aansluiting bij kerndoelen p.3 Programma Kijk je rijk
Nadere informatieAlgemene lessen. Les 7: Zie ik mezelf wel?
Algemene lessen Les 7: Zie ik mezelf wel? Lestitel: Zie ik mezelf wel? Leerdomein: Muzische opvoeding Lesduur: 75 minuten Leerplandoelen Leerplan muzische opvoeding, deelleerplan beeld van het VVKBaO Beschouwen
Nadere informatieWelkom in mijn Museum
Docentenhandleiding Educatieprogramma Welkom in mijn Museum Primair Onderwijs groep 3 en 4 Inhoud Het Dordrechts Museum p.3 Algemene doelstelling programma p.3 Aansluiting bij kerndoelen p.3,4 Programma:
Nadere informatieDrents Museum. Wat als de stoel van meneer Rietveld kon praten? Groep 3 Thema-overzicht
Drents Museum Wat als de stoel van meneer Rietveld kon praten? Groep 3 Thema-overzicht Thema-overzicht Drents Museum Groep 3 Essentie van het thema Beeldcultuur kan omschreven worden als een maatschappelijke
Nadere informatieFase 7: Presenteren en exposeren
Fase 7: Presenteren en exposeren 2 uur Geef leerlingen in deze fase een podium zodat ze met trots hun werkstuk kunnen tonen en over ervaringen kunnen vertellen. Maak er een feest van en organiseer een
Nadere informatiePTA Kunst VWO Belgisch Park cohort
Examenprogramma Kunst Het eindexamen Kunst bestaat uit: een schoolexamen Kunst Beeldende Vormgeving en een centraal schriftelijk examen Kunst Algemeen. Domeinen Kunst Beeldende Vormgeving Domein A: Vaktheorie
Nadere informatieDefinities kernbegrippen sector
Definities kernbegrippen sector De begrippen die binnen onze sector gehanteerd worden zijn flexibel en aan verandering onderhevig, vooral omdat het om abstracte begrippen gaat die vaak in een beleidsmatige
Nadere informatieVmbo. Wat je als professional moet weten over kunst en cultuur in het vmbo.
Vmbo Wat je als professional moet weten over kunst en cultuur in het vmbo. Kunst en cultuur onderbouw De onderbouw in het vmbo omvat de eerste twee leerjaren. Kunst en cultuur komen aan de orde in het
Nadere informatie------TAALREDACTIE MOET NOG Twee lessen voorafgaande aan een workshop Foto-film verzorgd door Roombeek Cultuurpark Educatiecluster (RCE)
------TAALREDACTIE MOET NOG------ LEERLIJN Titel Periode Muziek & Techniek, onderdeel Techniek Zie 'Inleiding Muziek & Techniek' voor de volgorde van alle onderdelen van de leerlijn. ALGEMEEN Titel activiteit
Nadere informatieSprekende Portretten
Docentenhandleiding Sprekende Portretten Sprekende Portretten Jacob Cuyp, Michiel Pompe van Slingelandt, 1649 Primair Onderwijs Groep 4 t/m 8 Inhoud Het Dordrechts Museum...p. 3 Algemene doelstelling programma..
Nadere informatieMethodeanalyse Talent
Methodeanalyse Talent Wij hebben gekozen voor de methode Talent. Voornamelijk omdat Tessa en Wouter er veel mee hebben gewerkt. Wouter en Tessa hebben wel hele verschillende ervaringen met de methode.
Nadere informatieOnderhandelen over onderwijsvernieuwing
Onderhandelen over onderwijsvernieuwing Velon-congres, Breda, 19 maart 2019 Rob Moggré, r.moggre@ipabo.nl Ronald Keijzer, r.keijzer@ipabo.nl https://kenniscentrum.ipabo.nl Hogeschool ipabo We zoomen in
Nadere informatieKunst vmbo12. CC Naamsvermelding 3.0 Nederland licentie.
Auteur VO-content Laatst gewijzigd 21 July 2016 Licentie CC Naamsvermelding 3.0 Nederland licentie Webadres http://maken.wikiwijs.nl/77296 Dit lesmateriaal is gemaakt met Wikiwijs Maken van Kennisnet.
Nadere informatieInnovatief onderwijs. Stap 1. Instructie probleem
Innovatief onderwijs In het kader van innovatief onderwijs heb ik gekozen voor een groep 1 e jaars leerlingen niveau 3. Wanneer het gaat over rassenkennis blijken steeds weer een groot aantal leerlingen
Nadere informatie&ie=utf-8&tbm=isch&source=og&sa=n&tab=wi&biw=1114&bih=704
Opdracht 3 Door: Sofie de Winter, Annelies Bakker, Mariska Bijvanck Studentnummer: 0842851, 0784421, 0843265 Vak: Vakdidactiek 36 Inlever datum: 20-04-2011 Titel lessenserie: Wat is echt? Klas: VMBO 4
Nadere informatieTeamtrainingen & ouderavond
Teamtrainingen & ouderavond Een teamtraining is een bijeenkomst van 1,5 tot 2 uur voor een heel schoolteam. Op actieve en enthousiasmerende wijze verdiep je je samen in een onderwerp. Er zijn verschillende
Nadere informatieKunstproject Wereldverhalen voor het VMBO
Kunstproject Wereldverhalen voor het VMBO BIJLAGE VI ONDERWIJSCURRICULUM INHOUD I II III NIVEAU, VAKKEN EN LEERDOELEN THEORETISCH KADER CULTUUR IN DE SPIEGEL AANSLUITING BIJ REGULIER ONDERWIJSCURRICULUM!
Nadere informatieHIDDEN TREASURES. Patronen zichtbaar maken. Naam: Klas:
Patronen zichtbaar maken Naam: Klas: Kunst en media: Zoek een verborgen patroon op het internet en maak hier een artistiek product van Consulate of Google Jeroen van Loon Kill Your Darlings In deze lessenserie
Nadere informatieKunst die wil verleiden
MVRDV, De Markthal, Rotterdam Kunst die wil verleiden Het examen tekenen, handvaardigheid en textiele vormgeving 2018 "Mooi examen, teleurstellend gemaakt ", zo was een van de eerste reacties van docenten
Nadere informatieDocentenhandleiding Educatieprogramma. Schilderspraktijken. Ary Lamme, Ary Scheffer aan het werk in het atelier, 1851. Primair Onderwijs groep 7 en 8
Docentenhandleiding Educatieprogramma Schilderspraktijken Ary Lamme, Ary Scheffer aan het werk in het atelier, 1851 Primair Onderwijs groep 7 en 8 Inhoud Het Dordrechts Museum...p. 3 Algemene doelstelling
Nadere informatieTekenen in de Tweede fase
Tekenen in de Tweede fase Wat kun je verwachten? Wat kun je verwachten? Lessen per week: Havo 4 / 5 2 uur praktijk en 1 uur theorie (KG/KB) Vwo 4 2 uur (de verdeling praktijk / theorie wisselt door het
Nadere informatieOntwerponderzoek paper 2 Geografische informatievaardigheden in 5 VWO
Ontwerponderzoek paper 2 Geografische informatievaardigheden in 5 VWO Student: Vincent van der Maaden, MSc Studentnummer: 5783070 Opleiding: Interfacultaire lerarenopleiding, UvA Vakgebied: Aardrijkskunde
Nadere informatieSamenhangend cultuuronderwijs op het Praedinius
Samenhangend cultuuronderwijs op het Praedinius! 1 en 2 oktober 2013 Het Praedinius Gymnasium 2 De Praediniaan 3 Is er een probleem? Status van cultuurprofielen is laag. Cultuuronderwijs op het Praedinius
Nadere informatiebeeldende vakken CSE GL en TL
Examen VMBO-GL en TL 2009 tijdvak 2 dinsdag 23 juni 9.00-11.00 uur beeldende vakken CSE GL en TL Bij dit examen hoort een bijlage. Dit examen bestaat uit 32 vragen. Voor dit examen zijn maximaal 65 punten
Nadere informatie3. Wat betekent dat voor de manier waarop lesgegeven zou moeten worden in de - voor jou - moeilijke vakken?
Werkblad: 1. Wat is je leerstijl? Om uit te vinden welke van de vier leerstijlen het meest lijkt op jouw leerstijl, kun je dit simpele testje doen. Stel je eens voor dat je zojuist een nieuwe apparaat
Nadere informatieDoorlopende leerlijn in de kunst en cultuurvakken (PO - havo/vwo) 2010
Doorlopende leerlijn in de kunst en cultuurvakken (PO - havo/vwo) 2010 De samengevatte vakinhoudelijke kerndoelen en eindtermen per kernvaardigheid Kernvaardigheden PO, Onderbouw, Produceren en presenteren
Nadere informatieCatalogus. pictorescue. fotomontage retouche restauratie
Catalogus 08 2010 fotomontage retouche restauratie Sprookjesthema Sprookjesthema voor kinderen Het ideale kado voor kinderen en kleinkinderen. Laat een foto maken van uw dochter, zoon, kleindochter of
Nadere informatieBeeldend proces Theater Kunst Klas leerlingen
Beeldend proces Theater Kunst Klas leerlingen Ik kan bij de leerlingen een beeldend proces op gang brengen en dit proces kwalitatief onderhouden en afronden. Het proces ontstaat in uiteenlopende disciplines
Nadere informatieSharon Schiedon Iris Schuurs!!! Lisa Spooren Yarah Winkelaar! LESSENCYLCUS!! CLASH OF THE CLASSICS
Sharon Schiedon Iris Schuurs Lisa Spooren Yarah Winkelaar LESSENCYLCUS CLASH OF THE CLASSICS LESBRIEF: LES BEGINSITUATIE (klasindeling, leerlingen met een beperking, voorkennis, etc.) PLATTEGROND KLAS
Nadere informatieDE L CKER PANIEKAANVALLEN
DOCENTENHANDLEIDING DE L CKER PANIEKAANVALLEN Leeftijd: 13-15 jaar, 16-18 jaar Geschikt voor: vmbo, havo en vwo vanaf de eerste klas Vakgebied en kerndoelen: Deze les vindt aansluiting bij vakken Maatschappijleer,
Nadere informatieBasisberoepsgerichte Leerweg Cohort P1 Audiovisuele Vormgeving en Productie
Basisberoepsgerichte P1 Audiovisuele Vormgeving en Productie Weging T/H/PO Toets- Tijdsduur Herkans- Eind Magister vorm in min. baar termen code 1 praktijkopdracht fotoserie PO D n.v.t. nee P//1.7-1.8
Nadere informatieMUSEUMLES IN HET VAN ABBEMUSEUM Groep 7 en 8
MUSEUMLES IN HET VAN ABBEMUSEUM Groep 7 en 8 Inleiding In groep 7 of 8 komen leerlingen vaak voor de tweede keer met hun klas naar het van Abbemuseum. Bij het eerste bezoek, in groep 5 of 6, hebben ze
Nadere informatieDe student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen.
Competentie 1: Creërend vermogen De student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen. Concepten voor een ontwerp te ontwikkelen
Nadere informatieMedia en Macht Lessenserie Het YouTube-virus
Media en Macht Lessenserie Het YouTube-virus Docentenhandleiding doelgroep duur 2 vmbo/havo/vwo, 3 vmbo/havo/vwo 5 klokuren Oliver Laric Inleiding YouTube bestaat ruim 5 jaar en is een ongekend populaire
Nadere informatiePTA kunstvakken II beeldend (Art & Design) TL - Houtrust - cohort
Schoolexamen derde leerjaar (2014-2015) 1 SE 1 Onderzoek naar een klassiek thema Verwacht wordt dat de leerling een onderzoek doet naar een klassiek thema. Vanuit de opgedane kennis moet een decoratieve
Nadere informatieWIE IS HET? Wie is het? KIJKEN SAMENWERKEN NADENKEN WETEN. Expertisecentrum Kunsttheorie Primair Onderwijs www.expertisecentrum-kunsttheorie-po.
WIE IS HET? Expertisecentrum Kunsttheorie Primair Onderwijs Wie is het? Een opdracht voor groep 4 of 5 gericht op goed leren kijken Leerlingen werken in duo s samen en proberen door goed te kijken en gerichte
Nadere informatieDe kunst van het ontwerpen 2018 Juryrapport
De kunst van het ontwerpen 2018 Juryrapport Landelijk Kennisinstituut Cultuureducatie en Amateurkunst, Utrecht 2018 Inhoud Inleiding 5 Prijs en criteria 6 Beoordelingscriteria 6 Jury 8 Samenstelling van
Nadere informatiePERFORMING IN STYLE 1/8. Wolf Aartsen.
PERFORMING IN STYLE Wolf Aartsen 1/8 In een serie intensieve (inter)actieve lessen maken de leerlingen kennis met schilderen, ruimtelijk werk, geluid en tekst. We werken toe naar een live performance-gesamtkunstwerk
Nadere informatie< A r tfac tor y > Enter. de wereld van de. - Spor t s- digitale kunst en media. Locatie Wijdschildlaan voor atheneum, havo en mavo
< A r tfac tor y > N a a s t e e n s t e r k b a s i s p a k ke t, t i j d vo o r t a l e n t! Enter de wereld van de digitale kunst en media Locatie Wijdschildlaan voor atheneum, havo en mavo Fa s t L
Nadere informatieReflectieverslag mondeling presenteren
Reflectieverslag mondeling presenteren Naam: Registratienummer: 900723514080 Opleiding: BBN Groepsdocente: Marjan Wink Periode: 2 Jaar: 2008 Inleiding In dit reflectieverslag zal ik evalueren wat ik tijdens
Nadere informatieCultuureducatie met Kwaliteit
ontwerp fourpack Cultuureducatie met Kwaliteit Onze ambities 1 2 3 Stappenplan Het kwadrant Drie domeinen 1 Intake 5 Scholingsactiviteiten VERBREDEN 2 Assessment 6 Meerjarenvisie In huis 3 Ambitiegesprek
Nadere informatieWelke bouwste(e)n(en) mist u in het raamwerk als uitwerking van de grote opdrachten? Licht uw antwoord toe.
Ontwikkelteam Kunst & Cultuur Ronde Vierde ronde (4) REFERENTIE KC001141 Naam Ronald Kox Organisatie LKCA E-mailadres ronaldkox@lkca.nl Namens wie geeft u reactie? Anders dan organisatie/netwerk Anders
Nadere informatieJe culturele vermogens, hoe werk je eraan?
Je culturele vermogens, hoe werk je eraan? kunst & maatschappij context biedt (bronnen voor) context aan legt verbanden culturele instelling of externe vakdocent leerkracht of docent tussen leerstof analyseren
Nadere informatieAPPLE VIDEO BESCHRIJVING. Wat is het? Voor wie is het? Hoe werkt het? Video met Apple in het onderwijs
BESCHRIJVING APPLE VIDEO Wat is het? Een ipod nano is een muziekspeler (mp3) met daarin ook een videocamera. De filmpjes die hiermee gemaakt worden, kunnen op allerlei computers bewerkt worden. In dit
Nadere informatieVOORBEELD LES BIJ. Uitgewerkte voorbeeld les bij Kicks Art
VOORBEELD LES BIJ Opdracht bij Kicks Art In groepen van maximaal 5 personen ga je een kunstenaar uitwerken. Dit doe je door je eerst theoretisch te verdiepen in de kunstenaar en zijn werk. Na het opzoeken
Nadere informatieDE L CKER DOELEN STELLEN
DOCENTENHANDLEIDING DE L CKER DOELEN STELLEN Leeftijd: 13-15 jaar, 16-18 jaar Geschikt voor: vmbo, havo en vwo vanaf de eerste klas Vakgebied en kerndoelen: Deze les vindt aansluiting bij vakken Maatschappijleer,
Nadere informatieErfgoedonderwijs. 1. Wat is erfgoed? 2. Waarom erfgoedonderwijs? 3. Erfgoedonderwijs en 21e eeuws leren. 4. Erfgoed in de klas voorbeelden
Erfgoedonderwijs 1. Wat is erfgoed? 2. Waarom erfgoedonderwijs? 3. Erfgoedonderwijs en 21e eeuws leren 4. Erfgoed in de klas voorbeelden ERFGOED DOEN! Wat is erfgoed? Wat is erfgoed? Definitie Materiële
Nadere informatiePTA Kunst VWO Belgisch Park cohort
Examenprogramma Kunst Het eindexamen Kunst bestaat uit: een schoolexamen Kunst Beeldende Vormgeving en een centraal schriftelijk examen Kunst Algemeen. Domeinen Kunst Beeldende Vormgeving Domein A: Vaktheorie
Nadere informatiePTA kunstvakken II beeldend GL, deelvak tekenen Media cohort 14-15-16 PTA grafimedia GL, deelvak tekenen Media cohort 14-15-16
Deel-PTA voor twee vakken Let op: dit PTA voor het deelvak tekenen telt mee bij 2 hoofdvakken: bij het hoofdvak grafimedia en het vak kunstvakken II beeldend. In dit PTA wordt in afzonderlijke paragrafen
Nadere informatieIK ZIE, IK ZIE... BENNER
IK ZIE, IK ZIE... BENNER onderwijsprogramma primair onderwijs groep 5 t/m 8 INLEIDING Gerrit Benner vond de gewone wereld lang niet altijd even leuk, dus die schilderde hij ook niet. Maar achter die gewone
Nadere informatieAAN DE SLAG IN JE KLAS MET HEDENDAAGSE KUNST DE VANITASBEELDEN VAN GIJS ASSMANN
AAN DE SLAG IN JE KLAS MET HEDENDAAGSE KUNST DE VANITASBEELDEN VAN GIJS ASSMANN VOGEL + AARDAPPEL + EEN STILLEVEN ALS PORTRET BOEK = De onderste helft van het coverbeeld is een kunstwerk van Gijs Assmann.
Nadere informatieDURVEN, ZIEN, ERVAREN & DELEN HET CREATIEF PROCES IN HET BASISONDERWIJS
DURVEN, ZIEN, ERVAREN & DELEN HET CREATIEF PROCES IN HET BASISONDERWIJS PROCESGERICHTE DIDACTIEK leerkracht wie bepaalt het eindresultaat? leerling AMBACHTELIJKE DIDACTIEK PROCESGERICHTE DIDACTIEK VRIJE
Nadere informatieDit ben ik: selfies en portretten
Docentenhandleiding Educatieprogramma Dit ben ik: selfies en portretten Primair Onderwijs groep 7 en 8 Inhoud Het Dordrechts Museum p.3 Algemene doelstelling programma p.3 Aansluiting bij kerndoelen p.3
Nadere informatieEMOTIE IN KUNST EMOTIE IN KUNST KIJKEN, VOELEN KIJKEN VOELEN SAMENWERKEN WETEN NADENKEN
Een opdracht voor groep 7 of 8 gericht op het begrijpen van emoties in kunst. Leerlingen leggen een link tussen emoties en kunst, door emotionele beelden uit een animatiefilm te vergelijken met emoties
Nadere informatie