Inhoud. Het IQ in de klas. Kunnen we leerlingen slimmer maken? 2/10/2013. Waarover willen we iets vertellen? PVOC ANTWERPEN
|
|
- Norbert Cools
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 PVOC ANTWERPEN PROVINCIALE VORMINGS- EN ONDERSTEUNINGSCEL VCLB ANTWERPEN Het IQ in de klas. Kunnen we leerlingen slimmer maken? Gisleen Rauws Katharina Piskora Ontmoetingsdag HGSW 12 september Waarover willen we iets vertellen? Wanneer is een intelligentieonderzoek zinvol? Wat weet je meer na een intelligentieonderzoek? Wat kan een intelligentieonderzoek betekenen voor je handelen? 2 Inhoud 1. Het CHC-model 2. Het cognitieve vaardigheidsprofiel : meten en interpreteren 3. Handelingsgerichte adviezen en zorg-op-maat 4. Voorbeelden 3 1
2 Vloeiende intelligentie Kwantitatieve kennis Gekristalliseerde intelligentie Kortetermijngeheugen Visuele informatieverwerking Auditieve informatieverwerking Langetermijngeheugen Verwerkingssnelheid 1. Het CHC-model Cattell Horn Carroll.In comparison to other well-known theories of intelligence and cognitive abilities, CHC theory is the most comprehensive and empirically supported psychometric theory of the structure of cognitive and academic abilities... Wikipedia 4 G Gf Gq Gc Gsm Gv Ga Glr Gs 2
3 G Gf Gq Gc Grw Gsm Gv Ga Glr Gs inductie wiskundige kennis algemene kennis geheugensp an visuele voorstelling fonologisch coderen associatief geheugen perceptuele snelheid redeneren wiskundige prestaties Taalontwikkeling versnelde rotatie capaciteit werkgeheugen geheugen betekenisvolle gehelen prestatiesnelheid kwantitatief redeneren lexicale kennis visual closure: snelheid vrije reproductie luisteren visual closure: flexibiliteit vlotheid associëren grammaticale vaardigheid visueel geheugen woordvinding scanning woordvloeiend-heid 7 Je bent op reis en je wilt naar een bepaald dorp. Op een gegeven moment kom je op een splitsing waar je twee kanten op kunt. Je weet alleen niet welke kant je op moet. Bij de splitsing staan gelukkig twee mannetjes. Maar een van die mannetjes liegt altijd en de andere spreekt altijd de waarheid. Je weet niet welke van die twee de leugenaar is. Omdat de mannetjes ook weer niet zo heel veel zin hebben om je te helpen mag je één van hen een vraag stellen. Welke vraag stel je?
4 Gf: vloeiende intelligentie vaardigheid om te redeneren en probleemoplossend te denken bij relatief nieuwe taken Inductie: onderliggende principes en regels ontdekken bij nieuwe informatie Redeneren (deductie): door toepassen van gekende regels in nieuwe situaties oplossingen vinden Kwantitatief redeneren: veronderstelt geen geavanceerde wiskundekennis Een slak valt in een put van 5 meter diep. Elke dag klimt de slak 3 meter en glibbert er weer 2 naar beneden. Na hoeveel dagen is de slak boven? dagen Een slak valt in een put van 5 meter diep. Elke dag klimt de slak 3 meter en glibbert er weer 2 naar beneden. Na hoeveel dagen is de slak boven? Uitleg: Na de eerste dag 3-2 = 1 meter, op de tweede dag 3-2 =1 meter, 1+ 1 = 2. De derde dag begint hij dus op 2 meter en klimt er dan 3 omhoog en de slak is eruit
5 Gq: kwantitatieve kennis breedte en diepte van kennis gerelateerd aan wiskunde Wiskundige kennis: kennis wiskundige concepten en feiten Wiskundige prestaties: bewerkingen en vraagstukken oplossen Gc: gekristalliseerde intelligentie breedte en diepte van kennis en vaardigheden die belangrijk zijn in de eigen cultuur Algemene kennis: breedte en diepte van essentiële culturele kennis Taalontwikkeling: algemeen taalbegrip Lexicale kennis: kennis definities van woorden en onderliggende concepten Luisteren: gesproken taal begrijpen Grammaticale vaardigheid: bewustzijn van grammaticale en morfologische taalregels Gsm: kortetermijngeheugen vaardigheid om informatie te onthouden en te verwerken in het onmiddellijke bewustzijn Geheugenspan: informatie vasthouden en onmiddellijk reproduceren in dezelfde volgorde Capaciteit werkgeheugen: eenvoudige manipulaties uitvoeren op informatie uit de geheugenspan en deze informatie koppelen aan informatie uit het lange termijn geheugen 5
6 Traffic Jam 16 Gv: visuele informatieverwerking vaardigheid om gebruik te maken van mentale en visuele beelden om problemen op te lossen Visuele voorstelling: complexe patronen waarnemen en deze mentaal kunnen transformeren Versnelde rotatie : snel probleem kunnen oplossen door mentale rotatie van eenvoudige visuele prikkels Snelheid visual closure: Gestalt perception Flexibiliteit visual closure: gekende figuur herkennen in complexer geheel Visueel geheugen: complex beeld onthouden Scanning: pad visualiseren in doolhof 17 Ga: auditieve informatieverwerking vaardigheid om betekenisvolle niet-semantische informatie in geluid te detecteren en bewerken Fonologisch coderen: analyse en synthese: fonemen discrimineren, mentaal isoleren en bewerken 6
7 Glr: langetermijngeheugen vaardigheid waarmee informatie efficiënt wordt opgeslagen en de toegankelijkheid van die informatie over langere periodes (van minuten tot jaren) 19 Glr: langetermijngeheugen Leerbaarheid Associatief leren: herinneren van oorspronkelijk ongerelateerde informatie die gekoppeld werd Geheugen voor betekenisvolle gehelen: semantisch gerelateerde informatie herinneren Vrije reproductie: lijsten herinneren zonder dat volgorde vereist is Toegankelijkheid Vlotheid associëren: snel woorden kunnen oproepen die in relatie staan tot een bepaald concept Woordvinding: snel objecten kunnen benoemen Woordvloeiendheid: snel woorden kunnen oproepen die eenzelfde niet-semantisch kenmerk delen Geheugenmodel Oplossing Werkgeheugen Toegankelijkheid Lange termijn geheugen Opdracht Informatie Geheugenspan Gsm Leerbaarheid Glr Informatieverwerkingsmodel naar Swanson 21 7
8 Gs: verwerkingssnelheid vaardigheid om eenvoudige, repetitieve cognitieve taken vloeiend en snel uit te voeren Perceptuele snelheid: snel visuele stimuli kunnen vergelijken op hun gelijkenis of verschillen Prestatiesnelheid: snel eenvoudige cognitieve taken uitvoeren 2. Cognitief vaardigheidsprofiel: meten en interpreteren 23 Intelligentietests vergelijken BCV KAIT WAIS IV WISC III SON-R 2 ½ - 7/ WNV WPPSI III > 4j WPPSI III < 4j. WPPSI-R CELF 4 DST SON-R 6-40 G Gf X X X X X Gq X X X Gc X X X X X X X Gsm X X (X) X X X X Gv X X X X X X X X Ga X X Glr X X X Gs X X X X X 8
9 Vloeiende intelligentie Kwantitatieve kennis Gekristalliseerde intelligentie Kortetermijngeheugen Visuele informatieverwerking Auditieve informatieverwerking Langetermijngeheugen Verwerkingssnelheid 12/09/13 G WISC III Gf Gq Gc Gsm Gv Ga Glr Gs Doelen intelligentiemeting 1. Evenwichtig totaal IQ 2. Onderzoek in functie van de hulpvraag 3. Profielanalyse: sterktes en zwaktes 4. Handelingsgerichte adviezen Cross-battery benadering :official website of the CHC Cross-Battery approach, originally developed by Dawn P. Flanagan and Kevin S. McGrew 9
10 Brede cognitieve vaardigheid Gf: Vloeiende intelligentie Test + Subtests SON-R 6-40: Analogieën SON-R 6-40: Categorieën Gq: Kwantitatieve intelligentie Gc: Gekristalliseerde intelligentie Gsm: Kortetermijngeheugen Gv: Visuele informatieverwerking Gs: Verwerkingssnelheid WISC III: Rekenen WISC III: Informatie WSCI III: Woordkennis WISC III: Overeenkomsten CELF: Reeksen opsommen CELF: Cijfers herhalen WISC III: Blokpatronen WISC III: Onvolledige tekeningen WISC III: Substitutie 28 BCV BCV-index BCV 95%- Betrouwbaarheids interval Profielanalyse Gf Relatieve sterkte Gq Gc Normatieve zwakte Gsm Normatieve zwakte Relatieve zwakte Gv Ga Glr Normatieve zwakte Relatieve zwakte Gs Relatieve sterkte Totaal IQ
11 Meten van capaciteiten??? Eigenlijk zijn we niet in staat om aanleg te meten, maar kunnen we enkel beoordelen wat het prestatieniveau is op een bepaald ogenblik, in vergelijking met leeftijdsgenootjes. Uit: Toelichting voor ouders en leerkrachten Welke cognitieve vaardigheden heeft dit kind op dit ogenblik, in deze onderwijsleersituatie, in dit gezin, met deze werkhouding, deze persoonlijkheid? Maar: IQ als betrouwbare maat 31 Besluit: Meerwaarde van CHC-model Intelligentietests vergelijken Belang van taal, geheugen en auditieve informatieverwerking bij cognitieve opdrachten Uitgebreid onderzoek verbanden cognitieve en schoolse vaardigheden Intelligentieonderzoek binnen HGW: Diagnostiek geeft aanwijzingen voor aanpak Kansenbevordering Wat doet er toe bij de schoolresultaten? 33 11
12 Filmfragment Rekenprobleem C:\Users\wgcentrum\Documents\diagnostiek dyscalculie\robin vrgst therapie.avi 34 Filmfragment Werkgeheugen Toegankelijkheid lange termijn geheugen Stappen bewerking Getallen lezen rekenfeit Koppeling meer/+ 35 BCV /NCV Aanvankelijk lezen Technisch lezen Begrijpend lezen Gf Inductie X Gc Taalontwikkeling Lexicale kennis Luisteren Algemene kennis Gsm Geheugenspan Capaciteit werkgeheugen Gv X X X X Ga Fonologisch coderen X X Glr Woordvinding Associatief geheugen Geheugen betekenisvolle gehelen X X X X X X X Gs Perceptuele snelheid X <X X 36 12
13 BCV /NCV Spelling Schrijfvaardigheid Gf Inductie X Gc Taalontwikkeling Lexicale kennis Algemene ontwikkeling Gsm Geheugenspan Capaciteit werkgeheugen Gv X Ga Fonologisch coderen X X Glr Woordvinding Gs Perceptuele snelheid X X 37 BCV /NCV Technisch rekenen Inzichtelijk rekenen Gf Inductie/deductie X <X X Gq X X Gc Taalontwikkeling Lexicale kennis Algemene kennis Luisteren Gsm Capaciteit Werkgeheugen Geheugenspan > > X X > > > X X <X Ga Fonologisch coderen X X Gv?? Glr Woordvinding Associatief geheugen Geheugen betekenisvolle gehelen Gs Perceptuele snelheid X? X? X X Handelingsgerichte adviezen en zorg-op-maat 39 13
14 Hoe ondersteunen we leerlingen met onderwijsbehoeften op vlak van Gsm? 40 Hoe ondersteunen we leerlingen met onderwijsbehoeften op vlak van Gc? 41 LIJSTJES?? STICORDI-maatregelen LVS VCLB Analyse &Handelen Map Leerzorg Kwaliteitskaarten Kwaliteitsvol onderwijs: de rol van de leerkracht Handelingsgericht werken in de klas, Pameijer, p
15 Kwaliteitsvolle instructie Doelen les aangeven Instructie stapsgewijs opbouwen Leerproces van leerlingen voortdurend monitoren Veel interactie leerlingen en leerkracht Lesdoelen evalueren en gerichte feedback geven naar: Pameijer, N. e.a. Handelingsgericht werken in de klas. De leerkracht doet er toe. p Aandachtspunten Geschikte aanpak vloeit nooit enkel voort uit intelligentieonderzoek Bekijk interventies steeds in geheel van profiel, leeftijd en opleidingsniveau van de leerling! Bekijk interventies steeds in onderwijscontext Maak steeds een selectie Concretiseer steeds Bespreek met de leerling 44 Samenhang en wisselwerking verschillende vaardigheden Niet onafhankelijk van elkaar en beïnvloedbaar Gericht trainen Zwakke vaardigheid compenseren door inzetten sterke vaardigheid Versterken andere vaardigheden heeft gunstig effect op ontwikkeling andere vaardigheid 45 15
16 Je bent op reis en je wilt naar een bepaald dorp. Op een gegeven moment kom je op een splitsing waar je twee kanten op kunt. Je weet alleen niet welke kant je op moet. Bij de splitsing staan gelukkig twee mannetjes. Maar een van die mannetjes liegt altijd en de andere spreekt altijd de waarheid. Je weet niet welke van die twee de leugenaar is. Omdat de mannetjes ook weer niet zo heel veel zin hebben om je te helpen mag je een van hen een vraag stellen. Welke vraag stel je? 46 Vraag aan een man: "Waar zou de andere man mij naar toewijzen als ik hem vroeg welke kant het dorp op is?" En sla de andere weg in. Als je die vraag aan de leugenaar stelt dan geeft hij de verkeerde weg als antwoord. Als je die vraag aan de waarheidsspreker zou stellen dan geeft hij ook de verkeerde weg als antwoord. Zo je weet welke weg het niet moet zijn en dus moet je de andere weg in Gf - weetjes Vloeiende intelligentie stijgt met leeftijd en men kan geen basiscompetenties veranderen, MAAR: Ook jonge kinderen kunnen al inductief en deductief redeneren ( Piaget) Gf is niet onafhankelijk van context en inhoud! 48 16
17 Gf - weetjes Gf-opdrachten faciliteren door: Domeinkennis en begrippenkader uitbreiden Redenering presenteren in voor kind zinvolle context Denkstrategieën voordoen Flexibiliteit zoeken van een oplossing bevorderen door verschillende voorbeelden te geven Geheugen ondersteunen Metacognitief denken stimuleren 49 Bij het formuleren van de kwantummechanica in termen van golffuncties blijkt dat bepaalde fysische grootheden uitsluitend waarden kunnen aannemen uit een bepaalde verzameling, die van de situatie en de te meten grootheid afhangt. Een bekend voorbeeld is het feit dat elektronen in een atoom slechts bepaalde energieniveaus kunnen bezetten, wat aanleiding geeft tot spectraallijnenin het licht dat door het atoom wordt uitgezonden. Een ander opmerkelijk feit in de kwantummechanica is dat fysische grootheden van een systeem in sommige combinaties niet tegelijkertijd met willekeurige nauwkeurigheid bekend kunnen zijn. De belangrijkste voorbeelden hiervan zijn plaats x en impuls p, en tijd t en energie E. Dit feit staat bekend als de onzekerheidsrelatie van Heisenberg. De onnauwkeurigheden Δ in deze grootheden zijn naar onder in grootte begrensd door de volgende ongelijkheden: 50 Gsm-weetjes Expliciet leren verbetert met de leeftijd en is het resultaat van een toename van geheugenspan en capaciteit werkgeheugen door: - Snellere informatieverwerking - Verhoogde domeinkennis - Toepassen van geheugenstrategieën: herhalen, organiseren, informatie uitwerken - Toename metageheugen 51 17
18 Beïnvloedende factoren geheugentaak 52 Gsm-weetjes Werkgeheugen als actieve en complexe vaardigheid Werkgeheugenmodel Baddeley & Hitch Centraal uitvoerend Systeem: Inhibitie Shifting Updating Coördinatie Fonologische lus Visuo-spatieel schetsboek Episodische buffer: intermodaal 53 Glr-weetjes Leerbaarheid en snelheid informatie ophalen 54 Schneider, W..J. & McGrew, K.S.,
19 Geheugenmodel Oplossing Werkgeheugen Toegankelijkheid Lange termijn geheugen Opdracht Informatie Geheugenspan Gsm Leerbaarheid Glr 55 Geheugenmodel Oplossing Werkgeheugen Toegankelijkheid Lange termijn geheugen Opdracht Informatie Geheugenspan Gsm Leerbaarheid Glr 56 Kenmerken geautomatiseerde kennis automatisatie geen automatisatie tempo snel traag werkgeheugen vrij overbelast, fouten aandacht weinig dubbeltaak inspanning weinig veel stressgevoelig weinig sterk 57 19
20 Interventiefiches Sterke kanten aanwenden en interventies zwakke vaardigheden Algemeen en specifiek Aandachtspunten Algemeen\Interventies CHC Voorbeelden Lissa Lars Natal 59 2 e leerjaar 7 jaar LISSA 60 20
21 Intakefase Onthaal : reeds in begeleiding bij kinderpsychiater (gedragsproblemen (OVS)) Schools functioneren : zwakke aandacht en concentratie tijdens de lessen zwakke planning geen echte vriendinnen sterk karakter LVS CSBO : lees- en spellingsproblemen E-zone wiskunde M2 C E2 E Zorg : individuele instructie helpt, opmerkelijke betere resultaten vlg lkr, hoofdtelefoon met luisteroefeningen, extra leesgroep sinds 1ste lj Logopedie vr lezen en spellen, sinds 7 mnd 61 BCV BCV-index BCV 95%- Betrouwbaarheids interval Profielanalyse Gf Normatieve en relatieve sterkte Gq AU 9 gemiddeld Gc Intern inconsistent: 1 ste Gsm Gv meting Normatieve en relatieve zwakte Ga Rand normatieve zwakte relatieve zwakte Glr Normatieve en relatieve zwakte Gs AU 12 gemiddeld Totaal IQ Gf Gq Gc Gsm Gv Ga Glr Gs TOT IQ 63 21
22 Indicering Diagnose taalontwikkelingsstoornis Klasaanpak : Gf als sterkte aanwenden door: o.a. - Logische verbanden leren ontdekken - Kennis uitbreiden door kritisch denken - Onderliggende regels en processen ontdekken en toepassen om problemen op te lossen 64 Indicering Gc ondersteunen door : o.a. Aandacht voor kennis van woordenschat en morfologie: ook voorzetsels, afleidingen, samenstellingen, tegenstellingen, synoniemen, begripsrelaties, Aandacht voor begrijpen zegswijzen en figuurlijk taalgebruik Expliciete instructie sleutelwoorden, verwijswoorden Aandacht voor complexe zinsbouw: samengestelde en passieve zinnen, negatieve vraagstelling, Algemene kennis uitbreiden, nieuwe informatie linken aan voorkennis Voorlezen, teksten bespreken Notities bezorgen na mondelinge instructie 65 indicering Ga ondersteunen door : o.a. Woordstructuur en kenmerken bespreken Voldoende tijd bij dictees Hoogfrequente woorden herhaald inoefenen Ondersteunen voortgezet technisch lezen Voldoende tijd leesopdrachten Notities bezorgen Verminderen achtergrondgeluid 66 22
23 6 e leerjaar 11 jaar LARS 67 Intake Tegenvallende leerprestaties Zeer traag tempo en niet kunnen organiseren van schoolwerk Spellingsmoeilijkheden Goed ruimtelijk inzicht Inzicht voor wiskunde Nauwkeurig en ordelijk Aanpassingsmoeilijkheden op nieuwe school Heel trouw in vriendschap Houdt zich heel goed aan klasafspraken Moeilijke echtscheiding Kan moeilijk spelactiviteit kiezen 68 Hulpvraag Motivatie? Zelfbeeld en emotioneel welbevinden? Stoornis? Verschillende aanpak ouders? Helpen plannen van schoolwerk Hoe prestaties laten verbeteren? 69 23
24 BCV BCV-index BCV 95%- Betrouwbaarheids interval Profielanalyse Gf Gq Gc Normatieve zwakte Gsm Normatieve zwakte Gv Ga Glr Normatieve zwakte Gs Totaal IQ Gf Gq Gc Gsm Gv Ga Glr Gs TOT IQ 71 Diagnostisch beeld Observatie: uitgesproken aandachtsmoeilijkheden Moeilijkheden taalexpressie: taalvaardigheid en communcatieve vaardigheden Profielanalyse 72 24
25 Indicering notities bezorgen meervoudige opdrachten en complexere mondelinge instructies toelichten en begrijpen controleren vakterminologie en abstracte woorden toelichten Ondersteunen creatieve schrijfopdrachten visuele ondersteuning bij spreekopdrachten mindmapping geheugentaken opdelen in kleinere delen, regelmatig toetsen met correctieve feedback stappenplannen en onthoudkaarten leren gebruiken voldoende tijd geven Toetsen tijdig aankondigen taal stimuleren 73 Indicering studiemethode ondersteunen Huiswerk leren organiseren en plannen zelfinstructiemethode aanleren ondersteunen bij aandacht richten in de klas opvangen van startproblemen en leren doorwerken aanstellen van een buddy die helpt bij verschillende taken (boekentas, agenda, ); boeken, schriften en mappen per vak in eenzelfde kleur rekening houden met trager werktempo: 74 Indicering Leren stellen van hulpvragen Aanleren om vlotter sociale contacten met (nieuwe) medeleerlingen te leggen Leren meer actief deelnemen aan groepswerk Meer wederkerigheid in conversatie Leren deelnemen aan nieuwe activiteiten Spreken voor de klas Figuurlijk taalgebruik begrijpen Hobby leren kiezen, helpen bij het ontwikkelen van een meer gevarieerde vrijetijdsbesteding 75 25
26 jaar 4 e leerjaar bis + ATN NATAL Intake Aanmelding: Zuid-Amerikaans, Spaans sprekend Werkhoudingsprobleem, traag tempo Zwakke fijne motoriek Emotioneel probleem? Onzeker, jong van mentaliteit! Taalvaardigheid ontwikkelt weinig Komt nauwelijks tot lezen en schrijven Technisch rekenen redelijk: leerstof 3 e lj.? + 2u/week ATN + extra zorg: lezen en spelling Hulpvraag: Oriëntering? Hoe helpen dit schooljaar? Gf Gq Gc Gsm Gv Ga Glr Gs TOT IQ 26
27 BCV BCV-index/ (AU) BCV 95%- Betrouwbaarheids interval Gf Gq Gc Profielanalyse Gsm Normatieve zwakte Gv Ga Normatief zwak Glr Gs Totaal IQ Luisteren 85 Laag gemiddeld Advies Opdrachten structureren Meer tijd Notities bezorgen Instructietaal wiskunde Basisspelling, leren typen Lezen klasteksten Woorden leren opzoeken, voorleesprogramma s Remediëring breuken, cijferen, kommagetallen Oriëntering B-jaar BSO land- en tuinbouw Opvolgen dyslexie 27
28 Bibliografie Magez, W. & De Cleen, W. Intelligentiemeting in nieuwe banen: de integratie van het CHC-model in de psychodiagnostische praktijk. Brasschaat: CAP vzw, 2007 Werkgroep diagnostiek VCLB De Wissel. Toepassing van het CHCmodel: materialen en hulpmiddelen. Antwerpen: VCLB De Wissel, 2013 (interne publicatie) Rauws, G. Interventiefiches., 2013 (interne publicatie) Pameijer, N. e.a. Handelingsgericht werken in de klas. De leerkracht doet er toe. Leuven/den Haag: Acco, 2010 Dawson, P. & Guare, R. Executieve functies bij kinderen en adolescenten. Een praktische gids voor diagnostiek en interventie. Amsterdam: Hogrefe, Bibliografie Schneider, W.J. & McGrew K.S. The Cattell-Horn-Carroll Model of Intelligence. In: Flanagan,D.P. & Harrison, P.L. (red.) Contemporary Intellectual Assessment. New York/London: Guilford Press, 2012 Flanagan, D.P. e.a. Use of Ability Tests in the Identification of Specific Learning Disabilities within the Context of an Operational Definition. In: Flanagan,D.P. & Harrison, P.L. (red.) Contemporary Intellectual Assessment. New York/London: Guilford Press, 2012 Mather, N. & Wendling, B.J. Linking Cognitive Abilities to Academic Interventions for Students with Specific Learning Disabilities. In: Flanagan,D.P. & Harrison, P.L. (red.) Contemporary Intellectual Assessment. New York/London: Guilford Press, 2012 Hale, B.H. e.a. RTI and Cognitive Hypothesis Testing for Identification and Intervention of Specific Learning Disabilities. In: Flanagan D.P. & Alfonso, V.C. (red.) Essentials of Specific Learning Disability Identification. Hoboken, New Jersey: John Wiley & Sons, Bibliografie Fletcher J.M. e.a. A Response to Intervention Approach to SLD Identification. In: Flanagan D.P. & Alfonso, V.C. (red.) Essentials of Specific Learning Disability Identification. Hoboken, New Jersey: John Wiley & Sons, 2011 Flanagan,D.P., Alfonso, V.C. & Ortiz, S.O. The Cross-Battery Assessment Approach. In: Flanagan,D.P. & Harrison, P.L. (red.) Contemporary Intellectual Assessment. New York/London: Guilford Press, 2012 Vandierendonck, A. Aandacht en geheugen. Gent: Academia Press, 2008 Goswami, U.(Ed.) The Wiley-Blackwell Handbook of Childhood Cognitive Development. Malden/Oxford: Wiley-Blackwell, 2010, 2 e ed. Daniëls, D.H. & Meece, J.L. Child & Adolescent Development for Educators. New York: McGraw-Hill Education, 2007, 3 e ed
VERSLAG CHC- INTELLIGENTIEONDERZOEK 6 16 jaar
VCLB De Wissel - Antwerpen Vrij Centrum voor Leerlingenbegeleiding Naam: School: Klas: Geboortedatum: Onderzoeksdatum: Kalenderleeftijd: VERSLAG CHC- INTELLIGENTIEONDERZOEK 6 16 jaar 1. Probleemstelling
Nadere informatieCHC in de praktijk. Introductie in het CHC-model : van IQ naar cognitief vaardigheidsprofiel. van IQ naar Cognitief vaardigheidsprofiel
Introductie in het CHC-model : van IQ naar cognitief vaardigheidsprofiel CHC in de praktijk Gisleen Rauws & Kris Geerinck, CAP VZW VCLB De Wissel Antwerpen PVOC Antwerpen Inhoud 1. Inleiding Intake Onderzoeksplan
Nadere informatieVERSLAG CHC- INTELLIGENTIEONDERZOEK 4 8 jaar
VCLB De Wissel - Antwerpen Vrij Centrum voor Leerlingenbegeleiding Naam: School: Klas: Geboortedatum: Onderzoeksdatum: Kalenderleeftijd: VERSLAG CHC- INTELLIGENTIEONDERZOEK 4 8 jaar 1. Probleemstelling
Nadere informatiePASSEND ONDERWIJS: AFSTEMMEN OP HET COGNITIEF PROFIEL VAN DE LEERLINGEN
PASSEND ONDERWIJS: AFSTEMMEN OP HET COGNITIEF PROFIEL VAN DE LEERLINGEN Annemie Bos & Katrijn Van Parijs Annemie.bos@thomasmore.be - Katrijn.vanparijs@thomasmore.be Marlies Tierens - Liesbet De Kerf -
Nadere informatieCHC Werkdocument Benadering het zeer lage IQ. Talige personen met vermoedelijke ML tussen 2 en 7 jaar
CHC Werkdocument Benadering het zeer lage IQ Talige personen met vermoedelijke ML tussen 2 en 7 jaar Naam: Onderzoeksdatum: School: Geboortedatum: Klas: CL: CL in maanden: CL*: START met plaatjes concepten
Nadere informatieCHC - Werkdocument benadering het zeer lage IQ. Talige personen met vermoedelijke ML boven 7 jaar
CHC - Werkdocument benadering het zeer lage IQ Talige personen met vermoedelijke ML boven 7 jaar Naam: School: Klas: CL in maanden: Onderzoeksdatum: Geboortedatum: CL: CL*: Gf: Vloeiende intelligentie
Nadere informatieFICHE 1: Gf - Vloeiende intelligentie KENMERKEN EN AANBEVELINGEN GISLEEN RAUWS
2015 FICHE 1: Gf - Vloeiende intelligentie KENMERKEN EN AANBEVELINGEN [Typ hier] [Typ hier] UIT: Intelligentiemeting in nieuwe banen: de integratie van het CHC-model in de psychodiagnostische praktijk.
Nadere informatieFICHE 5: Ga auditieve informatieverwerking
2015 1 FICHE 5: Ga auditieve informatieverwerking KENMERKEN EN AANBEVELINGEN [Typ hier] UIT: Intelligentiemeting in nieuwe banen: de integratie van het CHC-model in de psychodiagnostische praktijk. Walter
Nadere informatieCHC in de praktijk. Introductie in het CHC-model : van IQ naar cognitief vaardigheidsprofiel. van IQ naar Cognitief vaardigheidsprofiel
Introductie in het CHC-model : van IQ naar cognitief vaardigheidsprofiel CHC in de praktijk Gisleen Rauws & Kris Geerinck, CAP VZW VCLB De Wissel Antwerpen PVOC Antwerpen Inhoud 1. Inleiding Intake Onderzoeksplan
Nadere informatieFICHE 3: Gsm - Kortetermijngeheugen
2015 11 FICHE 3: Gsm - Kortetermijngeheugen KENMERKEN EN AANBEVELINGEN [Geef tekst op] UIT: Intelligentiemeting in nieuwe banen: de integratie van het CHC-model in de psychodiagnostische praktijk. Walter
Nadere informatieDag van intelligentie
Dag van intelligentie 2018 Katrijn Van Parijs & Gisleen Rauws Van CHC-profiel tot handelingsgericht advies Wie zijn wij? Gisleen Rauws Katrijn Van Parijs Ondersteund door CAP vzw: Walter Magez, Annemie
Nadere informatieNaar een nieuwe benadering van het IQ
Naar een nieuwe benadering van het IQ Annemie Bos CAPvzw (Coördinatieteam Antwerpen voor Psychodiagnostiek). Hoofdpraktijklector aan Thomas More, Opleiding Toegepaste psychologie Medewerker van het Psychodiagnostisch
Nadere informatieFICHE 4: Gv Visuele informatieverwerking
2015 1 FICHE 4: Gv Visuele informatieverwerking KENMERKEN EN AANBEVELINGEN [Typ hier] UIT: Intelligentiemeting in nieuwe banen: de integratie van het CHC-model in de psychodiagnostische praktijk. Walter
Nadere informatieIntelligentie-onderzoek volgens het CHC-model. IB/directiedagen SWV Rijnstreek 21 en 23 november 2017 Judith de Vries
Intelligentie-onderzoek volgens het CHC-model IB/directiedagen SWV Rijnstreek 21 en 23 november 2017 Judith de Vries j.devries@onderwijsadvies.nl Waarom is OA het CHC-model gaan gebruiken? Huidige IQ testen
Nadere informatieDE CIJFERS VOORBIJ. Van CHC-profiel naar aanbevelingen
DE CIJFERS VOORBIJ Van CHC-profiel naar aanbevelingen Postgraduaat Psychodiagnostiek: Intelligentieonderzoek bij kinderen, Thomas More, 19.04.2016 G. Rauws & K. Geerinck Doel: de cijfers voorbij Intakefase
Nadere informatiePVOC ANTWERPEN. Provinciale Vormings- en Ondersteuningscel VCLB Antwerpen WERKBROCHURE
1 PVOC ANTWERPEN Psychodiagnostisch Centrum Provinciale Vormings- en Ondersteuningscel VCLB Antwerpen WERKBROCHURE CROSS BATTERY ANALYSE VAN HET INTELLIGENTIEPROFIEL VOLGENS HET CHC INTELLIGENTIEMODEL
Nadere informatieDag van intelligentie. Lindsay Vanhecke Intelligentiemeting met WISC-V-NL en RAKIT-2
Dag van intelligentie 2018 Lindsay Vanhecke Intelligentiemeting met WISC-V-NL en RAKIT-2 Voorstelling WISC-V-NL en RAKIT-2 Wechsler Intelligence Scale V-NL (2017) Meest gebruikte intelligentietest bij
Nadere informatieCOGNITIEF VAARDIGHEIDSPROFIEL VANUIT HET CHC-MODEL
COGNITIEF VAARDIGHEIDSPROFIEL VANUIT HET CHC-MODEL PVOC Antwerpen 19.04.2012 Inhouden 2 1. Het CHC-model: theorie 2. De cross-battery benadering: meten 3. Aan de slag: batterij De Wissel 4. Casussen 5.
Nadere informatieER ZIT MUZIEK IN HET CHC - MODEL
ER ZIT MUZIEK IN HET CHC - MODEL De CoVaT-CHC Basisversie als illustratie van intelligentiemeting Marlies Tierens & Katrijn Van Parijs 1 OVERZICHT Er zit muziek in CHC Hoe het allemaal begon Ontwikkeling
Nadere informatieIntelligentiediagnostiek: over CHC en andere nieuwe trends
Intelligentiediagnostiek: over CHC en andere nieuwe trends Karine Verschueren Schoolpsychologie en Ontwikkelingspsychologie van Kind en Adolescent m.m.v. Walter Magez, Gisleen Rauws, Annemie Bos, Sofie
Nadere informatiePVOC ANTWERPEN. Provinciale Vormings- en Ondersteuningscel VCLB Antwerpen WERKBROCHURE
1 Psychodiagnostisch Centrum PVOC ANTWERPEN Provinciale Vormings en Ondersteuningscel VCLB Antwerpen WERKBROCHURE CROSS BATTERY ANALYSE VAN HET INTELLIGENTIEPROFIEL VOLGENS HET CHC INTELLIGENTIEMODEL Versie
Nadere informatieCHC in het HGD-model Hoe doe je aanbevelingen voor in de klas
CHC in het HGD-model Hoe doe je aanbevelingen voor in de klas Intakefase Strategiefase Onderzoeksfase Integratie/ aanbevelingsfase Adviesfase/ Evaluatie diagnostisch traject Interventie / evaluatie interventie
Nadere informatieSTERKTE-ZWAKTEANALYSE IN DIAGNOSTIEK ADHD Lotte Van Dyck
STERKTE-ZWAKTEANALYSE IN DIAGNOSTIEK ADHD Lotte Van Dyck DSM-5 CRITERIA (APA, 2013) A B C D E 6 of meer symptomen van onoplettendheid 6 of meer symptomen van hyperactiviteit en impulsiviteit 17 jaar en
Nadere informatieCOGNITIEF VAARDIGHEIDSPROFIEL VANUIT HET CHC. CHC kinderen - PDC Thomas More 21/02/2013 - A. Bos
COGNITIEF VAARDIGHEIDSPROFIEL VANUIT HET CHC 1 INHOUDEN 1. Vragen uit de praktijk 2. Voorstelling/opfrissing van het CHC-model 3. De cross batterij benadering 4. Aan de slag met de cross batterij benadering
Nadere informatieDag van intelligentie
Dag van intelligentie 2018 Intelligetiemeting in het onderwijs Jeannette Rosbach Casus Thomas (9 jaar) Groep 5 regulier onderwijs Vanaf start basisschool zorgen. Komt moeilijk mee in de klas. Wisselende
Nadere informatieINTELLIGENTIEMETING BINNEN HET (KLINISCHE) WERKVELD: WAT VERTELT HET IQ ONS?
INTELLIGENTIEMETING BINNEN HET (KLINISCHE) WERKVELD: WAT VERTELT HET IQ ONS? Introductie CHC-model 1 INHOUD IQ-tests in Vlaanderen + reacties/vragen Introductie CHC-model: intelligentiemeting in nieuwe
Nadere informatieIeder kind is uniek, maar vooral dat van mij. Kinderen en psychiatrie Dr. Pieter De Kimpe Kinder- en Jeugdpscychiater
Ieder kind is uniek, maar vooral dat van mij Kinderen en psychiatrie Dr. Pieter De Kimpe Kinder- en Jeugdpscychiater Kinderen en psychiatrie Ook binnen de geneeskunde vindt er nog heel wat stigmatisering
Nadere informatieBijlage 10: CHC-model en intelligentie 1
Bijlage 10: CHC-model en intelligentie 1 Voor aanvullende informatie kan u terecht op de website van het CHC-platform 2. Omdat over intelligentie veel meningen en bijna evenveel misverstanden bestaan,
Nadere informatieInformatie over het werkgeheugen
Informatie over het werkgeheugen Wat is het Werkgeheugen? De mogelijkheid om informatie van verschillende aard vast te houden en deze informatie te gebruiken in een denkproces waarbij nieuwe en reeds aanwezige
Nadere informatieCHC bij meertalige kinderen Infobundel met casusmateriaal
CHC bij meertalige kinderen Infobundel met casusmateriaal Auteur: Liesbet De Kerf Uitgave: september 2015 INHOUDSTAFEL I. DOEL... 3 II. CHC BIJ MEERTALIGEN... 3 1. Vraag 1: Kan ik elk meertalig kind testen?...
Nadere informatieWERKBROCHURE. CROSS BATTERY ANALYSE VAN HET INTELLIGENTIEPROFIEL VOLGENS HET CHC INTELLIGENTIEMODEL Versie 2009
1 WERKBROCHURE CROSS BATTERY ANALYSE VAN HET INTELLIGENTIEPROFIEL VOLGENS HET CHC INTELLIGENTIEMODEL Versie 2009 Walter Magez - Wim De Cleen - Gisleen Rauws Versie 2014: toepassing op de WAIS-IV Annemie
Nadere informatieVan IQ-cijfers naar handelen
(foto: Hannah Morgan) Het HGD-traject en cognitieve psychologie als kapstok Gisleen Rauws en Kris Geerinck Gisleen Rauws werkt als psychopedagogisch consulent in VCLB De Wissel Antwerpen, Campus Centrum.
Nadere informatieDag van intelligentie. Selma Ruiter De Waarde van het IQ
Dag van intelligentie 2018 Selma Ruiter De Waarde van het IQ De waarde van het IQ Is het IQ een goede maat voor leervermogen? De waarde van het IQ Inhoud Praktische waarde, wat kunnen we met de uitslag
Nadere informatieWetenschappelijke reflecties op het CHC model. Prof. Karine Verschueren Schoolpsychologie en Ontwikkelingspsychologie van Kind en Adolescent
Wetenschappelijke reflecties op het CHC model Prof. Karine Verschueren Schoolpsychologie en Ontwikkelingspsychologie van Kind en Adolescent Naar een nieuwe benadering van het IQ? 2 Is men niet al te enthousiast?
Nadere informatieVastlopen op de ondergrens van intelligentietests is verleden tijd
(foto: Robert Linder) IQ lager dan 50? Vastlopen op de ondergrens van intelligentietests is verleden tijd Els De Jonghe De intelligentietests die we vandaag in Vlaanderen gebruiken, hebben de IQ-zone 50
Nadere informatieEen andere manier van kijken, het Cattell-Horn-Carroll model
Een andere manier van kijken, het Cattell-Horn-Carroll model Voor veel PDW ers zijn de termen WAIS of WISC afkortingen die we dagelijks in de mond nemen. Dit in tegenstelling tot de man op de straat die
Nadere informatieCAP/PDC CHC-vademecum
CAP/PDC CHC-vademecum INTELLIGENTIEMETING IN NIEUWE BANEN: DE INTEGRATIE VAN HET CHC-MODEL IN DE PSYCHODIAGNOSTISCHE PRAKTIJK Walter Magez - Wim De Cleen Annemie Bos Gisleen Rauws Kris Geerinck Liesbet
Nadere informatieK. Van Parijs 2017 W. Magez M. Tierens. Rapportering in ontwikkeling Technisch verslag CoVaT-CHC Basisversie
K. Van Parijs 2017 W. Magez M. Tierens Rapportering in ontwikkeling Technisch verslag CoVaT-CHC Basisversie 1 2 DIAGNOSTISCH VERSLAG IDENTIFICATIEFICHE NAAM: TESTDATUM: J M D NUMMER: GEBOORTEDATUM: J M
Nadere informatieVan Nu naar Morgen. Walter Magez. CAP vzw VVSP studiedag 21/11/2013
1 Van Nu naar Morgen Walter Magez 2 Inhoudstafel Inleiding 1. Het Heden 1.1 De Vier Golven vandaag 1.2 Het IQ is niet meer wat het was 1.3 CHC- test-identiteitskaart 1.4 Fair testen 2. Naar Morgen 2.1
Nadere informatieWPPSI-III-nl analyse Versie: 1.0.0
Persoonsgegevens Naam Geslacht Man Nationaliteit Nederlandse Voorkeurshand Rechtshandig School/Instituut Basisonderwijs Groep/Leerjaar 2 Onderzoeker Paul Vraagstelling (1) ADHD jjjj mm dd Onderzoeks datum
Nadere informatieDE MEERWAARDE VAN EEN TOTAALPROFIEL IN DE HANDELINGSGERICHTE DIAGNOSTIEK VAN DYSLEXIE
DE MEERWAARDE VAN EEN TOTAALPROFIEL IN DE HANDELINGSGERICHTE DIAGNOSTIEK VAN DYSLEXIE TOL-congres Brugge, 30 september 2011 www.codelessius.eu UITGANGSPUNT Dyslexie is een stoornis die gekenmerkt wordt
Nadere informatieWerkgeheugen bij kinderen met SLI. Indeling presentatie. 1. Inleiding. Brigitte Vugs, 19 maart 2009. 1. Inleiding 2. Theoretische achtergrond
Werkgeheugen bij kinderen met SLI Brigitte Vugs, 19 maart 2009 Indeling presentatie 1. Inleiding 2. Theoretische achtergrond SLI, Geheugen, Werkgeheugen 3. Ontwikkeling werkgeheugen 4. Relatie werkgeheugen
Nadere informatieDe Afname, Indexen en Subtests
De Afname, Indexen en Subtests Dé test voor diagnose en evaluatie van taalproblemen bij kinderen van 5 t/m 18 jaar Diagnose stellen Stappenplan om tot diagnose te komen 1. Observatieschaal De Observatieschaal
Nadere informatieDe Kleine Prins Expertisecentrum
De Kleine Prins Expertisecentrum Femke Rienstra f.rienstra@dekleineprins.nl 31/10/16 2 Executieve Functies Kennis m.b.t. Executieve Functies (EF), de ontwikkeling ervan en het kunnen herkennen van de EF
Nadere informatieIntelligentiemeting in nieuwe banen: CoVaT-CHC
Marlies Tierens is lector binnen de Opleiding Toegepaste Psychologie van Thomas More. Ze is er ook als hoofd-onderzoeker verbonden aan het Psychodiagnostisch Centrum (PDC) en is coauteur van de CoVaT-CHC
Nadere informatieIn het geval van Carl ziet u op pagina 4 bij de factoranalyses direct: *Laag bij P-IQ Motivatie niveau *Hoog bij P-IQ Non-verbaal redeneren
Voorbeeld WAIS-III Analyse-rapport Fijn dat u de tijd neemt om echt inhoudelijk kennis te maken met het resultaat van een analyse uit ons kennissysteem. Een kennissysteem dat ik in de afgelopen 25 jaar
Nadere informatieCHC bij meertaligen
08.05.2014 HET CHC-MODEL TOEPASSING BIJ MEERTALIGEN 08.05.2014 Liesbet De Kerf en Charlotte Mostaert VOORSTELLING CODE Code is het multidisciplinaire expertisecentrum van Thomas More voor ontwikkeling
Nadere informatieIST Standaard. Intelligentie Structuur Test. meneer 1
IST Standaard Intelligentie Structuur Test ID 4589-1031 Datum 25.03.2015 IST Inleiding 2 / 12 INLEIDING De Intelligentie Structuur Test (IST) is een veelzijdig inzetbare intelligentietest voor jongeren
Nadere informatieNAAR EEN TAAL- EN CULTUURFAIRE BENADERING VAN HET IQ OP DE WPPSI-III (WPPSI-R) Walter Magez Riete Debbaut Annemie Bos
NAAR EEN TAAL- EN CULTUURFAIRE BENADERING VAN HET IQ OP DE WPPSI-III (WPPSI-R) Walter Magez Riete Debbaut Annemie Bos CULTUURVRIJ OF NIET INTERACTIE TAALBEHEERSING CULTURELE GELADENHEID Taalbeheersing
Nadere informatieA. Bos. W. Magez. Onderzoek naar de intelligentie bij kinderen met dyspraxie
A. Bos W. Magez Onderzoek naar de intelligentie bij kinderen met dyspraxie 2 ONDERZOEK NAAR DE INTELLIGENTIE BIJ KINDEREN MET DYSPRAXIE A.Bos & W. Magez (2017) 1. INLEIDING Het dienstencentrum GID(t)S
Nadere informatieArtikels WAT KAN IK ALS LOGOPEDIST DOEN MET CHC-INTELLIGENTIEONDERZOEK? EEN PRAKTIJKVOORBEELD OVER LEZEN EN SPELLEN
WAT KAN IK ALS LOGOPEDIST DOEN MET CHC-INTELLIGENTIEONDERZOEK? EEN PRAKTIJKVOORBEELD OVER LEZEN EN SPELLEN Liesbet De Kerf1 en Charlotte Mostaert2 1 Thomas More, opleiding Toegepaste Psychologie, Psychodiagnostisch
Nadere informatieWerkgeheugen en TOS. Brigitte Vugs. Klinisch Neuropsycholoog Koninklijke Kentalis
Werkgeheugen en TOS Brigitte Vugs Klinisch Neuropsycholoog Koninklijke Kentalis Inhoud presentatie 1. Taalontwikkelingsstoornis 2. Werkgeheugen 3. Werkgeheugen & TOS 4. Behandeling 1. Taalontwikkelingsstoornis
Nadere informatieVCLB De Wissel Antwerpen Vrij Centrum voor Leerlingenbegeleiding TOELICHTING ONDERZOEKSVERSLAG DYSLEXIE BIJ DE OVERSTAP NAAR HET SECUNDAIR ONDERWIJS
VCLB De Wissel Antwerpen Vrij Centrum voor Leerlingenbegeleiding www.vclbdewisselantwerpen.be TOELICHTING ONDERZOEKSVERSLAG DYSLEXIE BIJ DE OVERSTAP NAAR HET SECUNDAIR ONDERWIJS 1. Visie Het doel van een
Nadere informatieExecutieve Functies en Werkgeheugen. Dr. Dorine Slaats Klinisch neuropsycholoog
Executieve Functies en Werkgeheugen Dr. Dorine Slaats Klinisch neuropsycholoog U krijgt antwoord op: 1. Wat is het werkgeheugen? 2. Hoe belangrijk is het werkgeheugen? 3. En wat als het werkgeheugen faalt?
Nadere informatieAANPASSEN IN DENKEN EN DOEN!
AANPASSEN IN DENKEN EN DOEN! Zorgverlening aan mensen met licht verstandelijke beperkingen SPV Studiemiddag 16 mei 2019 1 Agenda 1. Licht verstandelijke beperkingen en groei 2. Tweesystemen model 3. Beperkt
Nadere informatieIDS-2. Intelligentie- en ontwikkelingsschalen voor kinderen en jongeren. HTS Report. Jeroen De Vries ID Datum
IDS-2 Intelligentie- en ontwikkelingsschalen voor kinderen en jongeren HTS Report ID 256-867 Datum 27.09.2018 IQ screening Testleider: - INLEIDING IDS-2 - scorehulp 2/5 Inleiding De intelligentie- en ontwikkelingsschalen
Nadere informatieHTS Report IST-A. Intelligentie Structuur Test Assessmentversie. John Doe ID Datum Standaard. Hogrefe Uitgevers BV, Amsterdam
IST-A Intelligentie Structuur Test Assessmentversie HTS Report ID 256-1 Datum 25.02.2015 Standaard IST-A Inleiding 2 / 12 INLEIDING De IST-A is de verkorte versie van de Intelligentie Structuur Test (IST);
Nadere informatieBijsluiter bij het onderzoek naar leerwegondersteunend onderwijs en praktijkonderwijs
Bijsluiter bij het onderzoek naar leerwegondersteunend onderwijs en praktijkonderwijs Bij dit onderzoek hebben we gekeken of de leerlingen voldoen aan criteria die door een landelijke commissie worden
Nadere informatieHET TESTEN VAN CENTRAAL AUDITIEVE PROCESSEN BINNEN HET CHC-MODEL
HET TESTEN VAN CENTRAAL AUDITIEVE PROCESSEN BINNEN HET CHC-MODEL Theoretische achtergrond en praktische voorbeelden Allart Knoop, Charlotte Mostaert, Katrien Vermeire VVL-congres De meerwaarde van het
Nadere informatieDyslexie en Hoogbegaafdheid
Dyslexie en Hoogbegaafdheid Amber de Wilde in samenwerking met Evelyn Kroesbergen - Universiteit Utrecht, afdeling Orthopedagogiek - Ambulatorium Universiteit Utrecht - Pieter Span Expertisecentrum Hoogbegaafdheid
Nadere informatieDraaiboek voor de begeleiding van leerlingen met DYSORTHOGRAFIE of SPELLINGSproblemen en dyslexie (schrijven)
Draaiboek voor de begeleiding van leerlingen met DYSORTHOGRAFIE of SPELLINGSproblemen en dyslexie (schrijven) Naam leerling: Klas:.. Wat is het? DYSORTHOGRAFIE Moeizame automatisatie aan de klank-tekenkoppeling.
Nadere informatieHTS Report IST. Intelligentie Structuur Test. Jeroen de Vries ID Datum Standaard. Hogrefe Uitgevers BV, Amsterdam
IST Intelligentie Structuur Test HTS Report ID 5105-7035 Datum 20.07.2017 Standaard INLEIDING IST 2/20 Inleiding De Intelligentie Structuur Test (IST) is een veelzijdig inzetbare intelligentietest voor
Nadere informatieR. Debbaut. W. Magez. Intelligentiemeting bij kinderen met dyslexie
R. Debbaut W. Magez Intelligentiemeting bij kinderen met dyslexie . 2 INTELLIGENTIEMETING BIJ KINDEREN MET DYSLEXIE R. Debbaut & W. Magez (2017) 1. INLEIDING Het samenspel van intelligentie en dyslexie
Nadere informatieIDS-2. Intelligentie- en ontwikkelingsschalen kinderen en jongeren. HTS Report. Jeroen De Vries ID Datum
IDS-2 Intelligentie- en ontwikkelingsschalen kinderen en jongeren HTS Report ID 256-867 Datum 24.10.2018 Ontwikkelingsfuncties 5- tot 10-jarigen Testleider: - INLEIDING IDS-2 - scorehulp 2/8 Inleiding
Nadere informatiehet neuropsychologisch denkkader binnen een schoolsetting Claudia König Klinisch psycholoog, RCKJP
het neuropsychologisch denkkader binnen een schoolsetting Claudia König Klinisch psycholoog, RCKJP 15-03-2013 Inhoud Het neuropsychologisch denkkader De schoolsetting Ter ondersteuning bij het kind met
Nadere informatieBEHANDELINGSADVIEZEN BIJ LAGERE SCHOOL KINDEREN L U T S C H E L P E OPBOUW
BEHANDELINGSADVIEZEN BIJ LAGERE SCHOOL KINDEREN L U T S C H E L P E OPBOUW Belang van het bekijken van de taalontwikkeling bij de aanvang van therapie De therapie zelf Beroep doen op het metalinguïstisch
Nadere informatieTOS en Dyslexie. De grenzen van mijn taal....zijn de grenzen van mijn wereld
TOS en Dyslexie De grenzen van mijn taal....zijn de grenzen van mijn wereld Inhoud: Wie zijn wij? Wat is een TOS? TOS en dyslexie, cormobiditeit TOS en dyslexie, dé aanpak Wie zijn wij? Auris: helpt mensen
Nadere informatieINTELLIGENTIEMETING BIJ
INTELLIGENTIEMETING BIJ DADERS ANDERS BEKEKEN 09/05/2012 DR. KASIA UZIEBLO JAN WINTER PDC-TEAM 1 OVERZICHT 1. Introductie: Intelligentie 2. Intelligentiemeting in theorie & praktijk: probleempunten? 3.
Nadere informatieLeerpsychologie als basis voor effectieve instructie. Liesbeth Kester
Leerpsychologie als basis voor effectieve instructie Liesbeth Kester Inhoud Instructie Gagné s instructietheorie (hoofdstuk 10) Constructivisme (hoofdstuk 11) Leren Cognitieve informatieverwerking (hoofdstuk
Nadere informatieSandra's studenten rapport
Sandra's studenten rapport Gebruiker ID 0048A Naam Lisette van Putten Leeftijd 27 Geslacht Vrouw Afname datum 14 Jul 2015 16:18 (looptijd: 0:33:42) IQ score 102.86 De Comet is een non verbale intelligentietest
Nadere informatieIntakevragenlijst school
Intakevragenlijst school Dit formulier wordt ingevuld door de school van de leerling en bestaat uit totaal 10 pagina s. Vul de vragen op dit formulier, voor zover bekend en van toepassing, zo volledig
Nadere informatieDe nieuwe wereld, de nieuwe WISC
De nieuwe wereld, de nieuwe WISC De WISC-V is compleet herzien, vernieuwd en aangepast aan de wereld waarin wij nu leven. De WISC-V is de allernieuwste versie van s werelds meest gebruikte intelligentietest
Nadere informatieErgotherapie bij Parkinsonpatiënten ALGEMENE AANDACHTSPUNTEN BIJ DE BEHANDELING
Ergotherapie bij Parkinsonpatiënten ALGEMENE AANDACHTSPUNTEN BIJ DE BEHANDELING Observatie Beperkingen komen vaak voor bij volgende motorische activiteiten: Transfers Houding Reiken en grijpen Balans Stappen
Nadere informatieIDS-2. Intelligentie- en ontwikkelingsschalen voor kinderen en jongeren. HTS Report. Jeroen De Vries ID Datum
IDS-2 Intelligentie- en ontwikkelingsschalen voor kinderen en jongeren HTS Report ID 255-858 Datum 19.10.2018 Intelligentie Testleider: Piet van der Jagt INLEIDING IDS-2 - scorehulp 2/7 Inleiding De intelligentie-
Nadere informatieExecutieve functies ontwikkelen met denkspellen.
Executieve functies ontwikkelen met denkspellen. Heeft uw leerling moeite met plannen en organiseren? Is hij zijn huiswerk weer eens vergeten of kwijt? Kan hij moeilijk aan een taak beginnen maar nog moeilijker
Nadere informatieBEGELEIDING LEERLINGEN DYSCALCULIE EN ERNSTIGE REKENPROBLEMEN
BEGELEIDING LEERLINGEN DYSCALCULIE EN ERNSTIGE REKENPROBLEMEN Begeleiding van leerlingen met ernstige rekenproblemen en/of dyscalculie Definitie van dyscalculie Dyscalculie is een stoornis die gekenmerkt
Nadere informatieSlim omgaan met intelligentie. Beatrijs Brand orthopedagoog
Slim omgaan met intelligentie Beatrijs Brand orthopedagoog Wat verstaat u onder intelligentie? Intelligentie Wat je al kunt Hoe snel je kunt leren Hoe snel je kunt analyseren en oplossen Hoe goed je doelgericht
Nadere informatieKijk welke relatief sterke vaardigheden je compenserend in kan zetten.
Leesleerprofiel: Woordenschat met opgaven over woordbetekenis. Door de zwakke(re) woordenschat kennen de leerlingen onvoldoende woorden om de tekst echt goed te begrijpen. Woordposter Woord: Omschrijving:
Nadere informatieDit geeft aan dat Kevin duidelijk meer problemen heeft met het verwerken en onthouden van auditieve informatie.
Voorbeeld Analyse-rapport Hartelijk dank voor het downloaden van ons voorbeeld Analyse-rapport. Fijn dat u de tijd neemt om echt inhoudelijk kennis te maken met het resultaat van een analyse uit ons kennissysteem.
Nadere informatieVan Gisteren naar Nu. Walter Magez. CAP vzw VVSP Studiedag 21/11/2013
1 Van Gisteren naar Nu Walter Magez 2 In de ontwikkeling van de moderne intelligentietest kunnen we vanaf het ontstaan (1904) tot nu (2013) vier Golven * onderscheiden die een samenhangend patroon vertonen.
Nadere informatieOntwikkelingsperspectief Opgesteld door: (naam en functie)
Ontwikkelingsperspectief Opgesteld door: (naam en functie) Datum: 1. Algemene gegevens Naam leerling Geboortedatum BSN leerling Adres Postcode en plaats Telefoonnummer E-mailadres Niveau Leerjaar/ klas
Nadere informatieHoofdstuk 15 - Spellingfouten voorkomen
Hoofdstuk 15 - Spellingfouten voorkomen 15.1. Inleiding 205 15.2. Hoorfouten opsporen met voorleessoftware 207 15.3. Gelijkende woorden controleren met de homofonenfunctie 209 Deel 4 - ICT als brug tussen
Nadere informatieIntelligentieonderzoek anders bekeken: een toepassing bij meertalige kinderen
Liesbet De Kerf en Charlotte Mostaert 1 Intelligentieonderzoek anders bekeken: een toepassing bij meertalige kinderen Intelligentieonderzoek bij meertalige kinderen is niet evident. Niet alleen vormt taal
Nadere informatieLeerlingdossier ONL Dyslexie Onderzoek en behandeling van ernstige dyslexie
Leerlingdossier ONL Dyslexie Onderzoek en behandeling van ernstige dyslexie Bestemd voor school / intern begeleider Voor wij een aanmelding in behandeling nemen, is het nodig dat ouders/verzorgers hun
Nadere informatiePROTOCOL Ernstige Rekenwiskundeproblemen
PROTOCOL Ernstige Rekenwiskundeproblemen en dyscalculie Stichting Primair Onderwijs Achterhoek Lohmanlaan 23 7003 DJ Doetinchem INHOUDSOPGAVE Inleiding... 3 Visie en uitgangspunten... 3 Route... 4 Wat
Nadere informatieAanvraagformulier ontwikkelingsonderzoek
Aanvraagformulier ontwikkelingsonderzoek Gegevens van het kind Achternaam :... Adres :... Roepnaam :... Postcode :... Geslacht : M/V* Woonplaats :... Geboortedatum:... Telefoonnummer:... Op school sinds:...
Nadere informatieOm de kwaliteit van ons onderwijs te bewaken en de vorderingen van uw kind te volgen, nemen wij in iedere groep niet-methode gebonden toetsen af.
Leerlingvolgsysteem. Leerkrachten volgen de ontwikkeling van de kinderen in hun groep nauwgezet. Veel methoden die wij gebruiken, leveren toetsen die wij afnemen om vast te stellen of het kind de leerstof
Nadere informatieW. Magez A. Bos. Validiteit. Relatie met andere psychologische testen bij 1ste jaars secundair onderwijs
W. Magez A. Bos Validiteit Relatie met andere psychologische testen bij 1ste jaars secundair onderwijs 1 2 RELATIES MET ANDERE PSYCHOLOGISCHE TESTEN Magez, W. & Bos, A. (2016) ONDERZOEK OP NIVEAU 1 STE
Nadere informatieInhoud: 1. Visie. 2. Regelgevend kader. 3. Wat verstaan we onder huiswerk? 4. Hoeveel tijd besteden we aan huiswerk? 5. Waarom huiswerk?
Huiswerkbeleidsplan Inhoud: 1. Visie 2. Regelgevend kader 3. Wat verstaan we onder huiswerk? 4. Hoeveel tijd besteden we aan huiswerk? 5. Waarom huiswerk? 6. Wat verwachten we van de ouders? 7. Wat als
Nadere informatieNiet geplaatst. 3. General Apitude test Battery ( GATB) veelheid aan functies om success te voorspellen. 4. Raven Progressive Matrices Niet-verbaal
Niet geplaatst 1. Binet-Simon Eerste versie in 1908 Herwerkt t.e.m. Standfor-Binet 1986 2. French Kit Factoranalyse - Vloeiende intelligentie - Gekristalliseerde intelligentie - Visuele intelligentie -
Nadere informatieAandacht.. graag! Elly Kok Marianne van Etten Expertiseteam Fritz Redlschool/UMCU
Aandacht.. graag! Elly Kok Marianne van Etten Expertiseteam Fritz Redlschool/UMCU VOORSTELLEN DOELEN IN DEZE KORTE TIJD Meer kennis over mogelijke achtergronden en oorzaken van niettaakgericht gedrag
Nadere informatieFlitsend Spellen en Lezen 1
Flitsend Spellen en Lezen 1 Flitsend Spellen en Lezen 1 is gericht op het geven van ondersteuning bij het leren van Nederlandse woorden, om te beginnen bij de klanklettercombinaties. Doelgroep Flitsend
Nadere informatieBeoordelingsinstrument Digitale Leermiddelen Taalonderwijs
kennisnet.nl Beoordelingsinstrument Digitale Leermiddelen Taalonderwijs Op de volgende pagina s treft u het beoordelingsinstrument Digitale Leermiddelen Taalonderwijs. Het instrument is ingedeeld in acht
Nadere informatieEEN BEETJE NEUROWETENSCHAP. 19/03/2015 UDL-inspiratiedag 1
EEN BEETJE NEUROWETENSCHAP 19/03/2015 UDL-inspiratiedag 1 3 GEINTEGREERDE NETWERKEN Het affectieve netwerk Het herkenningsnetwerk Het strategisch netwerk 19/03/2015 UDL-inspiratiedag 2 DE UDL-RICHTLIJNEN:
Nadere informatieDyslectici in het referentiekader Koude douche of warm bad?
Dyslectici in het referentiekader Koude douche of warm bad? Nationale Dyslexie Conferentie, 18 januari 2012 Sebastián Aravena IWAL Instituten voor Dyslexie Universiteit van Amsterdam Vragen Wat zijn de
Nadere informatieProgramma ERWD. Dyscalculie. ERWD-presentatie Mieke van Groenestijn, HU, Utrecht 1
-presentatie 17-5-2011 Programma Programma Inleiding Hoofdlijnen Handelingsmodel Werken met het handelingsmodel Fasen Motto Ernstige RW-problemen en Dyscalculie Motto 1 Passend begint bij goed Ernstige
Nadere informatieHet ABC van de leerstoornissen
Het ABC van de leerstoornissen 23 oktober 2012 K.A. Redingenhof Leuven Nadia Gielen Onderzoekseenheid Gezins- en Orthopedagogiek PraxisP Inhoud Leerstoornissen, dyslexie, dyscalculie een beknopt overzicht
Nadere informatieSpraak & Taal Ambulatorium
Spraak & Taal Ambulatorium Communicatieontwikkeling van het kind weer snel op het goede spoor Hans Kaffener, Gz-psycholoog h.kaffener@kentalis.nl Wendy Boelhouwer, klinisch linguïst w.boelhouwer@kentalis.nl
Nadere informatie