Feedbackformulier lesbezoek

Transcriptie

1 Feedbackformulier lesbezoek Student: Stefan Booij Feedbackgever: Agnes Jansen Handtekening: AJ Opleiding: tweedejaars lerarenopleiding biologie Stageschool: Singelland VHS Datum: 1 april 2014 Klas: 2TLC Coach: Wim Eijlander Aantal lln.: Score: Goed: Voldoende: Matig: /- Onvoldoende: - Niet gezien: 0 1. Interpersoonlijk competent Score Opmerkingen 1. Toont communicatieve vaardigheden. 2. Herkent sociale interacties in de klas en speelt Je kent de namen goed van de leerlingen. daarop in. Je kunt op een zeer goed niveau 3. Schept een klimaat voor samenwerking met de met de leerlingen communiceren. leerlingen en tussen de leerlingen onderling. Je sluit aan bij de belevingswereld van de leerlingen. 4. Kan inspelen op spontaan en onverwacht gedrag. Bij de start van de les leg je contact 5. Corrigeert ongewenst gedrag effectief. 6. Geeft duidelijk leiding aan de groep. 7. Hanteert een heldere aandachtverdeling tussen - met de leerlingen. De klas, alle leerlingen, willen wel meewerken, de leerlingen zijn wel onrustig. Soms zorg jezelf voor die onrust. groep en individu. 8. Maakt een zekere en rustige indruk voor de groep. 9. Maakt leerlingen medeverantwoordelijk voor een goed werk- en leefklimaat in de klas. 1 Je hebt een zekere uitstraling. Je neemt duidelijk de leiding. Je bent erg behulpzaam en ziet veel in de groep. Je corrigeert en complimenteert indien nodig. Vraag je telkens duidelijk af of het werkt. Je bent niet consequent. Zeg wat je doet en doe wat je zeg!! Je geeft in een bord schema aan wat de structuur is van de les en neemt dit door met de leerlingen. 2. Pedagogisch competent Score Opmerkingen 1. Past zijn taalgebruik aan bij de doelgroep. 2. Gebruikt een passend stemgebruik, volume en spreektempo. Je hebt een hele fijne duidelijke stem. Gebruikt volume en kan je stem verheffen indien nodig. Je hebt een goed spreektempo en intonatie. Alles ondersteund door 1 De cursief gedrukt indicatoren geven het hoogste niveau aan (startbekwaam). 1

2 3. Stimuleert zelfstandigheid en initiatief bij de leerlingen. 4. Herkent en houdt rekening met verschillen tussen leerlingen. 5. Geeft blijk van een positieve verwachting t.a.v. leerlingen en hun prestaties. 6. Geeft complimenten. 7. Toont voorspelbaar leerkrachtgedrag. 8. Signaleert ontwikkelings- of gedragsproblemen en houdt daar rekening mee. non-verbale gebaren. Je gebruikt veel variatie en leuke werkvormen, maar laat de leerlingen meer uit zich zelf halen. Je bent nog erg docent gestuurd. Differentiatie heb ik niet duidelijk gezien in deze les. Je ietwat losse houding veroorzaakt ruis in de klas. Ga op zoek naar je eigen grenzen en welk type docent je wilt zijn. De leerlingen accepteren je als de docent. Je corrigeert de leerlingen, maar het heeft veelal nog geen effect, hoe kun je dit wel voor elkaar krijgen? Je complimenteert de leerlingen. Tijdens het zelfstandig werken heb je veel aandacht voor de individuele leerling, je geeft uitgebreid uitleg. Zie je ook wat er in de rest van het lokaal gebeurt? 2

3 3. Vakinhoudelijk/vakdidactisch competent Score Opmerkingen 1. Staat zelf boven de behandelde lesstof. 2. Heeft de les goed voorbereid (lesformulier, opdrachten eerst zelf gemaakt). Je hebt jezelf goed voorbereid. Neem je voldoende zelf initiatief? Vraag je om methoden, voorwerpen, ideeën, materialen? 3. Heeft duidelijke en haalbare lesdoelen geformuleerd. Weet je zelf wat, hoe en waarom je 4. Opent de les op een wijze die aansluit bij de iets wilt doen in de les? Kijk nog doelgroep en het lesonderwerp (o.a. voorkennis eens naar je lesformulier. Bekijk de activeren; doel duidelijk maken). doelen en de mogelijke overwegingen. 5. Heeft een leskern voorbereid die aansluit bij de doelgroep en het lesonderwerp. 6. Geeft heldere instructies en uitleg. 7. Controleert of de lln. de instructies en uitleg hebben begrepen. 8. Hanteert een goede vraagtechniek. 9. Geeft leerlingen ruimte voor vragen en eigen inbreng. 10. Geeft leerlingen regelmatig feedback op hun werk. 11. Houdt rekening met verschillen tussen leerlingen. 12. Zorgt voor voldoende variatie in de les. 13. Gebruikt activerende werkvormen. 14. Maakt zonodig functioneel gebruik van ondersteunende middelen ( AVC; ICT e.d.). 15. Maakt functioneel gebruik van de doeltaal (moderne vreemde talen/fries). 16. Controleert of de leerlingen voldoende hebben geleerd en of het onderwijs effectief is geweest. 17. Sluit de les op een wijze die aansluit bij de doelgroep en het lesonderwerp. 18. Signaleert eventuele leerproblemen en houdt daar rekening mee. nvt Werk je ruim vooruit? Toets vragen bedacht? Nagedacht waar de leerlingen mogelijk tegen aan kunnen lopen? Hoe kun je hier vooraf op inspelen? Organisatorisch kun je nog een flinke slag maken, denk ik. Je activeert voorkennis, maakt het op diverse manieren interessant, gebruikt een pakkend begin, zodanig dat de leerlingen nieuwsgierig worden naar je les. Raffel de voorkennis activeren niet af. Je herhaalt, controleert en vat samen en betrekt de leerlingen erbij. Je geeft tijdsindicatie en houdt je eraan. Er zitten duidelijke accenten en overgangen in de les. Bewust? Of kun je in de toekomst dit bewust inzetten in je lesformulieren. Wees vooral bewust van wat je doet en doe het niet alleen op gevoel. Je bent creatief en onderzoekt en probeert diverse werkvormen uit. Maak de leerlingen hierin nog meer zelf verantwoordelijkere. De afronding van de les heb je bewust aangepakt. De onrust aan het eind werd veroorzaakt door traktatie en je laatste les.. 3

4 4. Organisatorisch competent Score Opmerkingen 1. Heeft de praktische kant van het onderwijs effectief en efficiënt georganiseerd. 2. Hanteert heldere lesovergangen. 3. Heeft zicht op wat de leerlingen doen. 4. Controleert of de leerlingen aan het werk zijn. 5. Schept een rustige en prettige werksfeer. 6. Maakt werkbare afspraken met de leerlingen en - hanteert die consequent. 7. Kan effectief individuele begeleiding / uitleg geven. 8. Laat systematische aandachtsverdeling tijdens zelfwerkzaamheid zien (bv. hulprondes lopen). 9. Hanteert een goede tijd- en werkplanning 10. Hanteert een lange termijn planning, die bij leerlingen bekend is. Goede voorbereiding. Dit is echter niet je sterkste kant en daar moet je 7. Reflectie Score Opmerkingen je bewust van worden en aan werken. Je hebt vele progressie gemaakt de afgelopen periode en is een mooi leerdoel voor volgend jaar. (vroegtijdig aan de slag gaan en een langetermijnplanning maken!) Je weet wat je wilt doen en doet dit gewoon, heel rustig. Je bent flexibel genoeg en kunt improviseren. Maar als je je wat meer moet toeleggen op de ordeproblematiek is een goede voorbereiding het halve werk. Zie je wat de rest doet als je een leerling individueel helpt? Het bordschema, lesformulier, tijdsindicatiegeven gaven je in deze les voldoende houvast.. 1. Kan gemaakte keuzes in lesvoorbereiding en uitvoering professioneel toelichten en verantwoorden. 2. Toont inzicht in het eigen functioneren, kan kenmerkende situaties in zijn lessen benoemen en analyseren. 3. Verwerkt eigen inzicht en feedback van anderen in concrete leerdoelen om de eigen competenties te ontwikkelen. 4. Stemt eigen professionele ontwikkeling af op ontwikkelingen in de school. 5. Is in staat om te handelen vanuit een goed doordachte visie op het beroep. Je kunt dat goed per les en in grote verband. Blijf hiermee doorgaan. Maak je ontwikkeling duidelijk. Zorg dat je duidelijk krijgt wat je eigen grenzen zijn en ga daar in volgende stages mee aan de slag. Zet je eigeninzichten en feedback van anderen om in leerdoelen! Kijk kritisch naar jezelf. Ga bewust om met je valkuilen en kernkwaliteiten en maak er een duidelijk plan voor hoe je die wilt ontwikkelen. Zorg dat je duidelijke doelen stelt om je ontwikkeling verder uit te bouwen. Neem initiatief en probeer zoveel mogelijk uit de stage te halen 4

5 Toelichting / afspraken: In bovenstaande en onderstaande verhaal staan diverse punten genoemd waar je goed en minder goed in bent. Je hebt voldoende ontwikkeling doorgemaakt voor een tweedejaars student. Je bent bewust van je tekortkomingen en kunt hier aan gaan werken. Je bent een erg enthousiaste docent met hard voor de leerling. Wees je echter bewust dat jij de docent bent en de andere de leerlingen. Jullie hebben duidelijk een andere rol. Maak doelgerichte opdrachten en leerdoelen om nog een stap in je ontwikkeling te maken, zodat je in jaar drie nog flinken stappen moet/kunt maken om goed een LIO-stage te kunnen lopen. Er is nog wel wat werk aan de winkel, vooral op het gebied van orde. Ga na wat je eigen grenzen zijn en indien die grenzen overschreden worden welke consequenties je eraan wilt verbinden. Ga jezelf veel filmen en bekijk jezelf en analyseer wat er gebeurd en doe je je voordeel ermee. Op organisatorisch vlak kun je veel leren door alles vroegtijdig in kaart te brengen. Breng structuur en orde hierin aan. Succes Tops: Herhaling van de vorige les Enthousiasme Plezier in het lesgeven Interactie met de leerlingen Zekerheid voor de groep Stemgebruik, helder, genoeg volume en intonatie Je legt accenten en maakt overgangen in de les. Je kent de namen Je bent behulpzaam Er is veel variatie in je les Je bent creatief in het omgaan met werkvormen Je complimenteert Je spreekt leerlingen aan op ongewenst gedrag op diverse manieren. Heeft het effect? Je controleert of de leerlingen het hebben begrepen, vat samen en herhaalt het op diverse manieren (beeld, geluid, tekst) Evalueert de les. Non-verbaal Voorkennis activeren Beginsituatie vaststellen Vakinhoudelijk goed Je bent flexibel e kunt improviseren. Je geeft tijdsindicatie Time-management Tips: Structuur en opbouw Organisatie van de les Corrigeren met effect Doorpakken als je een waarschuwing geeft, consequent zijn. Doelbewust met de lesdoelen omgaan Je enthousiasme, kan ook onrust veroorzaken (valkuil) Langere termijn planning, organisatorisch Je zou de leerlingen meer actief kunnen maken, tijdens een leuke werkvorm Docent gestuurde les met veel aandacht voor de leerling. Doelen stellen vooraf en wat de leerlingen tegen en jij tegen kunnen komen, voorbereiden. Leerlingen kletsen veel tijdens deze les. Ze luisteren niet continue. Hoe ziet jouw escalatieladder eruit? (tijdens zelfstandig werken, tijdens uitleg deden de leerlingen aardig mee) 5

6 Overwegingen (waarom je wil dat lln het leren en waarom je denkt wat er in het hoofd van de lln gebeurd) goed voorbereiden dus verdiepen en terug laten komen in je lesformulier. Lesobservatie Lesformulier! Mag de tas van tafel. Je hebt alles klaar gezet. Kennen jullie deze nog? Bril op bord. Wat hebben we gisteren besproken. Namen noemen en vragen voorkennis activeren. Herkennen. Snel. Enthousiasme Beginsituatie vaststellen. Planning op bord zetten (leidraad). Tijdens het bordschrijven houd je de groep ook in de gaten. Bord: Nieuwe stof, opdrachten en samenvatting. Je kijkt de klas steeds rond en corrigeert door namen noemen, Er is wat onrust in de klas. SSSttttt, ook Jeffrey, Je start de Prezi. Je bent goed voorbereid, de leerlingen herkennen het vanuit hun boek en je noemt de afbeelding en blz nr van het boek. Je laat je afleiden door de leerlingen wat enige onrust geeft. Papiertjes uitdelen, onrust, chaotisch, Had je in je planning en voorbereidingen kunnen opnemen. Je improviseert. Je hanteert een duidelijke stem en staat zeker voor de groep. Je postuur heb je mee. Intonatie goed. Opdracht thuis doen, knippen en plakken, heb ik niet zo veel zin in.. Je hebt plezier in het lesgeven. Moeilijke woorden leg je uit. Je legt accenten en kunt het op een leuke duidelijke manier vertellen. 6

7 Dames achterin, willen jullie opletten! Je hanteert non-verbale gebaren. Je legt uit aan de hand van de vb. Je geeft aan wat de leerlingen moeten opschrijven, staat op bord. (je geeft meerdere informatie, die de ll-en niet hoeven op te schrijven. Mag dat niet of wel, bewust onbewust? Waarom zeg je wat zij moeten opschrijven? Kunnen ze zelf info bij schrijven. Wat is dat dan zegt een leerling? Je legt uit. Verhaaltje vertellen, de manier waarop je de dingen zegt en doet zorgt ook voor onrust. Verhaaltje, uitleg. Je bent heel bewegelijk en hebt humor. Ik wil vingers zien. Je kent de namen goed. Je bent grappig, legt het uit. Joviaal! Losse lesgeefstijl. Kan ook valkuil zijn Je herhaalt, verhaal en prezi enz en vat samen. Je geeft aan wat de leerlingen moeten opschrijven. De kringloop. Alle stoffen maken een kringloop (moeten de leerlingen dit opschrijven) Testen wat jullie begrepen hebben. Hier kun je de studenten zelf ook nog bewuster van maken. Paard noemt leerling, kun je een voedselketen maken? Paard eet gras, wat is gras, plantensoort (producent), wat eet een paard. (mens, consument 2 de orde), paard (is eerde orde) Ik moet jullie te vaak waarschuwen dames, wat doe je er aan? Je benoemt en dan. Escalatieladder, consequent zijn Laatste waarschuwing voor een aantal leerlingen (wat is de volgende stap) Je betrekt de de leerlingen erbij u kwartier de tijd, je geeft tijdsindicatie (les en HW) Je geeft om u een extra les en informatie Je loopt rond. En helpt waar nodig. Stil tot iedereen klaar is. 7

8 Opdracht 10 thuis. Dames: ik ben iemand bij aan het praten nav toets, stil zijn, klaar dan lees je de samenvatting. Je kunt je stem verheffen Wordt het ook echt stil? Je zet iemand ergens anders, nee dat doe ik niet, je corrigeert nu wel en houdt het in de gaten. Je pakt nu door. Tweede keer laatste waarschuwing. Er was al een laatste keer! Doorpakken is lastig u Je houdt je aan de planning Boek dicht en pak het aantekeningen blaadje. 4 min filmpje. Stilte ik wil niemand horen (en wat dan?) u. (filmpje, ecologie etc) Wat hebben we vandaag geleerd? (10.38u) Kort, heb je een goed beeld gekregen van de leerlingen. Nog 5 minuten en dan naar de stilte een traktatie. Je zegt als jullie nu niet stiller zijn, gaan we door met de les. Pas op, je dreigt door te gaan met de les, kun je dat waar maken? Wat vonden jullie van de lessen van de afgelopen periode. Feedback, wel erg kort. Coach: reflectie doet hij heel goed. Eindgesprek om u met coaches Maakt stappen, maar langzamer dan hij zou kunnen?, deels gemakkelijk, deels ervaring. Hoe op de langere termijn interactie en orde op de langere termijn. Je hebt een duidelijke ontwikkeling door gemaakt Losse stijl van lesgeven, hoe evt ombuigen? Of voelt hij zich daarbij goed. Leereffectiviteit van de groep goed in de gaten houden Nabespreking: Consequent zijn hoeft niet streng te zijn. Wat zijn je eigen grenzen Denk telkens aan welke leereffectiviteit je behaald hebt. 8