SCHOOLGIDS Basisschool Tweelingen

Transcriptie

1 SCHOOLGIDS Basisschool Tweelingen

2 EEN WOORD VOORAF Geachte ouders/verzorgers, Dit is de schoolgids van basisschool Tweelingen voor het schooljaar Samen met de kalender geeft de schoolgids een weergave van hoe de school dit schooljaar het onderwijs aan uw kind zal vormgeven. Op de kalender treft u zaken aan die specifiek betrekking hebben op een bepaalde dag of periode. U vindt hierin de data van sportdagen, feestdagen, schoolkamp, creatieve middagen, vakantietijden, enzovoort. In de schoolgids informeren wij u over diverse zaken die met de school en het onderwijs te maken hebben; veelal dingen die inhoud geven aan het beleid van de school, de visie die daaraan ten grondslag ligt en de behaalde resultaten. Ieder schooljaar staat de aangepaste versie van de schoolgids op de website van de school ( Aan het begin van het schooljaar wordt de schoolgids via de mail naar u toegestuurd. Op speciaal verzoek kunt u een papieren versie krijgen. De schoolgids wordt ieder schooljaar ter instemming voorgelegd aan de medezeggenschapsraad. Deze gids heeft dan ook instemming van de medezeggenschapsraad. Mocht de informatie die u zoekt niet in de schoolgids te vinden zijn, dan kunt u altijd met ons contact opnemen. Wij wensen u en uw kind(eren) weer een fijn schooljaar toe. Moniek de Ridder-van Rooij, Directeur. 2

3 INHOUDSOPGAVE SCHOOLGIDS DE SCHOOL Situering van de school Schooltijden De directie Het team De school als onderdeel van spilcentrum Eckart Peuterspeelzaal Billies Kinderdagverblijf Billies Het schoolbestuur Klachtenregeling WAAR ONZE SCHOOL VOOR STAAT Missie en visie Identiteit Pedagogisch Onderwijskundig Onderwijs in de groepen 1 en De groepen 3 t/m Wat hebben we dit schooljaar bereikt Plannen voor het schooljaar ONDERWIJSLEERGEBIEDEN Schooltijdenwet en urenverdeling Kerndoelen Methodes Taalonderwijs Leesonderwijs Rekenonderwijs Schrijven ICT in school Engels Wereldoriëntatie Verkeer Techniek Handvaardigheid en tekenen

4 3.14 Bewegingsonderwijs Levensbeschouwing/catechese Burgerschap en integratie DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS De kwaliteit van onderwijs zichtbaar gemaakt Onderwijsresultaten Toetsresultaten binnen ons leerlingvolgsysteem Onderwijsinspectie ZORG VOOR DE LEERLING Zorgcyclus Zorgniveaus Groepsplannen en Ontwikkelingsperspectief Passend onderwijs School Video Interactie Begeleiding (SVIB) Zorgteam Logopedie Jeugd Gezondheidszorg WIJeindhoven / jeugd- en gezinswerker Naar het Voortgezet Onderwijs OUDERS EN SCHOOL Het bevoegd gezag Medezeggenschapsraad De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) Samenwerking met ouders Ouderhulp en ouderbijdrage Stichting Leergeld In geval van nood Schoolverzekering Huiswerkregeling Gesprek over uw kind Informatiebulletin Kalender Website Algemene informatieavond Informatieavonden groep

5 6.16 Voortgangsgesprekken/Rapportavonden Viering verjaardagen PRAKTISCHE INFORMATIE Aanmelden Plaatsing Uitschrijving Aanvang school Bewegingsonderwijs Vakantierooster Schoolregels Schorsing/verwijdering van een leerling Leerplicht Schoolverzuim Verlofregeling Kinderopvang en Peuterspeelzaal Sportformule Jeugdtijdschriften Regelingen bij afwezigheid van leerkrachten Activiteiten Schoolfotograaf Bibliotheek Hoofdluis Geld en waardevolle spullen Gevonden voorwerpen Mobiele telefoons/mp3-spelers Hoofddeksels Stagiaires Scholing van leerkrachten Overblijven Beleid ten aanzien van sponsoring Beleid ten aanzien van veiligheid CONTACTEN TENSLOTTE

6 Bezoek paddenpoel 6

7 1. DE SCHOOL 1.1 Situering van de school Basisschool Tweelingen is een interconfessionele basisschool met twee locaties, gelegen in de wijken Eckart en Vaartbroek binnen de gemeente Eindhoven. De school hanteert de christelijke levensvisie als uitgangspunt, maar staat open voor alle kinderen. Sinds mei 2009 maakt de school deel uit van Spilcentrum Eckart. Hiermee is de school in staat dagarrangementen aan te bieden voor kinderen van 0 t/m 13 jaar, samen met de spilpartners. De school heeft iets meer dan 200 leerlingen die over het algemeen afkomstig zijn uit de wijken Eckart, Vaartbroek en Luytelaar. De culturele achtergrond van de leerlingen is heel divers. Op onze locatie aan de Planetenlaan vindt u de groepen 1 t/m 4 en een lokaal van Peuterspeelzaal Billies. Op onze locatie aan de Turfveldenstraat kunt u de groepen 5 t/m 8 vinden, samen met de kinderopvang van Billies. Adresgegevens: Locatie Planetenlaan: Locatie Turfveldenstraat: Planetenlaan 28 Turfveldenstraat 2a 5632 DG Eindhoven 5632 XJ Eindhoven tweelingen@skpo.nl tweelingen@skpo.nl Website: Website: Schooltijden Basisschool Tweelingen werkt met een continurooster. De kinderen hebben pauze van 12.15u u. Alle kinderen eten en spelen op school. U heeft de mogelijkheid om uw kind tussen de middag toch thuis te laten eten. U dient uw kind dan om 12.15u op te halen en er voor te zorgen dat uw kind om 13.00u weer op school is. Locatie Planetenlaan: maandag: 08.45u 15.00u dinsdag: 08.45u 15.00u woensdag: 08.45u 12.30u donderdag: 08.45u 15.00u vrijdag: 08.45u 15.00u Locatie Turfveldenstraat: maandag: 08.30u 14.45u dinsdag: 08.30u 14.45u woensdag: 08.30u 12.15u donderdag: 08.30u 14.45u vrijdag: 08.30u 14.45u 7

8 1.3 De directie Directeur: Adjunct-directeur: Moniek de Ridder-van Rooij Rian Guns Bereikbaar op school: tel.: tel.: Per Het team Op onze school werken we in het schooljaar met 11 groepen en 27 teamleden. Veel teamleden werken parttime waardoor de kinderen twee verschillende leerkrachten hebben. In een aantal groepen werken we met dubbele bezetting. Dit betekent dat in die groep op bepaalde momenten twee leerkrachten aanwezig zijn. Dit doen we zodat we in kleine groepjes met de leerlingen aan de slag kunnen. Groepsindeling Gr 1/2a maandag-dinsdag- woensdag-vrijdag donderdag juffrouw Nathalie juffrouw Daniëlle Gr 1/2b maandag-dinsdag-woensdag-donderdag-vrijdag juffrouw Lisanne Gr 1/2c Gr 3a Gr 3b Gr 4a Gr 5a Gr 6a maandag-dinsdag woensdag-donderdag-vrijdag maandag-dinsdag-donderdag-vrijdag woensdag maandag-woensdag-donderdag-vrijdag dinsdag maandag-dinsdag-woensdag-(donderdag) donderdag-vrijdag maandag-woensdag-donderdag-vrijdag dinsdag maandag-dinsdag-donderdag-vrijdag woensdag juffrouw Nanda juffrouw Erna juffrouw Mieke meneer Hans juffrouw Suzanne meneer Hans juffrouw Ricky juffrouw Melanie juffrouw Linda juffrouw Carla juffrouw Netty juffrouw Carla Gr 6/7 maandag-dinsdag-woensdag-donderdag-vrijdag juffrouw Liz Gr 7a maandag-dinsdag-woensdag-donderdag-vrijdag juffrouw Rian K. (juffrouw Ruth (Lio) Gr 8a maandag-dinsdag-woensdag-donderdag-vrijdag maandag-vrijdag juffrouw Lara meneer Eric Interne begeleiding: groepen 1 t/m 4 Rian Guns groepen 5 t/m 8 Eric van der Jagt Leerlingbegeleiding/ondersteuning gr. 1/2: Vervanging/ondersteuning gr. 5 t/m 8 : ICT coördinator: VVE coördinator 1/2: Melanie Pengel Rini van de Ven/Gerard Verbeek Suzanne Schalk-Steijns Nathalie Tomeij 8

9 Cultuur coördinator: Taalcoördinator: Techniekcoördinator: Vakleerkracht muziek: Vakleerkracht gym: Vakleerkracht drama: Administratief medewerkster: Linda Vlassak Rian Kuipers Liz van Rijn Deborah Nonnemaker Peter Snoek/Anouk van Erp Femke Veltman Marja van Kempen Conciërges: locatie Planetenlaan: John Broers locatie Turfveldenstraat: Peter Nijhof 1.5 De school als onderdeel van spilcentrum Eckart Sinds mei 2009 is de school onderdeel van spilcentrum Eckart. De directe spilpartner van de school is Billies. Billies zorgt voor (dag) opvang in de leeftijd van 0 tot 4 jaar. Ook verzorgen zij voor- en naschoolse opvang. SPIL staat voor Spelen, Integreren en Leren. Gezamenlijk zijn we in staat om uw kind opvang en onderwijs te bieden in de leeftijd van 0 t/m 13 jaar. De spilpartners hebben een gezamenlijke missie en visie die we met elkaar hebben vastgelegd in een pedagogisch raamplan. Dit plan wordt jaarlijks geëvalueerd en bijgesteld en ligt op school ter inzage. Het doel van een spilcentrum is de ontwikkeling van kinderen van 0 t/m 13 jaar zo goed mogelijk te laten verlopen en indien gewenst ondersteuning te bieden aan u als ouder(s)/ verzorger(s) bij de opvoeding van uw kind. Het belang van uw kind staat voorop in alles wat wij doen. Dat betekent dat er regelmatig overleg is tussen de verschillende partners in het belang van de ontwikkeling van uw kind. In het spilcentrum werken de directe spilpartners nauw samen met WIJeindhoven, consultatiebureau en GGD. Is het wenselijk dat de ontwikkeling van uw kind besproken wordt in het brede spilzorgteam, dan wordt u hiervan op de hoogte gesteld en de uitkomst wordt met u besproken. Als u als ouder/verzorger zelf vragen heeft over de opvoeding van uw kind, dan kan de generalist van WIJeindhoven u daarbij ondersteuning bieden. 1.6 Peuterspeelzaal Billies Peuterspeelzaal Billies is gehuisvest in één van onze lokalen van ons gebouw aan de Planetenlaan. De peuterspeelzaal werkt net als de basisschool volgens het principe van VVE, oftewel Voor- en Vroegschoolse Educatie. Zij maken hierbij gebruik van de methode Puk & Ko en Peuterplein. Doel hiervan is de kinderen door middel van thema s op een speelse manier zich te laten ontwikkelen en de kinderen voor te bereiden op de basisschool. De werkwijze van de peuterspeelzaal sluit naadloos aan op die van de basisschool. Voor zaken die de peuterspeelzaal aan gaan, kunt u zich tot peuterspeelzaal Billies wenden of eens binnen lopen in het lokaal van de peuterspeelzaal. 9

10 1.7 Kinderdagverblijf Billies Kinderdagverblijf Billies is een organisatie voor kinderopvang en buitenschoolse opvang. Billies is gehuisvest op onze locaties aan de Turfveldenstraat en aan de Planetenlaan. Kinderopvang/peuterspeelzaal Billies werkt met thema s van de methode Uk & Puk en Peuterplein. Ook zij werken volgens het principe van VVE (Voor- en Vroegschoolse Educatie). Voor inlichtingen en informatie over Billies kunt u bellen met of eens kijken op Het schoolbestuur Het bestuur van de school is de Stichting Katholiek en Protestants-christelijk Onderwijs e.o. (SKPO). De stichting heeft tot doel de bevordering van basisonderwijs in Eindhoven en omgeving in overeenstemming met de christelijke grondslag. SKPO is verantwoordelijk voor het onderwijs op 36 basisscholen in Eindhoven, en in Son en Breugel met leerlingen op 1 oktober ( De scholen van SKPO Eindhoven en omgeving zijn meer dan een bestuurlijke eenheid. Ze vormen een herkenbare groep scholen voor bijzonder primair onderwijs met duidelijke gezamenlijke doelen. We varen als SKPO-scholen onder dezelfde vlag en hebben dezelfde bestemming. Dat betekent dat we alles in het werk stellen om de kinderen die onze scholen bezoeken zo optimaal mogelijk naar hun toekomst te begeleiden. De koers die een individuele SKPO-school uitzet om dat te bereiken kan echter verschillend zijn, met eigen keuzes en natuurlijk met een eigen concretisering van de identiteit. De grote invloed van schooldirecties, teams en MR op de wijze waarop de verschillende scholen vorm geven aan hun onderwijs, is kenmerkend voor onze organisatie. Voor alle scholen is de SKPO-visie richtinggevend. De kwaliteitsindicatoren zijn een belangrijk instrument om jaarlijks de eigen prestaties op deze visie in beeld te brengen. SKPO is op het volgende adres te bereiken: SKPO Vonderweg RM Eindhoven tel.: fax: Klachtenregeling Wij stellen een open en eerlijke communicatie met ouders op prijs. Vandaar dat wij er ook belang aan hechten hier uitdrukkelijk te vermelden, dat u in geval van klachten en/of problemen, altijd contact kunt opnemen met de leerkracht en/of de directie. Wel verzoeken wij u dringend dat niet vlak voor aanvang van de lestijden te doen. Voor de leerkracht is het handiger als u een afspraak maakt voor diezelfde dag na school. Ook met klachten met betrekking tot seksuele intimidatie en/of ongewenste intimiteiten, kunt u op school terecht. 10

11 Mocht u tot de conclusie komen dat uw overleg met de leerkracht en/of directie niet tot een bevredigende oplossing heeft geleid, dan heeft u de mogelijkheid om met betrekking tot beleidsmatige en inhoudelijke zaken, in contact te treden met de MR of de vertrouwenspersoon. Voor haar gegevens zie hoofdstuk 8. In sommige gevallen zult u er behoefte aan hebben uw klacht te bespreken met iemand van buiten de school. Iemand die de klacht aanhoort en met u bekijkt of u een klacht wilt indienen of bijvoorbeeld wilt dat een vertrouwenspersoon bemiddelt. Het schoolbestuur is aangesloten bij de landelijke klachtencommissie. Via de afdeling onderwijsgeschillen kunt u hier eventueel een klacht voorleggen/indienen. U kunt deze commissie bereiken op: Onderwijsgeschillen ( Postbus AD Utrecht / info@onderwijsgeschillen.nl 2. WAAR ONZE SCHOOL VOOR STAAT 2.1 Missie en visie De missie van basisschool Tweelingen is: Een school te zijn waar kinderen door samen leren, samen leren leven. Deze missie is in onderstaande paragrafen uitgewerkt in een richtinggevende visie. In onze visie onderscheiden we de elementen identiteit, pedagogisch en onderwijskundig. 2.2 Identiteit Basisschool Tweelingen is een interconfessionele school. Interconfessioneel betekent: verschillende geloven bij elkaar. De school is toegankelijk voor alle leerlingen. Wij weigeren geen leerlingen op grond van overtuiging. Contacten met andere religies en culturen zien we als een verrijking van onze eigen geloofstraditie. De school hanteert de christelijke levensvisie als uitgangspunt. Van leerlingen die uit gezinnen komen zonder kerkelijke binding of die een andere geloofsovertuiging hebben, wordt verwacht dat zij onze levensvisie respecteren, zoals wij de levensvisie van hen en hun ouders respecteren. De school besteedt expliciet aandacht aan levensbeschouwing en sociaal emotionele ontwikkeling en verwacht dat alle kinderen deze wekelijkse lessen, die opgenomen zijn in het lesprogramma, volgen. Hiervoor maken we gebruik van de methode Kleur. Daarnaast besteden we expliciet aandacht aan Kerstmis en Pasen middels een apart project. Identiteit blijft voor ons niet beperkt tot een geloofsovertuiging. Wij proberen onze levenshouding vooral gestalte te geven in de sfeer binnen de school. Wij zijn een open en veilige school. We willen kinderen, hun ouders en teamleden het gevoel meegeven dat ze bij ons op school welkom zijn. Dat je aanwezigheid er bij ons 11

12 toe doet. We nemen allemaal een eigen plek in, in de grote groep die we met elkaar vormen. We willen oog hebben voor elkaar. Elkaar op een respectvolle manier benaderen. Daarbij zijn we ervan overtuigd dat je het niet in je eentje redt, dat je het samen moet doen. De identiteit van de school krijgt op verschillende manieren gestalte. Dit is mede bepalend voor het pedagogisch klimaat waarin we op school met elkaar leven, werken en leren. Elke leerling heeft zijn eigen mogelijkheden. Wij zien het als onze taak om onze leerlingen te stimuleren, hun talenten tot ontplooiing te brengen, de leerlingen toe te rusten met kennis en vaardigheden en hen te leren omgaan met waarden en normen en hun eigen verantwoordelijkheid daarin. Op deze wijze dragen de leerlingen met hun eigen ervaringen bij aan de identiteit van onze school. Identiteit heeft ook te maken met hoe we in de samenleving staan, hoe we met elkaar omgaan en hoe betrokken we zijn bij onze omgeving. Van hieruit legt de school dan ook het verband met actief burgerschap en integratie. In onze werkwijze en omgang met de kinderen is dit een voortdurend terugkerend element. 2.3 Pedagogisch Uw kind moet graag naar school gaan, zich prettig voelen op school en vooral lekker in zijn vel zitten. Dit zijn de belangrijkste factoren voor een kind om tot leren te kunnen komen. Dit kan alleen in een schoolklimaat dat vriendelijk en veilig is en waar rust en orde een gegeven zijn. Dit is de reden dat wij hebben gekozen voor een school met een leerstofjaarklassensysteem. Dit alles binnen een omgeving met duidelijke regels en afspraken. Bij ons op school worden de kinderen ingedeeld op leeftijd en doorlopen ze in principe in acht jaar tijd de groepen 1 t/m 8. Wij besteden veel aandacht aan de manier waarop we met elkaar omgaan. Openheid, eerlijkheid, vertrouwen en respect voor elkaar vormen onze basis. Problemen zijn er om besproken en opgelost te worden. We leren de kinderen om te gaan met de eigen emoties en die van anderen. We trachten hen een houding aan te leren om de wereld tegemoet te treden met respect en verwondering, maar ook met een kritische houding tot het eigen handelen en dat van anderen. We proberen onze kinderen begrip en respect bij te brengen voor het anders zijn van de ander. Niet iedereen is in alles even vaardig en denkt hetzelfde. Op deze manier hopen we te bereiken, dat ieder kind zichzelf kan zijn, vol vertrouwen werkt aan zijn eigenheid en ruimte geeft aan de eigenheid van anderen. We werken systematisch aan een goed pedagogisch klimaat door te werken aan de normen en waarden die wij willen hanteren. Naast het aanleren van vaardigheden, hebben we samen met de kinderen, leerkrachten en ouders afspraken gemaakt over het gedrag dat wij graag willen zien op onze school. In schooljaar zijn we met het hele team en de kinderen gestart met PBS, een methodiek waarbij je het gewenste gedrag dat je van kinderen verwacht, benadrukt. Uitgangspunten daarbij zijn de waarden respect, veiligheid en verantwoordelijkheid. Door het invoeren en handhaven van omgangsregels, willen wij het pesten voorkomen. Wanneer er ondanks alle aandacht voor een goed klimaat toch gepest wordt, zal het pestprotocol worden gebruikt. In dit protocol hebben we beschreven hoe wij als school willen handelen in situaties waarin sprake is van pesten. Het pestprotocol ligt ter inzage op school. De praktijk leert ook dat het klimaat en de sfeer thuis, belangrijk zijn voor de prestaties op school. Leerlingen werken en spelen op school beter als ze thuis de kans krijgen om hun 12

13 emoties te verwerken en hun verhalen te vertellen. Kinderen werken op school harder als ze thuis worden aangemoedigd. Kinderen letten op school beter op als u interesse toont voor wat ze op school meemaken en wat ze daar doen. Het pedagogisch klimaat van een school staat dan ook niet op zichzelf. De school maakt deel uit van de samenleving en wordt beïnvloed door en betrokken bij zaken die zich buiten de school afspelen. Wij stellen het, in het belang van uw kind, op prijs dat we elkaar op de hoogte houden van belangrijke gebeurtenissen. 2.4 Onderwijskundig Het doel van ons onderwijskundig beleid is leerlingen in acht jaar tijd zich zo goed mogelijk te laten ontwikkelen en zo veel mogelijk kennis op te laten doen, dit in relatie tot de capaciteiten van ieder kind. Rekening houden met verschillen tussen leerlingen; antwoord geven op de leervraag van kinderen. Niet iedere leerling leert op dezelfde manier. Ook het tempo waarin een kind leert, verschilt en er zijn ook kinderen die leren niet altijd even leuk vinden. Het is aan het team van onze school om hier een goed antwoord op te geven. Binnen onze onderwijskundige visie staat het kijken naar het kind en een goed onderwijskundig aanbod centraal. Wij willen alles uit een kind halen wat er in zit. Om goed onderwijs te kunnen bieden, heeft de school zich de volgende doelen gesteld: o Voldoen aan de kerndoelen, waarin wettelijk staat wat aan alle kinderen in de basisschool geleerd moet worden. o Zorgen voor een ononderbroken ontwikkeling. o Verzorgen van onderwijs op maat. o Het bevorderen van zelfvertrouwen, geloof en plezier in eigen kunnen bij kinderen. o Aansluiten van het onderwijs op de leef- en belevingswereld van de kinderen. In de acht jaren dat uw kind op onze school zit, werken wij met uw kind aan het ontwikkelen van kennis, vaardigheden en houding. Stap voor stap wordt uw kind geleerd medeverantwoordelijkheid te dragen voor zijn gedrag en zijn leren en zicht te krijgen op zijn mogelijkheden en onmogelijkheden. De school maakt gebruik van moderne lesmethoden voor kennisoverdracht. Verder spelen computers en laptops een belangrijke rol in ons onderwijsaanbod en in elke klas hangt een digibord. We hebben voor het schooljaar een aantal tablets aangeschaft en we gaan die inzetten binnen ons onderwijsaanbod. Naast het aanleren van kennis, wordt er dan ook op onze school reeds vanaf de groepen 1/2 aandacht besteed aan de ontwikkeling van de zelfstandigheid, het kijken naar het eigen gedrag, redeneren, problemen oplossen en communiceren. Om onze onderwijskundige visie in de praktijk vorm te geven, werkt de school met deskundige leerkrachten. Aan leerkrachten worden hoge eisen gesteld. Voor het handelen van onze leerkrachten betekent dit het volgende: o De leerkracht houdt rekening met de persoonlijkheid van het kind. o o De leerkracht stemt de activiteiten af op de ontwikkeling van het kind. De leerkracht biedt het kind de mogelijkheid om in eigen tempo en naar kunnen, het basispakket van het lesprogramma te doorlopen. Daarnaast biedt de leerkracht in bepaalde gevallen een aanvullend, dan wel aangepast programma aan. 13

14 2.5 Onderwijs in de groepen 1 en 2 In de groepen 1 en 2 wordt leerstof aangeboden die is afgestemd op de kennis van kleuters middels de didactiek van het VVE programma 'Kleuterplein'. Het hoofddoel van Kleuterplein' is het vergroten van de Nederlandse taalvaardigheid. Daarnaast komen de beginnende geletterdheid, de beginnende gecijferdheid en de sociaalcommunicatieve ontwikkeling expliciet aan bod. Dit alles gebeurt door middel van speelse activiteiten en allemaal binnen de context van aansprekende thema s, waarin het dier 'Raai de kraai' een belangrijke rol speelt. Binnen de methode 'Kleuterplein' is er ook veel ruimte voor de leerkracht om de kinderen te observeren, zodat de school nog beter kan inspelen op de leerbehoefte van uw kind. Verder besteedt 'Kleuterplein' veel aandacht aan differentiatie naar ontwikkelingsstadium en interactie tussen leerkracht en kleuters en kleuters onderling. Puk en Ko en Peuterplein voor peuters, vormt samen met Kleuterplein een doorgaande lijn in voor- en vroegschoolse educatie. Zo ontstaat er samen met het peutercentrum en het kinderdagverblijf een doorgaande lijn met de basisschool. Een schooldag begint met een kringactiviteit van waaruit de kinderen verder gaan met een werkles. Gedurende het schooljaar worden acht thema s behandeld. Deze thema s zijn in alle drie de kleutergroepen hetzelfde. Een thema duurt ongeveer vijf tot zes weken. Er wordt gewerkt in de kring, in hoeken, op de speel-werkverdieping of aan tafels en soms buiten de school. Bewegingsonderwijs gebeurt in de speelzaal of op het schoolplein. Vanaf schooljaar werken we met de observatiemethode KIJK. Alle kinderen worden gedurende het jaar geobserveerd en twee keer per jaar wordt de ontwikkeling per kind geregistreerd in het observatiesysteem. Er wordt uitgegaan van observatie op 17 ontwikkelingslijnen. Er is ondersteuning in de groepen door een extra leerkracht. Deze leerkracht werkt met kleine groepjes kinderen die extra aandacht nodig hebben. In deze kleine groepen worden kinderen uitgedaagd tot interactie en er is veel ruimte voor individuele aandacht, voor taalontwikkeling, rekenen, motoriek en sociaal-emotionele ontwikkeling. Op deze manier sluiten we aan bij de individuele ontwikkeling van het kind. 2.6 De groepen 3 t/m 8 In de groepen 3 t/m 8 wordt veel aandacht besteed aan taal, lezen en rekenen. Daarnaast staan vakken als schrijven en wereldoriëntatie op het rooster. Voor alle groepen geldt, dat er voor iedere les, periode en leerjaar, doelen zijn vastgelegd. De leerkrachten houden bij of deze doelen gehaald worden. De leerkrachten werken met moderne methodes. De lesinstructies in onze methodes worden gegeven met behulp van het directe instructiemodel. Via dit model kunnen we aansluiten bij de ontwikkeling en mogelijkheden van elk kind. Kenmerken van Directe Instructie zijn: o Het gericht zijn op leren. o De lessen worden gevolgd door zelfstandig werken of nevenactiviteiten. o Tijdens de les vindt er een verschuiving plaats van leerkracht gestuurde naar leerling gestuurde activiteiten. o Het model vraagt op alle momenten om actieve betrokkenheid van de leerlingen. 14

15 o o o Het model is vooral gericht op het verwerven van hoofdbegrippen, principes, strategieën en handelingen, voordat leerlingen gevraagd wordt om deze toe te passen. Er vindt instructie op maat plaats; je houdt rekening met de sterke en zwakke kanten van leerlingen. Snelle en efficiënt opgezette lessen vormen de basis voor effectief leren. Lange lessen leiden dikwijls tot het wegzakken van leerlingen of afnemende activiteit en afnemende betrokkenheid bij leerlingen. Soms ook tot probleemgedrag. Verder besteden wij aandacht aan zelfstandig werken door middel van planborden en weektaken. De computer en de laptops worden regelmatig ingezet om de kennis en vaardigheden van de kinderen te vergroten. De school heeft voor iedere groep diverse educatieve programma s aangeschaft die aansluiten bij onze lesmethoden. In iedere groep hangt een digitaal schoolbord. Op deze manier kan de leerkracht de lessen uitdagender maken en nog beter afstemmen op de leerlingen. 2.7 Wat hebben we dit schooljaar bereikt Het team spreekt ieder jaar opnieuw af wat de plannen voor het nieuwe schooljaar zijn en waar accenten worden gelegd. De plannen hebben als doel de kwaliteit van het onderwijs te verhogen. Wat we bereikt hebben in het schooljaar wordt hieronder kort beschreven. Wereldoriëntatie We hebben Blink ingevoerd, een nieuwe methode voor wereldoriëntatie in de groepen 5-8 (geschiedenis, aardrijkskunde en natuur/techniek). De kinderen en leerkrachten zijn hier enthousiast over, door de aangeboden werkvormen zijn de kinderen zelf actief met de thema s bezig. Er komt ook veel beeldmateriaal in voor, bijv. filmpjes via het digibord. 15

16 Muziek Oriëntatie op een nieuwe muziekmethode Kazoo, deze is gerelateerd aan Blink. De methode is in twee groepen uitgeprobeerd. Deze methode zal ook in de andere groepen worden ingevoerd. Taal/leesonderwijs De groepen 3 hebben twee nieuwe taal/leesmethodes uitgeprobeerd en presentaties hierover bijgewoond. De keuze is gevallen op Veilig Leren Lezen, de Kim-versie. Wij vinden dat deze methode beter aansluit bij onze doelgroep. Engels In de groepen 7 en 8 zijn we gestart met de nieuwe methode Groove me voor Engels. Deze methode is moderner en meer van deze tijd. Levensbeschouwing Het invoeren van de nieuwe methode Kleur voor levensbeschouwing, in alle groepen. De vorige methode was verouderd en niet meer van deze tijd. VVE Het VVE-plan van vorig jaar wordt geëvalueerd, de doelen die niet behaald zijn, worden doorgeschoven naar dit jaar en we gaan verder met het uitvoeren en verbeteren van het VVE-plan voor dit jaar. VVE betekent voor- en vroegschoolse educatie en is gericht op het voorkomen en tijdig opsporen van leerachterstanden bij kinderen in de leeftijd van 2.5 tot 6 jaar. Ons VVE-beleid geven wij vorm samen met onze spilpartner kinderdagverblijf/ peuterspeelzaal Billies. De school heeft met het kinderdagverblijf/peuterspeelzaal een VVEplan geschreven waarbij we expliciet aandacht besteden aan onderwerpen waarvan de onderwijsinspectie heeft gezegd dat we deze kunnen verbeteren. Het VVE-plan ligt ter inzage op school. In de groepen 1/2 zijn de nieuwe kleutermethodes Kleuterplein en Schatkist uitgeprobeerd. De leerkrachten hebben van beide methodes presentaties bijgewoond. We hebben gekozen voor Kleuterplein. Deze methode vinden wij overzichtelijker dan Schatkist. Passend Onderwijs Wij zullen de ontwikkelingen nauwgezet volgen en zorg dragen voor ontwikkeling van ons team op dit gebied. Het zal voor de school op een aantal punten een andere werkwijze vragen als het aankomt op specialistische zorg en de bekostiging hiervan. We houden hierbij rekening met wet- en regelgeving en de adviezen die we krijgen van het schoolbestuur en het samenwerkingsverband. (Voor verdere uitleg zie punt 5.4 Passend Onderwijs). Kwaliteitszorg Elk schooljaar wordt er een jaarplan geschreven met doelen en acties om ons als school te blijven verbeteren en ontwikkelen. Ook wordt er elk schooljaar een VVE-plan geschreven, samen met onze spilpartner Billies. Beide plannen worden op het eind van het schooljaar geëvalueerd. ICT Na oriëntatie op tablets hebben we 22 ipads aangeschaft voor gebruik binnen ons onderwijs. Samen met de ICT-er zullen we kijken hoe we de tablets gaan inzetten. 16

17 PBS (Positive Behaviour, Support) Dit jaar zijn we verder gegaan met de invoering van PBS, een methodiek om positief gedrag te stimuleren/bevorderen. Dit om pestgedrag te voorkomen, om kinderen te leren hoe we met elkaar omgaan op school en voor het aanleren van sociale vaardigheden bij kinderen. Hieronder ziet u de afspraken in de verschillende ruimtes die we met elkaar gemaakt hebben, met de bijbehorende waarden. De afspraken voor de gang hierbij zijn: We lopen rustig op de gang (veiligheid). We hangen onze jassen en tassen aan de kapstok (verantwoordelijk). We houden onze handen en voeten bij onszelf (verantwoordelijk). We zijn tijdens lestijd stil op de gang (respect). De afspraken voor de trap hierbij zijn: We lopen tree voor tree aan de rechterkant en wij houden afstand (veiligheid) Tijdens de lestijd zijn wij stil op de trap (respect) Wij houden onze handen, voeten en spullen bij onszelf (verantwoordelijkheid) De afspraken voor het buitenspelen zijn hierbij: Als een ander zegt: Stop dan houd ik op. (veiligheid) We spelen het spel op de juiste plek. (veiligheid) Gaat de bel, dan stopt het spel. (verantwoordelijkheid) Als we klaar zijn met spelen, ruimen wij onze spullen op. (verantwoordelijkheid) We houden onze handen en voeten bij onszelf. (verantwoordelijkheid) We spreken op een rustige en vriendelijke toon tegen elkaar. (respect) We zijn zuinig op elkaar en op onze materialen. (respect) Om het gedrag in te slijpen hebben we er voor gekozen dat we positief gedrag benoemen en belonen. Het belonen gebeurt door middel van woorden ( Jij loopt rustig op de gang, want dat is veilig ), maar ook door het uitdelen van munten aan kinderen afzonderlijk. Die munten worden in een buis gestopt, die in iedere groep hangt. Als er een bepaald aantal munten is verdiend door de hele groep, staat er een beloning te wachten. Bij het belonen op de speelplaats wordt gebruik gemaakt van armbandjes. Bij binnenkomst worden deze ingeruild voor muntjes. De muntjes verdwijnen dan weer in de buis. De beloningen zijn kleine of wat grotere activiteiten, die door iedere groep zelf bedacht zijn. Bijv. een filmpje kijken of een spelletje doen of extra knutselen. Hiervoor mag er een balletje uit een grote automaat getrokken worden, waarvan er in elk gebouw één staat. Als we tevreden zijn over het gedrag in de gangen, trappen en buitenruimtes, komen ook andere ruimtes aan de beurt. Zo willen we op een positieve wijze werken aan het ontwikkelen van gewenst gedrag van de kinderen. 17

18 Nieuwbouw De locatie van de huidige sporthal Eckart is door de gemeente aangewezen als locatie waar de nieuwbouw komt te staan. We hopen dat in de eerste helft van schooljaar de grond, of een gedeelte daarvan, wordt vrijgegeven, zodat er gesloopt en daarna gebouwd kan worden. We zullen in gesprek blijven met de gemeente om het proces te bespoedigen. Opbrengstgericht werken Het afgelopen jaar heeft de school zich wederom gericht op opbrengstgericht werken, oftewel alles uit een kind halen wat mogelijk is. Dit doen we op het cognitieve vlak, maar ook op het gebied van sociaal-emotionele ontwikkeling. Hierbij voortdurend rekening houdend met de mogelijkheden van een kind. Ieder kind is anders en wij willen proberen hierbij zoveel mogelijk aan te sluiten. Wij denken dat we met opbrengstgericht werken de meeste opbrengsten uit ons onderwijs halen. Voor opbrengstgericht werken maakt de school gebruik van groepsplannen, individuele- en groepshandelingsplannen, observaties, moderne methodes, ICT, klassenbezoeken en het directe instructiemodel. Naar aanleiding van het advies vanuit het inspectiebezoek in 2015, werken wij nu ook met groepshandelingsplannen. Door kinderen met dezelfde onderwijsbehoefte te clusteren, kun je meer kinderen extra zorg bieden. Opbrengstgericht werken is onderdeel van onze zorgstructuur en is terug te vinden in ons jaarrooster zorg, dat elk schooljaar wordt gemaakt. De leerkrachten van de groepen 1/2 en enkele medewerkers van Billies, hebben scholing gehad vanuit BCO, een onderwijsbegeleidingsdienst. We hebben onze visie helder gekregen en we willen onze groepsplannen verbeteren. Komend schooljaar krijgt dit vervolg. De groepen 5 t/m 8 hebben dit jaar gewerkt met de groepsplannen van de Malmbergversie voor de vakken rekenen, begrijpend-lezen en taal. Voortgangsgesprekken/rapportgesprekken Het eerste rapportgesprek is vervangen door een voortgangsgesprek voor alle groepen. Er is een voortgangsformulier ontwikkeld als leidraad voor het gesprek. De rapportmap is aangepast naar één voortgangsgesprek en twee rapportgesprekken per schooljaar. Cultuur en natuur Ook dit jaar zijn er weer diverse culturele en natuuractiviteiten op school, maar ook bezoeken aan instellingen door diverse groepen. De vakleerkracht drama verzorgt de dramalessen in alle groepen, zij verzorgt ook naschoolse activiteiten. Naast de hierboven beschreven doelen voor dit schooljaar, is de school voortdurend in beweging en zullen wij te allen tijde proberen zoveel mogelijk aan te sluiten bij ontwikkelingen om ons heen om de kinderen goed onderwijs te kunnen bieden in een veilige en prettige omgeving. 18

19 2.8 Plannen voor het schooljaar Implementatie nieuwe methode groepen1/2 Dit jaar zullen we in de groepen 1/2 een nieuwe methode gaan invoeren. Het gaat om de methode Kleuterplein. Deze methode zorgt voor een thematisch aanbod waarbij alle domeinen voor het kleuteronderwijs aan bod komen. Er wordt gewerkt met een doorgaande leerlijn en duidelijke lesdoelen. Echt álles zit in Kleuterplein: taal-lezen, rekenen, sociaal-emotionele ontwikkeling, wereldoriëntatie / burgerschap, bewegingsonderwijs, drama, muziek, beeldende vorming, voorbereidend schrijven en Engels. VVE / doorgaande lijn peuters en kleuters In de afgelopen jaren is er al veel tijd en aandacht besteed aan de doorgaande lijn en doorstroming van peuters en kleuters. Dit jaar willen we dit verder gaan uitbreiden met allerlei activiteiten voor de kinderen, maar ook door de samenwerking tussen de pedagogisch medewerkster van Billies en de leerkrachten van de groepen 1/2 te versterken. Hiervoor zullen zij samen een cursus gaan volgen en dit vervolgens in de praktijk gaan toepassen. Muziekonderwijs Het implementeren van een nieuw methode voor het muziekonderwijs door onze vakdocente muziek. Wekelijks zullen alle groepen een les krijgen uit de nieuwe muziekmethode Kazoo van uitgeverij Blink. Kazoo is de nieuwste digitale methode van Blink. De digibordmethode muziek voor groep 1 t/m 8 in het basisonderwijs. Deze doorlopende leerlijn muziek is ontwikkeld samen met Het Koninklijk Concertgebouw, vele aansprekende artiesten en musici en tientallen partnerscholen. Muziek raakt kinderen en geeft plezier. Muziek draagt bij aan de persoonlijke ontwikkeling van kinderen, hun leervermogen en de sfeer in de klas. Lees- en schrijfonderwijs groep 3 Het invoeren van een nieuwe methode voor het leesonderwijs in groep 3. We gaan hiervoor werken met Veilig Leren Lezen, de Kim versie van uitgeverij Zwijssen. Dit is de opvolger van onze huidige methode. De methode biedt een gestructureerde opbouw. Er is aandacht voor een duidelijk letter- en woordaanbod om het technisch lezen aan te leren. Daarnaast besteedt de methode aandacht aan begrijpend lezen, woordenschat en mondelinge taalontwikkeling. Er is veel aandacht voor opbrengstgericht werken. De methode kent een ruim aanbod van digitale ondersteuning. Dit alles om het niveau van leesonderwijs in groep 3 te verhogen en te versterken. Gekoppeld aan deze methode zal er ook gewerkt gaan worden met de nieuwe bijbehorende schrijfmethode en een methode voor wereldoriëntatie. Voor meer informatie verwijzen we u graag naar Wereldoriëntatie Vorig schooljaar zijn we gestart met de implementatie van een nieuwe methode van wereldoriëntatie in de groepen 5 t/m 8. Dit jaar gaan we dit uitbreiden met het invoeren van deze methode in groep 4. Ook hier gaan we werken met de methode Blink. Er zullen diverse thema s worden aangeboden met diverse onderwerpen gericht op aardrijkskunde, natuur, geschiedenis. In de lessen staan zelf doen en ontdekken centraal. Neemt u eens een kijkje op Voor de groepen 5 t/m 8 zal de implementatie verder gaan met het groepsoverstijgend werken. 19

20 ipads in de school Dit jaar zullen in alle groepen tablets gebruikt gaan worden om ons onderwijs te ondersteunen. We zullen hiervoor gebruik gaan maken van ipads. Doel hiervan is om de kinderen vaardig te laten worden met het werken op een tablet, maar ook het ontdekken van allerlei nieuwe dingen met behulp van een tablet. Denk hier bij aan het maken van foto s, filmpjes, het opzoeken van informatie, etc. Ook zullen de tablets ondersteunen bij onze huidige methodes. Alle leerkrachten zullen dit jaar ook geschoold gaan worden in het werken met ipads in de klas. PBS (Positive Behaviour, Support) Dit jaar zullen we het derde jaar ingaan van de implementatie van PBS. PBS staat voor het belonen van het positieve gedrag van onze leerlingen, waardoor dit ook een positieve werking zal hebben op andere kinderen. We werken hierbij met de kernwaarde respect, verantwoordelijkheid en veiligheid. Doel is om het gedrag van kinderen op een positieve manier te verbeteren, dan wel te ondersteunen, zodat dit bijdraagt aan een positief en prettig schoolklimaat. We willen PBS verder uitvoeren in de toiletruimte (hoe gedraag je je in de toiletruimte?) en in de klas. De andere ruimtes zullen we moeten onderhouden. Ouder- en leerling enquête Dit jaar zullen we alle ouders en leerlingen middels een enquête vragen hoe tevreden zij zijn met de kwaliteit van onze school. Hiermee hopen we inzicht te krijgen in de dingen die volgens de ouders en kinderen goed gaan, maar ook welke dingen we nog kunnen verbeteren. Dit alles om een fijne school te kunnen zijn voor zowel ouders als kinderen. Rapporten Dit jaar gaan we aan de slag met het verder doorontwikkelen van ons rapport. We hebben gemerkt dat sommige begrippen op ons rapport niet goed uitdrukken wat wij met u willen delen. Hiervoor zal een werkgroep van leerkrachten met elkaar aan de slag gaan om de inhoud van ons rapport aan te passen. Op die manier hopen wij u nog beter inzicht te kunnen geven in de ontwikkeling van uw kind. Techniek/21-first century skills De wereld om ons heen is voortdurend in ontwikkeling. Nieuwe ontwikkelingen komen onze wereld en die van de kinderen binnen. Wij willen onze kinderen dan ook graag zo breed mogelijk laten ontwikkelen en hun laten ontdekken wat deze nieuwe ontwikkelingen allemaal kunnen betekenen. Dit heeft een link met ons techniekonderwijs, maar ook zeker met ICT. Als school volgen wij alle nieuwe ontwikkelingen en kijken we welke we willen aanbieden aan onze kinderen. Voor komend jaar willen we ons o.a. richten op programmeren, een nieuwe opzet van technieklessen en het schrijven van een mediaplan. Taalbeleid Taal is het middel om te communiceren met anderen en jezelf uit te drukken, zowel schriftelijk als mondeling. Daarom is het ook erg belangrijk dat kinderen taal begrijpen. Vanaf dit jaar zal Rian Kuipers binnen onze school actief zijn als taalcoördinator. Zij gaat in beeld brengen wat we al allemaal doen aan taal, maar ook waarin we onszelf nog verder kunnen ontwikkelen. We denken hierbij o.a. aan nog meer activiteiten rondom woordenschat en het schrijven van een taalbeleidsplan. Ook zal er dit jaar een proef gestart worden met het digitaal verwerken van de taal- en spellingslessen in de groepen 7 en 8. 20

21 Opbrengstgericht werken Er volgt verdere scholing vanuit BCO (een onderwijsbegeleidingsdienst) om het opbrengstgericht werken verder te ontwikkelen in de groepen 1/2. Groep 4 gaat dit jaar ook werken met de groepsplanner van de Malmberg-versie voor de vakken rekenen, begrijpend lezen en taal. Kwaliteitszorg Het schrijven van het jaarplan en het VVE-plan en deze plannen evalueren. 3. ONDERWIJSLEERGEBIEDEN 3.1 Schooltijdenwet en urenverdeling Om alle kinderen voldoende onderwijs te laten ontvangen is er de leerplichtwet. Deze wet stelt vast, dat a. leerlingen in acht aaneensluitende schooljaren de school kunnen doorlopen; b. leerlingen in acht schooljaren tenminste 7520 uren onderwijs moeten krijgen; c. aan leerlingen in de laatste 6 schooljaren ten hoogste zeven weken van het schooljaar vier dagen per week onderwijs wordt gegeven en d. de onderwijsactiviteiten evenwichtig over de dag worden verdeeld. De kinderen in de groepen 1 en 2 krijgen daarom minimaal 910 uur per jaar les, in de groepen 3 t/m 8 is dat minimaal 955 lesuur. Een schoolweek bestaat uit 25,75 uur. Omdat de kinderen in de onderbouw minder uren op jaarbasis moeten maken, hebben zij een aantal keer per jaar op vrijdag vrij. Voor de groepen 1/2 zijn dat dit jaar 8 vrijdagen. Voor de exacte data verwijzen wij u naar de kalender. Om de lesuren van de kinderen en de lesuren van de leerkrachten met elkaar in overeenstemming te brengen, wordt het aantal lesuren voor leerkrachten gecompenseerd. Daarnaast zijn er leerkrachten die gebruik maken van de ouderenregeling. Deze uren worden eveneens gecompenseerd. Dit kan tot gevolg hebben, dat een leerkracht een aantal dagen per jaar vrij is. Op dat moment zal hij/zij vervangen worden door een collega. Urenverdeling Groep 1 Groep 2 Groep 3 Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 Methodische activiteiten/kringactivit Spel en beweging Expressie/ontwikk.materiaal/werkles Lichamelijke oefening Nederlandse taal/lezen/spelling Bevordering taalgebruik Schrijven Rekenen Engels Aardrijkskunde Geschiedenis Natuur Techniek Verkeer Bevordering gezond gedrag Beeldende vorming (handv./ tek.)

22 Muzikale vorming Godsdienst/Levensbeschouwing Sociale Redzaamheid Vrij spel Pauze Totaal per week (uren) 25¾ 25¾ 25¾ 25¾ 25¾ 25¾ 25¾ 25¾ De verdeling over de verschillende vakken is in minuten aangegeven. In de Wet Primair Onderwijs staat welke vakken en vormingsgebieden aangeboden moeten worden. In de groepen 1 en 2 komen deze leergebieden in thema s aan de orde. Vanaf groep 3 wordt het onderwijs in vakgebieden aangeboden. In onderstaand overzicht kunt u zien hoeveel uren we op jaarbasis de afgelopen schooljaren hebben gemaakt en hoeveel we er de komende jaren zullen maken. Over acht leerjaren moet er minimaal 7520 uren les gegeven worden. opgebouwde uren Uren Uren Totaal Jaar Groep 1/2 Groepen 3 t/m Kerndoelen Onderwijs heeft drie belangrijke functies: het draagt bij aan de persoonlijke ontwikkeling van kinderen, het zorgt voor overdracht van maatschappelijke en culturele verworvenheden en het rust kinderen toe voor participatie in de samenleving. De belangrijkste dingen die kinderen moeten leren om actief deel te nemen aan de samenleving staan vastgelegd in de zogenaamde kerndoelen. De kerndoelen zijn streefdoelen die aangeven waarop basisscholen zich moeten richten bij de ontwikkeling van hun leerlingen. Scholen mogen zelf bepalen hoe de kerndoelen binnen bereik komen. Kerndoelen zorgen ervoor dat kinderen zich in hun schoolperiode blijven ontwikkelen en ze garanderen bovendien een breed en gevarieerd onderwijsaanbod. Daarnaast dienen de kerndoelen als referentiekader voor (publieke) verantwoording. Er kan door dit kader beter worden vastgesteld of doelen wel of niet bereikt worden. De methodes die wij gebruiken, voldoen aan de kerndoelen. 3.3 Methodes Op onze school werken we met moderne methodes. Jaarlijks kijken we of de methode aan vervanging toe is. Bij de keuze voor een methode houden we er rekening mee of de methode voldoende differentiatiemogelijkheden biedt en of de methode een goed en degelijk onderwijsaanbod heeft voor de kinderen. We kijken dan o.a. naar de toetsmogelijkheden, aantrekkelijkheid en uitdagendheid van het materiaal. 22

23 We gebruiken de volgende methodes: Taal (groepen 1/2) Rekenen (groepen 1/2) Aanvankelijk lezen (groep 3) Taal/Spelling (groepen 4 t/m 8) Rekenen (groepen 3 t/m 8) Technisch lezen (groepen 4 t/m 8) Begrijpend lezen (groepen 4 t/m 8) Studerend lezen (groepen 7 en 8) Schrijven Sociale ontwikkeling Wereldoriëntatie Verkeer Muziek Handvaardigheid/tekenen Bewegingsonderwijs Techniek Engels Kleuterplein, Fonemisch bewustzijn, Wat zeg je? Kleuterplein, Wereld in getallen, Gecijferd bewustzijn Veilig Leren Lezen, de Kim-versie Taal Actief Wereld in getallen Timboektoe Grip op Lezen Grip op lezen Schrijfdans Pennenstreken (nieuwe versie) Kleur Blink De Zaken (VLL) Klaar over Kazoo / vakdocent Moet je doen Basislessen bewegingsonderwijs / vakdocent Door de school ontwikkelde methode / Blink Groove me De vakken taal, lezen en rekenen vormen de kern van ons onderwijs. Het zijn basisvaardigheden. Ze vormen de basis voor elke andere ontwikkeling. Daarom legt onze school de nadruk op deze vakken. 3.4 Taalonderwijs Wij werken met de nieuwe versie van de methode Taal Actief voor de groepen 4 t/m 8. Deze methode kent een aparte lijn voor taalonderwijs, spelling en woordenschat. De methode biedt naast een basisprogramma veel differentiatie waardoor kinderen kunnen werken op hun eigen niveau. Met de woordenschatlijn krijgen de kinderen nieuwe woorden aangeboden. Vanaf groep 6 wordt het spellingsprogramma uitgebreid met werkwoordspelling. Behalve schriftelijke verwerking van de leerstof, leren we kinderen ook verhalen schrijven en spreekbeurten houden. 3.5 Leesonderwijs In groep 3 beginnen de kinderen met het leren lezen. Er wordt gewerkt met Veilig Leren Lezen, de Kim-versie. In groep 3 is het leren lezen erg belangrijk. We besteden veel aandacht aan het technisch lezen en aan het leren begrijpen van de tekst. In de hogere groepen komt de nadruk steeds meer op het begrijpend lezen te liggen. Bij begrijpend lezen gaat het om te kijken of kinderen de tekst begrepen hebben. Bij het studerend lezen gaat het om de vaardigheid handig en snel iets te kunnen opzoeken in een woordenboek, atlas of naslagwerk; vanaf het vlot kunnen alfabetiseren tot en met 23

24 het maken van goede samenvattingen van een gelezen tekst. We doen dit in groep 4 t/m 8 met de technisch leesmethode Timboektoe en de begrijpend leesmethode Grip op lezen. Bij ons op school leren de kinderen niet alleen technisch en begrijpend lezen, we proberen ze ook interesse voor boeken bij te brengen. We lezen op school voor en er zijn boeken die de kinderen zelf kunnen lezen vanuit de bibliotheek op school. Leesmotivatie vinden wij een belangrijk onderwerp om tot lezen te komen. 3.6 Rekenonderwijs In de groepen 1/2 worden speelse activiteiten aangeboden die de kinderen voorbereiden op het leren rekenen in groep 3. Dit gebeurt met het bronnenboek van de methode Wereld in getallen en met de map Gecijferd bewustzijn en wordt aangeduid als beginnende gecijferdheid. Vanaf groep 3 krijgen de kinderen rekenles aan de hand van de methode Wereld in getallen. Voor de groepen 1/2 heeft deze rekenmethode lessen voor de allerjongsten. De Wereld in getallen is een realistische rekenmethode, wat wil zeggen dat de methode uitgaat van situaties en onderwerpen die de kinderen in het dagelijks leven tegen kunnen komen. De methode leert de kinderen de nodige basisvaardigheden zoals optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen. Dit is belangrijk om in de hogere leerjaren, het rekenonderwijs te kunnen volgen. In de hogere groepen is er ook veel aandacht voor sommen schatten, meten, tijd, geld en breuken. Onze rekenmethode biedt veel ruimte voor differentiatie. Dat wil zeggen dat we tijdens onze rekenlessen de lesstof en instructie kunnen aanbieden die past bij hun niveau. 3.7 Schrijven In groep 1/2 beginnen we met voorbereidende schrijfoefeningen volgens de methode Schrijfdans. Voor de kinderen in groep 1 zijn dit motorische oefeningen in de lucht en voor groep 2 motorische oefeningen op papier. Voor groep 3 en 4 zijn het motoriek versterkende oefeningen. Voor groep 5 t/m 8 kan deze methode gebruikt worden voor kinderen met een nog zwakke motoriek. In groep 3 beginnen de leerlingen met losse letters schrijven en aan het einde van het jaar leren ze om aan elkaar te schrijven, het zogenaamde lopend schrift. Wij vinden het belangrijk dat kinderen zich eerst een schoolschrift met een duidelijk leesbaar lettertype eigen maken. Ook hiervoor gebruiken we een moderne schrijfmethode, Pennestreken, waarin voldoende aandacht wordt geschonken aan de ontwikkeling van de fijne motoriek voor zowel rechtshandige als linkshandige kinderen. Wij vinden het noodzakelijk dat aan leesbaarheid, werkverzorging en overzichtelijkheid, voortdurend eisen worden gesteld, zodat kinderen leren kritisch te zijn op eigen werk. Om het schrijven zo goed mogelijk te verzorgen, laten we de kinderen vanaf groep 4 met een rollerpen schrijven. Deze krijgen de kinderen eenmalig van school. De school zorgt voor vullingen. 3.8 ICT in school In de moderne samenleving is de computer niet meer weg te denken. Ook wij maken veel gebruik van computers en laptops op school. De kinderen gebruiken de computer/laptop als hulpmiddel bij het leren. In de onderbouw zijn in iedere klas minstens twee en soms meer computers/laptops aanwezig. De bovenbouw heeft al jaren een eigen computerlokaal. Dit schooljaar willen we het werken met tablets gaan uitproberen, kijken waar we ze voor in kunnen zetten. Belangrijk vinden we hierbij dat het gebruik van tablets ons onderwijs verrijkt. De computerprogramma s sluiten aan bij de ontwikkeling en de leefwereld van de kinderen. In de hogere groepen wordt de kinderen geleerd hoe ze op de computer/laptop/ 24