Projectverslag EMP-project Portfolio in het VUmc-compas Faculteit Geneeskunde VUmc Periode collegejaar
|
|
- Brigitta Aalderink
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Projectverslag EMP-project Portfolio in het VUmc-compas Faculteit Geneeskunde VUmc Periode collegejaar e jaars bachelor student aan het woord:.als voorbeeld heb ik mijn relatie met mijn huisarts ingebracht. Ik heb gezegd dat ik tijdens de stage het idee had dat de stroeve relatie met mijn huisarts voortkwam uit het feit zij simpelweg niet met mij overweg kon. Ik had het gevoel dat het niet mijn schuld was, maar dat het aan haar lag. Nu ben ik van mening dat ik wel degelijk schuld heb in deze. Ik snap nu dat mijn houding niet heeft meegewerkt aan een goede samenwerking. Ik kan mezelf namelijk wel eens teveel zien als gelijke, terwijl ik eigenlijk veel beter in een meer bescheiden positie kan gaan zitten. Ook in teamverband. Ik moet niet altijd mijn zegje willen doen en maar mijn punt willen maken, maar ik moet ook eens goed luisteren naar wat anderen te zeggen hebben. Mijn mentor gaf mooi aan dat je ook met een afwachtende houding een gesprek jou kant op kan laten komen. Zo kan je bijvoorbeeld een punt van aandacht geven over de agenda en het gesprek indirect naar dit punt laten leiden, zonder zelf een heel actieve rol te hebben in de samenwerking. In het verlengde van dit lag mijn relatie met mijn mentor. Ook hierin hebben we naar mijn houding gekeken. Mijn mentor gaf aan dat ze, vanaf het moment dat ik in semester 2.2 een gesprek had gemist, eigenlijk niks meer voor mij kon doen. Ik heb aangegeven dat ik de uitnodiging had gemist, doordat ik nooit op mijn vu-mail keek. Ook heb ik benadrukt dat ik het portfolio niet heel serieus nam. Hierdoor had ik een lakse houding tegenover al het werk dat ik moest inhalen. Dit werkte weer indirect door op mijn mentor en zo kwam dit onze relatie niet ten goede. Wat ik vooral wil meenemen voor later, is dat ik niet alles volgens mijn spelregels moet willen spelen. Ik moet goed gaan inzien, wat er in een bepaalde situatie van mij gevraagd word. Goed kunnen kijken naar mezelf en goed kunnen reflecteren op mijn houding. Moet ik me bescheiden opstellen? Of moet ik me juist meer op de voorgrond profileren? Dit zijn vragen die ik in mijn achterhoofd moet houden. Op het gebied van planning, moet ik goed leren plannen. Ik moet een duidelijk overzicht hebben van de taken die me te wachten staan, zodat ik niet meer in de knel kan komen. Tot slot wil ik nogmaals aangeven dat ik blij ben dat ik de herkansingsopdracht heb gemaakt. Ik heb er veel van geleerd en ik leer er nog steeds van. Ik ben vooral tevreden met het feit dat dingen van mij nu bespreekbaar zijn gemaakt en nog steeds bespreekbaar zijn. Ik hoop dat dit me kan helpen in mijn ontwikkeling als arts, maar ook in mijn persoonlijk leven. 1. Samenvatting project Het EMP project is wederom ingezet voor de ontwikkeling en implementatie van het digitale portfolio in het VUmc-compas. Concreet ging het in deze fase van de ontwikkeling om drie invalshoeken: 1. het ontwerpen van het portfolio voor de master VUmc-compas, 2. het reviseren van het portfolio in de Bachelor VUmc-compas 3. het opstellen van de begeleidings- en beoordelingsstructuur. Het doel van het project was ervoor te zorgen dat het portfolio in het VUmc-compas ontwikkeld en op basis van de reeds opgedane ervaringen aangepast wordt.
2 2. Beoogde opbrengst van het project 1. Een visiedocument over het portfolioleren, waarin de functie en de inrichting van het portfolio duidelijk wordt. In dat visiedocument wordt het mentoraat duidelijk geschetst en gaan we in op de begeleiding en beoordeling van de student. 2. Een document waarin procedures en richtlijnen voor mentoren en studenten staan. 3. Een bruikbaar digitaal portfolio voor studenten van bachelorfase en masterfase Resultaten Samenvattend kunnen we zeggen dat het belangrijkste resultaat van het project is dat er een kantelpunt is ontstaan in de organisatie. We spreken niet (meer) over de nut en noodzaak van portfolio, maar over hoe het steeds doelgerichter kunnen inzetten. Het doorlopen van de jaarlijkse cyclus van kwaliteitszorg geeft ons voldoende informatie om het onderwijs bij te stellen. Een jaarlijkse toetsanalyse en de studenten/mentorevaluaties geven inzicht in de sterke- en verbeter punten van het portfolio/mentoraat. Sterke punten of te wel hoe we het portfolio/mentoraat beter en mooier hebben gemaakt 3.1 Het consequent uitdragen van visie en inzichten over de toepassing van het portfolio en mentoraat. Over het portfolio en het mentoraat bestaan veel beelden, gedachten en ideeën (zie literatuur, verwijzing volgt). Opvallend is dat de discussies over dit onderwerp vaak gaan over de vorm en inhoud. Daar gaat aan vooraf het delen van een gezamenlijke visie en heldere doelstellingen. Het is merkbaar dat betrokkenen bij het VUmc compas inmiddels bereidt zijn tot meedenken en mee ontwikkelen van het portfolio. Wij hebben een visiedocument opgesteld en dragen nu consequent drie uitgangspunten uit: Er zijn twee doelstellingen die het portfolio legitimeren. Dat is allereerst het leren van ervaringen. De wetenschappelijk opgeleide dokter heeft een reflectieve houding en weet daaruit lering te trekken. Ten tweede is het doel de studenten voor te bereiden op de medische vervolgopleiding. Daar is het bijhouden van het portfolio verplicht is. Belangrijk is om tijdens de basisopleiding met het portfolio te oefenen. Tot slot leert het portfolio met het bijbehorende mentorgesprek de student om hoofd - en bijzaken onderscheiden. Waar ligt precies de kern van mijn kwaliteiten en waar kan ik verbetering in aanbrengen? De focus op het portfolio is de inhoud van de studie en de resultaten. Het portfolio gaat in ons geval dus over (1) de ontwikkeling als arts en (2) de studieresultaten. Opmerkelijke activiteiten buiten het curriculum krijgen hier ook een plaats Een portfolio heeft pas zin als een student het kan bespreken met een ervaren vakgenoot. De mentor fungeert als rolmodel, als ervaren vakgenoot waar de student zijn ontwikkeling mee spiegelt (geen vinker maar vonker). 3.2 De portfolio opdrachten zijn aangepast en minder voorschrijvend. Zo gaven we eerst voorgestructureerde vragen ter beantwoording, We geven nu minimale opdrachten aan de studenten. Daardoor stimuleren wij de zelfsturing bij studenten en laten we steeds meer over aan de eigen inzicht. Een belangrijke toevoeging aan de opdrachten is het regelmatig maken van een beroepskeuzetest. Daarmee kunnen studenten kenmerken van de medische vervolgopleiding herkennen en zich eigen maken. Er zijn plannen om het portfolio in masterjaar 3 af te sluiten met een CV en motivatiebrief voor de vervol opleiding. Studenten bespreken dit met de mentor en krijgen hierdoor (meer) inzicht in hun toekomst perspectief (zie bijlage 1)
3 3.3 De beoordelingsprocedure is lichter en simpeler gemaakt. De mentor rol is nu specifiek voor de begeleiding en voor de beoordeling worden onafhankelijke mentoren ingezet. 3.4 Een belangrijk instrument voor de beoordeling is het helikopterverslag. Dit idee is aangereikt door de expert vanuit het onderwijscentrum (OCVU). We hebben het helikopterverslag ingevoerd, waarmee de student een studiejaar afsluit door een samenvatting te schrijven van de resultaten, bevindingen en leerdoelen per jaar Dit is echt een aanrader voor andere faculteiten. Uit de eerste ervaring blijkt dat studenten er goed mee uit de voeten kunnen. Als examinator is mijn eerste indruk dat er essentiële onderwerpen beschreven worden. (zie voor de beoordelingscriteria bijlage 2). 3.5 In het kader van kwaliteitszorg hebben we in het projectjaar voor het eerst een toetsanalyse gemaakt, samen met de taakgroep toetsing. Het portfolio is een formele toets en heeft een plaats binnen het toetsprogramma. De toetsanalyse wordt gedaan aan de hand van een overzicht van aantallen voldoende/onvoldoende resultaten. Een analyse wordt gemaakt en aanbevelingen ontwikkeld voor het volgende studiejaar. Door deze analyse te bespreken met de programmaleiders bachelor en masterfase zijn er keuzes gemaakt voor concrete verbeteracties. Voorbeeld daarvan is een sterke verbetering in het inrichten van het secretariaat portfolio. Een deskundig aanspreekpersoon is nu beschikbaar voor vragen van studenten en mentoren. De database van mentoren is up-to-date. De informatie naar studenten en mentoren is hierdoor uniform en sterk verbeterd Verbeterpunten of wat aandacht behoeft: 3.6 Een belangrijke succesfactor van implementatie portfolio is instructie. Naar aanleiding van de visie hebben we in het projectjaar één handleiding geschreven, zowel vóór studenten en mentoren. Ook stond alle informatie op blackbord. Het argument voor één gezamenlijke handleiding was dat deze twee groepen dan van elkaar zouden weten wat hen te doen staat. Dat bleek uit de evaluatie anders uit te pakken. De handleiding moet korter, meer toegespitst en meer in de instructietaal. Studenten willen kort en krachtig weten wat hen te doen staat 3.7 De examinator portfolio is een tamelijk geïsoleerde functie. Er zijn binnen het programma VUmc compas meerdere examinatoren werkzaam, allen onder de verantwoordelijkheid van de voorzitter van de examencommissie. Er is geen overleg over de inhoud van de toetsen of de studenten. 3.8 In het projectjaar hebben we het helikopterverslag geïntroduceerd. De eerste ervaringen van studenten zijn nu binnen. Deze ontwikkeling willen we in de toekomst nauwgezet volgen om de vraag te beantwoorden of we werkelijk toetsen bij de student wat we willen weten, namelijk: kunnen studenten leren van hun ervaring. 3.9 De eerste signalen zijn binnen dat het werven van mentoren in de masterfase veel aandacht van ons gaat vragen. Deze ervaren vakgenoten komen niet alleen uit het VUmc, maar ook uit de partnerziekenhuizen. Het lijkt noodzakelijk de implementatie van portfolio en mentoraat planmatig aan te pakken, waarbij het uitdragen van de visie het vertrekpunt is. 4.Lessons Learned Het EMP project dwingt de organisatie steeds af te bakenen en keuze te maken voor de volgende fase van ontwikkeling. Door de structuur van het project en de aanpak zijn de rollen duidelijk. Vooral de duidelijke rol van de opdrachtgever is belangrijk. Bij de ontwikkeling van het portfolio en met name het vaststellen van de visie is dit een belangrijke succesfactor
4 In gesprekken om draagvlak te creëren is het belangrijk een balans te vinden in de aandacht voor de visie enerzijds en de vorm en uitwerking anderzijds. Het balanceren daartussen helpt in het maken van keuzen. Zet het project in de uitvoer niet teveel apart van de organisatie. Zoek een goede timing en maak verbinding met activiteiten die toch al plaats vinden in de organisatie of in het curriculum. Wij hebben bij het mobiliseren van mensen hier bewust gebruik van gemaakt, waardoor er grotere bereidheid was om mee te doen. Focus de inhoud van het portfolio op studie en op de ontwikkeling van de student in de wetenschappelijk richting. Niemand vindt het makkelijk om stil te staan bij ervaringen (reflecteren) en te ontdekken wat je kwaliteiten als arts zijn. De koppeling met studieresultaten en vakinhoud helpt de student gemotiveerd te zijn stil te staan bij zijn/haar ontwikkeling 5. Bijlagen 1. Studenteinstructie masterfase 1 2. Het beoordelingsformulier helicopterverslag Irene Slootweg, met dank aan Sanne Meeder (OCVU) VUmc Examniator portfolio Projectleider EMP Oktober 2009
5 Bijlage 1: Instructie portfolio masterfase 1 Indeling portfolio Het portfolio heeft de onderstaande structuur. 1. CV 2. Studievoortgang: Klinische condities (medisch inhoudelijke problemen die aan de orde komen) Competenties medisch expert Stagebeoordelingen 3. VUmc profiel Competentieformulier (hoe ontwikkel ik mij als arts) Essay (analyse van complex medisch probleem) 4. Helikopterverslag (samenvatting van ervaringen en leerdoelen) 5. Communicatie met mentor (gespreksverslagen) Mentorgesprek M 1.3 Groepsbijeenkomst Een portfolio heeft alleen zin als je de inhoud bespreekt met een mentor. Het eerste contact met je mentor is tijdens een groepsbijeenkomst portfolio in M 1.3. Zorg dat je in het portfolio een week voor de groepsbijeenkomst de opdrachten verwerkt zijn en stel je portfolio open voor je mentor. Doelen van deze bijeenkomst zijn: 1. Kennismaken 2. Uitwisselen: indrukken - waar tegen aan gelopen wat voor rolmodellen heb je meegemaakt of juist niet? - voornemens voor volgende stage 3. Informatie en afspraken met elkaar maken over mentoraat en portfolio: 1. inhoudelijk: waarom de opleiding het portfolio inzet 2. inhoudelijk: wat de studenten in het portfolio moeten plaatsen 3. organisatorisch (het wat, aan wie en wanneer) Opdrachten vóór de groepsbespreking: 1. Stel een CV op. Voor het maken van je CV is op Blackboard een sjabloon beschikbaar. 2. Neem alle resultaten op over je studievoortgang: 1) de klinische condities 2) de opdrachten bij de rol medisch expert en 3) de stagebeoordelingen. Zie ook hoofdstuk 5 3. Beschrijf je mening over je studievoortgang 4. Welke sterke punten neem je mee uit de bachelor en/of vanuit de wetenschappelijke stage? 5. Beantwoord de vraag: welk kenmerken van een arts vind jij ideaal? Ben je iemand tegen gekomen met deze kenmerken? Of niet? Motiveer je antwoord. 6. Zoek je zorgstage/huisarts stage verslagen uit de bachelor op en beantwoordt de volgende vragen: wat valt je op? Wat was je voornemen en hoe ben je daarmee aan de slag geweest in de praktijk? Wat werkte en wat niet en waarom? Wat is je voornemen voor je volgende stageperiode? Na de groepsbijeenkomst: Schrijf een kort verslag met je voornemens voor de volgende stage periode. Plaats het in je portfolio bij communicatie met de mentor en geef je mentor toegang. Mentorgesprek M 1.5 Individueel gesprek
6 Maak een afspraak met je mentor. Voor het mentorgesprek is een half uur gepland. Er wordt van je verwacht dat je je goed voorbereidt op wat je met de mentor gaat bespreken. Waar sta je in je ontwikkeling en wat zijn je plannen? Zorg dat je in het portfolio een week voor de groepsbijeenkomst de volgende opdrachten verwerkt zijn en stel je portfolio open voor je mentor Opdrachten vóór je mentorgesprek: 1. Vul resultaten in in het overzicht van klinische condities en maak een planning voor de volgende stages 2. Vul resultaten in in het overzicht van deelcompetenties medisch expert 3. Geef inzicht in je studieresultaten. Dat betekent cijfers overnemen uit Issis en scannen van je beoordelingsformulieren 4. Geef je mening over je studieresultaten 5. Schrijf een essay over een gegeven medisch complex probleem. Zie voor meer informatie hoofdstuk 6. Competentieformulier: je geeft je competentieontwikkeling weer in een score van 1 5 van novice tot expert. Scoor jezelf per competentie, voeg bewijslast toe (feedback, leerproduct), noem sterke en verbeterpunten 7. Beschrijf je leerdoelen voor het komende leerjaar en onderbouw deze met ervaringen en inzichten, feedback en beoordelingen van het afgelopen jaar. Neem de feedback die je het afgelopen jaar van je mentor kreeg, afzonderlijk op. Dit zogeheten helikopterverslag heeft in totaal woorden. Na het gesprek: 1. Schrijf binnen een week na het mentorgesprek een gespreksverslag en geef je mentor toegang tot het verslag. Neem in het verslag op: Wat is aan de orde geweest? Wat is je in het bijzonder bijgebleven? Welke afspraken zijn gemaakt? 2. Pas na het mentorgesprek je helikopterverslag zo nodig aan en stuur je het een week na het gesprek naar de examinator portfolio ter beoordeling. Een groep mentoren niet je eigen mentor - beoordeelt je weergaven van leerervaringen en leerdoelen, het zogeheten helikopterverslag. De beoordeling gaat over consistent zijn in je resultaten en je voornemens. Deze groep beoordelaars kent aan het eind van elk studiejaar de studiepunten toe. Waarom portfolio? Het portfolio geeft je de mogelijkheid je eigen leerproces te volgen en te stimuleren. Daarmee houd je je ontwikkelproces tot arts in de gaten en bespreekt deze met je mentor. Tijdens de studie geneeskunde en ook bij de medische vervolgopleiding is het bijhouden van een portfolio verplicht. Je bent zelf eigenaar van het portfolio en verantwoordelijk voor het actueel houden. We verwachten dat je gedurende het jaar je feedback en stagebeoordelingen hiervoor bewaart en dat je bereid bent om te leren van je ervaringen.
7 Bijlage 2: Beoordelingsformulier Naam student. Studentnr: Naam beoordelaar:: Datum: Helicopterverslag Helicopterverslag eindbeoordeling voldaan niet voldaan samenvatting studieresultaten samenvatting verkregen feedback overzicht wat er gedaan is met de verkregen feedback leerdoelen volgende masterjaar (SMART geformuleerd) congruentie tussen bovenstaande punten feedback mentor (+ aanwezigheidsaantekening) Feedback:
Portfolio in het VUmc-compas. Faculteit Geneeskunde (VUmc) Projectvoorstel Educatieve Middelen Pool
Portfolio in het VUmc-compas Faculteit Geneeskunde (VUmc) Projectvoorstel Educatieve Middelen Pool 2008-2009 1. Samenvatting Alles wat je aandacht geeft, groeit Cora Smit Evenals in voorgaande jaren doen
Nadere informatiePortfolio in het VUmc-compas Faculteit Geneeskunde (VUmc) Projectvoorstel Educatieve Middelen Pool 2009-2010
Portfolio in het VUmc-compas Faculteit Geneeskunde (VUmc) Projectvoorstel Educatieve Middelen Pool 2009-2010 vrije Universiteit amsterdam 2009 Vrije Universiteit, Amsterdam Projectvoorstel ,
Nadere informatieVideo-instructie portfolio in het VUmc-compas Faculteit Geneeskunde (VUmc) Projectvoorstel Educatieve Middelen Pool
Video-instructie portfolio in het VUmc-compas Faculteit Geneeskunde (VUmc) Projectvoorstel Educatieve Middelen Pool 2009-2010 vrije Universiteit amsterdam 2009 Vrije Universiteit, Amsterdam Projectvoorstel
Nadere informatieToetsbekwaamheid BKE november 2016
Toetsbekwaamheid BKE november 2016 De Basiskwalificatie Examinering heeft als doel de hbo-toetspraktijk te versterken. Een belangrijk aspect in die toetspraktijk is het gesprek over toetsing: het vragen/
Nadere informatieDoel training. Programma Programma Voordelen voor de kandidaat. Uitgangspunten EVC. Assessoren en EVC-begeleiders training
Assessoren en EVC-begeleiders training 19 februari 2009 en 15 januari 2010 Desirée Joosten-ten Brinke, CELSTEC, Open Universiteit Nederland Doel training Aan het einde van deze training weten de deelnemers:
Nadere informatieFormat voor het plan van aanpak voor het aanvragen van een ster
Format voor het plan van aanpak voor het aanvragen van een ster Uitwerking Domein Gezondheidszorg Hogeschool Utrecht Honoursforum GZ Onderwerp / thema: Naam student: Studentnummer: Opleiding: Studiejaar
Nadere informatieSamen beoordelen van deeltijdstudenten Bijlage 9
Samen beoordelen van deeltijdstudenten Bijlage 9 Kenniscentrum Talentontwikkeling Handleiding Stage Deeltijdopleiding Jaar 1 1 Pabo Hogeschool Rotterdam September 2017 Inleiding In het eerste jaar van
Nadere informatie5. Waarin onderscheid deze organisatie zich van vergelijkbare organisaties? 9. Wat vinden die zorgvragers/klanten/cliënten belangrijk denk je?
Stagedossier Leerjaar 2 Verpleegkunde Naam: Klas: Leerjaar: PS-nummer: SLB er BPV-docent: Stage organisatie: evt. afdeling: Stage adres: Stageperiode: Naam werkbegeleider: Functie werkbegeleider: Van..
Nadere informatieEindreflectie. Taakbekwaam bovenbouw. Anouk Bluemink Vr2B Datum: 21 mei 2014 SLB er: Agnes Hartman
Eindreflectie Taakbekwaam bovenbouw Anouk Bluemink Vr2B Datum: 21 mei 2014 SLB er: Agnes Hartman OBS Jan Ligthart, Zelhem Mieke van den Berg Groep 8b Intern opleider: Marc Neerhof Stage: Het afgelopen
Nadere informatieDe CBP: Competentie Beoordeling Praktijk
De CBP: Competentie Beoordeling Praktijk Op de HBOV van de Hogeschool Leiden wordt sinds het studiejaar 2013-2014 gewerkt met CBP s, Competentie Beoordelingen in de Praktijk. Gedachte hierachter is, dat
Nadere informatieToetsregeling Professionaliteit
Toetsregeling Professionaliteit Bacheloropleidingen Geneeskunde en Biomedische Wetenschappen Radboudumc Propedeuse Deze regeling is van kracht vanaf 31 augustus 2015. 1) Begripsbepaling Professionaliteit
Nadere informatie2 jarig Verzorgende IG BOL
2 jarig Verzorgende IG BOL Loopbaanoriëntatie Begeleiding (LOB) Leerjaar 1 Fase A Docentenhandleiding LOB Fase A leerjaar 1 Ontwikkelaar: Rianne Schuur Inhoudsopgave 1. Inleiding... 3 1.1 Beginsituatie...
Nadere informatieDit portfolio is eigendom van: Naam: Adres: Postcode en woonplaats: Telefoon: Naam studieloopbaanbegeleider: Telefoon:
Dit portfolio is eigendom van: Naam: Adres: Postcode en woonplaats: Telefoon: E-mail: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ Naam studieloopbaanbegeleider:
Nadere informatieModulebeschrijving FINSLC0108
pagina 1 van 5 Modulebeschrijving FINSLC0108 Naam module FINSLC0108 Vakgebied(en) Studieloopbaancoaching Studiepunten 1 EC Voorkennis De vereiste voorkennis van deze module zijn de stagevoorbereidingsactiviteiten
Nadere informatieKies Actief Rapportage van Femke Peeters
Kies Actief Rapportage van Femke Peeters De huidige school van Femke Peeters Summa College Eindhoven Eindhoven Huidige opleiding: MBO, klas 3, richting Economie Kies Actief Geef richting aan je loopbaan!
Nadere informatieBegeleidingsdocument
Student naam FOTO voornaam hogeschool Stagebegeleider naam voornaam Stageplaats instelling afdeling Stagementor naam voornaam Stageperiode van tot PAGINA 1/20 2. INDIVIDUEEL STAGETRAJECT Schrijf neer welke
Nadere informatieStageformulier Scouting regio Fryslân
Dit is het stageformulier van scouting regio Fryslân. Dit formulier biedt je de handvatten die je nodig hebt om je stage goed te doorlopen en om vast te stellen hoe je de stage inzet voor je ontwikkeling.
Nadere informatieOpleiding Verzorgende IG PROEVE
Opleiding Verzorgende IG PROEVE Uitleg Albeda College Branche Gezondheidszorg Kwalificatieniveau 3 Cohort: 2015-2016 Crebocode: 95530 Februari 2015 Naam student: Proeve Cohort 2012-2013 verzorgende IG
Nadere informatieCursus werkbegeleiding
Cursus werkbegeleiding Naam: Joyce Stuijt Studentnr: 500635116 Klas: 3IKZ1 Opleiding: 3 e jaar HBO-V Studiedeelnummer: 3512TRWBOP Studieonderdeel: Cursus werkbegeleiding Aantal woorden: 1800 Docent: Y.
Nadere informatieToetsbekwaamheid SKE november 2016
Toetsbekwaamheid SKE november 2016 De SeniorKwalificatie Examinering heeft als doel de hbo-toetspraktijk te versterken. De SKE kwalificatie is bij voorkeur een teamgericht proces waarin individuele docenten
Nadere informatieWerkplekopleidingsschool
Werkplekopleidingsschool Bijna alle scholen van stichting Proo bieden plaats aan studenten van verschillende Pabo s of ROC s. Onze school heeft o.a. studenten van de KPZ te Zwolle. We zijn een werkplekopleidingsschool
Nadere informatieHandleiding Vervangende opdracht Patiëntenpanel & Mentoraat
Handleiding Vervangende opdracht Patiëntenpanel & Mentoraat Cursusjaar 2017-2018 CRU+ Master jaar 1 1 Inhoudsopgave Inleiding... 3 Algemene informatie... 3 Opzet... 3 Opdrachten... 4 Opdracht blok rood:
Nadere informatieEindverslag SLB module 12
Eindverslag SLB module 12 Marthe Verwater HDT 3C 0901129 Inhoudsopgave: Eindreflectie.. Blz.3 Reflectieverslag les 1.. Blz.4 Reflectieverslag les 2.. Blz.6 Reflectieverslag les 3.. Blz.8 2 Eindreflectie
Nadere informatieme nse nkennis Competentiegericht opleiden in de BIG opleidingen Getting started
me nse nkennis Competentiegericht opleiden in de BIG opleidingen Getting started Inhoud Competentiegericht opleiden 3 Doel van praktijktoetsen 4 Wijze van evalueren en beoordelen 4 Rollen 5 Getting started
Nadere informatieEen toetsprogramma om van te leren. Platform leren van toetsen 2 juni 2017 Wendy Peeters en Nienke Zijlstra
Een toetsprogramma om van te leren Platform leren van toetsen 2 juni 2017 Wendy Peeters en Nienke Zijlstra Even voorstellen.. Wendy Peeters Nienke Zijlstra Uitgangspunten en doel sessie Uitgangspunten:
Nadere informatieBKO-vragenlijst Individueel traject
BKO-vragenlijst Individueel traject Naam : Faculteit : E-mailadres : Telefoonnummer : Datum : Deze vragenlijst is bedoeld om inzicht te krijgen in uw onderwijswerkzaamheden. De onderwerpen die aan bod
Nadere informatieop (afnemende) sturing Een interventie gericht op docenten bij het opleiden en begeleiden van studenten naar zelfstandig beroepsbeoefenaars.
op (afnemende) sturing Een interventie gericht op docenten bij het opleiden en begeleiden van studenten naar zelfstandig beroepsbeoefenaars. Auteur: Anneke Lucassen Zelfevaluatie begeleiden bij zelfstandig
Nadere informatieL O O P B A A N L E R E N & C O M P E T E N T I E S
3 L O O P B A A N L E R E N & C O M P E T E N T I E S i n h o u d 2 Loopbaanleren Wat zijn competenties? Waarom competenties? De competenties De werkwijze Wat is de winst? 4 Zelfstandig werken competentie
Nadere informatiePersoonlijk Ontwikkelplan Fase 1 - portfolio Opleiding tot hooggevoeligheidsdeskundige
Persoonlijk Ontwikkelplan Fase 1 - portfolio Opleiding tot hooggevoeligheidsdeskundige Inhoud Inleiding... 3 De basis... 4 Opleiding tot hooggevoeligheidsdeskundige... 4 Overview persoonlijk ontwikkelplan...
Nadere informatieBIO training VOOR BEGELEIDERS IN OPLEIDING. Bijeenkomst
BIO training VOOR BEGELEIDERS IN OPLEIDING Bijeenkomst 6 2018-2019 Welkom Antwoord op de vraag: ik ben een goede BIO omdat.. Uitdaging: iets anders noemen over jezelf waarin jij uitblinkt als BIO dan de
Nadere informatieIn de praktijk (en later in projectgroepen) leer je op een andere manier dan op school.
Handleiding leerverslag. Inleiding In de praktijk (en later in projectgroepen) leer je op een andere manier dan op school. Binnen de HBO-V opleiding neemt bovengenoemde vorm van leren veel tijd in beslag
Nadere informatieOpleiding Verpleegkunde. Onderwijsgroep (OWG)
Opleiding Verpleegkunde Onderwijsgroep (OWG) Handleiding Jaar 2 Voltijd Studiejaar 2013-2014 INLEIDING Doelstelling van OWG Tijdens de stage zijn er zes OWG- bijeenkomsten. In dit deel staat de praktische
Nadere informatieKeuzeonderwijs Master Jaar 1 & 2. Dr. M.A.F.M. Gerrits, coördinator / examinator Dr. T.W. van Haeften, coördinator
Keuzeonderwijs Master Jaar 1 & 2 Dr. M.A.F.M. Gerrits, coördinator / examinator Dr. T.W. van Haeften, coördinator Keuzeonderwijs Bachelor jaar 2 bredere oriëntatie verdieping kerncurriculum blokonderwijs
Nadere informatieLeerjaar 4: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A
Leerjaar 4: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Thema 12: Het vinden van werk c: Kiezen en solliciteren naar passende stageplek Thema 1 Introles De leerling oriënteert zich op
Nadere informatieHet gebruik van het digitale beoordelingsformulier van de zorgstage
Het gebruik van het digitale beoordelingsformulier van de zorgstage Het vastleggen van de studieresultaten van studenten van Bachelor Geneeskunde gebeurt met behulp van een digitaal portfolio. Ook bij
Nadere informatieVisie Op Stage Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs (avondonderwijs)
Visie Op Stage Bachelor in het onderwijs: lager onderwijs (avondonderwijs) Opbouw van de stageleerlijn We schreven in onze visie op de opleiding dat we enerzijds willen vertrekken vanuit de student en
Nadere informatieALGEMENE INSTRUCTIE EXAMINERING BEROEPSOPDRACHT A (BOL)
ALGEMENE INSTRUCTIE EXAMINERING BEROEPSOPDRACHT A (BOL) VOOR STUDENTEN EN BEOORDELAARS Datum: AUG 2015 Crebo 95 ALGEMENE INLEIDING Elke beroepstaak bestaat uit een aantal beroepsopdrachten dat de student
Nadere informatieDe Haagse Hogeschool Faculteit voor gezondheid, voeding en sport. HBO-Verpleegkunde Voltijd/Deeltijd/Duaal Studiejaar: Jaar: 4
De Haagse Hogeschool Faculteit voor gezondheid, voeding en sport HBO-Verpleegkunde Voltijd/Deeltijd/Duaal Studiejaar: 216-21 Jaar: Afstudeerfase Onderdeel: Meesterproefgesprek Rol van zorgverlener, regisseur,
Nadere informatieOpleiding Verzorgende IG PROEVE
Opleiding Verzorgende IG PROEVE Albeda College Branche Gezondheidszorg Kwalificatieniveau 3 Cohort: 2012 2013 Crebocode: 94830 en 95530 Naam student: Proeve Cohort 2012-2013 verzorgende IG Inhoudsopgave
Nadere informatieHandleiding Voor de Personeelscyclus!
Handleiding Voor de Personeelscyclus! Om goede professionele kinderopvang te blijven bieden moeten we ons blijven ontwikkelen. In deze handleiding lees je hoe we dat doen. We doorlopen elke twee jaar een
Nadere informatieGetting Started. Competentie gericht opleiden in de BIG opleidingen
Getting Started Competentie gericht opleiden in de BIG opleidingen De BIG-opleidingen worden competentiegericht vormgegeven. Met het competentiegericht opleiden hebben de opleidingen een duidelijker inhoudelijk
Nadere informatieLerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn Stageopdracht Samenwerkend leren
Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn 015-016 Stageopdracht Samenwerkend leren Lerarenopleiding Gezondheidszorg en Welzijn - Stageopdracht leerjaar 1 Inhoudsopgave Inleiding... 3 Werken aan competenties...
Nadere informatieBreidt netwerk min of meer bij toeval uit. Verneemt bij bedrijven wensen voor nieuwe
Accountmanager Accountmanager onderhoudt relaties met bedrijven en organisaties met het doel voor praktijkleren binnen te halen. Hij kan nagaan welke bedrijven hebben, doet voorstellen voor bij bedrijven
Nadere informatieBeschrijving Basiskwalificatie onderwijs
universitair onderwijscentrum groningen hoger onderwijs Beschrijving Basiskwalificatie onderwijs 2008-2009 september 2008 Basiskwalificatie onderwijs 2 Wat is de basiskwalificatie onderwijs (BKO)? De basiskwalificatie
Nadere informatiePMO Workshop Programmatisch toetsen, hoe doe je dat?
PMO Workshop Programmatisch toetsen, hoe doe je dat? Situatie bij A-KO Sylvia Heeneman Studieprogramma Arts-Klinisch Onderzoeker SAM Programmatisch toetsen : toetsing van alle competenties in portfolio
Nadere informatieInstructie student. Ontwikkelingsgericht Praktijkbeoordelen.nl
Instructie student Ontwikkelingsgericht Praktijkbeoordelen.nl DOSSIER DOSSIERCREBO KWALIFICATIE NIVEAU COHORT KERNTAAK VERSIE : 1v1 Augustus 2018 Inhoudsopgave 1. Inleiding 3 2. Stappenplan 4 3. Instructie
Nadere informatiePraktijk oriëntatie. Maatschappelijke zorg. Niveau 3 + 4
Praktijk oriëntatie Maatschappelijke zorg Niveau 3 + 4 Reader voor studenten Schooljaar 2018-2019 Inhoudsopgave Voorblad Inhoudsopgave 2 Inleiding 3 1.Inhoud Praktijk oriëntatie Voor wie is Praktijk oriëntatie?
Nadere informatieMBO-HBO DOORSTROOMASSESSMENT
MBO-HBO DOORSTROOMASSESSMENT Jij en het hbo. een succesvolle combinatie? 1 UNIEKE KANS Jij en het hbo..een succesvolle combinatie? Unieke kans..test jezelf voor het hbo! Krijg zicht op jezelf Ontdek je
Nadere informatieInstructie Praktijkopleider of BPV Beoordelaar
Instructie Praktijkopleider of BPV Beoordelaar Ontwikkelingsgericht Praktijkbeoordelen.nl DOSSIER : Alle DOSSIERCREBO : Alle KWALIFICATIE : Alle KWALIFICATIECREBO : Alle NIVEAU : Alle COHORT : Vanaf 2015
Nadere informatieTOEGEPASTE PSYCHOLOGIE Praktijk 8 Deeltijd
TOEGEPASTE PSYCHOLOGIE Praktijk 8 Deeltijd Titel vak: Praktijk 8 Kwartaal: 4 Voltijd/deeltijd: Deeltijd Studiejaar: 2 Datum versie: April 2013 ECTS: 5 Assessoren: Vakcoördinator: Caroline Zijlstra, Chris
Nadere informatieHandleiding. voor. praktijkbegeleiders
Handleiding voor praktijkbegeleiders Versie: februari 2011 Inhoud: Inleiding... 3 Kerntaken van een praktijkbegeleider... 3 Voorbereidend gesprek met de cursist... 4 Feedback geven... 4 Begeleiden van
Nadere informatieToelichting Startbekwaamheidsgesprek voor opleidings- en werkveldexaminatoren
Toelichting Startbekwaamheidsgesprek voor opleidings- en werkveldexaminatoren Dit document is bedoeld om de opleidings- en werkveldexaminatoren te informeren over de achtergronden van het Startbekwaamheidsgesprek.
Nadere informatieSamen opbrengstgericht werken = vakmanschap versterken!
Samen opbrengstgericht werken = vakmanschap versterken! Over de rol van de kwaliteitszorgmedewerker binnen OGW Juliette Vermaas Opdracht 1: Inventarisatie 1. Wat is volgens jou kenmerkend voor OGW? Kies
Nadere informatieInhoud. Inleiding 9. 5 Planning 83 5.1 Leerdoelen en persoonlijke doelen 84 5.2 Het ontwerpen van het leerproces 87 5.3 Planning in de tijd 89
Inhoud Inleiding 9 1 Zelfsturend leren 13 1.1 Zelfsturing 13 1.2 Leren 16 1.3 Leeractiviteiten 19 1.4 Sturingsactiviteiten 22 1.5 Aspecten van zelfsturing 25 1.6 Leerproces vastleggen 30 2 Oriëntatie op
Nadere informatieHoe rijk is een GP ervaring? Proeven en Opbrengst Gericht Werken: Hoe zit dat?
Hoe rijk is een GP ervaring? Proeven en Opbrengst Gericht Werken: Hoe zit dat? GP goes OGW Met OGW willen we de ontwikkeling van leerlingen zo goed mogelijk stimuleren. Dat vraagt van de docent én school
Nadere informatieSLB reflectie eindverslag. Docent: Mieke Vissers Naam: Lynn Duijs Studentnummer: Datum: Vak: SLB.
SLB reflectie eindverslag Docent: Mieke Vissers Naam: Lynn Duijs Studentnummer: 12043273 Datum: 05.11.2012 Vak: SLB 1 Inhoudsopgave Bijeenkomst 1 Blz. 3 Bijeenkomst 2 Blz. 4 Reflectie 3 + competenties
Nadere informatieToelichting Startbekwaamheidsgesprek voor opleidings- en werkveldexaminatoren
Toelichting Startbekwaamheidsgesprek voor opleidings- en werkveldexaminatoren Dit document is bedoeld om de opleidings- en werkveldexaminatoren te informeren over de achtergronden van het Startbekwaamheidsgesprek.
Nadere informatieBest practices in academische vaardigheden bij bèta-bacheloropleidingen
Robert van Wijk & Esther Vleugel vaardigheden bij bèta-bacheloropleidingen Workshop op de ICAB conferentie 2015 Programma Achtergrond van ons academisch vaardigheden onderwijs Onze ervaringen en lessen
Nadere informatieTabel Competenties docentopleiders/-trainers
Tabel Competenties docentopleiders/-trainers In deze tabel zijn de competenties van de docentopleider/trainer (1) opgenomen. Deze zijn verder geconcretiseerd in bekwaamheidseisen of indicatoren en uitgewerkt
Nadere informatieFormatief evalueren: het leren van de leerling centraal. Landelijke dag Zorg en Welzijn 2018 Nynke Jansma
Formatief evalueren: het leren van de leerling centraal Landelijke dag Zorg en Welzijn 2018 Nynke Jansma Formatief evalueren Welkom! Kennismaking: waar herkent u zich in? Waar herkent u zich in? Eigenlijk
Nadere informatiePOP Martin van der Kevie
Naam student: Martin van der Kevie Studentnr.: s1030766 Studiefase: leerjaar 1 Datum: 18 okt 2009 Interpersoonlijk competent Overzicht wat leerlingen bezig houdt dit kun je gebruiken tijdens de les. Verder
Nadere informatieBlokboek Tutoraat Faculteit Bètawetenschappen Departement Farmaceutische Wetenschappen Studiejaar
Blokboek Tutoraat Faculteit Bètawetenschappen Departement Farmaceutische Wetenschappen Studiejaar 2010-2011 Inhoudsopgave Inhoud pagina 1. Het tutoraat 1.1 Plaats in het curriculum 1.2 Functies van het
Nadere informatieBasisinformatie Opleiding
Basisinformatie Opleiding Introductie Je neemt deel aan de opleiding Professional Coaching & Leiderschap bij Coachcenter. De opleiding is er voor ieder die zichzelf verder wil ontwikkelen op persoonlijk
Nadere informatieWerkgroep portfolio & coaching. portfolio handleiding
portfolio handleiding Werkgroep portfolio & coaching 1 De plaats van portfolio in het leren op het VMBO. In enkele notities en werkdocumenten is het kader voor het nieuwe onderwijs geschetst. Dit komt
Nadere informatieBeoordeling werkplekleren jaar 2 DEELTIJD
Beoordeling werkplekleren jaar 2 DEELTIJD eindbeoordeling WPL-2 Hogeschool van Amsterdam Onderwijs en Opvoeding tweedegraads lerarenopleidingen datum: 2 april 2015 naam student: Peter Lakeman studentnr.
Nadere informatieHandleiding Studieloopbaanbegeleiding
Handleiding Studieloopbaanbegeleiding Trainingen slb voor de docent Marian Cornelissen 2 Studieloopbaanbegeiding Deze handleiding geeft algemene richtlijnen voor groepen die met het materiaal uit het boek
Nadere informatieThermometer leerkrachthandelen
Thermometer leerkrachthandelen Leerlijnen en ontwikkelingslijn voor leerkrachten van WSKO 1 Inleiding Leerkracht zijn is een dynamisch en complex vak. Mensen die leerkracht zijn en binnen onze organisatie
Nadere informatieLesvoorbereidingsmodel
Gegevens student Gegevens basisschool Naam Naam Groep Voltijd Deeltijd Dagavond Plaats Studiejaar/periode Sem 1 Sem 2 Soort onderwijs Regulier Montessori Dalton OGO Studentnummer Stagementor(en) Email
Nadere informatieBEOORDELINGSFORMULIER STAGES BACHELOR NIVEAU 3
Faculteit Geesteswetenschappen BEOORDELINGSFORMULIER STAGES BACHELOR NIVEAU 3 Onderstaand formulier betreft de beoordeling van het stageverslag en het onderzoeksverslag. Deze wordt door de begeleidende
Nadere informatieBPV Styling Design 3e jaars cohort 2009 2010
BPV Styling Design 3 e jaars cohort 2009 2010 BPV STYLING DESIGN 3 e jaar 2011-2012 Voor je ligt het werkboek voor de BPV-periode van het 3 e jaar, deze stage beslaat 20 weken. Deze periode loopt van 12-09-11
Nadere informatiePLG Leerkrachten middenbouw. maart PLG Leerkrachten (2) Agenda. Introductie. De toetsanalyse en vervolgstappen centraal
PLG Leerkrachten (2) PLG Leerkrachten middenbouw maart 2011 vs 1.0 100422 Agenda 1. Introductie 2. De toetsanalyse en vervolgstappen centraal 1.1: 1.2: 1.3: 1.4: Programma en doelen schooljaar 2010-2011
Nadere informatieOpleiding Verpleegkunde Stage-opdrachten jaar 3
Opleiding Verpleegkunde Stage-opdrachten jaar 3 Handleiding Voltijd Jaar 3 Studiejaar 2015-2016 Stage-opdrachten Tijdens stage 3 worden 4 stage-opdrachten gemaakt (waarvan opdracht 1 als toets voor de
Nadere informatieBeoordeling en evaluatie
Beoordelingsformulier Beoordeling en evaluatie Student: Studentnummer: Opleiding en crebonr.: Niveau en leerweg: BPV bedrijf: Praktijkopleider: BPV-periode van/tot: SLBer Schoolperiode van/tot: Datum:
Nadere informatieTeamscan op accreditatiewaardigheid
Teamscan op accreditatiewaardigheid De Teamscan accreditatiewaardigheid (in vervolg: scan) geeft inzicht in hoe het opleidingsteam ervoor staat met betrekking tot de opleidingsaccreditatie. De scan bestaat
Nadere informatieREADER STUDENTENCOACH EERSTEJAARS
READER STUDENTENCOACH EERSTEJAARS MBO 1 Inleiding Voor jullie ligt de reader die hoort bij het project studentencoach(het coachen van eerstejaars studenten door ouderejaars). In deze reader vind je veel
Nadere informatieOpleidingsschool Noord
Praktijkgids werkplekleren voltijd en dag-avond Opleidingsschool Noord Eenheid in verscheidenheid 2011-2012 obsbuikslotermeer.obsdorusrijkers.obsvierwindstreken.obsijplein.obsijdoorn.obsoverhoeks. obstwiske.obsweidevogel.sbouniversum
Nadere informatieE-flow Nursing Inzet van Stagetoetsen
E-flow Nursing Inzet van Stagetoetsen E-flow Nursing Samenwerking tussen twee unieke samenwerkingsverbanden Stichting Leerstation Zorg: samenwerking tussen verschillende instellingen in de zorgsector in
Nadere informatieINFOBOEKJE KLAS 4 2013-2014
INFOBOEKJE KLAS 4 2013-2014 1 Inhoud Inleiding 3 Schoolexamen 4 1. SE PTA. Wat betekenen deze afkortingen? 2. Herkansingen 3. Tijdens het Schoolexamen Rekenexamen 6 Info van de decaan 7 Maatschappelijke
Nadere informatieAios goed voorbereid op beroepspraktijk
Home no. 6 December 2017 Eerdere edities Verenso.nl Aios goed voorbereid op beroepspraktijk Overwegend positief over curriculum ouderengeneeskunde 2012-2016 Eveline Bets eveline@tekstvanbets.nl Het NIVEL
Nadere informatieHandleiding Studieloopbaanbegeleiding
Handleiding Studiejaar: 2017-2018 Versie: 22-5-2017 Studiejaar: 1 t/m 4 Cursuscoördinator: David Sterk Emailadres: david.sterk@hu.nl Opleiding Bachelor Management in de Zorg Voltijd Instituut voor Paramedische
Nadere informatieReflectieverslag. Jeroen Tennis Today
Reflectieverslag 2013 Jeroen Tennis Today 13-6-2013 1 Inhoud Inleiding... 3 Hoofdstuk 1... 4 Persoonlijke leerdoelen... 4 Reflectie volgens de PDCA-cyclus... 4 Hoofdstuk 2... 7 Stage... 7 Stageopdracht...
Nadere informatieKIT Plus, borgingsinstrument voor examencommissies
X0A0T Validiteit Betrouwbaarheid Functionaliteit Condities Toetsbeleid Het toetsbeleidsplan is valide Het toetsbeleidsplan is betrouwbaar Het toetsbeleidsplan is functioneel Het toetsbeleidsplan voldoet
Nadere informatieHandleiding Mbo-hbo doorstroomassessment jij en het hbo ..een succesvolle combinatie?
Handleiding jij en het hbo..een succesvolle combinatie? Inhoudsopgave Leeswijzer 3 Inleiding 4 1. Het portfolio 5 1.1 Kwaliteitseisen 5 1.2 Samenstelling van het portfolio 5 1.3 Inleveren portfolio 6 1.4
Nadere informatieJaar 1 Studiejaar 2015-2016
Jaar 1 Studiejaar 2015-2016 Handleiding Zorgstage MHVPOR04P1 Opleiding BMH Auteur: Caroline van Asten 2 Opleiding Bachelor medische Hulpverlening Vierjarige opleiding in het Nederlands Medisch hulpverleners
Nadere informatieLEREN OP STAGE. Hoe actiever hoe liever
LEREN OP STAGE Hoe actiever hoe liever IN DEZE WORKSHOP Persoonlijke leerdoelen Start- en eindgesprek Feedback Hoe als stagementor ermee om patiënt MEDISCHE ZORG & LEREN stagementor stagiair universitaire
Nadere informatieLeergebied Overstijgend Onderwijs in de VMBO stroom (versie juni 2018)
Leergebied Overstijgend Onderwijs in de VMBO stroom (versie juni 2018) In de VMBO stroom van het ACL wordt sinds het schooljaar 2016-2017 expliciet aandacht besteed aan de leergebied overstijgende (LGO)
Nadere informatieOp zoek naar nieuwe standaarden voor examinering van Competentie Gericht Onderwijs. Confrontatie tussen twee visies
Op zoek naar nieuwe standaarden voor examinering van Competentie Gericht Onderwijs. Confrontatie tussen twee visies Inleiding Binnen de inspectie wordt gewerkt aan de afstemming en toekomstige integratie
Nadere informatieStagereglement Masteropleiding leraar voortgezet onderwijs van de eerste graad in Godsdienst en Levensbeschouwing Tilburg School of Catholic Theology
Stagereglement Masteropleiding leraar voortgezet onderwijs van de eerste graad in Godsdienst en Levensbeschouwing Artikel 1 De stage 1. De stage is een onderdeel van de Masteropleiding leraar voortgezet
Nadere informatieLeer Opdrachten ontwerpen voor Blended Learning
Leer Opdrachten ontwerpen voor Blended Learning Helder &Wijzer Mijn opdrachten In een kort, blended programma In het kort Voor wie docenten/trainers die blended opdrachten willen leren ontwerpen en ontwikkelen
Nadere informatieWetenschappelijke stage in het Sint Lucas Andreas Ziekenhuis (SLAZ) voor geneeskunde studenten van het VUmc
Wetenschappelijke stage in het Sint Lucas Andreas Ziekenhuis (SLAZ) voor geneeskunde studenten van het VUmc Inleiding De wetenschappelijke stage duurt 14 weken en vindt bij voorkeur plaats in het derde
Nadere informatieInleiding. Bijlage 2: Meetlat Toetscyclus
Bijlage 2: Meetlat Toetscyclus Inleiding Met de Meetlat Toetscyclus kan een school in beeld brengen hoe het er voor staat met de examinering op de school. De meetlat brengt in beeld hoe betrokkenen naar
Nadere informatieInformatiebulletin voor studenten Bijlage 3
Informatiebulletin voor studenten Bijlage 3 Kenniscentrum Talentontwikkeling Informatiebulletin voor studenten Inhoud 1. Inleiding: OS Boss po 2 2. Opleiding, begeleiding en beoordeling 2 3. Rollen en
Nadere informatieOpleiding Verpleegkunde Leerondersteuning Stage (LOS)
Opleiding Verpleegkunde Leerondersteuning Stage (LOS) Handleiding Voltijd Jaar 3 Studiejaar 2015-2016 Inleiding Tijdens de stage zijn er zeven leerondersteuningsbijeenkomsten (LOS-bijeenkomsten). Het onderwijs
Nadere informatieToetsregeling Radboud Student Challenge
Toetsregeling Radboud Student Challenge Bacheloropleidingen Geneeskunde en Biomedische Wetenschappen Radboudumc Deze regeling is van kracht vanaf 31 augustus 2015. 1) Begripsbepaling De missie van het
Nadere informatieHandleiding voor praktijkbegeleiders van niveau 2 en 3 cursisten
Handleiding voor praktijkbegeleiders van niveau 2 en 3 cursisten Inhoud: Inleiding... 3 Kerntaken van een praktijkbegeleider... 3 Voorbereidend gesprek met de cursist... 4 Feedback geven... 4 Begeleiden
Nadere informatieSCAN. in kwaliteitsvol toetsen
SCAN in kwaliteitsvol toetsen Instructies Overloop en beoordeel de concrete indicatoren van valide, betrouwbaar, transparant, efficiënt en/of leerrijk toetsen voor het geheel van toetsen/ de toets van
Nadere informatieLANGE KLINISCHE BEOORDELING
HANDLEIDING LANGE KLINISCHE BEOORDELING Inleiding Tijdens de stages/leerwerkperiodes organiseer je twee Lange Klinische Beoordelingen: een halverwege de stage/leerwerkperiode en een aan het einde van de
Nadere informatieEindverslag stage jaar 1
Eindverslag stage jaar 1 In de stagegids jaar 1 kun je alle achtergrondinformatie over de stage vinden. In de bijlage van de stagegids staat ook een overzicht (tabel) met alle documenten die van belang
Nadere informatieStandaard-actieplan stage 1 (PL1)
Standaard-actieplan stage 1 (PL1) Voorbereidingsfase: voorafgaand aan stage 1 Actie Oriëntatie op stage-instelling / achterhalen reistijd / bereikbaarheid Regelzaken: Mantouxtest, dienstkleding, sleutels
Nadere informatie