Visie geeft uitslag! Beroepsgerichte context in bestaande toetsen (TOA)

Transcriptie

1 Visie geeft uitslag! Beroepsgerichte context in bestaande toetsen (TOA)

2 Moeten deelnemers die in 2009/2010 zijn ingeschreven voor een opleiding geëxamineerd worden volgens de referentieniveaus van Meijerink? petje op: nee petje af: ja Petje op - nee, alleen deelnemers die vanaf 2010/2011 zijn ingeschreven voor een opleiding (eindterm- of beroepsgericht) worden volgens de referentieniveaus van Meijerink geëxamineerd. Deelnemers die eerder zijn ingeschreven worden geëxamineerd volgens de eisen van het Europees referentiekader.

3 Naast de onderdelen uit het COE (lezen luisteren en rekenen) wordt spreken, gesprekken en schrijven/taalverzorging geëxamineerd met een instellingsexamen (IE). petje op: nee petje af: ja Petje af - ja.

4 Er wordt verschil gemaakt tussen de diploma eisen van BOL en BBL studenten. BBL heeft immers veel minder tijd om de juiste niveaus aan te brengen. petje op: nee petje af: ja Petje op - nee, de diploma-eisen zijn gelijk, de wegen erheen verschillend.

5 Taalverzorging moet in het instellingsexamen apart geëxamineerd worden. petje op: nee petje af: ja Petje op - nee, je mag taalverzorging geïntegreerd examineren met schrijven. Je hoeft dan geen aparte beoordeling te geven. Het mag uiteraard wel, maar dan middel je het cijfer voor het eindoordeel dus ook met een extra cijfer. Dit kan voor sommige deelnemers voordelig zijn, voor anderen zeker niet.

6 Het centraal examen kan voor de 3- en 4-jarige opleidingen worden afgenomen als ten minste de helft van de voor de student geldende studieduur is verstreken. petje op: nee petje af: ja Petje af - ja, maar let op de geldigheidsduur voor overstappende studenten!

7 Naast de generieke taal- en rekeneisen zoals beschreven in deel B van het kwalificatiedossier vraagt het beroep waarvoor de deelnemer wordt opgeleid vaak om specifieke taal- en rekenvaardigheden. Deze staan beschreven in deel C en D van het kwalificatiedossier. Moet je de beroepsgerichte taal- en rekeneisen expliciet examineren? petje op: nee petje af: ja Petje op - nee, beroepsgerichte taal- en rekeneisen hoeven niet apart te worden geëxamineerd en beoordeeld. Ze zijn impliciet verweven in de beroepscompetenties. Wanneer in het examen aangetoond is dat een deelnemer de kerntaken en werkprocessen beheerst dan is het vanzelfsprekend dat ook de onderliggende, voorwaardelijke taal- en rekencomponenten beheerst worden.

8 Shoot-outvraag

9 Aanleiding Politiek: aanwijzing van de minister Samenwerkingsverband ROCvA en ROCF: project Doel: - niveauverhoging taal en rekenen Kaders en middelen: - extra geld mbo-instellingen - centraal ontwikkelde examens (COE) taal en rekenen - referentieniveaus Meijerink - ROCvA Contourenplanen implementatieplan met uitgangspunten en visie

10 Centraal ontwikkelde examens mbo 4: - niveau 3F (vanaf cohort 2010) - centraal ontwikkelde examens vanaf 2013/2014 mbo 2 en 3: - niveau 2F (vanaf cohort 2010) - centraal ontwikkelde examens vanaf 2014/2015 mbo 1: - niveau 2F (vanaf cohort 2010) - in 2014 volgt een besluit over centraal ontwikkelde examens

11 Referentieniveaus Meijerink po - 1F vo - 2F (vmbo), 3F (havo / vwo) mbo - 2F (mbo 1, 2, 3), 3F (mbo 4) Niveauvergelijking referentieniveaus - raamwerk Nederlands Meijerink - 1F 2F 3F 4F - Raamwerk A1 A2 B1 B2 C1 C2

12 Uitgangspunten en visie Contourenplan: Keuze: docenten maken het verschil! Extra inzet docenten op specifieke taken. Didactiek: Drieslag Taal (en Drieslag Rekenen)

13 Uitgangspunten en visie - drieslag Rekenen en taal activeren en gebruiken in de vakopdrachten: Zoveel mogelijk rekenen, lezen, luisteren, schrijven, spreken en gesprekken voeren in de beroepscontext: kilometers maken!!! Feedback geven, inzetten van reken- en taalcoaches in de vaklessen. Reken- en taalles door reken-/taaldocent: Uitleg, oefening, onderhoud en feedback. Ondersteuning door specialisten: Werken aan persoonlijke reken- en taalproblemen.

14 Uitgangspunten en visie Naast het generieke COE (luisteren, lezen en rekenen) zullen het ROCvA en het ROCF in het instellingsexamen (spreken, gesprekken en schrijven/taalverzorging) waar mogelijk beroepsgericht examineren.

15 Hoe? Samenwerking ROCvA / ROCF, KCH Examens en Bureau ICE. KCH Examens levert deskundigheid, externe legitimatie, kwaliteitsbewaking Bureau ICE faciliteert met TOA - webbased - toetsstructuur, beoordelingsmodellen en cijfers Werkbijeenkomsten met deskundigen roc vanuit alle domeinen: - het net ophalen inventarisatie alle gebruikte beroepsgerichte toetsen - ijken Meijerinkproof? - repareren vervangen en aanvullen - vaststellen door examencommissie - opnemen in TOA TOA+ - evaluatie/bijstelling en bewaking kwaliteit

16 Ondertekening samenwerkingsovereenkomst

17 Examineren: klein binnen groot Met dank aan Mariska Vergouw

18 Werkwijze Logische taaltaken vanuit kwalificatiedossier benoemen: - geïntegreerd in werkproces en prestatie-indicatoren - kolom vakkennis- en vaardigheden Examenopdrachten ontwikkelen: - dekking taaltaken Meijerink - stimulus roept voldoende taalproductie op (lengte en complexiteit passend bij taalniveau)

19 Werkwijze Formats - schrijven: opdracht voor de kandidaat - spreken: instructie toetsleider opdracht voor de kandidaat - gesprekken: instructie toetsleider leidraad voor gesprek opdracht voor de kandidaat Beoordelingsmodel - gegeven in TOA (diagnostisch en globaal)

20 Schrijfopdracht 2F (mobiliteit) Jouw docent wil met een groep studenten op bedrijfsbezoek bij een groothandel. Zo kunnen studenten kennismaken met het bedrijf en de werkzaamheden. Je werkt bij Breezan, een groothandel in auto-onderdelen. Je stuurt een naar je leidinggevende waarin je vraagt of jullie bij Breezan op bedrijfsbezoek mogen komen. Je verzint de informatie zelf. In de leg je uit waarom je de stuurt; leg je uit waarom de studenten naar Breezan zouden moeten komen; noem je minimaal twee werkzaamheden die je de studenten wilt laten zien en waarom; noem je minimaal twee mogelijke dagen en tijden voor het bedrijfsbezoek; geef je aan hoeveel studenten er mee kunnen en waarom dat aantal; vraag je om een bevestiging van de datum en de tijden.

21 Ik heb deze werkzaamheden als zeer nuttig ervaren. Het heeft mij meer inzicht gegeven in wat er van de studenten verwacht wordt en hoe ik de studenten hier het beste op kan voorbereiden. Sarah Droge (ICT)

22 Spreekopdracht 3F (haarverzorging) Je werkt in een kapsalon. Het is echter vaak nogal rommelig in de salon. Het lijkt erop dat jij steeds als enige opruimt. Hierdoor kom je haast niet aan je andere werkzaamheden toe. Tijdens een werkoverleg overtuig je je leidinggevende van een verbetervoorstel voor het opruimen en schoonmaken van de salon en de keuken. De toetsleider speelt de rol van leidinggevende. In je presentatie: leg je uit waardoor het slecht opruimen door anderen, jou hindert bij het uitvoeren van je werkzaamheden; noem je minimaal drie zaken in de salon waarover je wel tevreden bent, zoals bijvoorbeeld de werksfeer; noem je minimaal drie zaken die je zou willen verbeteren aan het schoonmaken en opruimen van de salon; noem je minimaal twee voordelen van een goed opgeruimde salon; leg je uit hoe je deze zaken zou willen veranderen en waarom je dat op die manier wilt doen.

23 Ik vond de drie bijeenkomsten bijzonder prettig omdat ik het gevoel kreeg dat de instellingsexamen makkelijk te maken zijn als je op het juiste spoor wordt gezet. Bestaande opdrachten kon ik makkelijk omzetten, het samenwerken met een collega van een andere opleiding was erg nuttig en ook erg leuk in mijn geval. We zijn erg productief geweest. Marijke de Haan (Marketing)

24 Vaststelling examens TOA+ Komen de verschillende taken uit het Referentiekader terug in het examen? Dwingen de opdrachten de kandidaat tot taalproductie op niveau? Lokken de opdrachten voldoende beoordeelbare output uit? Is de instructie duidelijk, zodat de kandidaat weet wat hij moet doen? Is het taalniveau van de instructie en de opdrachten duidelijk? Is de inhoud van de examenopdrachten onafhankelijk van vakkennis? Zijn de opdrachten allemaal ongeveer even moeilijk/hetzelfde niveau? Is de toets logisch opgebouwd? (bv. van makkelijker naar complexer binnen het niveau) Kan de toets in de TOA ingevoerd worden?

25 Wat heeft u nodig om binnen uw opleiding / team / opleiding / roc instellingsexamens te maken in de beroepscontext? Welke aandachtspunten merkt u op? Welke uitdagingen ziet u? Welke kansen ziet u? Schrijf het op en deel het met ons!

26 Checklist Visie onderwijsinstelling Eisen referentieniveaus Meijerink Eisen Inspectie van het Onderwijs Centraal ontwikkelde examens Instellingsexamens Drieslag Taal? Uitdagingen implementatie

27 Heeft u vragen of wilt u in samenwerking met ROC van Amsterdam / ROC Flevoland de instellingsexamens met een beroepscontext inzetten, evalueren en bijstellen? Neem dan contact op met: Anke Blacquière a.blacquiere@talnet.nl Andrea van Es a.vanes@kch.nl