Schoolgedrag, intelligentie, schoolprestaties en de CITO-toets. Dr. jac.n. Zaal
|
|
- Pieter Claes
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 1 Schoolgedrag, intelligentie, schoolprestaties en de CITO-toets Dr. jac.n. Zaal 1. Leerlingen met een goede Werkhouding halen betere schoolprestaties en presteren beter op de Cito-toets. Voor leerlingen in de hogere groepen is de correlatie met schoolprestatie Als alle aspecten van sociaal-emotioneel gedrag worden meegenomen liggen die waarden boven de.60. dat zijn uitzonderlijk hoge waarden voor de leervoorwaarden van sociaal-emotioneel gedrag. Voor de CITO toets blijft de predictieve validiteit steken rond de.30. Logisch hoor ik je denken. Schoolprestaties berusten op het subjectieve oordeel van de leerkracht en die subjectiviteit wordt gecorrigeerd door de objectiviteit van de CITO toets. Dat bewijst ten overvloede de waarde van een objectieve toets. Zouden er echt geen andere factoren in het spel kunnen zijn die een lagere correlatie zouden kunnen verklaren? Zou het te maken kunnen hebben met wat de CITO toets meet? Of liever met wat de CITO toets verondersteld wordt te meten, maar dat in onvoldoende mate doet? We zijn opnieuw gaan rekenen In de handleiding zijn correlaties beschreven tussen vier Schobl-R (factor)schalen Extraversie, Werkhouding, Aangenaam Gedrag en Emotionaliteit aan de ene kant en verschillende aspecten van schoolprestaties, afhankelijk van de leeftijd van de leerlingen aan de andere kant. Voor alle groepen van jaar heeft de leerkracht op afzonderlijk opgestelde likert schalen (zie Bleichrodt, Resing & Zaal, 1993, pag 30 e.v.) de prestaties van leerlingen ingevuld. 4-6 jarigen bestonden die uit een 10-tal aspecten als Woordenschat, Taalbeheersing, Voorbereidend rekenen, Voorbereidend lezen, Auditieve en Visuele waarneming, Grove en Fijne motoriek, creativiteit en logisch redeneren. Sommige aspecten doen misschien denken aan intelligentie, meer dan aan schoolprestaties, maar op die leeftijd hebben veel schoolse taakjes en werkjes te maken met waarneming en motoriek. We zullen overigens aanvullende berekeningen maken om te onderzoeken of die veronderstellingen kloppen. Voor de oudere leeftijden, 6.2 tot 11.2 zijn vertrouwde onderdelen beoordeeld zoals Rekenen, Taal, Technisch en begrijpend lezen en Handvaardigheid. Ook is een totaalscore berekend voor schoolprestaties van 6-11 jarigen. Die laatste maat zullen we in onze analyses gebruiken. Voor 5 verschillende leeftijden zijn de daarvoor beschikbare CITO-toetsen afgenomen. Voor de jongsten zijn dat Begrippentoetsen 1 en 2. Voor groep 3 ( jaar) Technisch lezen en Lees en begrijp. Voor de overige jaren Begrijpende lezen en Rekenen respectievelijk, 3, 4 en 5. Het bijzondere van dit onderzoek is dat het een onderdeel is van de revisie van de R-Akit zodat ook scores beschikbaar waren voor het van de leerlingen en deelscores op intelligentiefactoren. In totaal zijn meer dan 1200 leerlingen in het onderzoek betrokken. Per groep rond de 150 leerlingen. In deze notitie komen aanvullende vragen aan de orde zoals wat kunnen overige gedragsfactoren naast Werkhouding toevoegen aan het voorspellen van schoolprestaties, wat is het gecombineerde effect van sociaal-emotioneel gedrag in welke mate kunnen schoolgedrag prestaties verbeteren als rekening wordt gehouden met de bijdrage van en tenslotte wat is de gecombineerde sterkte en het patroon van voorspellende relaties van Intelligentie, gedrag en gezinsmilieu met schoolprestaties en hoe vertaalt zich dat zich in de uitslag op de CITO toets. In de handleiding hebben we ons beperkt tot het berekenen van correlaties. In deze voortgezette analyses is ook gebruikgemaakt van partiële en multiple regressie technieken Deze analyse met de totale schoolprestaties als criterium heeft betrekking op leerlingen van jaar. De CITO toetsen zijn voor die leeftijdsgroep respectievelijk Technisch lezen en Vitamines4Ontwikkeling. Nijmegen
2 2 Lees en begrijp. Deze zijn omgezet in de variabele CTAAL. In afzonderlijke bijlagen worden de kerngegevens voor de overige leeftijdsgroepen gegeven. Nog een opmerking vooraf. De Schobl gegevens in de handleiding zijn gebaseerd op normscores waardoor een eventueel sekse-effect is geneutraliseerd. Onderstaande berekeningen zijn gebaseerd op de ruwe gegevens voor jongens en meisjes samen. 3. De predictieve validiteit van sociaal-emotioneel gedrag voor schoolprestaties. Om te beginnen geven we in de onderstaande tabel de correlaties voor de vier factorschalen voor Totaal schoolprestaties en zoals vermeldt in de handleiding. De correlatie van met schoolprestaties bedraagt r= jarigen Extraversie Werkhouding Aangenaam gedrag emotionaliteit Schoolprestatie Intelligentie () SL6* * *Correlaties gebaseerd op ruwe scores Schobl-R a. Ruwe scores voor Werkhouding en Aangenaam Gedrag correleren hoger met schoolprestaties dan in de handleiding waar genormeerde scores zijn gebruikt. Dat wijst er op dat seksenormen de Werkhouding van meisjes ten onrechte naar beneden aanpassen alsof hun betere werkhouding komt door de vooringenomenheid van de leerkracht en niet een teken is van een betere Werkhouding die leidt tot betere schoolprestaties. Elders meer over de implicaties. Alle gedragsschalen hebben een significante correlatie met schoolprestaties, die voor Werkhouding en Extraversie springen er met r=.57 resp. r=.21 uit. Deze schalen hebben ook als enige twee een significant verband met intelligentie. De verschillen in aantallen voor intelligentie (max. n=504) en voor schobl N=379 hebben uiteraard te maken met het kleiner aantal teruggestuurde Schobl formulieren. b. De gecombineerde predictie van schoolprestaties. Met het gegeven dat schoolprestaties samenhangen met alle gedragschalen zal de predictie van schoolprestaties door een combinatie van gedragsschalen hoger uitvallen dan voor afzonderlijke schalen het geval is en dan met name van die van Werkhouding alleen. Hoe groot dat effect is kan uitgerekend worden met behulp van Multiple Regressie Analyse (MRA). Model Summary Model R R Std. Error of the Estimate 1,569 a,324,322 1,487 2,615 b,378,375 1,428 3,626 c,392,387 1,414 4,636 d,404,398 1,402 a. Predictors: (Constant), WHr b. Predictors: (Constant), WHr, EXr c. Predictors: (Constant), WHr, EXr, EMr Vitamines4Ontwikkeling. Nijmegen
3 3 Model Summary Model R R Std. Error of the Estimate 1,569 a,324,322 1,487 2,615 b,378,375 1,428 3,626 c,392,387 1,414 4,636 d,404,398 1,402 a. Predictors: (Constant), WHr b. Predictors: (Constant), WHr, EXr c. Predictors: (Constant), WHr, EXr, EMr d. Predictors: (Constant), WHr, EXr, EMr, SOr Ook als rekening wordt gehouden met de onderlinge samenhang tussen de gedragsschalen, blijkt dat alle schalen een significante bijdrage leveren aan de voorspelling van schoolprestaties. De onderlinge verschillen zijn aanzienlijk. In termen van verklaarde variantie is Werkhouding met 32% de belangrijkste factor gevolgd door Extraversie met 5%, Emotionaliteit met 1,4% en Aangenaam Gedrag als laatste tenslotte met 1,2%. Leervoorwaarden die samenhangen met sociaal-emotioneel gedrag hebben te maken met, in volgorde van belangrijkheid, Werkhouding, Extraversie en Emotionele Stabiliteit Aangenaam gedrag. Samen verklaren zij 40% van de variantie in schoolprestaties, wat overeenkomt met een predictieve validiteit van r=.64. c. De gecombineerde bijdrage van Intelligentie en sociaal-emotioneel gedrag. Intelligentie voorspelt schoolprestatie. We hebben hierboven kunnen lezen dat de predictieve validiteit in deze onderzoeksgroep r=.51 bedraagt. De vraag ligt voor de hand wat het gecombineerde effect is van intelligentie en gedrag. Dat effect is niet de optelsom van beider effect want ook intelligentie en gedrag hangen samen. Het is dus ook interessant te weten wat de predictieve validiteit is van gedrag als gecontroleerd wordt voor. Het omgekeerde geldt ook maar de invloed van een goede werkhouding op de hoogte van, is theoretisch minder logisch, terwijl het omgekeerde goed denkbaar is. Hier onder de partiële correlaties tussen gedrag en schoolprestaties waarbij gecontroleerd is voor. Eerst de partiële correlaties, daarna de uitkomst van de MRA. Control Variables EXr WHr SOr EMr SL6 Correlation,129,472,163,104 Significance (2-tailed),014,000,002,049 Df Vitamines4Ontwikkeling. Nijmegen
4 4 Na controle van het effect en de samenhang met intelligentie zijn de (partiële) correlaties. Voor alle gedragsschalen significant. De correctie heeft een licht positief effect voor Aangenaam Gedrag (AG). Bedenk daarbij dat er geen verband is gevonden tussen AG en intelligentie. De MRA geeft de resultaten van het gecombineerde effect van en gedrag. Het gecombineerde effect van alle gedragsfactoren en intelligentie blijkt op te lopen tot een MR van.68. Ruwweg laten de aandelen van intelligentie en sociaal-emotioneel gedrag zich als volgt uitdrukken in percentuele bijdragen aan de verklaring van verschillen in schoolprestaties: -7a 8% door een unieke bijdrage van intelligentie (bij gelijkblijvende gedragsfactoren, Werkhouding voorop) -19% door een unieke bijdrage van gedrag in het bijzonder Werkhouding (bij gelijke intelligentie) en -21% door het gecombineerde effect van intelligentie en Gedrag. Het gezamenlijke percentage bedraagt 46%. Model Summary Model R R Std. Error of the Estimate 1,508 a,258,256 1,558 2,680 b,463,455 1,333 a. Predictors: (Constant), b. Predictors: (Constant),, SOr, EMr, EXr, WHr Is dat percentage veel of weinig. Dat hangt mede af van hoe hoog de betrouwbaarheid van beoordelingen van schoolprestaties worden ingeschat. Daarover hebben we geen gegevens. Als de nadruk wordt gelegd op het subjectieve karakter van beoordelingen zou een betrouwbaarheidswaarde van.80 zelfs aan de hoge kant zijn. In dat geval is ruim de helft van de variantie in schoolprestaties toe te schrijven aan het gecombineerde effect van Intelligentie en sociaal-emotioneel gedrag met name Werkhouding en de andere helft aan allerlei andere factoren. Dat lijkt veel voor die andere factoren of weinig voor intelligentie en gedrag hoe je het wilt bekijken, maar een predictieve validiteit van r=.68 en dat is de correlatie die met deze %% correspondeert, is binnen het vakgebied van de psychologie zeer hoog. d. Andere factoren Aan welke andere factoren die samenhangen met individuele prestatieverschillen tussen leerlingen kan gedacht worden? Gezondheid van de leerling kan een rol spelen en andere ongunstige omstandigheden (verhuizing, problemen thuis, conflicten in de klas, denk aan plagen) waardoor ondanks inzet en inzicht prestaties achterblijven. Anderzijds zou de leerling de nodige kennis en vaardigheden elders op gedaan kunnen hebben in samenhang met de hogere Sociaal-economische Status (SES) van het gezin, de gunstige effecten van een hogere opleiding van vader en moeder. Dergelijke gezinsomstandigheden hangen nauw met elkaar samen. Opleiding moeder correleert zelfs r=.93 met SES, terwijl ook de hoge correlaties tussen beroep en opleiding zowel voor vader r=.80 als voor moeder r=.70 voor de handliggend zijn. De correlaties tussen deze achtergrondvariabelen en intelligentie en schoolprestaties zijn als volgt Vitamines4Ontwikkeling. Nijmegen
5 5 SES BV OV BM OM Pearson Correlation,266 **,311 **,506 **,377 **,463 ** Sig. (2-tailed),000,000,000,000,000 N SL6 Pearson Correlation,260 **,310 **,487 **,201 *,323 ** Sig. (2-tailed),000,000,000,025,000 N Het patroon van de correlaties voor deze achtergrondvariabelen is nagenoeg gelijk voor intelligentie en schoolprestaties. Vooral de samenhang tussen opleiding van vader valt op met waarden rond de.50. Over het geheel genomen zijn de correlaties met intelligentie hoger dan die voor schoolprestaties. Dat houdt in dat het effect van ouderlijk milieu op schoolprestaties vooral samenhangt met de hogere intelligentie van kinderen van ouders met een hogere opleiding. Het verband met schoolgedrag geldt vooral Werkhouding en Aangenaam gedrag en minder Extraversie en Emotionaliteit. De samenhang is het sterkst voor Opleiding vader. SES BV OV BM OM EXr Pearson Correlation,028,068,018,098,077 Sig. (2-tailed),609,217,816,288,379 N WHr Pearson Correlation -,233 ** -,271 ** -,338 ** -,163 -,333 ** Sig. (2-tailed),000,000,000,075,000 N SOr Pearson Correlation -,171 ** -,179 ** -,227 ** -,059 -,143 Sig. (2-tailed),001,001,003,525,102 N EMr Pearson Correlation,019,046,203 ** -,107,049 Sig. (2-tailed),732,402,009,247,579 N Toevoegen van Opleiding vader (OV) en Opleiding moeder (OM) in de MRA verhoogt de verklaarde variantie met 4,4% en verhoogt de multiple predictie tot MR=.71. In dat laatste model zijn alle gedragsschalen meegenomen Vitamines4Ontwikkeling. Nijmegen
6 R=.23 6 Model Summary Model R R Std. Error of the Estimate 1,508 a,258,253 1,561 2,680 b,463,441 1,350 3,712 c,507,484 1,298 a. Predictors: (Constant), b. Predictors: (Constant),, SOr, EMr, EXr, WHr c. Predictors: (Constant),, SOr, EMr, EXr, WHr, OV De onderstaande figuur geeft een samenvattend beeld van de voorspellende validiteit van Intelligentie, Gedrag en Sociaal milieu ten aan zien van Schoolprestaties van jarigen en de predictie van de uitslag van de CITO-toets, waarover hieronder meer. Voorspelling van schoolprestaties door Sociaal-Emotioneel Gedrag (SEG), intelligentie () en Opleiding Vader (OV) en de gecombineerde predictie van de CITO begrippentoets 1 en 2 (CITO) voor leerlingen jaar (Bron database Handleiding Schobl, Bleichrodt et al. 1993). WH/EXT/AG/EM (SEG) r=.45 R, SEG=.68(47%) SP r=.45 (20%) Rsp iq=.50 (25%) CITO OV 4. Voorspelling van de resultaten van de CITO-toets. Voor de leeftijdsgroep zijn gegevens beschikbaar voor Technisch lezen (groep 3) en Lees en begrijp (groep 4). Deze uitslagen zijn omgezet in de variabele CITOtaal. Hieronder de correlaties van schoolprestatie (SL6),, schoolgedrag en opleiding vader (OV) met CITOtaal (CTAAL) Vitamines4Ontwikkeling. Nijmegen
7 7 SL6 EXr WHr SOr EMr OV CTAAL,451 **,405 **,042 -,331 ** -,105,024,224 **,000,000,456,000,060,672, Schoolprestaties,, Werkhouding en OV hebben een significant verband met prestaties op de CITO taalscore. De samenhang van schoolprestaties met de uitslag van de CITO-TOETS is bescheiden (r=.45, verklaart 20% van variantie), maar wel hoger dan intelligentie. Het verband voor Werkhouding is hoger dan in de handleiding vanwege het gebruik van ruwe scores, waardoor de betere werkhouding van meisjes niet gelijkgetrokken is met het gemiddelde van de jongens. Andere predictoren die wel de schoolprestatiebeoordelingen voorspellen hebben naast schoolprestaties geen extra bijdrage. De bijdrage is verwerkt in hun relaties met schoolprestaties zoals voor gedrag en opleiding vader, met uitzondering van intelligentie. (zie bovenstaande figuur). Los van het effect van intelligentie op schoolprestaties voegt intelligentie nog 5% toe aan de prestaties op de CITO-toets. In onderstaande tabel wordt dat beeld weergegeven met partiële correlaties. Control Variables WHr OV SL6 CTAAL Correlation,195 -,018 -,079 Significance (2-tailed),019,833,347 df Na controle voor schoolprestaties heeft alleen nog een significante (partiële) correlatie met CTAAL (r=.20). Model Summary Model R R Std. Error of the Estimate 1,405 a,164,157 1,064 2,495 b,245,233 1,015 a. Predictors: (Constant), b. Predictors: (Constant),, SL6 Deze resultaten van MRA vatten het effect samen van de twee factoren die de prestaties op de Cito-toets verklaren. De som van alle schoolprestaties kunnen niet meer dan 20% van de Vitamines4Ontwikkeling. Nijmegen
8 8 uitslag van de CITO toets verklaren. Los van de bijdrage aan de schoolprestaties kan daar nog 5% unieke variantie aan toevoegen. Als de volgorde wordt omgedraaid blijkt 16% van de verschillen te verklaren en voegen schoolprestaties daar nog maar 8% unieke variantie aan toe. Als de betrouwbaarheid van de CITO-toets op gelijke hoogte wordt gesteld als de.80 van de schoolprestatiebeoordeling, wat voor de CITO-toets waarschijnlijk een onderschatting is, dan moeten we constateren dat (80-20=) 60% van de betrouwbare prestaties op het technisch en begrijpend lezen van de cito toets anno jaren 80 niets te maken had met wat er op school werd gepresteerd. Dat zou in die tijd niet als goed nieuws voor de school noch voor de Cito-toets opgevat kunnen worden. Het beeld kan nog iets genuanceerd worden als bij het samenstellen van de variabele schoolprestaties rekening wordt gehouden met de aard van de vakken die worden meegenomen. Wanneer alleen de talige vakken worden opgeteld stijgt de correlatie met de (talige) CITO-toets van.45 naar.51 en de verklaarde variantie van 20% naar 25%. Waarmee nog eens wordt onderstreept dat de hier gebruikte Cito-toets een talige toets is en de talige schoolprestaties beter representeert dan het totaal van alle schoolvakken. Het predictiemodel van schoolprestaties zou er bij het uitsluitend gebruik van talige vakken als predictie criterium niet beter op worden. Zoals uit de gegevens van de handleiding blijkt zijn de correlaties van gedragsfactoren met de talige vakken lager dan die voor de som van alle schoolvakken. Dat geldt ook voor intelligentie, zowel voor, als voor de Verbale leerfactor. Een bijkomende betekenis van deze cijfers is dat zowel het beperkte karakter van de talige CITO-toets als objectieve representant van het totaal aan schoolprestaties wordt blootgelegd, als wel de objectiviteit van de prestatiebeoordelingen van leerkrachten. De strekking van de conclusie van dit onderzoek bij leerlingen van jaar wordt er niet door veranderd. Intelligentie en gedrag zijn belangrijk voor het leren en presteren op school. Ook het opleidingsniveau van de ouders blijkt een positieve invloed te hebben los van de gemiddeld hogere intelligentie en een betere Werkhouding van hun kinderen. De CITO-toets geeft een zeer beperkte representatie van die schoolprestaties en neemt bijgevolg ook weinig mee van belangrijke indicatoren van schoolprestaties. Voor de onderwijs adviespraktijk kan dat niet anders betekenen dan het onderstrepen van het belang van intelligentie, sociaal-emotioneel gedrag en ook de schoolprestatiebeoordelingen van de leerkracht zelf bij het nemen van beslissingen over de onderwijstoekomst van leerlingen. In een aparte bijlage worden de predictiemodellen voor de jongste en de oudste leeftijdgroep gegeven Vitamines4Ontwikkeling. Nijmegen
9 9 Referenties Schobl-R. Beoordeling van schoolgedrag. Bleichrodt, Nico; Resing, Wilma C.M. en Zaal Jac. N. Amsterdam: Harcourt Assessment B.V Vitamines4Ontwikkeling. Nijmegen
10 R= Bijlage 1: Leerlingen groep 2. Correlaties en partiële correlaties voor som schoolprestatie beoordelingen (SKST), CITO Begrippen toets 1 en 2 (CBT), Schobl-R factoren en Opleiding vader (OV) resp. moeder (OM) voor leerlingen jaar. Bron: database Revisie Schobl, Bleichrodt, Resing & Zaal, Control Variables SKST CBT EXr WHr SOr EMr OV OM None SKST Correlation 1,000,398, ,002,184,390,274,572 Significance.,000,000,000,980,029,000,022,000 None CBT Correlation,398 1,000, ,143,126,216,284,569 Significance,000.,267,000,075,116,047,012,000 SKST Correlation 1,000,107,225,468,040,098,204,010 Significance.,221,008,000,643,248,079,934 CBT Correlation,107 1,000 -,028,117,138,028 -,027,027 Significance,221.,726,149,088,729,809,817 df MRA GROUP 2 Model Summary Model R R Std. Error of the Estimate 1,660 a,435,401 12, ,718 b,515,478 11,45292 a. Predictors: (Constant), EMr, EXr, WHr, SOr e. Predictors: (Constant), EMr, EXr, WHr, SOr, Voorspelling van schoolprestaties door Werkhouding(WH), intelligentie () en Opleiding Vader (OV) voor leerlingen jaar (N= ) Bron databestand revisie Schobl-R (Bleichrodt et al. 1993). WH/EXT/EM (SEG) r=.57 R, SEG=.72(52%) SP r=.40 (16%) Rsp iq=.58 (33%) CITO OV Vitamines4Ontwikkeling. Nijmegen
11 R= Bijlage 2: Leerlingen groep 5,6,7. Correlaties en partiële correlaties voor som schoolprestatie beoordelingen (SL6), CITO Begrijpend Lezen/Rekenen 3,4 3n 5 (CBT), Schobl-R factoren, Intelligentie () (n= ) en Opleiding vader (OV) resp. moeder (OM) (n=243). Bron: database Revisie Schobl, Bleichrodt, Resing & Zaal, Control Variables EXr WHr SOr EMr OV -none- a SL6 Correlation,104 -,601 -,215,077,236,448 Significance (2-tailed),015,000,000,071,000,000 CSTR Correlation,069 -,334 -,064,081,299,568 Significance (2-tailed),148,000,180,090,000,000 SL6 Correlation,045 -,550 -,209,050,105 Significance (2-tailed),299,000,000,244,065 CSTR Correlation -,016 -,213 -,033,048,144 Significance (2-tailed),736,000,494,315,024 df MRA Model Summary Schoolprestates (SL6) Model R R Std. Error of the Estimate 1,640 a,409,398 1,326 2,684 b,468,455 1,261 a. Predictors: (Constant), EMr, WHr, EXr, SOr b. Predictors: (Constant), EMr, WHr, EXr, SOr, Voorspelling van schoolprestaties (SP) door Werkhouding(WH), Extraversie (EXT) en Aangenaam Gedrag (SO), intelligentie () en Opleiding Vader (OV) voor leerlingen jaar (N= ) en de gemeenschappelijke predictie van de CITO begrijpend lezen/rekenen 3,4 en 5 (CITO). Bron: databestand revisie Schobl-R (Bleichrodt et al. 1993). WH/EXT/SO (SEG) r=.45 R, SEG=.68(47%) SP r=.48 (23%) Rsp iq=.62 (38%) CITO OV Vitamines4Ontwikkeling. Nijmegen
Hoofdstuk 8: Multipele regressie Vragen
Hoofdstuk 8: Multipele regressie Vragen 1. Wat is het verschil tussen de pearson correlatie en de multipele correlatie R? 2. Voor twee modellen berekenen we de adjusted R2 : Model 1 heeft een adjusted
Nadere informatieZowel correlatie als regressie meten statistische samenhang Correlatie: geen oorzakelijk verband verondersteld: X Y
1 Regressie analyse Zowel correlatie als regressie meten statistische samenhang Correlatie: geen oorzakelijk verband verondersteld: X Y Regressie: wel een oorzakelijk verband verondersteld: X Y Voorbeeld
Nadere informatieOplossingen hoofdstuk XI
Oplossingen hoofdstuk XI. Hierbij vind je de resultaten van het onderzoek naar de relatie tussen een leestest en een schoolrapport voor lezen. Deze gegevens hebben betrekking op een regressieanalyse bij
Nadere informatieVeroudering normen van de Schobl- R? Vergelijkend onderzoek Schobl beoordelingen Zaal (1978) en revisie data (Schobl- R, 1993). (concept )
Veroudering normen van de Schobl- R? Vergelijkend onderzoek Schobl beoordelingen Zaal (1978) en revisie data (Schobl- R, 1993). (concept 20-10 2011) 1.Inleiding Er is in de afgelopen 20 jaar veel veranderd
Nadere informatieEen onderzoek naar visuele en verbale denkvoorkeuren en vaardigheden bij leerlingen van groep 6 en 7
Beelddenken: Een onderzoek naar visuele en verbale denkvoorkeuren en vaardigheden bij leerlingen van groep 6 en 7 Een samenvatting van het wetenschappelijk onderzoek naar beelddenken Inhoudsopgave Inleiding
Nadere informatieGezinsinkomen en kansenongelijkheid Cijfers bij beschouwend artikel Didactief mei 2018
Gezinsinkomen en kansenongelijkheid Cijfers bij beschouwend artikel Didactief mei 2018 De slides illustreren achtereenvolgens: 1 De overheid demonstreert een sterk verband tussen gezinsinkomen en bereikt
Nadere informatieINhOud Voorwoord Inleiding Vooronderzoek en constructieonderzoek Beschrijving van de SON-R 6-40 Normering van de testscores
Inhoud Voorwoord 9 1 Inleiding 13 1.1 Kenmerken van de SON-R 6-40 13 1.2 Geschiedenis van de SON-tests 14 1.3 Aanleiding voor de revisie van de SON-R 5V-17 17 1.4 De onderzoeksfasen 18 1.5 Indeling van
Nadere informatieA c. Dutch Summary 257
Samenvatting 256 Samenvatting Dit proefschrift beschrijft de resultaten van twee longitudinale en een cross-sectioneel onderzoek. Het eerste longitudinale onderzoek betrof de ontwikkeling van probleemgedrag
Nadere informatieSociale, cognitieve en talige factoren en de predictie van schoolsucces van Turkse kleuters
1 Sociale, cognitieve en talige factoren en de predictie van schoolsucces van Turkse kleuters Ludo Verhoeven (Radboud Universiteit Nijmegen) Anne Vermeer (Faculteit Communicatie en Cultuur, Universiteit
Nadere informatie10 VeROudeRINg VAN de TeSTNORMeN 10.1 AANWIJzINgeN VOOR een MINdeR STeRk flynn-effect
10 VEROUDERING VAN DE TESTNORMEN Een belangrijk, en voor de diagnostiek uitermate lastig probleem, is de veroudering van testnormen. De prestatie op intelligentietests van personen van dezelfde leeftijd
Nadere informatie11. Multipele Regressie en Correlatie
11. Multipele Regressie en Correlatie Meervoudig regressie model Nu gaan we kijken naar een relatie tussen een responsvariabele en meerdere verklarende variabelen. Een bivariate regressielijn ziet er in
Nadere informatieStrategie en resultaat
Strategie en resultaat Hoe goed zijn Nederlandse organisaties in het omzetten van strategie in resultaat? Het antwoord op die vraag krijgen, dat was het doel van het onderzoek van Yvonne Nijkamp Msc, dat
Nadere informatieHet LOVS rekenen-wiskunde van het Cito
cursusboek2009.book Page 131 Thursday, March 30, 2017 3:23 PM Het LOVS rekenen-wiskunde van het Cito - de invloed van contexten in groep 3, 4 en 5 - Universiteit Leiden / Cito Arnhem 1 inleiding en methode
Nadere informatieSamenvatting, conclusies en discussie
Hoofdstuk 6 Samenvatting, conclusies en discussie Inleiding Het doel van het onderzoek is vast te stellen hoe de kinderen (10 14 jaar) met coeliakie functioneren in het dagelijks leven en wat hun kwaliteit
Nadere informatieHet LOVS rekenen-wiskunde van het Cito
Het LOVS rekenen-wiskunde van het Cito - de invloed van contexten in groep 3, 4 en 5 - Marian Hickendorff & Jan Janssen Universiteit Leiden / Cito Arnhem 1 inleiding en methode De LOVS-toetsen rekenen-wiskunde
Nadere informatiec Voorbeeldvragen, Methoden & Technieken, Universiteit Leiden TS: versie 1 1 van 6
c Voorbeeldvragen, Methoden & Technieken, Universiteit Leiden TS: versie 1 1 van 6 1. Iemand kiest geblinddoekt 4 paaseitjes uit een mand met oneindig veel paaseitjes. De helft is melkchocolade, de andere
Nadere informatieResearchcentrum voor Onderwijs en Arbeidsmarkt De berekening van de toegevoegde waarde van basisscholen
Researchcentrum voor Onderwijs en Arbeidsmarkt De berekening van de toegevoegde waarde van basisscholen Jaap Dronkers www.roa.unimaas.nl/cv/dronkers/nw_dronkers.htm Proloog: media Vanaf de start van publicatie
Nadere informatieVoorbeeld regressie-analyse
Voorbeeld regressie-analyse In dit voorbeeld wordt gebruik gemaakt van het SPSS data-bestand vb_regr.sav (dit bestand kan gedownload worden via de on-line helpdesk). We schatten een model waarin de afhankelijke
Nadere informatieDe Effectiviteit van het Daltononderwijs
De Effectiviteit van het Daltononderwijs Patrick Sins & Symen van der Zee Pedagogiek & Onderwijs, Saxion Hogescholen, Postbus 501, 7400 AM Deventer { p.h.m.sins, s.vanderzee}@saxion.nl Aanleiding en probleemstelling
Nadere informatieHoofdstuk 3. Het onderzoek van dyslectische leerlingen
Hoofdstuk 3. Het onderzoek van dyslectische leerlingen Inleiding In de voorgaande twee hoofdstukken hebben wij de nieuwe woordleestoetsen en van Kleijnen e.a. kritisch onder de loep genomen. Uit ons onderzoek
Nadere informatieProtocol overgang groep 2 naar groep 3
Protocol overgang groep 2 naar groep 3 Fatimaschool Algemeen. In principe stromen alle groep 2 kinderen door naar groep 3. Er is echter een groep kinderen, de zgn. herfstkinderen, de kinderen die tussen
Nadere informatie1. Reductie van error variantie en dus verhogen van power op F-test
Werkboek 2013-2014 ANCOVA Covariantie analyse bestaat uit regressieanalyse en variantieanalyse. Er wordt een afhankelijke variabele (intervalniveau) voorspeld uit meerdere onafhankelijke variabelen. De
Nadere informatieJongeren en Gezondheid 2014 : Socio-demografische gegevens
Resultaten HBSC 14 Socio-demografische gegevens Jongeren en Gezondheid 14 : Socio-demografische gegevens Steekproef De steekproef van de studie Jongeren en Gezondheid 14 bestaat uit 9.566 leerlingen van
Nadere informatiebeoordelingskader zorgvraagzwaarte
1 beoordelingskader zorgvraagzwaarte In dit document geven we een beoordelingskader voor de beoordeling van de zorgvraagzwaarte-indicator. Dit beoordelingskader is gebaseerd op de resultaten van de besprekingen
Nadere informatieDe correlatie kan opgevraagd worden via Analyze Correlate Bivariate en vervolgens maken we een keuze voor de variabelen. Dit levert als output op:
Opdrachten en vragen hoofdstuk X 1. Voer de gegevens van figuur 9.1 en 9.2 in SPSS en controleer de correlaties zoals die aangegeven werden. Maak tevens een scatterplot. Tabel 9.1. Lineaire transformatie
Nadere informatie1 vorig = omzet voorgaande jaar. Forward (Criterion: Probability-of-F-to-enter <=,050) 2 bezoek = aantal bezoeken vertegenwoordiger
De groothandel Onderwerp: regressieanalyse met SPSS Bij: hoofdstuk 10 Een groothandel heeft onderzoek gedaan onder de klanten en daarbij geprobeerd met regressieanalyse vast te stellen wat de bepalende
Nadere informatieNIO & 10 jaar aanvullend intelligentieonderzoek. Dr. H. van Dijk
NIO & 10 jaar aanvullend intelligentieonderzoek Dr. H. van Dijk Voorwoord Het verschijnen van de gehernormeerde NIO in 2018 is een goede gelegenheid om aanvullend onderzoek over de NIO dat in de laatste
Nadere informatieJongeren en Gezondheid 2014 : Socio-demografische gegevens
Jongeren en Gezondheid 14 : Socio-demografische gegevens Steekproef De steekproef van de studie Jongeren en Gezondheid 14 bestaat uit 9.566 leerlingen van het vijfde leerjaar lager onderwijs tot het zevende
Nadere informatieVoorlopige normering opbrengsten speciaal basisonderwijs
Voorlopige normering opbrengsten speciaal basisonderwijs Januari 2013 Beoordelingsystematiek Bij de beoordeling van de opbrengsten worden de gemiddelde resultaten van technisch lezen, begrijpend lezen
Nadere informatieEMPO voor Ouders en Jongeren versie 2.0
EMPO voor Ouders en Jongeren versie 2.0 2011 Praktikon BV Nijmegen: Harm Damen 1. Wat is de EMPO? De EMPO 2.0 is een lijst voor zelfevaluatie om de empowerment bij ouders (EMPO Ouders 2.0) en jongeren
Nadere informatieTECHNISCHE UNIVERSITEIT EINDHOVEN Faculteit Wiskunde en Informatica. Tentamen Statistiek 2 voor TeMa (2S195) op dinsdag , uur.
TECHNISCHE UNIVERSITEIT EINDHOVEN Faculteit Wiskunde en Informatica Tentamen Statistiek voor TeMa (S95) op dinsdag 3-03-00, 9- uur. Bij het tentamen mag gebruik worden gemaakt van een zakrekenmachine en
Nadere informatieTaal en Connector Ability
Taal en Connector Ability Nico Smid Taal en Intelligentie Het begrip intelligentie gedefinieerd als G ( de zogenaamde general factor) verwijst naar het algemene vermogen om nieuwe problemen in nieuwe situaties
Nadere informatieH 8 Cito Eindtoets 2014
H 8 Cito Eindtoets 2014 De gemiddelde score van de Cito-eindtoets was voor onze school 534,0 Het landelijke gemiddelde was 534,4. (zie bijlage 1) De verwachte score op basis van de entreetoets in groep
Nadere informatieProcedure schooladvies VO Basisschool St. Dionysius
Procedure schooladvies VO Basisschool St. Dionysius 2016-2017 Inhoudsopgave - Procedure schooladvies VO basisschool St. Dionysius 1. Doel van de procedure... 2 2. Hoe komt het schooladvies tot stand?...
Nadere informatieHandleiding ouderportaal ParnasSys. Inleiding
1 Handleiding ouderportaal ParnasSys Inleiding Op onze school vinden wij openheid naar ouders belangrijk. Tijdens de oriëntatie op een nieuw leerlingvolgsysteem hebben wij met de scholen van De Oude Vrijheid
Nadere informatieDeel 1: Voorbeeld van beschrijvende analyses in een onderzoeksrapport. Beschrijving van het rookgedrag in Vlaanderen anno 2013
7.2.4 Voorbeeld van een kwantitatieve analyse (fictief voorbeeld) In onderstaand voorbeeld werken we met fictieve data. Doel van dit voorbeeld is dat je inzicht krijgt in hoe een onderzoeksrapport van
Nadere informatieSamenvatting. (Summary in Dutch)
Samenvatting (Summary in Dutch) Dit proefschrift richt zich op het individuele, dyadische, en groepsniveau van complexiteit binnen gezinnen met adolescente kinderen. De gezinnen die werden bestudeerd bestonden
Nadere informatieA-E: deze letters geven aan hoe een kind scoort t.o.v. de andere kinderen in Nederland. U vindt hierover meer informatie in de rapportmap.
Katholieke basisschool de Oase Donker Curtiusstraat 4 6 2555 XW s-gravenhage Tel.: 070 3232483 Email: info@oase.lucasonderwijs.nl Website: www.kbsdeoase.nl Den Haag, februari 2016 Betreft: legenda en uitleg
Nadere informatieOnline bijlage 5. Model ter verklaring van xenofobie
Online bijlage 5 Model ter verklaring van xenofobie 1 Inleiding In tegenstelling tot het model ter verklaring van populisme is het model ter verklaring van xenofobie niet gebaseerd op het basismodel uit
Nadere informatieD U TC H S U M M A RY Samenvatting In zowel westerse als diverse niet-westerse samenlevingen wordt veel waarde gehecht aan schoolprestaties. Ouders en docenten stimuleren kinderen al op jonge leeftijd
Nadere informatieSOCIAAL-EMOTIONELE ONTWIKKELING
SOCIAAL-EMOTIONELE ONTWIKKELING We meten op onze school twee keer per jaar het sociaal-emotionele functioneren van onze leerlingen mee. Dat doen we met VISEON van Cito. Viseon staat voor Volg Instrument
Nadere informatiePredictieve validiteit van Cebirtests. Studie 1: criteriumvaliditeit in de bewakingsector
Predictieve validiteit van Cebirtests Inleiding Het bepalen van de predictieve validiteit van een test is in het selectiegebeuren van uitzonderlijk belang. Spijtig genoeg zijn de gelegenheden daartoe uitermate
Nadere informatieCollege 3 Meervoudige Lineaire Regressie
College 3 Meervoudige Lineaire Regressie - Leary: Hoofdstuk 8 p. 165-169 - MM&C: Hoofdstuk 11 - Aanvullende tekst 3 (alinea 2) Jolien Pas ECO 2012-2013 'Computerprogramma voorspelt Top 40-hits Bron: http://www.nu.nl/internet/2696133/computerprogramma-voorspelt-top-40-hits.html
Nadere informatieExamen Statistische Modellen en Data-analyse. Derde Bachelor Wiskunde. 14 januari 2008
Examen Statistische Modellen en Data-analyse Derde Bachelor Wiskunde 14 januari 2008 Vraag 1 1. Stel dat ɛ N 3 (0, σ 2 I 3 ) en dat Y 0 N(0, σ 2 0) onafhankelijk is van ɛ = (ɛ 1, ɛ 2, ɛ 3 ). Definieer
Nadere informatieVERSLAG RESULTATEN SCHALEN VRAGENLIJST LEERBIOGRAFIE JOHAN DE WITT COLLEGE
VERSLAG RESULTATEN SCHALEN VRAGENLIJST LEERBIOGRAFIE JOHAN DE WITT COLLEGE Meting juli 2010, schooljaar 2009-2010 CONCEPT Augustus 2010 Yolande Emmelot 1 INLEIDING 3 RESULTATEN UIT HET VRAGENLIJSTONDERZOEK
Nadere informatieEerste contactpersoon Dr. Jos van Loon Manager Arduin / onderzoeker en prof. aan de Vakgroep Orthopedagogiek Gent
Checklist Contactgegevens Onderstaand vult u de contactgegevens in van de eerste én tweede contactpersoon voor wanneer er vragen zijn over het instrument(en), de aangeleverde documentatie of anderszins.
Nadere informatieToelichting rapportages Entreetoets 2014
Toelichting rapportages Entreetoets 2014 Cito verwerkt de antwoordbladen en berekent de scores van de leerlingen. In tweevoud ontvangt u automatisch de papieren leerlingprofielen op school; één voor de
Nadere informatieBeleid doorstroming van groep 1 t/m 8
Beleid doorstroming van groep 1 t/m 8 Visie De visie van de Tweemaster met betrekking tot doorstroming van kinderen van alle groepen is dat we kijken naar het individuele kind en wat het kind nodig heeft
Nadere informatieNationaal geluksonderzoek. Deel 3: opvoeding en onderwijs
Nationaal geluksonderzoek. Deel 3: opvoeding en onderwijs TECHNISCH RAPPORT 30 augustus 2018 Dit document is een technisch rapport van het onderzoek naar het verband tussen kenmerken van de jeugdjaren
Nadere informatieEnkelvoudige ANOVA Onderzoeksvraag Voorwaarden
Er is onderzoek gedaan naar rouw na het overlijden van een huisdier (contactpersoon: Karolijne van der Houwen (Klinische Psychologie)). Mensen konden op internet een vragenlijst invullen. Daarin werd gevraagd
Nadere informatieMonitor de Bibliotheek op school
Monitor de Bibliotheek op school In de Monitor dbos zijn aan de leerkrachten twee vragen gesteld over kinderen met leesproblemen. De Monitor is ingevuld door 8816 leerkrachten van groep 4 t/m 8. Gemiddeld
Nadere informatieRapportgegevens Nederlandse persoonlijkheidstest
Rapportgegevens Nederlandse persoonlijkheidstest Respondent: Johan den Doppelaar Email: info@123test.nl Geslacht: man Leeftijd: 37 Opleidingsniveau: hbo Vergelijkingsgroep: Nederlandse beroepsbevolking
Nadere informatieResultaten eindcito 2012 R.K.Josefschool:
Resultaten eindcito 2012 R.K.Josefschool: Alle leerlingen van groep 8 hebben deelgenomen aan de cito- eindtoets 2012. Hiervan hebben er 32 leerlingen de Cito-eindtoets gedaan en 1 leerling de Cito-niveautoets.
Nadere informatieTECHNISCHE UNIVERSITEIT EINDHOVEN Faculteit Wiskunde en Informatica
TECHNISCHE UNIVERSITEIT EINDHOVEN Faculteit Wiskunde en Informatica Tentamen Statistiek voor TeMa (S95) Avondopleiding. donderdag 6-6-3, 9.-. uur Bij het tentamen mag gebruik worden gemaakt van een zakrekenmachine
Nadere informatieVoorspellers van Leerbaarheid en Herstel bij Cognitieve Revalidatie van Patiënten met Niet-aangeboren Hersenletsel
Voorspellers van Leerbaarheid en Herstel bij Cognitieve Revalidatie van Patiënten met Niet-aangeboren Hersenletsel Een onderzoek naar de invloed van cognitieve stijl, ziekte-inzicht, motivatie, IQ, opleiding,
Nadere informatie03.03.2010 Conferentie Studiesucces
03.03.2010 Conferentie Studiesucces Anita de Vries A.devries@noa-vu.nl A.de.vries@psy.vu.nl 1/40 03.03.2010 Conferentie Studiesucces Persoonlijkheid als voorspeller van Studieprestatie & Contraproductief
Nadere informatieStoppen als huisarts: trends in aantallen en percentages
Dit rapport is een uitgave van het NIVEL. De gegevens mogen worden gebruikt met bronvermelding. Stoppen als huisarts: trends in aantallen en percentages Een analyse van de huisartsenregistratie over de
Nadere informatieCorrelatie = statistische samenhang Meest gebruikt = Spearman s rang correlatie Ordinaal geschaalde variabelen -1 <= r s <= +1 waarbij:
Correlatie analyse Correlatie = statistische samenhang Meest gebruikt = Spearman s rang correlatie Ordinaal geschaalde variabelen -1
Nadere informatieWelkom op de informatieavond groep januari 2018
Welkom op de informatieavond groep 1-2 16 januari 2018 Doel van de avond: U informeren over: Waarom spel belangrijk is voor de ontwikkeling van uw kind. Wat komt er op uw kind af in de groepen 1 en 2.
Nadere informatieEnkele weken voor de eindtoets, maken de leerlingen de eindtoets van het voorgaande jaar in dezelfde setting als bij de officiële eindtoets.
TOETSEN OP DE PWA; het hoe en waarom Alle basisscholen in Nederland moeten beschikken over een leerlingvolgsysteem: een serie toetsen of observaties waarmee de ontwikkeling van de kinderen gevolgd kan
Nadere informatieb. Bepaal b1 en b0 en geef de vergelijking van de kleinste-kwadratenlijn.
Opdracht 12a ------------ enkelvoudige lineaire regressie Kan de leeftijd waarop een kind begint te spreken voorspellen hoe zijn score zal zijn bij een latere test op verstandelijke vermogens? Een studie
Nadere informatieTECHNISCHE HANDLEIDING IQ TEST
TECHNISCHE HANDLEIDING IQ TEST 12 December 2011 INHOUDSOPGAVE TESTOVERZICHT Meetpretentie Theoretische achtergrond Kenmerken Samenstelling Toepassingsgebied Voorbeelditems TESTKENMERKEN Vraag die voor
Nadere informatieHet samenstellen van een multipele indicator index. Harry B.G. Ganzeboom ADEK UvS College 2 28 februari 2011
Het samenstellen van een multipele indicator index Harry B.G. Ganzeboom ADEK UvS College 2 28 februari 2011 Indices voor attituden Attittuden (opvattingen) zijn complexe kenmerken Moeilijk te meten met
Nadere informatieNederlandse Samenvatting
Nederlandse Samenvatting De adolescentie is lang beschouwd als een periode met veelvuldige en extreme stemmingswisselingen, waarin jongeren moeten leren om grip te krijgen op hun emoties. Ondanks het feit
Nadere informatieStatistiek II. 1. Eenvoudig toetsen. Onderdeel toetsen binnen de cursus: Toetsen en schatten ivm één statistiek of steekproef
Statistiek II Onderdeel toetsen binnen de cursus: 1. Eenvoudig toetsen Toetsen en schatten ivm één statistiek of steekproef Via de z-verdeling, als µ onderzocht wordt en gekend is: Via de t-verdeling,
Nadere informatieToegepaste data-analyse: oefensessie 2
Toegepaste data-analyse: oefensessie 2 Depressie 1. Beschrijf de clustering van de dataset en geef aan op welk niveau de verschillende variabelen behoren Je moet weten hoe de data geclusterd zijn om uit
Nadere informatieHoofdstuk 5 Een populatie: parametrische toetsen
Hoofdstuk 5 Een populatie: parametrische toetsen 5.1 Gemiddelde, variantie, standaardafwijking: De variantie is als het ware de gemiddelde gekwadrateerde afwijking van het gemiddelde. Hoe groter de variantie
Nadere informatieBijlage 3: Multiple regressie analyse
Bijlage 3: Multiple regressie analyse REGRESSION /DESCRIPTIVES MEAN STDDEV CORR SIG N /MISSING PAIRWISE /STATISTICS COEFF OUTS CI(95) R ANOVA COLLIN TOL ZPP /CRITERIA=PIN(.05) POUT(.10) /NOORIGIN /DEPENDENT
Nadere informatieB. Andere kinderen horen bij de zogenaamde laatbloeiers, hun rijpingsproces verloopt wat langzamer.
DE OVERGANG NAAR GROEP 3 Ongeveer 90% van de kinderen die voor 1 januari zes jaar worden, hebben geen noemenswaardige problemen met de overgang van groep 2 naar groep 3. De 10% kinderen die wel twijfels
Nadere informatieHoe het basisonderwijs stilletjes efficiënter werd
Hoe het basisonderwijs stilletjes efficiënter werd Resultaten van de zevende jaarlijkse peiling van de reken- en taalvaardigheid in groep 8 (2014) Bas T. Hemker & Jan van Weerden Cito Inleiding Opzet van
Nadere informatieJongeren en Gezondheid 2010 : Socio-demografische gegevens
Jongeren en Gezondheid 2010 : Socio-demografische gegevens Steekproef De steekproef van de studie Jongeren en Gezondheid 2010 bestaat uit 10772 leerlingen van het vijfde leerjaar lager onderwijs tot het
Nadere informatieSchoolprestaties van oude en nieuwe gewichtenleerlingen
Scolprestaties van oude en nieuwe gewichtenleerlingen Jaap Roeleveld Kohnstamm Instituut, Universiteit van Amsterdam (email: jroeleveld@kohnstamm.uva.nl) Abstract Sinds de laatste wijziging van de gewichtenregeling,
Nadere informatie* de percentages goed per klas en volgorde van afnemen. sort cases by klas volgorde. split file by klas volgorde. des var=goedboekperc.
* Sprekende voorbeelden. * De invloed van lessen op meerkeuzetoetsen Natuurkunde, klas 5 en 6 * Manfred te Grotenhuis en Nico van de Mortel * we gaan uit van de folder 'temp'op de c-drive, svp wijzigen
Nadere informatieTECHNISCHE UNIVERSITEIT EINDHOVEN Faculteit Wiskunde en Informatica. Tentamen Statistiek 2 voor TeMa (2S195) op vrijdag , 9-12 uur.
TECHNISCHE UNIVERSITEIT EINDHOVEN Faculteit Wiskunde en Informatica Tentamen Statistiek 2 voor TeMa (2S95) op vrijdag 29-04-2004, 9-2 uur. Bij het tentamen mag gebruik worden gemaakt van een zakrekenmachine
Nadere informatie3.1 Itemanalyse De resultaten worden eerst op itemniveau bekeken. De volgende drie aspecten dienen bekeken te worden:
Werkinstructie Psychometrische analyse Versie: 1.0 Datum: 01-04-2014 Code: WIS 04.02 Eigenaar: Eekholt 4 1112 XH Diemen Postbus 320 1110 AH Diemen www.zorginstituutnederland.nl T +31 (0)20 797 89 59 1
Nadere informatieDutch summary (Samenvatting van hoofdstukken)
Dutch summary (Samenvatting van hoofdstukken) 101 102 Hoofdstuk 1. Algemene introductie Het belangrijkste doel van dit proefschrift was het ontwikkelen van de Interactieve Tekentest (IDT), een nieuwe test
Nadere informatieTest- en trainingscentrum Onderwijsadviesbureau TESTEN IS MEER DAN EEN UITKOMST
Test- en trainingscentrum Onderwijsadviesbureau TESTEN IS MEER DAN EEN UITKOMST Programma Wie zijn wij? Eindtoets ROUTE 8 Aanmeldprocedure Adaptieve Digitale Intelligentietest (ADIT) Wie zijn wij? Bevordering
Nadere informatienotitie Opbrengsten onderzoeken naar aanleiding van advies van
notitie Opbrengsten onderzoeken naar aanleiding van advies van commissie Bosker Bureau van het CvTE Muntstraat 7 3512 ET Utrecht Postbus 315 3500 AH Utrecht Nederland www.hetcvte.nl Datum 10 juni 2015
Nadere informatieLeeswijzer Jeugdmonitor Utrecht tabellen
Leeswijzer Jeugdmonitor Utrecht tabellen In de volgende werkblad(en) staan tabellen behorend bij een bepaald thema. De tabellen zijn toegespitst op de door u opgevraagde leeftijdscategorie. In de tabellen
Nadere informatieOnderwijskundig rapport
Onderwijskundig rapport 1. Personalia Leerlinggegevens Persoonsgebonden nummer(bsn): Voorna(a)m(en): Roepnaam: Tussenvoegsel(s): Achternaam: Geslacht: n n Casus Man Geboortedatum: 12-02-2004 Adressen geheim
Nadere informatieBijlage E: Aparte Overals analyses voor enkele sociale groepen
Bijlage E: Aparte Overals analyses voor enkele sociale groepen In deze bijlage worden enkele resultaten gepresenteerd die betrekking hebben op de stabiliteit en de sensitiviteit van de index. Daartoe zijn
Nadere informatieOAB SCAN. Gemeente XXX EEN NIEUWE INDICATOR VOOR ONDERWIJSACHTERSTANDEN. Verschuivingen in beeld
EEN NIEUWE INDICATOR VOOR ONDERWIJSACHTERSTANDEN Verschuivingen in beeld In het onderwijsachterstandenbeleid gaat het om het vergroten van de onderwijskansen van kinderen uit achterstandsmilieus. Een belangrijk
Nadere informatieProcedure schooladvies
Procedure schooladvies Doel van de procedure: Leerkrachten, ouders en leerlingen hebben zorgvuldige en uitgebreide informatie over het traject dat gevolgd wordt op basisschool Ondersteboven om tot een
Nadere informatieWelke basisscholen geven te hoge adviezen in vergelijking met hun CITO-score?
Welke basisscholen geven te hoge adviezen in vergelijking met hun CITO-score? Jaap Dronkers Hoogleraar Onderwijssociologie Universiteit Maastricht E- mail: j.dronkers@maastrichtuniversity.nl Twitter: @dronkersj
Nadere informatieOnder- en overadvisering in beeld 2006/ /2009 Gemeente Helmond
Onder- en overadvisering in beeld 6/7-8/9 Gemeente Helmond November 9 Mevrouw drs. Marian Calis OCGH Advies Samenvatting Een goede aansluiting tussen het basisonderwijs en het voortgezet onderwijs is in
Nadere informatieCover Page. The handle holds various files of this Leiden University dissertation.
Cover Page The handle http://hdl.handle.net/1887/19103 holds various files of this Leiden University dissertation. Author: Pisanti, Renato Title: Beyond the job demand control (-support) model : explaining
Nadere informatieRTL Nieuws en de Cito-scores
Wat zien wij en wat vinden wij er van? Colofon datum 28 oktober 2013 auteur Jan Vermeulen status Definitief pagina 2 van 8 Inhoudsopgave pagina 1 Inleiding en vraagstelling 3 2 RTL en de rangordelijstjes
Nadere informatieClassification - Prediction
Classification - Prediction Tot hiertoe: vooral classification Naive Bayes k-nearest Neighbours... Op basis van predictor variabelen X 1, X 2,..., X p klasse Y (= discreet) proberen te bepalen. Training
Nadere informatieInleiding. Familiale kwetsbaarheid en geslacht. Samenvatting
Inleiding Depressie en angst zijn veel voorkomende psychische stoornissen. Het ontstaan van deze stoornissen is gerelateerd aan een breed scala van risicofactoren, zoals genetische kwetsbaarheid, neurofysiologisch
Nadere informatieBij herhaalde metingen ANOVA komt het effect van het experiment naar voren bij de variantie binnen participanten. Bij de gewone ANOVA is dit de SS R
14. Herhaalde metingen Introductie Bij herhaalde metingen worden er bij verschillende condities in een experiment dezelfde proefpersonen gebruikt of waarbij dezelfde proefpersonen op verschillende momenten
Nadere informatieIDS-2. Intelligentie- en ontwikkelingsschalen voor kinderen en jongeren. HTS Report. Jeroen De Vries ID Datum
IDS-2 Intelligentie- en ontwikkelingsschalen voor kinderen en jongeren HTS Report ID 256-852 Datum 23.10.2018 Ontwikkelingsfuncties 11- tot 20-jarigen Testleider: - INLEIDING IDS-2 - scorehulp 2/6 Inleiding
Nadere informatieAfstand tot de arbeidsmarkt
Afstand tot de arbeidsmarkt 2 november 2006 Bas Hattink & Wendy van der Kragt Overzicht Kader Klantprofieltest Casuïstiek Stellingen Onderzoeksgegevens Conclusie Kader Kader - aantallen In de periode juli-september
Nadere informatieWelke Factoren hangen samen met Kwaliteit van Leven na de Kanker Behandeling?
Welke Factoren hangen samen met Kwaliteit van Leven na de Kanker Behandeling? Which Factors are associated with Quality of Life after Cancer Treatment? Mieke de Klein Naam student: A.M.C.H. de Klein Studentnummer:
Nadere informatie9 Gebruik van wetenschappelijke kennis
9 Gebruik van wetenschappelijke kennis In dit hoofdstuk wordt het gebruik van wetenschappelijke kennis a) geanalyseerd in alle onderzochte beleidsprocessen in de JGZ voor 4-19-jarigen in de vier GGD-regio's.
Nadere informatieIs er zicht op grotere kansengelijkheid door de-segregatie of door opbrengstgericht werken?
Is er zicht op grotere kansengelijkheid door de-segregatie of door opbrengstgericht werken? dr. paul jungbluth programmaleider KAANS.NL School of Business and Economics juni 2012 Doel ORD-presentatie:
Nadere informatiePlaatsen van getallen op de lege getallenlijn: de rol van actie
Plaatsen van getallen op de lege getallenlijn: de rol van actie Peter Dejonckheere 1, Annemie Desoete 2, Ad Smitsman 3, Birgit Haeck 1, Kimberly Ghyselinck 1, Kevin Hillaert 1 & Katleen Coppenolle 1 1
Nadere informatieMeervoudige ANOVA Onderzoeksvraag Voorwaarden
Er is onderzoek gedaan naar rouw na het overlijden van een huisdier (contactpersoon: Karolijne van der Houwen (Klinische Psychologie)). Mensen konden op internet een vragenlijst invullen. Daarin werd gevraagd
Nadere informatie6DPHQYDWWLQJ. De studie psychologie aan de Open Universiteit Nederland (OUNL) kent een hoge uitval.
6DPHQYDWWLQJ De studie psychologie aan de Open Universiteit Nederland (OUNL) kent een hoge uitval. Van de ongeveer 1200 studenten die per jaar instromen, valt de helft binnen drie maanden af. Om een antwoord
Nadere informatiea. Wanneer kan men in plaats van de Pearson correlatie coefficient beter de Spearman rangcorrelatie coefficient berekenen?
Opdracht 15a ------------ Spearman rangcorrelatie coefficient (non-parametrische tegenhanger van de Pearson correlatie coefficient) Wilcoxon symmetrie-toets (non-parametrische tegenhanger van de t-procedure
Nadere informatieMeten: algemene beginselen. Harry B.G. Ganzeboom ADEK UvS College 1 28 februari 2011
Meten: algemene Harry B.G. Ganzeboom ADEK UvS College 1 28 februari 2011 OPZET College 1: Algemene College 2: Meting van attitudes (ISSP) College 3: Meting van achtergrondvariabelen via MTMM College 4:
Nadere informatie