Lerend Netwerk. Coachingavond Draaiboek Plan B. Case Caermerklooster Firma Denys NV. Proactief handelen
|
|
- Sandra Smit
- 2 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Lerend Netwerk Coachingavond Draaiboek Plan B Case Caermerklooster Firma Denys NV Proactief handelen 30 november
2 Coachingsessie thema 3: Proactief handelen (Plan B) Structuur van de avond: Inleiding sessie(5 min.) Evaluatie sessie : Relatie tussen Vasthoudendheid en Aanpassingsvermogen Doelstelling van de sessie : Proactief handelen Proactief handelen: Inleiding,definitie, voordelen en kenmerken van proactief handelen (15 min) CASE: De restauratie van het Caermersklooster door Denys nv (90 min.) o PRESENTATIE VAN DE CASE o UITWERKING VAN DE CASE Hoe de case laten uitwerken? Vraagstelling, uitwerking van een projectfase en terugkoppeling op deze uitwerking. Enkele projectanekdotes ter afsluiting. Slot (5 à 10 min.) Wat waren de ankerpunten van deze sessie? 2
3 Evaluatie (5 min) : Evaluatie van voorgaande sessie Vasthoudendheid en Aanpassingsvermogen Voorstelling van de nieuwe momentoren. 1. INLEIDING (10 min.) 1. De manier van aanpak (5 ) (zie bijlage) De studenten en docenten moeten zich niet voorstellen De momentoren stellen zichzelf kort voor : 1. Wie ben je? 2. Waarvoor sta je? (vb: welk bedrijf) 3. Hoeveel werknemers telt jouw bedrijf? 4. Welke activiteiten voert het bedrijf uit? 5. Wat beteken je voor de studenten? Waarom neem je deel aan het Lerend Netwerk? 2. Doelstelling van de sessie: Proactief handelen (5 ) De momentoren zeggen aan de studenten wat de doelstelling is van de sessie Proactief handelen : 1. Deze competentie behoort tot de specifieke beroepsattitude van de bachelor Bouw: Ondernemen/proactief handelen 2. De competentie Proactief handelen is een essentieel onderdeel van het ondernemen en organiseren, zowel in het aanpakken van opportuniteiten als in het signaleren en oplossen van problemen 3. Proactief handelen gaan we belichten vanuit praktijkvoorbeelden uit de bouw en gaan we koppelen aan de efficiënte aanpak van een bouwproject. (anticiperen op risico s en problemen, detecteren van opportuniteiten). 3
4 2. DE DEFINITIE, VOORDELEN EN KENMERKEN VAN DE COMPETENTIE PROACTIEF HANDELEN. (15 min.) Inleiding Om tegemoet te komen aan de competitie in de globale markt en de daarmee gepaard gaande uitdaging om continu te voldoen aan de wensen van de klant, hebben organisaties van vandaag steeds meer nood aan flexibele en zelfredzame werknemers: werknemers die dingen verbeteren die ze als fout ervaren, handelen met de aanwezige informatie en reageren op ongewone omstandigheden door proactief gedrag te stellen (Major, Turner, & Fletcher, 2005). Wat vermeldt het competentieprofiel van de opleiding Bachelor in de bouw? Ondernemen/proactief handelen: ziet kansen en mogelijkheden en signaleert die formuleert verbetervoorstellen binnen de relevante context kan opportuniteiten realiseren binnen vooropgestelde doelstellingen Wat verstaat de KAHO-student onder de woorden opportuniteit en probleem? Korte verduidelijking van deze woorden: Een opportuniteit is : Een gelegenheid tot. Een gepaste kans voor verbetering, voor vooruitgang, voor versnelling van een proces Ook een klacht biedt een opportuniteit Een probleem is : Een moeilijkheid die dient te worden opgelost of te worden aangekaart Een gebrek aan resultaat of een resultaat dat ondermaats is aan de verwachting Een afwijking beneden de vooropgestelde standaard (Kwaliteit, Tijd, Geld, Middelen, Materiaal, Informatie, Organisatie) of een standaard die van in het begin nooit gehaald werd Een klacht, een panne van een machine, een onverwachte afwezigheid, een te late levering door leverancier, enz Een opportuniteit! Tijdens de coachingsessie vragen wij aan de momentoren om van opportuniteit en probleem wat voorbeelden te geven vanuit een werfgebonden context 4
5 Definitie van proactief gedrag (denken + handelen) : Proactief gedrag is gedrag dat intentioneel, bewust en op directe wijze veranderingen in de werkomgeving teweegbrengt Proactief verschilt van reactief (reactief = gericht op het handhaven van het IK, het overeind houden van de bestaande situatie) en proactief verschilt van actief (actief = gericht op het in balans zijn tussen Ik en de andere, tussen Ik en het team). Proactief is een stap verder zetten dan actief. Het is zich richten op de buitenwereld, op de interne en externe klant. Proactief gedrag mag beschouwd worden als een belangrijke bepalende factor voor organisatorisch succes. Vooral omdat proactief zijn een uitbreiding inhoudt van het verantwoordelijkheidsgevoel. Tijdens de studentensessie: verdeling in subgroepen Oefening : De momentoren stellen de studenten de eerste 2 VRAGEN. Nadien kunnen zij voorbeelden geven vanuit eigen ervaring en/of vanuit werfgebonden context. Na de twee vragen te hebben behandeld kunnen de momentoren ook voorbeelden geven van wat er kan gebeuren en wat de impact kan zijn van NIET proactief handelen. Welke voordelen kan het proactief handelen opleveren in de bouw? Tijdens de coachingavond vragen wij aan de momentoren om wat voorbeelden te geven van voordelen van proactief handelen vanuit een werfgebonden context. Meer voordelen vinden de momentoren opgelijst op een apart blad De voordelen van proactief handelen: Welke zijn de kenmerken van de proactief persoon? Tijdens de coachingavond vragen wij aan de momentoren om wat kenmerken te geven van proactieve personen Meer kenmerken vinden de momentoren opgelijst op een apart blad. 5
6 De kenmerken van de proactieve persoon. Wat kan de impact zijn wanneer er niet proactief wordt gehandeld in de bouw? Tijdens de coachingsessie vragen wij aan de momentoren om ook voorbeelden te geven van wat er kan gebeuren en wat de impact kan zijn als men niet proactief handelt. 6
7 Case: De restauratie van het Caermersklooster Aanpak tijdens de coachingavond : Guy Leroi geeft een korte toelichting waarom wij teruggrijpen naar deze case en haar nut voor de komende momentorsessie. Bedoeling van deze coachingavond is om op basis van de praktische case van Denys, De restauratie van het Caermersklooster, te werken rond de competentie proactief handelen in een bouwgerelateerde context. Aanpak tijdens de studentesessie: Een momentor (Walter Cromheeke van de firma Denys) of een docent (Jos Van De Wielle) geeft een korte toelichting over de case. We kruipen volledig in de praktijk aan de hand van de case De restauratie van het Caermersklooster. Jullie proactieve houding en persoonlijke organisatie worden bij het uitwerken van de case op de proef gesteld. Toelichting van de case (20 min) De case werd op voorhand bezorgd aan de momentoren. De case wordt gepresenteerd. Aan het bord hangen plannen en er worden foto s geprojecteerd. Aanpak tijdens studentensessie: (Wordt bepaald tijdens coachingavond.) Uitwerking van de case (1u10 min) Stap 1: oplossen van de algemene vragenlijst (20 min) Tijdens de studentensessie: Deze case is heel uitgebreid. In samenspraak met Denys, Confederatie Bouw Oost- Vlaanderen en Kaho Sint-Lieven werden enkele richtinggevende vragen opgesteld die de studenten moeten oplossen samen met de docenten. Wij gaan de case uitwerken vanuit de projectteams (per 3). Bedoeling is dat wij deze vragen beantwoorden en bijkomende vragen formuleren die studenten moeten oplossen tijdens de momentorsessie. Volgende vragen hebben wij reeds uitgewerkt: Opdracht 1: werk volgende vragen uit. 7
8 - Waarom moet dit project uitgevoerd worden? - Wat hebben wij na afloop van dit project? - Welke problemen moet ik oplossen alvorens het project aan te vatten? - Welke risico s zijn er verbonden aan dit project? - Wie is er betrokken bij dit project? - Welke middelen hebben we nodig om het eindresultaat te bereiken? - Welke fases moeten doorlopen worden om het eindresultaat te bereiken? Maak een globaal takenplan op. Opdracht 2 : Vanuit het standpunt van momentor: Welke bijkomende vragen moeten nog geformuleerd worden? Tijdens de studentensessie: De studenten worden verdeeld in 12 groepen van 7 studenten ondersteund door de docenten. Zij werken de vragen uit. De groepen worden verdeeld over een viertal lokalen. De leerlingen krijgen de plannen en foto s ter beschikking. Tijdens de uitwerking van de vragen krijgen de momentoren nog bijkomende feedback van Walter Cromheeke of Jos Van De Wielle. Nadien gaan de momentoren naar het lokaal waar hun docenten (team) aanwezig zijn. Benodigd materiaal: - plannen - foto s - vragenlijst Stap 2: terugkoppeling algemene vragenlijst in kleiner plenum. (20 min) Tijdens de coachingsessie Stap 1 : De antwoorden op de verschillende vragen worden overlopen. De antwoorden worden afgetoetst bij de aanwezige experts. Stap 2 : De docenten en momentoren formuleren bijkomende vragen die aan de studenten kunnen gesteld worden. 8
9 Tijdens de studentensessie: De studenten brengen de oplossingen van hun opdracht in kleiner plenum van 2 à 3 groepen. De momentoren geven vanuit hun praktijk en de oplossingen uit de coachingavond bijkomende feedback op de geleverde antwoorden. Wat betreft de fasering van het project, presenteren de docenten de juiste oplossing. Stap 3: diepere uitwerking van één van de projectfases. (15 min) Tijdens de coachingavond: We bespreken hoe één van de projectfases dieper uitgewerkt kan worden. Dit kan betrekking hebben op verschillende projectfases. De verschillende vragen worden overlopen en waar nodig worden door de momentoren bijkomende vragen aangevuld. - Hoe kunnen wij de tijdelijke dakconstructie verwijderen? o Wat hebben wij hiervoor nodig? o Waarmee moeten wij rekening houden? o Wie is hier bij betrokken? o Welke risico s zijn verbonden aan het verwijderen van de dakconstructie? o Welke termijn stellen wij hiervoor op? o Met welke randvoorwaarden moeten wij rekening houden? o (aan te vullen) - Hoe kunnen wij de toegankelijkheid van de werf aanpakken? o Wat hebben wij hiervoor nodig? o Waarmee moeten wij rekening houden? o Wie is hier bij betrokken? o Welke risico s zijn verbonden voor de toegankelijkheid? o Welke termijn stellen wij hiervoor op? o Met welke randvoorwaarden moeten wij rekening houden? o (aan te vullen) - Hoe kunnen wij de veiligheid op de werf waarborgen? o Wat hebben wij hiervoor nodig? o Waarmee moeten wij rekening houden? o Wie is hier bij betrokken? o Welke termijn stellen wij hiervoor op? o Met welke randvoorwaarden moeten wij rekening houden? o (aan te vullen) - Hoe kunnen wij de communicatie met de betrokkenen (stakeholders) optimaal aanpakken? 9
10 o Welke middelen gebruiken wij om te communiceren? o Wat hebben wij hiervoor nodig? o Waarmee moeten wij rekening houden? o Wie is hier bij betrokken? o Welke risico s zijn verbonden aan de communicatie? o Met welke randvoorwaarden moeten wij rekening houden? o (aan te vullen) - (aan te vullen door momentoren, Jos Van De Wielle, Walter Cromheeke) Tijdens de coachingavond denken wij ook na over enkele bijkomende vragen die we in de diepere uitwerking van de projectfase kunnen stellen. Tijdens de studentensessie De momentoren delen de bijkomende opdracht mee aan de studenten. De studenten moeten een projectfase dieper gaan uitwerken en brainstormen over één of meerdere (HKW-vragen)* en de bijkomende vragen beantwoorden. De studenten worden hierbij ondersteund door de docenten en momentoren. Stap 4: terugkoppeling uitwerking van de projectfases (10 min) Tijdens de coachingavond: De uitgewerkte projectfases worden overlopen. Bijkomende vragen worden geformuleerd per projectfase. Tijdens de studentensessie De uitgewerkte projectfase wordt overlopen in het kleine plenum. Momentoren vullen aan vanuit hun eigen praktijk. Stap 5: bijkomende projectanekdotes (5 min) Tijdens de coachingavond: Tot slot van de coachingavond geven de momentoren en de docenten die vorig jaar deze sessie animeerden nog enkele pittige projectanekdotes mee aan de aanwezigen Tijdens de studentensessie: Tot slot van de studentensessie geven de momentoren en docenten nog enkele pittige projectanekdotes mee aan de studenten. 10
11 Slot en evaluatie (10 min) Tijdens de coachingavond De momentoren en docenten geven hun mening, bijkomende informatie en evalueren de aanpak en verloop van deze uitdagende case. Tijdens de studentensessie: De momentoren bedanken de studenten voor hun inzet tijdens de afgelopen sessie(s). 11
SESSIE PERSOONLIJKE ORGANISATIE EN PROACTIEF HANDELEN
LEREND NETWERK: SESSIE PERSOONLIJKE ORGANISATIE EN PROACTIEF HANDELEN DONDERDAG 9 DECEMBER 2010 KaHo Sint-Lieven, campus Aalst HANDLEIDING MOMENTOREN EN DOCENTEN 1 LEREND NETWERK: SESSIE PERSOONLIJKE ORGANISATIE
SESSIE COMMUNICATIE EN KLANTGERICHTHEID
LEREND NETWERK: SESSIE COMMUNICATIE EN KLANTGERICHTHEID Coachingavond 5 OKTOBER 2010 KaHo Sint-Lieven, campus Aalst HANDLEIDING MOMENTOREN EN DOCENTEN LEREND NETWERK: SESSIE COMMUNICATIE EN KLANTGERICHTHEID
Breidt netwerk min of meer bij toeval uit. Verneemt bij bedrijven wensen voor nieuwe
Accountmanager Accountmanager onderhoudt relaties met bedrijven en organisaties met het doel voor praktijkleren binnen te halen. Hij kan nagaan welke bedrijven hebben, doet voorstellen voor bij bedrijven
ASSESSMENT CENTER FOCUSED ASSESSMENT DEVELOPMENT CENTER
DEELNEMEN AAN EEN ASSESSMENT CENTER FOCUSED ASSESSMENT DEVELOPMENT CENTER U wordt binnenkort bij Quintessence verwacht voor een evaluatie volgens de assessment center methode. In deze brochure vindt u
Evaluatie stagemeester industriestage
Evaluatie stagemeester industriestage 2016-2017 Naam stagemeester & stageplaats: Naam student: Datum: Beste stagemeester Rond deze tijd, na ongeveer 3 maand stage, willen wij graag de stagiair feedback
Het maken van een casus is een onderdeel van beroepsprestatie 1.5 Zorgen voor veiligheid in onverwachte situaties
Docenthandleiding. Inleiding opdracht 1: schrijven van een casus. Het maken van een casus is een onderdeel van beroepsprestatie 1.5 Zorgen voor veiligheid in onverwachte situaties Voor de leerlingen is
SESSIE COMMUNICATIE EN KLANTGERICHTHEID
LEREND NETWERK: SESSIE COMMUNICATIE EN KLANTGERICHTHEID Sessie 21 oktober 2010 KaHo Sint-Lieven, campus Aalst HANDLEIDING MOMENTOREN EN DOCENTEN LEREND NETWERK: SESSIE COMMUNICATIE EN KLANTGERICHTHEID
Internationale leerresultaten in het curriculum. Workshop
Internationale leerresultaten in het curriculum Workshop Structuur van de sessie 1. Overlopen lijst competenties en deze koppelen aan een concrete opleiding 2. Het meten van draagvlak bij docenten: de
WORKSHOP 2W8. Rubric: To the stars and beyond!
WORKSHOP 2W8 Rubric: To the stars and beyond! Esther Haykens informatiemanager bij de FNT en FG Ron Heusdens docent-ontwikkelaar-innovator bij de Bachelor of Built Environment van IGO-FNT Kim van Gessel
Hoe begeleiden we praktijkonderzoek in BNBSON? Jan Labbe
Hoe begeleiden we praktijkonderzoek in BNBSON? Jan Labbe Verhaal 1 Leerlingen ondervinden veel moeilijkheden in het eerste leerjaar Mijn collega s willen niet samenwerken Eerste oriëntatie: Er blijkt een
2. VORMING MANAGEMENTTEAM
2. VORMING MANAGEMENTTEAM (VM) 2. VORMING MANAGEMENTTEAM (VM) Deze vorming is opgesteld voor het managementteam van een organisatie. Ze volgt op de eerste infosessie en heeft als doel het ontwikkelen van
DAG 1. Werkblad Drie brainstormtechnieken
DAG 1 Werkblad 1.3.1 Drie brainstormtechnieken Er zijn verschillende technieken die u kunt gebruiken om studenten te laten brainstormen. Hieronder vindt u drie manieren. De eerste twee kunnen willekeurig
EVALUATIE 5 PROVINCIALE INFOSESSIES 'EUROPESE
Nota Ref: N62x-15-05b Brussel, 17 april 2015 EVALUATIE 5 PROVINCIALE INFOSESSIES 'EUROPESE SUBSIDIES VOOR DE SOCIALE ECONOMIE' 1 INFOSESSIES IN DE 5 PROVINCIES De voorbije maanden organiseerde Kenniscentrum
Schrijf je leerwensen voor deze training op. Laat je hierbij inspireren door je standpunten bij de uitspraken die de trainer net gedaan heeft.
DAG 1 OPDRACHT BESCHIKBARE HULPMIDDELEN TIJD LEEROPBRENGSTEN 1.1. Schrijf je leerwensen op Post-it en flip-over met als titel: Leerwensen 5-10 minuten Bewust bezig zijn met je eigen ontwikkeling als begeleider
Begeleiders Handleiding
Begeleiders Handleiding handleiding voor de ondernemer, praktijkbegeleider of docent Onderdeel van de Opleidingen Verkopen in de Gemengde Branche en Verkopen in de Speelgoedbranche Retail Trainingen Begeleiders
Vaardigheidsmeter Communicatie
Vaardigheidsmeter Communicatie Persoonlijke effectiviteit Teamvaardigheden Een goede eerste indruk Zelfempowerment Communiceren binnen een team Teambuilding Assertiviteit Vergaderingen leiden Anderen beïnvloeden
Ondernemend Onderwijs Borgen Gravin Helenastraat CB Bokhoven. Woensdag 29 juni uur
Ondernemend Onderwijs Borgen Gravin Helenastraat 15 5221 CB Bokhoven Woensdag 29 juni 2016 16.00 18.00 uur Agenda voor vandaag Welkom en opening Presentielijst voor lerarenregister Deel van de pitches
14:45-15:30 Liesbeth Huybrechts; inleiding performatieve participatieve methoden & korte introductie Saul Albert
Planning les 26 april 13:00-14:30 Laura Braspenning; speeddates ter inspiratie van de vormgeving van de eigen projecten 13:00-13:30 inleiding van de middag & overlopen ECTS Fiche & Projectdossier 13:30-13:45
Gespreksformulieren LA personeel Dommelgroep
Gespreksformulieren LA personeel Dommelgroep (versie mei 2012) FUNCTIONERINGSGESPREK leraar basisonderwijs (LA) Naam: Geboortedatum: Huidige school: Leidinggevende: Huidige functie: Datum vorig gesprek:
LEERACTIVITEIT IJs verkopen op straat Ent-teach Module 6 Project management
LEERACTIVITEIT IJs verkopen op straat Ent-teach Module 6 Project management Beschrijving van de leeractiviteit Voor de volgende opdracht zullen de studenten plannen* hoe ze gedurende een week ijs gaan
INTRODUCTIE TOOLBOX voor GEBRUIKERS. duurzame plaatsing van werknemers met autisme
INTRODUCTIE TOOLBOX voor GEBRUIKERS duurzame plaatsing van werknemers met autisme 1 Welkom bij toolbox AUTIPROOF WERKT Autiproof Werkt is een gereedschapskist met instrumenten die gebruikt kan worden bij
Opzet werksessies Energiebesparing in de Zorg
Opzet werksessies Energiebesparing in de Zorg Uitgangspunten: 6 sessies gedurende een jaar. De werksessies zullen in overleg bij de deelnemende organisaties plaatsvinden. Doel van de werksessies is het
Waarom is juist dit model geschikt om het doel te bereiken? Omdat door live streaming de interactie vergroot wordt.
Pilot Naam Instelling VCR course UM UM Studenten Aantal Ronde 2 Datum uitvoering 2011 Contactpersoon Katerina Bohle Carbonel Introductie van de pilot. Waarom deze pilot? Doelstelling Voor de cursus VCR
Kijkwijzer 2.0, Methodiek voor kwaliteitsverbetering in Brede Scholen
Kijkwijzer 2.0, Methodiek voor kwaliteitsverbetering in Brede Scholen Agenda 1. Kwaliteitsontwikkeling in Brede Scholen in Brussel en Kent - Verwachtingen? 2. Extended Schools & kwaliteitsontwikkeling
PIT 1 AG: 'Ik en mijn beroep'
PIT 1 AG: 'Ik en mijn beroep' Auteur Laatst gewijzigd Licentie Webadres Team TA 28 Juni 2016 CC Naamsvermelding 3.0 Nederland licentie http://maken.wikiwijs.nl/79611 Dit lesmateriaal is gemaakt met Wikiwijsleermiddelenplein.
Thermometer leerkrachthandelen
Thermometer leerkrachthandelen Leerlijnen en ontwikkelingslijn voor leerkrachten van WSKO 1 Inleiding Leerkracht zijn is een dynamisch en complex vak. Mensen die leerkracht zijn en binnen onze organisatie
INFO - Alternatieve stage - Over de grenzen. 3 BaKO 2015-2016
INFO - Alternatieve stage - Over de grenzen 3 BaKO 2015-2016 Overzicht 1. Alternatieve stage/ Over de grenzen Wat is dit? Het competentieprofiel Mogelijkheden alternatieve stage Mogelijkheden over de grenzen
TRAINING 1. Tijd: Onderwerp: Waarom Resultaat Werkvorm Materiaal
DRAAIBOEK TRAINING 1, 2,3,4,5 REALISTEN ROADMOVIE De prezi presentatie voor de trainingsbijeenkomsten vindt u via de onderstaande link. https://prezi.com/0txqqdqmauta/training-realisten-roadmovie-5-bijeenkomsten/
DIGITAL WORKPLACE TOOLKIT. stap voor or stap op weg naar een digitale werkplek
DIGITAL WORKPLACE TOOLKIT stap voor or stap op weg naar een digitale werkplek DIGITAL WORKPLACE TOOLKIT stap voor stap op weg naar een digitale werkplek Fijn dat u samen met VanRoey.be op digitale reis
Schriftelijk evalueren: een praktijkvoorbeeld
Schriftelijk evalueren: een praktijkvoorbeeld Dirk Keppens KULeuven, FIIW, Technologiecampus Gent Studiedag rond evalueren 31 mei 2013 1 / 14 Welk praktijkvoorbeeld? Welk praktijkvoorbeeld? Schriftelijk
Puberbrein als Innovatiekans. Beschrijving van de 4 basiscompetenties
Puberbrein als Innovatiekans Beschrijving van de 4 basiscompetenties Samenwerken Plannen en organiseren Omgaan met (onverwachte) veranderingen Reflecteren Toelichting beschrijving van de basiscompetenties
FUNCTIEFAMILIE 1.3 Technisch specialist
FUNCTIEFAMILIE 1.3 Technisch specialist Doel van de functiefamilie Vanuit de eigen technische specialisatie voorbereiden en opmaken van plannen, ontwerpen of studies en de uitvoering ervan opvolgen specialistische
KOSTELOZE ARBEIDSBEMIDDELING WERKWIJZE IN EEN NOTENDOP
KOSTELOZE ARBEIDSBEMIDDELING WERKWIJZE IN EEN NOTENDOP WAT? De dienstverlening Arbeidsbemiddeling is geïntegreerd in het dienstverleningspakket van de Confederatie Bouw Oost-Vlaanderen en vereist dus geen
Lumina Life voor duurzame gezondheid en vitaliteit van mens en organisatie
Lumina Life voor duurzame gezondheid en vitaliteit van mens en organisatie Lumina Life is een uniek instrument dat medewerkers in de zakelijke markt helpt om duurzaam gezond en vitaal te kunnen blijven
Verslag over de ronde tafel de meerwaarde van het Aanmoedigingsfonds van 25 maart 2013
Raad Hoger Onderwijs 11 juni 2013 RHO-RHO-END-003t Verslag over de ronde tafel de meerwaarde van het Aanmoedigingsfonds van 25 maart 2013 Vlaamse Onderwijsraad Kunstlaan 6 bus 6 BE-1210 Brussel T +32 2
project: Introductie Helpende Zorg & Welzijn
project: Introductie Helpende Zorg & Welzijn. > Cas us Vmbo Morgenland heeft een afdeling Zorg & Welzijn. De school merkt dat de leerlingen van deze afdeling graag wat meer willen weten over het beroep
Action learning als retentiemaatregel voor high potentials (2)
Action learning als retentiemaatregel voor high potentials (2) In onze vorige nieuwsbrief beschreven wij de waarde van action learning als retentiemaatregel voor high potentials. Meer bepaald verduidelijkten
Hoe leer ik kinderen rekenen in groep 3 en 4? Weekschema PABWJ314X1 2015-2016
Hoe leer ik kinderen rekenen in groep 3 en 4? Weekschema PABWJ314X1 2015-2016 Cursusdoelen 1. De student heeft kennis van getalfuncties, inzicht in de telrij, (structuur van) getallen en getalrelaties
Workshop Stakeholderparticipatie Hoe betrekken van verschillende doelgroepen bij het ontwikkelen van (beleids)plannen? 15/09/2015. CIVINET, Antwerpen
Workshop Stakeholderparticipatie Hoe betrekken van verschillende doelgroepen bij het ontwikkelen van (beleids)plannen? 15/09/2015 CIVINET, Antwerpen Welkom! Programma van de workshop Theoretische achtergrond
10/12/2015. Uit evaluaties en klachten: nog nood aan tips voor communicatie en voor mogelijke interventies nog heel wat misverstanden.
Studiedag peer-mediation 15 december 2015 Argumenten om voor een extra publicatie te zorgen Heel wat beleidsinstrumenten voor het voorkomen en aanpakken van vormen van geweld op scholen door scholen niet
Project Verwenmorgen voor ouderen organiseren Groepen van 5 leerlingen Totaal: 560 minuten
Project Verwenmorgen voor ouderen organiseren Groepen van 5 leerlingen Totaal: 560 minuten Inleiding en werkwijze: De meeste ouderen vinden het leuk om samen met jongeren iets te doen. Op deze manier hebben
Competentie Definitie % Nodig % Ontwikkeld
3.2 Het Merk IK Les 12: Competenties Opdracht: Lees/bekijk eerst de les in de online omgeving. 1. Geef achter elke competentie eerst aan in percentages in welke mate deze competentie gewenst is met betrekking
Ontwikkelgesprekken nader uitgewerkt
Ontwikkelgesprekken nader uitgewerkt Inleiding Een ontwikkelgesprek is altijd een gesprek tussen een werknemer en zijn of haar leidinggevende. Doel van het ontwikkelgesprek is om in beeld te brengen hoe
Leve de competente coach!
Silvia van Schaik-Kuijer Leve de competente coach! Van competentieanalyse naar ontwikkelplan Inhoud Voorwoord 9 Inleiding 11 Deel 1 Algemene informatie over Leve de competente coach! Coachen en coachcompetenties:
Kennismaken met en inoefenen van het geven van commando s. De leerlingen volbrengen een opdracht door het geven van commando s.
Onderwerp Kennismaken met en inoefenen van het geven van commando s. De leerlingen volbrengen een opdracht door het geven van commando s. NED 2.8 WO 2.7 WO 2.9 WIS 5.4 *NED 4.2 Een instructie geven zodat
Vaardigheidsmeter Communicatie
Vaardigheidsmeter Communicatie Persoonlijke effectiviteit Teamheden Een goede eerste indruk Zelfempowerment Communiceren binnen een team Teambuilding Assertiviteit Vergaderingen leiden Anderen beïnvloeden
JGZ 3.0 De jeugdgezondheidszorg van GGD Groningen
JGZ 3.0 S a m e n w e r k e n a a n g e z o n d h e i d De jeugdgezondheidszorg van GGD Groningen Van project naar praktijk 2017 Vóóraan blijven Jos Rietveld, directeur Publieke Gezondheid 2 3 S a m e
BIT BV: Vuurdoop voor ICT ers in spé
BIT BV: Vuurdoop voor ICT ers in spé Corrie Huijs Universiteit Twente Hans van Oosten Da Capo al Fine Paul Hendriks M&I/Partners BIT BV: project afsluiting WO bachelor Business & IT samenwerking met bedrijven
21ste-eeuwse vaardigheden:
INLEIDING 21ste-eeuwse vaardigheden Het helpen ontwikkelen van 21ste-eeuwse vaardigheden bij studenten vraagt het nodige van docenten. Zowel qua werkvormen als begeleiding. In hoeverre neem je een voorbeeldrol
Opbrengstgericht omgaan met verschillen. Bijeenkomst 5 Evalueren en borgen van leeropbrengsten
Opbrengstgericht omgaan met verschillen Bijeenkomst 5 Evalueren en borgen van leeropbrengsten Programma Huiswerk Evalueren van lesdoelen Presenteren van good practices Borgen in team of school - Highlights
ICT- VISIEONTWIKKELING
ICT- VISIEONTWIKKELING WELKOM EN SITUERING Naar een visie rond ICT School-als-organisatie School-als-actor-van-een-scholengemeenschap School-als-pedagogische-identiteit 2 Een ICT-beleid voeren met (pedagogische)
Persoonlijke competenties Sociale competenties Leer (school) competenties
Reader TOP-dagen 2014-2015 In het onderwijs is het steeds vanzelfsprekender dat je ieder jaar meer kunt en weet. Je bent druk bezig met het leren van de vakken. Maar je ontwikkelt ook competenties. In
Payroll Professional 2 e editie sessie: Efficiënt communiceren over de payroll. Bart.Vanlangendonck@sdworx.com Annelies.Baelus@sdworx.
Payroll Professional 2 e editie sessie: Efficiënt communiceren over de payroll Bart.Vanlangendonck@sdworx.com Annelies.Baelus@sdworx.com Doel van deze workshop Deze workshop wil u inzicht geven in proactieve
Werkwijze voor de website projectmatig werken
Werkwijze voor de website projectmatig werken De eerste stap Ontdekken hoe de lessenserie projectmatig werken gebruikt moet worden YouTube clips Studie- en beroepsvaardigheden Samenwerkend leren Differentiëren
Opleiding. Orthopedagogie. Code + officiële benaming van de module. E2 Samenwerkingsvaardigheden 2. Academiejaar 2015-2016. Semester.
Opleiding Orthopedagogie Code + officiële benaming van de module E2 Samenwerkingsvaardigheden 2 Academiejaar 2015-2016 Semester 1 Studieomvang 3 studiepunten Totale studietijd 60 Aantal lestijden 40 Aandeel
Doel van deze presentatie is
Doel van deze presentatie is Oplossingsgericht? Sjoemelen? Evaluatie van de praktische oefening. Verbetersuggesties qua oplossingsgerichtheid (niet met betrekking tot de inhoud van de gebruikte materialen)
Cultuur & Media Werkgroep 1 Introductie
Cultuur & Media Werkgroep 1 Introductie 1 Wat gaan er doen? Opbouw en inhoud van Cultuur & Media Opdracht: nieuwe versus oude media Opdracht: terug naar 1996 bloggroepjes maken Huiswerk voor volgende week
Begrippenkader Studieloopbaanbegeleiding en Reflectie
Begrippenkader Studieloopbaanbegeleiding en Reflectie Kariene Mittendorff, lectoraat Innovatief en Effectief Onderwijs Studieloopbaanbegeleiding Binnen scholen wordt op verschillende manieren gewerkt aan
HET EVALUATIEGESPREK. Je prestaties onder de loep
HET EVALUATIEGESPREK Je prestaties onder de loep Inhoudstafel 1. Wat mag je verwachten van het evaluatiegesprek p4 2. Voorbereiding is alles! p5 3. Hoe herpak je je na een mindere evaluatie p7 4. De verschillen
Creatieve sessie Meer Profijt uit Data
Creatieve sessie Meer Profijt uit Data 8 juni 2017 Binnen het project Meer Profijt uit Data is gebruikersonderzoek uitgevoerd bij apps van verschillende case partners. Het gebruikersonderzoek is gehouden
2014-2018. Publieksversie 20-05-2014 M A T H E N E S S E R L A A N 3 0 5 - B 3 0 2 1 H K R O T T E R D A M
STRATEGISCH PLAN SINT LAURENSFONDS 2014-2018 ZORG DR A GEN DA T KWETS BARE JE UGDI GEN E N OUDEREN ( BL I J VE N) MEEDOEN IN DE ROT TER DA M SE MAATS C HAPPIJ Publieksversie 20-05-2014 M A T H E N E S
Indien uw project geselecteerd wordt, krijgt u ongeveer 6 sessies coaching verspreid over de periode januari 2016 december 2016.
VERZOEK COACHING IN MANAGEMENT UW PROJECTVOORSTEL MAN-378 Elke groep die de ondersteuning van een coach wenst te genieten voor zijn project dient in het gedetailleerde beschrijving van het project op te
1. Voorbereiden. Horizontaal doorlopende leerlijn. Verticaal doorlopende leerlijn. 3. Uitvoeren
Verticaal doorlopende leerlijn Beleidscyclus Om de doorlopende leerlijn een stevige basis te bieden, is het van belang dat het een fundamentele plek krijgt in het beleidsplan. Tevens is het belangrijk
Initiatiefase fase 1 Initiatie betekent met iets beginnen of iets opstarten.
Initiatiefase fase 1 Initiatie betekent met iets beginnen of iets opstarten. Daar gaat het in deze fase om. Het is de eerste stap van je project. Daarom is dit een denkfase: je begint met het nadenken
1 Doe jij ook mee?! Team in beweging - Nu beslissen Steunpunt Diversiteit & Leren
Nu beslissen De motieven om te starten met leerlingenparticipatie kunnen zeer uiteenlopend zijn, alsook de wijze waarop je dit in de klas of de school invoert. Ondanks de bereidheid, de openheid en de
RONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen in het KLEUTERONDERWIJS
CONFERENTIE STEUNPUNT GOK: De lat hoog voor iedereen!, Leuven 18 september STROOM KRACHTIGE LEEROMGEVINGEN RONDE 1: INBREKEN IN DE KLAS Didactische praktijken ter ondersteuning van gelijke onderwijskansen
TOEZICHTSVISIE RAAD VAN TOEZICHT NOVA COLLEGE. 8 februari
TOEZICHTSVISIE RAAD VAN TOEZICHT NOVA COLLEGE 8 februari 2017 1 Inleiding In deze toezichtvisie geven wij als de Raad van Toezicht van het Nova College aan waarom wij toezicht houden, wat we daarmee willen
Masterclass Handelingsgericht Werken voor IB ers en rekenspecialisten
Masterclass Handelingsgericht Werken voor IB ers en rekenspecialisten 15 september 2010 9.00 16.00 Berber Klein Henk Logtenberg & Liesbeth van Well Agenda (1) 1. Introductie 1.1: Voorstellen 1.2: Warming
Het bespreken van een zorgplan met een geriatrische zorgvrager en diens naasten
OPDRACHTFORMULIER Het bespreken van een zorgplan met een geriatrische zorgvrager en diens naasten Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen.
DATATEAMS VOOR ONDERWIJSVERBETERING. SOK studiedag, 6 juni 2014 Kim Schildkamp: k.schildkamp@utwente.nl
DATATEAMS VOOR ONDERWIJSVERBETERING SOK studiedag, 6 juni 2014 Kim Schildkamp: k.schildkamp@utwente.nl Programma Opbrengstgericht werken Wat is het en waarom belangrijk? Datateam methode Resultaten onderzoek
Het opstellen van competentieprofielen Competentieontwikkeling
Het opstellen van competentieprofielen Competentieontwikkeling Deze nota heeft tot doelstelling enige handvaten te geven bij de sessies rond het opstellen van competentieprofielen. In een competentieprofiel
Voorbeeld actiepunten Aandachtspunt = bevorderen van interactie tussen kinderen tijdens de evaluatie van de les
1 Lesschemaformulier (LSF) Handleiding versie 2009-2010 / Pedagogogische Hogeschool De Kempel Helmond Kop Op ieder lesschemaformulier noteer je jouw voor- en achternaam en de jaargroep op de Kempel. Je
Reflecties op de icoach-bijeenkomsten:
Reflecties op de icoach-bijeenkomsten: ABCDtje van 17-11-11 Kennismaking met de groep en de docenten. Opzet van de opleiding icoach. Voorbeelden van ICT binnen het onderwijs. Het was voor mij van belang
Naam: S.J. Geluk. Datum: 6 september 14 Docent: M.N.M Kras
Naam: S.J. Geluk Klas TH11 Datum: 6 september 14 Docent: M.N.M Kras Voor deze opleiding (AD Projectleider techniek) moest ik in het begin van het schooljaar een nulmeting maken. Dit is de 2 e en laatste
Checklist Gesprek voeren 2F - handleiding
Checklist Gesprek voeren 2F - handleiding Inleiding De checklist Gesprek voeren 2F is ontwikkeld voor leerlingen die een gesprek moeten kunnen voeren op 2F. In deze handleiding wordt toegelicht hoe de
Eindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview)
Eindbeoordeling van het assessment Startbekwaam (op grond van portfolio, presentatie en criterium gericht interview) Student: Opleidingsassessor: Studentnummer:. Veldassessor:. Datum: Een startbekwaam
Het Kompas. Iip Conferentie het Liemers college. Transform to the power of digital
Het Kompas Iip Conferentie het Liemers college Transform to the power of digital De agenda voor vandaag Wie zijn wij, wie zijn jullie? Introductie van het Kompas Aan de slag met het Kompas ? 3 Het kompas
Voorbereidende workshop voor maatschappelijke organisaties
Voorbereidende workshop voor maatschappelijke organisaties Voorbereiding Doel: De deelnemende maatschappelijke organisaties helpen bij hun voorbereiding op de Beursvloer; zoals bij het formuleren van een
Soms geeft de begeleidende informatie misleidende informatie; doet de applicatie niet wat hij belooft te doen.
Inhoud Als er leerdoelen gehaald moeten worden moeten we als docent wel enige zekerheid hebben omtrend het effect van een interactieve multimediale applicatie. Allereerst moet de applicatie beken worden
BEKNOPTE PROJECTMANAGEMENTFICHE VOOR TWEEDE FASE RENOVATIEPACT
Werf 3 (deeltaak 1): Renovatieadvies voor de (nieuwe) woningeigenaar Inhoud van het renovatieadvies vastleggen: o Omschrijving van de inhoudelijke elementen die in het renovatieadvies aan bod moeten komen,
Studiehandleiding Taal en diversiteit
Universitaire Pabo van Amsterdam Nieuwe Prinsengracht 130 1018 VZ Amsterdam E-mail: upva@uva.nl www.student.uva.nl/upva Studiehandleiding Taal en diversiteit (studiegidsnummer 70720219DY) Jaar 2 Semester
Tabel Competenties docentopleiders/-trainers
Tabel Competenties docentopleiders/-trainers In deze tabel zijn de competenties van de docentopleider/trainer (1) opgenomen. Deze zijn verder geconcretiseerd in bekwaamheidseisen of indicatoren en uitgewerkt
SESSIE : RELATIE TUSSEN VASTHOUDENDHEID EN AANPASSINGSVERMOGEN
LEREND NETWERK: SESSIE : RELATIE TUSSEN VASTHOUDENDHEID EN AANPASSINGSVERMOGEN Sessie 25 NOVEMBER 2010 KaHo Sint-Lieven, campus Aalst HANDLEIDING MOMENTOREN EN DOCENTEN 1 LEREND NETWERK: RELATIE TUSSEN
2 Stappen en fasen. 006128860006-bw.indd 8 19-09-13 12:35
2 Stappen en fasen 8 ICT-beheerder - Netwerkbeheerder 006128860006-bw.indd 8 19-09-13 12:35 De projectwijzers brengen je in realistische situaties die te maken hebben met het ICT-vakgebied zodat je niet
Stagiair Promotor Coach Datum. Tinne Van den Borne Paul Grietens (Ben Goemaere) Gino Van de Velde 17/03/2017. Niveau van de taak.
Reflectie 02 OLR/LR Omschrijving Uitvoering begeleid/tekortkomingen zelfstandig/foutloos Niveau van de taak eenvoudig complex Feedback (promotor) OLR2 LR 2.1 LR 2.2 OLR 5 LR 5.1 LR 5.2 LR 5.3 OLR6 LR 6.1
Hoe beoordeeld u de volgende competenties van de trainee: zeer goed goed voldoende net niet onvoldoende
Bijlage 3.4 Beoordelingsformulier studenten tijdens Management Traineeship. Naam Trainee : Bedrijf Traineeship : Traineeship begeleider bedrijf : Traineeship periode : van tot en met Hoe beoordeeld u de
Voorbeeldprogramma werksessie communicatiekalender
Voorbeeldprogramma - 1 Voorbeeldprogramma Voorbeeldprogramma werksessie communicatiekalender Hier vindt u een voorbeeldprogramma voor een werksessie/trainingsmodule communicatiekalender Factor C, met een
Modulewijzer Media en Onderzoek CDM jaar 4 CDMMEO Herfst / winter 2010 / 2011. Media en onderzoek
Modulewijzer Media en Onderzoek CDM jaar 4 CDMMEO Herfst / winter 2010 / 2011 Media en onderzoek Module beschrijving Moduelecode MEDMEO01-2 CP 2 Belasting 56 klokuren Looptijd 20 weken, twee kwartalen
Basissjabloon presentatie CASI
A d v i e s Basissjabloon presentatie CASI datum Parkeervak (Noteer hier alle ideeën en inzichten die gedurende het traject uit de groep komen zodat ze niet vergeten worden) 2 Doel van CASI (Omschrijf
Leren van binnenuit 2009-2011. KHLIM, KHLeuven, HuB, Groep T education college
Leren van binnenuit Diversiteitsproject SoE 2009-2011 KHLIM, KHLeuven, HuB, Groep T education college Opzet van vandaag 1. Korte voorstelling van het project 2. Verkenning van de begeleidingsmethodiek
Betreft: Praktijk 3 de jaar Bachelor Lager Onderwijs. Beste mentor
Groep lerarenopleiding - Kleuter- en lager onderwijs Campus Oude Luikerbaan, Oude Luikerbaan 79, 3500 Hasselt - T 011 18 05 00 Betreft: Praktijk 3 de jaar Bachelor Lager Onderwijs Het is eind mei. Het
Informatie voor assessoren bij het 2 e jaars gedragsassessment
Hogeschool van Amsterdam Informatie voor assessoren bij het 2 e jaars gedragsassessment Bachelor: Sociaal Pedagogische Hulpverlening Voltijd Domein: Maatschappij en Recht December 2012 1. Inleiding Deze
VISIETEKST TAALSCREENING TAALTRAJECT - TAALBAD BASISONDERWIJS TAALONTWIKKELING IN BEELD BRENGEN EN ONDERSTEUNEN IN FUNCTIE VAN SCHOOLSUCCES JUNI 2014
JUNI 2014 context Een goede kennis van de onderwijstaal Nederlands 1 is voor leerlingen essentieel om kansrijk deel te nemen aan onderwijs. Vele scholen besteden daar nu reeds extra aandacht aan. De overheid
OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn gevorderd 1 BEROEPSTAAK E
OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE Ondersteuningsmagazijn gevorderd 1 BEROEPSTAAK E Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Cohort: 2009-2010 Versie: 3 Fase: Gevorderd 1 Naam Student:.
Draaiboek efficiënt communiceren Beter samenwerken door een goede communicatie
Draaiboek efficiënt communiceren Beter samenwerken door een goede communicatie Tijdsduur van de volledige opleiding: maximum 1 uur. 1. Voorbereiding Vóór de opleiding plaats vindt. Doel In deze minivorming
Maatschappelijk assistent
SINT-GERARDUS DIEPENBEEK Maatschappelijk assistent 1 Functiedoel De maatschappelijk assistent (MA) is verbindingspersoon. Hij ondersteunt de familie op psychosociaal vlak. Hij verwoordt en versterkt, indien
Werkplekleren met Leertechnologie
Werkplekleren met Leertechnologie 19 Maart, Presentatie & Demonstratie Rens van den Berg CSS Breda Kennismaking Persoonlijke leerinterface 70-20-10 10% 20% 70% Wat is leren binnen de 20% Demonstratie met
Agentschap Onroerend Erfgoed
Agentschap Onroerend Erfgoed Klantentevredenheidsbarometer 2015 Management Samenvatting 07/12/2015 Achtergrond De klantentevredenheidsbarometer van het agentschap Onroerend Erfgoed betreft het meten van
Usability Engineering en User Experience 2012/2013
Usability Engineering en User Experience 2012/2013 Opdracht 3 Persona s Uitleg en begeleiding Deze opdracht gaat over usability testing met behulp van persona s. De persona s ontwerp je zelf en gebruik
Medewerker interne dienst. Persoonlijke effectiviteit: 2. Accuratesse
Persoonlijke effectiviteit: 2. Accuratesse Werkt gedurende langere periode nauwkeurig en zorgvuldig, met oog voor detail, gericht op het voorkómen van fouten en slordigheden, zowel in eigen als andermans