Passend Omgaan met Gedrag SWPBS in Nederland

Transcriptie

1

2 Passend Omgaan met Gedrag SWPBS in Nederland De ontwikkelingen in Nederland en Europa Anita Blonk en Sui Lin Goei Opleidingscentra Speciale Onderwijszorg

3 SWPBS in Nederland: 3, 2, 1, start!

4 SWPBS in Nederland Good practices Instrument- en methodiek ontwikkeling Onderzoek

5 Drie verschillende niveaus Ontwerpniveau Beleids- en implementatieniveau Onderzoeksniveau

6 Onderzoeksniveau

7 SWPBS in Nederland: iteratief proces

8

9 School als sociale gemeenschap (Sugai,, Horner et al.) Gezamenlijke taal MEMBERSHIP Gezamenlijke ervaringen Gezamenlijke visie en waarden

10 Pijlers van SWPBS in Nederland Schoolbreed werken vanuit gedeelde waarden Planmatige aanpak op basis van data Preventie; zoveelmogelijkvoorkomenvan probleemgedrag Positieveinsteek; versterkenvan goedgedrag aande hand van eenduidige verwachtingen ta.v. gedrag Partnerschapmet ouders en samenwerkingmet de keten

11 Gedeeldewaarden Schoolbreed Systeembenadering Vanuit het hart op het netvlies krijgen van iedereen Komen tot heldere verwachtingen

12 Planmatigeaanpak op basis van data Opstartenvanuitde eigen data Gedragsvraagstukken signaleren:wie, wat, waar, wanneer,waarom? Effectief gebleken (uit data!) praktijken en maatregelen: meer uitvoeren!

13 Preventie Voorkomenvan probleemgedrag Inzettenop verstevigen/ vergrotenvan preventieve maatregelen en schoolbrede interventies 1. Kunnen we het gedragsvraagstuk voorkomen? 2. Wat/ hoe moetergeleerd en geoefend worden? 3. Erkendathetgoed/ steeds betergaat 4. Afspraken over ongewenst gedrag

14 Positieveinsteek Versterkenvan goedgedrag Aanleren, oefenen en bekrachtigen Inzettenop vergrotingkwaliteitendocenten in systematisch positief handelen

15 Partnerschapmet ouders Partnerschap met ouders: transparantie! gedeelde waarden elkaar informeren

16 Samenwerkingmet de keten Wrap around indien nodig(op rood); ondersteun leerling/ ouder/ leerkracht! Ondersteuningop geelen groen: denkaanab expertise, jeugdzorg

17

18 Schoolbrede aanpak om succes op leeren gedragsgebied bij leerlingen te bevorderen Leertaken Intensieve individuele interventies Afgestemd op individuele situatie Vanuit oplossingsgerichte diagnostiek Gezamenlijke inzet door betrokkenen Doelgroep interventies Voor risicoleerlingen Hoge efficiency in school Snel leereffect 1-5% 1-5% 5-10% 5-10% Gedragstaken Intensieve individuele interventies Afgestemd op individuele situatie Vanuit oplossingsgerichte diagnostiek Gezamenlijke inzet door betrokkenen Doelgroep interventies Voor risicoleerlingen Hoge efficiency in school Snel leereffect Effectieve interventies Voor alle leerlingen Vanuit data in LVS Preventief van aard: Aanleren, Anticiperen 80-90% 80-90% Effectieve interventies Voor alle betrokkenen in school In alle situaties Vanuit waarden in de school Vanuit verzamelde data Preventief van aard: Aanleren, Anticiperen Verwachtingen communiceren Nadruk op Aanleren Blonk, 2010 Naar:

19 In Nederland 50-scholen onderzoek Van Meersbergen & Blonk Welke interventies zijn er op jouw school voor gedragsvraagstukken? Voor welke leerlingen?

20 Het 50-scholenonderzoek: Van Meersbergen & Blonk (2010) de data na indeling alle kwalitatieve interventies: Schooltype Int.: GROEN GEEL ROOD BS 82,9% 10,6% 3,9% VO 85-92% 7-10% 3-5% SBO 80,0% 14% 6,0% Totaal Gem. Interventies: Groen: 80,9 % Geel: 11,0 % Rood: 4,6 %

21 Omgaanmet gedrag: Lappendeken Scholen hebben een groot aanbod voor gedrag Vaak deelgedrag; bijv. Pestprotocollen Geenwaarden in programma s; de community gedachte niet duidelijk Aandacht nodig voor de pijlers voor SWPBS

22 In Europa

23 Ontwikkelingen in Europa Noorwegen Schotland Duitsland Frankrijk Turkije European School Network

24 PBS Europe

25 PBS Europe Verschillen in cultuur Verschillen in onderwijssysteem Verschillen in modellen voor onderwijs en zorg Verschillen in instructie en interventiestrategieen

26 Universal problems.becausei recognized, thatwe all have the sameproblemsand tillnownotyetideasto solve the problems. The teachers are left alonewiththe problemsin case of the behaviour of students. I recognized also that the opinionsof valuesand right behaviorare notthe sameonthe sideof the teachersand the students.

27 Educatorscannot make students learnorbehave

28 Educators can create environments to increase the likelihood students learn and behave

29 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 44% 26% 33% 27% 31% 29% 23% 25% 30% 40% 40% 51% Intensive Strategic Benchmark

30

31