Schoolgids Christelijke Basisschool De Kinderkring. De informatie in dit document vindt u ook op scholenopdekaart.nl

Transcriptie

1 Schoolgids Christelijke Basisschool De Kinderkring De informatie in dit document vindt u ook op scholenopdekaart.nl

2 Inhoudsopgave 1 Over de school 1.1 Algemene gegevens 1.2 Profiel van de school 2 Het onderwijs 2.1 Groepen en leraren 2.2 Invulling onderwijstijd 2.3 Extra faciliteiten 2.4 Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) 3 Ondersteuning voor leerlingen 3.1 Samenvatting Schoolondersteuningsprofiel 3.2 Veiligheid 4 Ouders en school 4.1 Hoe ouders worden betrokken 4.2 Vrijwillige ouderbijdrage 4.3 Schoolverzekering 4.4 Ziek melden en verlof aanvragen 5 Ontwikkeling van leerlingen 5.1 Tussentijdse toetsen 5.2 Eindtoets 5.3 Schooladviezen 5.4 Sociale ontwikkeling 5.5 Kwaliteitszorg 6 Schooltijden en opvang 6.1 Schooltijden 6.2 Opvang 6.3 Vakantierooster 6.4 Wie is wanneer te bereiken?

3 Voorwoord Een goede communicatie tussen ouders en school is belangrijk. De basisschooltijd vormt tenslotte een belangrijk onderdeel van een mensenleven. Zowel voor de kinderen als voor u. Deze schoolgids is bedoeld voor de ouders, verzorgers en andere betrokkenen bij onze school. In deze gids vindt u praktische informatie zoals de schooltijden, vakanties, studiedagen, schoolregels en opvang. Er wordt beschreven hoe wij het onderwijs organiseren en welke keuzes we daarin hebben gemaakt. Wat we belangrijk vinden en waarin we ons onderscheiden van andere basisscholen. We geven aan vanuit welke missie en visie onze school werkt en wat u van ons mag verwachten. In de schoolgids leest u ook relevante informatie over de betrokkenheid van ouders bij de school en de andere manieren waarop we u informeren. Deze schoolgids is vastgesteld met instemming van de oudergeleding van de medezeggenschapsraad (MR). We wensen u veel leesplezier. Namens het team van Christelijke Basisschool De Kinderkring 1

4 1 Over de school 1.1 Algemene gegevens Contactgegevens Christelijke Basisschool De Kinderkring Cornelis Kempenaarlaan XB Woubrugge info.kinderkring@wijdevenen.nl Schoolbestuur Stichting Primair Onderwijs WIJ de Venen Aantal scholen: 15 Aantal leerlingen: Schooldirectie Functie Naam E mailadres Directeur Rick Jansen r.jansen@wijdevenen.nl Samenwerkingsverband Onze school is aangesloten bij Stichting SWV Passend Onderwijs Rijnstreek. Aantal leerlingen 2

5 Aantal leerlingen in Aantal leerlingen de afgelopen jaren Woubrugge ligt in een krimpgebied en hierdoor lopen de leerlingenaantallen in het dorp terug. Gemiddeld stromen elk leerjaar tussen de 10 en de 15 kinderen in. In schooljaar hebben we zes groepen. Gezamenlijk met OBS de Esselyckerwoude hebben we 2 kleutergroepen. 1.2 Profiel van de school Wat is het profiel? In het profiel van de school staat wat de school belangrijk vindt en wat de school anders maakt dan andere scholen. Kernwoorden omschrijven dit kort maar krachtig en in de missie en visie staat dit uitgebreider. Kernwoorden Een kind is meer dan een score Betrokkenheid Teamonderwijs op Maat (TOM) Deskundigheid Samenwerking Missie en visie Missie: "Hier staan wij voor" Wij dragen het motto "Waar kinderen samen groeien" met ons mee. Samenwerking staat centraal binnen onze school. Wij geloven dat wanneer je de samenwerking met elkaar opzoekt, kinderen zo optimaal mogelijk in hun ontwikkeling kunt ondersteunen. De samenwerking geldt niet alleen voor leerlingen, maar zeker ook voor leerkrachten. Binnen de unit 3

6 Kleuterbouw (is groep 1 en 2), Unit 1 (is groep 3,4,5) en Unit 2 (is groep 6,7 en 8) wordt veelvuldig overlegd door de leerkrachten over leerlingen en de doorlopende leerlijnen. Daarnaast wordt de samenwerking gezocht in het thematisch werken dat in de middag plaatsvindt. Visie: "Hier gaan wij voor" Veilig en vertrouwd Op de Kinderkring werken we aan een klimaat waarin kinderen, ouders en leerkrachten zich veilig weten, zich geaccepteerd en op hun plaats voelen. Ieder kind is uniek en heeft eigen sterke en minder sterke kanten. Verantwoordelijkheid en zelfstandigheid We richten ons op de mogelijkheden en kracht van mensen voor nu en later. We werken vanuit een basisvertrouwen. We zetten in op een groeiend bewustzijn van het eigen kunnen. We spreken elkaar aan op de verantwoordelijkheden en begeleiden de kinderen naar steeds grotere zelfstandigheid. De kinderen kennen de doelen van wat op school aan de orde komt en worden zo eigenaar van hun leerproces. Samenwerking Op de Kinderkring besteden we veel tijd aan het leren van en met elkaar. Elkaar begrijpen, helpen en hulp kunnen accepteren vinden we belangrijke vaardigheden voor nu en later. Vernieuwend en deskundig Wij hebben een traditie van zoeken naar aansluiting bij de nieuwst onderwijsinzichten. We stemmen ons onderwijs weloverwogen op de laatste ontwikkelingen af. Met altijd als doel het kunnen aansluiten op de onderwijsbehoefte en de belevingswereld van onze leerlingen. Prioriteiten Ons uitgangspunt is dat een kind meer is dan opbrengsten. Het pedagogisch en didactisch klimaat gaan dan ook hand in hand. Wij willen kinderen voorbereiden op de toekomst met het aanleren van 21ste eeuwse vaardigheden. De samenleving van de 21ste eeuw verandert snel. De 21ste eeuw zal naar verwachting een beroep doen op vaardigheden als kritisch kunnen denken, informatie zoeken, digitale geletterdheid, creatief problemen kunnen oplossen, zelfstandig leren, omgaan met onzekerheden, mediawijsheid en informatie kunnen zoeken, selecteren en interpreteren. Hier willen wij aan bijdragen door: Het bijdragen aan een optimaal ontwikkelingsproces bij kinderen in brede zin (en dat is meer dan taal en rekenen). Mogelijk maken dat vele radertjes in de schoolorganisatie in elkaar haken en zo de leer-en 4

7 ontwikkelingsresultaten van kinderen beïnvloeden. Zorgen voor een cyclisch proces. Plannen, uitvoeren, evalueren en herontwerpen is een continue proces. Aandacht voor de leerresultaten binnen de kwaliteitszorg op basis van analyses. Deze analyses leggen trends en aandachtspunten bloot. We focussen ons op de leergebieden voor de lange termijn, waarbij het totale onderwijs binnen de school in samenhang wordt bestudeerd en gevolgd. Ons onderwijs is passend onderwijs door het handelen af te stemmen op onderwijsbehoeften. Identiteit Onze school is een open christelijke school, die toegankelijk is voor alle kinderen en hun ouders die het christelijk onderwijs met de bijbehorende waarden en normen onderschrijven of respecteren. We zijn een school waar het team, vanuit de protestants-christelijke identiteit, vorm en inhoud geeft aan onderwijs en opvoeding en waar die normen en waarden het uitgangspunt van het denken en handelen zijn. Kinderen van onze school komen uit gezinnen die aangesloten zijn bij één van de protestantschristelijke kerkgemeenschappen, maar ook kinderen met een andere achtergrond. Iedereen is bij ons welkom. Wel vragen we van ouders/verzorgers, en van de kinderen, om het protestants-christelijk karakter van de school te respecteren. Betrokkenheid en zorg voor elkaar en respect voor een ieders identiteit zijn belangrijke uitgangspunten bij het samen leven en samen leren op onze school. 5

8 2 Het onderwijs 2.1 Groepen en leraren Wij staan voor Een goede sfeer, een gezellige werkomgeving en vertrouwen tussen leerlingen en leerkrachten zijn belangrijke voorwaarden om tot goed onderwijs te komen. Kinderen moeten zich bij ons op school prettig en veilig voelen. Kinderen leren niet alleen van elkaar, maar het is ook goed dat zij leren anderen te helpen en leren om geholpen te worden. Rekening houden met de gevoelens van medeleerlingen is dus een belangrijk aspect. De school is een plek waar de kinderen (moeten) leren. Leerkracht en ouders spelen hierbij een belangrijke rol. Goede instructiekwaliteiten, oog hebben voor de individuele ontwikkelingsmogelijkheden van het kind en het nauwgezet kunnen volgen van de leerontwikkelingen zijn vaardigheden die van een leerkracht verwacht mogen worden. Door middel van bij- en nascholing, gericht op (nieuwe) onderwijskundige ontwikkelingen, streven we ernaar aan deze kwaliteitsvraag te voldoen. Schoolregels Om voor de kinderen duidelijk te maken waar wij voor staan, zijn er drie schoolregels: voor groot en klein zullen we aardig zijn! wees zuinig op alles hier, dan werken/spelen we met veel plezier? binnen is het wandelgebied, buiten hoeft dat lekker niet! Organisatie De kinderen werken 's ochtends in en vanuit hun eigen groep. Deze groep wordt in eerste instantie aangestuurd door de eigen groepsleerkracht. De kinderen zijn echter vooral ook onderdeel van een groter geheel, waardoor ook andere leerkrachten dan de groepsleerkracht zicht hebben op de kinderen en 's middags instructie geven en begeleiden tijdens het thematisch werken. D Er wordt gewerkt met een duidelijk rooster waarop voor alle leraren en voor de kinderen duidelijk aangegeven staat hoe de vakken, de lokalen, de leerlingen en de tijden verdeeld zijn. Leeromgeving De kinderen beginnen in hun basisgroeplokaal. Zij maken regelmatig gebruik van andere lokalen, het binnenplein, het LAB of andere ruimten in het gebouw. Door gerichte scholing van het team zal steeds meer gestreefd worden naar verdere invulling van betekenisvol leren. Elk lokaal beschikt over een digitaal schoolbord. Elke groep in de Kleuterbouw (KB) heeft de beschikking over één of meerdere tablets. De tablet wordt steeds meer ingezet als leerbron. We zetten in op toenemend gebruik van dit digitale middel. Vanaf groep 3 heeft elke kind een chromebook tot zijn beschikking. Vanaf groep 5 is dit een "eigen" chromebook. De leerling is voor dit chromebook verantwoordelijk. Er zijn duidelijke afspraken omtrent het gebruik hiervan. Bij het bewust onbruikbaar of stuk maken van het chromebook door de leerling, kunnen ouders hiervoor aansprakelijk worden gesteld. Over de inzet van het chromebook vindt u meer informatie onder het kopje Snappet. Er wordt een groot beroep gedaan op de eigen verantwoordelijkheid en flexibiliteit van de leerlingen. 6

9 Waar het voor een kind niet haalbaar is om zelfstandig te werken wordt voor dat kind naar een passende oplossing gezocht. De inzet van LIO-ers (Leraar In Opleiding) zorgt voor meer handen in de groep wat meer zorg op maat mogelijk maakt. Door in een groter verband te werken worden niet alleen de leraren, maar ook de leerlingen (en de ouders) flexibeler. Zij zijn allen gewend aan het feit dat er meerdere leraren voor de groep staan. Observaties De ontwikkeling van het jonge kind wordt in beeld gebracht door het invullen van een observatiekaart, het Persoonlijk Ontwikkelings Boekje (POB) voor werkhouding, kringgedrag, spelen, sociaalemotioneel gedrag, taal, rekenen, zintuiglijke ontwikkeling en motoriek. Eind groep 2 nemen we een aantal toetsen bij de kinderen af, passend bij hun ontwikkelingsniveau. De leerkrachten in de kleuterbouw en de onderwijsassistent werken samen in een team en zijn met elkaar verantwoordelijk voor alle kinderen. Er wordt regelmatig overleg gevoerd zodat meerdere mensen de ontwikkeling van uw kind kunnen volgen. Meerdere mensen zien verschillende dingen waardoor het beeld completer wordt. Zo kunnen we nog beter in beeld brengen hoe we moeten afstemmen op de behoeften van uw kind. Voor de ouders blijft de leerkracht(en) van de basisgroep het aanspreekpunt. Afstemming in de kleuterbouw Wanneer we zien dat kleuters meer aan kunnen, krijgen kinderen verdiepingsopdrachten. Dat gebeurt tijdens de werklessen, waar aan hun opdrachten andere/ moeilijker doelen verbonden worden. En dat gebeurt ook tijdens de kleine kring verdieping. Daar krijgen deze kleuters meer uitdaging op het gebied van wereldoriëntatie. De andere ontwikkelingsgebieden, zoals de reken-, taal-, creatieve en muzikale ontwikkeling, worden daarin geïntegreerd. Leerjaar 3 De kinderen maken de overstap naar leerjaar 3 variërend van 1,5 tot ruim twee jaren kleuteronderwijs. Om goed te functioneren in leerjaar 3 is het van belang dat een kind de zogenaamde schoolse vaardigheden beheerst. Dat betekent dat een kind in de schoolse setting de instructie kan volgen. Vervolgens kijken we dan nog of een kind die instructie ook effectief kan verwerken in de opdrachten. Van de kinderen die geboren zijn tussen oktober en december bekijken we per kind of het nog een jaar in de kleuterbouw blijft of dat een kind door kan naar leerjaar 3. Leidend hierbij is het welbevinden en een ononderbroken ontwikkeling van het kind. Bij de overgang naar leerjaar 3 worden de kleuters opnieuw over de verschillende basisgroepen verdeeld. We hebben na de kleuterperiode een beter beeld van de onderwijsbehoefte en de persoonlijkheid van de kinderen. U kunt zich voorstellen dat we met die wetenschap soms een andere samenstelling van een groep effectiever vinden. Leerjaar 3 tot en met 8 In de wet staat welke vakken de kinderen moeten krijgen. Voor elk vak zijn kerndoelen vastgesteld. De leerkracht deelt het schooljaar in en zorgt ervoor dat alle leerstof behandeld wordt. Dit wordt aan het begin van het schooljaar met de ouders besproken tijdens een kennismakingsavond. TOM onderwijs De belangrijkste kenmerken van TOM-onderwijs zijn: Zelfstandigheid 7

10 Wij vinden zelfstandigheid een belangrijke basisvaardigheid, niet alleen voor op school, maar ook in de maatschappij. Het geeft de leerkracht bovendien de gelegenheid om kinderen die dat nodig hebben, extra te begeleiden, terwijl de anderen zelfstandig aan het werk zijn. Om dit te realiseren, werken de kinderen al vanaf groep 5 met een weektaak, waarop staat wat ze die week moeten doen, welke doelen gesteld worden en op welke momenten er instructie plaatsvindt. Daarop is ook te zien wat zij kunnen doen als zij klaar zijn met deze taken. Zij gaan dan verder met verdiepings- of verrijkingsstof. Verantwoordelijkheid Kinderen zelf verantwoordelijk maken voor hun eigen leerproces, levert motivatie en betrokkenheid op. Kinderen mogen, binnen bepaalde kaders, zelf keuzes maken in de manier waarop ze iets willen leren. De leerkracht overlegt hierover regelmatig met het individuele kind. Samenwerkend leren De kinderen leren samen te werken, waardoor ze ván en mét elkaar leren. Samenwerken is iets anders dan samen werken. Wij gaan voornamelijk voor het eerste. Samenwerken moet je leren; hoe kom je samen tot het beste resultaat en zorg je ervoor dat iedereen leert en actief betrokken is bij het leerproces. Eigenaarschap Dit houdt in dat een kind niet alleen leert door te luisteren naar de leerkracht, maar ook door zelf een actieve houding te hebben in het leren. We doen dit onder andere door kinderen zelf te laten onderzoeken en ontdekken. Uit onderzoek is gebleken dat zelfstandigheid, zelf verantwoordelijkheid nemen voor het leerproces, samenwerkend leren en actief leren een positief effect heeft op leerresultaten. De kwaliteit van onze school Kwaliteitssysteem Met Integraal realiseert de school een systeem voor kwaliteitszorg waarin schoolanalyse, schoolontwikkeling en persoonlijke ontwikkeling logisch met elkaar verbonden zijn. Het is geheel geïntegreerd in ParnasSys, zodat leeropbrengsten en procesopbrengsten realtime en in samenhang online inzichtelijk zijn. De kwaliteit wordt in beeld gebracht, de school werkt planmatig aan schoolontwikkeling en de gesprekkencyclus. We kunnen vastleggen of we de goede dingen ook goed doen en of anderen dat ook vinden. We zullen daarom werken met zelfevaluaties, leerlingvragenlijsten en tevredenheidspeilingen/ouderenquêtes. Dit alles met als doel ons onderwijs te verbeteren. Methoden Bij de aanschaf van methodes letten wij erop of er extra aandacht wordt gegeven aan kinderen die de lesstof moeilijker kunnen verwerven, maar ook of er voldoende uitdaging wordt gegeven aan kinderen die veel aankunnen. Lesmateriaal moet uitdagend en aantrekkelijk zijn. Door steeds meer gebruik te maken van digitale methodes kunnen we nog kritischer zijn en letten bij aanschaf van een nieuwe methode op de gebruiksvriendelijkheid en de mate van zelfstandigheid die gevraagd wordt van onze kinderen. Zelfstandig werken We vinden het belangrijk dat kinderen leren zelfstandig aan een taak te werken. In de kleuterbouw 8

11 wordt daar al een begin mee gemaakt. Uiteindelijk streven we ernaar dat kinderen in unit 2 een taak aan kunnen die over meerdere dagen verdeeld moet worden. Zo leren kinderen keuzes maken en hun werk plannen. We willen dat de kinderen zich medeverantwoordelijk voelen voor hun eigen leerproces en gaan daarover met hen in gesprek. Ons gebouw is zo ingericht dat er op het binnenplein zelfstandig gewerkt kan worden door kinderen uit verschillende units. Toetsen Wij willen weten of ons onderwijs effectief is. Daarom passen wij metingen toe. In hoeverre de leerstof door de kinderen verwerkt is, wordt via toetsen gecontroleerd. We gebruiken hiervoor de toetsen die bij onze taal-, reken- en begrijpend leesmethodes horen. Daarnaast gebruiken we toetsen van het Cito en Boom, die methode-onafhankelijk zijn. Door de toetsen die wij gedurende de hele schoolperiode afnemen, hebben wij een voldoende beeld van de kinderen om hen aan het eind van de basisschoolloopbaan te verwijzen (zie verder onder Kiezen na de basisschool ). In april maken de leerlingen van leerjaar 8 de verplichte eindtoets. Als school hebben wij gekozen voor de IEP-eindtoets. Groepen op school Onze leerlingen worden op de volgende wijze gegroepeerd: Leerstofjaarklassen: leerlingen zijn op basis van leeftijd gegroepeerd Bouwgroepen / Stamgroepen / Heterogene groepen: leerlingen met verschillende leeftijden en niveaus zitten in één klas Groepsdoorbrekende niveaugroepen: leerlingen met verschillende leeftijden zijn op niveau gegroepeerd voor bepaalde instructie of activiteiten Verlof personeel Bij verlof kunnen wij een beroep doen op de invalpool RTC waarin de Stichting Wij de Venen participeert. Daarnaast kunnen we ook, indien de pool leeg is, regelmatig een beroep doen op extra inzet van onze vaste leerkrachten. Vakleerkrachten Er zijn geen vakleerkrachten aanwezig op deze school. 2.2 Invulling onderwijstijd Wat is Onderwijstijd? Met onderwijstijd bedoelen we de uren in een week die de leerling op school is. De invulling van onderwijstijd kan per school verschillen. Kinderen hebben recht op voldoende uren onderwijs. Kleuterbouw: leerjaar 1 en 2 Basisgroep 9

12 De kinderen starten elke dag in de kring van hun eigen basisgroep. Daar kiezen de kinderen via het planbord waar ze willen gaan spelen en werken. Er is heel wat te kiezen voor de kinderen omdat ze mogen gaan spelen in alle ruimten van de kleuterbouw. Niet alleen in de twee lokalen, maar ook in de hal zijn hoeken ingericht. De kinderen krijgen te maken met verplichte taken en vrijere opdrachten en spelmomenten. De verplichte taken worden zichtbaar gemaakt op de werkkaart. Die hangt aan de muur in het lokaal in de vorm van een matrix. Kinderen kunnen daarop kleuren welke opdracht zij gedaan hebben. Van het spelen, samenwerken en overleggen nemen de kinderen geen zichtbaar resultaat mee naar huis. (Creatieve) hoeken In onze kleutergroepen zitten kinderen van 4 t/m 6 jaar door elkaar. Kinderen ontwikkelen zich door met elkaar te spelen. Hierdoor leren ze bijvoorbeeld onderling afspraken te maken en samen te werken. De jongste kleuters hebben vooral behoefte aan veiligheid. Vanuit dat gevoel van veiligheid durven kinderen zich open te stellen voor nieuwe indrukken. Ze willen meedoen en erbij horen. De kinderen hebben er behoefte aan om de wereld zoals zij die zien na te spelen. Dat doen ze in de verschillende hoeken die we in de klassen hebben ingericht, maar ook tijdens het buitenspelen. De kinderen hebben interesse in rekenen, schrijven en lezen, want dat hoort bij de grotemensenwereld. In de rekenhoek, bij het digibord, op de computers, in de lees- en schrijfhoek en door het doen van spelletjes, bieden we de kinderen op allerlei niveaus activiteiten op dat gebied aan. Voor de creatieve ontwikkeling van de kleuters zijn er ook hoeken ingericht. Er kan geverfd, vrij geknutseld, geplakt en geknipt worden in elke basisgroep. Er wordt ook gewerkt aan verplichte opdrachten, bijvoorbeeld om een bepaalde techniek aan te leren. Denk hierbij aan het leren vouwen van een bepaalde vorm en het knippen over een lijn. Thematisch onderwijs We werken vanuit thema s en verwerken hierin de verschillende onderwijsdoelen. Elk thema duurt een aantal weken. Op de thematafel/kast in de hal is te zien wat het onderwerp van die periode is. Kinderen mogen daar spullen voor meenemen van thuis. Observaties De ontwikkeling van het kind wordt in beeld gebracht door het invullen van een observatiekaart, het Persoonlijk Ontwikkelings Boekje (POB) voor werkhouding, kringgedrag, spelen, sociaal- emotioneel gedrag, taal, rekenen, zintuiglijke ontwikkeling en motoriek. We nemen ook een aantal toetsen bij de kinderen af, passend bij hun ontwikkelingsniveau. De leerkrachten in de kleuterbouw en de onderwijsassistenten werken samen in een team en zijn met elkaar verantwoordelijk voor alle kinderen. Er wordt regelmatig overleg gevoerd zodat meerdere mensen de ontwikkeling van de kinderen kunnen volgen. Meerdere mensen zien verschillende dingen waardoor het beeld completer wordt. Zo kunnen we nog beter in beeld brengen hoe we moeten afstemmen op de behoeften van het kind. Voor de ouders blijft de leerkracht(en) van de basisgroep het aanspreekpunt. Afstemming in de kleuterbouw Wanneer we zien dat kleuters meer aan kunnen, krijgen kinderen verdiepingsopdrachten. Dat gebeurt tijdens de werklessen, waar aan hun opdrachten andere/ moeilijker doelen verbonden worden. En dat gebeurt ook tijdens de kleine kring verdieping. Daar krijgen deze kleuters meer uitdaging op het gebied van wereldoriëntatie. De andere ontwikkelingsgebieden zoals; de reken-, taal-, creatieve en muzikale ontwikkeling worden daarin geïntegreerd. Leerjaar 3 tot en met 8 10

13 In de wet staat welke vakken de kinderen moeten krijgen. Voor elk vak zijn kerndoelen vastgesteld. De leerkracht deelt het schooljaar in en zorgt ervoor dat alle leerstof behandeld wordt. Dit wordt aan het begin van het schooljaar besproken tijdens een kennismakingsavond. Rekenen We werken in groep 4 met de methode Rekenrijk en vanaf groep 5 met doelen op de Snappet. Rekenrijk is ontwikkeld vanuit het uitgangspunt dat kinderen beter leren rekenen als de opgaven aansluiten bij de belevingswereld van het kind. In themalessen ontdekken kinderen hoe bepaalde zaken in elkaar steken. Er is daarnaast veel aandacht voor het automatiseren en inoefenen van de basisvaardigheden. Snappet biedt voor alle groepen veel differentiatiemogelijkheden doordat het adaptief is. Schrijven Wij leren de kinderen in een goed en leesbaar handschrift te schrijven. Hiermee starten we in groep 3. We gebruiken hiervoor de methode Pennenstreken. In de hoogste groepen wordt gewerkt aan het krijgen van een duidelijk en voldoende snel geschreven eigen handschrift. Dit als voorbereiding op het voortgezet onderwijs. Lezen Wij gebruiken voor leren lezen de methode Veilig leren lezen. Door deze methode kunnen de leerkrachten aan alle kinderen passend leesonderwijs aanbieden, terwijl de kinderen wel het gevoel hebben één groep te zijn. Daarnaast biedt de methode ook diverse middelen waardoor de kinderen thuis ook kunnen oefenen. In groep 4 gaan we over naar de methode Estafette Lezen en in de Middenbouw MB (gr 5 en 6) en Bovenbouw BB (gr. 7 en 8) lezen we volgens de leesmuur in instructiegroepjes. We gebruiken hier meerdere onderdelen voor. Begrijpend lezen Als voorbereiding op studerend lezen doen we met de kinderen aan begrijpend lezen. In groep 3 zit dit verweven in de leesmethode. Vanaf groep 4 gebruiken we de interactieve en aansprekende methode voor begrijpend lezen Nieuwsbegrip. In deze methode zijn de teksten en opdrachten samengesteld aan de hand van het nieuws. We downloaden de teksten dezelfde week om ze vervolgens te gebruiken in de lessen. In combinatie met onze taalmethode dekken we de kerndoelen voor begrijpend lezen. Nederlandse taal De taalmethode die we gebruiken bestaat uit Taal in beeld en Spelling in beeld. Deze laatste verwerking doen we zowel op Snappet als ook nog schrijvend. Deze methode biedt maximale mogelijkheden voor zelfstandig leren. Aan bod komen: schrijven, spreken/luisteren, taalbeschouwing, woordenschatontwikkeling en het spellingonderwijs. Wereldoriëntatie De wereld om ons heen komt heel vaak ter sprake in de klas: in kringgesprekken, tijdens spreekbeurten, als wij naar schooltelevisie kijken en bij het maken van werkstukken. Tijdens het thematisch werken proberen wij de wereld om ons heen zo goed mogelijk in beeld te brengen en per niveau daar de juiste activiteiten aan te koppelen. Ondersteunend werken wij met Topondernemers. Met behulp van deze methode maken de kinderen in een instructieweek kennis met een onderwerpen van aardrijkskunde, geschiedenis en natuur/techniek. Kinderen kiezen zelf een soort opdracht en verwerkingsvorm. Hierdoor leren zij bewust keuzes maken en worden ze medeverantwoordelijk voor het eigen leerproces. 11

14 Engels Wij vinden het belangrijk dat onze leerlingen uitgedaagd worden om met plezier te leren en zich te ontwikkelen. Deze ontwikkeling is van belang voor de vaardigheden die de leerlingen op dit moment en in de toekomst nodig hebben. We willen gebruik maken van de taalgevoeligste periode in het leven van een kind. Deze ligt heel vroeg in de jeugd. Taal ontwikkelt zich het snelst vóór het 6e levensjaar en daarom bieden wij onze leerlingen vanaf groep 1 activiteiten in het Engels aan. Hiertoe zetten we t/m groep 4 de methode I-Pockets in. Vanzelfsprekend werken we op speelse wijze en op een natuurlijke manier: eenvoudige conversaties, zoals begroetingen, een spelletje, een versje en met een handpop die steeds de Engelse taalmomenten markeert. Vanaf groep 5 wordt er met de methode My Discovery Island gewerkt. Ook deze methode sluit aan bij de belevingswereld van de kinderen en bevat veel digitaal, uitdagend lesmateriaal. De nadruk blijft liggen op het vrijmoedig en met plezier bezig zijn met Engels. Grammatica en spelling krijgen aandacht, maar worden slechts ondersteunend aangeboden. Techniek Naast het aanbod in maandtaak, wordt er incidenteel met de Techniektoren gewerkt. Verkeer Vanaf de kleuterbouw krijgen de kinderen verkeersles. In de kleuterbouw gaat het met name om de praktijk, later ook om de theorie. In groep 7 doen de kinderen mee aan het landelijk verkeersexamen. Iedere groep krijgt per jaar 3 praktijklessen op het plein aangeboden. Hiervoor zijn en worden ouders en leerkrachten begeleid door een verkeersleerkracht van School op Seef. Expressie We hebben voor de expressievakken de methode Moet je doen. Voor muziek maken we gebruik van de digitale methode Muziek en Meer. Met enige regelmaat organiseren wij op vrijdagmiddag voor de kinderen van unit 2 ateliers. Met behulp van mensen buiten de school en de aanwezige leerkrachten en onderwijsassistenten proberen we diverse zaken aan te bieden die regulier niet aan de orde komen. Door de hulp van buiten zijn de groepen waarin de ateliers gegeven worden kleiner dan de basisgroep. Bewegingsonderwijs Bewegingsonderwijs staat in de groepen 1 en 2 elke dag op het lesrooster. Er wordt in de klas gespeeld, buiten of in de gymzaal c.q. speellokaal binnen onze school. Vanaf groep 3 wordt voor de gymnastieklessen gebruikgemaakt van de sporthal. De kinderen krijgen twee keer per week bewegingsonderwijs. Eén les is opgebouwd rond spel en spelvormen, in de andere les staan verschillende bewegingsvormen (toestellen) centraal. Voor het bewegingsonderwijs wordt gebruik gemaakt van de methode Bewegen in het basisonderwijs. Gedurende het schooljaar laten we de kinderen met meer sporten kennis maken. Er worden dan door derden clinics gegeven tijdens de gymlessen. De clinics kunnen variëren van streetdance, volleybal en zwemmen tot tennis en basketbal. Werken met digitale middelen Snappet Het gebruik van digitale middelen is niet uit ons onderwijs weg te denken. Zo hebben wij voor elk kind in groep 5 t/m 8 een "eigen" chromebook. Deze worden gebruikt voor de verwerking via Snappet van Rekenen, Taal, Spellen en Nieuwsbegrip. Snappet is een adaptief onderwijsplatform dat elk kind 12

15 uitdaagt om zich optimaal te ontwikkelen. (bron: website Snappet). In Snappet maken leerlingen opdrachten, zoals ze dat anders in een werkboek of schrift doen. Wij doen dit via de leerlingwebsite van Snappet op onze chromebooks. Het is ook mogelijk om de opdrachten op een computer te doen. In Snappet staan duizenden opdrachten. Er zijn standaard opdrachten die bijvoorbeeld bij de instructie (die essentieel is) horen, alle leerlingen maken deze opdrachten. Daarnaast zijn er extra opdrachten. Als de leerlingen klaar zijn met de standaard opdrachten, gaan ze naar het plusje. Bij het plusje krijgen leerlingen opdrachten op hun eigen niveau. Ze krijgen steeds een set van 10 opdrachten, na die set wordt opnieuw het niveau bepaald van de leerling en krijgt hij of zij 10 nieuwe opdrachten die aansluiten bij het niveau van de leerling. Het niveau van de leerling wordt per leerdoel bepaald. Een leerling kan bijvoorbeeld bij rekenen heel goed zijn in tafels, maar niet goed in geld rekenen. Hij of zij zal dan in het plusje moeilijke opdrachten krijgen bij de tafels, maar makkelijke opdrachten bij het geld rekenen. Wij zetten Snappet in bij taal (maar kunnen ook woordenschat gebruiken), spelling en rekenen (en ook automatiseren). Bij Begrijpend Lezen gebruiken we de teksten van papier, maar kan de verwerking via Snappet. Daarnaast bevat Snappet nog meer pakketten als studievaardigheden, burgerschapszin enz., deze kunnen we t.z.t. inzetten. Huiswerk In de bovenbouw krijgen de kinderen met huiswerk te maken. Het gaat ons er vooral om dat de kinderen gewend raken aan het maken of leren van huiswerk. Het leren omgaan met een agenda, leren je tijd in te delen en ervaren hoe je een taak het beste aan kunt pakken, vinden wij belangrijke leerdoelen van het geven van huiswerk. Om deze reden is een agenda in groep 7 en 8 verplicht. Het huiswerk wordt voor een deel digitaal ingeleverd, hiervoor wordt in bovenbouw gebruik gemaakt van Google Classroom. In andere groepen wordt in overleg soms werk meegegeven om extra te oefenen. Te denken valt aan topografie en de tafels. Invulling onderwijstijd leerjaar 1 en 2 Vak Leerjaar 1 Leerjaar 2 Taalontwikkeling Rekenontwikkeling Muziekonderwijs Creatieve vorming (overlap met taal/rekenen) Techniek Engels 13 u 45 min 13 u 45 min 12 u 25 min 12 u 25 min 1 uur 1 uur 6 uur 6 uur 30 min 30 min 45 min 45 min Levensbeschouwing/Ka njertraining enz 1 u 40 min 1 u 40 min Beweging(sonderwijs) 8 uur 8 uur 13

16 De urentabel van de kleutergroepen 1 en 2 lijkt de uren ver te overstijgen. Dit wordt veroorzaakt doordat vele activiteiten meerdere onderwijsdoelen dienen. Hierdoor wordt bijv. zowel tijd aan taalontwikkeling besteed, als ook op hetzelfde moment aan sociaal/emotionele ontwikkeling. Alle ontwikkelingsgebieden voor kleuters komen in de werklessen aan bod: taal-, reken-, schrijfontwikkeling, techniek, creatieve vorming, sociaal emotionele ontwikkeling. Verder komen de doelen aan bod tijdens speciaal gearrangeerde activiteiten hiervoor (zie hieronder) en tijdens het buiten spelen (geïntegreerd onder het kopje beweging). Voor kinderen in de drijversgroep (die extra aandacht behoeven) en de plusgroep worden allerlei kleine kringen georganiseerd die hier niet vermeld staan. Dit is ongeveer 6 uur per week Taal ontwikkeling -kringgesprekken -woordenschat -gedichtje van de week -fonemisch bewustzijn/leeslijn -letter aanbieden.herhalen -boekflap/begrijpend luisteren - voorlezen/maatjeslezen -computer/i-pad -werklesactiviteiten -buiten spelen Rekenontwikkeling -werkles activiteiten -buiten spelen -instructie kring/zelfst. werken -term van de week -computer/ I-pad Creatieve/kunstzinnige vorming (tijdens de werklessen) 6 uur per week Muziek onderwijs -wisselkring -liedjes/zingen over de dag verdeeld 1 uur per week Techniek -Wisselkring 30 min. per week Bewegingsonderwijs -dinsdag en donderdag 2 uur per week Engels 45 min. per week Sociaal emotionele ontwikkeling -Kanjertraining -Relaties en sexualiteit -Levensbeschouwing/ bijbelverhalen 1,40 uur per week Invulling onderwijstijd leerjaar 3 t/m 8 Vak Leerjaar 3 Leerjaar 4 Leerjaar 5 Leerjaar 6 Leerjaar 7 Leerjaar 8 Lezen Taal Rekenen/wiskunde Wereldoriëntatie 4 u 30 min 3 u 30 min 3 u 30 min 3 u 30 min 3 u 30 min 3 u 30 min 3 u 30 min 4 u 30 min 4 u 30 min 4 uur 3 u 45 min 3 u 45 min 4 u 15 min 4 u 15 min 4 uur 4 uur 3 u 45 min 3 u 45 min 1 uur 1 uur 2 u 15 min 2 u 15 min 2 u 15 min 2 u 15 min Kunstzinnige en creatieve vorming 2 u 30 min 2 u 30 min 2 u 30 min 2 u 30 min 2 u 15 min 2 u 15 min Bewegingsonderwijs Levensbeschouwing Engelse taal wetenschap & techniek 2 u 15 min 2 u 15 min 2 uur 2 uur 2 uur 2 u 15 min 1 uur 1 uur 1 uur 1 uur 1 uur 1 uur 45 min 1 uur 1 u 15 min 1 u 15 min 1 u 15 min 1 u 15 min 1 uur 1 uur 1 u 30 min 1 u 30 min 2 uur 2 uur seksualiteit en seksuele verschillen 15 min 15 min 15 min 15 min 15 min 15 min 14

17 Burgerschapszin 15 min 15 min 15 min 15 min 15 min 15 min Er zijn vaste tijden van instructie en verwerking. Daarnaast werken we nog met weektaken of losse taken en werken we 's middags thematisch. Wereldoriëntatie, wetenschap en techniek en kunstzinnige en creatieve vorming worden geïntegreerd in thema's. Afhankelijk van het thema kan ook burgerschapszin, seksualiteit en seksuele verschillen hier deel van uitmaken. Programmeren wordt momenteel nog incidenteel gedaan. De I-coaches zijn bezig om hier een leerlijn in te ontwikkelen waarbij in de midden- en bovenbouw kinderen die meer ervaren zijn, hiermee ingezet worden om andere kinderen ook deze vaardigheden aan te leren. In deze groepen worden ook speciale programmeringslessen aangeboden. 2.3 Extra faciliteiten Onze school beschikt over de volgende extra faciliteiten: Bibliotheek Speellokaal Leerlingen van groep 5 t/m 8 beschikken allemaal over een eigen chromebook 2.4 Voor- en vroegschoolse educatie (VVE) Wat is voor- en vroegschoolse educatie? Kinderen met een risico op achterstanden krijgen via speciale programma s extra aandacht voor hun ontwikkeling. Zo kunnen ze goed van start op de basisschool. Voorschoolse educatie wordt aangeboden op de peuterspeelzaal of op de kinderopvang. Vroegschoolse educatie wordt gegeven in groep 1 en 2 van de basisschool. Schoolbesturen werken hiervoor samen met het gemeentebestuur. Bij zowel voor- als vroegschoolse educatie is het betrekken van ouders zeer belangrijk. Onze school biedt voor- en vroegschoolse educatie aan. We werken samen met de peuterspeelzaal/het kinderdagverblijf in de buurt van de school, Kinderdagverblijf Snoopy en Peuterspeelzaal Ukkepuk. We gebruiken daarbij Spreekbeeld. Er is meerdere malen per jaar overleg tussen peuterspeelzaal, kinderdagverblijf en onze school. Er vindt overdracht plaats naar elkaar. We houden elkaar op de hoogte van ontwikkelingen die plaats vinden. Ons taalonderwijs voor kinderen met een taalachterstand is door een ambulant begeleider cluster 2 als goed en compleet beoordeeld. 15

18 3 Ondersteuning voor leerlingen 3.1 Samenvatting Schoolondersteuningsprofiel Wat is het Schoolondersteuningsprofiel? In het schoolondersteuningsprofiel omschrijft de school hoe leerlingen met een extra ondersteuningsvraag begeleid worden. En welke middelen de school hiervoor ter beschikking heeft. Ook het contact met de ouders hierover komt aan bod. Leerlingen met een extra ondersteuningsvraag hebben die ondersteuning nodig vanwege bijvoorbeeld een lichamelijke- of verstandelijke beperking, een chronische ziekte, een gedragsprobleem of een leerstoornis. De Kinderkring streeft ernaar zoveel mogelijk de juiste vorm van onderwijs te bieden aan haar leerlingen. Wij willen het onderwijs passend maken voor de leerlingen uit onze buurt. De basiszorg willen wij op orde hebben. Hiervoor gaan we uit van de omschrijving van de Onderwijsinspectie en ons Samenwerkingsverband Rijnstreek. Om passend onderwijs te bieden is samenwerking met ouders van groot belang. Wij stellen ons dan de vraag wat heeft een kind nodig om zich goed te kunnen ontwikkelen en kunnen wij dat bieden. Wij maken gebruik van de expertise van verschillende specialisten in en buiten onze school. Ook het kernteam en Go voor jeugd uit Kaag en Braassem ondersteunen school, ouders en leerlingen. Soms lukt het ons niet de juiste begeleiding te bieden en kan een school voor speciaal basisonderwijs beter aansluiten bij de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van een leerling. We moeten erkennen dat school soms begrenst is in zijn mogelijkheden. Denk aan leerlingen met agressief gedrag of grote zorgbehoefte of medische problemen. Samen met ouders en specialisten zoeken we dan naar een geschikte onderwijsvoorziening. Gediplomeerde specialisten op school De volgende gediplomeerde specialisten zijn aanwezig op onze school: Specialist Intern begeleider 6 Onderwijsassistent 5 Rekenspecialist 6 Specialist hoogbegaafdheid 10 Taalspecialist 6 dyslexiespecialist van externe organisatie Go voor jeugd (externe organisatie) Gedragsspecialist in opleiding 6 Aantal dagdelen

19 3.2 Veiligheid Anti-pestprogramma De Kanjertraining. U vindt meer informatie over de Kanjertraining elders in onze schoolgids. Sociale en fysieke veiligheid Onze school monitort de sociale veiligheidsbeleving van leerlingen. We nemen een vragenlijst af via Kanvas. Een belangrijke ontwikkeling van het afgelopen jaar binnen de kanjertraining was de totstandkoming van de vragenlijst voor Sociale Veiligheid. Voor de Onderwijsinspectie is het monitoren van de Sociale Veiligheid door scholen momenteel een speerpunt binnen het toezichtkader. Het monitoren van de Sociale Veiligheid dient te gebeuren met een gestandaardiseerd instrument dat betrouwbaar en valide is. Het instrument dat door Stichting Kanjertraining is ontwikkeld, voldoet hier aan. Op deze manier kunnen wij in een korte tijd relevante informatie verzamelen over het welbevinden van kinderen, de veiligheidsbeleving, de mate van agressie die kinderen ondervinden, maar ook de angst die zij ervaren, de mate waarin de klas mogelijke problemen ziet en of de leerkracht in staat is hier op een adequate manier tegen op te treden. Anti-pestcoördinator en vertrouwenspersoon De anti-pestcoördinator op onze school is mevr. Fransijn de Boer en/of Kim Vrisekoop. U kunt de antipestcoördinator bereiken via f.deboer@wijdevenen.nl. De vertrouwenspersoon op onze school is mevr. Carine Dam. U kunt de vertrouwenspersoon bereiken via c.dam@wijdevenen.nl. 17

20 4 Ouders en school 4.1 Hoe ouders worden betrokken In samenspel tussen ouders en leerkrachten van CBS de Kinderkring is de visie op ouderbetrokkenheid geformuleerd. School en thuis Op de Kinderkring vinden de leerkrachten en de ouders het van groot belang dat er een goede afstemming is tussen school en thuis met als gezamenlijke verantwoordelijkheid; een optimale ontwikkeling van de schoolloopbaan van onze kinderen / leerlingen. Daarvoor is nodig dat, binnen het kader van de missie en visie van de school, de schoolregels en de omgangsregels van de Kanjertraining, leerkrachten en ouders in wederzijds respect samenwerken, met als doel het begeleiden van kinderen tot jongeren die zicht hebben op hun eigen competenties. De ouders kunnen op verschillende manieren bij de school en de kinderen op school betrokken worden. We hechten veel waarde aan de kijk van ouders op hun kind. Om ons onderwijs goed vorm te geven is het van groot belang dat ouders ons in voorkomende gevallen op de hoogte brengen van situaties die van invloed kunnen zijn op hun kind. Wij willen samen met de ouders optrekken bij de begeleiding van hun kind. Kind- en oudervriendelijk Op de Kinderkring geloven wij in de mogelijkheden van alle kinderen. Dit vertrouwen in het kunnen van de kinderen is voor ons het vertrekpunt om met hen op pad te gaan. We nemen de kinderen serieus. Wij praten met hen als er iets is en bieden waar nodig de helpende hand. Ouders zijn altijd welkom op school. Het gaat om hun kind dat aan onze zorgen is toevertrouwd. Zij kunnen altijd een afspraak maken met de leerkracht. Een goed contact met de ouders vinden wij belangrijk. Op de website zijn de adressen van alle leerkrachten opgenomen (veel leerkrachten werken deeltijd, mailt u daarom beide leerkrachten). Als er iets is, willen we graag dat ouders contact opnemen met de school. Omgekeerd doen wij dat natuurlijk ook. Voor mededelingen volstaat een mailbericht, voor meer inhoudelijke zaken is een gesprek beter op zijn plaats. Een constructieve samenwerking tussen ouders en leraren verhoogt het schoolplezier van kinderen. Dat kan niet zonder goede communicatie. Vanzelfsprekend kan het voorkomen dat wij, ondanks ons gezamenlijke belang, namelijk de toekomst van het kind, toch niet op één lijn zitten met de ouders. Juist dan moeten wij zoveel mogelijk met elkaar en zo min mogelijk over of tegen elkaar in gesprek blijven. Tweerichtingsverkeer, vanuit respect voor elkaar. Respectloze gesprekken of mails worden dan ook afgebroken of niet gelezen. Ons uitgangspunt is altijd om op een positieve manier met elkaar in gesprek te gaan en te blijven. Kleuterintake Wanneer een kind is aangemeld bij de Kinderkring, wordt de ouders met hun kind uitgenodigd op school om kennis te maken. Deze kennismaking vindt plaats vlak voor de wendagen. De ouders krijgen een formulier mee met vragen betreffende hun kind. Ons verzoek is dat formulier in te vullen en aan de leerkracht te geven. Ongeveer drie weken nadat een kind op school begonnen is, bespreken we de vragenlijst met de ouders. 18

21 Oudervertelgesprekken Om ons een goed beeld van het kind te vormen hebben we graag een gesprek met de ouders over hun kind. Aan het begin van het schooljaar spreken we hiervoor met alle ouders die een jongste in de unit hebben tijdens de oudervertelgesprekken. U bent tenslotte de expert als het om uw kind gaat. 10-minutenavonden De rapporten kunnen op school met de leerkracht besproken worden. Dit doen we tijdens de zogenaamde 10-minutengesprekken. Wij doen dit na (of voor) schooltijd. Ouders kunnen hiervoor intekenen via de communicatie-app Parro. Soms kan het ook zo zijn dat ouders hiervoor een uitnodiging krijgen. We ontvangen de ouders, op hun initiatief of op het onze, naar aanleiding van de herfstrapportage voor een 10-minutengesprek om over hun kind te praten. Naar aanleiding van het voorjaarsrapport verwachten we alle ouders voor zo n gesprek. Aan het eind van het schooljaar is er nog een moment om de leerkracht te spreken. We hopen echter dat we gedurende het schooljaar al veel zaken hebben besproken. Indien wenselijk kan er met de ouders een overdrachtsgesprek plaatsvinden tussen de oude en nieuwe leerkracht van het kind. De overdracht tussen leerkrachten vindt elk schooljaar plaats. Rapportage Ouders kunnen gedurende het schooljaar zelf de vorderingen van hun kind op toetsen in het ouderportaal volgen. Wanneer het kind een toets heeft gemaakt, zal de score voor de ouders zichtbaar zijn. Dit geldt voor zowel de BOOM of CITO-toetsen als voor sommige van onze methodetoetsen. Snappettoetsen (gr 5 t/m 8) staan niet in het ouderportaal. Daarnaast nemen alle kinderen 3 keer per jaar een portfolio mee naar huis. Ouderenquête De Kinderkring houdt één keer per twee á drie jaar een ouderenquête. De uitslag van deze enquête wordt in de nieuwsbrief gepubliceerd. Onze school heeft geen keurmerk/label op het gebied van ouderbetrokkenheid Communicatie met ouders Ouders worden geïnformeerd op de volgende manieren: Informatiekanalen Ouders worden wekelijks, via een nieuwsbrief, algemeen geïnformeerd over het reilen en zeilen in de school. In wordt deze via Parro verzonden. (Parro is een communicatie-app, waarmee we snel, efficiënt en constructief contact via een groepsapp of een individuele app met ouders kunnen onderhouden) Ouders hebben via een ouderportal toegang tot de gegevens van hun kind, zowel qua cijfers, als qua documenten. Er is jaarlijks een informatieavond en drie maal een 10-minutengesprek (deels verplicht, deels vrij inschrijven). 19

22 Indien noodzakelijk nodigt de leerkracht, IB-er of directie ouders uit voor een gesprek. Ouders kunnen dagelijks aangeven een gesprek met de leerkracht, IB-er of directie te willen Kijkdagen Wij vinden het heel belangrijk dat ouders zich betrokken voelen bij de school. Om deze betrokkenheid te stimuleren en ouders deelgenoot te maken van ons onderwijs organiseren wij kijkdagen onder het motto "KOM IN DE KLAS!" Op een tweetal dagen door het jaar heen zijn ouders en andere belangstellenden hartelijk welkom een (deel van de) dag mee te maken op de Kinderkring. Informatieve koffieochtenden Wanneer er een onderwerp is dat speelt op school of in de maatschappij en direct betrekking heeft op de Kinderkring willen we ouders informeren onder het genot van een kopje koffie. Zo n bijeenkomst zal niet langer dan een uur duren, heeft een informatief en mogelijk interactief karakter en zal aan het begin van de dag plaats vinden. De uitnodiging zal via de nieuwsbrief verlopen. Klachtenregeling Klachtenregeling De klachtenregeling loopt conform het beleidsstuk van Wij de Venen, def.pdf Deze is te vinden via de website van Wanneer ouders een klacht hebben of ontevreden zijn bespreken zij dit in eerste instantie met de leerkracht van hun kind. Zijn zij niet tevreden dan gaan zij naar de directeur van de school. Als ouders met de directeur niet tot een oplossing komen, kunnen zij zich wenden tot de contactpersoon van de school. Op onze school is Carine Dam de contactpersoon. Zij bespreekt met de ouders hun klacht en wijzen hen op mogelijke vervolgstappen. Overige belangrijke adressen: Externe vertrouwenspersoon voor leerlingen en hun ouders/verzorgers: GGD Hollands Midden secretariaat Jeugdgezondheidzorg Telefoon: externevertrouwenspersoon@ggdhm.nl Website: Landelijke klachtencommissie GCBOSecretariaat landelijke klachtencommissie voor Bijzonder Onderwijs Postbus 82324, 2508 EH Den HaagTelefoon: (bereikbaar tussen 9.00 en uur) info@gcbo.nl Website: De Vertrouwensinspecteur: Telefoon voor leerlingen en hun ouders/verzorgers: (werkdagen van 8.00 tot uur) 20

23 Website: Ouderinspraak Inspraak van ouders wordt op onze school op de volgende manier georganiseerd: Ouderraad Medezeggenschapsraad informatieavonden samenwerking Woubrugse basissch gesprekken ouders/leerkrachten en/of MT 21

24 Wij hebben op de Kinderkring een actieve oudercommissie. Deze commissie behartigt de belangen van de leerlingen in de ruimste zin van het woord. Jaarlijks wordt aan alle ouders een financiële bijdrage gevraagd. Deze ouderbijdrage komt ten goede aan zaken waarvoor geen of heel weinig geld beschikbaar wordt gesteld door de Rijksoverheid. Deze gelden zijn sfeer- en kwaliteitsverhogend voor onze leerlingen. Hierbij kunt u denken aan bijdragen voor het Sinterklaasfeest, Kerst- en Paasfeest, dammen-schaken, nieuwe boeken voor de bibliotheek, cadeautjes voor zieke kinderen en kinderen die communie doen en het afscheidsfeest voor groep 8. Daarnaast kunnen we iets extra s verzorgen in de vorm van lekkernijen en drinken tijdens de avondvierdaagse, het schoolkamp en de schoolreisjes. De activiteiten van de oudercommissie zijn onder andere: meedenken beslissen over en meewerken aan allerlei schoolse- en buitenschoolse activiteiten zorgdragen voor hoofdluispreventie en daadwerkelijke periodieke controle organiseren van een oudercontactavond coördineren van schoonmaakavonden, tuinonderhoudochtenden en raam-zeem-momenten in de school organiseren en meehelpen bij uitjes, activiteiten en evenementen zoals bijvoorbeeld het schoolreisje samenstellen hulpouderlijsten koningsspelen Sinterklaasfeest Kerst Pasen feestelijkheden, zoals het afsluitend Zomerfeest avondvierdaagse zo nodig contact met contactouders van de groepen koffie schenken tijdens informatie- en/of kijkavonden en meer voorkomende werkzaamheden Heeft u vragen of opmerkingen? Mail naar oc@kinderkring.eu dagelijks bestuur van de OC: Rodger de Hollander (voorzitter) Gaby van den Berg (secretaris) Cora van der Schoor en Jennifer de Vos (penningmeester) 4.2 Vrijwillige ouderbijdrage Wat is de vrijwillige ouderbijdrage? Scholen mogen ouders een bijdrage in de kosten vragen. Voorwaarden zijn dat deze bijdrage vrijwillig is en de ouders in de Medezeggenschapsraad ermee hebben ingestemd. De bijdrage is voor activiteiten buiten de lesactiviteiten om. 22

25 Wij vragen een vrijwillige ouderbijdrage van 30,00 Daarvan bekostigen we: bijzondere dagen, vieringen, sportdag, excursies worden deels bekostigd vanuit de OC Op de website wordt jaarlijks een begroting en verantwoording gepubliceerd. Kerst Sinterklaas Er zijn overige schoolkosten. Hieruit worden de volgende activiteiten bekostigd: Voor het schoolreisje en het kamp in de bovenbouw worden apart kosten in rekening gebracht. 4.3 Schoolverzekering Er is sprake van een schoolverzekering. De Stichting WijdeVenen het bevoegd gezag van onze school - heeft voor elke school een aansprakelijkheidsverzekering en een schoolongevallenverzekering afgesloten. Dit houdt in, dat een ieder (dus leerlingen, leerkrachten, maar ook vrijwilligers), die voor de school bezig is (op school maar ook op bijv. excursie) is verzekerd in geval van een ongeval. Deze verzekering is zogenaamd secundair, d.w.z. dat deze pas in werking treedt als de primaire verzekering (bijv. zorgverzekering) van betrokkene niet uitkeert. 4.4 Ziek melden en verlof aanvragen Over schoolverzuim Scholen zijn verplicht ongeoorloofd schoolverzuim te melden bij de leerplichtambtenaar. Soms kan het zijn dat een leerling niet naar school kan gaan en er sprake is van geoorloofd schoolverzuim. Op de website van de Rijksoverheid ( staat uitgelegd hoe en wanneer er sprake is van geoorloofd verzuim: Voorwaarden voor geoorloofd schoolverzuim bij ziekte moet de directeur dit op tijd horen; bij een verplichting vanuit een geloofsovertuiging moet de ouder/voogd de directeur van tevoren informeren; voor afwezigheid wegens een huwelijk of uitvaart moet de directeur vooraf toestemming geven. Is het niet mogelijk op vakantie te gaan tijdens de schoolvakanties? Dan kunt u bij de schoolleiding toestemming vragen voor schoolverlof buiten de schoolvakanties. 23