Stichting Fedra Medewerkeronderzoek 2013 Eindrapportage. De Sleutelbloem

Transcriptie

1 Stichting Fedra Medewerkeronderzoek 2013 Eindrapportage De Sleutelbloem Baken Adviesgroep Mei 2013 Ir. Laurens van Graafeiland 1

2 Inhoud 1 Inleiding Aanpak Onderzoeksverantwoording Toelichting grafieken 4 2 Resultaten deel 1 Organisatie, beleid en communicatie Respons per school Respondenten per school naar ervaring Cijfers 6 3 Resultaten deel 2 Welbevinden op school, binnen het team en in de omgang met uw directeur Op de school waar ik werk Binnen het team waarin ik werk Bij mijn directeur 8 4 Resultaten deel 3 Beleid en organisatie Het beleid op mijn school spreekt mij aan, omdat Uitvoering van beleid en beleidsafspraken ons team Mijn directeur De beleidsafspraken waar ik zelf mee te maken heb zijn goed, omdat Pedagogisch-didactisch klimaat op school Pedagogisch-didactisch klimaat in de klas Communicatie Overkoepelend Stichting Fedra Overkoepelend communicatie van en met Stichting Fedra 17 5 Resultaten Deel 4 Sociale veiligheid Inleiding Arbomeester 18 2

3 1 Inleiding Achtergrond Tweejaarlijks doet Stichting Fedra onderzoek naar de tevredenheid van de directeuren, medewerkers en ouders. In 2009 heeft Fedra nieuwe vragenlijsten ontwikkeld. Over Baken Adviesgroep Baken is een marktonderzoekbureau met ruime ervaring in tevredenheidonderzoeken, zowel onder medewerkers als onder grote groepen klanten (zoals ouders), statistische analyses, maatwerkanalyses en rapportages. Deze ervaring is opgedaan in een zeer grote variëteit van commerciële en non-profit sectoren. Vraagstelling De vraag van Stichting Fedra was om de resultaten van een schriftelijk medewerkeronderzoek onder alle circa 300 medewerkers van de twaalf basisscholen te verwerken, analyseren en rapporteren. 1.1 Aanpak De eerder door Fedra vastgestelde vragenlijst is via de verspreid onder de medewerkers. Zij konden de vragenlijst gedurende twee weken (8 tot en met 22 april 2013) invullen. Er zijn verschillende vragenlijsten opgesteld voor (vak)leerkrachten, onderwijs ondersteunend personeel (OOP) buiten de klas en zorgcoördinatoren (ZC)/adjunct-directeuren. Een aantal specifieke vragen voor leerkrachten is niet gevraagd aan de groepen OOP buiten de klas en ZC/adjunct-directeuren. De vragenlijst bestaat uit vier hoofdonderdelen: Deel 1 Organisatie, beleid en communicatie functie, school, ervaring, fulltime/parttime Deel 2 Welbevinden op school, binnen het team en in de omgang met uw directeur op de school waar ik werk, binnen het team waarin ik werk, bij mijn directeur Deel 3 Beleid en organisatie het beleid op mijn school spreekt mij aan, omdat uitvoering van beleid en beleidsafspraken - team mijn directeur de beleidsafspraken waar ik zelf mee te maken heb zijn goed, omdat pedagogisch-didactisch klimaat op school en in de klas communicatie op de school waar ik werk overkoepelend Stichting Fedra en communicatie van en met Stichting Fedra Deel 4 Sociale veiligheid, Arbomeester verbale agressie, fysiek geweld, ongewenste intimiteiten, discriminatie, onveilig voelen Er zijn zowel een bovenschoolse rapportage opgesteld als individuele schoolrapportages. In de bovenschoolse rapportage worden de overall resultaten beschreven. In de individuele rapportages worden de resultaten van de desbetreffende school gepresenteerd. Deze worden afgezet tegen de uitkomsten uit 2011 en het gemiddelde van alle Fedra scholen. Positieve punten en kritiekpunten worden afzonderlijk gerapporteerd. Er zijn factor, correlatie, regressie analyses en Chi 2 verschillen-analyses voor de bovenschoolse rapportage uitgevoerd. Voor de individuele scholen zijn Chi 2 verschillen-analyses uitgevoerd. 3

4 Pearson s Chi 2. Met behulp van deze testen kunnen verschillen tussen groepen worden geanalyseerd. De hypothese wordt getoetst of de verdeling over de verschillende antwoordcategorieën gelijk is aan of verschilt van elkaar. 1.2 Onderzoeksverantwoording Van de 26 medewerkers die zijn uitgenodigd zijn in totaal 21 respondenten (81%) aan de vragenlijst begonnen en hebben alle 21 de vragenlijst volledig ingevuld. De totale respons van alle medewerkers van Fedra was 85% begonnen en 81% volledig afgerond. De vragenlijst is opgesteld door Stichting Fedra en digitaal afgenomen. De vragenlijst betrof 208 stellingen op een schaal van 1-4, veertien cijfers op deelgebieden en een algemeen cijfer. Aan het eind van deel vier bestond de mogelijkheid om positieve en kritiekpunten te geven. 1.3 Toelichting grafieken De vragen waren geformuleerd als stelling met vier antwoordcategorieën: helemaal mee eens (4), mee eens (3), mee oneens (2), helemaal mee oneens (1). De gemiddelde scores zijn berekend en worden weergegeven op een schaal van 1 tot 4. De grafieken zijn op volgorde van de stellingen in de vragenlijst. Voor iedere vraag is de gemiddelde score op de schaal van 1 tot 4 weergegeven van de betreffende school. Daarnaast is de gemiddelde score van 2011 en de gemiddelde score van alle Fedra respondenten weergegeven. Bij de cijfers over de deelonderwerpen wordt een cijfer dat 0,5 of meer lager is dan het gemiddelde beschouwd als ruim ondergemiddeld. Voor de stellingen met een score van 1 tot 4 wordt in het algemeen een score van 0,3 punt of meer onder het gemiddelde aangeduid als ruim ondergemiddeld. Wanneer er een rode asterisk voor de vraag staat, is de score significant afwijkend van het gemiddelde. 4

5 2 Resultaten deel 1 Organisatie, beleid en communicatie 2.1 Respons per school De scholen met de hoogste respons zijn De Ark en De Westbroek en de scholen met de laagste respons zijn De Vrijheit en De Zeearend. De respons van De Sleutelbloem is met 81% afgerond gelijk aan het gemiddelde. De respons van Fedra is sterk gestegen ten opzichte van 2011 van 73% naar 81% volledig afgerond. Ark Westbroek Hoeksteen Triangel Panta Rhei Lunetten Bethelschool Wilgeroos Anjelier Sleutelbloem Vrijheit Respons per school % 71% 71% 69% 93% 89% 82% 91% 87% 85% 77% 84% 81% 82% 83% 83% 50% 83% 78% 48% 81% 78% 59% 81% 81% 73% 67% 100% 100% 100% 100% 100% gestart afgerond 2011 Zeearend Totaal Fedra 55% 73% 69% 73% 85% 81% 2.2 Respondenten per school naar ervaring De respondenten van De Sleutelbloem zijn oververtegenwoordigd ten opzichte van Fedra in de categorieën 6 t/m 10 jaar en langer dan 35 jaar ervaring. Respondenten naar aantal jaren ervaring binnen de huidige functie 10% 33% 5% 19% 5% 10% 5% 14% 22% 13% 22% 9% 13% 9% 13% 21% 23% 14% 14% 7% 8% 6% 7% Fedra % 20% 16% 11% 12% 9% 5% 7% 0 tm 5 jr 6 tm 10 jr 11 tm 15 jr 16 tm 20 jr 21 tm 25 jr 26 tm 30 jr 31 tm 35 jr langer dan 35 jr 5

6 2.3 Cijfers De Sleutelbloem scoort met 7,9 als algemeen rapportcijfer net onder het gemiddelde van alle Fedra scholen (8,0). De score is beperkt lager dan in 2011 (8,1). De medewerkers geven een hoog cijfer voor het welbevinden op school (8,1). De cijfers voor het welbevinden binnen het team (8,0) en voor de uitvoering van beleid en beleidsafspraken op school (7,2) zijn significant lager dan in Welk cijfer geeft u? welbevinden op school welbevinden binnen team (1) welbevinden bij directeur (2) beleid van de school organisatie van school uitvoering beleid en beleidsafspraken op school mijn directeur (2) beleidsafspraken zelf mee te maken pedagogisch-didactisch op school pedagogisch-didactisch in de klas communicatie op school communicatie met ouders Fedra communicatie met Fedra algemeen rapportcijfer 8,1 8,2 7,9 8,0 8,6 7,9 7,3 7,6 7,5 7,5 7,5 7,7 7,8 7,6 7,2 7,8 7,3 7,1 7,6 7,3 7,5 7,3 7,6 7,8 7,7 7,5 7,8 7,7 7,7 7,9 7,6 7,7 8,1 7,6 7,7 7,3 7,7 7,5 7,4 7,5 7,9 8,1 8,0 = significant verschil met 2011; = significant verschil met gemiddelde; (1) cijfer 2013 o.b.v. regressiemodel 2011; (2) geen vergelijking met scores van 2011 omdat er een nieuwe directeur is 6

7 3 Resultaten deel 2 Welbevinden op school, binnen het team en in de omgang met uw directeur 3.1 Op de school waar ik werk De medewerkers komen met plezier op school (), vinden dat er omgangsnormen gelden waar ze zich prettig bij voelen () en vinden dat ze een goede werkplek hebben (). Het oordeel over de omgangsnormen en de vriendelijke sfeer bij oudergesprekken is significant afgenomen ten opzichte van De personeelsleden vinden dat ze zich onvoldoende kunnen ontspannen tijdens de lunchpauze en vinden de balans tussen lesgebonden en niet-lesgebonden taken onvoldoende. 2.1 Op de school waar ik werk 1. kom ik met plezier 3,8 2. gelden omgangsvormen waar ik me prettig bij voel 3,8 3. voel ik mij betrokken bij belangrijke besluiten 4. heb ik de baan die ik altijd al wilde hebben 5. heb ik last van extreme werkdruk 2,4 2,4 2,4 6. voel ik mij gewaardeerd door de leerlingen 7. kan ik mij ontspannen tijdens de lunchpauze 8. is de balans tussen lesgebonden en nietlesgebonden taken goed 9. is de onderlinge communicatie open 10. is de sfeer bij de oudergesprekken vriendelijk 11. ben ik positief over de betrokkenheid van de ouders bij de school 12. blijf ik voorlopig werken Personeelsleden vinden de kwaliteit van leermiddelen en materialen net onvoldoende () en zij vinden dat zij onvoldoende voorbereid zijn op de invoering van Passend Onderwijs (). 2.1 Op de school waar ik werk 15. heb ik een goede werkplek 16. werken wij met gebruiksvriendelijke software pakketten 13. zijn voldoende leermiddelen en materialen aanwezig 14. Is de kwaliteit van de leermiddelen en materialen goed 17. zijn wij voldoende voorbereid op de invoering van Passend Onderwijs niet door OOP buiten de klas 18. heb ik moeite om mijn werk vol te houden 1,9 2,0 = significant verschil met 2011; = significant verschil met gemiddelde Fedra 7

8 3.2 Binnen het team waarin ik werk Het welbevinden binnen het team scoort goed, maar minder dan in 2011, met name de goede verstandhouding met collega s en het vertrouwelijk kunnen spreken met minstens een collega. 2.2 Binnen het team waarin ik werk 18. heb ik een goede verstandhouding met mijn collega s 3,8 19. voel ik mij op mijn gemak 20. voel ik mij betrokken 3,7 21. voel ik mij voldoende gewaardeerd 22. word ik niet gepest 23. wordt naar mij geluisterd 24. durf ik vrijuit te spreken 3,7 3,9 3,8 25. durf ik mijn mening te zeggen, ook als deze afwijkt van de groep 26. heb ik minstens 1 collega met wie ik vertrouwelijk kan spreken 3,8 27. krijg ik op een positieve manier feedback 28. worden afspraken nagekomen 3.3 Bij mijn directeur Het oordeel over het welbevinden bij de directeur scoort op alle aspecten voldoende en rond het gemiddelde. 2.3 Bij mijn directeur 29. voel ik mij over het algemeen op mijn gemak 30. voel ik mij gewaardeerd 32. verloopt het functionerings-/beoordelingsgesprek in een open en vertrouwelijke sfeer (1) 33. durf ik tijdens het functionerings-/beoordelingsgesprek mijn mening te geven (1) 34. ervaar ik het functionerings-/beoordelingsgesprek als zinvol (1) 35. kan ik met een gerust hart komen om problemen van thuis te bespreken 36. kan ik met een gerust hart komen om problemen binnen het team te bespreken 37. voel ik mij tijdens individuele gesprekken met hem/haar op mijn gemak 38. durf ik voor mijn mening uit te komen 39. krijg ik feedback op een positieve manier 40. word ik gewaardeerd voor mijn inzet 41. kan ik erop vertrouwen dat afspraken nakomen worden 31. voel ik mij op mijn gemak bij het klassenbezoek alleen leerkrachten = significant verschil met gemiddelde Fedra; er is geen vergelijking gemaakt met de scores van 2011, omdat er een nieuwe directeur is (1) Er hebben nog geen functioneringsgesprekken met de nieuwe directeur plaatsgevonden 8

9 4 Resultaten deel 3 Beleid en organisatie 4.1 Het beleid op mijn school spreekt mij aan, omdat De stellingen rond het beleid van de school scoren rond het gemiddelde. De meeste aspecten worden met een voldoende beoordeeld, maar de score is op vrijwel alle aspecten (significant) lager dan in Waar de medewerkers zich minder in kunnen vinden is dat er veel gedaan wordt aan het binnen de perken houden van ieders werkdruk (2,5) en dat afspraken schriftelijk zijn vastgelegd (). 42. wij een duidelijke visie en missie hebben 43. wij duidelijke doelen hebben 44. mijn school actief werkt aan een goed contact met de ouders 45. wij een eigen identiteit hebben 46. wij leerlinggericht bezig zijn 49. wij door het beleid een goed imago in de wijk hebben 53. de zorg voor het personeel goed geregeld is 54. het een duidelijke indeling van taken en bevoegdheden beschrijft 55. wij er op school veel aan doen om ieders werkdruk binnen de perken te houden 56. afspraken schriftelijk zijn vastgelegd 57. wij een MR hebben waardoor ik mij goed vertegenwoordigd voel 3.1 Het beleid op mijn school spreekt mij aan, omdat 2,5 Het beleid rond sociale veiligheid vindt het personeel onvoldoende. Het ondervangen van ziekte en de zorg voor langdurig zieken wordt voldoende beoordeeld, maar wel significant lager dan in Het beleid op mijn school spreekt mij aan, omdat 58. de school oog heeft voor de ontwikkeling van sociale vaardigheden bij de kinderen 66. ziekte goed ondervangen wordt 67. de zorg voor langdurig zieken goed geregeld is 68. wij een duidelijk plan van aanpak hebben, gericht op de preventie van agressie, geweld, pesten, seksuele intimidatie en discriminatie 69. wij in vertrouwen klachten over agressie, geweld, pesten, seksuele intimidatie en discriminatie kunnen melden bij een vertrouwenspersoon 70. wij voldoende getraind zijn in het herkennen van signalen van agressie, geweld, pesten, seksuele intimidatie en discriminatie 71. wij ouders en leerlingen voldoende informeren over het beleid rondom agressie, geweld, pesten, seksuele intimidatie en discriminatie 2,5 72. wij klachten over agressie, geweld, pesten, seksuele intimidatie en discriminatie schriftelijk registreren 73. wij de geregistreerde klachten vertrouwelijk behandelen 74. wij er met ons allen voor zorgen dat de privacy van de klager over agressie, geweld, pesten, seksuele intimidatie en discriminatie niet wordt geschaad 75. wij een preventiemedewerker hebben die het beleid gericht op preventie en bestrijding van agressie, geweld, pesten, seksuele intimidatie en discriminatie coördineert = significant verschil met 2011; = significant verschil met gemiddelde Fedra 2,4 2,4 9

10 Opvallend is de sterke afname van het oordeel over het betrekken van ouders bij de begeleiding van hun kind(eren) en over de passende doorstroom naar het voortgezet onderwijs. 76. wij trainingen krijgen in het vroegtijdig herkennen en signaleren van agressie, geweld, pesten, seksuele intimidatie en discriminatie 47. wij een schoolplan hebben waar ik achter sta 48. Ik betrokken wordt bij de totstandkoming van het schoolplan 65. de kwaliteit van de scholingsbijeenkomsten goed is 50. onze aanpak leidt tot kwalitatief goed onderwijs 51. wij actief werken aan een goed pedagogisch-didactisch onderwijsklimaat 52. ouders betrokken worden bij de begeleiding van hun kind 59. de leerlingen resultaten behalen voor begrijpend lezen op het niveau dat wij van hen verwachten 60. de leerlingen resultaten behalen voor rekenen/wiskunde op het niveau dat wij van hen verwachten 61. de doorstroom naar het voortgezet onderwijs past bij onze leerlingen 62. leerlingen met specifieke onderwijs-behoeften voldoende gesteund worden 63. het werken met instructieniveaus leidt tot betere resultaten bij de kinderen 64. er voldoende tijd is voor deskundigheidsbevordering 3.1 Het beleid op mijn school spreekt mij aan, omdat = significant verschil met 2011; = significant verschil met gemiddelde Fedra niet OOP buiten de klas 10

11 4.2 Uitvoering van beleid en beleidsafspraken ons team De aspecten rond beleid en beleidsafspraken en het team scoren voldoende en rond het gemiddelde. De scores zijn (significant) lager dan in zorgt voor een veilige omgeving in en om de school 78. heeft regelmatig overleg over onze school 79. bespreekt zorgen, ervaringen en verwachtingen met elkaar 80. heeft een open communicatie met elkaar 81. werkt aan een goed imago van onze school 82. werkt aan een collegiale omgang met elkaar 83. zorgt voor saamhorigheidsgevoel 84. staat open voor nieuwe collega s 85. zorgt voor rust, orde en netheid in de klassen 86. maakt heldere afspraken n.a.v. overleg/vergadering 3.2 Uitvoering van beleid en beleidsafspraken ons team 87. geeft informatie mondeling aan elkaar door 3,7 Opvallend is de sterke afname op de stelling over het weten hoe de verantwoordelijkheden binnen de school verdeeld zijn en de tevredenheid over de resultaten die de kinderen behalen. 3.2 Uitvoering van beleid en beleidsafspraken ons team 88. bespreekt fouten zonder elkaar aan te vallen 89. legt afspraken schriftelijk vast 90. zorgt voor het oplossen van problemen tussen leerlingen 91. gaat pesten actief tegen 92. zorgt voor het goed inwerken van nieuwe collega s 93. zorgt ervoor dat iedereen op de hoogte is van nieuwe beleidslijnen 94. weet hoe de verantwoordelijkheden binnen de school verdeeld zijn 95. werkt aan doorgaande leerlijnen 96. praat over onderwijs niet OOP buiten de klas 97. is tevreden over de resultaten die de kinderen behalen = significant verschil met 2011; = significant verschil met gemiddelde Fedra 11

12 4.3 Mijn directeur De personeelsleden beoordelen de directeur op de meest onderdelen met een score. Waarschijnlijk heeft dit ermee te maken, dat de directeur nog relatief nieuw is en de medewerkers zich nog geen duidelijk beeld hebben kunnen vormen van alle aspecten. 3.3 Mijn directeur 99. kan het schoolbeleid duidelijk uitleggen 100. kan het stichtingsbeleid duidelijk uitleggen 101. schept voorwaarden waarbinnen het team het beleid uit kan voeren 102. heeft een open houding voor ideeën vanuit het team 103. draagt onze visie en missie op onderwijs uit 104. heeft oog voor alle medewerkers in de school 105. is betrouwbaar 106. heeft oog voor (onderwijs)vernieuwingen 107. kan goed enthousiasmeren 108. stelt uitvoerbare doelen De medewerkers zijn het er niet mee eens dat de directeur op de eerste plaats een onderwijskundig leider is (). 3.3 Mijn directeur 109. werkt aan een goede werksfeer 110. denkt met mij mee over mijn loopbaanwensen 112. geeft mij gerichte feedback op mijn werk 115. betrekt ons bij belangrijke besluiten 116. informeert ons over belangrijke besluiten 98. is op de eerste plaats een onderwijskundig leider 111. zorgt voor een evenwichtige verdeling van nietlesgevende taken over het gehele team niet OOP buiten de klas 113. heeft een goed oog voor doorgaande leerlijnen 114. stimuleert mij om goed onderwijs te geven 117. faciliteert ons om goed onderwijs te geven alleen leerkrachten = significant verschil met gemiddelde Fedra; er is geen vergelijking gemaakt met de scores van 2011, omdat er een nieuwe directeur is 12

13 4.4 De beleidsafspraken waar ik zelf mee te maken heb zijn goed, omdat De beleidsafspraken waar personeelsleden zelf mee te maken hebben, scoren rond het gemiddelde. Men vindt minder dan in 2011 dat er voldoende gelegenheid is voor opleidingen en men weet minder goed wat de eigen bevoegdheden zijn. Medewerkers kunnen zich wat minder vinden in de stelling dat ze door de beleidsafspraken voldoende tijd hebben om hun werk goed uit te voeren. 3.4 De beleidsafspraken waar ik zelf mee te maken heb zijn goed, omdat 118. ze voor mij helder en duidelijk zijn 119. ik daardoor goed gefaciliteerd word bij de uitvoering van mijn taken 120. ik voldoende gelegenheid krijg om cursussen/opleiding/bijscholing te volgen 121. deze zinvol zijn voor mijn werk 123. ik daardoor weet wat mijn verantwoordelijkheden zijn 124. ik daardoor weet wat mijn bevoegdheden zijn 125. ik voldoende betrokken ben geweest bij de besluitvorming 126. ik daardoor voldoende tijd heb om mijn werk goed uit te voeren 122. ik niet-lesgebonden taken heb, die aansluiten bij mijn interesses = significant verschil met 2011; = significant verschil met gemiddelde Fedra alleen leerkrachten 13

14 4.5 Pedagogisch-didactisch klimaat op school Dit gedeelte is niet door onderwijs ondersteunend personeel (OOP) buiten de klas ingevuld. Het personeel van De Sleutelbloem vindt dat er een prettige sfeer hangt op de school (). Ze zijn het er ruim minder dan gemiddeld mee eens dat de zelfstandigheid van leerlingen voldoende wordt gestimuleerd (). Ze vinden meer dan gemiddeld dat iedereen erop toeziet dat de schoolregels worden nageleefd (). Het gebruik van goede toetsen wordt significant minder goed beoordeeld dan in wordt de zelfstandigheid van leerlingen voldoende gestimuleerd 128. worden de kinderen goed voorbereid op de maatschappij 129. ziet iedereen toe op het naleven van schoolregels 130. gaan het personeel en de leerlingen respectvol met elkaar om 131. heerst rust, orde en netheid 132. hebben wij hoge verwachtingen van wat de leerlingen aankunnen 133. hangt een prettige sfeer 134. wordt niet structureel gepest 135. is voldoende aandacht voor denk-en leerstrategieën van de leerlingen 3.5 Pedagogisch-didactisch klimaat - op de school waar ik werk 136. gebruiken we goede toetsen 137. weet ik bij wie ik terecht kan als ik mij zorgen maak over een leerling 138. hebben wij een goed werkend leerlingvolgsysteem 139. is veel aandacht voor klassenmanagement Het gebruik van het leerlingvolgsysteem en groepsplannen wordt minder goed beoordeeld dan in De personeelsleden vinden dat er onvoldoende regelmatig met elkaar gepraat wordt over hoe ze de leerstof zo effectief mogelijk kunnen aanbieden, zijn ontevreden over de aanpak bij taal en zijn het er minder mee eens, dat bij alle leerlingen tegemoet gekomen kan worden aan hun onderwijsbehoefte. 3.5 Pedagogisch-didactisch klimaat - op de school waar ik werk 140. word ik goed ondersteund als een leerling extra zorg nodig heeft 141. passen wij de lessen voldoende aan voor leerlingen met een leerachterstand 142. passen wij de lessen voldoende aan voor leerlingen met een leervoorsprong 2, gebruiken wij het leerlingvolgsysteem om te bepalen wat wij de leerlingen aan moet bieden 144. werken wij effectief met groepsplannen 145. praten wij regelmatig met elkaar over hoe wij de leerstof zo effectief mogelijk kunnen aanbieden 146. ben ik tevreden over onze aanpak bij taal 147. ben ik tevreden over onze aanpak bij rekenen 148. vind ik dat de lessen in de opeenvolgende jaren goed op elkaar aansluiten 149. kan ik bij alle leerlingen tegemoet komen aan hun onderwijsbehoefte 150. zijn de mogelijkheden om de leerlingen te laten doubleren te beperkt 151. zijn de mogelijkheden om de leerlingen te laten versnellen te beperkt 2,2 2,2 = significant verschil met 2011; = significant verschil met gemiddelde Fedra 14

15 4.6 Pedagogisch-didactisch klimaat in de klas Dit gedeelte is alleen door onderwijsgevend personeel ingevuld. De aspecten van het pedagogisch-didactisch klimaat in de klas scoren op de meeste aspecten rond het gemiddelde. Een tweetal onderdelen wordt ruim ondergemiddeld beoordeeld: het stimuleren van de zelfstandigheid bij leerlingen en de lessen voldoende zelf in kunnen richten binnen het schoolbeleid. 3.5 Pedagogisch-didactisch klimaat in mijn klas 152. stimuleer ik de zelfstandigheid van leerlingen voldoende 153. bereid ik de kinderen goed voor op de maatschappij 154. ziet iedereen toe op het naleven van schoolregels 155. heerst rust, orde en netheid 156. heb ik hoge verwachtingen van wat de leerlingen aankunnen 157. hangt een prettige sfeer 158. wordt niet structureel gepest 159. besteed ik voldoende aandacht aan denk-en leerstrategieën van de leerlingen 160. kan ik mijn lessen voldoende zelf inrichten binnen het schoolbeleid 161. ervaar ik de informatie uit het leerlingvolgsysteem als nuttig De medewerkers zijn het minder dan gemiddeld eens met de volgende stellingen: het voldoende aanpassen van lessen voor leerlingen met een leerachterstand of leervoorsprong, het voldoende tijd hebben om leerlingen in de groep apart de aandacht te geven en het tegemoet kunnen komen bij alle leerlingen aan hun onderwijsbehoefte. 3.5 Pedagogisch-didactisch klimaat in mijn klas 162. ervaar ik geen problemen op het gebied van klassenmanagement 163. worden de lessen voldoende aangepast voor leerlingen met een leerachterstand 164. worden de lessen voldoende aangepast voor leerlingen met een leervoorsprong 165. heb ik voldoende tijd om leerlingen in de groep aparte aandacht te geven 2,5 2, gebruik ik het leerlingvolgsysteem om te bepalen wat ik de leerlingen aan moet bieden 167. heb ik te veel verschillende instructieniveaus in mijn groep 2,4 2, werk ik effectief met groepsplannen 169. heb ik voldoende informatie om aan te sluiten bij het vorige en het volgende schooljaar 170. kan ik bij alle leerlingen tegemoet komen aan hun onderwijsbehoefte 2,2 = significant verschil met 2011; = significant verschil met gemiddelde Fedra 15

16 4.7 Communicatie De personeelsleden van De Sleutelbloem beoordelen alle stellingen over de communicatie voldoende. Wel wordt een aantal onderdelen significant minder gescoord dan in 2011: de schoolgids, de website en de zorgvuldige manier van communiceren over kinderen. 3.6 Communicatie op de school waar ik werk 171. bevat de schoolgids alle belangrijke informatie voor ouders 172. lees ik regelmatig notulen en nieuwsbrieven 173. zijn de vergaderingen effectief en efficiënt 174. weet ik waar ik moet zoeken naar belangrijke informatie 175. krijg ik de juiste informatie op tijd 176. hebben we een informatieve en actuele website 3, wordt op een zorgvuldige manier over kinderen gecommuniceerd 178. is de communicatie naar ouders eenduidig 179. informeren wij ouders actief over schoolbeleid De informatie voor en informatieverstrekking aan ouders wordt ook voldoenden en gemiddeld beoordeeld, maar wel significant minder dan in De personeelsleden vinden de rapportgesprekken en rapporten een goede manier van communiceren met de ouders. 3.6 Communicatie op de school waar ik werk 183. bevatten de nieuwsbrieven voldoende informatie voor de ouders 184. zijn de nieuwsbrieven voor ouders aantrekkelijk om te lezen 185. worden ouders tijdig geïnformeerd over de ontwikkeling van hun kind 186. weten ouders waar zij terecht kunnen met vragen en/of klachten 187. weten personeelsleden waar zij terecht kunnen met vragen en/of klachten 188. is de informatie verstrekking aan de ouders goed 181. zijn de rapportgesprekken met ouders voldoende in aantal 182. geeft het rapport ouders goed inzicht in de vorderingen van hun kind niet OOP buiten de klas 180. ervaar ik de rapportgesprekken als een effectieve manier van communiceren alleen leerkrachten = significant verschil met 2011; = significant verschil met gemiddelde Fedra 16

17 4.8 Overkoepelend Stichting Fedra De medewerkers van de Sleutelbloem vinden Stichting Fedra een goede werkgever om voor te werken, voelen zich thuis binnen de organisatie en vinden dat Stichting Fedra via duidelijke kanalen met hen communiceert. Ze zijn het er minder mee eens dat Fedra vooral van belang is bij problemen die niet op school kunnen worden opgelost. 3.7 Overkoepelend Stichting Fedra 189. is een goede werkgever om voor te werken 190. is een organisatie waarbinnen ik mij thuis voel 191. communiceert met mij via duidelijke kanalen 192. staat open voor opmerkingen en suggesties van het personeel 193. is een werkgever waar ik vertrouwen in heb 194. faciliteert de scholen goed 195. weet wat er op de werkvloer leeft 196. is goed bereikbaar voor vragen over het personeelsbeleid e.d is voor mij te onbekend om een duidelijk beeld te kunnen vormen 198. is voor mij vooral van belang bij problemen die ik niet op mijn school op kan lossen 199. is voor mij het bestuur, maar verder voel ik mij er niet zo bij betrokken 200. is een organisatie die ik anderen aanraad om bij te werken 201. De Fedra Academie is een goed initiatief 1,9 2,5 2,2 2,5 2,4 4.9 Overkoepelend communicatie van en met Stichting Fedra De Novello wordt minder goed gelezen dan in De personeelsleden vinden de informatie van Fedra minder belangrijk voor hen en zijn niet altijd even goed op de hoogte van het Fedra beleid. 3.7 Overkoepelend - Communicatie Stichting Fedra 2, Ik lees de website van Fedra regelmatig 2, Ik lees de Novello altijd 204. Ik ontvang voldoende informatie van Fedra 205. Ik word goed geïnformeerd over belangrijke ontwikkelingen binnen Fedra 206. De informatie van Fedra is voor mij helder 207. De informatie van Fedra is voor mij belangrijk 208. Ik ben goed op de hoogte van het Fedra beleid = significant verschil met 2011; = significant verschil met gemiddelde Fedra 17

18 5 Resultaten Deel 4 Sociale veiligheid 5.1 Inleiding Het vierde deel bevat een vijftal algemene vragen over (sociale) veiligheid. Wanneer een van deze vragen positief beantwoord werd, werd doorverwezen naar de uitgebreide vragenset uit de Arbomeester. De vragen uit de Arbomeester waren als bijlage opgenomen. 5.2 Arbomeester Drie respondenten hebben aangegeven problemen te hebben ondervonden met de sociale veiligheid. Dit betrof twee respondenten die te maken hebben gehad met verbale agressie en een met een onveilig gevoel. De verbale agressie betrof uitschelden en/of vloeken door ouders en bedreigingen en/of intimidatie door ouders. Het onveilige gevoel werd ervaren in de directe omgeving van de school en s avonds op het schoolplein en tijdens individuele gesprekken met ouders. Er is gesproken met collega s en met de schoolleiding. Acties die zijn ondernomen hebben geleid tot een oplossing. Er is geen formele klacht ingediend. 18