TSO OPTIE TWEEDE GRAAD PRAKTIJK MECHANICA 8 UUR / WEEK. l\1echanica 6 UUR / WEEK VAKKEN Henverkt. IT-m

Transcriptie

1 TSO TWEEDE GRAAD OPTIE l\1echanische TECHNIEKEN VAKKEN l\1echanica 6 UUR / WEEK PRAKTIJK MECHANICA 8 UUR / WEEK IT-m Henverkt

2 VISIE In de studierichting mechanische technieken 2de graad wordt de basis gelegd voor de derde graad mechanische vormgevingstechnieken en fijnmechanische technieken. In de tweede graad moet de basis gelegd worden voor het vinden van creatieve oplossingen voor technische problemen, zin voor nauwkeurigheid en plichtsbesef. Zij moeten bewust gemaakt worden van de snelle evolutie in het domein van de technieken als voorbereiding op het uitoefenen van een beroepsactiviteit in het domein mechanica. 2

3 BEGINSITUATIE De leerlingen zijn afkomstig van de A-stroom van de eerste graad. Als voorkennis moeten de eindtermen van Technologische Opvoeding genomen worden. ALGEMENE DOELSTELUNGEN Tekenen Algemeen moet de procedure zijn dat leerlingen vertrekkend van een object, dit object schetsen, maataanduidingen plaatsen en vertrekkend van deze schets een werktekening ontwikkelen, die gebruikt zal worden in de werkplaats. - Het verwerven van ruimtelijk inzicht - Het kunnen toepassen van normen, normschrift en toleranties - Het kunnen inzien tussen symbolen en de eraan beantwoordende werkelijkheid - Het vlot kunnen lezen van technische tekeningen - Praktisch uitvoerbare werktekeningen kunnen maken - Het kunnen raadplegen van diverse tabellen - Aan de attitudes: nauwkeurigheid, orde, zorg en netheid zal de nodige aandacht besteed worden - Kennismaking met CAD-technieken moet gebeuren vanaf het begin van de tweede graad Mechanica - Theoretische mechanica is een basisvak voor verschillende richtingen in de derde graad. De leerstof moet dan ook bijdragen tot de algemene technische vorming waarop kan verder gebouwd worden bij de verdere studies. - Om de leerlingen te motiveren zal daar waar het enigszins mogelijk is, men de theoretische begrippen zo concreet mogelijk in verband brengen met toepassingen uit de praktijk en de ervaringswereld van de leerling. - Vermijd het geven van wiskundige bewerkingen die de leerlingen nog niet hebben geleerd in de lessen wiskunde (vb. goniometrische verhoudingen bij het analytisch oplossen van samenstellen en ontbinden van krachten). Spreek liever voldoende op voorhand af met de leraar wiskunde. - In het geheel van de lessen moet de leraar aandacht hebben voor: - het stimuleren van de belangstelling voor technische creativiteit - het ontwikkelen van het technisch denken van de leerling, gekenmerkt door zin voor concreet, doelgericht, logisch, methodisch en efficiënt denken en handelen - het verband tussen techniek en andere wetenschappen (wiskunde,fysica) doen inzien. Technologie De technologie omvat materialenleer, meettechniek en technologie der werktuigmachines. Daar deze vakken in nauw verband dienen te staan met de praktijk moeten deze vakken globaal beschouwd worden en moet de inhoud kunnen aangepast worden aan de praktijkoefeningen en tekenlessen. Praktijk Het onderdeel praktijk moet beschouwd worden als de coärdinatieplaats van de leerinhouden technisch tekenen en technologie Leerlingen moeten ervaren dat het geheel als een proces moet beschouwd worden. Het gebruik van de schaafbank kan enkel verantwoord zijn indien er de link wordt gelegd naar de moderne vervaardigingstechnieken 3

4 Algemeen Het totaalconcept van de graad moet beschouwd worden in het kader van processen. Werkvolgorde Keuze van de machine Bewerkingsvolgorde Keuze van de gereedschappen Verspaningstechnieken ~ Opspanningen (CNC)- programma (indien van toepassing- Meetprotocols Keuze van de meetgereedschappen Meetopstelling Tijdberekening Hoofdtijden Opspantijden Neventijden Meettijden In functie van de vorderingen moet er vertrekkend van een grofstructuur een geleidelijke verfijning van dit proces ingevoerd worden. Voortdurende samenwerking en afspraken in de vakken technisch tekenen, technologie, mechanica en praktijkis een absolute noodzaak om de doelstellingen van de graad te bereiken, zodanig dat de leerlingen op een efficiënte en doordachte wijze voorbereid worden op de derde graad. ALGEMENE METHODOLOGISCHE RICHTLIJN Het leerplan is opgesteld op basis van 25 lesweken per schooljaar. De overige lestijden moeten door de leerkracht gebruikt worden voor uitbreidings- en/of verdiepingsitems in functie de specifieke klassituatie. 4

5 Mechanische technieken TSO 2de graad Uitvoering opdracht met werktekening Evaluatie Schets Praktische realisatie 'J.c :~:..' M h!!~! Opdracht Controle (metingen) :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::~:::::::::~::::" Coördinatie tussen de verschillende vakgebieden. ITekenen I. Ontwikkelen. I werktekening 11 op PC Technologie ~ Keuze machine Werkvolgorde Keuze gereedschappen Verspaningscondities Opspanningen (CNC) programma Mechanica Meetprotocol Meetinstrumenten Meetopstelling Praktijk ITijdberekening Hoofdtij den Opspantij den Neventijden Meettijden M- P ~~I I :~~i!:

6 TECHNISCH VAK MECHANICA 1ste jaar: 6 uur/week 2de jaar: 6 uur/week 6

7 I MECHANICA - TECHNISCH TEKENEN B/U DOELSTELLINGEN LEERINHOUDEN METHODOLOGISCHE WENKEN 1 Basisbegrippen De leerstof tekenen van de tweede graad wordt B Herkennen en benoemen, doel en gebruik. Tekengereedschappen. kort herhaald en verdieping aan de hand van Lijnsoorten enkele concrete opdrachten B Herkennen van de voorstelling en het gebruik Formaten en schalen Titelhoek en stuklijst B Kennen het doel en het belang van titelhoek en stuklijst en kunnen het toepassen I B Leerlingen kunnen meetkundige constructies 2 Meetkundige constructies De vergelijking maken tussen constructies op uitvoeren regelmatige veelhoeken tekenblad en met behulp van een softwarepak- B Leerlingen kunnen meetkundige constructies raaklijnen ket uitvoeren met een softwarepakket verdelen van lijnstukken B Leerlingen herkennen de verschillende manieren 3 Perspectief Werken met eenvoudige objecten welke door de van perspectief uitvoering en kunnen ze toepas- dimetrisch leerlingen geschetst worden sen. cavalier B Leerlingen kunnen een object in perspectief isometrisch schetsen Toelichten aan de hand van tekeningen B Leerlingen zien het verschil in tussen beide met- 4 Projectiemethode hoden Europese B Leerlingen herkennen op een tekening welke Amerikaanse methode gebruik werd 5 Aanzichten Vertrekken van perspectieftekeningen waarvan B Leerlingen kunnen van een perspectieftekening de noodzakelijke aanzichten geschetst en op overgaan op een projectietekening PC uitgewerkt worden B Leerlingen kunnen van een object overgaan naar een tekening in drie aanzichten B Leerlingen kunnen een eenvoudige tekening op PC uitwerken met behulp van een eenvoudig softwarepakket 7

8 I MECHANICA - TECHNISCH TEKENEN B/U DOELSTELUNGEN LEERINHOUDEN METHODOLOGISCHE WENKEN B Leerlingen kunnen een voorwerp in plaatmateri- 5 Van schets tot werkstuk Vertrekken van eenvoudige plaatobjecten, welke aal schetsen de maten opnemen en overbren- in de werkplaats gerealiseerd moeten worden. gen op de schets. Zelfevaluatie oorspronkelijk object - zelf uitgevoerde opdracht in relatie met de gemaakte B Leerlingen kunnen het geschetste voorwerp werktekening (vorige doelstelling) op PC overbrengen 6 Maataanduiding B Leerlingen kennen de basisregels van maataan- Onderdelen van de maataanduiding duiding en kunnen ze toepassen Maten op tekening opzoeken Aanbrengen maataanduiding B Kunnen deze afspraken toepassen in een CAD- CAD-toepassingen toepassing 7 Tekening lezen Gebruik maken van werkbladen B Leerlingen kunnen op een tekening overeen- Gebrui maken van sofiwarepakket (vb Tech) stemmende ribben, vlakken en hoekpunten in de verschillende aanzichten aanduiden. B Leerlingen kunnen ontbrekende gegevens (ook, maataanduidingen) opzoeken en aanvullen. 8 Doorsneden B Leerlingen zien het belang is van doorsneden Functie van de doorsneden Doel B Leerlingen zien in dat door het gebruik van door- Noodzaak sneden de tekening verduidelijkt wordt B Leerlingen kunnen van een werkstuk een gepaste doorsnede tekenen Soorten CAD-toepassingen I B B Kunnen het toepassen in een CAD-tekening Kunnen arceringen uitvoeren in CAD 8

9 MECHANICA - TECHNISCH TEKENEN I! B/U I DOELSTELLINGEN I LEERINHOUDEN I METHODOLOGISCHE WENKEN I B B Leerlingen kunnen van een eenvoudig draaistuk een schets maken en de nodige maataanduidingen aanbrengen. Leerlingen kunnen de schets op PC uitwerken tot een werktekening. 9 Van schets tot werktekenig draaistukken (+ praktische uitvoering in de werkplaats) Vertrekken van eenvoudige draaistukken welke in de werkplaats gerealiseerd moeten worden. Zelfevaluatie oorspronkelijk object - zelf uitgevoerde opdracht in relatie met de gemaakte werktekening B B Leerlingen kunnen hun eigen realisatie vergelijken met het oorspronkelijk werkstuk en evalueren Leerlingen kunnen een werkvolgorde opstellen B Leerlingen verwerven een ruimtelijk inzicht door het uitvoeren van gevarieerde oefeningen Leerlingen kunnen een schroefdraadvoorstelling herkennen en tekenen in een aanzichten doorsnede Leerlingen kunnen de genormaliseerde afmetingen in tabellen opzoeken Leerlingen kunnen de maataanduiding van schroefdraad correct toepassen 10 Projectietekenen Projectie van een punt Projectie van een lijnstuk Projectie van een vlak Projectie van een meetkundig lichaam (balk, prisma, enz.) Bepalen van ware grootte van vlakken en lijn stukken door wentelen en neerslaan Tekenen van de ontvouwing van een meetkundig lichaam 11 Schroefdraden Voorstelling schroefdraad in aanzicht en doorsnede Uitwendig Inwendig Doorsnede Onzichtbaar Samenstelling 9

10 I MECHANICA - TECHNISCH TEKENEN B/U DOELSTELUNGEN LEERINHOUDEN. METHODOLOGISCHEWENKEN B Leerlingen herkennen de gebruikelijke aandui- 12 Materiaalaanduiding Er dient sterke nadruk gelegd worden in verdingen en kunnen ze toelichten Materiaalnormen van de meest gebruikte band met technologie, de praktische realisatie B Leerlingen kunnen de materiaalaanduidingen materialen van de werkstukken opllbasis van de gemaakte verklaren metalen werktekening. kunststoffen In verband met maattoleranties moet er aan- B Leerlingen begrijpen de gebruikelijke aanduidin- 13 Maattoleranties dacht besteed worden aan de toepassing ervan gen en kunnen ze toelichten Begrippen bij het uitvoeren van de opdracht in de werk- B Kunnen eenvoudige toleranties aangeven op uit Numerieke aanduiding plaats te voeren tekeningen B Leerlingen begrijpen de gebruikelijke aanduidin- 14 Oppervlaktetoestand gen en kunnen ze toelichten Genormaliseerde voorstelling B Leerlingen kunnen de genormaliseerde voorstel- 15 Vorm- en plaatstoleranties lingen verklaren Genormaliseerde voorstelling B Leerlingen kunnen een eenvoudig freesstuk 16 Van schets tot werktekening Eenvoudige werkstukken moeten eveneens op schetsen en de nodige maataanduidingen aan- Freesstukken de schaafbank uitgevoerd worden, zodat vergebrengen. lijking mogelijk is in verband met het gerbuik B Leerlingen kunnen de schets op PC uitwerken van snijgereedschappen, werkvolgorde en ecotot een werktekening. nomisch tijdgebruik B Lerlingen kunnen een werkvolgorde opstellen B Leerlingen kunnen hun eigen realisatie vergelijken met het oorspronkelijk werkstuk en evalueren 17 Eenvoudige samenstellingen B Leerlingen kunnen een stuklijst lezen. Voor eenvoudige samenstellingen kan in groepswerk tot de uitwerking van werktekenin- B Leerlingen kunnen een component uit een sa- gen gekoppeld aan de uitvoering in de werkmenstelling tekenen. plaats en het monteren in de eindfase I B Leerlingen kunnen een eenvoudige bibliotheek gebruiken voor een samenstelling. 10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44