Basisschool de Vonkenmorgen. Binn-Vonkemorgen-G indd :13:34

Transcriptie

1 Basisschool de Vonkenmorgen Binn-Vonkemorgen-G indd :13:34

2 Locaties Onze basisschool is gehuisvest in twee gebouwen. In dit gebouw is de bovenbouw (groep 5 t/m8) gehuisvest. In dit gebouw is de onderbouw (groepen 1 t/m 4) gehuisvest. Basisschool de Vonkenmorgen Binn-Vonkemorgen-G indd :13:38

3 Basisschool de Vonkenmorgen Binn-Vonkemorgen-G indd :13:40

4 Inhoudsopgave 1 DE SCHOOL: WIE ZIJN WIJ? Schoolbeschrijving Bestuursvorm en organisatiestructuur 7 2 WAAR STAAN WIJ VOOR? Strategisch beleidsplan St. de Linge Wat betekent dat voor BS de Vonkenmorgen 8 Schoolplan Terugblik: wat hebben we al gerealiseerd? 10 Evaluatie jaarplan Jaarplan : waar gaan we dit jaar aan werken? 11 3 ONDERWIJS & BEGELEIDING Hoe ziet ons onderwijs eruit? Inschrijving en toelating 15 Aanmelding en toelating nieuwe leerlingen 15 Kinderen van andere basisscholen 16 Kinderen met een handicap De vakken nader bekeken Begeleiding van onze kinderen Sociale veiligheid De speciale begeleiding van leerlingen met specifieke behoeften Dyslexievergoeding in de basisverzekering Leerlingen met leerlinggebonden financiering Begaafde leerlingen Spelpraatgroep Jeugdgezondheidszorg op de basisschool 25 Onderzoek vijf- en zesjarigen 25 Onderzoek tien- en elfjarigen 25 Telefonisch spreekuur Langdurig zieke leerlingen Logopedische screening Dossiervorming Overgang naar de volgende groep Overgang naar het voortgezet onderwijs 25 Algemeen 25 Leerwegondersteunend Onderwijs (LWOO) en Praktijkonderwijs (PrO) De meetbare resultaten van ons onderwijs Methodegebonden toetsen CITO LOVS en Schoolzelfevaluatie Rapporten Onze resultaten op de CITO Eindtoets basisonderwijs Uitstroomgegevens 27 4 HET TEAM De samenstelling van het team Ontwikkeling van leerkrachten Vervanging Arbocoördinator Bedrijfshulpverleners (BHV) Stagiaires De medewerkers 29 5 OUDERS Het belang van de betrokkenheid van ouders bij onze school Informatievoorziening aan ouders 29 Gescheiden ouders Inspraak van ouders via de medezeggenschapsraad Oudervereniging en ouderbijdrage Werkgroepen Peuterspeelzaal Tussenschoolse Opvang (TSO) Buitenschoolse Opvang (BSO) Leerplicht 32 Gronden voor vrijstelling 32 Verlof buiten de schoolvakanties Schorsing en verwijdering Wat te doen bij problemen? 33 Algemeen 33 De contactpersoon 33 De klachtenprocedure 33 Vertrouwenspersoon en -inspecteur 33 Meldplicht seksueel geweld 33 6 DIVERSE PRAKTISCHE ZAKEN Schooltijden en vakanties 34 Verantwoording onderwijstijd Groepsindeling en klassenbezetting Schoolreisje en kamp Buitenschoolse activiteiten Afspraken over spelen, binnenkomen, eten en drinken Verjaardagen Trakteren en allergieën Gymkleding Weekafsluiting Bibliotheek Abonnementen en boeken via school Schoolfotograaf Schoolverzekering Gevonden en verloren voorwerpen Sponsoring Foto- en video opnamen Ziek melden en noodadressen 38 7 NAMEN & ADRESSEN Personeel BS de Vonkenmorgen Stichting Voorschools en Primair Onderwijs De Linge Medezeggenschapsraad Ouderraad Jeugdgezondheidszorg Maatschappelijk werk Inspectie van het onderwijs Leerplichtambtenaar Externe vertrouwenspersoon Schoolverzekering Peuterspeelzaal Kinderdagopvang Zonnekinderen Verkeersouder en werkgroep Verkeer Overblijfgroep BS de Vonkenmorgen Contactouder werkgroep hoofdluis Overige namen en adressen 40 Basisschool de Vonkenmorgen Binn-Vonkemorgen-G indd :13:41

5 1 DE SCHOOL: WIE ZIJN WIJ? In onze schoolgids spreken we steeds over ouders. Met ouders bedoelen we alle volwassenen die de zorg voor leerlingen hebben. 1.1 Schoolbeschrijving Geschiedenis Basisschool de Vonkenmorgen is op 1 augustus 1995 ontstaan door samenvoeging van de twee katholieke basisscholen in Gendt, de Mariabasisschool en de Jozefbasisschool. Onze school heeft op aanreiken van de historische kring Gente en na een keuzetraject onder de kinderen/ouders/verzorgers de naam de Vonkenmorgen gekregen. Een morgen is een oude oppervlaktemaat: Een stuk grond dat een boer in een morgen kon omspitten. Op de plaats van het hoofdgebouw heeft vroeger een boerderij gestaan met de naam De Vonk of De Vonken. Het schoolgebouw aan de Nijmeegsestraat is in 1992 gerenoveerd. In dit gebouw bevindt zich de bovenbouw (groepen 5 t/m 8). Het bijgebouw, De Vonkelster, bevindt zich op het terrein aan de Schoolstraat. Op dit moment wordt deze ruimte gebruikt door buitenschoolse opvang. De Vonkenmorgen heeft vier speelplaatsen verdeeld over de twee locaties. Op de speelplaatsen staan vaste speeltoestellen, banken en bomen. Wij zijn er trots op dat we op 25 mei 2010 het 1e speelbreincertificaat in ontvangst hebben genomen. De herinrichting van onze speelpleinen voldoet aan de beginselen die het Kompan Play Instituut stelt aan een Speelbreinconcept. Een speelbreinplein geeft de kinderen de ruimte om zich te ontwikkelen op fysiek-, sociaal-, cognitief-, emotioneel- en creatief gebied. Situering Onze school ligt vlakbij het centrum van Gendt, in een rustige buurt. Het dorp Gendt telde op 1 januari inwoners, verdeeld over de oude kern en enkele nieuwbouwwijken. Dit is het voedingsgebied waar onze leerlingen vandaan komen. Gendt heeft een zeer gevarieerd verenigingsleven, waarin ook plaats is voor activiteiten, gericht op kinderen. Veel van onze leerlingen zijn dan ook lid van een of andere club of vereniging (zwemmen, tennis, volleybal, voetbal etc.). De verenigingen betrekken de school soms in hun activiteiten en mogen zich ook via school presenteren. Basisschool de Vonkenmorgen 5 Binn-Vonkemorgen-G indd :13:43

6 Identiteit De Vonkenmorgen is een open katholieke basisschool. Dit betekent dat de school toegankelijk is voor iedereen en dat de school andere levensbeschouwelijke en/of culturele achtergronden respecteert/toelaat. De katholieke identiteit van de school is zichtbaar in het handelen van het personeel en de manier waarop teamleden, leerlingen en ouders met elkaar omgaan. Er is respect voor elkaar. Tevens besteden we aandacht aan de verscheidenheid van levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden, zoals deze in onze multiculturele samenleving spelen. Ook proberen we de kinderen uit te dagen zich een gefundeerde mening te vormen, waarbij het standpunt van de ander als waardevol beschouwd moet worden. De groepen in de onderbouw zijn doorgaans kleiner dan in de bovenbouw. De kleutergroepen starten het schooljaar met ruim 20 kinderen, maar door de toelating van 4-jarigen gedurende het hele jaar, zitten er aan het eind van het schooljaar rond de 30 kinderen in de groep. De groepen 3 t/m 8 variëren van 20 tot 30 leerlingen per groep. Er zijn 40 medewerkers verbonden aan onze school. (Zie hoofdstuk 4.) Onderwijssysteem De Vonkenmorgen werkt met het leerstofjaarklassensysteem, waarbij de leerstof verdeeld is over acht leerjaren. Het leerstofjaarklassensysteem houdt in dat de kinderen, die qua ontwikkeling en vorderingen ongeveer even ver zijn, in dezelfde groep zitten. Uitzondering is groep 1 en 2, waar kinderen in de leeftijd van 4 t/m 6 bij elkaar zitten. Wij zijn een school met structuur en met aandacht voor ieder kind. Ons onderwijs is zo ingericht dat het recht doet aan ieders individuele behoeften en mogelijkheden. Met andere woorden, elk kind krijgt de zorg en begeleiding die het nodig heeft. Dit uit zich in gedifferentieerde instructie (instructietafel) en verwerking (keuzetaken). Schoolgrootte Op de wettelijke teldatum 1 oktober 2009, telde onze school 537 leerlingen. Onze school heeft 22 groepen. Per jaar wordt bekeken hoe de indeling van de groepen het best tot zijn recht komt. Dit kan inhouden dat er verschuivingen kunnen plaatsvinden in de groepen en in de aantallen groepen. 6 Basisschool de Vonkenmorgen Binn-Vonkemorgen-G indd :13:45

7 1.2 Bestuursvorm en organisatiestructuur Onze school is één van de negen basisscholen die horen bij Stichting Voorschools en Primair Onderwijs De Linge. De volgende scholen in de gemeente Lingewaard maken deel uit van St. de Linge: De Borgwal te Bemmel, Donatushof te Bemmel, Doornick te Doornenburg, Het Drieluik te Huissen, Marang te Angeren, Mariaschool te Bemmel, t Pänneke te Haalderen, Pius X te Bemmel en de Vonkenmorgen te Gendt. Het bestuur is tevens bestuur van het peuterspeelzaalwerk in de gemeente, die de volgende tien peuterspeelzalen beheert voor kinderen vanaf 2 jaar tot 4 jaar: t Blagehöfke te Huissen, Dikkie Dik te Huissen, Gijsje te Doornenburg, t Hölleke te Gendt, Hummelhonk op twee locaties te Bemmel, Peuterhofje te Haalderen, Pinkeltje te Angeren, De Vlindertuin te Huissen, De Zandkabouter te Huissen. Door inhoudelijke samenwerking tussen voorschoolse voorzieningen en basisonderwijs versterken we de doorgaande ontwikkelingslijn van kinderen van 2 tot en met 12 jaar. Basisschool de Vonkenmorgen 7 Binn-Vonkemorgen-G indd :13:47

8 De kracht van onze samenwerking ligt in het kunnen inspelen op ontwikkelingen in de maatschappij, het onderwijsveld en landelijk en gemeentelijk beleid. Het managementteam van St. de Linge bestaat uit de directeuren van alle scholen met als voorzitter de stichtingsdirecteur. 2 WAAR STAAN WIJ VOOR? 2.1 Strategisch beleidsplan St. de Linge Onderwijs en opvoeding binnen de scholen van St. de Linge stellen alle kinderen in staat de beste leerresultaten te behalen. In partnerschap met de ouders bereiden teams de leerlingen in een veilig en inspirerend klimaat voor op optimale ontplooiing van hun talenten. St. de Linge is trots op alle talenten. We herkennen en erkennen verschillen tussen kinderen en verschillen tussen medewerkers. De scholen bieden maximaal ruimte aan die verschillen. Door hun eigen identiteit, ondernemerschap voor iedereen en een open relatie met de omgeving. De strategische beleidsvoornemens van St. de Linge voor de periode zijn kaderstellend geformuleerd. Een open formulering op hoofdlijnen biedt de schoolteams ruimte het aanbod passend bij hun school vorm te geven. Bij het ontwerpen van het plan zijn medewerkers, leerlingen, ouders en externe partners maximaal betrokken. Centrale opdracht In deze beleidsperiode stellen we onszelf als gezamenlijke opdracht: Samen koersen op Passend Onderwijs! Motto De manier waarop we werken aan het bereiken van onze centrale opdracht, komt het beste tot uitdrukking in ons motto: Samen leren met onderlinge verschillen. Voor Lingescholen is Passend Onderwijs op maat gesneden onderwijs en opvoeding, dat ieder kind optimaal toerust op de maatschappij. In 2012 is dit samen gerealiseerd door in te zetten op de vijf coördinaten: primair proces, medewerkers, organisatie, financiën en huisvesting. Binnen deze coördinaten zijn telkens een aantal doelen geformuleerd die, zoals de spaken in een stuurwiel, een nadrukkelijke samenhang kennen. Op vindt u een volledige beschrijving van het strategisch beleidsplan. 2.2 Wat betekent dat voor BS de Vonkenmorgen Je mag zijn wie je bent Op onze school staat het kind centraal. Vanuit een positieve benadering is elk kind welkom. De basis van onze school is een veilige, uitdagende, gestructureerde en sfeervolle leeromgeving. Deze basis biedt kinderen een optimale mogelijkheid om op een prettige manier samen te leren en zich te ontwikkelen. Kinderen leren omgaan met onderlinge verschillen en ieder kind wordt gestimuleerd om met zijn/haar talenten het beste leerresultaat te behalen. De ontwikkeling van het kind zien wij als een gedeelde verantwoordelijkheid. Uitgangspunt is dat ouders, school en externen de verantwoordelijkheid dragen voor de totale opvoeding van een kind. Bovenstaande peilers zijn op de Vonkenmorgen terug te vinden in de (leer-)omgeving die wij onze kinderen bieden. Kinderen leren in vrijheid verantwoordelijkheid te dragen voor zichzelf en hun omgeving. Tevens gaan we ervan uit dat elke mening er toe doet en er openheid en respect heerst. Verder wordt zelfstandigheid bevorderd en leren kinderen zich te ontwikkelen tot kritische, verantwoordelijke wereldburgers. Naast deze sociale aspecten staat de cognitieve ontwikkeling van de kinderen centraal. Met de beste leermethodes en gemotiveerde leerkrachten worden kinderen gestimuleerd een optimaal leerresultaat te behalen. Schoolplan In ons schoolplan voor de beleidsperiode hebben we het meerschools beleid naar specifiek beleid voor de Vonkenmorgen vertaald. We werken hierin de door ons te bereiken resultaten op de vijf coördinaten van passend onderwijs uit. 8 Basisschool de Vonkenmorgen Binn-Vonkemorgen-G indd :13:49

9 Je mag zijn wie je bent Basisschool de Vonkenmorgen 9 Binn-Vonkemorgen-G indd :13:52

10 In het voorjaar van 2008 is onder ouders en leerlingen een enquête afgenomen. Bij de samenstelling van het schoolplan is rekening gehouden met aanbevelingen vanuit deze enquête. 2.3 Terugblik: wat hebben we al gerealiseerd? Het toetsen van inhoud en opbrengsten van onze ontwikkelactiviteiten begint bij onszelf. Evalueren van ons eigen handelen is belangrijk, zodat we op grond daarvan veranderingen aan kunnen brengen. Hieronder volgt een rapportage over de geboekte resultaten bij de verschillende projecten vorig schooljaar: Projectplannen Leesverbetertraject Cultuur Zelfstandig werken Taal Evaluatie In de groepen 1 t/m 6 is het leesonderwijs sterk verbeterd. Ook is er in de groepen 7-8 veel aandacht voor leesbeleving en leesmotivatie. Schoolspecifieke leesdoelen zijn grotendeels behaald. Uitvoering van het cultuurbeleidsplan. Binnen de school verschillende creatieve activiteiten en min. 2x per jaar een keuzeatelier. Thema Dans is dit jaar uitgewerkt. De link is gelegd met projectplan Human Dynamics (gericht op Hoofd, Hart en Handen). Beleidsplan wordt in stappen uitgevoerd en krijgt een vaste plek binnen de school. Er is een doorgaande lijn zichtbaar in werk wijze binnen de school, afspraken liggen vast. Er zijn nieuwe materialen aanwezig waardoor het zelfstandig werken meer inhoud heeft gekregen. Bij het formuleren van overige opdrachten wordt meer rekening gehouden met Hoofd, Hart en Handen door de leerkrachten. Leerlingen zijn gegroeid in zelfstandigheid en zijn enthousiast en gemotiveerd. De nieuwe methode Taal Actief is geïmplementeerd in de groepen 4 t/m 8. Tijdens scholingsbijeenkomsten is de methode bestudeerd op verschillende onderdelen (spelling, woordenschat, taalbeschouwing) Begrijpend lezen en zijn steeds gezamenlijke afspraken vastgelegd over de werkwijze met de nieuwe methode. Hiernaast zijn er elementen toe gevoegd zoals inzet van coöperatieve werkvormen tijdens de taallessen. Middels klassenbezoeken hebben leerkrachten directe feedback gekregen over het gebruik van de methode. De nieuwe methode Tekstverwerken is geïmplementeerd in de groepen 4 t/m 7. Dit zal in doorgevoerd worden naar de groepen 8. Tijdens teamvergaderingen is de werkwijze en hierbij gevonden knelpunten besproken. De werkgroep zal dit vertalen naar een voorstel met gezamenlijke afspraken. Op leerlingniveau lijken leerlingen beter om te gaan met teksten. Op schoolniveau behaalt 80% een ABC-score op de toets, het streven is om dit te verhogen naar 85% door het gebruik van de nieuwe methode en daarbij behorende leerkrachtvaardigheden. Protocol leesproblemen 1-8 Het schoolspecifiek protocol is door de werkgroep aangepast en opgesteld voor de groepen 1 t/m 8. Hierin staat beschreven hoe wij binnen de school omgaan met risicoleerlingen op gebied van taal/lezen: hoe signaleren we dit? Hoe analyseren we de gegevens? Welke interventies kan ik als leerkracht toepassen? Hoe evalueer ik het leerproces etc. De gezamenlijke afspraken staan op papier. In wordt het protocol geïmplementeerd. Kleuterplein groepen 1-2 Het eerste jaar van de implementatie is afgerond. In alle kleutergroepen is gewerkt met 8 thema s van Kleuterplein. Thema s zijn gezamenlijk voorbereid en geëvalueerd. Knelpunten en ervaringen zijn uitgewisseld tijdens parallelvergaderingen. Marant heeft extra input gegeven rondom het gebruik van de methode en de daarbij behorende leerkrachtvaardigheden. 10 Basisschool de Vonkenmorgen Binn-Vonkemorgen-G indd :13:53

11 Schoolplein Europees Platform Arbo Er zijn 4 prachtige schoolpleinen gebouwd met de inspanning van verschillende teamleden, ouders en sponsoren. De werkgroep heeft op verschillende creatieve manieren geld weten te genereren. De schoolpleinen geven volop mogelijkheden voor actief spelen. Dit heeft geleid tot het behalen van het Speelbreincertificaat in mei 2010: op onze schoolpleinen kunnen leerlingen zich ontwikkelen op fysiek, sociaal, cognitief, emotioneel en creatief niveau. In mei hebben we het 2-jarig project CHART: Children Acting Responsibly Together afgerond. Internationalisering bereidt leerlingen voor op de internationale samenleving, bevordert de professionalisering van docenten en verrijkt het curriculum op scholen. Er is een Arbo beleidsplan opgesteld. Per onderdeel is er een werkgroep aangesteld: BHV, veiligheid, schoolplein, pesten en verkeer 2.4 Jaarplan : waar gaan we dit jaar aan werken? Ieder schooljaar realiseren we een deel van onze doelen. In het jaarplan hebben we vastgelegd met welke ontwikkelonderwerpen we in het schooljaar aan de slag gaan. Verschillende teamleden vormen een projectgroep, die een ontwikkelonderwerp aanpakt. Projectplannen Leesverbetertraject Protocol leesproblemen 1-8 Arbo ICT-impuls Meerbegaafdheid Rekenen Bewegingsonderwijs Inhoud Voortgang project : verbeteren leesonderwijs in de groepen 1 t/m 8 met als doel vergroten van de opbrengsten op gebied van (begrijpend) lezen, woordenschat en leesmotivatie. Er is een protocol vastgesteld voor de groepen 1 t/m 8. Deze werkwijze wordt dit schooljaar geïmplementeerd in alle groepen. Dit moet leiden tot een eenduidige signalering, analyse en aanpak bij risicoleerlingen op het gebied van taal/lezen. Voortgang uitvoering Arbo beleidsplan. Dit jaar als nieuw projectonderdeel: Hygiëne. Met dit project krijgt ICT een nog belangrijkere plek binnen het onderwijs op de Vonkenmorgen. Het gaat dan om gebruik van software en het digibord. Daarnaast is het doel om ICT te integreren binnen het dagelijkse lesprogramma. En dit als medium te benutten om kennis over te dragen, leerlingen uit te dagen en rekening te houden met verschillende leerstijlen van kinderen. Digiborden nu in groep 1-2 D, groepen 3, groepen 4, groepen 5, groepen 6 en groepen 8. Doel is om meerbegaafde leerlingen een uitdagend en verrijkend lesaanbod te bieden binnen de groep. Hierbij kan gebruik worden gemaakt van de Plusgroep. Verbeteren rekenonderwijs in de groepen 1 t/m 8 met als doel het vergroten van de opbrengsten op gebied van rekenen. Zowel de keuze van een nieuwe methode als het versterken van leerkrachtvaardigheden is hier een onderdeel van. Verbeteren bewegingsonderwijs in de groepen 1 t/m 8 met als doel het vergroten van vaardigheden en motivatie op gebied van bewegingsonderwijs. Vanaf januari 2011: Oriëntatie. Basisschool de Vonkenmorgen 11 Binn-Vonkemorgen-G indd :13:53

12 12 Basisschool de Vonkenmorgen Binn-Vonkemorgen-G indd :13:57

13 Naast de voortgang van of het opstarten van nieuwe projecten, zijn er ook een aantal veranderingsonderwerpen die komend schooljaar niet opgenomen worden in projectplannen. Dit zijn onderwerpen die al grotendeels geïmplementeerd zijn binnen de school. De laatste stap is borging. Onder leiding van de werkgroepen krijgen de volgende onderwerpen hun borging binnen het dagelijks onderwijs op de Vonkenmorgen. Activiteitenplannen (Borging) Inhoud Rapporten Er zijn nieuwe rapporten gemaakt in Er vindt nog afstemming plaats over normering, begeleidend schrijven etc. Zelfstandig werken/hhh Het zelfstandig werken is een vast onderdeel in elke groep. De werkgroep zorgt voor input rondom in te zetten materialen en werkvormen (software, gebruik Hoofd- Hart- Handen etc.) en waarborgt de doorgaande lijn binnen de school. De werkgroep legt in een kwaliteitsdocument vast hoe zelfstandig werken vormgegeven wordt op de Vonkenmorgen. Cultuur Begrijpend lezen Veilig leren lezen De cultuurwerkgroep zorgt voor de uitvoering van het cultuurbeleidsplan binnen de school. Zij organiseren de keuze-ateliers en zorgen voor input op het gebied van beeldende vorming. Zij waarborgen afstemming en een doorgaande lijn binnen de school. De nieuwe methode wordt dit schooljaar door de groepen 4 t/m 8 gebruikt. De werkgroep bespreekt tijdens teambijeenkomsten de knelpunten en ervaringen van het werken met de methode. De resultaten op het gebied van begrijpend lezen worden gevolgd. De werkgroep waarborgt afstemming en een doorgaande lijn binnen de school. De werkgroep legt in een kwaliteitsdocumentvast hoe begrijpend lezen vormgegeven wordt op de Vonkenmorgen. Veilig leren lezen is geïmplementeerd in de groepen 3. De werkgroep zorgt dat nieuwe Taal Kleuterplein Arbo: BHV Arbo: Pesten Arbo: ontwikkelingen bijgehouden worden (bijv. veilig in de wereld) en dat er afstemming is binnen de parallelgroepen over de werkwijze. De werkgroep legt in een kwaliteitsdocument vast hoe het aanvankelijk leesonderwijs vormgegeven wordt op de Vonkenmorgen. De nieuwe methode wordt dit schooljaar door de groepen 4 t/m 8 gebruikt. De werkgroep bespreekt tijdens teambijeenkomsten de knelpunten en ervaringen van het werken met de methode. De resultaten op het gebied van taal worden gevolgd. De werkgroep waarborgt afstemming en een doorgaande lijn binnen de school. De werkgroep legt in een kwaliteitsdocument vast hoe taal vormgegeven wordt op de Vonkenmorgen. De werkgroep bespreekt tijdens scholingsbijeenkomsten de knelpunten en ervaringen van het werken met de methode. De resultaten op het gebied van voorbereidend lezen worden gevolgd. De werkgroep waarborgt afstemming en een doorgaande lijn binnen de groepen 1 t/m 3. De werkgroep legt in een kwaliteitsdocument vast hoe het voorbereidend leesonderwijs vormgegeven wordt op de Vonkenmorgen. Dragen zorg voor de veiligheid binnen de school. Onder andere door het organiseren van ontruimingsoefeningen, volgen van eigen jaarlijkse scholing om up-to-date te blijven, bijhouden EHBO-dozen etc. De werkgroep zorgt jaarlijks voor de opzet van de Pestweek. Het pestprotocol wordt jaarlijks geëvalueerd en bijgesteld waar nodig. Hierin staat beschreven hoe we op de Vonkenmorgen omgaan met pesten. fysieke veiligheid/verkeer Dragen zorg voor de veiligheid rondom de school. Onder andere Basisschool de Vonkenmorgen 13 Binn-Vonkemorgen-G indd :13:57

14 Schoolplein door het uitvoeren van acties vanuit de ouderenquête. Aanbevelingen worden overgedragen naar de gemeente. De werkgroep werkt samen met de werkgroep van de Tichelaar. De werkgroep zorgt ervoor dat de net nieuwe schoolpleinen worden onderhouden. Daarnaast neemt de werkgroep initiatieven tot verdere verfijning om ervoor te zorgen dat de pleinen inderdaad Speelbrein-waardig blijven. Karakteristiek van de school Basisbehoeften Aanpak Pedagogisch klimaat 1. Competentie 2. Relatie 3. Autonomie 4. interactie 5. Differentiatie 6. Klassenmanagement 7. Uitdaging 8. Ondersteuning 9. Zelfvertrouwen Uitgangspunt van het jaarplan is de verbetering van de kwaliteit van het onderwijs, met als uiteindelijk doel: het verhogen van het leerplezier met als resultaat hogere leeropbrengsten. Een tendens We zijn trots op wat we hier doen wordt uitgestraald. Dit heeft een positief effect op alle betrokkenen. Het werken aan de kwaliteit van de onderwijsgevenden staat bij ons hoog in het vaandel. Het gaat erom mensen verantwoordelijk te maken voor eigen handelen en gedrag. Binnen gestelde kaders werken we aan een gemeenschappelijk doel. Binnen een verbetertraject mag geëxperimenteerd worden. Dat juist is de voorwaarde om tot verandering te komen. Door van en met elkaar te leren, groeien wij als school. Dit resulteert in een school waar kinderen graag naartoe gaan, zich veilig en gewaardeerd voelen: Je mag zijn wie je bent Op vindt u een volledige beschrijving van het schoolplan. 3 ONDERWIJS & BEGELEIDING 3.1 Hoe ziet ons onderwijs er uit? De Vonkenmorgen is een school met structuur en met aandacht voor ieder kind. Ons onderwijs is zo ingericht dat het recht doet aan ieders individuele behoeften en mogelijkheden. Met andere woorden, ieder kind krijgt het onderwijs en de begeleiding die het nodig heeft. We gaan uit van de basisbehoeften van het kind: 1 competentie: geloven en plezier hebben in je eigen kunnen; 2 relatie: beseffen dat mensen je waarderen en met je willen omgaan; 3 autonomie: voelen dat je iets kunt ondernemen, ook zonder hulp van anderen. We ondersteunen dit door een professionele aanpak: 4 interactie: een goede wisselwerking tussen kind en leerkracht; 5 differentiatie: een verschil in instructie en verwerking per individu; 6 klassenmanagement: een goede organisatie in de eigen groep. We scheppen hierbij een pedagogisch klimaat door: 7 uitdaging: het gevoel geven dat het iets mag en kan; 8 ondersteuning: helpen waar nodig; 9 zelfvertrouwen: het gevoel geven dat het kind er mag zijn. Het onderwijs op de Vonkenmorgen is gebaseerd op het leerstof jaargroepensysteem met veel individualisering en differentiatie en in het verlengde daarvan de zorgverbreding. Pedagogisch klimaat De Vonkenmorgen zorgt voor een ondersteunend en uitdagend pedagogisch klimaat. Daarom besteden wij veel aandacht aan structuur en veiligheid. De lokalen, gangen en aula zijn sfeervol, huiselijk en ordelijk ingericht. Ons team geeft blijk van respect 14 Basisschool de Vonkenmorgen Binn-Vonkemorgen-G indd :13:59

15 voor de leerlingen en er is veel aandacht voor omgang tussen leerlingen onderling en tussen leerling en leerkracht. De leerkrachten zijn er voor de leerlingen en voor hun problemen. Naast het ondersteunende karakter van de school biedt onze school voldoende stimulering en uitdaging. De leeromgeving is zodanig ingericht dat die kinderen uitnodigt tot leren. Er wordt gewerkt aan een evenwichtige ontwikkeling van hoofd, hart en handen. De kinderen krijgen zo alle kans om hun zelfstandigheid en verantwoordelijkheid te ontwikkelen. Goed onderwijs betekent dat er een prettige sfeer op school aanwezig moet zijn. Hieraan werken we dagelijks met leerkrachten, leerlingen en ouders. Kinderen geven er blijk van zich hier thuis te voelen Inschrijving en toelating Aanmelding en toelating nieuwe leerlingen In de maand maart zijn er open dagen. De ouders wordt de mogelijkheid geboden om samen met hun kind een oriënterend bezoek te brengen aan onze school. Tijdens dit bezoek zal de schoolleiding samen met een leerkracht van een kleutergroep u informeren over onze school. De dagelijkse praktijk wordt getoond tijdens een rondleiding. Tijdens een informatieavond krijgt u een algemeen beeld en heeft u de mogelijkheid om een indruk te krijgen van de sfeer en het gebouw. U ontvangt een aanmeldingsformulier. Na aanmelding krijgt u een ontvangstbevestiging. Na invulling van dit formulier volgt een kennismaking/ intakegesprek met de directeur. Hierna wordt uw kind ingeschreven, ook hiervan ontvangt u een bevestiging. Vanaf dat moment ontvangt u als ouder alle berichten die de school laat uitgaan. In juni of in december, afhankelijk van de geboortedatum van uw kind, hoort u als ouder bij welke leerkacht uw kind in de groep komt. Met de ouders van leerlingen die tussentijds worden aangemeld, wordt een afspraak gemaakt om de school te komen bezoeken, waarbij eerst in een persoonlijk gesprek met de schoolleiding de gewenste informatie wordt verstrekt. Definitieve inschrijving verloopt conform de procedure voor 4- jarigen. Basisschool de Vonkenmorgen 15 Binn-Vonkemorgen-G indd :14:00

16 Kinderen van andere basisscholen Het komt voor dat kinderen van andere scholen de overstap maken naar onze school, bijvoorbeeld na een verhuizing. Als nieuwe school ontvangen we -met toestemming van ouders- informatie van eventuele externen, bijvoorbeeld een logopediste, fysiotherapeut of psycholoog. Ook gegevens en resultaten van de vorige school worden overgedragen. Overleg vindt plaats tussen de intern begeleiders van beide scholen met uitwisseling van gegevens. De directie neemt de beslissing over plaatsing, waarbij afstemming tussen de vraag van het kind en het aanbod van de school als belangrijkste voorwaarde geldt. Kinderen met een handicap Vanaf 2005 is de landelijke politiek in gesprek met onderwijs- en ouderorganisaties over de ontwikkeling en invoering van Passend Onderwijs, ofwel passende onderwijszorgarrangementen voor iedere leerling. Bij deze vernieuwing van de zorgstructuur staat de zorgplicht centraal. Ingewikkelde wet- en regelgeving wordt door de overheid verminderd. Hierbij krijgen de scholen de verantwoordelijkheid om voor alle leerlingen, ongeacht hun beperking, een passend onderwijsaanbod te realiseren. Wanneer een school dit aanbod niet (volledig) zelf kan verzorgen, moet zij dit in overleg met andere scholen/besturen realiseren. Dit versterkt de positie van de ouders. Ook de bekostigingssystematiek, indicatiestelling en inspectietoezicht worden aangepast. De Lingescholen bieden passende onderwijszorgarrangementen aan alle leerlingen. Na een aanmelding door ouders, start een gesprek over de verdere procedure. De ouders geven toestemming om gegevens over hun kind elders op te vragen. De intern begeleider, onderwijskundig begeleider en de directie bespreken en analyseren de gegevens, waarbij alle facetten meewegen. Doel is een school te vinden waar het kind tot zijn recht komt. Mochten er nog onduidelijkheden zijn, dan kan de school besluiten tot verder onderzoek. Na toelating van de leerling volgt een gesprek met de ouders. Hierbij worden de afspraken over de begeleiding schriftelijk vastgelegd. Bij nietplaatsing volgt een gesprek met de ouders, waarbij de school de onderbouwing op schrift zet en met de ouders naar alternatieven zoekt. De intern begeleider begeleidt de ouders bij het vinden van een passende, andere school De vakken nader bekeken In de groepen 1 en 2 In de kleuterbouw wordt gewerkt met thema s, waarbij allerlei onderwerpen in hun onderlinge samenhang aan bod komen. Kleuters leren spelenderwijs. Om aan de behoefte van kleuters te voldoen, heeft de school veel ontwikkelingsmateriaal en het geweldige Speelpleinbrein. Kinderen ontwikkelen zich beter naarmate ze meer betrokken zijn bij wat het onderwijs hen biedt. Door kleuters veel ervaring op te laten doen met diverse materialen en activiteiten, wordt de betrokkenheid gestimuleerd en verhoogd. We zorgen voor een zo gevarieerd mogelijk aanbod waaruit de kinderen regelmatig zélf hun keuze mogen maken. Kleuters worden voortdurend uitgedaagd. Hiervoor werken we met het kiesbord. Het stimuleren van zelfstandigheid, samenwerking en verantwoording nemen, laat zich vertalen in de opdrachten van de weektaak: kinderen kiezen zelf wanneer en op welke manier ze bepaalde opdrachten van die week afwerken. Ter stimulering van de taal- en leesontwikkeling, wordt de thematische methode Kleuterplein gebruikt. Het is een brede methode waarbij alle ontwikkelingsgebieden aan bod komen. Ook wordt er gebruik gemaakt van het observatiemodel de Kijk. Hierbij worden twee keer per jaar de ontwikkelingslijnen van elk kind in beeld gebracht. Tijdens de ouderavonden worden de bevindingen van de leerkracht met u besproken. 16 Basisschool de Vonkenmorgen Binn-Vonkemorgen-G indd :14:02

17 Aan de sociaal-emotionele ontwikkeling wordt ruimschoots aandacht besteed. De Doos vol gevoelens (bang, boos, blij en verdrietig) vormt hierbij een goede ondersteuning. Voor de creatieve ontwikkeling wordt gebruik gemaakt van bronnenboeken die passen bij thema s, die jaarlijks aan bod komen. Tevens werken wij met keuzeateliers. Kleuters hebben dagelijks veel beweging nodig. Buitenspelen, gym, spel en dans krijgen dan ook veel aandacht. De methode Bewegingsonderwijs in het speellokaal hanteren wij als leidraad. In groep 1-2 vinden wij het belangrijk om kinderen niet alleen in de grote groep, nieuwe leerstof of vaardigheden aan te bieden, maar ook in kleine kringen en aparte instructiegroepjes. De groepssamenstelling kan daarbij wisselen en de leerkracht kan gebruik maken van het extra kleuterlokaal dat we voor extra begeleiding hebben ingericht. In de groepen 3-8 Taal, lezen en schrijven Taal en lezen De taal/leesmethode in groep 3 is Veilig leren lezen. De eerste helft van het jaar wordt het lezen geoefend. In de tweede helft komt de spelling aan bod en gaat het aanvankelijk lezen meer over naar het voortgezet technisch en begrijpend lezen. Bij de oefenstof van het aanvankelijk lezen wordt rekening gehouden met het tempo waarin de individuele leerling vorderingen maakt. We werken met drie niveaus. (zon, maan, ster). Voortgezet technisch lezen De methode voor het voortgezet technisch lezen vanaf groep 4 is Estafette. In groep 4 leest elk kind op zijn eigen AVI-niveau. Vanaf groep 5 wordt de methode ingezet voor kinderen die het niveau nog niet bereikt hebben. Basisschool de Vonkenmorgen 17 Binn-Vonkemorgen-G indd :14:05

18 Begrijpend lezen De methode voor begrijpend lezen is Tekstverwerken. In groep 4 wordt gestart met begrijpend luisteren. Na de herfstvakantie start groep 4 met begrijpend lezen. Voor groep 5 t/m 7 is dit ook begrijpend lezen en in groep 8 wordt het studerend lezen. Taal, spelling en woordenschat De methode voor taal, spelling en woordenschat is Taal Actief. Deze is het afgelopen schooljaar ingevoerd in de groepen 4 t/m 8. Taal Actief heeft een compact basisprogramma met veel extra uitbreidingsmogelijkheden met betrekking tot zelfstandig werken, differentiatie en inzet van computer, internet en digitaal schoolbord. Taal Actief is opgebouwd uit thema s, die elk bestaan uit basis- en differentiatielessen. In het basisprogramma leren de kinderen vaardigheden aan op het gebied van taalbeschouwing, spreken/ luisteren, stellen en informatieverwerking. De aparte leerlijn woordenschat is een onderdeel van Taal Actief. Taal Actief Spelling sluit naadloos aan op Taal Actief: dezelfde thema s en organisatie (basislessen en differentiatielessen). Tijdens de differentiatielessen worden oefeningen aangeboden voor goede, gemiddelde en zwakke spellers met behulp van bakkaarten en het computerprogramma Spelling. Dit bevat ook een leerlijn werkwoordspelling. Schrijven groepen 3 en 4 De schrijfmethode voor de groepen 3 en 4 is Pennenstreken. We starten met het aanleren van de letters die zijn gekoppeld aan het lezen van de woorden. De kinderen leren aan elkaar schrijven. Schrijven groep 5 t/m 8 De schrijfmethode voor de groepen 5 t/m 8 is Handschrift. In de bovenbouw gaan kinderen aan hun eigen handschrift werken. Vanaf groep 4 gaan kinderen met een vulpen schrijven. Die wordt éénmalig door school aangeschaft. Rekenen De wereld in getallen is de methode voor rekenonderwijs voor de groepen 3 t/m 8. Het is een realistische reken-wiskundemethode met een sterk adaptief karakter. De methode hanteert verschillende differentiatie vormen. Elk leerjaar kent twee boeken. In elk boek is de leerstof verdeeld in vier blokken van vijf weken. Elk blok bestaat uit oefenstof, toetsen, herhalings- en uitbreidingsstof. Kennisgebieden Wijzer door de wereld, Wijzer door de tijd, Wijzer door de natuur en Wijzer op weg zijn de methodes voor aardrijkskunde, geschiedenis, natuur en verkeer voor de groepen 5 t/m 8. Deze methoden zijn toegesneden op de actualiteit van nu en de komende jaren en bevatten veel herkenbare onderwerpen. Deze worden aangeboden van lokaal naar globaal. Na elk hoofdstuk volgt een toets. Engels Real English - Let s do it! is de methode Engels die wordt gebruikt in groep 7 en 8. Communicatie, grammaticaal inzicht, woordenschat, kijk- en luistervaardigheid komen aan bod met de nadruk op communicatie. De methode gaat uit van het imitatie- en creatieve vermogen van de leerlingen, waarbij ze de taal doorzien, woorden en zinnen begrijpen en die kunnen gebruiken en toepassen in situaties en op momenten dat de leerling dat wil. Expressie activiteiten De verschillende bronnenboeken geven een leerlijn aan waar zo veel mogelijk gebruik van wordt gemaakt. Voor het muziekonderwijs hanteren we als leidraad de methode Moet je doen! Daarnaast worden seizoensgebonden thema s gebruikt om er 18 Basisschool de Vonkenmorgen Binn-Vonkemorgen-G indd :14:07

19 een creatieve activiteit aan te verbinden. Afgelopen jaar zijn we gestart met keuzeateliers en dans. Dit jaar staat beeldende vorming centraal. In de groepen 4 en 8 wordt er een musical opgevoerd. Ook de kerstviering is vaak een muzikaal gebeuren. Lichamelijke opvoeding Twee keer per week hebben de leerlingen bewegingsonderwijs. Hierbij maken we gebruik van de methode Basislessen bewegingsonderwijs. Uitgaande van een basisopstelling werken de leerlingen één les aan toestellen en één les aan spelvaardigheden, waarbij er een opbouwtraject gehanteerd wordt voor de groepen 3 t/m 8. Computers De leerlingen van de Vonkenmorgen werken met computers. Dit houdt in: vaardigheden aanleren en toepassen. We maken gebruik van onderwijskundige software. Internationalisering - Europees platform - project CHART Basisschoolleerlingen staan open voor hun omgeving. Ze zijn nieuwsgierig en willen van nature verder kijken dan hun neus lang is. Om in hun latere leven zoveel mogelijk kansen te hebben, is het belangrijk dat ze nu al gewend raken aan een omgeving die groter is dan Nederland. Daarnaast is in verschillende onderzoeken aangetoond dat kinderen zich voor hun 12e zich een vreemde taal eigen kunnen maken op de manier waarop ze hun moedertaal leerden. Als leraren inspelen op deze natuurlijke vaardigheden, vormt dat een grote verrijking voor het onderwijsaanbod. Een verrijking die het onderwijs, groter, beter, breder, leuker, inspirerend en uitdagend maakt. Tevens geeft die verrijking de mogelijkheid om ons als school positief te onderscheiden van andere scholen. De Vonkenmorgen heeft het gesubsidieerde project CHART, Children Acts, Responsible Together genaamd net afgesloten. In zeven landen worden ouders en kinderen bewust gemaakt hoe belangrijk het is om voldoende te bewegen en gezond te eten. Je bent verantwoordelijk voor jezelf, maar ook voor je omgeving. Activiteiten hieraan gekoppeld zijn het invullen van een gezondheidsenquête, een logo ontwerpen, sportieve activiteiten, het ontwerpen van een digitaal woordenboek, uitwisseling van leraren etc. De Vonkenmorgen is een sportieve school. Naast onze lessen in bewegingsonderwijs en het deelnemen aan breedtesporttrajecten van de gemeente Lingewaard, is dit project een waardevolle aanvulling die past bij onze sportieve ambities. Basisschool de Vonkenmorgen 19 Binn-Vonkemorgen-G indd :14:09

20 3.2 BEGELEIDING VAN ONZE LEERLINGEN Sociale veiligheid Pestgedrag wordt niet getolereerd op onze school. Wij zien het als onze taak om pestgedrag te voorkomen en aan te pakken. Dit doen we door het scheppen van een veilig pedagogisch klimaat, tijdige signalering en gerichte acties. Pesten is een probleem voor zowel de gepeste leerling, de pester, de groep leerlingen daar om heen, de leerkrachten en de ouders. Hoe wij met pesten omgaan, staat uitgebreid beschreven in het pestprotocol dat opgesteld is in samenwerking met het team en de leerlingen. De school heeft twee vertrouwenspersonen voor de leerlingen per bouw. Op de onderbouw zijn dat Jan-Willem Lentjes en Stefanie Jacobs, voor de bovenbouw zijn dat Yvonne Aalders en Paul Verhagen De speciale begeleiding van leerlingen met specifieke behoeften Bij het begeleiden van leerlingen binnen een school is het hele team betrokken. Mensen hebben echter wel verschillende rollen hierin. We kunnen de begeleiding die geboden wordt, uiteen zetten in een aantal stappen: 1. Onderwijs en begeleiding op maat binnen de groep door de leerkracht 2. Probleemsignalering/extra hulp door de leerkracht en de intern begeleider 3. Begeleiding door de onderwijskundig begeleider 4. Externe begeleiding/aanvullend onderzoek (intern en extern) 5. Permanente Commissie Leerlingenzorg/ Commissie van Indicatiestelling 6. Speciale school voor basisonderwijs/speciaal onderwijs Stap 1: Onderwijs en begeleiding op maat binnen de groep De basis van begeleiding ligt in de dagelijkse onderwijspraktijk. Het is onze opdracht om kinderen in staat te stellen zich individueel te ontwikkelen en te werken aan de binnen de school gestelde doelen: passend onderwijs. Leerkrachten geven les aan leerlingen met verschillende vaardigheden en mogelijkheden. Het is een uitdaging hier goed mee om te gaan. Binnen de groep creëert de leerkracht mogelijkheden om kinderen in kleinere groepen te laten werken; op verschillend niveau, elk kind in zijn eigen tempo. Aan het einde van het schooljaar vindt een overdrachtgesprek plaats tussen de leerkracht en de leerkracht van de nieuwe groep. Begeleiding die al ingezet is, loopt direct door in het nieuwe schooljaar. Stap 2: Probleemsignalering/extra hulp Wij werken volgens de cyclus van planmatig handelen: Signaleren: De groepsleerkracht signaleert een probleem bij één of meerdere kinderen op didactisch of sociaalemotioneel gebied. Dit kan zijn via observaties, via de methodes, of op basis van de gegevens van het leerling- en onderwijsvolgsysteem (LOVS). Probleemverkenning: Als een leerkracht een probleem signaleert bij een leerling of groepje kinderen, brengt hij/zij dit in tijdens een groepsbespreking met de intern begeleider. Kerntaak van de intern begeleider is de organisatie en coördinatie van de leerlingbegeleiding. Bij ons op school is dit Karen Frentz voor de groepen 1 t/m 4 en Christa Kreeftenberg voor de groepen 5 t/m 8. De leerkracht legt de tijdens de groepsbespreking afgesproken acties vast in een handelingsplan/ groepsplan. In dit plan staat concreet beschreven wat de beginsituatie is, welke doelen bereikt moeten worden en op welke manier dit precies vormgegeven en geëvalueerd wordt. De leerkracht gaat hierover in gesprek met de ouders. Diagnosticering: Om een goed beeld te krijgen, is soms meer informatie nodig. De leerkracht, de onderwijsassistent of de intern begeleider verkrijgen deze informatie door een observatie in de groep. Ook verder onderzoek met behulp van materialen uit de orthotheek van de school kan worden verricht. Begeleiden: De wijze van de begeleiding is afhankelijk van de vastgestelde behoefte van de leerling. We streven naar het bieden van begeleiding binnen de groep door de eigen leerkracht. 20 Basisschool de Vonkenmorgen Binn-Vonkemorgen-G indd :14:10

21 Evaluatie: De leerkracht evalueert ieder handelingsplan/groepsplan door de vraag te beantwoorden of het gewenste doel bereikt is. Is dat niet het geval, dan geeft de leerkracht aan wat de oorzaak kan zijn. Samen met de intern begeleider bespreekt hij/zij wat nu nodig is. Stap 3: Begeleiding door onderwijskundig begeleider Wanneer de genomen maatregelen onvoldoende effect hebben, brengt de intern begeleider de leerling in tijdens een bespreking met de onderwijskundig begeleider. Deze besprekingen vinden vier keer per schooljaar plaats. De leerkracht informeert de ouders over dit gesprek en de uitkomsten hiervan. Samen met de leerkracht stellen intern begeleider en onderwijskundig begeleider een plan op voor in de groep. De onderwijskundig begeleider vertaalt actuele leerlingbegeleidings- en/of onderwijsontwikkelingen naar schoolniveau. Stap 4: Externe begeleiding/aanvullend onderzoek Wanneer tijdens het gesprek tussen intern begeleider en onderwijskundig begeleider blijkt dat aanvullend onderzoek nodig is, worden externe en interne dienstverleners ingeschakeld. De school heeft een directe samenwerking met onderwijsbegeleidingsdienst Marant. Verder hoort onze school samen met 38 basisscholen en één speciale school voor basisonderwijs bij het samenwerkingsverband Overbetuwe (SVOB). Ook hebben we contact met de jeugdarts (ofwel vanuit haar screening, ofwel vanuit onze behoefte), het Zorgadviesteam (multi-disciplinair team dat adviseert bestaande uit politie, leerplichtambtenaar, maatschappelijk werk, jeugdarts, Basisschool de Vonkenmorgen 21 Binn-Vonkemorgen-G indd :14:12

22 wijkverpleegkundige als vertegenwoordiging van KleinCasuistiekOverleg 0-4 jaar en Bureau Jeugdzorg) en de logopedist (vanuit haar screening/ behandeling of vanuit onze behoefte). Soms adviseert de school ouders een externe specialist in te schakelen, bijvoorbeeld een fysiotherapeut, kinderarts, jeugdhulpverlening of psycholoog. Uiteraard kunnen ouders ook zelf een externe specialist inschakelen. In het belang van uw kind adviseren we vooraf contact op te nemen met de school om tot een gezamenlijke onderzoeksvraag te komen. Na het onderzoek kan dan worden bekeken welke adviezen en werkpunten uit het onderzoek bruikbaar en/of haalbaar zijn voor de school. Stap 5: Permanente Commissie Leerlingenzorg/Commissie voor Indicatiestelling Onze school biedt ieder kind de begeleiding die het nodig heeft. Soms heeft een kind echter baat bij specialistische hulp, een kleinere groep en/of meer individuele aandacht. Wij overwegen dan of er een andere school is, die deze begeleiding beter kan bieden. Het kan gaan om een reguliere school voor basisonderwijs, maar ook om een speciale school voor basisonderwijs of speciaal onderwijs. Vanzelfsprekend worden deze stappen in nauw overleg met de ouders gezet. Stap 6: Speciale school voor basisonderwijs/speciaal onderwijs Er zijn op dit moment zes mogelijkheden als een kind verwezen wordt naar een andere dan een reguliere school voor basisonderwijs. Ieder type heeft een eigen commissie die bepaalt of de leerling inderdaad gebaat is bij de specifieke vorm van onderwijs. - Jonge Risico Kind. Voor kinderen t/m 6 jaar. Verbonden aan De Vlinderboom in Bemmel. - Speciaal Basisonderwijs. Kleinere groepen, meer individuele hulp mogelijk, meer expertise met name gericht op didactische problemen. Voorbeeld: De Vlinderboom in Bemmel. - Speciaal onderwijs REC 1. Cluster 1 school voor blinde en slechtziende kinderen. Voorbeeld: Sensis in Grave. - Speciaal onderwijs REC 2. Cluster 2 school voor kinderen met ernstige taal- spraak en/of gehoorproblemen. Voorbeeld: Dr. Bosschool in Arnhem en Martinus van Beek in Nijmegen. - Speciaal onderwijs REC 3. Cluster 3 school voor kinderen met een lichamelijke handicap en/of zeer moeilijk lerende kinderen of langdurig zieke kinderen (epilepsie, lage intelligentie, astma, kind in een rolstoel). Voorbeeld: St. Maartenschool te Nijmegen, SG Mariëndael te Arnhem. - Speciaal onderwijs REC 4. Cluster 4 school voor kinderen met gedragsproblemen (ADHD, autisme, opstandig gedrag). Voorbeeld: Buitenschool in Arnhem, PI-school in Nijmegen. De REC scholen bieden tevens de mogelijkheid voor ambulante begeleiding, waarbij een leerkracht van het speciaal onderwijs naar de school komt om een leerling te begeleiden. De leerling heeft dan een rugzak. Dit betekent dat de school gelden krijgt voor extra begeleiding en lesmateriaal, ofwel: leerlinggebonden financiering. Zie verder in paragraaf Dyslexievergoeding in de basisverzekering Sinds januari 2009 komen kinderen, geboren na 1 januari 2001, met ernstige dyslexie in aanmerking voor een vergoeding voor de diagnostiek (psychologisch onderzoek en een diagnose) en behandeling. Voordat dyslexie bij kinderen kan worden vastgesteld, fungeert de school als poortwachter 22 Basisschool de Vonkenmorgen Binn-Vonkemorgen-G indd :14:14

23 door het volgen van het Protocol Leesproblemen en Dyslexie. Na het eerste jaar leesonderwijs stelt de school vast of het kind leesproblemen heeft, of dat er een vermoeden van dyslexie bestaat. Als blijkt dat de leerling alleen leesachterstand heeft, biedt de school in eerste instantie extra leesinstructie aan. Bij onvoldoende resultaten hiervan en een goede onderbouwing van het vermoeden van ernstige dyslexie, heeft het kind recht op diagnostiek. Volgens het Protocol Dyslexie Diagnostiek & Behandeling wordt de ernst van de dyslexie vastgesteld. Na vaststelling van ernstige dyslexie, heeft het kind recht op vergoede gespecialiseerde behandeling van dyslexie. Dit valt onder het basispakket van de zorgverzekering. Dyslexie in samenhang met ernstige gedragsproblemen is uitgesloten van de zorgverzekering. Lichte gevallen van dyslexie worden door de school zelf begeleid met extra leesinstructie. Alleen instanties die een contract hebben met de ziektekostenverzekeraars mogen de diagnostiek en behandeling doen. We adviseren u om, voordat u uw kind aanmeldt, contact op te nemen met de intern begeleider Leerlingen met leerlinggebonden financiering Stichting de Linge beschikt over een pool van onderwijsassistenten, die meerschools inzetbaar zijn voor de invulling van leerlinggebonden financiering. Voor een rugzakleerling verzorgt de leerkracht samen met een onderwijsassistent begeleiding op maat. Een ambulant begeleider van het betreffende cluster helpt bij het vormgeven van deze begeleiding. De ambulant begeleider, de intern begeleider, de leerkracht en de onderwijsassistent stellen in overleg met de ouders een begeleidingsplan op voor de leerling. Dit plan wordt steeds geëvalueerd en aangepast Begaafde leerlingen Ook voor begaafde leerlingen die meer leerstof aankunnen, geldt de eerder beschreven begeleidingsprocedure. Via de differentiatiemogelijkheden van onze methoden krijgen ook de begaafde leerlingen een passend aanbod. Extra materialen en software gericht op uitdaging en verdieping van de lesstof kunnen eventueel gebruikt worden als uitbreiding van de lesstof. Aankomend schooljaar starten we een project op voor kinderen die op 1 of meer vakgebieden, meer verdieping of een andere verdieping aankunnen Spelpraatgroep Samen spelen, leren en praten met andere kinderen. Het klinkt zo eenvoudig, maar er komt heel wat bij kijken. Om met andere kinderen samen te spelen, moet een kind bijvoorbeeld durven te vragen of het met anderen mee mag spelen. Het kind moet durven wachten tot het aan de beurt is, tegen verlies kunnen en durven te zeggen wat niet goed gaat. Sommige kinderen hebben moeite met deze vaardigheden. Zij maken moeilijk contact met andere kinderen, hebben snel ruzie of staan op het schoolplein vaak alleen. Voor deze leerlingen organiseert St. de Linge twee keer per schooljaar de Spelpraatgroep. De 12 bijeenkomsten van deze groep voor kinderen van verschillende Lingescholen van 7 t/m 12 jaar zijn gericht op het versterken van de sociale vaardigheden. Thema s die in de Spelpraatgroep aan de orde komen, zijn: luisteren naar elkaar, vragen stellen aan elkaar, complimenten geven en ontvangen, non-verbale houding: hoe kijk ik, sta ik, herkennen van gevoelens bij jezelf en een ander en zeggen hoe je jezelf voelt, hoe kun je jezelf zo gedragen dat het beter gaat tussen jou en de andere kinderen, wat doe en zeg je als je niet mee mag spelen, wat doe je als je last van iemand hebt, omgaan met kritiek en fouten toegeven, leren samenwerken/spelen. De kinderen leren al deze dingen door erover te praten en er mee te oefenen in rollenspellen en/of tijdens samenspelen. De huiswerkopdracht (klus) wordt meegegeven om het geleerde op school en thuis in praktijk te brengen. Aanmelding voor de Spelpraatgroep verloopt via de ouders, na overleg met de leerkracht en intern begeleider. Basisschool de Vonkenmorgen 23 Binn-Vonkemorgen-G indd :14:16