Schoolgids

Transcriptie

1 Schoolgids

2 Inhoudsopgave Een woord vooraf De school Organisatie Schoolgrootte, locatie en populatie Missie en visie van onze school Doelstellingen Uitgangspunten Het klimaat van de school Kwaliteitszorg De organisatie van het onderwijs Groepsgrootte Het onderwijsteam van de Kraanvogel Leerkracht/ Directeur Leerkrachten Assistentie Vervanging bij afwezigheid Scholing leerkracht Onderwijsaanbod Primair Onderwijs Activiteiten in de onderbouw Basisvaardigheden (lezen,schrijven,spreken,luisteren) Onderwijsaanbod Voortgezet Onderwijs Methode en doelen Toetsen Lesuren Nederlandse en Vlaamse Cultuur VO Nederlandse en Vlaamse cultuur (Themadagen) De bibliotheek Huiswerk Regels voor aanvang en einde schooltijd Schoolverzuim Veiligheidsbeleid Toelating-, aanmelding-, afmelding- en overgangsbeleid Toelatingsbeleid De aanmelding van nieuwe leerlingen Afmelding vertrekkende leerlingen Overgangsbeleid Volgen van de ontwikkeling van de leerlingen Leerlingvolgsysteem Verslaglegging van gegevens over leerlingen De zorg voor leerlingen met specifieke behoeften De ouders Belang van betrokkenheid van ouders Informatie richting ouders... 24

3 3.3 Taalondersteuning van het kind door ouders Inspraak Ouderassistentie Klachtenprocedure Ouderbijdrage Schoolverzekering Resultaten van het onderwijs Resultaten van de school Zelfevaluatie De leerlingen Het Onderwijsteam Het bestuur Commissies Activiteitenverslag Groep Groep 3 t/m Voortgezet Onderwijs De themadagen School jaarplanning 2015/ Schooltijden / lesrooster Schoolkalender Contactgegevens Schooljaar 2015/ Team Bestuur Vertrouwenspersoon Organisatiefuncties, verantwoordelijkheden en taken Leerlingen in schooljaar 2015/ Bijlagen Interessante websites BVN E-books lenen Nuttige apps om thuis te oefenen

4 Een woord vooraf Een nieuw schooljaar, een nieuwe schoolgids. Ten eerste heten we alle nieuwe, maar ook alle bekende ouders en kinderen van harte welkom bij De Kraanvogel. Ook nieuw dit jaar is de samenstelling van het team met als directeur Leen Aesaert en de leerkrachten Lisette van Doormaal en Petra Wortelboer. Deze schoolgids is bedoeld om ouders (en andere geïnteresseerden) te informeren over wat De Kraanvogel kan betekenen op het gebied van taal- en cultuuronderwijs. Indien u vragen of wensen heeft naar aanleiding van deze schoolgids, of suggesties heeft voor verbeteringen kunt u contact opnemen met het bestuur ( ) of de directie ( ) van De Kraanvogel. Directie en Bestuur De Kraanvogel 4

5 1 De school 1.1 Organisatie De Kraanvogel is geregistreerd als Stichting Nederlandse School Kampala te Voorburg en bijgeschreven in het handelsregister van de Kamer van Koophandel Haaglanden onder nummer De Stichting Nederlandse School Kampala is in april 1999 opgericht om te voorzien in de behoefte aan Nederlands taal- en cultuuronderwijs (NTC), gegeven door een bevoegde leerkracht. Wij zijn aangesloten bij de Stichting Nederlands Onderwijs in het Buitenland (Stichting NOB 1 ) welke door het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschappen is aangewezen als intermediaire organisatie voor het Nederlands onderwijs in het buitenland; hierdoor kan er gebruik gemaakt worden van de dienstverlening van de Stichting NOB op het gebied van onderwijs, bestuur en management. De Kraanvogel Nederlandse/Vlaamse School Kampala is formeel een Nederlandse school en staat onder het toezicht van de Nederlandse Onderwijsinspectie. De rapporten van hun vierjaarlijkse bezoek aan onze school zijn openbaar en terug te vinden op de website van de Onderwijsinspectie (zoek hier op Kampala) We willen benadrukken dat onze school zich niet alleen richt op de Nederlanders, maar ook op de Belgische gemeenschap. De bestuursvorm van de school is een stichting en werkt dan ook zonder winstoogmerk. Het bestuur vergadert ongeveer iedere 6 weken volgens een jaarlijks opgestelde bestuursagenda. In deze schoolgids vindt u meer informatie over de personen die het bestuur vormen en hun functies voor het komende schooljaar

6 1.2 Schoolgrootte, locatie en populatie Op het moment dat deze gids uitkomt staan er voor het schooljaar 2015/2016 ongeveer 50 leerlingen ingeschreven en heeft de school drie leerkrachten in dienst De Kraanvogel verzorgt NTC onderwijs voor kinderen van 2,5 tot 16 jaar. Wij doen dit bij voorkeur op locatie, om zo de reistijden voor kinderen en ouders te minimaliseren. Dit wil zeggen dat onze leerkracht, bij voldoende aanmeldingen op een bepaalde locatie, de lessen voor groep 1 t/m 8 van het basisonderwijs verzorgt op de school waar de Nederlandstalige kinderen het dagonderwijs volgen. De lessen vinden plaats buiten het reguliere rooster van de dagschool (na schooltijd dus). In het schooljaar 2015/2016 zullen we lesgeven op: Ambrosoli International School ISU Rainbow International School De peuters komen in principe op donderdag ochtend bij Dancing cup bij elkaar. De groep zal worden opgestart bij een aantal vanaf 5 kinderen. Voor de kleuters (groep 1 en 2 van het basisonderwijs) is er les op Ambrosoli International School. Kinderen van groep 3 t/m 8 krijgen les op de school waar ze het dagonderwijs volgen bij voldoende aantal leerlingen. De leerlingen uit het voortgezet onderwijs krijgen elke zaterdagochtend les op Ambrosoli We onderscheiden drie richtingen met eigen doelstellingen in ons onderwijs: R1, R2 en R3 De leerlingen van de Kraanvogel zijn in principe R1 en R2. Bij de nieuwe peutergroep zijn ook R3 kinderen welkom. De insteek is door intensief aandacht te besteden aan de Nederlandse taal op school en thuis, dat deze kinderen als kleuter op R2-niveau doorstromen. 6

7 1.3 Missie en visie van onze school Onze missie: Het geven van onderwijs in de Nederlandse taal en cultuur aan Nederlandstalige leerlingen in Oeganda, waarbij we op een respectvolle manier met elkaar omgaan. We stemmen het onderwijsaanbod af op het potentieel van ieder kind voor een optimale aansluiting op het Nederlandse en Vlaamse onderwijs. Onze visie: De Nederlandse-Vlaamse School in Kampala biedt kwalitatief goed taal- en cultuuronderwijs door te werken aan continue verbeteringen op didactisch, organisatorisch en pedagogisch gebied, die recht doen aan de diversiteit van onze leerlingen. 1.4 Doelstellingen Onder de visie zijn 3 gebieden geformuleerd waarop we onszelf willen verbeteren: op organisatorisch, pedagogisch en didactisch gebied. In dit schooljaar willen we werken aan de volgende doelstellingen: Wat Wie Didactisch handelen en pedagogisch klimaat Meer aandacht voor lezen d.m.v. Directie/ Leerkrachten leespromotie, opdrachten, leesbevordering etc. Consolideren van de peutergroep, en zorgen Directie/ Leerkrachten voor goede doorstroom naar de kleutergroep Plan gebruik ICT in de klas Directie/ Leerkrachten Leerlingen krijgen inhoudelijke feedback, Directie/ Leerkrachten feedback die taakgericht is en die leerlingen aanwijzingen geeft over wat ze in hun denken of gedrag moeten veranderen. Organisatie van het onderwijs Plan voor inval bij afwezigheid leerkrachten Directie/ Leerkrachten Promotie & stimulering van gebruik van e- Directie/ Leerkrachten bibliotheek Communicatie ouders leerdoelen en Leerkrachten leerstrategieën Met regelmaat ouders informeren via Directie/Leerkrachten nieuwsbrief/facebook Scenario s ontwikkelen voor verschillende Bestuur niveaus van inkomen en leerlingaantallen, en deze als richtlijn gebruiken voor het nemen van besluiten t.a.v kwaliteit en kwantiteit. Afweging maken tussen efficiëntie en Bestuur/directie meerdere locaties 7

8 Opstellen nieuw directiereglement Financieel beleid Minimale algemene reserve van euro behouden. Personeelsbeleid Begeleiden nieuwe directeur/leerkracht Bestuur/directie Bestuur Bestuur 1.5 Uitgangspunten Algemeen De school kent de volgende algemene uitgangspunten die de identiteit bepalen: eerbiediging van iedere geloofsovertuiging of levensbeschouwing; gelijkwaardigheid van alle leerlingen; geen discriminatie of uiting van racisme. Adaptief onderwijs Het bieden van uitdaging, ondersteuning en vertrouwen als onderdeel van het pedagogisch klimaat en didactisch handelen past bij de drie basisvoorwaarden van adaptief onderwijs: competentie (geloof en plezier in eigen kunnen), de relatie (het gevoel dat mensen je waarderen en met je om willen gaan) en onafhankelijkheid (het gevoel dat je iets kunt ondernemen zonder dat anderen je daarbij moeten helpen). Deze drie kenmerken zijn basisvoorwaarden voor een actieve, gemotiveerde leerhouding bij de leerlingen. Interactief taalonderwijs We geven interactief taalonderwijs. Uitgangspunten van interactief taalonderwijs zijn: Sociaal leren, Betekenisvol leren en Strategisch leren. Het leren van taal wordt opgevat als een sociaal leerproces. Het leren vindt plaats in contexten die voor kinderen belangrijk zijn en kinderen verwerven strategieën die hen leren hoe ze bepaalde taalproblemen op een efficiënte manier kunnen oplossen. Sociaal leren houdt in dat kinderen leren door interactie met anderen. Zij leren van elkaar, maar ook door het voorbeeldgedrag van de leerkracht. Ze leren van elkaar door naar elkaar te luisteren, met elkaar te spreken, samen teksten te lezen en te schrijven en door te reflecteren op eigen handelen. De leerkracht is een begeleider, een coach, die met de kinderen samenwerkt en hen stimuleert en helpt om met elkaar te communiceren en samen te werken. De leerkracht fungeert bovendien als model en inspirator. Hij geeft veel voorbeelden, doet veelvuldig voor en ondersteunt al zijn gedachten met gesproken taal. Daarnaast is hij de organisator van allerlei gesprekken en zorgt hij ervoor dat leerlingen in de kleine kring, grote kring of tweetallen, met en zonder de leerkracht, veel praten. We zetten Structureel Coöperatief Leren in om dit te bereiken. Betekenisvol leren is wanneer al het leren in een betekenisvolle context plaatsvindt en wanneer de activiteiten zin hebben voor het kind. We willen de 8

9 kinderen zoveel mogelijk benaderen in echte situaties, die functioneel zijn en die hen aanspreken. De leerkracht dient zo'n betekenisvolle context te creëren. Hij maakt daartoe gebruik van de zogenaamde ankergestuurde instructie'. Dat wil zeggen dat de leerkracht bij het begin van een leerproces, thema of activiteit een anker inbrengt, iets dat de kinderen raakt, aanspreekt en nieuwsgierig maakt. Om dit te bereiken gebruiken we o.a. de thematisch-cursorische lesmethode Taal actief. Deze methode biedt de lesstof rond het curriculum aan binnen een thema: thematisch onderwijs. Strategisch leren houdt in dat kinderen zich methodes en strategieën eigen maken waarmee zij zelf problemen kunnen oplossen en die zij ook in andere situaties kunnen gebruiken. De leerkracht stimuleert de kinderen om zich bewust te worden van de manier waarop zij leren en stimuleert hen het eigen leerproces te plannen. 1.6 Het klimaat van de school De Nederlandse school vervult een unieke functie. Het brengt Nederlandstalige kinderen eenmaal per week bij elkaar om samen de Nederlandse taal te leren en aandacht te geven aan de Nederlandse en Belgische cultuur. Het wekelijkse contact met de leerkracht en klasgenoten bevordert de natuurlijke ontwikkeling van het Nederlands buiten gezinsverband. Betrokkenheid van de ouders bij De Kraanvogel is van groot belang, enerzijds voor het begeleiden van hun kinderen bij het zich eigen maken van de leerstof, maar anderzijds voor ondersteunende activiteiten die van belang zijn voor het succes van de school. Hier wordt dan ook veel aandacht aan besteed. De Kraanvogel vormt een bindend element voor de Nederlands sprekende gemeenschap in Kampala. Buiten het vaste lesprogramma is er plaats ingeruimd voor sociale en culturele activiteiten die bijdragen aan het ontwikkelen van een prettige sfeer, waarin kinderen zich veilig voelen en waarbij aandacht wordt besteed aan de Belgische en Nederlandse cultuur. 9

10 1.7 Kwaliteitszorg De school wil kwalitatief goed NTC-onderwijs bieden. Om te bepalen wat de kwaliteiten van de school zijn en welke verbeterpunten er zijn, maken we gebruik van de volgende bronnen en instrumenten: het zelfevaluatie-instrument van de Stichting NOB; zie paragraaf 4.2. het inspectieverslag van de Nederlandse Onderwijsinspectie; het tweejaarlijkse verslag van de externe kwaliteitscommissie. Sinds 2013 is het de insteek om een directeur van een Nederlandse school uit een nabij land uit te nodigen om een kwaliteitsaudit te doen om wederzijds leren te bevorderen. In 2014 is de leerkracht naar Rwanda geweest om daar input te geven op de kwaliteit dossiers van leerlingen; resultaten van het onderwijs; evaluaties van lesmateriaal; reacties van leerkrachten; reacties van ouders; het jaarplan. Met behulp van deze bronnen en instrumenten stellen we een lijst van verbeterpunten op. Deze verbeterpunten worden verwerkt in het vierjaarlijkse schoolplan. Hoofdstuk 4 gaat verder in op de resultaten van ons onderwijs. 10

11 2 De organisatie van het onderwijs Het NTC-onderwijs is een aanvulling op het onderwijs van de Engelstalige en Franstalige internationale dagscholen. Dit betekent dat het aantal beschikbare uren en lestijden beperkt is tot buitenschoolse tijden. De lessen van de Kraanvogel duren 3 uur. Er zijn 36 lesweken in een schooljaar. Per schooljaar zijn er ook drie themadagen die 4 uur duren. Een leerling van de Kraanvogel krijgt daarmee in totaal 120 lesuren per jaar. Om een indruk te krijgen: in Nederland zou een kind 7,5 uur Nederlands per week krijgen. Groepsindeling en lestijden De groepsindeling van de school is gebaseerd op het Nederlandse systeem dat loopt van groep 1 tot en met groep 8. Een peutergroep zal van start gaan als er minimaal 5 peuters zijn. Voor groep 1 en 2 bieden we les aan op Ambrosoli en deze lessen duren 2 uur omdat het anders een te lange dag wordt voor de kinderen. Voor de groepen 3 t/m 8 werken we in verticale groepen (verschillende niveaus in één groep). Binnen deze groep worden de leerlingen op niveau ingedeeld in kleinere groepjes. De kinderen werken aan verschillende onderdelen op hun eigen niveau. Ieder afzonderlijk groepje krijgt zo bij sommige onderdelen instructie en ondersteuning, bij andere onderdelen werken de kinderen zelfstandig. Het tijdstip van de Nederlandse les is verschillend per locatie. Zie Hoofdstuk 5 Schooltijden/lesrooster. Op school lenen de kinderen ook materiaal uit de bibliotheek en krijgen ze huiswerk, waar ze thuis (met de ouders) mee aan het werk gaan. 2.1 Groepsgrootte Uit oogpunt van zowel het belang van onderlinge sociale contacten tussen de leerlingen als de mogelijkheid voor optimale individuele begeleiding door de leerkracht wordt een groepsgrootte van tussen de vier en tien leerlingen nagestreefd. In de praktijk hangt het maximale aantal leerlingen sterk af van de verschillen in de niveaus van de leerlingen in de groep. Er moet een minimum van 4 leerlingen in een gelijkaardig niveau per dagschool aanwezig zijn om een groep te kunnen vormen die voor zowel leerkracht als leerling een zinvolle invulling van de les bewerkstelligt. 11

12 2.2 Het onderwijsteam van de Kraanvogel Leerkracht/ Directeur De Kraanvogel heeft een hoofdleerkracht/directeur, voor het schooljaar is dat Leen Aesaert. De directeur is in eerste instantie verantwoordelijk voor het leiden en uitvoeren van het onderwijsprogramma, het lesgeven, de themadagen en de bibliotheek van De Kraanvogel. Ook zorgt de directeur voor de uitvoering van het personeelsbeleid. Daarnaast is zij verantwoordelijk voor de informatievoorziening en communicatie met de ouders, de gastscholen en het bestuur. De taakverdeling tussen het bestuur en de leerkracht/directeur staat beschreven in het directiereglement Leerkrachten Als het aantal leerlingen voldoende is, worden naast de hoofdleerkracht/ directeur extra leerkrachten aangenomen Dit schooljaar vormt Leen Aesaert samen met de twee leerkrachten Lisette van Doormaal en Petra Wortelboer het onderwijsteam. Leen Aesaert geeft les aan de peuters, kleuters (groep 1-2). Lisette van Doormaal is de leerkracht voor groep 3 tot en met groep 8 en voortgezet onderwijs op Ambrosoli en Petra Wortelboer verzorgt voor het basisonderwijs de lessen op ISU Assistentie Indien nodig (afhankelijk van de groepsgrootte en het aantal verschillende niveaus in een groep) zal een klassenassistent worden ingezet om de leerkracht te ondersteunen Vervanging bij afwezigheid In geval van ziekte van de leerkracht proberen we per locatie vervanging te vinden. We proberen gebruik te maken van de leden van het bestaande team. Als die niet beschikbaar zijn, zal de vervanging worden opgelost met overig in Oeganda aanwezige Nederlanders of Belgen met een lesbevoegdheid voor basisonderwijs. Slechts in het uiterste geval zullen wij ouders inschakelen om het lesprogramma doorgang te kunnen laten vinden Scholing leerkracht Net als leerlingen is een leraar ook nooit uitgeleerd. Het is belangrijk dat de leerkracht de ontwikkelingen in het onderwijs steeds blijft volgen en werkt aan het vergroten van zijn/haar deskundigheid. Daarom volgen we de ontwikkelingen op internet en zijn onze leerkrachten actief op het NOB forum dat een vraagbaak biedt voor leerkrachten en bestuur van NTC scholen. In de zomervakanties volgen de leerkrachten een bijscholingscursus, die aangeboden wordt door de Stichting NOB. 12

13 2.3 Onderwijsaanbod Primair Onderwijs Activiteiten in de onderbouw Zowel de peuters als de kleuters (groep 1 en 2) leren vooral spelenderwijs. De nadruk ligt op het vergroten van de woordenschat en woordbetekenis, waarbij gebruik gemaakt wordt van voorlees- en prentenboeken, creatieve activiteiten en groepsspelen. Door over verschillende onderwerpen te praten vergroot de basiswoordenschat en wordt de spreekvaardigheid bevorderd. Als basis gebruiken we de lesmethode TOK!. Deze is speciaal gericht op het stimuleren van de taalontwikkeling van peuters en kleuters. TOK! is opgebouwd rond thema's. Per thema wordt er een streefwoordenschat en een dominante woordenschat aangeboden. Het aanbod is vooral gericht op spreken en luisteren. Daarnaast werken we aan de voorbereiding op het leesonderwijs. Als de kinderen in groep 2 de leesvoorwaarden beheersen starten we met het leren lezen volgens de methode De Leessleutel als voorbereiding op groep Basisvaardigheden (lezen,schrijven,spreken,luisteren) In groep 3 wordt gefocust op leren lezen en schrijven. Groep 3 gebruikt de methode de Leessleutel. Via de methode wordt er ook aandacht besteed aan woordenschat. Er wordt gewerkt met tweewekelijkse thema s, die aansluiten bij de leefwereld van de kinderen. De groepen 4 tot en met 8 werken met de taalmethode Taal Actief, Deze methode biedt een leergang voor spelling, taal en woordenschat. Voor technisch en begrijpend lezen gebruiken we de methode Nieuwsbegrip. Deze teksten zijn actueel, waarbij de kinderen ook informatie krijgen over de Nederlandse actualiteit. Om de spreek- en luistervaardigheid van de leerlingen te ontwikkelen worden interactieve gesprekken gevoerd over onderwerpen die de kinderen aanspreken. Bij R1 leerlingen ligt de nadruk op het kunnen uiten van gedachten en gevoelens en het kunnen vergelijken, redeneren en concluderen. Bij R2 leerlingen ligt de focus meer op de woordenschat en opbouw van de Nederlandse taal. 13

14 2.4 Onderwijsaanbod Voortgezet Onderwijs We geven les aan kinderen tot en met VO Methode en doelen We werken met de methode Nieuw Nederlands. Er wordt gewerkt aan lezen, schrijven, spreken, woordenschat, grammatica, spelling en literatuur. We werken toe naar de kerndoelen voor de onderbouw van het Voortgezet Onderwijs: De leerling leert zich mondeling en schriftelijk begrijpelijk uit te drukken. De leerling leert zich te houden aan conventies (spelling, grammaticaal correcte zinnen, woordgebruik) en leert het belang van die conventies te zien. De leerling leert strategieën te gebruiken voor het uitbreiden van zijn woordenschat. De leerling leert strategieën te gebruiken bij het verwerven van informatie uit gesproken en geschreven teksten. De leerling leert in schriftelijke en digitale bronnen informatie te zoeken, te ordenen en te beoordelen op waarde voor hemzelf en De leerling leert deel te nemen aan overleg, planning, discussie in een groep. De leerling leert een mondelinge presentatie te geven. De leerling leert verhalen, gedichten en informatieve teksten te lezen die aan zijn belangstelling tegemoet komen en zijn belevingswereld uitbreiden. De leerling leert taalactiviteiten (spreken, luisteren, schrijven en lezen) planmatig voor te bereiden en uit te voeren. De leerling leert te reflecteren op de manier waarop hij zijn taalactiviteiten uitvoert en leert, op grond daarvan en van reacties van anderen, conclusies te trekken voor het uitvoeren van nieuwe taalactiviteiten Toetsen De leerlingen maken twee keer per jaar een toets om hun vorderingen bij te houden. Deze toets is van Diataal en bestaat uit de onderdelen begrijpend lezen, spelling, luisteren en stijl. Deze toets wordt online gemaakt Lesuren Ook de leerlingen in het Voortgezet Onderwijs maken 120 lesuren per schooljaar. Zij krijgen 36 lesweken lang 3 uur les. De leerlingen Voortgezet Onderwijs doen verder mee aan de themadagen van de Kraanvogel, daarmee wordt nog eens 12 uur aan Nederlandse en Vlaamse Cultuur besteed. In totaal zijn dat 120 lesuren. 14

15 2.4.4 Nederlandse en Vlaamse Cultuur VO Binnen het NTC-Voorgezet Onderwijs onderwijs zijn er regelmatig momenten waarin de Vlaamse- en Nederlandse cultuur aan bod komen. Naast momenten binnen de taallessen wordt Nederland in Zicht en Nieuwsbegrip gebruikt. Ook wordt er aandacht besteed aan verschillende typisch Nederlandse en Vlaamse feestdagen zoals Sinterklaas, Carnaval, Koningsdag en Bevrijdingsdag. Gedurende het schooljaar zal actueel nieuws uit Nederland en België gebruikt worden voor de cultuurlessen. De methode Nieuwsbegrip wordt hiervoor gebruikt. 2.5 Nederlandse en Vlaamse cultuur (Themadagen) De Kraanvogel biedt ook activiteiten aan ter bevordering van kennis van de Nederlandse cultuur. Van de 120 lesuren worden 20 uren per schooljaar besteed aan cultuur. Tijdens de lessen wordt aandacht besteed aan Nederlandse gewoontes en gebruiken, feestdagen en geschiedenis. Hiervoor wordt de methode NederLAND Inzicht van stichting NOB gebruikt. Bij een themadag worden rondom een bepaald thema allerlei activiteiten georganiseerd, waarbij educatieve en ontspannende elementen elkaar afwisselen. Dit schooljaar zal er naast deze themadagen een schoolkamp georganiseerd worden. Alle leerlingen worden geacht aan deze activiteiten deel te nemen, omdat deze een integraal onderdeel vormen van het lesprogramma. Het kamp en de themadagen hebben verschillende doelen: Kennisnemen van de Nederlandse en Vlaamse cultuur. Vergroten van de woordenschat rondom een bepaald thema. Alle Nederlandstalige kinderen en ouders samen laten komen. Daar de school gesubsidieerd wordt door Nederland, wordt van de school verwacht het Nederlandse curriculum te volgen. Waar mogelijk krijgt de Vlaamse cultuur ook een plekje in ons onderwijs. 15

16 2.6 De bibliotheek De Kraanvogel heeft een uitgebreide Nederlandstalige bibliotheek. De boeken worden vanaf het schooljaar niet alleen in de klas, maar ook via de bibliotheek van de leslocatie aangeboden. Alle boeken hebben op de rug een etiket met een leeftijdsaanduiding, het leesniveau (indien bekend), en het genre van het boek. A: tot en met 8 jaar B: 8 tot en met 12 jaar C: 13 jaar en ouder E: boeken om technisch lezen te oefenen J: informatieve boeken Naast boeken beschikt de school ook over een collectie dvd s van Nederlandstalige kinderfilms. Naast het aanbod van boeken in de bibliotheek van de gastschool, kunnen de kinderen ook boeken lenen uit een collectie in de klas. Ook worden er regelmatig nieuwe boeken aangeschaft in Nederland. Ook dit jaar kunnen de kinderen weer kiezen uit nieuw aangeschafte populaire titels/auteurs. Per dit schooljaar is het mogelijk e-books te lenen voor Nederlandse kinderen in het buitenland. Het digitale jeugdlidmaatschap kan verkregen worden via Stichting Openbare Bibliotheek Amsterdam (OBA)voor alle bij NOB aangesloten scholen. Dit houdt in dat de kinderen dan toegang hebben tot een grote collectie e-books. Zie voor meer informatie 7.3 E-books lenen. Systeem van uitlenen De kinderen mogen per week 2 boeken en 1 dvd lenen. Elke week kunnen de kinderen deze ruilen. Boeken en Dvd s mogen twee weken geleend worden, daarna moeten ze worden teruggebracht. Bij vermissing of vernieling van de boeken wordt een bedrag van ugx in rekening gebracht. De school heeft ook een ruim assortiment educatieve spelletjes, geschikt voor alle leeftijden. Deze spelletjes kunnen worden geleend om thuis mee te oefenen. Er zijn verschillende spelletjes voor groep 1 en 2 over klanken, rijmen, letters, enz. Van groep 3 t/m 8 zijn er spelletjes om spelling, woordenschat of taal mee te oefenen. 16

17 2.7 Huiswerk Er wordt huiswerk gegeven, met een gemiddelde belasting van maximaal een uur per week. Het huiswerk is bedoeld om de leerlingen te stimuleren de Nederlandse taal zoveel mogelijk te gebruiken naast de Nederlandse les. Door uitdagende opdrachten te geven vergroten zij hun woordenschat. Van de ouders verwachten wij dat zij hun kind actief stimuleren om hun huiswerk te maken, maar ook hulp te bieden bij de opdrachten. Natuurlijk moeten de kinderen de opdrachten zelf maken, maar het is juist de bedoeling dat zij daarbij Nederlands spreken met anderen. Daarnaast wordt van de kinderen verwacht dat zij minstens één Nederlands boek per maand lezen. Ook dit maakt onderdeel uit van het huiswerk. Natuurlijk moeten de kinderen ook al boeken lezen in het Engels. Toch is het voor de ontwikkeling van de Nederlandse woordenschat en spelling van groot belang dat zij ook met regelmaat in het Nederlands lezen. 2.8 Regels voor aanvang en einde schooltijd Leerlingen en ouders moeten er voor zorgen op tijd in de les aanwezig te zijn. Ook verzoeken we de kinderen op tijd weer op te halen. Mocht het onverhoopt niet mogelijk zijn uw kind op tijd op te halen vragen dan verwachten wij dat u contact opneemt met de leerkracht zodat deze hiervan op de hoogte is. Vanaf het moment dat de dagschool uit gaat, is De Kraanvogel verantwoordelijk voor het toezicht op de kinderen. De leerkracht zal daarom altijd voor het einde van het dagschoolprogramma op school aanwezig zijn en, indien noodzakelijk, uw kind van zijn/haar lokaal naar het lokaal van de Nederlandse les begeleiden. Ouders of brengers van kinderen worden geacht hun kind persoonlijk bij de leerkracht op te halen. Vanaf dat moment valt uw kind weer onder uw supervisie. 2.9 Schoolverzuim De aanwezigheid van de leerlingen bij lessen en themadagen wordt door de leerkracht genoteerd. Ouders waarvan kinderen om bepaalde redenen een Nederlandse les niet kunnen bijwonen, worden verzocht om dit vóór 10 uur s ochtends telefonisch te melden aan de leerkracht. Mocht uw kind op het laatste moment ziek worden, dan hebben wij hier natuurlijk begrip voor. Als uw kind wegens omstandigheden meer dan 1 les gaat missen verzoeken wij u de leerkracht hier van op de hoogte te stellen. Indien uw kind onvoorzien afwezig is, zal u telefoon krijgen van de leerkracht. Wanneer uw kind meer dan 3 keer onvoorzien afwezig is, zal het bestuur contact met u opnemen Veiligheidsbeleid We hanteren het veiligheidsbeleid van de dagschool. De ouders zullen door de leerkracht verwittigd worden indien er zich een voorval voordoen. We willen er ook op wijzen dat het belangrijk is om de leerkracht te laten weten wie het kind zal ophalen. Het kind wordt niet meegegeven aan onbekenden voor de leerkracht. 17

18 18

19 2.11 Toelating-, aanmelding-, afmelding- en overgangsbeleid Toelatingsbeleid Taalsituatie NTC onderwijs kenmerkt zich door grote diversiteit in leeftijdsgroepen en taalniveaus. Op De Kraanvogel verwelkomen wij zowel kinderen met Nederlands als eerste taal als kinderen die Nederlands beheersen als tweede taal. Leeftijdsgroep De Nederlandse/Vlaamse school verzorgt onderwijs voor kinderen van 4 tot 18 jaar (groep 1-8 en VO 1, 2,3 en 4). Nationaliteit De Kraanvogel is toegankelijk voor Nederlandstalige kinderen met een nationaliteit van binnen de Europese Unie. Kinderen met een andere nationaliteit, die bijvoorbeeld langere tijd in Nederland of België Nederlands onderwijs hebben gevolgd, zijn ook van harte welkom. Kinderen met een speciale zorgbehoefte Als kinderen met een speciale zorgbehoefte worden aangemeld zal bekeken of zorg op maat geboden kan worden. Er kan gevraagd worden om eerst een proefperiode van drie maanden te doorlopen. Op het einde van die periode wordt in goed overleg met de ouders bepaald of de Kraanvogel deze zorg op maat kan bieden De aanmelding van nieuwe leerlingen De aanmelding van nieuwe leerlingen gebeurt via het online inschrijfformulier, dat teruggevonden kan worden op de website of via . Na aanmelding volgt een intakegesprek tussen ouders en leerkracht, waar mogelijk ook de leerling bij aanwezig is. Tijdens de eerste les van de nieuwe leerling zal, indien nodig, een toets worden afgenomen om het niveau van de leerling te bepalen. Bij aanmelding verstrekt u aan de school de gegevens die u als ouder bij vertrek van de vorige school heeft gekregen. een onderwijskundig rapport de gegevens van een leerlingvolgsysteem en/of recente andere toetsgegevens recente schoolrapporten eventuele overige onderzoeksresultaten 19

20 Als een leerling elders NTC- onderwijs heeft gevolgd, zijn genoemde gegevens doorgaans eveneens beschikbaar voor wat betreft NTC- onderwijs. Bij leerlingen die afkomstig zijn van het internationaal onderwijs zonder NTC- onderwijs ontbreken dergelijke gegevens vaak. In dat geval verzamelt de leerkracht gegevens op basis van observaties en toetsen Afmelding vertrekkende leerlingen Wanneer uw kind de Nederlandse school verlaat, dient u de school hiervan bij voorkeur een maand van te voren schriftelijk op de hoogte te brengen. Bij vertrek ontvangt u onderwijskundig rapport bewijs van uitschrijving De gezinnen die terugkeren naar Nederland zullen een nieuwe school moeten kiezen voor hun kinderen. De resultaten van de Nederlandse scholen zijn toegankelijk voor het publiek. Mocht u dit willen meenemen in de keuze, dan kunt u deze informatie opvragen bij de Dienst Onderwijsinspectie of op de website 20

21 Overgangsbeleid Kinderen die voldoende vooruitgang boeken gaan over naar de volgende groep. Bij gebrek aan rapport (nieuwe leerling, thuisonderwijs, een jaar of meer niet naar de Nederlandse school geweest enz.) of bijzondere omstandigheden (bv. overslaan jaar) zal uw kind een toelatingstest moeten afleggen. Deze test bepaalt in welke groep uw kind kan starten Volgen van de ontwikkeling van de leerlingen Leerlingvolgsysteem Om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen gebruikt de school een leerlingvolgsysteem. Door middel van observaties en toetsen worden de vorderingen van de leerlingen bijgehouden. Er zijn twee soorten toetsen: methodegebonden en niet-methodegebonden toetsen. De niet-methodegebonden toetsen van CITO worden op vaste momenten in het jaar afgenomen. De resultaten worden digitaal geregistreerd, waardoor de ontwikkeling van elke leerling door de jaargroepen heen gevolgd kan worden. Deze toetsen zijn hetzelfde als de meeste scholen in Nederland gebruiken. De resultaten worden dan ook vergeleken met die van leerlingen die in Nederland onderwijs volgen. De toetsen hebben met name een signalerende functie, zowel op leerling- als op schoolniveau. We bekijken vooral of de leerlingen vooruitgang boeken ten opzichte van de vorige toets die ze hebben gemaakt. Bij een onvoldoende ontwikkeling wordt een handelingsplan opgesteld. De school heeft de beschikking over de volgende niet-methode gebonden leestoetsen: de meest recente CITO toetsen op gebied van spelling, leestechniek en leestempo, Avi en DMT toets, woordenschat, begrijpend lezen en taal voor kleuters. 21

22 Voor het schooljaar is het volgende toetsingsschema opgesteld: maand toets groep december spelling M 3,4,5,6,7,8 Januari Taal voor kleuters M 1 en 2 leestechniek M 3 leestempo en AVI M 4,5,6,7 woordenschat M 3,4,5,6,7 Diataal (begrijpend lezen, VO spelling en woordenschat) April begrijpend lezen M 5,6,7,8 Mei spelling E 3,4,5,6,7,8 Taal voor kleuters E 1 en 2 leestechniek E 3 leestempo en AVI E 4,5,6 Diataal (begrijpend lezen, spelling en woordenschat) VO De methodegebonden toetsen komen uit de taalmethode. Deze worden aan het eind van een hoofdstuk afgenomen en is gericht op evaluatie van de leerdoelen. De toetsresultaten geven richting aan de voortgang van het onderwijsaanbod. Dit gebeurt zowel op leerling- als op groepsniveau. De toetsing maakt integraal deel uit van het onderwijsleerproces en het is geen tijdverlies. De resultaten hiervan worden goed en aantoonbaar vastgelegd. De resultaten van deze toetsing worden gebruikt voor de planning van het leerstofaanbod voor de klas en eventueel voor extra activiteiten voor individuele leerlingen Verslaglegging van gegevens over leerlingen Van iedere leerling wordt een dossier bijgehouden. Daarin worden de volgende gegevens opgenomen: 1. algemene gegevens en inschrijvingsformulieren 2. rapporten 3. handelingsplannen 4. verslagen van externe deskundigen 5. Cito LOVS toetsen en resultaten 6. Methodetoetsen 7. Aantekeningen en opmerkingen 22

23 De Nederlandse school deelt het jaar in twee semesters. De leerlingen krijgen dan ook tweemaal per jaar een rapport mee naar huis. Na het eerste rapport vinden er oudergesprekken plaats. Indien daartoe aanleiding is, worden de ouders tussentijds of na het tweede rapport uitgenodigd voor een gesprek. Als ouders zelf behoefte hebben aan een gesprek kunnen zij dit uiteraard altijd met de leerkracht afspreken. Bij het tweede rapport wordt gekeken of de leerling over kan gaan naar de volgende groep De zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Sommige leerlingen hebben speciale zorg nodig. Het signaleren van deze behoefte vindt plaats tijdens de lessen, door middel van observaties, de methodegebonden toetsen en de toetsen in het leerlingvolgsysteem. In de zeswekelijkse teamvergadering worden zorgleerlingen besproken en bekeken welke hulp noodzakelijk is. Deze leerlingen krijgen, voor zover mogelijk, aandacht op het niveau van hun individuele problematiek. Hierbij wordt gebruik gemaakt van de eigen methode waarin de leerling werkt, maar ook van diverse materialen die speciaal bedoeld zijn om extra hulp te geven. In sommige gevallen is het noodzakelijk een handelingsplan op te stellen waarin de problematiek omschreven wordt en een plan van aanpak aangegeven wordt. Dit handelingsplan wordt overlegd met de ouders en zo nodig met de leerkracht van de dagschool, om te zorgen voor een goede aansluiting. Ook kan door de leerkracht advies worden gevraagd aan de leerlingbegeleiders van de Stichting NOB. Voor kinderen met heel goede resultaten worden extra materialen (b.v. software) en leeractiviteiten (extra oefeningen op hoger niveau) ingezet. 3 De ouders 3.1 Belang van betrokkenheid van ouders De Nederlandse school kan niet zonder de betrokkenheid van ouders. De inzet van ouders is bepalend voor het Nederlandse taalniveau van hun kinderen. Leerlingen die thuis altijd Nederlands spreken in hun gezin hebben een grote voorsprong ten opzichte van andere kinderen. De leerlingen van de Kraanvogel hebben maar één keer per week Nederlandse les en dat betekent dat er geen herhalingsmomenten zijn gedurende de week. Om de Nederlandse taal op niveau te houden is het nodig dat ouders samen met hun kinderen huiswerk maken, (voor)lezen, in het Nederlands gesprekken voeren, etc. Als bestuur en leerkrachten willen we nog eens benadrukken dat er verwacht wordt dat de kinderen elke les en ook op de themadagen aanwezig zijn. Absentie verstoort het werkritme en er kan dan ook geen vooruitgang van het kind 23

24 verwacht worden (zie ook paragraaf 2.9 over de procedure voor afmelden bij absentie/ziekte). Een goede taalbeheersing is belangrijk bij de terugkeer naar België of Nederland. Een goede taalbeheersing is een instrument dat helpt bij een veilige sociaalemotionele re-integratie. 3.2 Informatie richting ouders We willen de ouders goed informeren. De schoolgids wordt ieder jaar aan alle ouders verstrekt en is te downloaden op onze website. Ook is hier ons schoolplan te vinden. Tijdens het schooljaar krijgen de ouders regelmatig informatie via een of een bericht op de facebook pagina met actuele informatie over themadagen, lesactiviteiten etc. Ook op onze website is deze informatie te vinden. Aan het begin van het schooljaar organiseert de leerkracht een ouderavond, waarin kennis kan worden gemaakt met de leerkracht, het onderwijsprogramma voor komend jaar en bovendien geeft de avond de gelegenheid om elkaar als ouders te leren kennen. Aan het begin van het tweede semester wordt er weer een ouderavond georganiseerd. Op deze avond informeren we ouders over hoe zij het beste hun kinderen kunnen begeleiden. Aan het eind van ieder semester stelt de leerkracht een individueel rapport per leerling op, dat aan de ouders wordt gegeven. Na de eerste rapportage in januari organiseert de leerkracht 10-minuten gesprekken met de ouders (dwz een kort gesprek waarin het rapport wordt toegelicht aan de ouders) 3.3 Taalondersteuning van het kind door ouders Het is belangrijk dat ouders en school dezelfde doelen stellen ten aanzien van het te bereiken niveau van Nederlandse taalbeheersing. Dit heeft alleen kans van slagen als de ouders zich betrokken en geïnteresseerd tonen en er blijk van geven zich te realiseren dat de thuissituatie in hoge mate bepalend is voor succes in de schoolsituatie. In dit verband is het ook belangrijk dat er thuis zoveel mogelijk Nederlands wordt gesproken, het (voor)lezen van Nederlandse boeken wordt gestimuleerd en ouders hun kind begeleiden en stimuleren bij het maken van huiswerk. De Kraanvogel kan op verzoek extra oefenstof, educatieve spelletjes, boeken of ander materiaal verzorgen. Ook het internet biedt interessant materiaal aan om thuis mee aan de slag te gaan. Achterin deze schoolgids vindt u een lijst van websites. 3.4 Inspraak 24

25 Minimaal eens per semester vindt er een algemene oudervergadering plaats waar alle ouders voor uitgenodigd worden. In deze vergaderingen leggen het bestuur en de leerkracht verantwoording af voor het gevoerde beleid en de behaalde resultaten en blikken we vooruit naar het volgende semester en/of schooljaar. Dit geeft ouders gelegenheid om hun mening te geven over kwaliteit van het onderwijs en plannen van het bestuur. Met tussentijdse vragen of kwesties kunt u altijd terecht bij het bestuur of de leerkracht. 3.5 Ouderassistentie De Nederlandse School zal van tijd tot tijd een beroep doen op ouders om mee te helpen met de organisatie en uitvoering van diverse activiteiten. Dit kan uiteenlopen van klassenassistentie tot themadagorganisatie en bibliotheekwerk. Daarnaast worden ouders betrokken bij de kwaliteitscontrolecommissie en de kascontrolecommissie. 3.6 Klachtenprocedure De Stichting NOB heeft een richtlijn voor klachten met betrekking tot de Nederlandse School. Uitgangspunt is dat klachten, problemen, vragen e.d. in eerste instantie rechtstreeks worden aangekaart bij degene die direct met de kwestie te maken heeft. Een ouder met bijvoorbeeld een klacht over (het lesgeven van) een onderwijsgevende kan dus niet bij het schoolbestuur terecht, voordat de ouders met de betreffende onderwijsgevende hierover hebben gesproken. Stap 1 De ouders nemen de klacht rechtstreeks op met de onderwijsgevende. Stap 2 Vinden de ouders en/of de onderwijsgevende geen bevredigende oplossing voor het probleem dan wordt de zaak voorgelegd aan het bestuur. Stap 3 Indien ook na het overleg met het bestuur de kwestie niet bevredigend kan worden opgelost, dan wordt de zaak voorgelegd aan de vertrouwenspersoon. Stap 4 Mocht de aard van de klacht afhandeling in onderling overleg niet mogelijk maken of als de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden dan kan een beroep worden gedaan op de Landelijke Klachtencommissie waar we per 2009 via de Stichting NOB bij aangesloten zijn. Contact gegevens zijn bij het bestuur verkrijgbaar, en zijn ook te vinden op de website van het NOB Een uitzondering op deze klachtenprocedure wordt gemaakt in geval van seksuele intimidatie en/of misbruik. U kunt dan rechtstreeks met de 25

26 vertrouwenspersoon contact op nemen of zich direct wenden tot de vertrouwensinspecteur in Nederland (tel. +31(0) ) De vertrouwenspersoon voor de school is Alida Bakema (voor contactgegevens zie hoofdstuk 6). 3.7 Ouderbijdrage Dit schooljaar blijft de ouderbijdrage ongewijzigd. In mei 2013 werd bekend dat de subsidie voor het Nederlands onderwijs in het buitenland zou worden stopgezet per 1 januari Het bestuur heeft toen besloten dat voor het schooljaar de verhoging van de ouderbijdrage maximaal EUR 200 per leerling bedragen. Dit zou echter onvoldoende zijn om het tekort te dekken, het resterende bedrag van zou uit de reserve van de school komen. Tijdens het schooljaar hebben we gewerkt met een minimale begroting. Er is dan ook nauwelijks geïnvesteerd in IT, bibliotheek of onderwijsmateriaal. Ook de themadagen hadden een sobere begroting. Echter, onverwacht kwam er toch nog een 3-jarige (aflopende) overgangsregeling, waardoor we voor de leerlingen een gereduceerde subsidie ontvingen in Daarom is de schoolreserve nauwelijks verminderd. We zullen ook in subsidie krijgen maar het bedrag is nog niet bekend. Voor het schooljaar heeft het bestuur besloten de ouderbijdrage gelijk blijft. De regeling voor de ouderbijdrage is: - Ouders wiens werkgever 50% of meer bijdraagt aan de schoolkosten betalen het volledige bedrag, terwijl ouders die minder dan 50% bijdrage ontvangen voor een korting in aanmerking komen met een verklaring van de werkgever. Ouderbijdrage Ouderbijdrage Ouderbijdrage na korting (werkgeversverklaring) Peuters 380,00 (incl. snack) nvt Groep 1 & 2 900,00 500,00 Groep ,00 700,00 VO 1.100,00 700,00 De Kraanvogel geeft geen reductie voor gezinnen met meerdere kinderen op de school. Eventuele bankkosten komen ter rekening van de ouders. Kinderen die geen Europese nationaliteit hebben, zijn welkom. Zij komen echter niet in aanmerking voor een subsidie, bijgevolg zal het schoolbestuur beslissen over de bijdrage die de ouders moeten leveren. Dit zal dus hoger kunnen zijn dan voor de andere kinderen. 26

27 Tijdens de algemene oudervergadering aan het begin van het schooljaar zal door de penningmeester een financieel verslag uitgebracht worden over de besteding van de ontvangen gelden. Bij vragen over de ouderbijdrage kunt u contact opnemen met de penningmeester (Hilde de Beule, zie hoofdstuk 7 voor contactgegevens). 3.8 Schoolverzekering De Stichting NOB heeft ten behoeve van de bij haar aangesloten scholen een collectieve bedrijfsaansprakelijkheids- verzekering (WA) afgesloten. Deze verzekering dekt schade aan personen of goederen veroorzaakt door het handelen van de leerkracht of andere, door het bestuur in dienst gestelde, personen van de Nederlandse School tijdens de lessen op school, themadagen en tijdens schoolreisjes en excursies. NB: Als ouder bent u zelf aansprakelijk voor eventuele schade die uw kind ondervindt of toebrengt aan andere kinderen of (school)eigendommen. Daarom adviseren wij altijd een eigen WA verzekering voor uw kind af te sluiten.. 27

28 4 Resultaten van het onderwijs 4.1 Resultaten van de school Over het algemeen zijn de resultaten van onze leerlingen een stuk lager dan kinderen die in Nederland wonen. Onze leerlingen groeien op in een voornamelijk Engelstalige omgeving. Het aanbod van de Nederlandse taal is dus een stuk minder dan in Nederland. Het niveau van de kinderen is sterk afhankelijk van het Nederlandstalige aanbod thuis. Bovendien zien we over het algemeen dat kinderen die net uit Nederland zijn vertrokken hoger scoren dan kinderen die al langer in het buitenland wonen. Met name de Nederlandse woordenschat ontwikkelt zich in het buitenland een stuk minder snel. Daarnaast maken we onderscheid tussen leerlingen die Nederlands spreken als moedertaal (R1) en leerlingen die Nederlands leren als tweede taal (R2). De resultaten van onze school worden gemeten met het CITO Leerlingenvolgsysteem. Hierbij krijgen de kinderen na een toets een niveau I, II, III, IV of V. Een niveau I wil zeggen, dat een leerling bij de beste 20% van de leerlingen van Nederland behoort. Een II-niveau betekent dat een leerling bij de volgende 20% behoort. I- en II-niveau zijn bovengemiddeld. Een III-niveau wil zeggen, dat een leerling bij de volgende 20% hoort. Dit is dus onder het gemiddelde, maar wel een "voldoende" score. Een IV-niveau hoort bij de volgende 20%, en de V-niveau bij de laatste 20% van de leerlingen. In onderstaande tabel staat het percentage kinderen van de Kraanvogel die op een bepaald niveau presteren. Technisch Woordenschat Spelling lezen I 4% 0% 0% II 13% 4% 22% III 37% 9% 13% IV 13% 23% 22% V 33% 64% 43% 4.2 Zelfevaluatie De zelfevaluatie volgens de richtlijnen van Stichting NOB wordt elk jaar door het bestuur uitgevoerd. U kunt de resultaten hiervan op aanvraag inzien. Mochten er aandachtspunten uit naar voren komen die van belang zijn voor de ouders dan zullen we die uiteraard met u delen, via of tijdens de algemene open vergaderingen van de school. 28

29 De beleidspunten waar vorig schooljaar aan gewerkt is, zijn geëvalueerd, zie bijlage 7.1. Het schooljaar 2014/2015 in vogelvlucht De leerlingen De Kraanvogel begon het schooljaar 2014/2015 met 46 leerlingen en eindigde met 52 leerlingen Het Onderwijsteam Het onderwijsteam bestond uit: Saskia Hegge (directeur en leerkracht) Leen Aesaert (leerkracht peuters, groep 1 en 2 en VO) Lisette van Doormaal (leerkracht groep 3,4 en 6) Het bestuur Het bestuur werd gevormd door: Voorzitter Secretaris Penningmeester Bestuurslid Hans Beks Anneke Maarse Ineke Gerner Hilde de Beule Nicoline Mostert Froukje Zwaga Per februari trad Hans Beks af als voorzitter en Anneke Maarse als secretaris. Per april stopte Ineke Gerner als penningmeester. Er waren meer mensen nodig in het bestuur. Per februari ziet het bestuur er als volgt uit: Voorzitter Secretaris Penningmeester Bestuurslid Maurits Servaas Caroline Ort Ineke Gerner per 1 april: Hilde de Beule Paul Mauritz Nicoline Mostert Froukje Zwaga Commissies Er heeft een controle plaatsgevonden door een kascontrolecommissie bestaande uit Annemarieke Smiers en Koen Fasten. De themadagen werden dit jaar georganiseerd met de inzet van de volgende ouders/vrijwilligers: Mireille Berendsen, Stijn Bertrand, Koen Fasten, Anneke 29

30 Fermont, Wim Kok, Nicoline Lavooy, Jorn Leeksma, Barbara Nolens, Annemarieke Smiers en Joris van der Putten in samenwerking met de leerkrachten. 4.3 Activiteitenverslag Aantal leerlingen:52 Peuters: 6 NTC-Primair Onderwijs groep 1: 5 groep 2: 5 groep 3: 4 groep 4: 4 groep 5: 8 groep 6: 5 groep 7: 6 groep 8: 3 NTC- voortgezet Onderwijs leerjaar 1: 0 leerjaar 2: 2 leerjaar 3: 3 leerjaar 4: 1 totaal: 52 30

31 Gestelde doelen : Wat Wie Didactisch handelen en pedagogisch klimaat Meer aandacht voor lezen d.m.v. Leerkrachten leespromotie, opdrachten, leesbevordering etc. De huiswerkopdrachten zullen naast spelling Leerkrachten ook meer opdrachten voor woordenschat en lezen bevatten, waarbij de kinderen worden uitgedaagd Nederlands te gebruiken in hun thuissituatie. De leerlingen moeten voortaan gemiddeld Leerkrachten minimaal één Nederlands boek per maand lezen. Het volgen van de ontwikkeling Na beide toetsperioden de resultaten Directie analyseren en een plan opstellen om de leeropbrengsten te verhogen. Organisatie van het onderwijs Er zal met regelmaat een nieuwsbrief naar de Directie/leerkrachten ouders verstuurd gaan worden om ouders meer te betrekken bij het onderwijs. De bibliotheek voor VO uitbreiden. Directie Voor de themadagen wordt een andere Directie, leerkrachten en invulling gezocht, in de vorm van een themadagcommissie. schoolkamp. Ontwikkeling Schoolplan Bestuur/ directie Opstarten Peutergroep. Bestuur/directie/leerkracht Opstellen nieuw directiereglement? Bestuur/directie Financieel beleid De minimale algemene reserve van Bestuur euro behouden. Personeelsbeleid Begeleiden nieuwe directeur/leerkracht Bestuur Aandachtsgebied kwaliteitszorg Organiseren van een interne Bestuur/directie kwaliteitscontrole d.m.v. een zelfevaluatie en een enquête onder de ouders. 31

32 Uitgevoerde activiteiten en de resultaten: Wat Wie Didactisch handelen en pedagogisch klimaat Meer aandacht voor lezen d.m.v. Leerkrachten leespromotie, opdrachten, leesbevordering etc. Afgelopen jaar is er extra aandacht geweest voor het lezen. Naast dat het lezen wekelijks onderdeel uitmaakte van het huiswerk, kregen de kinderen opdrachten. Aan het begin van het jaar moesten de kinderen hun leukste boek presenteren, ook was er af en toe een evaluatieblad. En in april gingen de kinderen op leestoer door Nederland met hun eigen chauffeur. In plaats van op benzine reed de auto op bladzijdes. Groep 6 tot en met 8 hebben aan het einde van het schooljaar een boekbespreking gehouden. De huiswerkopdrachten zullen naast spelling Leerkrachten ook meer opdrachten voor woordenschat en lezen bevatten, waarbij de kinderen worden uitgedaagd Nederlands te gebruiken in hun thuissituatie. De kinderen kregen 2 maal per maand als onderdeel van het huiswerk woordspel. Bij deze oefening gingen ze spelenderwijs aan de slag met de recent opgedane woordenschat. Soms was dit ook in de vorm van een spel en gingen ze aan de slag met broertjes/zusjes of de ouders. De leerlingen moeten voortaan minimaal één Nederlands boek per maand lezen. Leerkrachten De kinderen kregen elke week als huiswerk om dagelijks 5 bladzijdes te lezen. Dit blijkt voor de ene leerling geen probleem en de ander een uitdaging. De kinderen die geen basisinteresse hebben voor lezen blijft een punt van aandacht. Stimulering van het thuisfront helpt. Het volgen van de ontwikkeling Na beide toetsperioden de resultaten Directie analyseren en een plan opstellen om de leeropbrengsten te verhogen. Gedurende het gehele jaar zijn de resultaten van de leerlingen geëvalueerd. Na elke methode-gebonden toets kregen de kinderen specifieke oefenstof. Naar aanleiding van de cito toetsen is aan sommige kinderen extra oefenmateriaal aangeboden meestal tijdens de les en vooral op het gebied van spelling en lezen. Dit was mede mogelijk door de hulp van Nicoline Lavooij. Organisatie van het onderwijs Er zal met regelmaat een nieuwsbrief naar de Directie/leerkrachten ouders verstuurd gaan worden om ouders meer te betrekken bij het onderwijs. Dit is nog een punt van aandacht. Dit jaar is er twee keer een nieuwsbrief verstuurd. Daarnaast zijn ouders vanzelfsprekend geïnformeerd over themadagen, ouderavonden en huiswerk. Ook kregen de ouders toelichting op het beleid en de dagelijkse praktijk tijdens 32