Schoolondersteuningsprofiel (SOP) VPCO Rhenen

Transcriptie

1 Schoolondersteuningsprofiel (SOP) VPCO Rhenen Zakelijke gegevens (*): Naam school: CBS De Springplank Straat: Groeneweg 60 Telefoon: Mailadres: Website: Brinnr.: 10ES Schoolconcept Korte beschrijving schoolconcept: De Springplank is een leer- en leefomgeving waar leerlingen zich, begeleid door een competent team, zich op eigen niveau en in samenwerking met anderen, ontwikkelen tot die mens die ze graag zouden willen worden en waar ze trots op zijn. De Springplank is een Christelijke basisschool voor kinderen van 4 t/m 12 jaar. Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem, met aandacht voor het individuele kind en we gaan vanuit onze visie uit van het concept passend onderwijs. De Springplank wil een open school zijn, waar kinderen met verschillende achtergronden welkom zijn. Wij hopen op deze wijze een afspiegeling te kunnen zijn van de Rhenense bevolking. Voorwaarde hierbij is wel dat zowel onze leerlingen als hun ouders onze identiteit respecteren en deelnemen aan onze Christelijke vieringen. Wij gaan ervan uit dat de keuze voor onze Christelijke basisschool bewust en weloverwogen gemaakt wordt. Het is ons doel om leerlingen cognitief en sociaal te ontwikkelen, zodat ze kunnen doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. Gelet op het eerste vinden we vooral de elementaire vakken taal, lezen en rekenen van belang. De sociale ontwikkeling richt zich met name op veel aandacht geven aan het opvoeden van de leerlingen tot volwaardige en respectvolle burgers. Ons motto is: De Springplank, de veilige sprong naar jouw toekomst! Wij zijn ervan overtuigd dat leren pas kan lukken als het pedagogisch klimaat in onze school en in de groepen goed is. Onze uitgangspunten zijn er dan ook op gericht dit te bereiken: - Wij willen werken vanuit onze Christelijke identiteit - Wij willen er voor iedereen zijn - Wij willen zorg dragen voor een goede sfeer - Wij willen zorgen voor iedere individuele leerling - Wij willen zorgen voor een goed onderwijsaanbod - Wij willen met respect en aandacht met elkaar omgaan Kenmerken school en leerlingpopulatie Korte beschrijving leerlingpopulatie: Onze school wordt bezocht door 220 kinderen (teldatum ). Het percentage gewogen leerlingen is 17,2% in het schooljaar Dit betreft 54.5% meisjes tegenover 45,5% jongens. Een percentage van 13,7% van onze leerlingen is allochtoon. Naast 2 leerlingen met een leerling gebonden financiering hebben we ook 4 leerlingen met specifieke behoeften. Dit is afgenomen ten opzichte van het vorige schooljaar. Ook zijn er 5 leerlingen met dysleie, dit is gedaald t.o.v Bij 11,3% van onze kinderen is etern onderzoek afgenomen, dit is afgenomen ten opzichte van vorig cursusjaar. Kijkend naar het leerling gewicht valt op dat er grote verschillen zitten tussen de gemiddelden van de groepen. Opvallend is dat dit in groep 2 en groep 8 met 0,078 het laagst is en in groep 1 met 0,171 het hoogst. Op schoolniveau hebben de kenmerken van de leerlingen de volgende consequenties voor het onderwijs en het personeelsbeleid:

2 Opvallend is dat dit in groep 2 en groep 8 met 0,078 het laagst is en in groep 1 met 0,171 het hoogst. Op schoolniveau hebben de kenmerken van de leerlingen de volgende consequenties voor het onderwijs en het personeelsbeleid: - uitvoering beleid meerbegaafdheid; realisatie plusgroep (leerkracht specialisatie hoogbegaafdheid) - verbetertraject interactief taalonderwijs - handelings- en opbrengstgericht werken - verbetertraject ontwikkelingsvolgsysteem "Kijk"groep 1-2

3 A. Kwantitatieve gegevens 1. Aantallen leerlingen op teldatum Aantal lln dat VVE heeft gehad t/m groep 2 13 Percentage van de school welke lln een gewichtenregeling heeft 17,20% 2. Leerlingen met etra ondersteuningsbehoeften Aantal lln met met Ontwikkelingsperspectief (OPP) 6 3. Aantal diagnoses sociaal-emotioneel ADHD 6 Asperger 2 ADD 0 Angststoornis 0 Hechtingsproblematiek 0 PDD-NOS 1 NLD 0 4. Aantal diagnoses Dysleie 7 Dyscalculie 0 Hoogbegaafd IQ> ZML 1 DCD 0 Slechthorend 0 TOS 1 5. Aantal langdurig zieken (> maanden) Aantal leerlingen 0 6. Aantal aanmeldingen en verwijzingen Aanmeldingen PCL 0 Aanmeldingen ZAT (oude SWV'den) 6 Aanmeldingen bij Commissie van begeleiding 1 Verwijzingen sbo 0 Verwijzingen so 1 Aantal rugzakken 2 Aantal terugplaatsingen SBO (naar uw school) 0

4 7. Uitstroomgegevens naar VO (in procenten) Pro 0% Vmbo - lwoo 14% Vmbo - bbl 22% Vmbo - kbl 6% Vmbo - tl 33% havo 25% vwo 14% B. Inrichting ondersteuningsstructuur 8. Interne ondersteuningsstructuur (aanbod) ja nee In te zetten personeel: I.B r.t. klassenassistent ondersteuningsteam (zorgteam) Onderbouwcoördinator Bovenbouwcoördinator Voorzieningen organisatie: plusklas schakelklas 9. Inzet (leraar)specialisten voor (aantal klokuren per week weergeven) ja nee Dysleie (in uren) Aantal dysleieverklaringen 7 Rekencoördinator taakbeleid Gedragsspecialist taakbeleid Motoriek Taalcoördinator taakbeleid Hoogbegaafdheid taakbeleid ICO taakbeleid 10. Fysieke toegankelijkheid ja nee De school biedt voorzieningen voor leerlingen met een: visuele beperking; we staan in principe open voor blinde/slechteziende kinderen: faciliteiten nog creëren. auditieve beperking motorische beperking

5 11. Medische handelingen ja nee Protocol medisch handelen is beschikbaar 12. Ketenpartners ja nee De school heeft samenwerkingsovereenkomsten met ketenpartners in de zorg gemaakt met: Bureau Jeugdzorg Maatschappelijk werk GGD/ jeugdgezondheidszorg GGZ Particuliere hulpverleningsinstantie (RT) Logopediste Fysiotherapeut CJG/LAT C. Kwaliteitsaspecten 13. Inspectienorm ja nee De school voldoet aan het basisarrangement van de inspectie In 2014 In 2015 In Didactisch handelen ja nee Het didactisch handelen van het team wordt overwegend getypeerd door: 1 Differentiatie in instructie, verwerking, leertijd 2 Sturend vanuit instructiemodel 3 Zelfontdekkend leren 4 Instructie aan meerdere niveaus 5 Samenwerkend leren 6 De ontwikkeling van de leerling volgend (individualiserend onderwijs) 15. Pedagogisch handelen. ja nee a. het pedagogisch handelen van het team wordt getypeerd door: 1 Overwegend positieve bekrachtiging van vakinhoudelijk gedrag 2 Overwegend positieve bekrachtiging van vakoverstijgend gedrag 3 Benoemen van vakoverstijgende doelen gedurende de dag 4 Systematisch belonen en straffen 5 Bevorderen van de basisbehoefte relatie 6 Bevorderen van de basisbehoefte autonomie 7 Bevorderen van de basisbehoefte competentie 8 Systematisch en planmatig werken aan pedagogische jaardoelen b. van welk programma/ systeem maakt uw school gebruik: 9 Kanjertraining

6 10 Vreedzame school 11 Geen specifiek programma, maar eigen aanpak D. Ouders ja nee 1 De school communiceert met ouders regelmatig over de wensen en verwachtingen bij de begeleiding van hun kind. 2 De school maakt samen met de leerling en de ouders afspraken over de begeleiding en wie waarvoor verantwoordelijk is. 3 De leraar communiceert met ouders regelmatig over hun ervaringen met hun kind thuis en hun kennis van de ontwikkeling van hun kind op school en thuis. 4 De school betrekt ouders bij het opstellen en evalueren van het onderwijsondersteuningsarrangement en het ontwikkelperspectief (indien van toepassen) 5 Het bestuur toont aan (aan ouders) wat ze heeft gedaan aan effectieve ondersteuning van leerlingen met leer-, gedrags- en/of sociaal-emotionele problemen en wat de effecten daarvan zijn. E. Kwaliteitsaspecten beschreven en/of in ontwikkeling 16. Beleid en voorzieningen beschreven: af 1 kwaliteitseisen gericht op specifieke doelgroepen cq. leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften 2 toelatingssbeleid, plaatsingsafspraken en ondersteuning die de school kan leveren 3 de interne ondersteuningsstructuur 4 de bovenschoolse ondersteuningsstructuur en ondersteuningstoewijzing 5 aanpassingen en uitbreiding van materialen, 6 inzet middelen van het swv 7 grenzen aan de mogelijkheden van de school om de leerling passende ondersteuning te geven 17. Onderscheidende aanpak beschikbaar en beschreven voor: af 1 (beperkte) leerproblemen, 2 ontwikkelingsperspectief dat het uitstroomniveau gaat realiseren, 3 vertraagde/versnelde lees-taalontwikkeling, 4 dysleie, conform het dysleieprotocol, 5 vertraagde/versnelde rekenontwikkeling, 6 dyscalculie, conform het dyscalculieprotocol, 7 (beperkte) problemen in hun sociaal-emotioneel functioneren zoals faalangst 8 werkhoudingsproblemen, gedrag, zwak ontwikkelde sociale voordigheden, 9 een combinatie van bovengenoemde onderwijsbehoeften, waarbij de school handelingsbekwaam is 10 een combinatie van genoemde onderwijsbehoeften waarbij de school handelingsverlegen is 11 hoogbegaafdheid

7 F. Kwaliteitsverbetering Waar richtte de schoolontwikkeling zich in en in het huidige schooljaar op? handelingsgericht en opbrengstgerichtwerken - ontwikkelingsperspectieven - ontwerp taalbeleidsplan door taalcoördinator - invoering nieuwe methode rekenen ontwerp rekenbeleidsplan door rekencoördinator - realisatie plusklas VPCO - invoering ontwikkelvolgsysteem "Kijk"groep opleiding kanjercoördinator - implementatie VISEON Wat neemt de school volgend jaar op in het verbeterplan/ waar gaat de school zich volgend schooljaar op richten? Korte beschrijving waarop de school zich in het jaar op gaat richten: - Implementatie nieuwe methode taal en spelling - Oriëntatie geïntegreerde methode wereldoriëntatie - Implementatie nieuwe methode engels -Vervolgimplementatie Kanjertraining en afronding teamtraining - Borging implementatie cito VISEON - Vervolgimplementatie "Kijk" - Borging leerlijn ICT - Teamscholing LAS Dotcomschool - Borging Kurzweil - Borging VPCO Plusklas - Implementatie nieuw leerlingrapport - Schrijven schoolplan - Uitvoeren rekenbeleidsplan - Uitvoeren taalbeleidsplan

8

9

10

11

12

13

14