Introductie, formuleren leerdoelen
|
|
- Gijs Bogaerts
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 INDIVIDUEEL LEERPLAN Introductie, formuleren leerdoelen Versie juni 2002 HUISARTS- OPLEIDING
2 Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de Vrije Universiteit ten behoeve van de huisartsopleiding aan de VU. De stuurgroep HAIO-onderwijs van de afdeling heeft uiteindelijk de ontwerptekst vastgesteld. Nadere informatie kan verkregen worden bij de onderstaande personen die de ontwerptekst hebben samengesteld. De gegevens van dit programma worden aangeboden aan het Samenwerkings Verband Universitaire Huisartsopleidingen in Utrecht voor centrale archivering in de Centrale Onderwijs Bank. In geval anderen dan de Huisartsopleidingen van dit programma gebruik willen maken of, indien de uitgave voor andere doeleinden of in een ander verband wordt gebruikt, geldt het volgende: Niets uit deze uitgave mag worden verveelvoudigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand of openbaar gemaakt, in enige vorm of op enige wijze, hetzij elektronisch, mechanisch door fotokopieën, opnamen of op enige andere manier zonder voorafgaande schriftelijke toestemming van het hoofd van de afdeling huisartsopleiding van de Vrije Universiteit. Programmamaker(s): Trefwoorden : ICPC : LHK : Datum en naam laatste wijzigingen: Contactpersoon : Telefoon : Huisartsopleiding VU Medisch Centrum Overschiestraat XK Amsterdam 2002 Huisartsopleiding VUmc 2
3 INHOUDSOPGAVE INLEIDING AANVANGSNIVEAU EN DOELSTELLINGEN Aanvangsniveau Doelstellingen METHODIEK ORGANISATIE Voorbereiding deelnemers Tijdschema LITERATUUR Verplichte literatuur Facultatieve literatuur DOCENTINSTRUCTIE PER PROGRAMMA-ONDERDEEL EN VOORBEREIDING DOCENT Inhoud HAIO-deel Voorbereiding docent Docentinstructie VOORBEREIDING SECRETARIAAT Materiaal SAMENVATTING INTRODUCTIE, FORMULEREN LEERDOELEN... 8 BIJLAGE 1 HET FORMULEREN VAN LACUNES, LEERWENSEN EN LEERDOELEN... 9 BIJLAGE 2 VAN SAMENHANGENDE DOELEN NAAR ACTIVERENDE LEERACTIVITEITEN BIJLAGE 3 TEKST INDIVIDUEEL LEERPLAN BIJLAGE 4 SHEET: UITGANGSPUNTEN INDIVIDUEEL LEERPLAN Huisartsopleiding VUmc 3
4 INLEIDING Bij individueel leren bepaalt de HAIO zelf binnen bepaalde genzen - hoe en wanneer hij aandacht besteedt aan lacunes en leerwensen. Daartoe maakt de HAIO een Individueel Leerplan, evalueert dit regelmatig en stelt het zondig bij. Dit proces vindt plaats in een voortdurende cyclus van a. het bewust worden van lacunes en leerwensen; b. het formuleren van leerdoelen; c. het kiezen van methodieken waarmee deze doelen bereikt kunnen worden; d. toetsing en evaluatie van de vastgestelde doelen en methodieken, waarna weer nieuwe lacunes en leerwensen kunnen worden vastgesteld. In het huidige onderwijsprogramma leert de HAIO de eerste componenten van het Individueel Leerplan, te weten het formuleren van lacunes/leerwensen en het formuleren van leerdoelen. Enkele weken later, in het programma Individueel leerplan. methodieken, zullen de andere stappen aan bod komen. 1 AANVANGSNIVEAU EN DOELSTELLINGEN 1.1 Aanvangsniveau De HAIO zit nu ongeveer 3 maanden in de opleidingspraktijk en heeft waarschijnlijk een globaal idee van wat hij de komende tijd wil, respectievelijk moet gaan leren. Inmiddels heeft hij al verschillende activiteiten verricht die voor het huidige programma relevant zijn: Hij heeft tijdens de koppelbijeenkomst (en ook daarna) samen met zijn HAO een bijlage ingevuld, getiteld Lacunes, leerdoelen en methodieken. Deze bijlage is op te vatten als een opwarmertjes en is al besproken op de paralleldag van de HAO s. Op dezelfde koppelbijeenkomst is al informatie gegeven over het Individueel Leerplan Dossier, het Individueel Leerplan en het Opleidingswerkplan blok 1. Hij heeft het programma over leerstijlen gevolgd en kan op grond daarvan waarschijnlijk inschatten of hij affiniteit heeft met het maken van een Individueel Leerplan. Mogelijk zal het bij de meer doenerige HAIO s op weerstanden stuiten. Ongeacht de leerstijl zal voor de meeste HAIO s deze strenge systematiek, toegepast op hun éigen functioneren, waarschijnlijk nieuw zijn en dus oefening vergen. 1.2 Doelstellingen 1. De HAIO kan benoemen wat het doel en de functie is van het Individueel Leerplan. 2. De HAIO kan benoemen welke mogelijke voor- en nadelen zijn eigen leerstijl heeft bij deze vorm van gestructureerd individueel leren. 3. De HAIO kan op basis van beschikbare richtlijnen persoonlijke lacunes, leerwensen en leerdoelen formuleren. 2 METHODIEK 1. De HAIO s bespreken in subgroepen de manier waarop zij leren 2. De groepsbegeleider houdt een toelichting op het Individueel Leerplan 3. De HAIO s bespreken in subgroepen hun persoonlijke lacunes en leerwensen 4. De HAIO s oefenen het formuleren van doelen 2002 Huisartsopleiding VUmc 4
5 3 ORGANISATIE 3.1 Voorbereiding deelnemers 1. De HAIO s lezen het artikel Handleiding Individueel Leren van Lili van Rhijn en Ruud van den Berg. Dit artikel is te vinden in het Individueel Leerplan Dossier dat op de koppelbijeenkomst is uitgedeeld. 2. De HAIO s lezen de bijlage Het formuleren van lacunes, leerwensen en leerdoelen 3. De HAIO s vullen de eerste drie componenten van het Individueel Leerplan in voor de komende periode Het betreft dus lacunes, leerwensen en leerleerdoelen, onderscheiden naar hoofdtaken. Ze vullen deze componenten in in de electronische versie van het Individueel Leerplan die ze op CD-rom hebben staan 3.2 Tijdschema Tijdschema Programma Tijdsduur 0 10 Inleiding 10 min Hoe leren wij? 35 min Toelichting op het Individueel 45 min Leerplan Koffiepauze 15 min Lacunes en leerwensen 30 min Het formuleren van doelen 40 min Afronding Afspraken volgende keer Evaluatie 5 min. 180 min. 4 LITERATUUR 4.1 Verplichte literatuur Het artikel Handleiding Individueel Leren van Lili van Rhijn en Ruud van den Berg. Zie Ind.Leerplan Dossier. Bijlage 1: Het formuleren van lacunes, leerwensen en leerdoelen 4.2 Facultatieve literatuur Het artikel Van samenhangende doelen naar activerende leeractiviteiten van L.A. van Loosbroek, IOWO Katholieke Universiteit Nijmegen. Dit artikel is te vinden als bijlage 2 bij dit onderwijsprogramma Huisartsopleiding VUmc 5
6 5 DOCENTINSTRUCTIE PER PROGRAMMA-ONDERDEEL EN VOORBEREIDING DOCENT 5.1 Inhoud HAIO-deel Inleiding, hoofdstuk 1 tot en met 4, en bijlagen 1 en Voorbereiding docent 1. De verplichte literatuur lezen 2. Het Individueel Leerplan Dossier doorkijken, zodat je weet wat er allemaal in zit, respectievelijk wat er door de HAIO in kan worden gestopt. 3. De bijlage Tekst Individueel Leerplan lezen (dit is dezelfde als ook in het parallelonderwijs wordt gebruikt) 4. Er worden bij alle programma-onderdelen rondom het individueel leerplan steeds 3 termen gebruikt die op elkaar lijken. Weet wat die inhouden en wat ze met elkaar te maken hebben. Het gaat om de termen Individueel leerplan, Individueel Leerplan Dossier en het Opleidingswerkplan blok Check bij de HAIO s of ze inderdaad een elektronische versie van het Individueel Leerplan hebben op CD-rom. Zoniet, dan kun je hem vinden op de S-schijf (anders even aan Ruud vragen) 5.3 Docentinstructie Inleiding (10 min.) 1. Geef een korte inleiding waarin je ingaat op de verplichte literatuur, namelijk het artikel Handleiding Individueel Leren van Lili van Rhijn en Ruud van den Berg dat in het Individueel Leerplan Dossier zit. 2. Vraag in algemene zin wat men hiervan vindt. Sommigen zullen dit alles als schools en vooral overbodig ervaren. Ook bij sommige groepsbegeleiders roept het dergelijke gevoelens op. De ervaring in vorige jaren is dat het voor veel HAIO s in ieder geval duidelijker maakt waar ze mee bezig zijn, wat ze al geleerd hebben en ook hoe ze hun zwakke punten beter kunnen aanpakken. Soms vonden ze het leuk om met elkaar te praten en te zien wat de voordelen zijn van gestructureerd werken. Het legt ook meer bloot hoe het in de praktijk gaat en waar je eventueel met de HAO over door zou kunnen praten om het leren in de praktijk nog meer vaart en richting te geven. 3. Licht het programma van vandaag toe. Hoe leren wij? (35 min.) 1. Maak subgroepjes van circa 3 HAIO s 2. Laat ze uitwisselen (20 min.) over de volgende vragen: Hoe heb je tot nu toe geleerd (als student, als co-assistent, anderszins) Wat vind je van die manier? Wat beschouw je op dit gebied zelf als je sterke en minder sterke punten? Wat heeft dat te maken met je leerstijl? Denk je dat je er baat bij zou hebben als je het leren op een meer systematische en planmatige manier zou aanpakken? 3. Bespreek de ervaringen kort plenair na (15 min.) Waren er grote verschillen? Wat vinden jullie ervan om nieuwe manieren uit te proberen? 2002 Huisartsopleiding VUmc 6
7 Toelichting op het Individueel Leerplan (45 min) 1. Leg uit dat het tot nu toe ging om lacunes, leerwensen en doelen. De volgende keer moet het hele Individuele leerplan worden ingevuld. Daarom is het zaak om nu nog even te kijken naar het geheel. 2. Laat de sheet Uitgangspunten individueel leerplan zien en licht deze toe aan de hand van de bijlage Tekst Individueel leerplan. 3. Bespreek het concreet invullen van het individueel werkplan hand aan de hand van één voorbeeld. Wijs daarbij op het belang van de horizontale ontvouwing, zoals beschreven in de bijlage Tekst Individueel leerplan. Als voorbeeld kun je zelf iets bedenken, iets uit de groep laten komen of het voorbeeld nemen dat in de genoemde bijlage wordt beschreven. 4. Vraag wat de HAIO s hiervan vinden. Stimuleer discussie en uitwisseling van ervaringen... Pauze (15 min.) Lacunes en leerwensen (30 min) 1. Maak subgroepjes van 3 2. Laat ze de lacunes / leerwensen van elkaar HAIO bespreken. Als HAIO s het niet hebben gedaan, zet ze dan bij elkaar met de opdracht om het alsnog te doen 3. Laat ze bij de bespreking ingaan op de volgende vragen (noteer ze eventueel op het bord): Staan er vooral lacunes of leerwensen (let op: in de richtlijnen staat de voorzichtige suggestie dat de HAIO in het begin van blok 1 zich vooral richt op lacunes en pas in een later stadium op leerwensen) Staat er bij elke hoofdtaak iets of alleen bij enkele? Zijn sommige hoofdtaken beter toebedeeld dan andere? Wat vind je daarvan? Hoeveel punten staan er in totaal genoemd (dus hoeveel lacunes / leerwensen in totaal)? Staat er bij een bepaalde hoofdtaak (bijvoorbeeld persoonlijk functioneren) iets wat opvalt? Krijg je op deze manier een beeld van elkaar? Zie je bij anderen bepaalde punten die ook voor jou van belang kunnen zijn? Zijn er grote verschillen binnen jullie subgroepje? Hoe komt dat? Wat zou je gegeven de opmerkingen van de anderen - willen veranderen? 4. Bespreek het plenair na Hoe ging het? Waren er grote overeenkomsten/ verschillen? Zijn er HAIO s die iets aangereikt hebben gekregen waarmee ze samen met de HAO een verbeterde versie kunnen gaan maken? Het formuleren van doelen (40 min.) 1. Herhaal even waaraan de formulering van een doel (bij voorkeur) voldoet, zoals beschreven in de bijlage Het formuleren van lacunes, leerwensen en leerdoelen: Concreet Geformuleerd als een eindresultaat Haalbaar (in voldoende mate opgesplitst in subdoelen) Benoemd naar kennis, vaardigheid, attitude 2. Oefen met enkele voorbeelden Vraag een HAIO op te noemen wat hij als leerdoel heeft geformuleerd bij de huiswerkopdracht Houd een soort rondje waarbij iedereen probeert het doel aan te scherpen volgens de vier richtlijnen Herhaal dit totdat iedereen het begrepen heeft 3. Maak subgroepen (wellicht dezelfde als zonet) en geef ze de opdracht om gedurende 35 minuten elkaars doelen te becommentariëren elkaar te helpen om de best mogelijke alternatieven te formuleren 4. Bespreek de ervaringen plenair na (15 min.): Hoe ging het? Lukte het om de doelen in deze richting bij te stellen? 2002 Huisartsopleiding VUmc 7
8 Kon je daarbij gebruik maken van de suggesties van de anderen? Werkte dat stimulerend? Leidden jouw suggesties voor anderen ook nog tot nieuwe inzichten over je eigen doelen? Afronding (5 min.) 1. Maak voor volgende keer de volgende afspraken: Stel de lacunes, leerwensen en leerdoelen nog een keer bij, mede op basis van wat vandaag besproken is. Bespreek dit opnieuw met je HAO Vul dan de rest van het Individueel Leerplan in, namelijk: methodieken, toetsen en evaluatie. Deze zullen dan besproken worden over enkele weken tijdens het programma Individueel leerplan. methodieken. 2. Evalueer deze bijeenkomst 3. Doe het voorstel om dit onderwijsprogramma op te bergen in het Individueel leerplan Dossier (de HAIO is daar natuurlijk vrij in) 6 VOORBEREIDING SECRETARIAAT 6.1 Materiaal Sheet maken van Bijlage 4, Uitgangspunten individueel leerplan. 7 SAMENVATTING INTRODUCTIE, FORMULEREN LEERDOELEN In dit onderwijsprogramma leert de HAIO cognitieve vaardigheden die van belang zijn bij het opstellen van een Individueel Leerplan. Daartoe wordt geoefend met het invullen van de eerste punten uit het Individueel Leerplan, te weten het benoemen van lacunes/leerwensen en het formuleren van doelen. Met dit laatste wordt in subgroepen geoefend, aan de hand van enkele concrete richtlijnen Huisartsopleiding VUmc 8
9 BIJLAGE 1 HET FORMULEREN VAN LACUNES, LEERWENSEN EN LEERDOELEN Hieronder vind je enkele richtlijnen voor het invullen van de eerste drie componenten van het Individueel Leerplan (namelijk lacunes, leerwensen en leerdoelen) en de toepassing daarvan op de hoofdtaken. Deze richtlijnen zijn geen wetten van Meden en Perzen, maar punten van aandacht die je mogelijk op (goede) ideeën kunnen brengen. Lacunes/leerwensen Zoals reeds eerder beschreven hebben lacunes betrekking op tekorten of onvolmaaktheden, terwijl leerwensen betrekking hebben op persoonlijke wensen en behoeften. Vul bij een bepaald punt maar één van de twee kolommen in. Met andere woorden: besluit of je iets opvat als een lacune of een leerwens. Hoewel ze natuurlijk samen kunnen gaan, is het voor jezelf handiger om een keuze te maken. Het valt te overwegen om, zeker in het begin van blok 1, vooral naar de lacunes te kijken. Later in de opleiding zal er vanzelf meer ruimte komen voor leerwensen. Daar is het onderwijs ook op ingericht. Leerdoelen Probeer je doelen zo concreet mogelijk te formuleren, zodat je ook kunt vaststellen wanneer het doel bereikt is. In het verlengde hiervan: formuleer een doel bij voorkeur als een eindresultaat en niet als een werkwoord (dus liever Mijn spreekuren lopen gemiddeld niet langer uit dan 10 minuten dan beter leren plannen ) Juist als je een eindresultaat beschrijft is het relevant om je af te vragen: is dit doel (dit eindresultaat) wel haalbaar? Is het realistisch om dit van mezelf te verwachten in deze fase van de opleiding? Dat betekent in de praktijk meestal dat je grote doelen opsplitst in kleinere onderdelen. Bijvoorbeeld: het grote doel Ik beheers de consultvaardigheden wordt opgespitst in het kleinere doel Ik beheers de vaardigheid om elke intake af te sluiten met een samenvatting die ik de patiënt laat accorderen het grote doel Ik ben op de hoogte van de dermatologie wordt opgesplitst in het kleinere doel Ik kan dermatosen beschrijven naar efflorescentie en op grond daarvan een indeling geven in type dermatose. Stel vast of je doel betrekking heeft op kennis, vaardigheid of attitude. Met name deze attitude-doelen worden nog wel eens vergeten. Toch is het zinvol om af en toe stil te staan bij vragen als: wat vind ik hiervan, hoe beïnvloedt dat mijn handelen, wil ik hierin een (ander) standpunt bepalen? Dergelijke doelstellingen zijn ook bij uitstek doelen waarmee je een individuele stempel op je leerplan drukt. De hoofdtaken De hierboven beschreven lacunes, leerwensen en doelen moet je in het Individueel Leerplan formuleren per hoofdtaak. We zullen deze kort beschrijven en bij sommigen ook enkele voorbeelden aangeven. Let wel: dit zijn slechts voorbeelden. Schrijf ze niet zo maar over, maar bedenk zelf punten en formuleringen die voor jou relevant zijn. 1. Hulpverleningsproces Hierbij gaat het om zaken als consultvaardigheden, probleemoplossend vermogen, planmatig werken, kortom om alles wat je nodig hebt om de praktische uitvoering vorm te geven. 2. Specifieke patiëntcategorieën en klachten Hierbij gaat het om specifieke categorieën patiënten c.q. klachten, waarmee je problemen of juist affiniteit hebt (bijvoorbeeld acute problematiek, oudere mensen, allochtonen, chronische patiënten, terminale patiënten, mensen met psychische problematiek, etc). 3. Organisatie en beroepsuitoefening Hierbij gaat het om de organisatorische aspecten van de context waarbinnen je werkt. In blok 1 en 3 is dat de huisartsenpraktijk, in blok 2 zullen dat andere contexten zijn. In alle gevallen kun je je afvragen hoe het werk georganiseerd is, hoe de relatie met andere organisaties en instellingen is, welke samenwerkingsafspraken er zijn, etc 2002 Huisartsopleiding VUmc 9
10 Op het eind van blok 3 staan er verschillende programma s ingepland die te maken hebben met de organisatie van de huisartsenpraktijk. Dat is ook bij uitstek het moment om deze taak veel aandacht te geven binnen je individueel leerplan. Maar ook in blok 1 kun je je afvragen: wat wil ik binnen deze praktijk leren op organisatorisch gebied? 4. Persoonlijk functioneren Hierbij gaat het om persoonlijke eigenschapen of kenmerken die op een of andere manier invloed (kunnen) uitoefenen op je rol als arts. Daarbij kun je denken aan eigenschappen als luiheid, gemakzucht, perfectionisme, lage frustratie tolerantie, snel gestresst zijn, slecht tegen feedback / kritiek kunnen, niet goed voor jezelf durven opkomen, slecht kunnen structureren, rigiditeit. Om er achter te komen weke punten voor jou eventueel relevant kunnen zijn is het belangrijk of van anderen - zowel privé als binnen de opleidingscontext - feedback te krijgen en te vragen. 5. Leren De categorie Leren is een buitenbeentje. Het is immers geen hoofdtaak. Hier kun je punten noteren die te maken hebben met jouw manier van leren, zoals die voortvloeit uit jouw leerstijl, jouw persoonlijkheid of jouw gewoonten (bijvoorbeeld: erg praktisch ingesteld zijn, veel behoefte hebben aan reflectie, veel tijd nodig hebben om alles te kunnen bestuderen, alles pas op het laatste moment doen, selectief aandacht geven aan slechts enkele aspecten van het grotere geheel). Wat vind je van die punten? Beschouw je die als goed of zou je daar iets in willen veranderen? Zo ja, dan kun je ze noteren als een lacune of een leerwens en er vervolgens, analoog aan de echte hoofdtaken, een leerroute bij formuleren (dus leerdoelen, methodieken, toetsen en evaluatie) Huisartsopleiding VUmc 10
11 BIJLAGE 2 VAN SAMENHANGENDE DOELEN NAAR ACTIVERENDE LEERACTIVITEITEN Van samenhangende doelen naar activerende leeractiviteiten. L.A. van Loosbroek, IOWO Katholieke Universiteit Nijmegen Huisartsopleiding VUmc 11
12 BIJLAGE 3 TEKST INDIVIDUEEL LEERPLAN Het individueel leerplan wordt in alle drie blokken gemaakt, zelf meerdere keren in het jaar. Dat betekent dat de HAIO het regelmatig bijstelt en actualiseert op basis van de informatie die hij tijdens de opleiding tot zich krijgt (bijvoorbeeld feedback van een mede HAIO, de uitslag van een kennistoets, een evaluatiegesprek met de HAO, een toets over een specifieke vaardigheid, etc). In feite kan elk onderwijsonderdeel worden gerelateerd aan het individueel leerplan. Bij alles wat de HAIO leest, hoort of doet kan hij zich immers afvragen: wat betekent dit voor mijn leren in de (nabije) toekomst? Aldus ontstaat er een voortdurende cyclus van bewust worden van lacunes en leerwensen vaststellen van leerdoelen, aansluitend bij deze lacunes en wensen het kiezen van methodieken om deze te bereiken toetsen en evalueren van het resultaat, wat wederom leidt tot bewustwording, etcetera. Het individuele leerplan kent de volgende uitgangspunten. Persoonlijke stempel Los van het standaard aanbod aan onderwijs dat wordt aangeboden kan de HAIO in het individueel leerplan aangeven wat voor hem, als individuele HAIO relevant is. Daarmee kan hij dus zijn eigen stempel drukken op het onderwijs. Systematisch en planmatig In het leerplan wordt systematisch en planmatig het leerproces vastgelegd. Dat wil zeggen dat de verschillende stappen die gemaakt moeten worden bij het leren zo veel moegelijk worden geëxpliciteerd Het is dus geen ad hoc toevalsgebeuren, maar een proces dat uit meerdere stappen bestaan die in de tijd gesitueerd kunnen worden. Bij dit alles speelt evaluatie en toetsing een grote rol. Regelmatig beoordeelt de HAO zijn eigen gedrag en afhankelijk van zijn bevindingen kan het leerplan daarop worden aangepast. Voorgestructureerd Het leerplan kent een vaste indeling. De HAIO moet immers bij elk punt 6 keer iets invullen (namelijk lacune, leerwens, leerdoel, methode, toetsen en evaluatie). Bovendien moet hij zijn punten groeperen naar 5 categorieën namelijk de vier hoofdtaken van het CCBOH en de categorie leren. De vier hoofdtaken zijn de volgende: 1. Het hulpverleningsproces 2. Klachten en aandoeningen, specifieke patiëntengroepen 3. Organisatie en Beroepsuitoefening (ondersteunende taken) 4. Persoonlijk functioneren Op deze manier kunnen de verschillende leerplannen (makkelijker) met elkaar vergeleken worden, het betekent ook dat het denken van de HAIO gericht wordt gestuurd. Bij elke hoofdtaak moet hij zich immers de vraag stellen wat hij ervan vindt. Bij deze structurering is er sprake van een horizontale ontvouwing. Dat wil zeggen: Als het goed is, loopt er een mooie lijn van links naar rechts waarbij - startend vanuit een gesignaleerde lacune of leerwens steeds concreter wordt toegewerkt naar een verbetersituatie. Het is mooi als er bij elke nieuwe kolom steeds iets nieuws staat, wat tot uitdrukking brengt dat de HAIO aan zijn denken iets heeft toegevoegd. Dus liever niet: - Lacune: slechte consulten - Leerwens: zo veel mogelijk consulten op de best mogelijke manier doen - Leerdoel: de consulten gaan goed - Methodiek: consultvaardigheden oefenen - Toetsen: de consulten scoren met de MAAS globaal - Evaluatie: consulten regelmatig met de HAO bespreken en hem vragen wat hij ervan vindt Een dergelijke invulling geeft aan dat de HAIO de horizontale ontvouwing niet goed heeft begrepen. Zijn denken komt bij het invullen van het leerplan immers niet op gang. Een (fictief, wellicht ideaaltypisch) voorbeeld waarbij dat wel het geval is, zou het volgende kunnen zijn (het betreft hier dus één uitgewerkte): - Lacune: mijn consulten zijn vaak wat gejaagd, waarbij ik op het eind vaak merk dat ik als vanzelf doe wat het beste is, maar mijn beleid nauwelijks afstem op datgene wat de patiënt aan draagt - Leerwens: N.v.t. (ik wil me liever eerst richten op mijn lacunes) - leerdoel: ik wil mijn consulten min of meer standaard starten met enkele open vragen en als afronding van de intake een expliciete samenvatting geven, waarin ook de hulpvraag van de patiënt wordt benoemd Huisartsopleiding VUmc 12
13 - Methode: de komende drie maanden wil ik met mijn gedrag experimenteren en dagelijks enkele video s bekijken. Daarnaast wil ik wekelijks een of meer consulten met mijn HAO bespreken, specifiek over de genoemde aandachtspunten. - Toetsen: blijkens de Maasglobaal moeten de items opening, vraagverheldering, exploreren, emoties, samenvatten en soepelheid goed zijn. Dit moet corresponderen me de subjectieve beoordeling van mijn HAO en van mijzelf. - Evaluatie: over 3 maanden wil ik dat ik en mijn HAO over 90 procent van mijn video s tevreden zijn over de intake fase. Continuïteit Het leerplan draagt ook zorg voor continuïteit Het komt immers meerdere keren terug, zowel in blok 1 als in blok 3. Het kan dus ook op verschillende momenten worden bijgesteld en benadrukt daarmee het proceskarakter van leren. Op elk moment geeft het de actuele stand van zaken weer. Zelf-observatie In het leerplan zit een belangrijk aspect van zelfbeoordeling, -evaluatie, en toetsing. De HAIO moet immers (binnen het algehele opleidingskader) zelf vaststellen welke doelen hij wil bereiken, maar ook hoe hij die wil toetsen of evalueren. Op die manier neemt de HAIO in hoge mate de verantwoordelijkheid voor zijn eigen leerproces in handen. Zelf-observatie krijgt dan vanzelf het karakter van zelfreflectie Huisartsopleiding VUmc 13
14 BIJLAGE 4 SHEET: UITGANGSPUNTEN INDIVIDUEEL LEERPLAN 2002 Huisartsopleiding VUmc 14
15 UITGANGSPUNTEN INDIVIDUEEL LEERPLAN Persoonlijke stempel Systematisch en planmatig Voorgestructureerd: Vaste indeling in hoofdtaken Horizontale ontvouwing Continuïteit Zelf-observatie 2002 Huisartsopleiding VUmc 15
EVALUATIE EN PLANNING
EVALUATIE EN PLANNING Introductie Versie januari 2001 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de Vrije
Nadere informatieHUISARTS EN TOEGENOMEN MONDIGHEID
HUISARTS EN TOEGENOMEN MONDIGHEID Versie januari 2000 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de Vrije
Nadere informatieCATHETERISEREN EN RECTAAL TOUCHER
CATHETERISEREN EN RECTAAL TOUCHER BENIGNE PROSTAAT HYPERPLASIE VAARDIGHEIDSONDERWIJS Versie september 2001 HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de
Nadere informatieHANDLEIDING BIJ INDIVIDUEEL LEREN
HANDLEIDING BIJ INDIVIDUEEL LEREN Lili van Rhijn en Ruud van den Berg Maart 2002 HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding
Nadere informatieEERSTE ZELFSTANDIGE PERIODE eerste jaars HAIO S Voorbespreking en Nabespreking
EERSTE ZELFSTANDIGE PERIODE eerste jaars HAIO S Voorbespreking en Nabespreking Versie augustus 2001 HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling
Nadere informatieURINE-INCONTINENTIE HUISARTS- OPLEIDING. Versie januari Docentendeel
URINE-INCONTINENTIE Versie januari 2000 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de Vrije Universiteit
Nadere informatieFEEDBACK II: OEFENEN MET HET GEVEN EN ONTVANGEN VAN FEEDBACK
FEEDBACK II: OEFENEN MET HET GEVEN EN ONTVANGEN VAN FEEDBACK Maart 2001 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding
Nadere informatiePRAKTIJKASSISTENTE, TAKEN
PRAKTIJKASSISTENTE, TAKEN Versie januari 2001 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de Vrije Universiteit
Nadere informatieINTERCOLLEGIALE TOETSING
INTERCOLLEGIALE TOETSING METHODIEK 1 e jaars Versie november 2002 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding
Nadere informatieFEEDBACK I HUISARTS- OPLEIDING INLEIDING. Versie maart 2001. Docentendeel
FEEDBACK I INLEIDING Versie maart 2001 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING 1 Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de Vrije Universiteit
Nadere informatieREFLECTIERONDE HUISARTS- OPLEIDING. Versie januari 1999. Docentendeel
REFLECTIERONDE Versie januari 1999 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de Vrije Universiteit ten behoeve
Nadere informatieIntroductie en formuleren van leerdoelen
EVALUATIE EN PLANNING Introductie en formuleren van leerdoelen Versie januari 1999 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding
Nadere informatieCV: NABESPREKEN VIDEO-OPNAMEN
CV: NABESPREKEN VIDEO-OPNAMEN Versie april 1999 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de Vrije Universiteit
Nadere informatieOrganisatie van werkzaamheden
Organisatie van werkzaamheden Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteurs: Rubus Opleidingspartners, Richard Prins Inhoudelijke redactie: Jessica Satink
Nadere informatieToets Consultvoering in jaar 1 IB Aangepast
Toets Consultvoering in jaar 1 IB Aangepast 30082018 1 Inleiding Toetsing van de (deel-) competenties in het taakgebied Communicatie is onderdeel van het landelijk vastgestelde protocol Toetsing en beoordeling
Nadere informatieCONSULTVOERING: VOORLICHTING KLEINE KWALEN
CONSULTVOERING: VOORLICHTING KLEINE KWALEN Versie juli 2001 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de
Nadere informatieOMGAAN MET ONZEKERHEDEN
PERSOONLIJK FUNCTIONEREN: OMGAAN MET ONZEKERHEDEN december 2000 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van
Nadere informatieCursus. Ontwikkeling van het beroep en de beroepshouding
Cursus Ontwikkeling van het beroep en de beroepshouding Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur(s): Marcella Spithoven Inhoudelijke redactie: Floortje
Nadere informatieSLAAPSTOORNISSEN HUISARTS- OPLEIDING. Versie augustus Docentendeel. M:\HO\Owp\1e jaar\slaapstoornissen\owp - Slaapstoornissen
SLAAPSTOORNISSEN Versie augustus 2000 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING M:\HO\Owp\1e jaar\slaapstoornissen\owp - Slaapstoornissen - 2000.doc 1 Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door
Nadere informatieREFERAAT HOUDEN HUISARTS- OPLEIDING. Februari 2001
REFERAAT HOUDEN Februari 2001 HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de Vrije Universiteit ten behoeve van de huisartsopleiding
Nadere informatieCONSULTVOERING: DE BELEIDSFASE
CONSULTVOERING: DE BELEIDSFASE April 1999 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de Vrije Universiteit
Nadere informatieSW-B-K1-W2 (C) Maakt een plan van aanpak. Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: Cohort: Geldig vanaf
SW-B-K1-W2 (C) Maakt een plan van aanpak Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: 23185 Cohort: Geldig vanaf 01-08-2015 Colofon * Daar waar hij staat, wordt ook zij bedoeld en omgekeerd. * Waar cliënt staat, kan
Nadere informatieIk-Wijzer Ik ben wie ik ben
Ik ben wie ik ben Naam: Lisa Westerman Inhoudsopgave Inleiding... 3 De uitslag van Lisa Westerman... 7 Toelichting aandachtspunten en leerdoelen... 8 Tot slot... 9 Pagina 2 van 9 Inleiding Hallo Lisa,
Nadere informatieCursus. Ouderenzorg, geriatrie
Cursus Ouderenzorg, geriatrie Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Wijtske van den Berg-Spoelstra Inhoudelijke redactie: Jo-Anne Schaaf Titel: Ouderenzorg,
Nadere informatieFeedback is een mededeling aan iemand die informatie geeft over hoe zijn gedrag wordt waargenomen, begrepen en ervaren.
Praktijkopdracht: Feedback 1 Inleiding: Feedback is een mededeling aan iemand die informatie geeft over hoe zijn gedrag wordt waargenomen, begrepen en ervaren. Om ervoor te zorgen dat de communicatie tussen
Nadere informatie5. Waarin onderscheid deze organisatie zich van vergelijkbare organisaties? 9. Wat vinden die zorgvragers/klanten/cliënten belangrijk denk je?
Stagedossier Leerjaar 2 Verpleegkunde Naam: Klas: Leerjaar: PS-nummer: SLB er BPV-docent: Stage organisatie: evt. afdeling: Stage adres: Stageperiode: Naam werkbegeleider: Functie werkbegeleider: Van..
Nadere informatieLA KOL Bijeenkomst
LA KOL Bijeenkomst 1 12-13 Verkennen LA KOL op N@tschool Verkennen themadossiers Planning Subjectief concept leren Bekijken LA op N@tschool Trigger: straks bekijken Competenties m.b.t. leren: Vakinhoudelijk
Nadere informatieWat is belangrijk? ik kan me niet concentreren. ik heb geen zin. ik ben de helft weer vergeten. ik snap er niets van
ik kan me niet concentreren ik heb geen zin ik ben de helft weer vergeten ik snap er niets van Maar al te vaak hoor je dergelijke verzuchtingen van mensen die boven hun studieboeken gebogen zitten. Al
Nadere informatieCONSULTVOERING: I N T A K E I
CONSULTVOERING: I N T A K E I april 2000 Docentendeel HUISARTS OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de Vrije Universiteit
Nadere informatieEen onderzoekende houding
Een onderzoekende houding Werken aan professionele ontwikkeling Zelfscan onderzoekende houding Maaike van den Herik en Arnout Schuitema bussum 2016 Deze zelfscan hoort bij Een onderzoekende houding. van
Nadere informatieD.1 Motiveren en inspireren van leerlingen
DIDACTISCHE BEKWAAMHEID D.1 Motiveren en inspireren van leerlingen Resultaat De leraar motiveert leerlingen om actief aan de slag te gaan. De leraar maakt doel en verwachting van de les duidelijk zorgt
Nadere informatieLesvoorbereidingsmodel
Gegevens student Gegevens basisschool Naam Naam Groep Voltijd Deeltijd Dagavond Plaats Studiejaar/periode Sem 1 Sem 2 Soort onderwijs Regulier Montessori Dalton OGO Studentnummer Stagementor(en) Email
Nadere informatieEen stagiaire instrueren en begeleiden bij het uitvoeren van leeractiviteiten en werkzaamheden
1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 0 Opdrachtformulier Een stagiaire instrueren en begeleiden bij het uitvoeren van leeractiviteiten en werkzaamheden Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid
Nadere informatiePROCEDURE VOORTGANGSKWALIFICATIE HUISARTSOPLEIDING. VU medisch centrum
PROCEDURE VOORTGANGSKWALIFICATIE HUISARTSOPLEIDING 2003 VU medisch centrum 12 augustus 2003 2 Inleiding Volgens het CHVG besluit no. 4-2000 dient voor het einde van het eerste jaar van de huisartsopleiding
Nadere informatieCursus. Netwerk versterken
Cursus Netwerk versterken Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Lieke Helmes Inhoudelijke redactie: Agnes Schouten Titel: Netwerk versterken ISBN:
Nadere informatieCONSULTVOERING: INTRODUCTIE
CONSULTVOERING: INTRODUCTIE Versie januari 2002 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de Vrije Universiteit
Nadere informatieOEFENBOEK In verbinding feedback geven en ontvangen
www.nvcfeedbackbox.com OEFENBOEK In verbinding feedback geven en ontvangen OEFENBOEK NCV FEEDBACKBOX 2010 KOOTSJ AI-Opener, Tilburg, Nederland Eerste druk, november 2010 Dit oefenboek hoort bij de NVC
Nadere informatieLeer meer van de dagelijkse praktijk. KBA s als handvat voor aios en opleiders
Leer meer van de dagelijkse praktijk KBA s als handvat voor aios en opleiders disclosure belangen sprekers: geen (potentiële) belangenverstrengeling Structuur Huisartsopleiding Opleidingspraktijk 4 dagen
Nadere informatieSCHOUDERKLACHTEN HUISARTS- OPLEIDING. Versie maart 2001. Docentendeel
SCHOUDERKLACHTEN Versie maart 2001 Docentendeel HUISARTS- OPLEIDING Algemene gegevens Dit onderwijsprogramma is ontwikkeld door de staf van de afdeling Huisartsopleiding van de Vrije Universiteit ten behoeve
Nadere informatieEindverslag stage jaar 1
Eindverslag stage jaar 1 In de stagegids jaar 1 kun je alle achtergrondinformatie over de stage vinden. In de bijlage van de stagegids staat ook een overzicht (tabel) met alle documenten die van belang
Nadere informatieLeerwerktaak: Verhaaltjessom oplossen aanleren
Leerwerktaak: oplossen aanleren Titel Gekoppeld aan beroepstaak OWE ILS-wi 614 Gekoppeld aan de volgende competenties(s) Niveau Geschikt voor de volgende vakken Ontwerper/ ontwerpgroep/ sectie/ school
Nadere informatieTraining. Zakelijk communiceren
Training Zakelijk communiceren Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Nienke Koopman Inhoudelijke redactie: Floortje Vissers Titel: Factor-E Welzijn
Nadere informatieBBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 5 Persoonlijke ontwikkeling Reflecteren
BBL-4, topklinisch traject RdGG Pagina 1 van 5 Inleiding en leerdoelen Reflectie is de weerkaatsing van licht in bijvoorbeeld een spiegel. Reflectie zoals je dat in deze opdracht zult leren is eigenlijk
Nadere informatieSociale en recreatieve activiteiten
Sociale en recreatieve activiteiten Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur(s): Richard Prins Inhoudelijke redactie: Patricia Streng Eindredactie: Astrid
Nadere informatieEXAMEN KEUZEDEEL VERRIJKING LEERVAARDIGHEDEN Code: K INFORMATIE VOOR DE STUDENT
EXAMEN KEUZEDEEL VERRIJKING LEERVAARDIGHEDEN Code: K0440 2. INFORMATIE VOOR DE STUDENT Versie 1.0 31.05.2016 Informatie Deze informatie is voor jou omdat je examen gaat doen in het keuzedeel Verrijking
Nadere informatieTraining. Begeleiden
Training Begeleiden Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Janien Leeuwerke Inhoudelijke redactie: Napona Smid Titel: Training Begeleiden ISBN: 978
Nadere informatieSW-B-K1-W3 (C) Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: Cohort: Geldig vanaf
SW-B-K1-W3 (C) Versterkt de eigen kracht van de groep Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: 23185 Cohort: Geldig vanaf 01-08-2015 Colofon * Daar waar hij staat, wordt ook zij bedoeld en omgekeerd. * Waar cliënt
Nadere informatieEindrapportage APC project Huisartsopleidingen. Onderwijsproduct: 8 Training doelgericht communiceren
Eindrapportage APC project Huisartsopleidingen Onderwijsproduct: 8 Training doelgericht communiceren Projectgroep Communicatie Huisartsopleiding Nederland Utrecht, mei 2014 8 Train the trainer: workshop
Nadere informatieUitvoeringsregeling Toetsing en Beoordeling Huisartsopleiding tweede opleidingsjaar. versie juni 2015
Uitvoeringsregeling Toetsing en Beoordeling Huisartsopleiding tweede opleidingsjaar versie juni 2015 Inleiding Deze Regeling is een uitvoeringsregeling op basis van het Landelijke Protocol Toetsing en
Nadere informatieCONCEPT TOOL ONTWERPEN IN BEELD VOOR EIGEN GEBRUIK
1 Leerdoelen verhelderen 1A Hoe ziet de vaardigheid eruit? Neem een vaardigheid die in komende project of les belangrijk gaat zijn. Schrijf de vaardigheid op een groot vel en verdeel de rest van het vel
Nadere informatieVideo Interactie Begeleiding (VlB) bij de omgangsregeling van verstandelijk beperkte ouders en hun kind(eren) in pleegzorg.
Video Interactie Begeleiding (VlB) bij de omgangsregeling van verstandelijk beperkte ouders en hun kind(eren) in pleegzorg. Inleiding: Vanaf 2006 heeft de William Schrikker Pleegzorg geëxperimenteerd met
Nadere informatieHOE GEEF IK DE WEEK VORM? Handvatten voor de invulling van een werkplek tijdens de Week van de Mobiliteit
HOE GEEF IK DE WEEK VORM? Handvatten voor de invulling van een werkplek tijdens de Week van de Mobiliteit Tips en trucs: werkplekbegeleider Tips om tot een goede invulling van de Week van de Mobiliteit
Nadere informatieToetsbekwaamheid BKE november 2016
Toetsbekwaamheid BKE november 2016 De Basiskwalificatie Examinering heeft als doel de hbo-toetspraktijk te versterken. Een belangrijk aspect in die toetspraktijk is het gesprek over toetsing: het vragen/
Nadere informatieOPBRENGSTGERICHT WERKEN. Handleiding groepsoverzicht en groepsplan. versie 1
OPBRENGSTGERICHT WERKEN Handleiding groepsoverzicht en groepsplan versie 1 Met dank aan: Mariët Förrer CPS Onderwijsontwikkeling en advies Handleiding groepsoverzicht en groepsplan Leeslink Inhoud 1 Invullen
Nadere informatieOPBRENGSTGERICHT WERKEN. Handleiding groepsoverzicht en groepsplan. versie 1
OPBRENGSTGERICHT WERKEN Handleiding groepsoverzicht en groepsplan versie 1 auteurs Ina Cijvat Brenda van Rijn Handleiding groepsoverzicht en groepsplan De wereld in getallen Inhoud 1 Invullen van het groepsoverzicht
Nadere informatie3. Bouwsteen 3: Evalueren en bijsturen van de persoonlijke leerkrachtstijl
3. Bouwsteen 3: Evalueren en bijsturen van de persoonlijke leerkrachtstijl Jo Voets, orthopedagoog, gedragstherapeut en pedagogisch directeur van het Centrum Bethanië (Genk), is al jarenlang een groot
Nadere informatieTraining. Groepsklimaat
Training Groepsklimaat Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Janien Leeuwerke Inhoudelijke redactie: Napona Smid Titel: Training Groepsklimaat ISBN:978
Nadere informatie4. Een vervolgopleiding kiezen
Edu4all LOB Licentie: Voor het activeren van de licentie kijk op pagina 5 van dit werkboek. COLOFON Uitgeverij: Auteur(s): Inhoudelijke redactie: Bronvermelding: Illustraties: Edu Actief b.v. 0522-235235
Nadere informatieOpbrengstgericht werken bij andere vakken. Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan
Opbrengstgericht werken bij andere vakken Martine Amsing, Marijke Bertu, Marleen de Haan Doel Leerkrachten kunnen een les tekenen of geschiedenis ontwerpen volgens de uitgangspunten van OGW die ze direct
Nadere informatieHandleiding Voor de Personeelscyclus!
Handleiding Voor de Personeelscyclus! Om goede professionele kinderopvang te blijven bieden moeten we ons blijven ontwikkelen. In deze handleiding lees je hoe we dat doen. We doorlopen elke twee jaar een
Nadere informatieBijeenkomst 5 Module Wonen als u ouder wordt (2)
Bijeenkomst 5 Module Wonen als u ouder wordt (2) Let op! Wegens excursie duurt deze bijeenkomst langer! Doelen van deze bijeenkomst Doelen voor de cursusbegeleider: b informeren over en praktisch kennis
Nadere informatieHerinrichting Schoolplein mavo 3
Herinrichting Schoolplein mavo 3 Pagina 1 van 7 Inleiding Binnenkort ga je aan de slag met het project Herinrichting van het schoolplein. Alle leerlingen van het derde leerjaar gaan ervoor zorgen dat ons
Nadere informatieOnline profileren THEMA 1. Verwachting van de stage. Uitvoering Terugkoppeling. Oriëntatie
02 Oriëntatie Lesdoel: De student leert waarom stage binnen de opleiding hoort. En hebben een beeld van wat ze willen leren tijdens hun stage. Korte inhoud: De docent legt uit hoe de stageperiode in zijn
Nadere informatieZ E L F E V A L U A T I E F O R M U L I E R
Z E L F E V A L U A T I E F O R M U L I E R Naam HAIO : Groep : Datum : Toelichting bij invulcategorieën: DESKUNDIGHEID a Gewenste niveau bereikt (NB: is eindniveau van de huisartsopleiding). b Gewenste
Nadere informatieHet individuele opleidingsplan (IOP)
Het individuele opleidingsplan (IOP) Achtergrond Het Individueel Opleidings Plan (IOP) is een hulpmiddel om het leerproces van de aios te structureren en te vergemakkelijken. In een IOP wordt een beperkt
Nadere informatieScenario bijeenkomst studiekeuzegesprekken (SKG)
Scenario bijeenkomst studiekeuzegesprekken (SKG) zomer 2009 Algemene tijdsvolgorde van de gesprekken Tijd Locatie Wat Wie Opmerkingen a. Een presentielijst wordt bijgehouden 9.30-10.00 T3 hal Ontvangst
Nadere informatieBegaafde leerlingen komen er vanzelf... Implementatie van een verandering van de pedagogische beroepspraktijk op basis van praktijkgericht onderzoek.
Begaafde leerlingen komen er vanzelf... toch? Implementatie van een verandering van de pedagogische beroepspraktijk op basis van praktijkgericht onderzoek. Teambijeenkomsten Anneke Gielis Begaafde leerlingen
Nadere informatieCursus. Creëer een veilig seksueel klimaat
Cursus Creëer een veilig seksueel klimaat Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Annemieke Loos Inhoudelijke redactie: Floortje Vissers Titel: Creëer
Nadere informatieCursus. Begeleiding vrijwilligers en mantelzorgers
Cursus Begeleiding vrijwilligers en mantelzorgers Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Mies Blok Inhoudelijke redactie: Bapke Westhoek Titel: Begeleiding
Nadere informatieWERKVORMEN MAGAZIJN. Wat is netwerken? Landelijk Stimuleringsproject LOB in het mbo
WERKVORMEN MAGAZIJN Wat is netwerken? Landelijk Stimuleringsproject LOB in het mbo Voorwoord Voor u heeft u Thema boekje 1 Wat is netwerken? Dit themaboekje is een onderdeel van de lessenserie Netwerken.
Nadere informatieDe Businesscase Light
De Businesscase Light Instrument om de kansen voor verbeteringen en innovatie in de dagelijkse zorg thuis in te schatten en in te voeren De Businesscase Light is een instrument om de kansen en de sterke
Nadere informatieInleiding Tijdspad TechSkills Monitor Voorbereiding Doelstelling Activiteiten Resultaat... 5
Studenthandleiding Contents Inleiding... 3 Tijdspad TechSkills Monitor... 4 Voorbereiding... 5 Doelstelling... 5 Activiteiten... 5 Resultaat... 5 Verkenning bedrijf en verkenning functies... 6 Doelstelling...
Nadere informatieRubrics vaardigheden
Rubrics vaardigheden Rubrics vaardigheden In het leerlab 2020 hebben 7 vernieuwingsscholen vier rubrics ontwikkeld om de persoonlijke groei van leerlingen in kaart te brengen. Deze rubrics zijn vaardigheden
Nadere informatieHet ondernemingsplan. Werkboek. Serienummer: Licentie: Voor het activeren van deze licentie kijk je op de volgende pagina.
Het ondernemingsplan Werkboek Serienummer: Licentie: Voor het activeren van deze licentie kijk je op de volgende pagina. Te activeren tot: Inloggen op de methodesite Voor in dit boek vind je de licentie
Nadere informatieTOOLKIT voor co-creatie. Download Acrobat Reader voor tablet / computer / etc om deze interactieve pdf te gebruiken.
Download Acrobat Reader voor tablet / computer / etc om deze interactieve pdf te gebruiken. welkom Binnen een co-creatie ontwikkel je samen met een leerkracht een antwoord op de vraag van de school vanuit
Nadere informatieKeuzedeel Ondernemend gedrag (geschikt voor niveau 1 en 2)
Keuzedeel Ondernemend gedrag (geschikt voor niveau 1 en 2) Examen voor de beoordelaar ID-code versie datum contact K0211 1.0 12 juli 2017 Jan Groothuis Examen Ondernemend gedrag (geschikt voor niveau 1
Nadere informatieKOL bijeenkomst 3 12-13
KOL bijeenkomst 3 12-13 Terugblik: H1:demotoets uitwisselen Bijeenkomst 2 leerstijlen (slb) Wat heb je afgelopen stagedagen gezien/gedaan dat te maken heeft met leren? Aanvullen spin leren: Mijn leren
Nadere informatieRubrics vaardigheden
Rubrics vaardigheden Rubrics vaardigheden In het leerlab 2020 hebben 7 vernieuwingsscholen vier rubrics ontwikkeld om de persoonlijke groei van leerlingen in kaart te brengen. Deze rubrics zijn vaardigheden
Nadere informatieGrenzeloze vrijheid? Discussiebijeenkomst tienerclub
Grenzeloze vrijheid? Discussiebijeenkomst tienerclub Leeftijd: 12-16 jaar Tijdsduur: 1 uur Doelen - De jongeren denken na over de betekenis van de muur tussen Israël en de Palestijnse gebieden in het dagelijks
Nadere informatiePeerEducatie Handboek voor Peers
PeerEducatie Handboek voor Peers Handboek voor Peers 1 Colofon PeerEducatie Handboek voor Peers december 2007 Work-Wise Dit is een uitgave van: Work-Wise info@work-wise.nl www.work-wise.nl Contactpersoon:
Nadere informatieVoorbereiden op stage en bijbaan
Algemene beroepsvaardigheden Voorbereiden op stage en bijbaan Licentie: Voor het activeren van de licentie kijk op pagina 5 van dit werkboek. COLOFON Uitgeverij: Auteur(s): Inhoudelijke redactie: Illustraties:
Nadere informatieTraining. BMC vaardigheden gericht op dagbesteding deel 3 (muziek en drama)
Training BMC vaardigheden gericht op dagbesteding deel 3 (muziek en drama) Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Sanne Marsé Inhoudelijke redactie:
Nadere informatieOnderwijsontwerp. Onderwijsontwerp. methodiek. methodiek. ICT&O
Onderwijsontwerp Onderwijsontwerp methodiek methodiek ICT&O www.saxion.nl/icto Voorwoord Ga jij een module/onderwijseenheid (her)ontwerpen? Dan komt SHUFFLE wellicht goed van pas. Deze onderwijsontwerp
Nadere informatieStageleerwerkplan (SLWP), versie 11 januari 2017
Stageleerwerkplan (SLWP), versie 11 januari 2017 Inleiding In het Kaderbesluit van de CHVG (paragraaf I-D en II-D) staat dat de stageinrichting dient te beschikken over een stageleerwerkplan. Dit is een
Nadere informatieOranje stappers maak je zo
Handleiding groep 3-8 Oranje stappers maak je zo Wijzers Jeelo heeft gele wijzers om samen met leerlingen te verkennen hoe je een oranje stapper van Jeelo maakt. Voor groep 3-4 wijzer 2008 Zo maak je oranje
Nadere informatieEen voorlopige balans (Periode 1)
Een voorlopige balans (Periode 1) Omschrijving van deze periode We hebben tijdens dit schooljaar al heel wat gediscussieerd, besproken, nagedacht, Je hebt in deze gesprekken, maar ook in de logboekopdrachten
Nadere informatieReflectieverslag mondeling presenteren
Reflectieverslag mondeling presenteren Naam: Registratienummer: 900723514080 Opleiding: BBN Groepsdocente: Marjan Wink Periode: 2 Jaar: 2008 Inleiding In dit reflectieverslag zal ik evalueren wat ik tijdens
Nadere informatieHet voeren van een evaluatiegesprek
OPDRACHTFORMULIER Het voeren van een evaluatiegesprek Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met een medestudent of je docent.
Nadere informatieBegeleiding van studievaardigheden in het Mentoraat. Frans Ottenhof
Begeleiding van studievaardigheden in het Mentoraat Frans Ottenhof De rol van de mentor * Wat is motiverend voor leerlingen? * Aan welke studievaardigheden kun je werken? Welke niet? * Wat heb je nodig
Nadere informatieCursus. Leren kun je leren
Cursus Leren kun je leren Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Nienke Koopman Inhoudelijke redactie: Floortje Vissers Titel: Factor-E Welzijn Leren
Nadere informatieCursus. Evalueren begeleiding van activiteiten
Cursus Evalueren begeleiding van activiteiten Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Nienke Koopman Inhoudelijke redactie: Napona Smid Titel: Cursus
Nadere informatieModule 9 Kennis delen en coachen
OPDRACHTEN Verzorgende IG Maatschappelijke Zorg Module 9 Kennis delen en coachen Inhoudsopgave Leeropdrachten 3 Leren 5 A Hoe leer ik? 5 B Bevorderende en belemmerende factoren 7 C Plan van aanpak bij
Nadere informatieCursus. Schrijf een projectplan
Cursus Schrijf een projectplan Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteurs: Annyttsje Pruim, Floortje Vissers Titel: Schrijf een projectplan ISBN: 978 90
Nadere informatieZelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W
Zelfreflectie meetinstrument Ondernemende houding studenten Z&W 1 Naam student: Studentnummer: Datum: Naam leercoach: Inleiding Voor jou ligt het meetinstrument ondernemende houding. Met dit meetinstrument
Nadere informatieOnderhandelen en afspraken maken
OPDRACHTFORMULIER Onderhandelen en afspraken maken Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met medestudenten of je docent.
Nadere informatieDoel en resultaat WPOplus training
Doel en resultaat WPOplus training Effect: Werknemers vergroten zichtbaar de vaardigheden goed werknemerschap en daardoor kunnen ze doorstromen in hun loopbaan Resultaat: Deelnemers in staat stellen WPO
Nadere informatieCompetentie 7: Reflectie en ontwikkeling
Competentie 7: Reflectie en ontwikkeling Vaardigheden: Reflecteren op persoon, proces en product Eigen portfolio beheren Kennis: Reflectie Zelfsturing CAO-VO-2011-2012: Scholingsrecht PO (H9) Scholingsrecht
Nadere informatieColofon. Uitgeverij: Edu Actief b.v Auteur: Marijke Willems. Inhoudelijke redactie: Jo-Anne Schaaf
BPV BPV PBGHZ Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0- info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Marijke Willems Inhoudelijke redactie: Jo-Anne Schaaf Titel: BPV PBGHZ ISBN: 9789076 Edu Actief b.v. 07
Nadere informatieTraining. Afstemmen en samenwerken
Training Afstemmen en samenwerken Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Riet Verhoogt Inhoudelijke redactie: Agnes Schouten Titel: Afstemmen en samenwerken
Nadere informatieCursus. Ontwikkeling van beroepsuitoefening en kwaliteitszorg
Cursus Ontwikkeling van beroepsuitoefening en kwaliteitszorg Colofon Uitgeverij: Edu Actief b.v. 0522-235235 info@edu-actief.nl www.edu-actief.nl Auteur: Richard Prins Inhoudelijke redactie: Jo-Anne Schaaf
Nadere informatie