BPV-WIJZER OPLEIDING VERZORGENDE-IG / VERPLEEGKUNDIGE

Transcriptie

1 BPV-WIJZER OPLEIDING VERZORGENDE-IG / VERPLEEGKUNDIGE Versie 1 8 september 2009 Vastgesteld 27 oktober 2009

2 2 INHOUDSOPGAVE 2 BLZ. INLEIDING 3 ALGEMEEN DEEL 5 HOOFDSTUK 1 HOE GA JE LEREN TIJDENS DE BPV? VOOR EN BIJ AANVANG VAN DE BPV: PLAN TIJDENS DE BPV: DO & CHECK NA DE BPV: ACT 8 HOOFDSTUK 2 HOE GAAT DE BEGELEIDING EN ONTWIKKELINGSGERICHTE BEOORDELING TIJDENS DE BPV? DE ROL VAN DE BPV-DOCENT DE ROL VAN DE WERKBEGELEIDER DE ROL VAN DE DEELNEMER GESPREKKEN TIJDENS DE BPV 12 HOOFDSTUK 3 HOOFDSTUK 4 HOE GAAT DE KWALIFICERENDE BEOORDELING IN JE OPLEIDNG? 13 WELKE REGELS EN AFSPRAKEN GELDEN TIJDENS DE BPV? 14 BIJLAGE I KERNTAKEN EN WERKPROCESSEN 17 BIJLAGE II LEREN, BEGELEIDEN EN BEOORDELEN IN COMPETENTIEGERICHT ONDERWIJS 18 BIJLAGE III WOORDENLIJST 19 SCHOOLDEEL 23 Vastgesteld 27 oktober 2009 Pagina 2 van 25

3 Vastgesteld 27 oktober 2009 Pagina 3 van 25 3

4 4 INLEIDING Voor je ligt de BPV-wijzer. Zoals de titel zegt, wijst deze je de weg door de BeroepsPraktijkVorming tijdens je opleiding. De BPV-wijzer bestaat uit een algemeen deel en een schooldeel. Het algemene deel geldt voor alle scholen met de competentiegerichte opleiding Verzorgende-IG/Verpleegkundige in de regio Groningen, Drenthe en Noord-Overijssel. Hierin kun je lezen hoe je tijdens de BPV gaat leren en hoe wij je vanuit school en de BPV-instelling gaan begeleiden en beoordelen. Het schooldeel geeft informatie over hoe de school waar jij op zit de BPV precies invult. In dit deel staan ook de formulieren en hulpmiddelen waar jij gebruik van moet maken. Algemeen deel De opleiding Verzorgende-IG / Verpleegkundige is erop gericht je op te leiden tot een competente arbeidskracht en je voor te bereiden op je taak in de maatschappij. Beroepspraktijkvorming is een belangrijk deel van je opleiding. Op school wordt je voorbereid op de verschillende werkzaamheden, maar op de werkplek doe je praktijkervaring op. Je ervaart wat het is om werknemer te zijn en verwerft al doende de competenties die je nodig hebt om een zorgvrager/cliënt te kunnen ondersteunen bij de zorg en begeleiding. Om te kunnen leren tijdens de beroepspraktijkvorming werk je aan opdrachten, die je krijgt vanuit je school. Tijdens het leerproces doorloop je steeds een aantal stappen: plan do check act. Over deze stappen in het leerproces kun je meer lezen in hoofdstuk 1. Leren doe je niet alleen. Tijdens de beroepspraktijkvorming krijg je begeleiding van een of meer docenten van school en van begeleiders uit de praktijk. Zij helpen je de opdrachten om te zetten naar concrete activiteiten op je werkplek die passen bij jouw leervraag en leerstijl. Op de werkplek krijg je begeleiding bij het uitvoeren van activiteiten. Tijdens de beroepspraktijkvorming komen begeleiders ook tot een beoordeling van je competentieontwikkeling, die jullie regelmatig bespreken. In hoofdstuk 2 lees je meer over met welke begeleiders je te maken krijgt en welke taken zij hebben in je leerproces en bij de ontwikkelingsgerichte beoordeling. Ook leggen we uit welke BPV-gesprekken er zijn en wat van jou gevraagd wordt bij deze gesprekken. Vastgesteld 27 oktober 2009 Pagina 4 van 25

5 5 Hoofdstuk 1 en 2 gaan over leren, begeleiden en ontwikkelingsgericht beoordelen tijdens de beroepspraktijkvorming. In hoofdstuk 3 staan we kort stil bij de kwalificerende beoordeling. Door middel van kwalificerende beoordeling stellen we vast of je daadwerkelijk beroepsbekwaam bent en je de opleiding kunt afronden met het diploma Verzorgende-IG / Verpleegkundige. In het vierde en laatste hoofdstuk van het algemene deel staan de regels die gelden tijdens de beroepspraktijkvorming. In de hoofdstukken van het algemene deel verwijzen we soms naar bijlagen. In bijlage I staat wat je moet kunnen als Verzorgende-IG / Verpleegkundige. Bijlage II geeft weer hoe de samenhang is tussen leren, begeleiden en beoordelen tijdens de opleiding. In bijlage III staat een woordenlijst met de betekenis van begrippen en afkortingen die vaak gebruikt worden in competentiegericht opleiden. Schooldeel In het schooldeel staat informatie over de beroepspraktijkvorming van jouw school: Alfa-college, Drenthe College, Noorderpoort/Campus Winschoten of ROC Menso Alting. Hierin vind je bijvoorbeeld de BPV-opdrachten, de formulieren die je moet gebruiken en de hulpmiddelen die je nodig hebt, zoals een boek of webbased instrument. Wij hopen dat deze BPV-wijzer je duidelijk de weg wijst tijdens de beroepspraktijkvorming. Vergeet niet dat je altijd terecht kunt bij één van de begeleiders van school of de BPV-instelling als je ergens mee zit. We wensen je veel succes en plezier tijdens je BPV! Vastgesteld 27 oktober 2009 Pagina 5 van 25

6 6 ALGEMEEN DEEL Vastgesteld 27 oktober 2009 Pagina 6 van 25

7 7 HOOFDSTUK 1 HOE GA JE LEREN TIJDENS DE BPV? Beroepspraktijkvorming betekent dat je voor een periode van tien weken of langer enkele dagen per week al doende aan het leren bent in een zorginstelling. Zo verwerf je de competenties die je nodig hebt om een zorgvrager/cliënt te kunnen ondersteunen bij de zog en begeleiding (zie bijlage I). Je leert van het dagelijkse opwerken met ervaren collega s, maar daarnaast werk je heel gericht aan een aantal opdrachten. Deze opdrachten zijn het vertrekpunt voor het leerproces (zie bijlage II). Het leerproces bestaat uit stappen, die we hier aanduiden met plan do check act. Het is niet moeilijk deze vier stappen terug te vinden in het stappenplan voor het leren dat jouw school gebruikt. 1.1 VOOR EN BIJ AANVANG VAN DE BPV: PLAN Voordat je start met je BPV bereid je je voor op school. Een goed begin is het halve werk! De planfase bestaat uit een aantal activiteiten. Je stelt je op de hoogte van de inhoud van de BPV-wijzer. Je stelt je op de hoogte van de algemene regels die gelden tijdens de BPV, zoals aan- en afwezigheid, het beroepsgeheim en de praktijkovereenkomst (POK). Je verzamelt informatie over je BPV-adres (soort instelling, doelgroep, adresgegevens, bereikbaarheid, leermogelijkheden, daar geldende regels en afspraken enz.). Je bespreekt met je BPV-docent welke opdracht(en) je in de BPV kunt/moet doen, die passen bij je leerroute. Je bespreekt met je BPV-docent wat je persoonlijke leerdoelen zijn. Je doet een oriëntatie op de opdracht(en) volgens de methode van je school. Je maakt een plan voor het werken aan je opdracht(en) volgens de methode van je school. Je maakt kennis met de BPV-instelling en je werkbegeleider volgens de wensen van de BPV-instelling (kennismakingsbrief of mail / individueel telefonisch of persoonlijk kennismakingsgesprek / introductiebijeenkomst of een combinatie daarvan). Je gaat na of je plan in de BPV-instelling uitvoerbaar is en stelt het zonodig bij. Je krijgt een go van je BPV-docent en werkbegeleider om je opdracht(en) volgens plan uit te gaan voeren. Vastgesteld 27 oktober 2009 Pagina 7 van 25

8 8 1.2 TIJDENS DE BPV: DO & CHECK De stap do staat voor leren door doen: opwerken met je werkbegeleider en andere collega s en uitvoeren van activiteiten die gericht zijn op je opdracht(en), waarbij je begeleiding krijgt. Tussendoor doen we regelmatig checks om te beoordelen of je je ontwikkelt tot een competente beroepsbeoefenaar. Dit betekent: Je voert de opdracht(en) volgens je plan uit, waarbij je op de werkvloer directe informatie, instructie en begeleiding krijgt van je werkbegeleider en andere collega s. Je houdt een logboek bij. Hierin schrijf je de leuke en minder leuke dingen die je beleeft op de werkvloer en belangrijke leermomenten. Je maakt het logboek volgens de aanwijzingen van school. Je controleert zelf of je de opdracht(en) goed hebt gedaan en dit wordt gedaan door je werkbegeleider. Je maakt hierbij gebruik van de beoordelingscriteria bij de opdracht(en) die je krijgt van school. Je reflecteert met je werkbegeleider regelmatig op je voortgang tijdens ontwikkelingsgerichte gesprekken. Je maakt hierbij gebruik van het logboek, de beoordelingscriteria bij de opdracht(en) en je persoonlijke leerdoelen. Je gebruikt de feedback om de uitvoering van je activiteiten bij te stellen. Op gezette tijden, in elk geval halverwege en aan het eind van elke BPV-periode, voer je een ontwikkelingsgericht gesprek met je werkbegeleider en BPV-docent. Je moet je volgens de aanwijzingen van school voorbereiden op zo n gesprek. In het ontwikkelingsgericht gesprek reflecteren we op je voortgang. Ook stellen we vast of je competentieontwikkeling voldoende is, zodat je de opdracht(en) met een voldoende beoordeling kunt afronden. Bij het reflecteren maken we gebruik van de reflectiemethode van school. Bij het ontwikkelingsgericht beoordelen maken we gebruik van het beoordelingsformulier van school. Als uit een ontwikkelingsgericht gesprek blijkt dat je onvoldoende competentieontwikkeling toont bij een opdracht, stel je je plan bij en werk je verder aan de opdracht en je persoonlijke leerdoelen hierbij. Als uit een ontwikkelingsgericht gesprek blijkt dat je voldoende competentieontwikkeling toont bij een opdracht, levert dit een bewijs op. Wat een bewijs is, bepaalt jouw school. Het bewijs moet je in je portfolio stoppen. Vastgesteld 27 oktober 2009 Pagina 8 van 25

9 9 1.3 NA DE BPV: ACT In het ontwikkelingsgericht gesprek aan het eind van elke BPV-periode maken we een balans op van je competentieontwikkeling: wat kun je, wat kun je nog niet, wat moet je doorontwikkelen in een moeilijker situatie en wat zijn je persoonlijke leerdoelen hierbij? Deze punten neem je mee als vertrekpunt voor je plan voor de volgende BPV-periode. Als op een gegeven moment blijkt dat er geen ontwikkelpunten meer zijn die vereist zijn voor je beroep en je dus als het ware bent uitgeleerd, beslist de school of en wanneer je op mag voor een kwalificerende beoordeling (zie hoofdstuk 3). Vastgesteld 27 oktober 2009 Pagina 9 van 25

10 10 HOOFDSTUK 2 HOE GAAT DE BEGELEIDING EN ONTWIKKELINGSGERICHTE BEOORDELING TIJDENS DE BPV? Je kunt niet leren zonder begeleiding en beoordeling. Je krijgt begeleiding van een BPV-docent van school en van een werkbegeleider in de instelling. Deze begeleiders geven ook een beoordeling van je competentieontwikkeling tot dan toe: de ontwikkelingsgerichte beoordeling (zie bijlage I). In dit hoofdstuk gaan we in op de rollen van de begeleiders tijdens de BPV en de ontwikkelingsgerichte gesprekken die zij met jou voeren. Ook gaan we in op jouw rol daarbij. 2.1 DE ROL VAN DE BPV-DOCENT Verantwoordelijkheid De BPV-docent is een docent van school, die jou begeleidt in de beroepspraktijkvorming in de BPV-instelling. Het kan een docent zijn die jou ook in een andere rol begeleidt, zoals een studieloopbaanbegeleider of coach. De BPV-docent werkt samen met de BPV-coördinator(en) op school. Taken Ten aanzien van plan : Is voor jou, je ouders/verzorgers, je werkbegeleider en evt. andere betrokkenen, zoals een hulpverlener, de eerste contactpersoon tijdens de BPV. Informeert je over de beroepspraktijkvorming tijdens de opleiding. Helpt je bij het oriënteren op de opdracht(en) en persoonlijke leerdoelen. Helpt je bij het opstellen van een plan dat aansluit bij je leerroute en leerstijl en geeft hiervoor samen met de werkbegeleider een go. Ten aanzien van do en check : Zorgt voor de aansluiting tussen leren in de praktijk en leren op school. Houdt contact met de begeleiders op je BPV-adres. Bewaakt de voortgang van je leerproces op de BPV. Voert op je BPV-adres, samen met de werkbegeleider, ontwikkelingsgerichte gesprekken met jou. Is verantwoordelijk voor het juist uitvoeren van de procedure die school hanteert bij het begeleiden en ontwikkelingsgericht beoordelen in de BPV. Legt de beoordelingsresultaten vast volgens de op school afgesproken procedure. Ten aanzien van act : Draagt punten aan die je in de toekomst moet ontwikkelen. Vastgesteld 27 oktober 2009 Pagina 10 van 25

11 11 Bewaakt dat deze opgenomen worden in het plan voor een volgende BPV-periode. 2.2 DE ROL VAN DE WERKBEGELEIDER Verantwoordelijkheid De werkbegeleider is jouw eerste aanspreekpunt in de BPV-instelling als het gaat om jouw begeleiding. Het is vaak een gediplomeerde beroepsbeoefenaar, maar kan ook een ouderejaars leerling zijn of een praktijkopleider van de instelling. De werkbegeleider geeft informatie en instructie. Zij is jouw voorbeeld in het uitvoeren van het werk en het werkzaam zijn als beroepsbeoefenaar. Zij helpt je bij het omzetten van je opdracht(en) en persoonlijke leerdoelen in concrete activiteiten die je in de instelling uit kunt voeren. Zij beoordeelt je voortgang in competentieontwikkeling, reflecteert hierop met jou en geeft je gerichte feedback om je leerproces bij te stellen. De werkbegeleider werkt samen met de praktijkopleider(s) in de BPV-instelling. Taken Ten aanzien van plan : Is voor jou en je BPV-docent de eerste contactpersoon in de instelling. Informeert je over de instelling en introduceert jou in de instelling. Helpt je bij het uitvoerbaar maken van je plan in de instelling en geeft hiervoor samen met de BPV-docent een go. Helpt je bij het voorbereiden van de opdracht(en) en deze omzetten in concrete activiteiten. Ten aanzien van do en check : Creëert een veilige leeromgeving. Zorgt voor voldoende leermogelijkheden die aansluiten bij je plan. Helpt je bij het leren op de werkvloer door voorbeeld te zijn. Geeft informatie en instructie over het werk. Controleert de uitvoering van de activiteiten en opdracht(en). Geeft jou feedback over de uitvoering van de activiteiten en opdracht(en). Voert regelmatig ontwikkelingsgerichte gesprekken met jou. Bereidt ontwikkelingsgerichte gesprekken alleen of samen met jou voor. Voert samen met je BPV-docent ontwikkelingsgerichte gesprekken met jou. Spreekt ontwikkelingsgerichte beoordeling van de opdracht(en) uit en legt deze vast. Neemt bij problemen contact op met de school. Registreert aan- en afwezigheid. Vastgesteld 27 oktober 2009 Pagina 11 van 25

12 12 Ten aanzien van act : Draagt punten aan die je in de toekomst moet ontwikkelen. 2.3 DE ROL VAN DE DEELNEMER Verantwoordelijkheid Als deelnemer ben je stagiaire (BOL) of leerling (BBL) in de BPV-instelling. Je werkt onder verantwoordelijkheid van een gediplomeerde beroepsbeoefenaar. Naarmate je competentieontwikkeling vordert, verandert de situatie waarin je werkt, de mate van begeleiding die je krijgt en je verantwoordelijkheid. - De complexiteit van de beroepssituatie waarin je werkt, neemt toe. Je krijgt bijvoorbeeld te maken met meer zorgvragers / cliënten tegelijk of met een zorgvrager / cliënt die kampt met meerdere problemen. - De mate van begeleiding die je krijgt, neemt af. We sturen je leren van geleid naar begeleid naar zelfstandig. - De mate van verantwoordelijkheid die je krijgt, neemt toe. In het begin ben je vooral gericht op het goed uitvoeren van je eigen taken, maar later moet je ook samen kunnen werken met collega s en oog hebben voor de organisatie waarin je werkt. Zo groei je toe naar de startbekwaamheid van de beginnende beroepsbeoefenaar. Taken Ten aanzien van plan : Maak je kennis eigen over de instelling en haar zorgvragers / cliënten. Maak een plan volgens de aanwijzingen van school. Stel het plan bij in overleg met de werkbegeleider en BPV-docent. Bereid de opdracht(en) en uitvoering van activiteiten voor. Ten aanzien van do en check : Werk mee met de werkbegeleider en anderen. Zoek tijdens het meewerken naar aanknopingspunten voor het uitvoeren van activiteiten die passen bij de opdracht(en). Voer activiteiten uit die passen bij de opdracht(en). Controleer de uitvoering van de activiteiten en opdracht(en). Verzamel bewijzen voor je competentieontwikkeling. Bereid ontwikkelingsgerichte gesprekken voor en voert de gesprekken. Schakel bij problemen op tijd één van je begeleiders in. Houd je aan de regels, zoals voor aan- en afwezigheid. Vastgesteld 27 oktober 2009 Pagina 12 van 25

13 13 Ten aanzien van act : Luister naar de feedback die je krijgt en pas deze toe tijdens het verder leren. Noteer punten die je in de toekomst moet ontwikkelen. 2.4 GESPREKKEN TIJDENS DE BPV Tijdens de BPV voeren zowel de BPV-docent als de werkbegeleider regelmatig ontwikkelingsgerichte gesprekken met jou. Dit kan inhouden dat je een kort gesprek voert met je werkbegeleider, maar ook dat je een gesprek voert met je werkbegeleider en de BPV-docent van school. De ontwikkelingsgerichte gesprekken met je werkbegeleider zijn bedoeld om je op weg te helpen bij het omzetten van je opdrachten in concrete activiteiten, de uitvoering van de activiteiten te controleren, te reflecteren op wat je leert en hoe je leert en je feedback te geven zodat je verder kunt werken aan je opdracht(en) en persoonlijke leerdoelen. Het hangt van de BPV-instelling af hoe vaak deze ontwikkelingsgerichte gesprekken plaatsvinden en of ze meer of minder volgens een vast rooster verlopen. Dat hangt ook af van jouw behoefte aan een ontwikkelingsgericht gesprek. In het begin geven we de voorkeur aan geplande gesprekken die één keer per week of per twee weken plaatsvinden. De ontwikkelingsgerichte gesprekken die je voert met je werkbegeleider én de BPV-docent zijn bedoeld om de voortgang in je competentieontwikkeling vast te stellen en om de uitvoering van opdrachten te bespreken. Daarnaast worden afspraken gemaakt over punten die je in de toekomst verder moet ontwikkelen. Hierbij maken we gebruik van je plan en van formulieren van school. Je hebt je plan, je opdracht(en) met beoordelingscriteria en je logboek nodig tijdens de ontwikkelingsgerichte gesprekken. Gemaakte afspraken neem je op je in je logboek. Vastgesteld 27 oktober 2009 Pagina 13 van 25

14 14 HOOFDSTUK 3 HOE GAAT DE KWALIFICERENDE BEOORDELING IN JE OPLEIDNG? Je hebt gelezen dat je op twee manieren wordt beoordeeld: ontwikkelingsgericht en kwalificerend. Ontwikkelingsgericht beoordelen gebeurt tijdens het leerproces, zowel op school als in de BPV, door degenen die je dan begeleiden. Het zijn beoordelingen om van te leren. Je krijgt goede en opbouwende feedback van je begeleiders, waarmee je je verder kunt ontwikkelen. Uit de ontwikkelingsgerichte beoordelingen zal op een gegeven moment blijken dat je als het ware bent uitgeleerd voor je beroep of een onderdeel daarvan, zoals een kerntaak of werkproces. Je stapt dan over van het onderwijsleerproces naar het examenproces (zie bijlage II). Tijdens het examenproces is sprake van kwalificerende beoordeling. We stellen vast of je daadwerkelijk kunt aantonen dat je competent bent en in aanmerking komt voor een beroepskwalificatie. De wijze van kwalificerende beoordeling oftewel assessment kan verschillen per school (zie varianten in bijlage II). Hoe het op jouw school gaat, staat in je onderwijs- en examenregeling. Elke school streeft ernaar twee onafhankelijke deskundigen, bij voorkeur een docent van school en een opleider uit de praktijk, te betrekken bij een assessment. Ten minste één van de assessoren is iemand die je niet tijdens het leerproces heeft begeleid. Vastgesteld 27 oktober 2009 Pagina 14 van 25

15 15 HOOFDSTUK 4 WELKE REGELS EN AFSPRAKEN GELDEN TIJDENS DE BPV? Tijdens de BPV moet je je houden aan algemene regels. Deze zijn gebaseerd op de onderwijs- en praktijkovereenkomst. In het schooldeel kunnen aanvullende regels vanuit jouw school staan. In de praktijkovereenkomst kan de BPV-instelling aanvullende regels stellen. Beroepsgeheim Je bent, evenals degene die reeds tot het beroep is toegelaten, verplicht geheim te houden al hetgeen je gedurende de opleiding tot het beroep is toevertrouwd of hetgeen dat je daarbij ter kennis is gekomen of waarvan je het vertrouwelijk karakter moet begrijpen. Contact met ouders/verzorgers en anderen Wanneer je ouders/verzorgers of andere betrokkenen, zoals hulpverleners, meer willen weten over de gang van zaken rondom de BPV, moeten zij contact opnemen met je BPV-docent van school. Zij mogen niet rechtstreeks contact opnemen met de BPV-instelling. Duur, aantal uren, werktijden en vakantie tijdens de BPV De duur van de BPV is ten minste tien weken of een veelvoud daarvan. Elke BPV-periode begint en eindigt op een vaste datum. Je gaat elke week afwisselend enkele vaste dagen naar school en bent enkele dagen in de BPV-instelling. Je krijgt op school informatie over de BPV-indeling. Als de BPV-instelling of jij af willen wijken van de BPV-indeling, moet dat in overleg met de BPV-docent. Per BPV-dag ben je acht uren in de BPV-instelling. Gemiddeld ben je elke dag zeven uren aan het werk en heb je één studie-uur voor het voorbereiden en evalueren van opdrachten en voeren van gesprekken met je begeleiders. Je maakt in je BPV-instelling afspraken over wanneer je je studie-uren plant, bv. dagelijks op een vast uur of per twee of drie dagen meerdere uren achter elkaar. Je mag de studie-uren niet opsparen, omdat dit je leerproces niet ten goede komt. De BPV-instelling bepaalt de werktijden en overlegt deze met jou. De instelling kan je overdag inzetten, maar ook in de avonduren en de weekeinden, mits er werkbegeleiding aanwezig is. Als je nog geen 18 jaar bent, mag je niet werken tussen en 7.00 uur. Tijdens schoolvakanties ben je vrij, tenzij de BPV-instelling, school of jij hiervan willen afwijken. In dat geval moet er onderling een andere afspraak worden gemaakt. De afspraken over BPV-duur, -uren, -werktijden en vakantie worden vastgelegd in de praktijkovereenkomst. Vastgesteld 27 oktober 2009 Pagina 15 van 25

16 16 Eisen van BPV-instellingen De BPV-instelling kan eisen dat je een bepaalde gezondheidsverklaring afgeeft voordat je er BPV mag doen, zoals een mantoux-verklaring, een MRSA-attest of van een hepatitis B-vaccinatie. Soms stelt een BPV-instelling andere eisen. De school informeert je op tijd over de eisen van BPV-instellingen. Als je niet beschikt over een sofinummer (burgerservicenummer oftewel BSN) kunnen praktijkverlenende instellingen plaatsing weigeren. De BPV-instelling moet aan de belastingdienst melden dat je er de BPV gaat doen. Klachten, beroep en bezwaar Het indienen van klachten over de BPV of in beroep gaan of bezwaar aantekenen tegen een beslissing die samenhangt met de BPV moet je doen volgens de regels die school hiervoor heeft. Onregelmatigheden Wanneer je je tijdens de BPV schuldig maakt of hebt gemaakt aan onregelmatigheden, zoals bedrog, diefstal of handelen in strijd met de voorschriften, kan de BPV-instelling of school je deelname aan de BPV ontzeggen. School beslist over eventuele vervolgmaatregelen. Plaatsing in de BPV (BOL) De school draagt zorg voor plaatsing in de BPV. De plaatsing wordt in eerste instantie bepaald door de BPV-plaatsen die we hebben en pas in tweede instantie door jouw voorkeur. Op voorhand kunnen we bij plaatsing geen rekening houden met: - fysieke belemmeringen voor het uitvoeren van dagelijkse werkzaamheden in het beroep, zoals een zwakke rug of eczeem; - bezwaren tegen het reizen naar en van het BPV-adres, zoals redelijke reistijd of reiskosten; - sociale verplichtingen, zoals gezinstaken of bijbaantjes; - bezwaren tegen het werken met bepaalde groepen zorgvragers/cliënten, zoals mannen, ouderen of verstandelijk gehandicapten. Als school het niet verantwoord vindt dat je in BPV gaat, kan school plaatsing weigeren. Hierover gaat school met jou in gesprek. Vastgesteld 27 oktober 2009 Pagina 16 van 25

17 17 Praktijkovereenkomst Bij aanvang van de BPV sluiten jij, de BPV-instelling en school een praktijkovereenkomst (POK) af. Hierin staan de wederzijdse rechten en plichten. In de praktijkovereenkomst moeten ook aanvullende regels en afspraken, bijvoorbeeld over werktijden en vrije dagen, vastgelegd worden. Verzekering Je bent vanuit school WA verzekerd. Als je tijdens werktijd schade hebt toegebracht, moet je dit onmiddellijk doorgeven in de BPV-instelling. De BPV-instelling neemt zo spoedig mogelijk contact op met je BPV-docent of de BPV-coördinator van school. Deze zorgt voor verdere afwikkeling. Door jou mag nooit een uitkering voor geleden schade aan de instelling worden toegezegd of gedaan als je voor vergoeding door de verzekering in aanmerking wilt komen. Verzuim in de BPV Je moet alle BPV-dagen die in een periode voor jou gepland zijn, aanwezig zijn op je BPV-adres. Je kunt echter ziek worden of je hebt iets bijzonders, waardoor je moet verzuimen. Ziekte: Je moet de BPV-instelling hiervan in kennis stellen vóór werktijd. Je moet je ook ziek melden op school. Je doet dit volgens de regels die gelden in de BPV-instelling en op jouw school. Vergeet niet je ook weer beter te melden! Bijzondere omstandigheden: Bespreek in je BPV-instelling en met je BPV-docent, als het kan van tevoren, wat er aan de hand is, bijvoorbeeld een sterfgeval, trouwerij of rijexamen. De BPV-instelling en BPV-docent bepalen samen of je vrij krijgt. De uren die je door ziekte of bijzondere omstandigheden hebt gemist, moet je inhalen. Als je veel uren hebt gemist en inhalen niet lukt, neemt de school maatregelen op basis van de OER. Vastgesteld 27 oktober 2009 Pagina 17 van 25

18 18 BIJLAGE I KERNTAKEN EN WERKPROCESSEN KWALIFICATIEDOSSIER 2008 VERZORGENDE-IG / VERPLEEGKUNDIGE 1 Verzorgende-IG Kerntaak 1. Bieden van zorg en ondersteuning op basis van het zorgplan 2. Begeleiden van de zorgvrager(s) op basis van het zorgplan 3. Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken Werkproces 1.1 Stelt het zorgplan op 1.2 Ondersteunt bij persoonlijke basiszorg 1.3 Biedt palliatief-terminale zorg 1.4 Ondersteunt bij huishouden en wonen 1.5 Voert verpleegtechnische handelingen uit 1.6 Monitort de gezondheidstoestand op somatisch en psycho-sociaal gebied 1.7 Geeft voorlichting, advies en instructie 1.8 Hanteert crisissituaties en onvoorziene situaties 1.9 Verleent zorg en ondersteuning in één specifieke branche 2.1 Begeleidt een zorgvrager bij de zelfredzaamheid 2.2 Begeleidt een zorgvrager op psycho-sociaal gebied 2.3 Begeleidt een zorgvrager op sociaal-maatschappelijk gebied 2.4 Begeleidt een groep zorgvragers op sociaal-maatschappelijk gebied 2.5 Biedt begeleiding in één specifieke branche 3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep 3.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg 3.3 Stemt de zorgverlening af 3.4 Evalueert de zorgverlening Verpleegkundige Kerntaak 1. Bieden van zorg en ondersteuning op basis van het verpleegplan 2. Begeleiden van de zorgvrager(s) op basis van het verpleegplan 3. Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken Werkproces 1.1 Stelt de verpleegkundige diagnose en stelt het verpleegplan op 1.2 Ondersteunt bij persoonlijke basiszorg 1.3 Biedt palliatief-terminale zorg 1.4 Voert verpleegtechnische handelingen uit 1.5 Monitort de gezondheidstoestand op somatisch en psycho-sociaal gebied 1.6 Geeft voorlichting, advies en instructie aan de zorgvrager 1.7 Geeft voorlichting, advies en instructie aan de groep zorgvragers 1.8 Hanteert crisissituaties en onvoorziene situaties 1.9 Verleent verpleegkundige zorg en ondersteuning in één specifieke branche 2.1 Begeleidt een zorgvrager bij zelfredzaamheid 2.2 Begeleidt een zorgvrager op psycho-sociaal gebied 2.3 Begeleidt een zorgvrager op sociaal-maatschappelijk gebied 2.4 Begeleidt een groep zorgvragers op sociaal-maatschappelijk gebied 2.5 Biedt verpleegkundige begeleiding in één specifieke branche 3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering van het beroep 3.2 Werkt aan het bevorderen en bewaken van kwaliteitszorg 3.3 Voert coördinerende taken uit 3.4 Voert beleidsmatige taken uit 3.5 Evalueert de zorgverlening 1 Het complete kwalificatiedossier te downloaden van Vastgesteld 27 oktober 2009 Pagina 18 van 25

19 19 BIJLAGE II LEREN, BEGELEIDEN EN BEOORDELEN IN COMPETENTIEGERICHT ONDERWIJS Onderwijsleerproces: Leren, begeleiden en ontwikkelingsgericht beoordelen Examenproces : Kwalificerend beoordelen Per leer-, begeleidings- en beoordelingseenheid (bv. een kerntaak, werkproces of kernactiviteit): O N D E R W IJ S L E E R P R O C E S S C H O O L EN/OF B P V E X A M E N P R O C E S AUTHENTIEKE OPDRACHTEN (bv. prestaties of beroepsproducten) met indicatoren waaraan moet worden voldaan Deelnemer verricht leeractiviteiten en produceert bewijzen voor haar/zijn kunnen Begeleiders van school en/of BPV-instelling verrichten begeleidingsactiviteiten (coaching) Deelnemer verzamelt en ordent bewijzen in een ONTWIKKELINGSPORTFOLIO Begeleiders keuren bewijzen goed/af op basis van de indicatoren (ontwikkelingsgerichte beoordeling) Deelnemer krijgt vanuit school een GO / NO GO voor het kwalificerend assessment (kwalificerende of summatieve beoordeling) In geval van GO: KWALIFICEREND ASSESSMENT door middel van PROEVE VAN BEKWAAMHEID of KWALIFICATIEPORTFOLIO/EXAMENDOSSIER Beoordeling door onafhankelijke assessoren, bij voorkeur 1 vanuit school en 1 vanuit BPV (geen begeleider van de deelnemer; deskundig inzake assessmentmethodiek en inhoud) Variant 1 Variant 2 Variant 3 Stap 1: Assessment van het kw.portfolio / ex.dossier Stap 1: Assessment van het kw.portfolio / ex.dossier Stap 2: Proeve van Bekwaamheid Stap 3: Eindgesprek * (panelgesprek, crit. gericht interview) Stap 2: Eindgesprek * (panelgesprek, crit. gericht interview) Stap 1: Proeve van bekwaamheid Stap 2: Eindgesprek * (panelgesprek, crit. gericht interview) L E R E N BEGELEIDEN ONTWIKKE- LINGSGERICHT BEOORDELEN KWALIFICE- REND BEOORDELEN = EXAMINEREN * Afhankelijk van de school is het eindgesprek ontwikkelingsgericht of kwalificerend. Dit staat vermeld in de onderwijsen examenregeling van de school. Vastgesteld 27 oktober 2009 Pagina 19 van 25

20 20 BIJLAGE III WOORDENLIJST Assessment De kwalificerende beoordeling of te wel de examinering van één of meer kerntaken of een samenstelsel van werkprocessen. De beoordeling vindt plaats in of op grond van een authentieke beroepssituatie door één of twee onafhankelijke en deskundige assessoren. De meest voorkomende vormen van assessment zijn de Proeve van Bekwaamheid en het kwalificatieportfolio of examendossier. Op basis van de beoordeling wordt vastgesteld of de deelnemer geslaagd dan wel gezakt is voor het examen. Als de deelnemer aan alle examenonderdelen heeft voldaan, volgt diplomering. Beroepspraktijkvorming (BPV) Het praktijkdeel van de beroepsopleiding, waarin de deelnemer functioneert als stagiaire (BOL) of leerling-werknemer (BBL). Calibris Het landelijke kenniscentrum voor leren in de praktijk in zorg, welzijn en sport. Calibris is verantwoordelijk voor het opstellen van de kwalificatiedossiers en het erkennen van BPVinstellingen. In het verlengde van deze wettelijke taken levert Calibris veel expertise om de aansluiting tussen school en werkveld te bevorderen. Zie hiervoor de website Competentiegericht opleiden (CGO) Bij competentiegericht opleiden gaat het om: 1. Opleiden op basis van het kwalificatiedossier en document voor leren, loopbaan en burgerschap. Dit betekent het leren uitvoeren van werkprocessen die onderdeel zijn van de kerntaken van het beroep en voor leren, loopbaan, burgerschap, inclusief taal en rekenen. Ook gaat het om het ontwikkelen van competenties die daarvoor nodig zijn en om het opdoen van de benodigde kennis en vaardigheden. 2. Opleiden op basis van een didactisch model dat zich kenmerkt door maatwerk leveren, flexibele programmering, praktijkgerichte opdrachten en toenemende zelfsturing door de deelnemer. Vastgesteld 27 oktober 2009 Pagina 20 van 25

21 21 Document Leren Loopbaan Burgerschap (LLB) Een wettelijk vastgesteld document waarin staat welke kerntaken en werkprocessen tijdens de beroepsopleiding ontwikkeld moeten worden om de deelnemer te kwalificeren voor levenslang leren en burgerschap. In het kader van burgerschap zijn eisen geformuleerd voor de beheersing van het Nederlands, moderne vreemde talen en rekenen. Kwalificatiedossier (KD) Een door het werkveld ontwikkeld document dat wettelijk vastgesteld is, waarin staat welke kerntaken (1), werkprocessen (2), competenties (3), onderliggende beroepskennis en - vaardigheden (4) de toekomstige beroepsbeoefenaar moet beheersen en aan welke prestatieindicatoren (5) dit moet voldoen. Daarnaast staan in het kwalificatiedossier de taal- en rekeneisen voor het beroep (6). Het kwalificatiedossier is de grondslag voor onderwijs en examinering gedurende de beroepsopleiding en het afgeven van het diploma. Het kwalificatiedossier geeft de mogelijkheid op onderdelen te kwalificeren (7). 1 Kerntaak (kt) Een set van inhoudelijk samenhangende beroepsactiviteiten die door een belangrijk deel van de beroepsbeoefenaren wordt uitgeoefend. Kerntaken geven de kenmerkende werkzaamheden van de beroepsbeoefenaren weer. Het kwalificatiedossier bestaat uit twee tot vijf kerntaken (zie bijlage III). Elke kerntaak bestaat uit een set van inhoudelijk samenhangende werkprocessen. 2 Werkproces (wp) Een werkproces is een afgebakend geheel van beroepshandelingen met een begin en een eind binnen een kerntaak (zie bijlage III). Om de werkprocessen uit te kunnen voeren, moet de beroepsbeoefenaar beschikken over competenties. 3 Competenties Competenties bezitten betekent dat de beroepsbeoefenaar kennis, houding, vaardigheden en eigenschappen kan combineren en kan inzetten bij het kiezen en uitvoeren van werkprocessen, zodat de juiste resultaten worden bereikt. Het kwalificatiedossier bevat een lijst van 25 competenties, die gekoppeld zijn aan de werkprocessen. Dit is weergegeven in een schema die de competentiematrix heet. 4 Vakkennis en vaardigheden Basiskennis en basisvaardigheden die de beroepsbeoefenaar moet kennen en kunnen om competenties te verwerven en zich over de uitvoering van werkprocessen te verantwoorden. Vastgesteld 27 oktober 2009 Pagina 21 van 25

22 22 5 Prestatie-indicatoren Indicatoren aan de hand waarvan wordt beoordeeld in welke mate de beroepsbeoefenaar de beschikking heeft over de benodigde competenties om werkprocessen uit te kunnen voeren. 6. Talen en Rekenen De eisen die het beroep stelt aan de beheersing van het Nederlands, Moderne Vreemde Taal en rekenen staan in het kwalificatiedossier. In alle dossiers staan beroepseisen voor het Nederlands, maar (nog) niet altijd voor een Moderne Vreemde Taal en rekenen. De eisen kunnen verschillen van de eisen die gelden voor burgerschap. Het hoogste beheersingsniveau geldt. 7 Certificeerbare eenheid (CE) Samenstelsel van werkprocessen uit één of meer kerntaken die arbeidsmarktrelevantie hebben. Ze hebben een civiel effect bij tussentijdse uitstroom of bij contractactiviteiten, maar niet binnen de brede beroepsopleiding voor het diploma. Leerplaatsprofiel Instrument om inzicht te krijgen in de kenmerkende werkprocessen op de leerplaats in de BPVinstelling en van daaruit te bepalen welke leeractiviteiten mogelijk zijn en welke competenties, kennis en vaardigheden de deelnemer daarvoor moet ontwikkelen. Minor Het grootste deel van de beroepsopleiding moet besteed worden aan het verplichte programma op basis van het kwalificatiedossier en het document leren, loopbaan, burgerschap (major). Er is echter vrije ruimte gelaten, die benut kan worden voor één of meer keuzeprogramma s in de beroepsopleiding. Scholen en werkveld kunnen samen programma s ontwikkelen voor het invullen van de vrije ruimte. Opdracht Betekenisvolle taak die het leren, de begeleiding en de beoordeling aanstuurt. Scholen kunnen werken met verschillende opdrachten, maar in elke opdracht is de koppeling naar de werkprocessen en competenties uit het kwalificatiedossier verantwoord. Vastgesteld 27 oktober 2009 Pagina 22 van 25

23 23 Persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) en persoonlijk activiteitenplan (PAP) Het persoonlijk ontwikkelingsplan (POP) is een door de deelnemer zelf gemaakt plan voor het verwerven van competenties en persoonlijke leerdoelen bij een opdracht of in een opleidingsperiode. In het persoonlijk activiteitenplan (PAP) beschrijft de deelnemer welke activiteiten zij gaat uitvoeren om de competenties en persoonlijke leerdoelen te verwerven en hoe zij dit gaat bewijzen. Portfolio Verzameling van bewijsstukken, waarmee de deelnemer kan aantonen welke competenties zij bezit. Er is verschil tussen: - Ontwikkelingsportfolio, waarmee de competentieontwikkeling van de deelnemer gevolgd kan worden (ontwikkelingsgericht beoordelen) - Kwalificatieportfolio of Examendossier, waarmee tijdens een assessment wordt vastgesteld of de deelnemer beroepscompetenties in voldoende mate beheerst en geïntegreerd kan toepassen (kwalificerend beoordelen). Proeve van Bekwaamheid Een assessment in een authentieke beroepssituatie, waarmee wordt vastgesteld of de deelnemer beroepscompetenties in voldoende mate beheerst en geïntegreerd kan toepassen (kwalificerend beoordelen). Vastgesteld 27 oktober 2009 Pagina 23 van 25

24 24 SCHOOLDEEL Vastgesteld 27 oktober 2009 Pagina 24 van 25

25 25