2: Continuüm (regulier separaat tussenvormen) Rechten van het Kind. Knelpunten. Historie en wetgeving. Uitgangspunten.

Transcriptie

1 Rechten van het Kind Passend Onderwijs Handelingsgericht Werken & Ouders Kind heeft recht om samen te leren Kinderen mogen niet uitgesloten worden vanwege een beperking Geen wettelijke reden om kinderen apart te houden Kinderen doen het sociaal en cognitief beter in een inclusieve setting Er is geen enkele vorm van speciaal onderwijs die niet ook kan plaatsvinden in een reguliere basisschool Uitsluiting maakt kinderen angstig, onwetend, bevooroordeeld Kind heeft recht op mislukkingen Kind heeft recht op vrije tijd (Unesco, 1989) Historie en wetgeving 1994 Salamanca Verklaring (Unesco) 1994 Verdrag van Parijs (Europa) 1998 Wet Primair Onderwijs (Ned) 2003 Wet LGF (Ned) 2003 Flagship Parijs (Unesco) 2007 Conventie ondertekend (Unesco) 2012 Wet Passend Onderwijs Knelpunten 3000 thuis Bureaucratie, wetten, geldstromen Deelname SO/SBO relatief hoog in NL (± 6%) Kwaliteit & Zorg-op-maat Overdiagnose (50% van SO&SBO-scholen = zwak-zeer zwak) 1: Kind centraal Zo lang mogelijk in regulier onderwijs 2: Continuüm (regulier separaat tussenvormen) 1

2 4: Professionalisering & Opleiding PABO 3: Kwaliteitsimpuls 5: Optimale Afstemming Onderwijs en Jeugdzorg 6: Indicatie op onderwijsof ondersteuningsbehoefte 8: Beheersbare uitgaven 7: Realisatie in primair proces (extra handen, ondersteuningsbehoefte, onderwijsassistenten, aparte klassen, andere organisatievormen, speciale leerkrachten) 2

3 Ouders van nu... Van kastje naar de muur. elke instantie eigen loket en eigen procedure Slecht geïnformeerd Houding school: niet gelijkwaardig Passend Onderwijs & HGW: Voorbeeld dekkend aanbod School voor Speciaal Onderwijs Brede zorgschool in aanpalende wijk (kunnen veel aan, gebouw geschikt, geen echte specialisten, wel in het algemeen goede opvang voor veel verschillende leerlingen: geïntegreerde setting) Netwerkschool in de wijk (bekend met gezin, beroep op bovenschoolse zorgstructuur/externe deskundigheid, grenzen) Smalle zorgschool aan andere kant van de stad/andere plaats in de regio (specialisme in huis, gebouw geschikt, tussenvorm: 2 dagdelen p/w naar SO-voorziening) Omgaan met verschillen Ieder kind is zijn eigen variant op normaal Link Passend Onderwijs & HGW PASSEND ONDERWIJS Ketensamenwerking Ouderbetrokkenheid Kind centraal Indicatie op onderwijsbehoefte Kwaliteitsimpuls Professionalisering Primair proces Kind in BAO handhaven Uitgaan van mogelijkheden Beheersbare uitgaven Dekkend aanbod HGW/AFSTEMMING " Samenwerking ouders/ kind/externen " Onderwijsbehoefte kind centraal, doelgericht " Uniciteit van het kind " Transactioneel denkkader " Leerkracht doet ertoe " Systematisch & transparant werken " Uitgaan van mogelijkheden & kansen Handelingsgericht Werken 3

4 1: Uitgaan van de onderwijsbehoefte van het kind 2 sporen: Niet: wat heeft dit kind? Wel: wat heeft dit kind nodig? - Werkwijze, structuur (1- Zorgroute: groepsplannen - groepsoverzichten) - 7 uitgangspunten Het effect van individuele leerkrachten 2: De leerkracht staat centraal Gemiddelde leerkracht 34% Meest effectieve leerkracht 53% Minst effectieve leerkracht 14% Niet naar school 6% (Wright, Horn & Sanders, 1997) 3: Werk doelgericht 4: Samenwerking ouders, kind, leerkracht en anderen 4

5 Noodzaak educatief partnerschap 80% Thuis, kind zelf, omgeving 20% School & Leerkracht Hele goede scholen: 70% Thuis, kind zelf, omgeving 30% School & Leerkracht Te verdelen in: 67% Invloed van de leerkracht 33% Invloed van de school Quote-schieten When you talk to parents, you re trying to solve problems and you re not looking for someone to blame (Brophy, 2002) There is no more tender geography than the borderline between families and schools. (Lightfoot, 2006) Leerkracht is de professional mbt Onderwijs Ouder is de deskundige mbt Kind Kind kan zelf ook denken & praten!!! : Tips voor leerkrachten Geef inzicht in de feitelijke situatie: wat is er aan de hand? Vraag ouders of ze dit herkennen Benoem het doel Vertel wat je als leerkracht doet Nodig ouders uit na te denken over hun bijdrage t.a.v. dit doel Wensen en verwachtingen van ouders Positieve aspecten naast problemen Hebben ze verklaringen? Oplossingen? Wat is er al gedaan? (thuis & school) Geef inzicht in de zorgstructuur Dialoog over doelen ipv discussie over oorzaken (vervolg) Kennis en informatie is complementair Gedrag thuis & school is anders Neem de tijd, eventueel vervolgafspraak 5

6 5: Uitgaan van de wisselwerking tussen het kind en de omgeving Kind Leerkracht Groep/klasgenootjes Stimulerend Belemmerend Onderwijs/ schoolconcept Thuis/omgeving 7: Werksystematisch en transparant 6: Uitgaan van kwaliteiten van het kind, de ouders en de leerkracht Cyclus HGW Systematisch werken in de groep Waarnemen Groepsplan Groepsoverzicht Periode 1 zomer - herfst Periode 2 herfst - kerst Periode 3 kerst - voorjaar Periode 4 voorjaar - zomer Uitvoeren Leerkracht Ouders Kind Begrijpen BeginsituaHe Doelen? EvaluaHe? Hoe zorg ik ervoor dat alle leerlingen de doelen gaan behalen? Ga ik dingen anders doen? Ga ik andere dingen doen? Welke aanpak was succesvol? Plannen 6