DYNAMOPROJECT SINT-MARTINUSCOLLEGE OVERIJSE

Transcriptie

1 DYNAMOPROJECT SINT-MARTINUSCOLLEGE OVERIJSE PRIVATE PEACEFUL (werktitel) Omschrijf duidelijk uw projectidee en de activiteiten die eraan verbonden zijn. We willen met de school een groots theaterproject opstellen, anders dan de andere jaren, ter herinnering van WO I. Onze school heeft immers een decennialange traditie qua theaterproducties in het zesde jaar middelbaar onderwijs. Maar bij deze editie willen wij graag gebruik maken van Dynamo3 om een extra-dimensie aan het project toe te voegen. We zouden de leerlingen de kans willen bieden zich cultureel en kunstzinnig te ontplooien via theater, livemuziek, decor en techniek door het betrekken van gespecialiseerde externe partners. De bedoeling is dus dat de leerlingen zelf het project ten volle ontwikkelen maar zich kunnen bijscholen om te acteren, musiceren en de productie technisch op poten te zetten. Om dit te bereiken voorzien we de volgende acties: Actie 1: LEVEN IN OVERIJSE IN PIET VAN SAN legt aan de leerlingen uit hoe het leven in onze gemeente was in WO1. Wij hebben het geluk dat zo n specialist in onze gemeente woont. Piet kennen we als ondervoorzitter van de heemkundige kring. Minder bekend is dat hij voorzitter is van de Studiekring Wereldoorlog I en II en gepassioneerd is door de geschiedenis van de Eerste Wereldoorlog. Zo wordt hij dikwijls uitgenodigd in binnen- en buitenland voor historische lezingen en geeft zelfs advies voor sommige tentoonstellingselementen van In Flanders Field te Ieper. Hij is tevens auteur van diverse boeken over dit thema. Hij brengt anderhalf uur lang authentieke, waar gebeurde, verhalen uit de Eerste Wereldoorlog in Overijse. Verhalen van mensen, over mensen, niet ver weg achter de IJzer, wel gewoon hier ter plekke waar we wonen, werken en leven. Met verhalen over honger, vluchtelingen, bezetting, verraad en executies. Een originele, boeiende ontdekkingstocht door dit stukje geschiedenis van Overijse wordt op een diepmenselijke manier voor de leerlingen geserveerd. De bedoeling is dat de leerlingen elementen van zijn uiteenzetting gebruiken om te verwerken in de theatervoorstelling. Actie 2: MUZIEK IN HET BEGIN VAN DE TWINTIGSTE EEUW

2 De leerlingen krijgen uitleg over dit thema van ARTHUUR DE VIS, leerkracht muziekgeschiedenis aan de Academie voor Podiumkunsten. Inhoud: Aan het begin van de 20e eeuw roert er heel wat in grote delen van Europa. Allereerst op politiek vlak, uitmondend in een verschrikkelijke oorlog. Ook de cultuur en de kunsten ondergaan veranderingen. Deze vinden we weerspiegeld in de stilistische verscheidenheid in literatuur en plastische kunsten. Terwijl laatromantiek en impressionisme nog wel bestaan in de muziekkunst, ontstaat de stroming die we nu expressionisme noemen. Arthuur geeft deze les aan de leerlingen aan de hand van CD s om te beluisteren maar hij speelt ook live-fragmenten op de piano. Aan de toekomstige live-muzikanten (leerlingen) in de productie legt hij uit welke aspecten belangrijk zijn voor deze periode. Actie 3: HOE BEWERK IK EEN BOEK TOT EEN THEATERVOORSTELLING? We nodigen een regisseur en/of tekstschrijver uit die meer uitleg geeft over hoe men een boek vertaalt naar het theater, over het schrijven van pittige dialogen. Hiervoor zochten wij contact met WILLEM VERHEYDEN, artistiek leider, regisseur en tekstschrijver bij FIGURENTHEATER DE MAAN of nodigen wij MICHAEL DECOCK uit. (artistiek leider bij t ARSENAAL MECHELEN). Duur: 1 lesuur Aandachtspunten: onderscheiden hoofd- en bijzaken in een verhaal, indelen in scènes, spanningsbogen, enz Actie 4: WERKEN MET EEN REGISSEUR MET ERVARING! We laten ons bijstaan door een regisseur die al heeft meegedraaid in verschillende producties van de academie van Zaventem. Hij heeft veel ervaring met jongeren de eerste stappen in het toneel bij te brengen, tekst naar toneeltekst te verwerken en dies meer. We laten hem aan het woord: Regie en spelervaringen Joris Dergez 2001, is het jaar dat ik begon aan theater. Eerst was dit kleinschalig, ik schreef me toen in bij een amateurgezelschap en speelde hier enkele jaren bij. Na twee jaar geproefd te

3 hebben van op de planken te staan, wilde ik meer en meer. Ik ben toen in musicals mee beginnen doen in Zaventem. Zo heb ik het geniepig boefje mogen spelen in Oliver Twist in Dit was ook het jaar dat ik me inschreef in de academie in Zaventem om daar toneel, voordracht en repertoirestudie te volgen. Hier behaalde ik in juni 2010, mijn diploma s. Na mijn laatste monoloog van Hamlet wilde ik eens iets nieuws. Ik wou ook eens voor het podium staan en zelf coachen. Ik kreeg de hulp van mijn leerkracht toneel en samen zijn wij ook musicals in Zaventem beginnen regisseren. Zo hebben we Nana s bar gebracht, 2 jaar geleden. Ook kreeg ik toen een aanbieding van een cultuurcentrum in Brussel, ze vroegen mij om daar toneellessen te komen geven aan kinderen. Ik leerde de kinderen hoe ze op het podium moesten staan, hoe ze hun boodschap duidelijk konden weergeven en hoe ze hun emoties op verschillende manieren konden uiten. Samen met hen schreef ik dan een klein toneelstuk, dat op het einde van het jaar werd voorgebracht voor de ouders, familie en vrienden. Daarnaast, rond diezelfde periode, ben ik begonnen met films, voornamelijk kortfilms. Zelf heb ik mijn eerste gemaakt toen ik 18 jaar was. Deze schreef ik, regisseerde ik en speelde er ook zelf in mee. Nadien ben ik vaak gevraagd geweest door studenten van filmscholen in het Brusselse. Zo heb ik tot nu toe, een 6-tal kortfilms op mijn lijst staan. Ook heb ik al ondervonden wat het grotere werk inhoudt. Zo speelde ik een gastrol in Familie, hiervan mocht ik genieten in maart Op mijn 18e levensjaar, mocht ik beginnen werken op musicalsstages in Kortenberg. Deze gingen door in de zomermaanden. Hier begon ik als monitor, maar een jaar later stond ik mee in als regieassistent. Ik nam de individuele oefeningen van scènes voor mijn rekening. De totaalregie liet ik aan een collega over die al iets langer in het vak zat. Sinds een kleine maand terug ben ik ook begonnen met het organiseren van musical en acteerstages. Deze gaan van start vanaf juli, ook hier neem ik de regie op mij. Naast de stages van mezelf, trek ik ook naar Nederland en de kuststreken van België. Hier ga ik workshops geven rond acteren en film. Het draait er eigenlijk om dat ik de acteurs klaarstoom om efficiënt te kunnen acteren voor camera. Daar schrijf ik zelf scenario s voor, die in een week tijd tot een kleine kortfilm omgezet worden. Vanaf september begin ik te werken voor Eyeworks, een productiemaatschappij in Zaventem. Zij belde me enkele weken geleden met de vraag om auditie te komen doen. Uiteraard stemde ik in. Door een simpel telefoongesprek kreeg ik te horen dat ik geslaagd was en mee mag doen in het programma Achter gesloten deuren, dat in de loop van volgend jaar op Vitaya zal verschijnen. Actie 5: ONZE DIRIGENT!

4 We brengen livemuziek op het toneel. Hiervoor laten we ons bijstaan door Soetkin Pirquin. Zij is professioneel lerares piano. Ze betrekt de leerlingen ten volle in de muziekkeuze voor het stuk en schrijft, in onderlinge samenspraak, de stukken uit. Hier een kort overzicht van haar ervaring: lerares piano, AMV, AMC Academie voor Podiumkunsten Overijse lerares piano Academie voor Muziek en Woord Sint-Lambrechts-Woluwe Lerares muzikale opvoeding Sint-Martinuscollege Overijse freelance muziekanimator CoolCompany Muziekanimator Pop- en Rockatelier Diest Actie 6: PRODUCTIEADVISEUR QUA SCENOGRAFIE (DECOR EN BELICHTING): Hiervoor doen wij een beroep op YOERI LEWIJZE ( ). Hij woont in Overijse en is beroepsacteur maar tevens gediplomeerd scenograaf. Binnen zijn vennootschap Staging Facilities kent hij vele specialisten o.a. decorbouwers, lichtontwerpers, enz.. die eventueel raad kunnen geven. Actie 7: HET BOEK: Michael Morpurgo - Private Peaceful Korte inhoud: Een horloge, door een gewonde kapitein gegeven aan een soldaat die hem redde onder vijandelijk vuur, geeft het verloop van de minuten en uren van één nacht. Ieder hoofdstuk geeft de tijd aan: vijf over tien, twintig voor elf, bijna kwart over elf, het horloge tikt als een hart dat men haast kan horen, totdat we het einde bereiken om één minuut voor zes in de ochtend. Soldaat Tommo houdt een soort wake, waarvan het doel pas wordt onthuld in de laatste pagina's. Terwijl hij zich wakker probeert te houden, vertelt hij het verhaal van twee broers, hijzelf en zijn oudere broer Charlie, dat thuis op de boerderij begint en naar de dodenvelden van Ieper leidt, waar een kwart miljoen Engelse soldaten het leven verloren.

5 ACTIE 8: KLEDIJ We proberen met de leerlingen een workshop rond kledij uit de periode WO I uitvoeren. We zoeken hiervoor bij voorkeur materiaal in de Beierij, de heemkundekring uit Overijse. Motiveer in maximaal tien regels waarom uw project creatief, origineel en vernieuwend is. Wat nieuw en innovatief is in ons project, is dat we geheel in het kader willen plaatsen van Wereldoorlog I. We hebben hiervoor al een vergadering gehad met 'DE BEIERIJ VAN IJSE (de heemkundige kring van Overijse), met de verantwoordelijken van Cultuurcentrum Den Blank, met de cultuurbeleidscoördinator en met andere onderwijsinstellingen. Zij werken ook rond andere initiatieven wat betreft dit thema op gemeentelijk vlak! Onze bedoeling is dat we het boek van Michael Morpurgo (Private Peaceful) herwerken naar een theatervoorstelling, vermengd met elementen uit de lokale geschiedenis van Overijse. Van de leerlingen wordt een groot, creatief engagement gevraagd. Motiveer in maximaal tien regels hoe uw project oog heeft voor elk talent. Zoals gezegd zijn er in dit project verschillende talenten nodig: - teksten schrijven - acteren - geluid en licht - decor - kledij - muziek - promo - begroting De leerlingen kunnen zich met andere woorden creatief ten volle geven.