Schoolprofiel ondersteunings

Transcriptie

1 Schoolprofiel ondersteunings Naam school Ingevuld d.d. CBS De Morgenster Ingevuld door IB-ers Als Christelijke basisschool De Morgenster bieden wij een veilige omgeving waarin de leerlingen tot maximale prestaties kunnen komen. Dat doen we met professionele leerkrachten en in een goed uitgerust gebouw. Waaraan je ons echt kunt herkennen zijn de volgende waarden: Samen, open en waardevol. Herkenbaar samen: Wij zijn er op gericht om jou te laten ervaren dat je welkom bent. Welkom op school en in de groep waarin je zit. Zo is iedereen welkom op school: ouders, buurtbewoners en andere belangstellenden. We zijn ook benieuwd naar jou: wie je bent, wat je belangrijk vind, wat je kunt en wat je nog samen met en van anderen wilt leren. Bij ons ben je deel van het geheel. Een geheel met een duidelijke structuur en een duidelijk doel: een wereld waarin mensen samen in harmonie met elkaar leven. Herkenbaar open: Omdat iedereen welkom is merk je ook dat wij open zijn. Letterlijk is onze school een plek waar iedereen binnen kan komen om samen met ons het verschil te maken. Figuurlijk staan wij open voor ideeën om nog meer van waarde te zijn voor jou, voor elkaar, voor de ouders en voor de buurt. Herkenbaar waardevol: Typering van de school als onderwijsondersteuningsvoorziening Je bent welkom omdat je waardevol bent. Je bent op deze wereld met een bedoeling en met mogelijkheden. Wij zijn er op gericht om die mogelijkheden tot het uiterste te ontwikkelen, zodat jij een waardevolle bijdrage kunt leveren op school, thuis en in de buurt. Onze school is waardevol. Wij hebben een opdracht in deze buurt om er voor te zorgen dat mensen in harmonie met elkaar leven. Dat is ook de reden dat wij er zijn voor jou, je ouders en de buurt. We streven ernaar om ons onderwijs vorm te geven mét de leerling zelf en alle betrokkenen rondom het kind. Daarbij gaan we steeds uit van de volgende vraag: Wat heeft dit kind, van deze ouders, van deze leerkracht, in deze groep, in deze school de komende periode nodig om te worden wie hij/zij kan en wil zijn? Elk kind is uniek en we kiezen daarom niet voor ieder kind dezelfde oplossing of leerroute. Dit vraagt veel van de groepsleerkracht. Hij/zij krijgt daarbij ondersteuning van de intern

2 begeleider, en indien nodig van een extern of ambulant begeleider. Indien een kind speciale zorg nodig heeft, betrekken wij de ouders altijd nauw bij dit proces / traject. Op de Morgenster stemmen we in het kader van passend onderwijs het onderwijsaanbod zoveel mogelijk af op de onderwijsbehoeften van de leerling. Goed onderwijs bieden betekent voor ons niet alleen dat we aandacht besteden aan de gemiddelde leerling die we in de groepsplannen op zon- ster- of maangroep onderbrengen. We streven er ook naar zo veel mogelijk tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van leerlingen die belemmeringen ondervinden bij het verwerven van vaardigheden en/of bij hun verdere persoonlijke ontwikkeling. Dat betekent dat extra ondersteuning, als aanvulling op de reguliere hulp soms noodzakelijk is. In die gevallen bekijken we samen met de ouders en het Expertise Centrum, hoe we (in alle redelijkheid) tegemoet kunnen komen aan die specifieke onderwijsbehoeften van die leerling. Het kan voorkomen dat we voor de aanpak en/of het leerstofaanbod een aparte leerweg/-lijn moet opstellen met een daaraan gekoppeld ontwikkelingsperspectief. Uiteraard hebben we ook oog voor leerlingen met een leervoorsprong of mogelijke hoog- / meerbegaafdheid. We streven er naar om ook zoveel mogelijk aan hun specifieke onderwijsbehoeften tegemoet te komen. De duidelijke zorgstructuur die we in het zorgdocument hebben omschreven en de expertise waarover wij (in- en extern c.q. ambulant) kunnen beschikken, bieden ons volop kansen en mogelijkheden om samen met ouders en leerling invulling te geven aan het leerlingcentraal onderwijs. Leerlingenaantal (0-0-) Leerlingengewicht 0,3 Leerlingengewicht,2 Kengetallen Verwijzingen Aantal sbo-verwijzingen Aantal verwijzingen so cl. 3 Aantal verwijzingen so cl LGF LGF, cluster LGF, cluster 2 LGF, cluster 3 LGF, cluster 4 Totaal aantal LGF BRUGZAKKEN Aantal kinderen met een gr. gr. 2 gr. 3 gr. 4 gr. 5 gr. 6 gr. 7 gr. 8 ontwikkelingsperspectief

3 UITSTROOM naar VO VSO Praktijk onderwijs VMBO BB VMBO K VMBO T HAVO VWO Anders Standaard Standaard 2 Standaard 3 Standaard 4 Standaard 5 Standaard 6 Standaard 7 Standaard 8 Standaard 9 Standaard 0 Standaard Standaard Standaard 2 Standaard 3 Standaard 4 Standaard 5 Standaard 6 Standaard 7 Standaard 8 Standaard 9 Standaard 0 Standaard Resultaat zelfevaluatie basiszorg - SCORES BASISPROFIEL ingevuld door groepsleerkrachten gemiddelde oordeel grl 7x score Veiligheid Afstemming Begeleiding Ontwikkelingsondersteuning Ontwikkelingsperspectieven Beleid leerlingenondersteuning Evaluatie leerlingenondersteuning Deskundigheid Ouders Organisatie van de onderwijsondersteuning Overdracht of terugplaatsing Resultaat zelfevaluatie basiszorg - SCORES BASISPROFIEL ingevuld door directie en ib-ers gemiddelde oordeel dir 2x dir score en ib-ers Veiligheid Afstemming Begeleiding Ontwikkelingsondersteuning Ontwikkelingsperspectieven Beleid leerlingenondersteuning Evaluatie leerlingenondersteuning Deskundigheid Ouders Organisatie van de onderwijsondersteuning Overdracht of terugplaatsing 3,3 2,82 3,38 3,47 3,26 3,33 2,95 3,44 3,36 3,59 3,3-3,79 4,00 3,44 3,50 3,67 4,00 3,83 4,00 3,65 3,00 3,8 4,00 3,75 4,00 3,67 4,00 3,53 4,00 3,76 4,00 3,00 3,50 Standaard Standaard 2 Standaard 3 Standaard 4 Standaard 5 Standaard 6 Standaard 7 Standaard 8 Standaard 9 Standaard 0 Standaard Resultaat zelfevaluatie basiszorg - SCORES BASISPROFIEL totaal gemiddelde Veiligheid Afstemming Begeleiding Ontwikkelingsondersteuning Ontwikkelingsperspectieven Beleid leerlingenondersteuning Evaluatie leerlingenondersteuning Deskundigheid Ouders Organisatie van de onderwijsondersteuning Overdracht of terugplaatsing score oordeel allen 3,79 4,00 3,7 2,89 3,4 3,53 3,3 3,4 3,29 3,39 3,8 4,00 3,75 4,00 3,39 3,63 3,42 4,00 3,76 4,00 3,00 3,50

4 Inspectieoordeel kwaliteit van ondersteuning Datum laatste inspectierapport Gebied kwaliteitsaspect Onderwijsleerproces De leraren leggen duidelijk uit, organiseren de onderwijsactiviteit efficiënt en houden de leerlingen taakbetrokken. 5. De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof X 5.2 De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer X Onderwijsleerproces Ondersteuning en begeleiding Ondersteuning en begeleiding De leerlingen zijn actief betrokken bij de 5.3 X onderwijsactiviteiten De leraren stemmen aanbod, instructie, verwerking en onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. De leraren stemmen de aangeboden leerinhouden af op 6. X verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen De leraren stemmen de instructie af op verschillen in 6.2 X ontwikkeling tussen de leerlingen De leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af op 6.3 X verschillen in ontwikkeling tussen de lln. De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen in 6.4 X ontwikkeling tussen de leerlingen. De leraren volgen systematisch de vorderingen van de leerlingen. De school gebruikt een samenhangend systeem van 7. genormeerde instrumenten en procedures voor het X volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de lln De leraren volgen en analyseren systematisch de 7.2 X voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen De leerlingen die dat nodig blijken te hebben krijgen extra ondersteuning. De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen 8. X ondersteuning nodig hebben. Op basis van een analyse van verzamelde gegevens 8.2 X bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorglln. 8.3 De school voert de ondersteuning planmatig uit. X De school evalueert regelmatig de effecten van de 8.4 X ondersteuning De school zoekt de structurele samenwerking met 8.5 ketenpartners waar noodzakelijke interventies op leerlingniveau haar eigen kerntaak overschrijden

5 Expertise op het gebied van kinderen met extra onderwijsbehoeften Op onze school is meer dan gemiddelde expertise beschikbaar m.b.t. het onderwijsaanbod aan kinderen met extra onderwijsbehoeften a.g.v. T o e l i c h t i n g Spraak- taalproblemen We werken samen met Connect logopedie. Zij hebben in onze school een eigen behandelruimte. Daarnaast kunnen we gebruik maken van de expertise van de ambulant begeleider van Kentalis (kenniscentrum spraak- taalproblamatiek) Dyslexie We hebben veel ervaring opgedaan met het begeleiden van leerlingen met (een vermoeden van) dyslexie, waaronder het opbouwen van een gedegen leesdossier naar aanleiding van interventies van de Remedial Teacher (RT) (bijvoorbeeld met de methoden Connect en Ralfi-lezen ) Daarbij werken we samen met diverse dyslexieonderzoekbureaus en behandelcentra. Dyscalculie In samenwerking met de orthopedagoog vanuit ons expertise centrum, de op school aanwezige rekenspecialist en de RT zijn we in staat om leerlingen met dyscalculie een zo goed mogelijk passend rekenleerstof-pakket aan te bieden, waarbij de methoden Maatwerk en Met Sprongen Vooruit ondersteunend kunnen zijn. Motorische beperkingen Zieke kinderen Zeer Moeilijk Lerende (ZML)- kinderen / leerling met syndroom van Down (SD) Auditieve beperkingen Visuele beperkingen Gedragsproblemen/ADHD/Autisme We hebben de afgelopen jaren ruime ervaring opgedaan in het begeleiden van ZML- kinderen, met namen leerlingen met het SD. Mede dankzij de begeleiding door externe specialisten en de inzet van onderwijsassistenten en waar nodig onderwijsondersteuners, kunnen we in goed overleg met ouders kijken naar de mogelijkheden die we hebben om deze leerlingen zich te laten ontwikkelen. Voorwaarden hiervoor zijn wel monitoring en zeer frequente tussenevaluaties om mogelijkheden maar ook onmogelijkheden tot voortgang te bespreken. Ook hebben we de afgelopen ervaring opgedaan in het begeleiden van leerlingen met gehoorproblemen. Mede dankzij de begeleiding door externe specialisten (waaronder het audiologisch centrum) en de inzet van onderwijsassistenten kunnen we kijken naar de mogelijkheden om tegemoet te komen aan de onderwijsbehoeften van deze leerlingen. In ons team hebben we een collega die afgestudeerd is in de richting 'kinderen met gehoorproblemen. Door ervaring met en scholing in het omgaan met leerlingen met een visuele beperking kunnen we samen met expertisecentra (waaronder Bartimëus) kijken naar de mogelijkheden om deze leerlingen ook in ons reguliere onderwijs voldoende te kunnen bieden. Met onze ruime ervaring en geadviseerd door eigen gecertificeerde gedragsspecialisten en ambulante begeleiders vanuit het expertisecentrum proberen we deze zorgleerlingen zo goed mogelijk te ondersteunen. Ook hebben we de mogelijkheid om, indien nodig, hierbij een onderwijsassistent in te zetten, ter assistentie / ondersteuning van de leerkracht(en) en de leerling(en) in de groep.

6 ADHD Zie hierboven Autisme Zie hierboven Jong risicokind Met onze eigen ervaring en geadviseerd door gecertificeerde gedragsspecialisten en ambulante begeleiders (vanuit ons eigen expertisecentrum of extern) kijken we naar de mogelijkheden om deze leerlingen te kunnen begeleiden. We maken bij aanmelding van deze leerlingen gebruik van een bovenschools aanname protocol. Daarbij is het gebruik kunnen maken van de input van voorschoolse instanties een voorwaarde om tot een afgewogen toelatingsadvies te komen. Anderstaligen Hoogbegaafdheid Op de Morgenster streven we ernaar ook tegemoet te komen aan leerlingen met een leervoorsprong en leerlingen die mogelijk meer-/ hoogbegaafd zijn. In onze school hebben we mogelijkheid en expertise om een Plusgroep in te richten. In deze groep krijgen de leerlingen, naast hun aangepaste groepsaanbod, eenmaal per week onder leiding van een gespecialiseerde leerkracht extra uitdaging. School Video-Interactiebegeleiding (SVIB) Overig Een van onze leerkrachten is SIVB gecertificeerd; we kunnen haar 'op maat inzetten, met name ten behoeve van het didactisch- en pedagogisch handelen. Naast bovengenoemde expertise beschikken we op de Morgenster over (externe) expertise en ervaring op het gebied van: Beelddenken, fixatie disparatie en hoog-sensitiviteit. Het School Maatschappelijk Werk/NJG/ en het Sociale Wijkteam kunnen, indien nodig, een begeleidende rol spelen ten behoeve van leerlingen die "in de knel zitten". Daarnaast beschikken we de school over expertise op het gebied van sociaal-emotionele ontwikkeling (SEO) waaronder: Kanjertraining en Kidskills.

7 De Morgenster heeft een Plusgroep voor haar leerlingen uit groepen 3 6 die een leerontwikkelingsvoorsprong hebben meer passend aanbod nodig hebben. Deze Plusgroep bestaat uit een onderbouw- en een middenbouwgroep die x per week onder belegeleiding van een leerkracht een specifiek leerstof aanbod krijgt. Eureka-lessen / Kruispunt8.nl De Eureka-lessen zijn voor kinderen uit groep 7 en 8, waarbij het vermoeden van hoogbegaafdheid bestaat. De Eureka-lessen zijn opgezet door de basisscholen van Vivente in samenwerking met het voortgezet onderwijs van het Carolus Clusius College, het Thoma a Kempis College en het Meander College. Deelnemende kinderen volgen lessen in de vorm van projecten zoals filosofie, science, Latijn, architectuur en muziek. Maar ook projecten over beeldende vorming, drama en skills. De Eureka-lessen zijn op maandagmiddag en de leerlingen krijgen vervolgens opdrachten mee om daar de rest van de schoolweek mee aan het werk te gaan. Kruispunt8.nl Structurele voorzieningen voor kinderen met extra onderwijsbehoeften Beschikt de school over een speciale groep waar bepaalde kinderen (een deel van de week) apart les krijgen? Zo ja, om wat voor groep gaat het? Kruispunt8.nl is een online school waar leerlingen die de Eureka-lessen volgen kunnen inloggen. Op de site zijn de projecten met de aanwijzingen te vinden en vanuit kruispunt8 kan g d worden met de docenten wanneer er vragen zijn. Verder is er de mogelijkheid om leerlingen te ontmoeten van andere scholen, kan men elkaar vragen stellen, helpen en tips geven of gewoon online met elkaar kletsen.

8 Stimulerende en belemmerende factoren voor de begeleiding van kinderen met extra onderwijsbehoeften Gebouw Schoolomgeving Leerlingpopulatie Teamfactoren Leerkrachtfactoren Anders Stimulerende factoren Rolstoelvriendelijk, 2 zorglokalen,rtruimte, orthotheek en een eigen bibliotheek < i.o. > Een groene omgeving met veel ruimte om de school en veel speelmogelijkheden Grote homogeniteit, rustige sociale omgeving Veel ervaringsdeskundigheid en een goede en efficiënte zorgstructuur Veel ervaringsdeskundigheid/specialismen op diverse vak- en vormingsgebieden Het kunnen beschikken over veel externe expertise waaronder : - GGD, Logopedie Centrum Connect, Schoolmaatschappelijk Werk de Kern, Expertise Cenrtum de Brug / Adapt, Centrum voor Beelddenken/fixatie disparatie, Centrum voor hoog sensitiviteit en hoogbegaafdheid en het Sociale wijkteam. Belemmerende factoren Weinig individuele werkplekken Toenemende gedrags- en gezinsproblematiek Signalering / herkenning van werkelijk hoogbegaafdheid Personeelswisselingen Op welke onderdelen wil de school de onderwijsondersteuning verder verbeteren en hoe? Het nog beter in beeld brengen van de zorgbehoeften van de leerlingen middels PDL en groepszorgoverzichten (203) Het duidelijk in kaart brengen van de expertise die er voor wat betreft de leerlingenzorg op de Morgenster aanwezig is middels het SOP ( ) De inzet van de onderwijsassistent verbreden, waarbij maatwerk voorwaarde is ( ) Het vergroten / verbreden en inzetten van die expertise door inzet van intervisie (205) Het implementeren van de Plusgroep tbv leerlingen met (een vermoeden) van hoogbegaafdheid door een betere binding met groep (205) Het inzetten van (te ontwikkelen) fly-in teams ter advisering van complexe leerling-gerelateerde problematiek/zorg (ontwikkelt De Brug i.s.m. Adapt) (205) In de toekomst willen wij gaan werken in onderwijs- / didactische mini-teams (206)