Studiegids. Bacheloropleiding voltijd. Systeembeheer

Transcriptie

1 Studiegids Bacheloropleiding voltijd Systeembeheer

2 Inhoudsopgave 1 Voorwoord 5 2 Inrichting van de opleiding Beroepsprofiel Beroep Uitwerking van beroepsprofiel Competenties beginnende beroepsbeoefenaar Vaardigheden afgestudeerde Werkveld en functies Opleidingsprofiel Algemeen Doelstelling opleiding Het hbo-niveau van de opleiding Didactische uitgangspunten Inrichting opleiding Opleidingsvarianten Verkorte en versnelde opleidingsroutes Getuigschriften Graden en titulatuur Opleidingsstructuur Propedeuse Programma Studieadvies Overstappen Hoofdfase Toelating hoofdfase Programma s Stappenplan Studievoortgang Stages en stagewaardigheid Profileringsruimte Excellentie Afstuderen Vervolgopleidingsmogelijkheden Examencommissie Instelling en benoeming Samenstelling Taken en bevoegdheden Verzoekschrift Introductie- en begeleidingsdagen, excursies, werkweken en trainingen Voorzieningen Begeleiding ICT-faciliteiten Algemeen Studentenmail SharePoint OSIRIS Student Wachtwoord Informatiebeveiliging en privacy Registratie studievoortgang Onderwijsbureau Studievereniging Opleidingscommissies Contactgegevens Cursussen Cursusdeelname /162

3 3.2 Inschrijving voor cursussen Aanwezigheidsplicht Ingangseisen Cursusbeschrijvingen Tentamens en examens Introductie Vrijstellingen Organisatie tentamens Tentamenvorm en -duur Tentamenrooster Inschrijving en deelname (her)tentamens Voorzieningen in geval van een functiebeperking Legitimatieplicht bij tentamens Gang van zaken tijdens tentamens Beoordeling Toekennen resultaat en inzage Onregelmatigheden / fraude Bewaring en teruggave tentamen- en examenwerk Geldigheidsduur resultaten Diplomering Procedure afgifte getuigschrift Aantekening cum laude of met genoegen Roosters Jaarrooster Vakanties en vrije dagen Lesdagen en -tijden Openingstijden gebouwen Roosterinformatie en -wijzigingen Klachten, bezwaar en beroep Inleiding Bezwaar Beroep Beroep aantekenen Hoger beroep Klachten Klacht indienen Herzieningsverzoeken bij klachten Ongewenst gedrag Studentzaken Studiebegeleiding Profileringsfonds Studentendecaan Vertrouwenspersoon Studentenarts Bureau Studentenpsychologen Mediation Studeren met een functiebeperking Verbetering taalvaardigheden Bibliotheek International Office Study abroad Stage in het buitenland Medezeggenschap Inspraakorganen Ondersteuning bestuurlijk actieve studenten Studium Generale Studentenvereniging /162

4 Algemeen Bestuursbeurs Topsport Trajectum Sport Veilig, gezond en milieuvriendelijk studeren Verzekeringen: aansprakelijkheid, ongevallen en reisverzekering Werken naast je studie Huisvesting Over de HU Algemene informatie Onderwijsprofiel HU Bachelor- en masterstelsel Hogeschool- en faculteitsregelingen Orderegels Kwaliteitszorg Organogram HU Locaties HU Algemene informatie faculteit Natuur en Techniek Algemeen Organogram faculteit Contactgegevens Plattegrond Praktische voorschriften en aanwijzingen Faciliteiten In- en uitschrijven voor de opleiding Toelatingsonderzoek Studiekosten, eigen bijdragen en tegemoetkoming Collegegeld Kosten voor boeken en leermiddelen Overige kosten Financiële tegemoetkoming Cursusbeschrijvingen Bijlagen Onderwijs- en examenreglement Overige regelingen Belangrijke veel gebruikte afkortingen 162 Deze studiegids is op 14 juni 2013 vastgesteld door Rob Risseeuw, directeur Institute for ICT, na advies van de GOC en goedgekeurd door de faculteitsdirecteur op [INSTRUCTIE: datum invullen] 4/162

5 1 Voorwoord Beste student, Voor je ligt de studiegids van de opleiding Systeembeheer. We hopen dat je bij onze opleiding een prettige en succesvolle studietijd hebt. In deze studiegids vind je belangrijke spelregels en informatie die je daarbij kunnen helpen. Hogeschool Utrecht biedt vraaggestuurd en competentiegericht onderwijs aan. Competentiegericht: dat wil zeggen dat jij goed voorbereid bent als je het beroepsleven begint (zie ). Vraaggestuurd: we streven ernaar het onderwijs en ook de ondersteuning eromheen zo in te richten dat jij je in en tijdens je studie kunt ontwikkelen op een manier die jíj belangrijk vindt en die bij je past. Hieronder vind je informatie over de belangrijkste aspecten van je studie en de keuzes die jij kunt maken. Invloed van de student Veel van onze mogelijkheden zijn ontwikkeld of verbeterd op initiatief van je medestudenten. De hogeschool beschouwt je als partner, je maakt deel uit van onze kennisgemeenschap. De HU hecht daarom veel waarde aan jouw mening en ideeën. Dat begint al bij de evaluaties van alle cursussen, waar je als student je oordeel en verbetertips kunt geven. Ook organiseren we op opleidingen of faculteiten onderwijsdialogen, waarin we samen in gesprek gaan over je opleiding en alles eromheen. De HU ondersteunt actief deelname van studenten in opleidingscommissies en medezeggenschapsorganen (8.12). We vragen je elk jaar de NSE (Nationale Studenten Enquête) in te vullen. En ben je bijzonder tevreden over het onderwijs van de ene docent(e), nomineer hem/haar dan als docent(e) van het jaar! Excelleren De HU waardeert en stimuleert verschillende vormen van excellentie. Als je uitstekende resultaten in je studie haalt, kun je bij je diploma de aantekening cum laude of met genoegen ontvangen (5.2). Maar je kunt ook uitblinken op andere aspecten, zoals innovatie en leiderschap. Ook dat wil de HU graag onderstrepen, en hiervoor is het SIRIUS-programma ontwikkeld. Je kunt sterren verzamelen en als je erg goed bent, ontvang je het predicaat Excellente student (0). Verbreden en verdiepen Veel opleidingen kennen afstudeerrichtingen, waarin je je kunt specialiseren op een onderdeel van je vakgebied. Daarnaast kennen de meeste opleidingen de zogenaamde vrije profileringsruimte (van 30 EC, een halfjaar), die je kunt gebruiken om je te verdiepen binnen je eigen vakgebied, of om kennis te maken met een geheel ander vakgebied. Binnen jouw faculteit, of bij een opleiding van een andere faculteit, maar ook een cursus aan een andere instelling is vaak mogelijk (2.5.4). Ook kun je een eigen examenprogramma ontwikkelen; je studieloopbaanbegeleider (slb er, 2.8.1) kan je hierover adviseren. De examencommissie van je opleiding (2.6) moet daar toestemming voor geven. Ook is er Studium Generale dat inspirerende programma s aanbiedt. Wat anders? Je kunt je studietijd natuurlijk ook willen benutten om je zo breed mogelijk te ontwikkelen, en juist ervaring buiten je reguliere studie op te doen. Wil je een tijdje studeren in het buitenland (8.11)? Of denk je erover bestuurlijk actief te worden in bijvoorbeeld je studievereniging, je gezelligheidsvereniging of je studentensportclub? (8.14, 8.17). Hiervoor noemden we al medezeggenschap en opleidingscommissies. Of combineer je topsport met een studie (8.15)? Er is van alles denkbaar dat door de HU actief ondersteund wordt. Studievertraging Door allerlei oorzaken kan je studie niet verlopen zoals je dat graag zou willen. Als dat komt door bijzondere omstandigheden, bijvoorbeeld ziekte of familieomstandigheden, dan zijn er verschillende regelingen waarop je een beroep kunt doen. Als je door jouw persoonlijke situatie tentamens mist, kun je om een extra herkansing vragen (0). Haal je te weinig studiepunten en dreig je een negatief studieadvies te krijgen, dan krijg je hulp bij het maken van een studieplanning (2.4.2). En had je een studiebeurs, maar 1 De nummers verwijzen naar een paragraaf in de studiegids 5/162

6 studeer je door deze omstandigheden zo lang dat je er geen recht meer op hebt? Dan is er wellicht een mogelijkheid tot financiële ondersteuning ( ) In al deze gevallen geldt: meld het zo spoedig mogelijk aan je studieloopbaanbegeleider (2.8.1) of je studentendecaan (8.3)! Het is natuurlijk niet wenselijk dat je (veel) te lang over je studie doet. Om dat te voorkomen bieden opleidingen soms extra inhaaltrajecten aan. Die worden via SharePoint bekendgemaakt. En heb je een functiebeperking? Dan kun je mogelijk langer over je studie doen, maar dat hoeft lang niet altijd het geval te zijn. De hogeschool kent een breed scala aan voorzieningen die jou in je studie kunnen ondersteunen (8.8). Problemen en klachten Heb je problemen die je studie negatief beïnvloeden? Of vragen omdat je niet precies weet waar je terecht kunt? Bij je slb er (2.8.1) of een studentendecaan (8.3) ben je aan het juiste adres; zij kunnen je adviseren of doorverwijzen. Als je klachten hebt over de bejegening door studenten of medewerkers, kun je ook een vertrouwenspersoon (8.4) inschakelen. Als er sprake is van een escalerende situatie kunnen onze studentmediators vaak helpen om verdere escalatie te voorkomen en de samenwerking weer te herstellen (8.7). En gaat er binnen de HU iets fout of ben je het niet eens met een besluit? Op elke faculteit of opleiding is een klachtenloket waar je terecht kunt met bezwaren en klachten (7.1). Wat verwacht de HU van jou? Wij streven ernaar je een opleiding en studieklimaat te bieden waarin je je optimaal kunt ontplooien. De HU verwacht van elke student dat hij/zij zich aan de interne regels houdt (9.1.4). Ongewenst gedrag (bijvoorbeeld intimidatie, hat s, verbaal of fysiek geweld) wordt niet getolereerd. Als je een diploma haalt, moet je dat ook verdiend hebben. Fraude (4.4.2) wordt niet getolereerd. Zeker als dit gevolgen heeft voor onschuldige medestudenten doordat tentamenresultaten ongeldig worden verklaard, zijn de straffen zwaar. Zowel ongewenst gedrag als fraude kan leiden tot verwijdering van de opleiding. Je ziet, er zijn heel veel mogelijkheden bij de HU om een prettige studietijd te hebben. Je vindt het merendeel terug in deze studiegids. Lees de gids goed door, voordat je (opnieuw) aan je studie begint. Via de inhoudsopgave kun je altijd achterhalen waar je iets kunt vinden. Maar is het niet duidelijk of kun je het niet vinden: kijk op SharePoint, of vraag het je slb er of de onderwijsbalie (2.8.3). We wensen je een prettige studietijd en veel succes in dit studiejaar. Mede namens alle collega s die aan jouw opleiding bijdragen, Rob Risseeuw Directeur Institute for ICT 6/162

7 2 Inrichting van de opleiding Door het Institute for ICT worden vijf opleidingen (inclusief afstudeerrichtingen) aangeboden: Business IT & Managament, Informatica (afstudeerrichtingen Software Engineering en Information Engineering), Systeembeheer en Technische Informatica. 2.1 Beroepsprofiel Een beroepsprofiel beschrijft de taken, taakgebieden en werkzaamheden van professionals op een specifiek werkterrein. In de volgende paragrafen wordt een beschrijving gegeven van de verschillende beroepsprofielen behorend bij de ICT-opleidingen. Ten eerste worden de vaardigheden van de afgestudeerde beschreven en vervolgens wordt per opleiding een onderverdeling gemaakt naar: uitwerking van beroepsprofiel, competenties beginnende beroepsbeoefenaar, werkveld en functies Beroep Het profiel van de bachelor of ICT met de afstudeerrichting Systeembeheer kan als volgt worden omschreven: De bachelor of ICT met afstudeerrichting Systeembeheer zet zijn of haar competenties in ten behoeve van het ontwerp en beheer van systemen en/of netwerken alsmede ten behoeve van de organisatie die nodig is om de beheertaken uit te voeren. Ontwikkelingen in de techniek, de organisatie en methodieken op het gebied van systeembeheer hebben in de afgelopen jaren een verschuiving veroorzaakt van beheer op operationeel niveau naar beheer op tactisch / strategisch niveau. (Zie paragraaf Werkveld en functies.) Uit het voorgaande blijkt dat de HBO systeem- en netwerkbeheerder over uitgebreide skills moet beschikken die uitstijgen boven het niveau van een uitvoerende. Hij zal diepgaande kennis en uitstekende vaardigheden moeten hebben op het gebied van de laatste technologische ontwikkelingen, de inrichting van beheerprocessen en methoden gericht op kostenbeheersing Uitwerking van beroepsprofiel Gezien vanuit de werkomgeving moet een beginnend ICT-er voldoen aan bepaalde beroepscompetenties. Deze competenties worden beschreven in een beroepsprofiel. Er wordt hierbij onderscheid gemaakt tussen beroepsspecifieke competenties en Professional Skills. Bij beroepsspecifieke competenties worden verschillende accenten gelegd, gerelateerd aan verschillende combinaties van architectuurlagen en activiteiten binnen systeembeheer, bijvoorbeeld het adviseren over bedrijfsprocessen of het realiseren van infrastructuren. De opleiding hanteert een concentrisch opleidingsmodel. Dat wil zeggen dat elk van de competenties waarover een systeembeheerder moet beschikken gedurende de opleiding een aantal keren aan bod komt, telkens op een hoger niveau van bekwaamheid. De specifieke competenties en de uiteindelijke beheersingsniveaus staan in de volgende paragraaf beschreven. 7/162

8 2.1.3 Competenties beginnende beroepsbeoefenaar De opleiding Systeembeheer streeft naar de beheersingsniveaus per competentie zoals vastgelegd in Tabel 2-1. De tabel bestaat uit vijf rijen met de ICT-architectuurlagen en vijf kolommen met de specifieke HBO-I competenties. De getallen in de cellen staan voor het beheersingsniveau. Analyseren Adviseren Ontwerpen Realiseren Beheren Gebruikersinteractie Bedrijfsprocessen* Software Infrastructuur Hardware interfacing Tabel 2-1 Beheersingsniveaus Systeembeheer *In het HBO-I model wordt de architectuurlaag bedrijfsprocessen als volgt omschreven: De architectuurlaag bedrijfsprocessen heeft betrekking op de aspecten van ICT-systemen die de bedrijfsvoering ondersteunen. Daarbij gaat het om de functionaliteit van het systeem als geheel (geautomatiseerde en niet-geautomatiseerde delen) bezien vanuit de context van de te realiseren bedrijfsdoelen. Voorbeelden van bedrijfsdoelen in de context van beheer zijn bijvoorbeeld kostenreductie, optimalisatie van systeem- en netwerkperformance, minimaliseren doorlooptijd incidentafhandeling. De architectuurlaag bedrijfsprocessen is dan relevant voor zover het de beheerprocessen binnen een organisatie betreft.' Vaardigheden afgestudeerde De vaardigheden van een afgestudeerde worden beschreven in competenties. Een competentie is de combinatie van kennis, vaardigheden en attitudes die nodig is om een taak in een bepaalde (beroeps)context uit te kunnen oefenen. Bij de opleidingen van het Institute for ICT maken we gebruik van de landelijk afgesproken competentieprofielen. Deze profielen zijn opgenomen in het document Domeinbeschrijving Bachelor of ICT uit 2009 (gepubliceerd op en zijn tot stand gekomen in overleg met alle HBO ICTopleidingen in Nederland. De competenties kunnen worden onderverdeeld in twee categorieën: algemene HBO-competenties (Professional Skills) en specifieke ICT-competenties. Professional Skills Bij het Institute for ICT maak je je Professional Skills eigen: algemene competenties die kenmerkend zijn voor iedere HBO-bachelor, toegespitst op jouw toekomstige werkveld, de ICT. Leadership Cooperation Planning & organization Communication Analyzing & information processing Creative problem solving Learning & development Ethical responsibility ICT-competenties De vijf specifieke competenties die kenmerkend zijn voor de Bachelor of ICT zijn: B1: Analyseren B2: Adviseren B3: Ontwerpen B4: Realiseren 8/162

9 B5: Beheren. Elke competentie is toepasbaar op verschillende gebieden binnen de ICT. We maken onderscheid tussen de toepassing op de verschillende ICT-Architectuurlagen. Deze onderverdeling omvat de verschillende niveaus tussen de gebruikers van de software en de hardware. De vijf architectuurlagen zijn: Gebruikersinteractie Bedrijfsprocessen Software Infrastructuur Hardware interfacing. Elke opleiding beschrijft zijn eindtermen aan de hand van hoe goed een afgestudeerde elke combinatie van ICT-architectuurlaag en ICT-competentie moet beheersen. In Figuur 1 is de samenhang tussen competenties, ICT-architectuurlagen en beheersingsniveaus weergegeven. Figuur 1: ICT-competenties volgens het HBO-I. (Bron: Domeinbeschrijving Bachelor of ICT, 2009.) Het beheersingsniveau voor de ICT-competenties wordt aangeduid op een schaal van 1 tot 3, met de volgende betekenis: 1. Basis: kennis, kunde en vaardigheden toegepast in een eenvoudige en gestructureerde context. 2. Eenvoudig: kennis, kunde en vaardigheden toegepast in een ongestructureerde of onvoorspelbare context. 3. Complex: kennis, kunde en vaardigheden toegepast in een ongestructureerde en onvoorspelbare context. De eindkwalificaties van de ICT-opleidingen zijn naast de door het HBO-I geformuleerde beroeps- en opleidingsprofielen gebaseerd op het strategisch plan van de HU en de onderwijsvisie van de Faculteit Natuur en Techniek (FNT), waarin voor de technische opleidingen de algemene beschrijvingen van een bachelor verder zijn uitgewerkt. Kern van de onderwijsvisie FNT: De opleidingen van de faculteit willen professionals opleiden voor een (loop-)baan in de kenniseconomie. Om daarin succesvol te zijn dienen zij te beschikken over kwalificaties die zijn verwoord in het beeld van de Utrechtse Ingenieur, onze typische afgestudeerde. De Utrechtse Ingenieur is een teamwerker die actief innovatie in het bedrijf brengt, snel brede, creatieve oplossingen bedenkt, weet wat er leeft in de wereld, kansen ziet en durft te ondernemen en beschikt over een adequaat lerend vermogen. Om die kwalificaties te behalen en te borgen is een - levenslang - leerproces nodig dat sterk verweven is met de beroepspraktijk: leren is werken en werken is leren, zowel voor studenten als voor werkzame professionals. In het onderwijs krijgt die filosofie vorm in een lerende werk- en leeromgeving, die aansluit 9/162

10 op, en gebruik maakt van, wat mensen 'in huis hebben' en rekening houdt met de leer- en leefstijl van de student van morgen. Deze onderwijsvisie komt bij het Institute for ICT o.a. tot uiting in de keuze van het didactisch model en de uitwerking van de algemene beroepscompetenties per thema. De beroeps- en opleidingsprofielen van de studies zijn vastgesteld in de beroepenveldcommissie van het Instituut en zijn voor alle varianten (voltijd, deeltijd, duaal) van een studie hetzelfde. Daarmee is geborgd dat deze profielen aansluiten bij de eisen die de beroepspraktijk stelt aan een opleiding in het betreffende domein en voldoen aan de eisen die aan een Bachelor of ICT worden gesteld Werkveld en functies Een afgestudeerde van de richting Systeembeheer zal zich bij voorkeur inzetten bij grotere complexe organisaties die sterk afhankelijk zijn van hun ICT-infrastructuur en bij specifieke dienstverleners op het gebied van systeem- en netwerkbeheer. De systeem- of netwerkbeheerder is traditioneel gezien met name werkzaam op de architectuurlaag infrastructuur. Voorbeelden van zijn mogelijke taken zijn: een analyse uitvoeren m.b.t de beveiliging van een netwerk. een advies geven over de inrichting van een groot bedrijfsnetwerk. een ontwerp maken van een groot bedrijfsnetwerk met state-of-the-art technologie. het realiseren van een omvangrijke migratie. de kwaliteit van de infrastructuur evalueren en beheerprocessen inrichten. herkennen en analyseren van knelpunten in beheerprocessen. adviseren over afstemming business en ICT. ontwerp van een procesarchitectuur. invoering van nieuwe procedures realiseren. procesarchitectuur beheren. In het werkveld vindt de verschuiving plaats van de systeembeheerder als operationele beheerder, naar ontwerper van infrastructuur die voldoet aan de strategische eisen van de organisatie. Een dienstverleningsniveau dat aansluit bij de afspraken die gemaakt zijn in het huidige Service Level Agreement (SLA), is niet langer voldoende. Het ontwerp dient meer en meer voorbereid te zijn op de gewenste SLA van de toekomst. Hierbij spelen onderstaande ontwikkelingen een belangrijke rol. Technische ontwikkelingen Op het gebied van de techniek zijn er de afgelopen jaren ontwikkelingen geweest die gericht zijn op kostenbesparing en productiviteitsverbetering. Te denken valt aan virtualisatie, voice over IP en wireless access. De recente ontwikkeling van technologie gebaseerd op open standaarden (open source / open standaards) wordt voor een belangrijk deel gestuurd door Europees beleid. Er zijn ook ontwikkelingen die vanuit de techniek zelf worden gestuurd, omdat de techniek tegen zijn eigen grenzen aanloopt. Een voorbeeld hiervan is de ontwikkeling van IP versie 6. In 2013 zijn de nieuwe trends cloud computing en duurzaamheid in de ICT (green IT). Bovengenoemde ontwikkelingen hebben allemaal betrekking op de ICT-infrastructuur. Op het gebied van de operationele beheertaken worden steeds meer werkzaamheden geautomatiseerd door middel van scripts of slimme hardwaretechnologie. Methodieken De kosten van beheer van ICT-voorzieningen maken een groot deel uit van het ICT-budget van bedrijven, percentages van 60% tot 80% worden in de literatuur genoemd. Daarom komt de afgestudeerde systeembeheerder veel in aanraking met beheermethodieken die zijn gericht op kostenbeheersing. Samengevat kan gesteld worden dat de omgeving waarin de systeembeheerder functioneert steeds complexer en slimmer wordt. Hierdoor treedt er een verschuiving op van beheer op uitvoerend niveau naar beheer op tactisch en strategisch niveau. 10/162

11 2.2 Opleidingsprofiel Alle opleidingen van het Institute for ICT leiden op tot de titel Bachelor of ICT, maar natuurlijk liggen per opleiding de accenten anders. Hieronder kun je lezen wat de doelstelling van de opleiding Systeembeheer is en hoe dat tot uiting komt in het opleidingsprofiel Algemeen Doelstelling opleiding Voor de richting Systeembeheer in de voltijdopleiding Informatica staan de competenties voor het beheren van software voor omvangrijke, complexe bedrijfssystemen centraal, meestal verbonden met het Internet. Deze competenties veronderstellen technische kennis en vaardigheden, maar ook bekendheid met én inzicht in de bedrijfsprocessen en branchespecifieke aspecten van bedrijven. De opleiding Systeembeheer van de Hogeschool Utrecht profileert zich door een brede benadering van het beroep van systeem- / netwerkbeheerder. Er wordt gefocust op beide kanten van beheer: de technische kant en de procesmatige kant. Dit vindt men terug in de competentiematrix op respectievelijk de architectuurlaag infrastructuur en de architectuurlaag bedrijfsprocessen (zie paragraaf 2.1.4). Deze brede benadering sluit aan op de onderwijsvisie van de FNT. In deze visie komt o.a. naar voren dat afgestudeerden in staat moeten zijn om snel brede, creatieve oplossingen te bedenken Het hbo-niveau van de opleiding Wij hebben als HU de taak om jou als student op te leiden voor een functie op hbo-niveau. Daarom moet je als afgestudeerde voldoen aan een aantal (beroeps)competenties die zijn afgeleid van het beroepsprofiel. Om het niveau van beroepsuitoefening te bepalen worden de volgende vijf samenhangende criteria gehanteerd: - Kennis en inzicht. - Toepassen van kennis en inzicht. - Oordeelvorming. - Communicatie. - Leervaardigheden. Deze vijf criteria zijn de Dublin descriptoren: de in Europees verband overeengekomen eindtermen voor de bachelor en master studies aan universiteiten en hogescholen in Europa. Voor de ICT-opleidingen zijn deze Dublin descriptoren uitgewerkt in het profiel voor de Bachelor ICT volgens de formuleringen van het HBO-I. Hieronder volgt een korte samenvatting van de uitwerking van het HBO-I. Kennis en inzicht: De Bachelor ICT heeft aantoonbare kennis en inzicht op de gebieden die te maken hebben met het vakgebied van de betreffende opleiding. De Bachelor ICT is breed opgeleid en heeft inzicht in de context waar ICT-systemen ontwikkeld en toegepast worden. Zowel gedurende als aan het einde van de opleiding wordt kennis en inzicht getoetst in: o methoden van systeemontwikkeling en beheer, o het hanteren van methodieken voor projectmanagement. Toepassen van kennis en inzicht: De vijf specifieke competenties van de ICT-opleidingen (B1 tot en met B5: Analyseren, adviseren, ontwerpen, realiseren en beheren) bevatten de vaardigheden die nodig zijn voor een professioneel functioneren als ICT er (zie ook paragraaf 2.1.3).In de HBO-competenties wordt beschreven dat de ICT er moet kunnen laten zien dat hij een breed inzicht heeft, methodisch en systematisch te werk kan gaan, en in teamverband kan functioneren. In de opleiding wordt vanaf het begin van de student verlangd, dat deze zich bekwaamt in het ontwikkelen en/of beheren van ICT-systemen. De opdrachten worden 11/162

12 steeds complexer en vereisen meer eigen inbreng en creativiteit naarmate de opleiding vordert. Oordeelvorming: Door bovenstaande onderwijsdidactiek leert de student in steeds complexer wordende opdrachten: o informatie te verzamelen o tot een oordeel te komen over de wijze waarop systemen ontwikkeld en/of beheerd moeten worden o tot een oordeel te komen over de mogelijkheden en tools die hiervoor beschikbaar zijn. De student moet elke gemaakte keuze kunnen beargumenteren. Communicatie: Gedurende de hele opleiding wordt door de studenten in projectteams samengewerkt. De samenwerking wordt vanuit de opleiding begeleid. Hierbij kan de student aantonen in teams te kunnen functioneren en in overleg met de andere leden van het projectteam tot beslissingen te komen. Leervaardigheden: De student wordt begeleid bij het verwerven van de eerder genoemde Professional Skills, waarin ook thema s als methodisch en reflectief denken en handelen en besef van maatschappelijke verantwoordelijkheid aan de orde komen. In het kader van de Professional Skills werkt de student aan zelfsturing en reflectie op keuzen en op het eigen handelen. De opleidingen van het Institute for ICT hebben de laatste drie bovenstaande criteria verder uitgewerkt in de Professional Skills (zie paragraaf 2.1.4) Didactische uitgangspunten Alle opleidingen van Hogeschool Utrecht zijn opgebouwd volgens een competentiegericht onderwijsmodel. Een competentie is de combinatie van kennis, vaardigheden en attitudes die nodig is om een taak in een bepaalde (beroeps)context uit te kunnen oefenen. Voor ons onderwijs betekent dit het volgende: Het onderwijs richt zich op het verwerven van beroepscompetenties: het in samenhang verwerven van kennis, vaardigheden en houdingsaspecten waarmee beroepstaken worden uitgevoerd in een internationale context. De competenties kunnen worden opgedaan in Nederland, maar ook in het buitenland. Leren is een doelgerichte activiteit van jou als student. Het onderwijs stimuleert daarom actief en zelfstandig leren. De docent ondersteunt en coacht jouw leerproces, maar is ook inhoudelijk expert op een bepaald competentiegebied. Het leren vindt zoveel mogelijk plaats in realistische leeromgevingen, waarbij leertaken lijken op beroepstaken. Moderne media worden ingezet. Het onderwijs baseert zich op het concurrency-principe. Leermomenten in de opleiding en in de beroepspraktijk beïnvloeden elkaar positief. Leren is een sociaal en interactief proces en doe je nooit alleen. Daarom werk je in je opleiding veel samen: met andere studenten, met docenten en met professionals uit de praktijk. Om vast te stellen op welk niveau je de competenties beheerst, worden er periodiek toetsen afgenomen. De toetsen worden beoordeeld en geven je inzicht in de vorderingen van je leerproces. Bij de opleidingen van het Institute for ICT wordt een concentrisch opleidingsmodel gehanteerd. Dat wil zeggen dat iedere competentie waarover een informaticus moet beschikken gedurende de opleiding een aantal malen aan bod komt. Telkens op een hoger niveau van bekwaamheid. Aan elke competentie is een concreet beheersingsniveau gekoppeld (zie Dimensie 3 en de beheersingsniveaus in paragraaf 2.1.4). Dit principe stelt de student in staat om aan het eind van de opleiding aan de eindtermen te voldoen. Deze eindtermen zijn aangegeven in de eerder vermelde competentiematrix van de opleiding. 12/162

13 De didactiek van de opleiding staat in het teken van competentiegericht onderwijs. Hierbij wordt gestreefd naar een optimale balans tussen levensechte praktijkopdrachten en verdiepende lesprogramma s en trainingen. De opleiding kent daarmee verschillende onderwijsvormen:. Theorieonderwijs: hoorcolleges, responsie- en werkcolleges en zelfstudieopdrachten. Practicumonderwijs/werkgroepbijeenkomsten: trainingen die erop gericht zijn dat de student zich zowel methodische kennis eigen maakt als specifieke beroepsvaardigheden oefent. Praktijkbegeleiding: begeleiding van de praktijkperiode vanuit zowel de opleiding als de stageverlenende organisatie. Casus/projectonderwijs: groepsgewijze realisatie van producten in een afgebakende periode. Studieloopbaanbegeleiding: ondersteuning en coaching binnen de opleiding. Het 4C/ID-model Het 4C/ID-model staat voor vier componenten instructional design-model. Het uitgangspunt van dit model is dat samenstellende vaardigheden en bijbehorende kennis gecoördineerd en geïntegreerd aan bod komen. Dit model past goed binnen de gekozen onderwijscontext van projectgericht onderwijs. Het 4C/IDmodel onderscheid de volgende vier componenten: Leertaak Leertaken zijn realistische aan de beroepspraktijk ontleende en veelal complexe situaties die altijd gekoppeld zijn aan een geïntegreerde verzameling leerdoelen. Zij worden in de vorm van opdrachten, cases, problemen, taken of projecten aan studenten aangeboden 2. In de complexe leertaak worden door de student verschillende deelvaardigheden gecombineerd om een bevredigend resultaat te behalen. Het resultaat heeft vaak de vorm van een product of een dienst, wat in de beroepssituatie ook het geval is. Het vervullen van de leertaak als geheel eist van de student dat hij de hele leertaak kan overzien en de voortgang ervan kan bewaken. Een docent zorgt hierbij voor het begeleiden bij het uitvoeren van de taak. Deeltaken De deeltaken zorgen ervoor dat studenten deelvaardigheden afzonderlijk en voorafgaand aan de overkoepelde leertaak kunnen oefenen. Het automatiseren van vaardigheden is noodzakelijk als deze vaardigheden (cognitieve schema s) in de complexe taak aan de orde komen. Ondersteunende informatie Informatie en kennis die wordt aangeboden aan studenten en die helpt om bovenstaande leertaken uit te voeren. Just-in-time informatie (JIT-informatie) JIT Informatie wordt real time aan studenten aangeboden op het moment dat zij met de uitvoering van de taken bezig zijn. Hierdoor kan het soepel opbouwen van bepaalde routines plaatsvinden zonder dat het hoofdproces stagneert. In het hierboven beschreven model zijn studenten actief in het uitvoeren van leertaken en oplossen van realistische problemen die rechtstreeks van de beroepspraktijk zijn afgeleid. Studenten doen hierbij ervaring op met de gehele taak en bouwen de competenties geïntegreerd op. Docenten zijn de ontwerpers van het leerproces, ze hebben vooraf een analyse gemaakt van de belangrijkste leertaken en de aansluiting bij het niveau van expertise van de studenten. Docenten kunnen de leertaken op het juiste moment aan de studenten voorleggen, waarbij bewust rekening gehouden wordt met de verschillende functies van soorten informatie bij de uitvoering van de taken. Docenten gaan daar dusdanig mee om dat studenten zowel de kans krijgen om deelvaardigheden te automatiseren als om de coördinatie van eigen activiteiten te hanteren. 2 Innovatief Onderwijs Ontwerpen, 2002, Merriënboer Jeroen J.G, en Ameike M.B. Janssen-Noordman, Wolters Noordhoff 13/162

14 2.3 Inrichting opleiding Opleidingsvarianten Je kunt de opleiding Systeembeheer volgen in voltijd of als duale opleiding. Informatie over de duale opleiding is te vinden in een aparte Studiegids. Voltijdopleiding Een voltijdopleiding veronderstelt dat je 40 uur per week beschikbaar bent voor het volgen van onderwijs aan de hogeschool. Voltijdopleidingen zijn bedoeld voor studenten die rechtstreeks van de havo, het vwo of mbo (niveau 4) komen Verkorte en versnelde opleidingsroutes Bij de opleidingen van het Institute for ICT zijn geen verkorte opleidingsroutes mogelijk. In het bijzonder is het voor studenten met een MBO-opleiding niet mogelijk om een vrijstelling te krijgen voor de stage, want in een HBO-stage wordt de vakkennis op een hoger niveau toegepast in complexere situaties. De reguliere studieduur is daarom voor iedereen 4 jaar. Zie paragraaf voor de opleidingsstructuur. In het verleden was er wel een verkorte route mogelijk. Studenten met een relevante MBO4-opleiding die op of voor 1 september 2012 aan de opleiding zijn begonnen kunnen tot uiterlijk een stagevrijstelling aanvragen. Zie voor algemene informatie over vrijstellingen paragraaf 4.2. De studieduur van deze verkorte opleidingsroute was 3,5 jaar. Tabel opleidingsroute per vooropleiding: 4-jarig programma (reguliere route) P1 P2 H1 H2 H3 stage H4 H5 H6 afstuderen 3,5 jarig programma (mbo-techniek route; voor P1 P2 H1 H2 H5 H4 H6 afstuderen studenten die op of voor 1 september 2012 aan de opleiding zijn begonnen) Elke kolom vertegenwoordigt een semester. Met P wordt propedeuse bedoeld, met H de hoofdfase Getuigschriften Als bewijs dat je (een deel van) de opleiding hebt afgerond (propedeuse, Ad of bachelor), wordt door de examencommissie een diploma uitgereikt. De wettelijke term hiervoor is getuigschrift, maar omdat wij in het gangbare taalgebruik binnen de HU over diploma s spreken, zullen we in deze studiegids de term diploma gebruiken. We kennen binnen deze bacheloropleiding de volgende diploma s: het propedeutisch diploma na het behalen van het propedeutisch examen; het bachelordiploma na het behalen van het afsluitend examen. De voorzitter en een lid van je examencommissie ondertekenen het diploma. Aan het bachelordiploma wordt een Internationaal Diploma Supplement (IDS) volgens het Europese model toegevoegd. Hier zijn geen kosten aan verbonden. Het IDS geeft inzicht in de aard en de inhoud van de opleiding en de behaalde studieresultaten. Dit bevordert de internationale herkenbaarheid van de opleiding en het diploma. Je ontvangt per opleiding slechts één propedeutisch en één bachelordiploma. Het diploma wordt in beginsel in het Nederlands opgesteld. Op jouw verzoek kan er, in plaats van het Nederlandstalig diploma, een Engelstalig diploma worden verstrekt. Het Internationaal Diploma Supplement wordt altijd in het Engels opgesteld. Zie par voor de procedure voor afgifte van het diploma. 14/162

15 Heb je meer dan één tentamen met goed gevolg afgelegd, maar krijg je geen diploma omdat je niet het hele examenprogramma hebt behaald, dan kun je de examencommissie vragen een verklaring af te geven. Daarop worden de behaalde tentamens vermeld. De verklaring wordt net als het diploma ondertekend door de voorzitter en een lid van je examencommissie Graden en titulatuur Als je een zogenaamde degree -opleiding (Associate degree of bacheloropleiding) bij de HU afrondt, krijg je een graad. De graad wordt namens het College van Bestuur verleend door de examencommissie. Bij een bacheloropleiding wordt de graad Bachelor en bij een Associate degreeprogramma wordt de graad Associate degree verleend, als je met goed gevolg het afsluitend examen hebt afgelegd. Aan de graad wordt een vermelding van het vakgebied of het beroepenveld waarop de graad betrekking heeft toegevoegd. Het verlenen van de graad Bachelor geeft het recht om deze, afgekort tot B (met toevoeging) achter je eigen naam te vermelden. De graad Bachelor geeft je ook het recht om een titel te voeren. In dat geval mag je in plaats van de graadvermelding (dus niet in combinatie) de volgende titel gebruiken: de titel ingenieur, afgekort tot ing. voorafgaand aan de naam, indien het een bacheloropleiding betreft op het gebied van landbouw en de natuurlijke omgeving of op het gebied van de techniek; Bij het Institute for ICT wordt voor alle opleiding(svariant)en de graad Bachelor of Informatics (BICT) verleend Opleidingsstructuur Studiefases De opleiding bestaat uit twee studiefases, die in dit hoofdstuk verder uitgewerkt worden: de propedeutische fase en de hoofdfase. De opleiding begint met een propedeutische fase van een jaar. Deze fase sluit je af met het behalen van een propedeutisch diploma. Na de propedeuse volgt de hoofdfase van drie jaar. Deze fase sluit je af met het behalen van een bachelordiploma. Zie verder par. 2.4 en 2.5. Wettelijke studieduur, studielast en studiepunten De studielast van de opleiding en de bijhorende cursussen wordt uitgedrukt in hele studiepunten (EC) volgens het European Credit Transfer System (ECTS). Dit is een studiepuntensysteem om opleidingen internationaal vergelijkbaar te maken. De studielast van 1 EC komt overeen met 28 studie-(klok)uren (inclusief contacttijd). De opbouw van de studielast van iedere cursus wordt nader omschreven in hoofdstuk 10. Hierbij wordt een totaal aantal uur berekend voor alle gehanteerde werkvormen, waaronder zelfstudie. Per student zal het natuurlijk kunnen verschillen hoeveel uur er voor welke werkvorm nodig is, immers zal de een meer tijd nodig hebben voor het zich eigen maken van lesstof uit een boek dan de ander. Bij de voltijdvariant moet je gedurende de hele studie rekenen op 40 klokuren per week. Voor de deeltijd- en duale variant moet je rekenen op minstens de vaste lesdagen, plus de tijd die je nodig hebt om opdrachten in je beroepssituatie uit te voeren. In het eerste studiejaar zijn er veel contacturen per week, terwijl er in de hoofdfase op meer praktijk- en zelfstudie uren moet worden gerekend, omdat er dan van de student verwacht wordt dat deze zelfstandig kan studeren. De reguliere bacheloropleiding duurt vier jaar. Bij de opbouw van de opleiding is een studielast van 60 EC per studiejaar als uitgangspunt genomen, oftewel 1680 uur. De totale studielast van de opleiding (onderwijs, zelfstudie en praktijktijd/stages) bedraagt dus 240 EC. De studiepunten zijn als volgt over de studiejaren verdeeld: 15/162

16 propedeuse: 60 EC hoofdfase: 180 EC (major van 150 EC + profileringsruimte van 30 EC). Tabel verdeling studielast over opleiding: Propedeuse (60 EC) Major (150 EC) Hoofdfase (180 EC) Profileringsruimte (30 EC) In de cursusbeschrijving (zie hoofdstuk 10) is per cursus de studielast opgenomen, uitgedrukt in hele EC. EC worden pas toegekend nadat de desbetreffende cursus is afgerond met het bijbehorende tentamen. Als er deeltentamens worden afgenomen, krijg je pas EC als alle deeltentamens van een cursus zijn afgelegd en gezamenlijk tot een voldoende resultaat hebben geleid. Zie ook paragraaf 4.4. In paragrafen en vind je de cursusoverzichten per studiejaar. Je ziet dan welke vakken je wanneer volgt, en hoeveel contacturen er bij elk vak horen. De totale studielast wordt bereikt door de uren die je werkt aan opdrachten, literatuurstudie en zelfstudie hierbij op te tellen. Tabel opleidingsstructuur De voltijdopleiding kent een stage van een half jaar (30 EC) in het vijfde semester en een afstudeerperiode (die normaliter in een bedrijfsomgeving uitgevoerd wordt) van 30 EC in het achtste semester. In de semesters zes en zeven kiezen studenten een combinatie van een ICT-themaprogramma en een minor. Propedeuse Hoofdfase Algemeen sem 1 Basis sem 2 Verdiepend sem 3 sem 4 Stage sem 5 Specialiserend (thema / minor) sem 6/7 Afstuderen sem 8 Structuur van de voltijdopleiding 2.4 Propedeuse De splitsing van de opleiding in een propedeutische fase en een hoofdfase is niet voor niets. De overheid markeert het eerste jaar (de propedeuse) omdat het drie belangrijke functies heeft. Oriëntatie Voor je studievoortgang is het van groot belang dat je een opleiding volgt die bij je past. Dat betekent dat de inhoud van de opleiding, het beroepenveld waarvoor je wordt opgeleid en de wijze waarop je opleiding is georganiseerd je moeten aanspreken. De propedeuse is er mede voor bedoeld om te kijken of dat het geval is en is daar ook op ingericht. Selectie Aan het einde van je eerste studiejaar wordt de balans opgemaakt. Zit je wel op de juiste opleiding? Kun je het niveau aan? Is je studievoortgang voldoende? De antwoorden op die vragen blijken een grote voorspellende waarde te hebben voor het uiteindelijk behalen van je diploma in de termijn die daarvoor staat. Binnen de HU maken we de balans op met een individueel studieadvies op basis van het begeleidingstraject. Daarbij wordt gekeken naar het aantal behaalde EC. Het is heel belangrijk dat je de norm van dit studieadvies kent, en ook de regels die rondom deze norm gelden. Lees daarom paragraaf Studieadvies, zodat je niet voor verrassingen komt te staan. Er geldt namelijk: wie niet aan de norm voldoet en een bindend negatief studieadvies krijgt, mag de opleiding niet vervolgen. Verwijzing Als je onverhoopt niet op een juiste opleiding zit, raak dan niet in paniek. Van belang is dat je tijdig aankaart dat je twijfelt aan je studiekeuze. Wellicht is dat onterecht en is je beeld nog niet compleet. Er zijn voorzieningen die je ondersteunen bij studietwijfel. Je kunt bijvoorbeeld terecht bij Centrum Studiekeuze en een studiekeuzetest doen. Belangrijk: neem in geval van twijfel altijd tijdig contact op met je studieloopbaanbegeleider. 16/162

17 2.4.1 Programma Per studiejaar stelt de opleiding het onderwijsprogramma (curriculum) van zowel de gehele studie als van de onderdelen vast. Dit studieprogramma geldt uitsluitend voor het studiejaar waarvoor het is vastgesteld. De cursussen van de propedeuse zijn hieronder aangegeven inclusief het aantal bijbehorende EC en de OSIRIS-code (zie paragraaf ). Een gedetailleerd overzicht en beschrijvingen van de cursussen vind je achterin deze studiegids en in OSIRIS ( Leeswijzer In de volgende paragrafen staat per blok vermeld welke cursussen er gevolgd dienen te worden. Per cursus staan de volgende gegevens vermeld (elk in een eigen kolom): de cursuscode, de cursusnaam, de toetsvorm(en) en de onderlinge weging, het aantal contacturen per week en het aantal EC. Twee kolommen hebben misschien extra uitleg nodig: Toetsvorm en weging en Aantal contacturen per week. In de kolom Toetsvorm en weging staat per deeltoets vermeld voor welk percentage het cijfer van die deeltoets meetelt voor het eindcijfer van de cursus. Soms staat hier 0%, V. Hier wordt mee bedoeld dat het cijfer niet meetelt voor het eindcijfer, maar dat het voldaan moet zijn om de EC van de cursus te behalen. In de kolom Aantal contacturen per week staat aangegeven hoeveel, en wat voor soort, lesuren je voor die cursus kunt verwachten. Hierin worden de volgende afkortingen gebruikt: TH staat voor theorieles en PR staat voor practicum. Bij sommige cursussen staat er nog bij vermeld of lesuren begeleid (door een docent) of onbegeleid zijn. Als er niks bij staat, mag je ervan uitgaan dat de les begeleid is. Bij enkele cursussen staat ook aangegeven of de lesuren al dan niet aansluitend worden gegeven. Met 2TH + 2TH wordt bedoeld dat er per week 2 blokken van 2 lesuren worden gegeven. Binnen het Institute for ICT zijn er de volgende opleidingen: Informatica (I), Technische Informatica (TI), Systeembeheer (SB) en Business IT & Management (BI&M). In de tabel zullen de gegeven afkortingen worden gebruikt. Tenslotte staat er soms Verplichte keus. Hier wordt mee bedoeld dat je slechts een deel van de genoemde vakken hoeft te volgen. Welk deel dat precies is, hangt af van de door jou gekozen studie. Voltijd jaar 1, blok 1: Cursuscode Cursusnaam Toetsomschrijving in OSIRIS Toetsvorm en weging Aantal contacturen per week Aantal EC Studieloopbaanbegeleiding 1TH TICT-V1ITEC1-13 * ICT-technologie 1 (SB+TI) Computersystemen 1: 3TH + 2PR Operating Systems 1: 5 2TH + 2PR Tentamen ICT-technologie 1 Tentamen 100% Practicum Computersystemen 1 Praktijk 0%,V Practicum Operating Systems 1 Praktijk 0%, V Extra wiskunde voor MBO 1TH TICT-V1PROF1-12* Professional Skills 1 (I+TI) 3TH + 3TH 5 Opdracht individueel rapport Opdracht 50% Opdracht beroepsproduct Opdracht 50% TICT-V1ORIC1-12* Organisatie en ICT 1 (BI&M+SB) Organisatiekunde: 3TH Gastcollege: 2TH (2x) Inleiding ICT: 2TH 5 Tentamen Tentamen 100% 17/162

18 Cursuscode Cursusnaam Toetsomschrijving in OSIRIS Toetsvorm en weging Aantal contacturen per week Aantal EC Opdracht Opdracht 0%, V TICT-V1DB1-09* Databases 1(I+BI&M) 5 Deel 1 Tentamen Tentamen 100% 2TH + 2TH Deel 2 Praktijkopdracht Praktijk 0%, V 2PR TICT-V1PRO-11 Inleiding programmeren (BI&M, I, SB, TI) 5 Verplichte keus: Deel 1 (I, TI) Tentamen JAVA Tentamen 50% 2TH Deel 2 (I, TI) Praktijkopdracht JAVA Praktijk 0%, V 2PR Deel 3 (I, TI) Opdracht HTML/CSS/JSP Opdracht 50% 1TH + 2PR Verplichte keus: Deel 4 (BI&M, SB) Tentamen Programmeren PHP Tentamen 50% 2TH Deel 5 (BI&M, SB) Praktijkopdracht Programmeren PHP Praktijk 0%, V 2PR Deel 6 (BI&M, SB) Opdracht HTML/CSS/PHP Opdracht 50% 1TH + 2PR * deze cursus volg je óf in blok 1 óf in blok 2, dit is afhankelijk van de indeling die wordt gemaakt. Voltijd jaar 1, blok 2 Cursuscode Cursusnaam Toetsomschrijving in OSIRIS Toetsvorm en weging Aantal contacturen per week Aantal EC Studieloopbaan begeleiding 1TH TICT-V1ITEC1-13 * ICT-technologie 1 (I+BI&M) Computersystemen 1: 3TH+ 2PR Operating Systems 1: 5 2TH + 2PR Tentamen ICT- Technologie 1 Tentamen 100% Practicum Computersystemen 1 Praktijk 0%,V Practicum Operating Systems 1 Praktijk 0%, V Extra wiskunde voor MBO 1TH TICT-V1PROF1-12* Professional Skills 1 3TH + 3TH 5 (BI&M+SB) Opdracht individueel rapport Opdracht 50% Opdracht beroepsproduct Opdracht 50% TICT-V1ORIC1-12* Organisatie en ICT 1 (I+TI) Organisatiekunde: 3TH Gastcollege: 2TH (2x) Inleiding ICT: 2TH 5 Tentamen Tentamen 100% Opdracht Opdracht 0%, V TICT-V1DB1-09* Databases 1 (SB+TI) 5 Deel 1 Tentamen Tentamen 100% 4TH Deel 2 Praktijkopdracht Praktijk 0%, V 2PR Verplichte keus: (PR2 voor I, TI) of (MOD voor BI&M) of (SYST1 voor SB) TICT-V1PR2-09 Programmeren 2 (I+TI) 5 Deel 1 Tentamen Programmeren 2 Tentamen 100% 2TH + 2TH 18/162

19 Cursuscode Cursusnaam Toetsomschrijving in OSIRIS Toetsvorm en weging Aantal contacturen per week Aantal EC Deel 2 Praktijkopdracht Programmeren 2 Praktijk 0%, V 2PR TCBI V1MOD-13 Processen Modelleren 1 3TH + 3TH 5 (BI&M) Tentamen MOD Tentamen 60% Opdracht MOD Opdracht 40% TICT-V1SYST1-12 Systemen 1 (SB) 1TH + 3PR + 2TH (fac.) 5 Opdracht Opdracht 100% * deze cursus volg je óf in blok 1 óf in blok 2, dit is afhankelijk van de indeling die wordt gemaakt. SB voltijd, jaar 1, blok 3: Server Technology Cursuscode Cursusnaam Toetsomschrijving in OSIRIS Toetsvorm en weging Aantal contacturen per week Aantal EC Studieloopbaanbegeleiding 1TH TCSB-V1THO3-12 Themaopdracht 3 (SB) 5 Deel 1 Assessment Themaopdracht 3 Assessment 60% 4 uur begeleid / 4 uur onbegeleid Deel 2 Tentamen Wiskunde grafen Tentamen 40% 2TH TCSB-V1SYS2-13 Systems 2 5 Deel 1 Opdracht Cisco 2 Opdracht 50% 1TH + 3PR Deel 2 Tentamen Linux 2 theorie Tentamen 50% 1TH Deel 3 Praktijk Linux 2 practicum Praktijk 0%, V 3PR TCSB-V1EXB1-11 Exploitatie en beheer 1 en 5 Engels Deel 1 Opdracht Exploitatie en beheer 1 Opdracht 50% 2TH + 2TH Deel 2 Tentamen Engels Tentamen 50% 2TH SB voltijd, jaar 1, blok 4: Virtualisatie Cursuscode Cursusnaam Toetsomschrijving in OSIRIS Toetsvorm en weging Aantal contacturen per week Aantal EC Studieloopbaan begeleiding 1TH TCSB-V1THO4-12 Themaopdracht 4 SB 4 uur begeleid / 4 5 uur onbegeleid Assessment Themaopdracht 4 Assessment 100% TCSB-V1SYS3-09 Systems 3 5 Deel 1a Tentamen Windows 1&2 theorie Tentamen 50% 1TH Deel 1b Opdracht Windows 1&2 practicum Opdracht 0%, V 3PR Deel 2 Tentamen Operating Systems Tentamen 50% 2TH TCSB-V1SYS4-09 Systems 4 5 Deel 1 Opdracht Cisco 3 Opdracht 50% 1TH + 3PR Deel 2 Opdracht Exploitatie en beheer 2 Opdracht 50% 2TH Voor de overgangsregeling zie paragraaf /162

20 2.4.2 Studieadvies De propedeuse heeft onder meer een selecterende functie (zie ook par. 2.4). Daarom wordt er een eis gesteld aan het aantal studiepunten dat je in het eerste jaar moet halen. Op basis van dit aantal wordt er een bindend studieadvies uitgebracht. Wij gaan er vanuit dat als je in je eerste jaar driekwart van de punten haalt, je hebt bewezen dat je in staat bent om de studie met succes af te ronden. Als je minder dan die driekwart van de EC s haalt, gaan we er vanuit dat deze studie voor jou niet geschikt is en mag je de opleiding niet vervolgen. Zoals aangegeven wordt in de propedeuse de balans opgemaakt met een studieadvies. Je krijgt tijdens het eerste jaar van inschrijving twee maal een schriftelijk advies over de voortzetting van je studie. Uiterlijk aan het einde van het eerste jaar van inschrijving ontvang je een definitief studieadvies. Hieronder staan de regels die daarover zijn vastgesteld. De peildatum voor afgifte van het bindend studieadvies (bsa) is 1 mei. Sta je op deze datum ingeschreven, dan krijg je uiterlijk aan het einde van het eerste studiejaar een bindend studieadvies. Stop je met de opleiding en ben je voor 1 mei uitgeschreven, dan krijg je dat studiejaar geen bindend studieadvies. Tussentijds studieadvies Uiterlijk halverwege het eerste studiejaar ontvang je van de examencommissie een schriftelijk tussentijds studieadvies over de voortzetting van je studie. Dit tussentijds advies bevat naast een advies een toelichting op de behaalde studieresultaten en de studievoortgang. Het betreft een: positief tussentijds advies: 25 of meer EC; of een waarschuwend tussentijds advies: 24 of minder EC. Boek je niet voldoende studievoortgang, dan krijg je een waarschuwend advies van de examencommissie. Neem in dat geval contact op met je studieloopbaanbegeleider om een studieplan te maken. Met een studieplan kun je ervoor zorgen dat je weer op schema komt. Als bijzondere omstandigheden de oorzaak zijn van je studieachterstand, neem dan onmiddellijk contact op met de studentendecaan. Positief of negatief studieadvies Aan het einde van het eerste studiejaar krijg je in de regel een definitief advies van de examencommissie. Dit studieadvies kan positief of negatief zijn. Aan een negatief studieadvies zit een afwijzing verbonden. Een negatief advies met afwijzing is een bindend negatief studieadvies. Als je een bindend negatief studieadvies ontvangt, word je niet langer toegelaten tot dezelfde opleiding aan de HU. Bij een bindend negatief studieadvies word je evenmin toegelaten tot de opleidingen die in H10 van de OER onder hetzelfde CROHO-nummer worden vermeld. Een positief studieadvies krijg je als aan het eind van het eerste studiejaar: de propedeuse hebt gehaald, of minimaal 45 EC van het propedeuseprogramma hebt behaald. Voor de berekening of je het bovenstaande aantal van 45 EC hebt behaald, tellen niet mee: a. EC voor verleende vrijstellingen; b. EC behaald in een eerder jaar van inschrijving bij dezelfde opleiding. Het moet dus gaan om EC die je daadwerkelijk dit studiejaar hebt behaald; c. resultaten behaald voor deeltentamens, als nog niet het volledige tentamen met goed gevolg is afgelegd. Kun je door de hierboven uitgezonderde resultaten geen 45 EC meer uit de propedeutische fase halen, dan zul je dus aan het eind van het studiejaar de volledige propedeuse behaald moeten hebben om een positief studieadvies te krijgen. 20/162