Hoofdstuk 1: Kenmerken van onze leerlingen, ouders, omgeving en risico s.

Transcriptie

1 Hoofdstuk 1: Kenmerken van onze leerlingen, ouders, omgeving en risico s. Driestromenland ligt in Lelystad Zuidoost in de deelwijk Waterwijk. De school is een afspiegeling van de wijk. Kenmerken van de Waterwijk zijn: Er zijn relatief veel eenoudergezinnen, alleenstaanden en niet westerse allochtonen Het gemiddelde opleidingsniveau is lager dan gemiddeld Het gebied kent weinig water en groen De Waterwijk is wat betreft de sociale pijler een zwak gebied, de bewoners zijn weinig actief voor buurt en stad de politieke participatie is laag evenals het vertrouwen in de lokale politiek De onveiligheidsgevoelens in de eigen buurt zijn groot Er worden veel geweldsdelicten, drugs- en drankoverlast, vernielingen en vermogensdelicten geregistreerd in Waterwijk In de Waterwijk is de gemiddelde woonduur erg kort De leefbaarheid is minder goed in de Waterwijk en men ervaart meer overlast van omwonenden,groepen jongeren en geluid dan gemiddeld Met de bewoners van Waterwijk gaat het op economisch gebied minder goed dan gemiddeld in Lelystad Er wonen aanzienlijk meer niet werkende werkzoekenden en bijstandsgerechtigden dan gemiddeld en veel huishoudens hebben een laag inkomen In de Waterwijk zien we de laatste jaren een toename van eenoudergezinnen, alleenstaanden en niet-westerse allochtonen dat betekent dat de bevolking van kwetsbaarder is geworden Het aantal kinderen dat opgroeit in een situatie van armoede is hier naar verhouding erg groot. In de Waterwijk wonen veel (18%) Surinamers, Antillianen en Arubanen. (Buiten de steden Rotterdam, Amsterdam en Den Haag is dit de hoogste concentratie aan inwoners van deze etnische groepen in Nederland) Het aandeel Turkse bewoners in de Waterwijk is iets groter is dan gemiddeld in Lelystad Door het niet (goed) spreken van de Nederlandse taal en cultuurverschillen hebben niet-westerse allochtonen vaak problemen met het communiceren (bron: wijkmonitor) Uit het bovenstaande blijkt dat de risico s die onze leerlingen van uit de thuissituatie lopen om als volwassenen als volwaardig burger mee te doen, groot te noemen zijn. Op jonge leeftijd uit zich dat al in de geringe woordenschat, ontwikkelingsachterstand bij de kleuters, geringe sociale vaardigheden en leerachterstanden. Hoofdstuk 2: Visie op actief burgerschap Als school werken we aan de vorming van leerlingen tot betrokken burgers. We vinden het belangrijk dat kinderen sociale gedragscodes leren door op een respectvolle manier samen te leven in school en in de samenleving. Leren om mee te doen in de school: mee te praten en mee te beslissen. Kennis opdoen van de principes van onze democratie en daar meningen over vormen. Actief burgerschap Driestromenland 1

2 Een eigen levensovertuiging leren vormen om vanuit een eigen identiteit te kunnen deelnemen aan de samenleving. Kennis verwerven van en ontmoetingen met stromingen en mensen met andere overtuigingen. Bewustzijn ontwikkelen van de eigen sociale omgeving en daar zorg voor ontwikkelen. Leren wat het betekent om Europees en wereldburger te zijn. We zorgen ervoor dat de leerlingen belangstelling krijgen voor een aantal belangrijke aspecten in de samenleving en vergroten hun kennis daarover. Dit kan bijdragen tot de vorming van kritische personen van wie respectvol en maatschappelijk verantwoord gedrag kan worden verwacht. Hoofdstuk 3: Hoofddoelen 1. Vanuit deze visie hebben we de volgende doelen en activiteiten opgesteld: We voeden onze leerlingen op tot fatsoenlijke evenwichtige mensen die respectvol (vanuit duidelijke waarden en normen omgaan met de medemens.) 2. Wij voeden onze leerlingen op tot personen die weten wat democratie inhoudt en die daar ook naar handelen. Ze leren hun mening over maatschappelijke thema s te verwoorden 3. We voeden onze leerlingen op tot mensen die meedoen, die actief betrokken willen zijn op de samenleving en die gericht zijn op samenwerking. 4. We voeden onze leerlingen op tot personen die kennis hebben van, en respect voor andere opvattingen en overtuigingen (religies). 5. We richten ons op de algemene ontwikkeling en we geven onze leerlingen culturele bagage mee voor het leven. Hoofdstuk 4: Aanbod HOOFDDOEL 1 We voeden onze leerlingen op tot fatsoenlijke evenwichtige mensen die respectvol (vanuit duidelijke waarden en normen omgaan met de medemens.) Dit gebeurt dagelijks in alle groepen op het eigen niveau van de kinderen We besteden in alle groepen expliciet aandacht aan: Zelfvertrouwen Betrokkenheid Inzet Zelfsturing / reflectie Interactie Oplossingsgericht handelen Omgaan met anderen Zelfstandigheid Verantwoordelijkheid Verrichten van taken Werken met kanjertraining in alle groepen Actief burgerschap Driestromenland 2

3 Kinderen reflecteren op hun eigen gedrag Kinderen leren hun problemen zelf op te lossen De leerkrachten vertonen voorbeeldgedrag: zij gaan op respectvolle manier met elkaar, met de leerlingen en met de ouders om Kinderen leren respect te hebben voor zichzelf, de ander en de naaste omgeving Driestromenland is een school met duidelijke regels Ons onderwijs is niet neutraal, maar betrokken op mens en wereld. Dit komt tot uiting in de omgang met elkaar, in de keuze van leermiddelen, de taal die gesproken wordt en de sfeer die heerst op school. Elke schooldag wordt geopend en beëindigd met een lied of gebed. Dagelijks brengen we onderwerpen ter sprake, die het wereldbeeld van het kind vormen. Daarbij klinken een aantal uitgangspunten door: mensen verdienen waardering, mensen zijn geboren om in vrijheid te leven, mensen mogen steunen op God. Het aanleren van normen en waarden komt systematisch aanbod door het gebruik van de Kanjertraining. In alle groepen staan deze lessen ingeroosterd op de weekplanning. De resultaten voor de sociaal-emotionele ontwikkeling worden gemeten met het LOVS Viseon voor de groepen 3 t/m 8 en met het Lvs kanjer voor de groepen 1 en 2 N.a.v. de analyse van deze resultaten bepaalt de leerkracht welke vaardigheid geoefend zal worden en voor welke kinderen een speciaal handelingsplan opgesteld gaat worden. Kinderen met sociaal onhandig gedrag en een aantal boeken uit de serie Kijk en beleef worden gebruikt voor het uitvoeren van een handelingsplan. Leerlingen die uitvallen worden besproken in de groepsbesprekingen. Indien leerlingen zich regelmatig te buiten gaan aan overtredingen volgt er een gesprek met de ouders en wordt er samen met de ouders gekeken hoe het gedrag verbeterd kan worden. Driestromenland heeft een protocol Schorsen en verwijderen. HOOFDDOEL 2 Wij voeden onze leerlingen op tot personen die weten wat democratie inhoudt en die daar ook naar handelen. Ze leren hun mening over maatschappelijke thema s te verwoorden We besteden in alle groepen aandacht aan: Leren luisteren naar elkaar Leren elkaar te accepteren Elkaars mening respecteren Vrijheid van meningsuiting zonder elkaar te kwetsen Overleggen met elkaar, samen tot een oplossing komen We leren kinderen wat democratie is In alle groepen wordt er naar schooltelevisieprogramma s gekeken, waarin allerlei maatschappelijke thema s behandeld worden. Na de les wordt er in de klas verder gepraat met de kinderen over het thema: Groep 1 en 2 kijken naar Koekeloere Groep 3 en 4 kijken naar Huisje boompje beestje Groep 5 en 6 kijken naar Nieuws uit de Natuur Actief burgerschap Driestromenland 3

4 Groep 7 en 8 kijken naar het schooltv weekjournaal Aandacht voor actuele maatschappelijke thema s in de bovenbouw Lessen uit de methode Brandaan Lessen van Natuur- en milieueducatie (IVN) We oefenen met democratie: de meeste stemmen gelden, wie is er voor en wie er tegen? Welke argumenten? We bespreken / beoordelen elkaars werk, dit gebeurt onder andere bij het nabespreken van een spreekbeurt. In groep 7 en 8 is er aandacht voor de Nederlandse en Europese staatsinrichting Actuele onderworpen worden besproken Tijdens de weeksluiting oefenen de kinderen aandacht te hebben voor elkaar HOOFDDOEL 3 We voeden onze leerlingen op tot mensen die meedoen, die actief betrokken willen zijn op de samenleving en die gericht zijn op samenwerking. Ze leren organisatorische vaardigheden aan en leren verantwoordelijkheid te nemen voor anderen. We besteden in alle groepen expliciet aandacht aan: Organisatorische vaardigheden en leren leerlingen verantwoordelijkheid te nemen voor anderen. Jaarlijks een zendingsactie voor een goeddoel. Alle groepen van de school doen mee aan deze actie. Voorlichting van bureau HALT in groep 8 De leerlingen hebben om de beurt klassendienst. Elke groep is verantwoordelijk voor het schoonhouden van een gedeelte van het plein In alle groepen leren de kinderen elkaar te helpen. Leerlingen leren samen te werken en iets over te hebben voor een ander In verschillende groepen wordt met een maatjes-systeem gewerkt Jaarlijks maken we kerststukjes voor bewoners van de wijk We begeleiden stagiaires van het ROC afdeling work-out HOOFDDOEL 4 We voeden onze leerlingen op tot personen die kennis hebben van, en respect voor andere opvattingen en overtuigingen (religies).leerlingen kunnen in de school oefenen in het leren in het samenleven met elkaar. We besteden in alle groepen aandacht aan: Aan het christelijk geloof Aan andere religies Vrijheid van geloofsovertuiging zonder anderen te kwetsen De lessen van onze godsdienstmethode, Trefwoord, in alle groepen van de school Aandacht voor culturele en religieuze gewoontes en feesten in alle groepen Viering van religieuze feesten in alle groepen Actief burgerschap Driestromenland 4

5 Lessen geestelijke stromingen in groep 7 en 8, waarin leerlingen kennis maken met andere godsdiensten De lessen van Trefwoord zijn ingeroosterd op de weekplanning van de groepen. HOOFDDOEL 6 We richten ons op de algemene ontwikkeling en we geven onze leerlingen culturele bagage mee voor het leven. Dit gebeurt dagelijks in alle groepen op het eigen niveau van de kinderen. We besteden in alle groepen aandacht aan: Bewustwording van wie je zelf bent en van wie je bent ten opzichte van de anderen Het ontdekken van eigen talenten en de mogelijkheden daarvan in de maatschappij Brede schoolactiviteiten zijn erop gericht kinderen hun eigen talenten te leren kennen Op school creëren we een veilig pedagogisch klimaat waarin kinderen zichzelf kunnen zijn en waarin zij op een respectvolle manier leren omgaan met de ander Jaarlijks brengen leerlingen een bezoek aan het CKC, de pre - historisch nederzetting, kinderboerderij De Huif, de bibliotheek Bij het onderwijs in tekenen en handvaardigheid maken kinderen kennis met verschillende mogelijkheden om zich in beelden uit te drukken We bieden leerlingen een eerste oriëntatie op het culturele erfgoed, dat een afspiegeling is van de diverse culturen die deel uitmaken van de Nederlandse samenleving. Door middel van kunst- en cultuureducatie maken kinderen kennis met kunstzinnige en culturele aspecten in de wereld om hen heen Kinderen leren zich open te stellen voor kunst en cultuur en het te waarderen. Cultuur is wat we gemeenschappelijk hebben, cultuur is wat ons verbindt Kinderen van groep 7 en 8 kijken wekelijks naar het schoolweekjournaal en verbreden daarmee hun kijk op de wereld Leerlingen worden vanaf groep 4 aangemoedigd om naar het Jeugdjournaal te kijken. Actuele onderwerpen worden in de groep besproken De leerlingen van groep 1 en 2 worden aangemoedigd om naar Sesamstraat te kijken en groep 3 en 4 naar Klokhuis Hoofdstuk 5: De Basiswaarden De basiswaarden zijn: Vrijheid van meningsuiting Gelijkwaardigheid Begrip voor anderen Verdraagzaamheid Autonomie Afwijzen van onverdraagzaamheid Afwijzen van discriminatie Actief burgerschap Driestromenland 5

6 Het onderwijs op Driestromenland is niet in strijd met de basiswaarden en wij bevorderen dat de leerlingen de basiswaarden toepassen. Op Driestromenland corrigeren wij uitingen van leerlingen, die strijdig zijn met de basiswaarden. Hoofdstuk 6, Kwaliteitszorg De kwaliteit van het aspect Actief Burgerschap & Sociale Integratie evalueren wij vierjaarlijks met behulp van WMK-PO. Eén keer per vier jaar (conform planning) wordt dit beleidsterrein door zowel de directie als het team beoordeeld. Op basis van de uitslagen borgen we onze sterke punten en stellen we verbeterpunten vast. De directie communiceert de uitslagen en de gekozen verbeterpunten met de algemeen directeur en de MR van de school. De ouders worden op de hoogte gebracht via de nieuwsbrief en de website Analyse van de teamscore en de grafische weergave Beleidsterrein Burgerschap en integratie 2,93 Kwaliteitszorg: burgerschap en integratie 2,59 Wij weten wat 'actief burgerschap' inhoudt 3, ,33 Wij weten wat 'sociale integratie' inhoudt 3, ,44 Onze school beschikt over een visie op burgerschapen integratie De visie van de school is gerelateerd aan de kenmerken van de leerlingen De visie van de school is gerelateerd aan de sociale context van de school De school heeft inzicht in het voorkomen (bestaan) van intolerantie, extremistische ideeën, discriminatie etc. De visie op burgerschap en integratie wordt verantwoord in het schoolplan De visie op burgerschap en integratie wordt verantwoord in de schoolgids Onze visie op burgerschap en integratie is vertaald in concrete doelen Onze school biedt burgerschap en integratie planmatig aan (beredeneerd aanbod) Onze school heef inzicht in de vorderingen van de leerlingen m.b.t. burgerschap en integratie 2, ,73 3, ,71 2, ,05 2, ,97 2, ,88 2, ,88 2, ,60 2, ,88 2, ,87 Actief burgerschap Driestromenland 6

7 Het beleidsterrein 'burgerschap en integratie' wordt regelmatig geëvalueerd 1, ,50 Aanbod: burgerschap en integratie 3,03 De school laat leerlingen kennismaken met de pluriformiteit in de samenleving De school draagt kennis over van de pluriformiteit in de samenleving De school biedt de hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting aan De school brengt kennis aan over de rol van de burger in een democratische maatschappij De leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen De leerlingen leren de hoofdzaken over geestelijke stromingen (die in de Nederlandse samenleving een rol spelen) De leerlingen leren respectvol om te gaan met verschillen in opvattingen De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke gezondheid van henzelf en anderen De leerlingen leren zorg te dragen voor de psychische gezondheid van henzelf en anderen De leerlingen leren met zorg om te gaan met het milieu De school besteedt (structureel) aandacht aan de bevordering van sociale competenties De school heeft vastgesteld welke sociale competenties van belang zijn De school bevordert deelname aan de samenleving De school bevordert betrokkenheid op de samenleving De school ontwikkelt competenties die nodig zijn voor deelname aan en betrokkenheid op de samenleving De school bevordert kennis en toepassing van de basiswaarden 3, ,83 3, ,83 2, ,44 2, ,50 3, ,50 2, ,44 3, ,53 3, ,67 3, ,60 3, ,60 3, ,53 2, ,87 3, ,44 3, ,50 2, ,97 2, ,93 Actief burgerschap Driestromenland 7

8 De school bevordert kennis die nodig is voor de participatie in de democratische rechtsstaat De school bevordert houdingen die nodig zijn voor de participatie in de democratische rechtsstaat De school bevordert vaardigheden die nodig zijn voor de participatie in de democratische rechtsstaat De school is een oefenplaats voor burgerschap en integratie De school (de leraren) geeft het goede voorbeeld m.b.t. burgerschap en integratie 2, ,53 2, ,50 2, ,53 3, ,33 3, ,53 Basiswaarden 3,24 vrijheid van meningsuiting gelijkwaardigheid begrip voor anderen verdraagzaamheid (tolerantie) autonomie afwijzen van onverdraagzaamheid afwijzen van discriminatie 3, ,67 3, ,50 3, ,53 3, ,67 3, ,71 3, ,60 3, ,50 Een score tot 2,5 = 0nvoldoende Tussen 2,5 en 3 = Zwak Tussen 3 en 4 = Voldoende / goed Hoogste scores - De school corrigeert uitingen van leerlingen die strijdig zijn met de basiswaarden (4.00) - Het onderwijs van de school is niet in strijd met de basiswaarden (4.00) - De leerlingen leren respectvol om te gaan met verschillen in opvattingen en mensen (4.00) - De school is een oefenplaats (3.50) - De school besteedt aandacht aan de diversiteit in achtergrond van leeftijdgenoten (3.50) - De school bevordert deelname aan en betrokkenheid bij de samenleving (3.50) - De school besteedt aandacht aan de bevordering van sociale competenties (3.50) - De leerlingen maken kennis met de verschillende culturen van leeftijdgenoten (3.50) - De leerlingen maken kennis met de verschillende achtergronden van leeftijdgenoten (3.50) - De school laat de leerlingen kennismaken met de diversiteit in de samenleving (3.50) Actief burgerschap Driestromenland 8

9 Laagste scores - De school heeft het beleidsterrein Burgerschap en Integratie opgenomen in haar evaluatieplan (1.50) - Het aanbod geeft invulling aan de in dit verband relevante kerndoelen (1.50) - De school brengt kennis aan over de hoofdzaken van de Europese staatsinrichting (1.50) - De school evalueert regelmatig of de visie en de afgeleide doelen worden gerealiseerd (2.00) - De school geeft planmatig invulling aan de visie op burgerschap en integratie (2.00) - De school legt verantwoording af over de vastgestelde visie (2.00) - De school geeft planmatig invulling aan de visie en de realisering van de doelen (2.00) - De school heeft doelen afgeleid van de visie (2.00) - De visie drukt uit welke bijdrage de school wil leveren aan de bevordering van burgerschap en de integratie van de leerlingen in de samenleving (2.00) - De visie wordt verantwoord in de schoolgids (2.00) Conclusie: We doen veel op het gebied van actief burgerschap en sociale integratie, maar nog niet planmatig. Ook was wat we doen nog niet vastgelegd. Door het werken met de WMK-PO is de evaluatie gewaarborgd. Met het team hebben we de visie vastgelegd. In bovenstaand plan is onze visie verwoord.. Actief burgerschap Driestromenland 9