Ervaringen met de Groei-wijzer vanuit de Mytylschool Eindhoven

Transcriptie

1 Ervaringen met de Groei-wijzer vanuit de Mytylschool Eindhoven December 2011 Marly van Raak

2 op eigen benen vooruit De Groei-wijzer is één van de instrumenten die zijn voortgekomen uit de deelname aan het project Op eigen benen vooruit Samen met revalidatie centrum Blixembosch hebben we deelgenomen aan het landelijk project. Uiteindelijk zijn we in 2010 samen een pilot met de Groei-wijzer gestart.

3 Samenwerken met revalidatie centrum Blixembosch Elkaar leren kennen: ook al werken we al lang samen denken we anders over zelfstandigheid en zijn we anders bezig met zelfstandigheids ontwikkeling van onze leerlingen. Samen aan de slag gegaan om een gezamenlijke visie te ontwikkelen van waaruit we verder konden. Samen spiegelgesprekken Samen aan de slag met de inbedding

4 Visie Stappen nemen naar zelfstandigheid is in principe een natuurlijk proces. Het ontstaat doordat de omgeving iets anders vraagt en de betrokkenen zich daar op aanpast. Soms stagneert het proces (door dat ouders niet vooruit denken, in hectiek van de dag of kind geen initiatief neemt) het bij beperkingen Dan is psycho-educatie nodig om bewust te maken en het proces weer op gang te brengen. (Dus bewuster aanpassen aan situatie en natuurlijk soms aanpassen aan de situatie)

5 Groei-wijzer ontwikkelen Eerst vertalen van de lijst Bewustwording van de rol professionals. Er kwam discussie over wat we al wel en wat we nog niet deden en wat we moesten doen. Voorleggen aan professionals en kinderen Wat vinden ze ervan, snappen ze het, missen ze iets. Aan de klas voorleggen (met dezelfde vragen) Voordeel van school/ klas boven de individuele behandeling/ setting van het revalidatie centrum was vooral dat leerlingen met elkaar in gesprek gaan. Leerlingen gaan elkaar bevragen, elkaar helpen, verduidelijken. Nog tips voor verbetering

6 Pilot met de Groei-wijzer op Mytylschool Eindhoven Kleine groep (onderbouw vso en groep 8 van het so) jaar ( ongeveer 50 leerlingen) Alle afdelingen (praktijk gerichte leerroute en de diplomagerichte leerroute) Begin van schooljaar uitdelen ( aan ouders en leerlingen) Instructie in de klas ( samen met de mentoren) Daarna zijn we vooral gaan volgen, dus niet ieder week of in lessen aandacht. Wel bij besprekingen ( oudergesprekken, HP besprekingen) er aandacht aan geven Verder wel 3x in het schooljaar extra aandacht rondom thema s van de groei-wijzer ( zelfstandigheid, relaties, vrije tijd)

7 conclusie Leerlingen hebben veel herhaling nodig en motivatie. Alleen uitdelen van de Groei-wijzer zonder verdere stimulans in het vervolgtraject levert onvoldoende op Betrokkenheid van ouders is bepalend (dit kwam ook al naar voor bij de spiegelgesprekken) Als ouders helpen kunnen ook leerlingen met een leerprobleem met de Groei-wijzer werken. ( uitleg tekst, kleine stukjes, helpen bij vertalen naar de leerling) Puberleeftijd jaar is lastige leeftijd om te starten (jonger beginnen is belangrijk) School ziet veel momenten waarin zij aandacht kunnen besteden aan participatie

8 Volgende stap We zetten nu de Groei-wijzer in op jongere leeftijd (vanaf middenbouw so) We stimuleren meer. Alleen uitdelen bleek niet voldoende. Doorgaan met de thema ouderavonden (na interessepeiling) Groei-wijzer op de agenda van vergaderingen Blijven overleggen en samenwerken met Blixembosch

9 Voordelen van samenwerken bij de inzet van de Groei-wijzer School is plaats voor algemene voorlichting en basis educatie ( kan in lesprogramma s worden ingepast, samenwerken van leerlingen, ouders kunnen worden betrokken) Centrum is meer specifiek bezig. (meer maatwerk per leerling, meer individueel. Vooral diagnostiek, inzetten van extra middelen, ergo, psycholoog, belastbaarheids onderzoek) Niet alle kinderen zijn bekend op het revalidatie centrum dus voor de leerlingen is school sowieso de aangewezen plek om ze te begeleiden naar zelfstandigheid. Door samen met de groei-wijzer te werken en meer afgestemd overleggen kun je meer resultaten behalen. (bijvoorbeeld 1k1p en CvB zijn daar voorbeelden van)