PiersonGids 2012 / 2013

Transcriptie

1 PiersonGids 2012 / 2013

2 2 Inhoudsopgave Woord vooraf... 3 Hoofdstuk 1 De school... 4 Opdracht en missie... 4 Burgerschapsvorming... 4 Profiel van de school... 4 De naam van de school... 4 Inrichting van de school... 5 Veilig klimaat... 5 Huisvesting en faciliteiten... 5 Hoofdstuk 2 Het onderwijs... 6 Inleiding... 6 Onderwijs en didactiek... 6 Het schooljaar en de schakelweken... 6 De onderbouw... 6 Atheneum is Atheneum-Xtra... 7 Vmbo (theoretische leerweg)... 7 Havo en Atheneum (Tweede Fase)... 7 Rapporten en overgangsnormen... 7 Lesuitval en opvang... 8 Lesverzuim en te laat komen... 8 Niet lesgebonden activiteiten... 8 Contacten met ouders... 9 Hoofdstuk 3 Leerlingenbegeleiding...10 Inleiding...10 De onderwijskundige doelstellingen...10 Betrokkenen bij leerlingenbegeleiding.10 Het leerlingvolgsysteem...11 Begeleiding bij het leerproces...11 Zorg voor leerlingen met specifieke begeleidingsbehoeften...12 Leerlinggebonden financiering (lgf)...13 Opvanglokaal...13 Hoofdstuk 4 Kwaliteitszorg...14 Inleiding...14 Zelfevaluatie...14 Hoofdstuk 5 Aanmelding...16 De toelating van leerlingen...16 Toelating tot andere leerjaren...16 Hoofdstuk 6 Reglementen en regelingen...18 Klachtmeldingen...18 Meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld...18 Het schoolreglement...19 Schoolregels op het ds. Pierson College Privacy van leerlingen...21 Te verkrijgen brochures met betrekking tot reglementen en regelingen...21 Hoofdstuk 7 Schooljaar Aanvang schooljaar Lestijden Belangrijke data De jaarkalender Kennismakingsavonden voor ouders Het bevorderingsbeleid, rapporten en overgangsnormen De lessentabellen Hoofdstuk 8 Kosten en regelingen Ouderbijdragen Schoolboeken Reductieregeling Kwijtscheldingsregeling Kosten Zelf aan te schaffen artikelen...31 Tegemoetkoming schoolkosten Stichting Leergeld Computergebruik Computers Verzekering Hoofdstuk 9 De betrokkenen De inspectie De Raad van Beheer De directie De afdelingsleider De medewerkers De decanen De schoolarts, schoolmaatschappelijk werker en schoolpsycholoog De vertrouwenspersonen De medezeggenschapsraad Ouderparticipatie De leerlingenraad... 35

3 3 Woord vooraf De PiersonGids is de jaarlijkse schoolgids van het ds. Pierson College, waarin u algemene informatie over de school kunt vinden en informatie voor het schooljaar Wij willen alle betrokkenen graag zo breed mogelijk informeren over onze school, de onderwijsresultaten en de dagelijkse gang van zaken. De Piersongids en andere brochures kunt u ook vinden op onze website Deze site heeft op het publieke gedeelte naast algemene informatie ook speciale informatie voor toekomstige leerlingen en collega s. Het ds. Pierson College is een open christelijke scholengemeenschap die onderwijs op vmbo-t, havo en vwo-niveau biedt aan ca leerlingen. Wij proberen ons onderwijs zo in te richten dat we een breed, aantrekkelijk en actueel onderwijsaanbod hebben. Onze medewerkers zetten zich met grote betrokkenheid in voor het onderwijs, de leerlingenbegeleiding en de diverse activiteiten. De onderwijsresultaten worden op de kwaliteitskaart als positief beoordeeld. Het leer- en werkklimaat wordt door leerlingen en medewerkers steeds weer als zeer prettig ervaren. Een school waarin je gekend wordt, een school gericht op ontwikkeling. Op onze website treft u ook speciale uitgaven van het Piersonbulletin, zoals Pierson 90 en Vakkundig. Deze laten zien hoe de Pierson door alle jaren heen steeds jong en vernieuwend is gebleven met oog voor de toekomst. Voor ouders en leerlingen die overwegen zich in te schrijven, wordt er ook op de diverse basisscholen voorlichting gegeven. U wordt daarover door de basisschool geïnformeerd. Hoewel de schoolgids een eerste beeld schetst van de school, vraagt een kennismaking uiteraard ook een moment van ontmoeting. Jaarlijks hebben wij een Open Dag om geïnteresseerden de mogelijkheid te geven de school in de dagelijkse werkelijkheid te ontmoeten. Dit jaar gebeurt dat op zaterdag 26 januari 2013 van tot uur. Ouders en kinderen kunnen dan uitgebreid het gebouw bekijken, met medewerkers en leerlingen praten en iets van de schoolsfeer proeven. Voor ouders van huidige leerlingen op de Pierson is ook de informatie over de dagelijkse gang van zaken van belang. U treft in de PiersonGids belangrijke informatie over het schooljaar zoals de vakantiedata, activiteiten, de overgangs normen, schoolregels en regelingen, betrokkenen en de ouderbijdragen per leerjaar. De PiersonGids functioneert als naslagwerkje maar veel informatie en actuele zaken zijn ook terug te vinden op de website: Soms kan er, buiten de reguliere ouderavonden, extra contact nodig zijn tussen de ouders en de school, bijvoorbeeld voor een vraag over de gang van zaken of als zich bijzondere omstandigheden voordoen bij een leerling. Voor die gevallen zijn de adressen van de medewerkers in een afzonderlijk uit te reiken namenboekje opgenomen. Dit boekje wordt in oktober uitgegeven. Maakt u van de diverse contactmogelijkheden vooral gebruik, want wij hechten veel waarde aan een goede communicatie tussen school en ouders / verzorgers en staan u graag te woord. We hopen dat het schooljaar voor iedereen een goed jaar wordt en natuurlijk wensen we onze leerlingen, de ouders en de medewerkers daarbij alle succes toe. Mw. A.M. van Bommel rector

4 4 1 hoofdstuk 1 De school Opdracht en missie Het ds. Pierson College is een school voor vmbo-t, havo en atheneum. De school is in 1921 gesticht door de Vereniging voor Protestants Christelijk Onderwijs te s-hertogenbosch en op dit moment telt de school bijna 1600 leerlingen. Een belangrijk kenmerk van de school is haar leerlinggerichte karakter. Het ds. Pierson College verwoordt in haar missie een bijdrage te willen leveren aan zowel de persoonlijkheidsvorming als de cognitieve ontwikkeling van de leerlingen in een sfeer waarin medewerkers en leerlingen samen met de ouders / verzorgers zich verantwoordelijk en betrokken voelen bij elkaar en de school als geheel. De school wil de ontwikkeling van de leerlingen in brede zin stimuleren. Burgerschapsvorming De school besteedt aandacht aan actief burgerschap en sociale integratie. Dit gebeurt o.a. in de lessen levensbeschouwing, maatschappijleer, maatschappelijke stage, diverse projecten en acties. Profiel van de school De school heeft een protestants-christelijke signatuur. Respect voor elkaar, hulpvaardigheid, rechtvaardigheid en persoonlijke aandacht zijn belangrijke aandachtspunten. Het christelijke karakter van de school moet voelbaar zijn in de positieve sfeer die op school heerst en in de omgang met en de zorg voor elkaar. Kinderen moeten zich op school veilig en geborgen weten. Wat geloofsovertuiging betreft heeft de school een gemengde bevolking. Alle leerlingen, waarvan de ouders ons de ruimte geven onze uitgangspunten waar te maken, zijn welkom. In het onderwijsprogramma is uiteraard ook aandacht voor levensbeschouwelijke thema s. De naam van de school Het ds. Pierson College is genoemd naar Hendrik Pierson die op 10 juni 1834 geboren werd te Amsterdam. Na zijn studie theologie werd hij predikant, eerst in Heinenoord, ten zuiden van Rotterdam en in 1869 bij de hervormde gemeente van s-hertogenbosch. Hier heeft Hendrik Pierson de oprichting van protestants-christelijk onderwijs mede voorbereid. In 1877 vertrok hij naar Zetten als president-directeur van de Heldring gestichten. Hendrik Pierson overleed op 7 augustus 1923.

5 5 Inrichting van de school De brugklas kent drie afdelingen: - de vmbo-t / havo-afdeling - de havo / atheneum-afdeling - een aparte atheneum-afdeling vmbo-t4 vmbo-t3 vmbo-t / havo-2 havo-5 havo-4 havo-3 havo /atheneum-2 vmbo-t / havo-1 havo /atheneum-1 atheneum-1 basisonderwijs atheneum-6 atheneum-5 atheneum-4 atheneum-3 atheneum-2 Structuur van de school Het schema laat zien dat deze indeling wordt voortgezet in het tweede leerjaar. Natuurlijk is na het eerste leerjaar wisseling van afdeling mogelijk als de resultaten van de leerling daartoe aanleiding geven. Na het tweede leerjaar is duidelijk welke afdeling voor de leerling de meest geschikte leerroute is: - vmbo-t, havo of atheneum. Voor sommige leerlingen is na het behalen van het diploma vmbo-t of havo alsnog de overstap naar respectievelijk de havo of het atheneum mogelijk. Veilig klimaat Het ds. Pierson College werkt aan een veilig schoolklimaat, een veilige leef- en werkomgeving voor leerlingen, medewerkers en ouders. Een belangrijke basis voor een veilige school is, dat aan het groepsproces van een klas zo positief mogelijk sturing wordt gegeven door mentor en vakdocent. Daar waar zich problemen voordoen zal het docententeam samen met de mentor aan een positieve ontwikkeling van de groepssfeer werken. Aan een veilig schoolklimaat moet voortdurend gewerkt worden, bijvoorbeeld door het bespreken en stellen van adequate school- en leefregels voor de leerlingen, het nemen van maatregelen ten aanzien van pesten en de bescherming van eigendommen, het zorgvuldig registreren en controleren van absenten, het benoemen van vertrouwenspersonen en het elkaar steeds herinneren aan de gemaakte afspraken. Huisvesting en faciliteiten Dankzij de nieuwbouw op het eigen schoolterrein beschikt de school over voldoende onderwijsruimte. Gebruik en inrichting van de accommodatie wordt waar nodig aangepast aan de veranderende onderwijskundige inzichten en ontwikkelingen. De school investeert voortdurend om aan de eisen van modern onderwijs te voldoen. De school is in de gemeentelijke meerjarenbegroting opgenomen en hoopt in 2014 de noodlokalen te kunnen vervangen door permanente bouw. In het hoofdgebouw zijn er naast lokalen extra voorzieningen voor computeronderwijs, een speciale studieruimte voor de leerlingen van leerjaar 3 en 4 van het vmbo-t, een ruimte voor studie- en informatievoorziening (boeken, cd-roms, internet), een collegezaal, een bètalab, een kunstvleugel en een talenstudio. In de aula is een uitgiftebalie voor eten en drinken. Elke leerling heeft de beschikking over een kluisje waarin eigendommen opgeborgen kunnen worden. De nieuwbouw Lux is volledig ingericht als studiehuis voor de bovenbouw havo en vwo. Er zijn ruimtes waar klassikaal les kan worden gegeven, er is een groot open leercentrum met tal van computerwerkplekken en er zijn ruimtes voor groepswerk, presentaties of zelfstudie.

6 6 2 hoofdstuk 2 Het onderwijs Inleiding Onderwijs op het ds. Pierson College richt zich op de persoonlijke en maatschappelijke vorming van de leerling. Bij de persoonlijke vorming van de leerling gaat het niet alleen om studievaardigheden, maar ook om algemene vaardigheden als flexibel kunnen zijn, kunnen reflecteren, kunnen communiceren en met anderen samenwerken. Bij maatschappelijke vorming ligt het accent op het leren om eigen keuzes te maken op basis van een ontwikkeld normen- en waardenstelsel. Er wordt welbewust gewerkt aan een veilig klimaat en een goede sfeer, omdat alleen onder die omstandigheden goed onderwijs tot zijn recht kan komen. Onderwijs en didactiek De school werkt met een klassikaal systeem, waarbij de docent zoveel mogelijk afwisseling in werkvormen aanbrengt. Bij de lesopbouw wordt uitgegaan van het principe van activerende didactiek: leerlingen krijgen vanaf de onderbouw een actieve rol in het onderwijsleerproces. Zo kan het voorkomen dat leerlingen elkaar de leerstof uitleggen, een rollenspel houden, zelfstandig werken aan opdrachten, werkstukken maken en presenteren, van studiewijzers gebruik maken of met de computer werken. In de schakelweken (zie volgende paragraaf) is er ruimte voor projectonderwijs. In de bovenbouw havo en vwo zijn er contactlessen en keuzelessen, leerlingen zijn dan meer verantwoordelijk voor hun eigen leerproces. Deze werkwijze vormt een goede voorbereiding op de zelfstandigheid die van leerlingen gevraagd wordt in het vervolgonderwijs. Het schooljaar en de schakelweken Het schooljaar is in vijf perioden verdeeld, die steeds worden afgesloten met een schakelweek. In onze schakelweken vinden naast een aantal toetsen tal van bijzondere onderwijsactiviteiten plaats. Het 50-minutenrooster en het klassensysteem laten we los en de leerlingen werken op een andere wijze aan onderwijs. Er zijn vakoverstijgende projecten, praktische opdrachten, sportactiviteiten, culturele activiteiten, practica, loopbaanoriëntaties, excursies, stages enz. De bedoeling is dat we op deze wijze variatie aanbrengen in het onderwijs. Leerlingen kunnen dan andere vaardigheden oefenen, eigen keuzes maken en samenwerken met hun leeftijdgenoten. De onderbouw In de eerste twee leerjaren is de inhoud van het onderwijs vooral gebaseerd op de voorgeschreven kerndoelen. Daarnaast staan op het lesrooster het vak levens beschouwing en een aantal begeleidingsactiviteiten: studielessen, begeleidingslessen, steunlessen. Leerlingen hebben in de onderbouw te maken met een verlengde brugperiode. Pas aan het eind van de tweede klas wordt de verder te volgen leerroute vastgesteld: vmbo-t, havo of atheneum. Het kan ook voorkomen dat een leerling het advies krijgt de schoolloopbaan elders voort te zetten in een beroepsgerichte leerweg.

7 Atheneum is Atheneum-Xtra Het onderwijsaanbod in onze Atheneum-afdeling is bijzonder te noemen. Er is aan het onderwijsprogramma een aantal extra s toegevoegd met de bedoeling het onderwijs uitdagend, gevarieerd en modern te maken en zodoende een goede basis voor vervolgonderwijs te leggen. Extra onderdelen in klas 1 en 2 van het Atheneum zijn bijvoorbeeld informatiekunde en filosofie. Bovendien wordt extra aandacht aan Engels gegeven en staat het vak drama in alle eerste klassen op het lesrooster. Vanaf klas 2 kan Spaans gekozen worden of een extra programma Engels (Cambridge). Deze vakken worden alleen aangeboden bij voldoende belangstelling. Vanaf klas 3 worden alle moderne vreemde talen in de doeltaal zelf gegeven. Deze extra s hebben ervoor gezorgd dat het onderwijs in de Atheneum-afdeling een kwaliteits impuls heeft gekregen. Voor alle duidelijkheid: het Atheneum op de Pierson is een gewoon Atheneum, dat afgesloten wordt met een gewoon Atheneum-diploma. Het bijzondere is echter dat in de klassen 1, 2 en 3 gekozen is voor een extra programma-aanbod om leerlingen breed te vormen en goed voor te bereiden op latere studies. De leerlingen die kiezen voor Cambridge, leggen in het vijfde leerjaar het Cambridge Advanced Exam af, hetgeen internationaal hoog aangeschreven staat. Bij een goede afsluiting staat dit gelijk aan het ERK niveau C2. Vmbo (theoretische leerweg) In de derde klas vmbo-t zijn vier keuzevakken, waarvan de leerlingen er twee kiezen. Ook vindt in de derde klas de voorbereiding plaats op de keuze van sector en examenvakkenpakket: er zijn verplichte vakken, sectorvakken en vrij te kiezen examenvakken, 6 of 7 in totaal. Na de theoretische leerweg is doorstroming mogelijk naar het mbo of (onder voorwaarden) naar de havo. Keuzevakken in vmbo-t3: keuze uit Frans, Duits, aardrijkskunde en natuurkunde. De combinatie Frans-natuurkunde is niet mogelijk. Eén van de beide moderne vreemde talen moet gekozen worden. De overgangscijfers van vmbo-t3 naar vmbo-t4 kunnen mede van belang zijn bij de toelating tot het vervolgonderwijs na het vmbo-t. De overgangscijfers van het gekozen examenpakket en het cijfer van maatschappijleer tellen door in klas 4. Vakkenpakket in vmbo-t4: leerlingen kiezen 6 of 7 examenvakken, waarbij Nederlands, Engels en twee zgn. sectorvakken verplicht zijn. Naast de examenvakken staan ook de vakken bewegingsonderwijs en maatschappijleer op het rooster. Enkele combinaties van vakken kunnen niet gekozen worden: Frans / nask-1 en tekenen / nask-2. Extra vak: de keuze van een 7e examenvak is mogelijk als er voor dat vak een voldoende cijfer is behaald, het gemiddelde van de gekozen examenvakken een 7 is en het in het rooster past. Havo en Atheneum (Tweede Fase) In de vierde klas havo en atheneum start de Tweede Fase. Leerlingen volgen vijf algemene vakken (havo) of zeven (atheneum), vier profielvakken en tenminste één keuzevak. De algemene vakken zijn Nederlands, Engels, lichamelijke opvoeding, culturele en kunstzinnige vorming en maatschappijleer. Op het atheneum komen daar algemene natuurwetenschappen en Frans of Duits nog bij. Binnen het gekozen profiel, respectievelijk Cultuur en Maatschappij, Economie en Maatschappij, Natuur en Gezondheid of Natuur en Techniek, kiezen leerlingen vier vakken. Daarnaast wordt nog één keuzevak gekozen en worden vier andere activiteiten uitgevoerd: het profielwerkstuk, loopbaanoriëntatie, levensbeschouwing en keuzemodules. In havo-4 en atheneum-4 start voor een aantal vakken het schoolexamen, voor de meeste vakken start het schoolexamen in havo-5 respectievelijk atheneum-5. De omschrijving van de eisen is te vinden in het Programma van Toetsing en Afsluiting (PTA) dat aan het begin van het jaar wordt uitgereikt. Vakken en lesuren staan in de lessentabel vermeld (zie hoofdstuk 7) Aan het eind van havo-4 en atheneum-5 wordt al een aantal vakken afgesloten, zodat leerlingen zich in het examenjaar kunnen concentreren op Nederlands en Engels, hun profielvakken en het profielwerkstuk. Rapporten en overgangsnormen Ouders en leerlingen hebben het gehele schooljaar via internet inzage in de behaalde resultaten. Er verschijnen 3 officiële rapporten per jaar. Het eerste rapport verschijnt eind november, het tweede rapport half maart. Na beide rapporten is er mogelijkheid 7

8 8 tot gesprek. Na het tweede rapport wordt een prognose gemaakt voor het volgend schooljaar. Behaalde cijfers in een periode worden meegenomen naar de volgende periode. We spreken van een voortschrijdend gemiddelde. Het laatste rapport is het overgangsrapport en verschijnt aan het eind van het schooljaar. Zie verder hoofdstuk 7. Lesuitval en opvang Als de afwezigheid van een docent vooraf bekend is, wordt geprobeerd het rooster zodanig aan te passen dat het eerste of laatste lesuur vervalt. Als deze oplossing niet mogelijk is, zal in leerjaar 1 en 2 de uitvallende les waargenomen worden door een collega. De onderbouw kent dus in de regel geen tussenuren. Ook de bovenbouw havo / vwo (tweede fase) kent in de regel geen tussenuren, dankzij het systeem van contactlessen en keuzewerktijd. Als een docent afwezig is, gaan de leerlingen aan de hand van studieplanners aan het werk in stilteruimtes of het open leercentrum. Lesverzuim en te laat komen De maatregelen die de school neemt tegen lesverzuim en te laat komen, zijn gericht op snelle constatering en actie. Van deze aanpak gaat een preventieve werking uit en het voorkomt dat leerlingen ongemerkt schoolvermijdend gedrag gaan vertonen. Leerlingen weten dat bij zowel lesverzuim als te laat komen, maatregelen getroffen worden. In ernstige gevallen wordt de leerplichtconsulent ingeschakeld. Niet lesgebonden activiteiten Voor alle leerlingen Lesactiviteiten alléén maken een school niet tot een leefgemeenschap. Ook andere activiteiten hebben een vormende waarde, want zij bevorderen samenwerking, sportief gedrag en cultureel besef. Voor alle leerlingen zijn er culturele activiteiten, activiteitendagen, sportdagen en schoolfeesten. Diverse soorten activiteiten groepsvormende activiteiten: aan het begin van een schooljaar organiseren diverse afdelingen groepsvormende activiteiten met veel (sportieve) samenwerkingsopdrachten, bijv. het brugklaskamp; internationalisering: diverse leerjaren in de midden- en bovenbouw onderhouden contacten met scholen in het buitenland. Dit kunnen contacten zijn, maar er vindt ook daadwerkelijk uitwisseling plaats met leerlingen uit het buitenland; verkeerseducatie: de school vindt verkeersveiligheid een belangrijk thema. In diverse leerjaren maakt verkeerseducatie deel uit van het programma. Er is een verkeerscoördinator aangesteld, die op basis van de kwaliteitseisen van Totally Traffic, voorheen het Brabants VerkeersveiligheidsLabel (BVL) de verkeerseducatie coördineert; stages: - leerjaar 1, 2 en 3: maatschappelijke stage - vmbo-t3: maatschappelijke stage en beroepsoriënterende stage - havo-4: maatschappelijke stage en beroepsoriënterende stage - atheneum-4: maatschappelijke stage - atheneum-5: beroepsoriënterende stage

9 9 projecten komen vooral in leerjaar 1, 2 en 3 voor. Met name in de schakelweken vindt projectonderwijs plaats. Hierbij gaat het om kennis en vaardigheden, maar ook om zaken als creativiteit, eigen initiatief en samenwerking; via de brochure Pierson-Actief kunnen leerlingen vrijwillig inschrijven voor een activiteit van hun keuze, bijvoorbeeld excursie naar Londen, Rome, survival in de Ardennen, de Taizé-reis, Eurodisney, zeilen in Friesland en Pierson Artistiek Podium. Het aanbod wisselt jaarlijks. Contacten met ouders Contacten met ouders zijn talrijk, zeker daar waar het de begeleiding van leerlingen betreft. Uitgangspunt is de gezamenlijke verantwoordelijkheid in de driehoeksrelatie ouders-school-kind. De school communiceert in toenemende mate via de website en per en baseert zich daarbij op gegevens in Magister. Het is daarom noodzakelijk dat wij steeds over de actuele contactgegevens van ouders beschikken. Ouders wordt gevraagd zelf te zorgen voor de correcte gegevens in Magister. Dit geldt ook voor uw mobiele telefoonnummers voor bereikbaarheid in noodgevallen. De individuele contacten Contacten zijn er op gespreksavonden naar aanleiding van de rapporten, de zgn. 10-minuten-gesprekken. Vaker komt het voor dat er tussen ouders en docenten / mentoren telefonisch of per mail contact is. Het initiatief daartoe kan van beide kanten komen. Bij ingewikkelder begeleidingsproblemen kunnen ouders natuurlijk ook contact zoeken met afdelingsleiders, schoolpsycholoog, sociaal verpleegkundige of schoolmaatschappelijk werk(st)er. In ons namenboekje en op de site (besloten gedeelte) zijn de adressen van al onze medewerkers opgenomen. Ouders als groep Bij de aanvang van het schooljaar worden alle ouders van een klas uitgenodigd om kennis te maken met de mentor en relevante informatie te krijgen. Voor bepaalde leerjaren kunnen voorlichtingsavonden worden verzorgd. Ook komt het voor dat een aantal ouders uit een leerjaar samen met vertegenwoordigers van de school een klankbordgroep vormt, waarin wel en wee van onderwijs en begeleiding wordt besproken, uiteraard steeds met de bedoeling de kwaliteit van het onderwijsleerproces te vergroten. De ouderraad Het dagelijks bestuur van de ouderraad heeft een periodiek overleg met de schoolleiding. De ouderraad vergadert vijf keer per schooljaar. Tijdens deze vergaderingen worden zaken uit de school besproken die voor ouders van belang zijn. Doel is om geconstateerde knelpunten uit de weg te ruimen en adviezen te geven ten aanzien van (beleids)keuzes die de school wil maken of gemaakt heeft.

10 10 3 hoofdstuk 3 Leerlingenbegeleiding Inleiding Begeleiding van leerlingen heeft tot doel zowel de voortgang van het leerproces als de persoonlijke ontwikkeling van de leerling te bevorderen. Zo is er aandacht voor het persoonlijk welbevinden van de leerling en wordt het keuzeproces van leerlingen begeleid ten aanzien van vakkenpakketkeuze en keuze van vervolgonderwijs. Een belangrijke opdracht is ook dat leerlingen een steeds zelfstandiger studieaanpak en een goede studiemotivatie ontwikkelen, zelfbewust kiezen en een reële kijk op eigen kunnen en persoonlijkheid krijgen. De onderwijskundige doelstellingen In de school zijn onderwijskundige doelstellingen geformuleerd om de richting aan te geven waarin het onderwijs zich ontwikkelt. Bij discussies over de toekomst van het onderwijs worden deze doelstellingen als referentiekader gebruikt. 1 Het onderwijs moet recht doen aan verschillen tussen leerlingen. 2 De school maakt mogelijk dat leerlingen hun dagelijkse schooltijd optimaal benutten. 3 Lessen moeten activerend en afwisselend zijn. 4 De school draagt bij aan een beter functioneren van leerlingen in een sociale context. 5 De school maakt structureel werk van onderwijs in vakoverstijgende vaardigheden. 6 De begeleidende rol van docenten moet bewerkstelligen dat leerlingen meer zicht krijgen op hun persoonlijke kwaliteiten en functioneren. Betrokkenen bij de leerlingenbegeleiding De mentor De mentor is de centrale figuur in de begeleiding. Hij is het eerste aanspreekpunt voor zijn leerlingen. De mentor probeert een verstandhouding te creëren waarbij leerlingen gemakkelijk naar de mentor toestappen. Leerlingen en mentor hebben niet alleen in de vaklessen, maar ook tijdens de mentoruren, studielessen, leefstijllessen, extra begeleidingslessen en individueel contact met elkaar. Bij vragen, problemen of twijfel is de mentor ook de eerste contactpersoon voor de ouders. De mentor coacht het studiekeuzeproces van de leerling en bij specifieke vragen verwijst hij door naar de decaan die de kennis en vaardigheden heeft om de leerling op dit gebied verder te helpen. De vakdocenten De eerste taak van vakdocenten is vakgerichte hulp geven. Vakdocenten spelen ook een belangrijke rol bij de signalering van enerzijds de mogelijkheden en talenten van de leerling en anderzijds de problemen als de leerling niet goed meer functioneert en / of slechte cijfers haalt. De afdelingsleider De mentor en afdelingsleider werken vaak samen in de begeleiding van leerlingen. Afdelingsleiders hebben in het leerjaar / de leerjaren waarvoor zij verantwoordelijk zijn de leiding over de dagelijkse gang van zaken.

11 De leerlingbegeleiders De leerlingbegeleider krijgt te maken met leerlingen die problemen ondervinden in de voortgang van hun schoolloopbaan of zich bij herhaling niet aan de regels en afspraken houden. De leerlingbegeleider werkt samen met de mentor en afdelingsleider in de begeleiding van leerlingen. De decanen Decanen zijn verantwoordelijk voor het studiekeuzeprogramma en begeleiden de mentoren daarin. De schoolpsycholoog De schoolpsycholoog houdt zich vooral bezig met leerlingen die te maken hebben met een stoornis op het gebied van leren of de persoonlijkheidsontwikkeling. Tot het instrumentarium van de schoolpsycholoog behoren o.a. onderzoek, observatie en gesprek. Doel is leerling en ouders te informeren en te adviseren en met docenten te overleggen over mogelijke handelingsplannen. De zorgcoördinator De zorgcoördinator heeft overzicht en coördineert de leerlingenzorg in de school. Zij onderhoudt contacten met de scholen van het samenwerkingsverband en met externe instanties. De lgf-begeleider / ambulant begeleider Deze begeleider ondersteunt leerlingen bij wie via onderzoek is vastgesteld dat zij een specifieke begeleidingsbehoefte hebben. Lgf = leerlinggebonden financiering. De extra ondersteuning door de lgf-begeleider kan worden gegeven dankzij de middelen voor ambulante begeleiding. De sociaal verpleegkundige en schoolmaatschappelijk werker Als bepaalde specifieke hulp vereist is, kunnen leerlingen, al dan niet op eigen verzoek, verwezen worden naar de sociaal verpleegkundige of naar de schoolmaatschappelijk werk(st)er. Beiden houden spreekuur op school. Het leerlingvolgsysteem Het leerlingvolgsysteem wordt gebruikt om leerlingen individueel te volgen en waar nodig bij te sturen. Het leerlingendossier bevat de volgende gegevens: gegevens van de basisschool, cito-toets of ander testverslag, testgegevens uit de brugklas m.b.t. spelling, lezen en persoonlijke ontwikkeling, brieven naar de ouders en rapportgegevens. In een geautomatiseerd systeem worden gegevens van de leerling opgenomen die relevant zijn voor de continuïteit in de begeleiding van de leerling. Het gaat om schoolloopbaan- en keuzebegeleidingsgegevens, absenties, ziekteverzuim, te laat komen, bijzonderheden. In verband met de privacybescherming hebben slechts belanghebbenden toegang tot de gegevens. Begeleiding bij het leerproces Als het leerproces bij een individuele leerling stokt om welke reden dan ook, zijn er binnen de school mogelijkheden voor hulp. Een aantal mogelijkheden: Het mentoruur: wekelijks zijn klas en mentor bijeen om zaken te regelen of het functioneren van de klas of individuele leerlingen te bespreken. Dit kan groepsgewijs of individueel gebeuren. De steunles: naast het mentoruur is er gelegenheid voor leerlingen om in de steunles extra hulp van de vakdocent te krijgen. De docent kan iets nogmaals uitleggen, een proefwerk kan worden doorgesproken en achterstanden kunnen worden weggewerkt. De studielessen: in klas 1 spelen studielessen een belangrijke rol. Er wordt o.a. gewerkt aan het vertrouwd raken op school, het huiswerk, het aanleren van goede studiegewoonten, het veilige groepsklimaat. Dit laatste gebeurt in de zogenaamde leefstijllessen. Hierin wordt aandacht besteed aan de manier waarop je met elkaar omgaat, het respecteren van andere meningen, het praten over gevoelens en het maken van bewuste keuzes. De studiebegeleidingslessen: in klas ha1, th1 en th2 wordt aan groepjes leerlingen die moeite hebben met de leerstof of met de manier van studeren een aantal weken extra training gegeven. 11

12 12 Bijles door ouderejaars: wanneer een (onderbouw-)leerling om wat voor reden dan ook extra uitleg of steun nodig heeft bij een bepaald vak, kan hij een verzoek doen om geholpen te worden door een ouderejaars leerling. Hij wordt dan gekoppeld aan een bovenbouwleerling, die tegen geringe vergoeding bijles geeft. Algemeen: niet alle vormen van hulp zijn vooraf georganiseerd. Leerlingen kunnen ook op niet geplande tijdstippen bij een docent of begeleider voor overleg of advies terecht. De school heeft er voor gekozen de klassikale begeleiding te laten afnemen naarmate de leerling ouder wordt. In hogere leerjaren ligt het accent op individuele begeleiding. Zorg voor leerlingen met specifieke begeleidingsbehoeften De school is onderdeel van het samenwerkingsverband de Meierij. Zowel op het niveau van het samenwerkingsverband als van de school zelf is er een ondersteuningsplan waarin het zorgaanbod en het basisondersteuningsprofiel beschreven worden. Het ondersteuningsplan (zorgplan) van de school staat op het besloten gedeelte van onze website Dyslexie Leerlingen met een beperkte dyslectische leerstoornis kunnen door docenten worden begeleid. Leerlingen met een omvangrijker dyslectische stoornis, zijn aangewezen op hulp van buiten de school. De school wil rekening houden met de moeilijkheden waarvoor dyslectische leerlingen staan. Daartoe zijn er binnen het docententeam een aantal afspraken gemaakt over de beoordeling van taalfouten, over de tijd die leerlingen voor toetsen krijgen, het gebruik van hulpmiddelen, de manier van overhoren enz. Dyslectische leerlingen ontvangen een faciliteitenkaart waarop deze, op de leerling toegesneden afspraken, zijn aangegeven. Ouders van dyslectische leerlingen uit klas 1 krijgen informatie over de werkwijze op school op een speciaal over dit onderwerp belegde bijeenkomst. Meer informatie is te vinden op de website van de school. Problemen bij de taakaanpak, huiswerkbegeleiding Leerlingen die niet voldoende hebben aan de reguliere studielessen, kunnen in aanmerking komen voor extra studiebegeleidingslessen concentratie en taakaanpak. Deze lessen vinden in de onderbouw plaats in kleine groepen. Leerlingen die thuis onvoldoende gelegenheid hebben om rustig huiswerk te maken, kunnen tegen een kleine vergoeding enkele dagen per week het huiswerk onder toezicht op school maken. Sociaal-emotionele problemen Problemen op dit vlak kunnen de voortgang van het onderwijs ernstig belemmeren. Het kan zijn dat de leerling slachtoffer is van pesten. Er wordt veel aandacht aan dit probleem besteed, zowel in preventieve als in curatieve zin. Uitgangspunt is dat de school pestgedrag niet accepteert en bij constatering onmiddellijk de betrokken partijen om de tafel zet. Indien nodig kunnen leerlingen deelnemen aan een communicatietraining om hun sociale vaardigheden te vergroten.

13 Een deel van de leerlingen kent faalangst. Als er sprake is van dusdanige faalangst, dat het functioneren van de leerling en de resultaten negatief worden beïnvloed, kan de school de helpende hand bieden. In alle leerjaren is het mogelijk een cursus faalangstreductie te krijgen van speciaal daartoe geschoolde docenten. In examenklassen is er voor leerlingen met examenvrees een programma om daar beter mee te leren omgaan. Soms heeft een leerling een ernstig verlies meegemaakt en voelt zich daarin eenzaam. In een kleine en veilige groep met lotgenoten kan op school aan een stukje rouwverwerking gewerkt worden. Bij andersoortige problemen kan professionele hulp geboden worden. Op school liggen er mogelijkheden via schoolpsycholoog, lgf-begeleider, sociaal verpleegkundige of schoolmaatschappelijk werk. 13 Leerlinggebonden financiering (lgf) Sinds 1 augustus 2003 is bij wet geregeld dat aan leerlingen met een handicap of stoornis, die een positieve beschikking van de Commissie voor de Indicatiestelling hebben gekregen, een leerlinggebonden financiering wordt toegekend (de zogenaamde rugzak). Ouders zijn daarmee vrij te kiezen voor speciaal of regulier onderwijs. Het ds. Pierson College zal bij aanmelding van een lgf-leerling in een gesprek met de ouders allereerst nagaan of de leerling voldoet aan de toelatingsvoorwaarden; met andere woorden of de intellectuele capaciteiten van de leerling overeen komen met het onderwijsniveau dat de school biedt. Vervolgens zal de vraag moeten worden beantwoord of de school voldoende is toegerust om de leerling op maat te bedienen wat betreft pedagogiek, didactiek, aanpassingen, professionaliteit, interne organisatie en externe hulp. Centraal in die beantwoording staat het belang van het kind. De school kan toelating weigeren als daar geldige redenen voor zijn. De lgf-leerlingen die wél worden toegelaten, kunnen rekenen op extra hulp. Deze leerlingen krijgen een persoonlijke coach en ondersteuning van de lgf-begeleider. Met betrekking tot financiering en extra ondersteuning zullen er met de invoering van Passend Onderwijs veranderingen plaatsvinden in het aanbod van de school en het samenwerkingsverband. Opvanglokaal Soms is een leerling gebaat bij tijdelijke opvang buiten de klas. De redenen daarvoor kunnen divers zijn. In het opvanglokaal werken leerlingen, onder toezicht, aan onderdelen van het lesprogramma.

14 14 4 hoofdstuk 4 Kwaliteitszorg Inleiding Kwaliteitszorg is van toepassing op alle activiteiten die zich onder verantwoordelijkheid van de school afspelen. Een goede school verzorgt onderwijs dat erop gericht is alle leerlingen binnen hun mogelijkheden maximale leerresultaten te laten behalen. De inspectie voor het voortgezet onderwijs gaat uit van een waarderingskader dat bij kwaliteitszorg een rol speelt, hieronder worden enkele kwaliteitsaspecten toegelicht. Deze informatie voor scholen voor voortgezet onderwijs, dus ook onze school, treft u in het nieuwe Vensters voor Verantwoording ( Hierin zijn ook de gegevens van de inspectie opgenomen. Vensters voor Verantwoording biedt daarmee op transparante wijze betrouwbare informatie over de school en de behaalde resultaten. Zelfevaluatie Het meten van kwaliteit is niet altijd gemakkelijk. Een van de middelen is het houden van enquêtes. Voorbeelden van enquêtes: de studiekeuzemonitor (leerlingen van de bovenbouw) vragenlijsten ter beoordeling van een docent (door leerlingen) tevredenheidsonderzoek (leerlingen, ouders en docenten) enquête m.b.t. overgang basisonderwijs - voortgezet onderwijs (leerlingen en ouders brugklas) het volgen van oud-leerlingen in hun vervolgopleidingen zelfevaluatie (en visitatie) met betrekking tot de lessen De onderwijsinspectie beoordeelt eveneens een aantal kwaliteitsaspecten. Voor de school zijn deze aspecten onderwerp van zelfevaluatie. Om een beeld te geven aan welke aspecten de school onder meer aandacht geeft in het kader van kwaliteitszorg, volgt hieronder een opsomming. Ze zijn ontleend aan het waarderingskader zoals de onderwijsinspectie dat hanteert. Kwaliteitszorg: De school zorgt systematisch voor behoud of verbetering van de kwaliteit van haar onderwijs. Opbrengsten: De leerlingen behalen resultaten naar hun mogelijkheden. Leerstofaanbod: Het leerstofaanbod voldoet aan de wettelijke eisen en is dekkend voor de examenprogramma s. Onderwijstijd: De leerlingen maken efficiënt gebruik van de onderwijstijd. Pedagogisch handelen: De leraren bevorderen het zelfvertrouwen van de leerlingen.

15 15 Didactisch handelen: De leraren stimuleren de leerlingen tot denken en stemmen hun didactisch handelen af op verschillen in ontwikkeling tussen leerlingen. Actieve en zelfstandige rol leerlingen: De leerlingen hebben verantwoordelijkheid voor de organisatie van hun eigen leerproces die past bij hun ontwikkelingsniveau. In de overzichten van dit hoofdstuk zijn de doorstroom- en uitstroomgegevens van het afgelopen schooljaar opgenomen. Ook treft u een overzicht aan van de percentages geslaagde leerlingen van de laatste 4 jaren. De kwaliteitskaart van de inspectie over de resultaten van het ds. Pierson College kunt u vinden op de website van de onderwijsinspectie ( geslaagde leerlingen vmbo-t 99% 95% 94% 93% havo 91% 84% 89% 84% vwo 94% 95% 84% 99% Doorstroomgegevens 2010 /2011 bevorderd / geslaagd atheneum-1100% atheneum-2100% havo / atheneum-1100% havo/ atheneum-2 97% vmbo-t/ havo-1 97% vmbo-t/ havo-2 89% atheneum-3 98% atheneum-4 89% atheneum-5 82% atheneum-6 99% havo-3 96% havo-4 74% havo-5 84% vmbo-t3 97% vmbo-t4 93% Doorstroom vanuit de gemengde brugklassen Vanuit havo / atheneum-1 naar atheneum-2 17% havo/atheneum-2 78% vmbo-t/havo-2 4% Vanuit vmbo-t / havo-1 naar havo/atheneum-2 10% vmbo-t/havo-2 86% Vanuit havo /atheneum-2 naar atheneum-3 7% havo-3 86% vmbo-t3 3% Vanuit vmbo-t /havo-2 naar havo-3 23% vmbo-t3 65%

16 16 5 hoofdstuk 5 Aanmelding De toelating van leerlingen Bij de beslissing of een leerling kan worden toegelaten tot de school en tot welke afdeling, spelen de volgende gegevens een rol: afdeling advies basisschool minimale Cito-score vmbo-t / havo tenminste vmbo-t 531 havo / atheneum tenminste havo 539 atheneum vwo 543 De informatie die de ouders hebben verstrekt bij de aanmelding kan van belang zijn bij de toelating. Een aannamecommissie beslist over toelating en plaatsing van een leerling na overleg met de basisschool. Als een leerling op grond van alle gegevens toch niet tot de gewenste brugklas kan worden toegelaten, vindt er altijd overleg met de ouders plaats. Toelating tot andere leerjaren Toelating tot havo-4: is mogelijk voor leerlingen die op vmbo-t ruim voldoende scoren, een vakkenpakket hebben dat goed aansluit bij het gekozen profiel voor de havo, jonger dan 18 jaar zijn (vóór 1 oktober) en toegelaten worden door de toelatingscommissie. Toelating of afwijzing gebeurt op grond van behaalde resultaten in vmbo-t4 (tweede periode), de adviezen van de vakdocenten en de motivatie en werkhouding van de leerling. Voor meer specifieke criteria verwijzen we u naar onze website. Toelating tot atheneum-5: is mogelijk voor leerlingen die in havo-5 ruim voldoende scoren, en voor wie inpassing in een vwo-vakkenpakket mogelijk is. Een toelatingscommissie beoordeelt op grond van de resultaten (tweede periode), de adviezen van de vakdocenten en de motivatie en studiehouding van de leerling. In beide gevallen is overleg met de decaan in een vroegtijdig stadium nodig. De toelatingscommissies voor havo en vwo hanteren voor het al dan niet toelaten van leerlingen tot de gewenste opleiding door de school vastgelegde toelatingscriteria. Voor de details van deze criteria en het tijdpad verwijzen we u naar onze website. Toelating tot VAVO: In een enkel geval is het mogelijk de opleiding af te ronden op het volwassenonderwijs (VAVO), bijv. wanneer er voor een enkel vak nog een voldoende cijfer behaald moet worden om het diploma te verkijgen. Verzoeken tot detachering worden door de schoolleiding bekeken, waarbij als uitgangspunt gehanteerd wordt dat detachering alleen geschiedt als de leerling de opleiding ook op eigen school zou mogen doen.

17 Personalia en informatieverstrekking: De school moet over de exacte personalia van de leerlingen beschikken. Op de indentiteitskaart van uw zoon / dochter staat dit allemaal vermeld en daarom volstaat een kopie daarvan. Tevens wordt, naast het telefoonnummer van het huisadres, ook gevraagd naar de mobiele nummers waarop ouders / verzorgers van een leerling te bereiken zijn en het adres. Veel informatie over de school is te vinden op de website waarvoor leerlingen en ouders een inlogcode krijgen. De leerresultaten zijn te volgen via Magister. Indien ouders gescheiden zijn gaan rapporten en correspondentie standaard naar het gewone adres van de leerling. Wanneer door omstandigheden het noodzakelijk is dat relevante informatie tevens naar het adres van de andere ouder gaat, kunnen ouders daar via de leerlingenadministratie van de school schriftelijk om verzoeken met opgave van het tweede adres. 17

18 18 6 hoofdstuk 6 Reglementen en regelingen Klachtmeldingen De school wil zorgvuldig omgaan met eventuele klachten en zal proberen de klacht in onderling overleg met de betrokkenen op een bevredigende manier op te lossen. Ieder die deel uit maakt van de schoolgemeenschap (leerlingen, ouders, medewerkers, stagiaires enz.) kan een klacht indienen over bijv. de begeleiding van leerlingen, de toepassing van strafmaatregelen, de beoordeling van leerlingen, de inrichting van de schoolorganisatie, seksuele intimidatie, machtsmisbruik of discriminerend gedrag. Het meest logisch is de klacht bij de direct betrokkene te uiten, mondeling of schriftelijk. Als er geen oplossing wordt gevonden, kan de klacht ook bij de schoolleiding worden ingediend of bij één van de vertrouwenspersonen (zie hoofdstuk 9). De klacht wordt met alle partijen uitvoerig besproken en er wordt gezocht naar een oplossing. Mocht het overleg niet tot tevredenheid leiden, dan kan de klager terecht bij het bestuur van de school. Het bestuur zal de partijen horen en binnen redelijke termijn naar een oplossing streven. Daarbij wordt schriftelijk aangegeven op welke wijze de kwestie is opgelost. Voor die gevallen waar een klager niet tevreden is over de afhandeling van zijn schriftelijke klacht via bovengenoemde procedure, kan de klacht worden voorgelegd aan een onafhankelijke klachtencommissie, waarbij de school volgens de wettelijke voorschriften is aangesloten. Naar de aard van de klacht zijn er twee mogelijkheden: de commissie van beroep bij examens, p / a Chr. Huygenscollege, t.a.v. de rector, Rachmaninowlaan 2, 5653 AT Eindhoven de landelijke klachtencommissie, postbus 82324, 2508 EH Den Haag ( Het is ook mogelijk om klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, discriminatie, ernstig psychisch of fysiek geweld te melden bij het meldpunt vertrouwensinspecteurs: Meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld De overheid verplicht het onderwijs een Meldcode Kindermishandeling en Huiselijk Geweld te gebruiken. Deze Meldcode bestaat uit een overzichtelijk stappenplan waarin staat wat school moet doen wanneer ze te maken krijgen met (vermoedens van) geweld en draagt zo bij aan zorgvuldig handelen. Het doel van de Meldcode is kinderen / jongeren te beschermen tegen geweld, geweld zo snel mogelijk te stoppen en onderwijs (ondersteunende) medewerkers te ondersteunen in het nemen van de juiste besluiten in deze complexe problematiek.

19 Het schoolreglement 1 Het onderwijs wordt gegeven op de grondslag, in de statuten bepaald en voorts in overeenstemming met de wettelijke voorschriften. 2 Leerplicht Kinderen zijn leerplichtig tot zij een startkwalificatie hebben behaald of tot de dag waarop de leerling 18 jaar wordt. Een startkwalificatie is een havo-, vwo- of mboniveau 2, 3 of 4 -diploma. 3 Regelingen bij afwezigheid Ziekmeldingen: indien de leerling ziek is, dienen de ouders / verzorgers de school zo spoedig mogelijk vóór aanvang van het eerste lesuur, op de hoogte te stellen. Bij verzuim moet, voordat de leerling de lessen weer gaat volgen, een briefje van de ouders / verzorgers, met duur en reden van verzuim, worden ingeleverd bij de receptie. Ziek naar huis: leerlingen die ziek naar huis gaan, moeten zich eerst afmelden bij de receptie. De leerling krijgt een briefje mee, waarin de ouders / verzorgers bekend gemaakt wordt, dat de leerling ziek naar huis ging, alsmede het tijdstip. Bij verzuim moet, voordat de leerling de lessen weer gaat volgen, een briefje van de ouders / verzorgers, met duur en reden van verzuim, worden ingeleverd bij de receptie. Als een leerling een toets heeft, kan deze alleen met toestemming van de afdelingsleider ziek naar huis. Te laat: leerlingen die te laat komen, moeten zich eerst melden bij de receptie. Daar wordt een te-laat-briefje verstrekt, waarmee de leerling vervolgens naar de les gaat. Wanneer leerlingen zonder geldige reden te laat komen, worden maatregelen genomen. Verlofaanvragen: voor zover ze binnen de regels van leerplicht vallen, dienen schriftelijk aan de afdelingsleider gericht te worden. U wordt dringend verzocht zich aan de vermelde vakantiedata te houden. De regels van de leerplichtwet zijn te vinden op onze website. Bezoeken: aan huisartsen, tandartsen, specialisten, fysiotherapeuten e.d. dienen in het belang van het onderwijs zoveel mogelijk buiten schooltijd plaats te vinden. 4 Verwijdering Leerlingen die uit de les gestuurd worden, gaan onmiddellijk naar de leerlingbegeleider, ook al heeft deze les. De schoolleiding kan ten aanzien van de leerlingen strafmaatregelen nemen en hen de toegang tot de lessen ontzeggen. Ernstig wangedrag of herhaalde overtredingen kunnen tot verwijdering door het bestuur leiden, met inachtneming van de bepalingen van het besluit WVO-AVO. 5 Schade De school kan geen enkele verantwoordelijkheid aanvaarden voor het zoekraken, beschadiging of de ontvreemding van eigendommen van leerlingen. Alle schade, door leerlingen aan schoolgebouw, de schoolmeubelen, de boeken en andere leermiddelen toegebracht, wordt onmiddellijk hersteld op kosten van de leerling of de voor de leerling aansprakelijke persoon. 6 Rapporten en overgangsnormen Minstens drie maal per jaar ontvangen ouders / verzorgers een rapport betreffende de vorderingen van de leerling. Alle bepalingen die zijn opgenomen bij het hoofdstuk bevorderingsbeleid maken deel uit van dit reglement. 7 Beschikbaarheid leerlingen Lesroosters kunnen elke werkdag van de week de lesuren 1 tot en met 8 betreffen. Dat wil zeggen dat lesuren om 8.30 uur kunnen beginnen en tot uur kunnen duren. Leerlingen dienen tijdens deze uren beschikbaar te zijn voor de school, ook als er zich in de loop van het schooljaar roosterwijzigingen voordoen. 8 Meerderjarig Voor meerderjarige leerlingen (18 jaar en ouder) kan voor ouders / verzorgers ook gelezen worden de leerling mits de ouders ermee akkoord gaan dat de leerling betreffende zaken zelf behartigt. 9 Schoolregels Aan het begin van het schooljaar ontvangen de leerlingen een exemplaar van de schoolregels, waaraan zij zich dienen te houden. Deze schoolregels vormen een onderdeel van dit reglement. 19

20 20 Schoolregels op het ds. Pierson College Regels en regelingen Basisregels Leerlingen en leraren / personeel gaan met respect met elkaar om. 1 Ik neem een ander zoals die is en ik discrimineer niet 2 Ik geef geen bijnamen, ik scheld niet en ik roddel niet 3 Ik blijf van een ander en de spullen van een ander af 4 Ik dreig niet en ik gebruik geen geweld 5 Ik neem geen alcohol, wapens, vuurwerk en drugs mee naar school 6 Ik maak / verspreid geen foto s of opnames van medeleerlingen of medewerkers van de school 7 Als iemand mij hindert, dan zeg ik duidelijk stop ermee 8 Als dat niet helpt, vraag ik de mentor / een leraar om hulp 9 Ik speel niet voor eigen rechter 10 Ik help anderen zich aan deze regels te houden Regelingen De school is alleen goed leefbaar als er duidelijke regelingen zijn waar ieder zich aan houdt. Regelingen in verband met veiligheid Ieder houdt zich aan de basisregels (zie boven) Strafbare feiten worden aangegeven bij de politie Schoolpersoneel mag kleding, tassen en kluisjes controleren Berg waardevolle spullen op in je kluisje Nodig geen vrienden uit op onze school / op ons schoolterrein Vechten is absoluut niet toegestaan Regelingen om lessen en studie goed te laten verlopen Studieruimtes zijn stilteruimtes Tijdens lessen is er rust op de gangen Als je ziek bent, melden je ouders dat direct telefonisch Ziek naar huis? Via receptie, het briefje na ziekte weer inleveren Naar Sportiom? Daar heb je een kwartier de tijd voor Te laat? Haal een te-laat-briefje bij de receptie en volgende dag eerder melden Uit de les gestuurd? Melden bij de afdelingsleider of leerlingbegeleider Regelingen in verband met de goede orde Afval natuurlijk altijd in een bak Eten en drinken alleen in de aula Corvee doen we bij toerbeurt In het lokaal geen jassen en geen kauwgom Leerlingen uit klas 1 en 2 mogen niet roken; anderen alleen op het plein in de rookzones Spelen om geld is niet toegestaan Mobiele telefoons alleen in aula, garderobe, leerlingencorner Lux of buiten gebruiken. Gebruik in andere ruimten en misbruik kunnen ertoe leiden dat de telefoon enkele dagen in beslag wordt genomen. Leerlingen van klas 1, 2 en 3 mogen niet van het plein Een half uur na je laatste les heb je het schoolterrein verlaten Voor de volgende zaken kun je terecht bij - de mentor: allerlei vragen over school, de regelingen, je studie, persoonlijke vragen of problemen, klachten, pesten enz. In feite kun je met alles bij je mentor terecht. - de afdelingsleider (of leerlingbegeleider): als je je moet melden, redenen van afwezigheid, redenen van te laat komen, briefjes van je ouders, verlofaanvragen, een goed gesprek enz. - de receptie: een te-laat-briefje halen, eerder melden vanwege te laat komen, afmelden bij ziekte, briefje voor tandarts- of doktersbezoek, vragen over schoolboeken of kluisje, enz.