135, 6525 AJ NIJMEGEN

Transcriptie

1 Verslag Heimiddag Inleiding Op 13 december heeft de Facultaire Studentenraad (FSR) van de Faculteit der Natuurwetenschappen, Wiskunde en Informatica (FNWI) een heimiddag georganiseerd om het te hebben over Internationale bachelors. Bij deze vorm wordt al het onderwijs in het Engels gegeven. Het faculteitsbestuur, de onderwijsdirecteuren, de docenten studentleden van de opleidingscommissies (OLC s) en de besturen van de studieverenigingen zijn uitgenodigd om mee te praten over deze overgang. De bèta-opleidingen in Groningen zijn al omgeschakeld naar het Engels, dus is de assessor van de faculteit uitgenodigd om iets over hun proces te vertellen. In dit verslag worden eerst de belangrijkste discussiepunten genoemd die voort kwamen uit deze heimiddag. Vervolgens is een samenvatting gegeven van de presentatie over het proces in Groningen en aan het einde is een samenvatting opgenomen van de discussie die aan het einde van de heimiddag gevoerd is. Bevindingen Groningen In Groningen werden vier duidelijke redenen genoemd voor het schakelen naar internationale bachelors: het vergroten van de studentinstroom, de positie in het (internationale) veld versterken, het vergroten van de internationale uitstraling en het creëren van een international classroom. Bijna alle studies van de bèta-faculteit zijn tegelijkertijd omgeschakeld. Alleen biologie is hierin achter gebleven, omdat daar geen capaciteit meer is om een vergrote instroom op te vangen. In april 2012 is een advies commissie ingesteld, deze had in juni haar advies klaar en in juli is een stuurgroep ingesteld. Deze is aan de slag gegaan met de adviezen en in september 2013 zijn de internationale bachelors begonnen in het eerste jaar. Aan de hand van de presentatie van Bram Lap (assessor Groningen), vielen de volgende punten op: Proces o De omschakeling zal in fases gebeuren, en is nu dus alleen ingesteld in het eerste jaar. o Het gehele proces (van idee tot implementatie) is in 1,5 jaar uitgevoerd. Hier is bewust voor gekozen omdat het de druk achter het proces houdt en van uitstel anders toch afstel komt. o De effecten van de omschakeling op de studenten zijn niet te meten, omdat daarbuiten nog andere veranderingen spelen (BSA, dreiging leenstelsel). o Het streven is om uiteindelijk een instroom van 20% internationale studenten te halen. Op het gebied van onderwijs zijn geen doelen gesteld. o Voor de toekomst moeten nog een aantal dingen geregeld worden: internationale eindtermen (OER), het specificeren van de toelating en het specificeren van de vereiste voorkennis. Taal o Alle onderdelen van de studie zijn overgegaan naar het Engels, Nederlands is niet toegestaan. o Er is een gratis cursus Engels voor de studenten, maar hier is geen hoog animo voor.

2 o Aan de Engelse taalvaardigheid van de staf worden geen harde eisen gesteld, zij krijgen hier wel advies over. o De gehele faculteit is omgeschakeld naar het Engels. Dit zijn bijvoorbeeld alle informatie voorzieningen maar ook Algemene Ledenvergaderingen (ALV s) van de studieverenigingen en vergaderingen van het Faculteitsbestuur (FB) en de Onderwijs Beleidscommissie (OBC). Kosten die de studieverenigingen hebben moeten maken om belangrijke documenten te vertalen (HR en statuten) zijn gedekt door de faculteit. Studenten o In het eerste jaar is slechts 7% van de eerstejaars een internationale student. De omschakeling heeft de Nederlandse student echter niet tegengehouden, er is wel een hoge instroom. o Er waren wat problemen met toelating en werving. Het was vooralsnog lastig om diploma s uit het buitenland te vergelijken met vwo-diploma s. o Het is zaak om de Nederlandse en internationale studenten gelijk te behandelen. Het is al opgevallen dat de internationale studenten ambitieuzer zijn. o Voordelen die al zijn opgevallen voor de Nederlandse studenten zijn: het werken in de internationale classroom, het verbeteren van de Engelse taalvaardigheid en een betere internationale oriëntering. Discussie Om de discussie te beginnen stelt Klaas-Jan Boon (gespreksleider) de vraag aan het faculteitsbestuur waarom een omschakeling naar Engels gewenst is. Het faculteitsbestuur antwoordt dat het onderzoek al erg internationaal gericht is, het onderwijs zal dat straks ook zijn. Er komt dan meer internationale competitie. Er is nu al veel bachelor naar master migratie in Nederland, straks zal dat zich uitbreiden naar Europa. We moeten ons internationaal positioneren, dat is ook goed voor de student in Nederland. Engels is de voertaal in ons vakgebied, dus is een goede Engelse taalvaardigheid ook gewenst. De vraag is wat het doel is van de pilot in het cluster moleculaire wetenschappen (MW): Is dit om positieve evaluaties te verkrijgen op het Engelse onderwijs? Het doel is om de docenten en studenten te testen. Klaas Landsman (OLC Wiskunde) maakt zich zorgen over de studeerbaarheid van de studie. De bètaopleidingen zijn al lastig, maak je het niet alleen maar moeilijker door de nieuwe taal? Bram Lap (assessor Groningen) geeft aan dat in Groningen niet afgerekend wordt op taalvaardigheid. Stan Gielen (FB) geeft aan dat voor het niveau van de studenten moet worden uitgegaan van het niveau op het vwo. Het niveau van de docenten moet zeker omhoog, daarvoor is bijscholing nodig. Teun Dings (USR) stelt dat het niveau van het Engels echt te laag is. Dennis Lowik (OLC Scheikunde en MLW) geeft aan dat het niveau van het Engels zwaar overschat wordt en dat een vak Engels aanbieden geen gek idee is. Lutgarde Buydens (FB) is het eens met Klaas dat er meer ruis in het onderwijs komt doordat het in het Engels gegeven wordt. Het zal echter ook ruis wegnemen, doordat meer gefocust zal worden op de essentiële informatie.

3 Jordy Davelaar (assessor) stelt dat in het 2 e en 3 e jaar ook al veel Engels gegeven wordt, en de gehele master Engelstalig is. Waarom moet het dan eerder ook al Engels zijn? Het blijkt dat het een te grote stap is om vanaf jaar één alles in het Engels te moeten doen. Studentleden van de OLC natuurkunde stellen dat de Nederlandse taalvaardigheid achteruit zal gaan. Dit is slecht wanneer je de Nederlandse arbeidsmarkt op gaat. Veel studenten komen na hun studie niet in het onderzoek terecht: velen blijven in Nederland. Als je wel onderzoek gaat doen, is het je eigen verantwoordelijkheid om je Engels bij te spijkeren. Ook moet er wel afgerekend worden op de Engelse taalvaardigheid, omdat anders slecht Engels aangeleerd wordt. Het FB antwoordt dat het bij de omschakeling niet alleen gaat om de taal, maar ook om het kennis maken met andere culturen. Als er een vak Engels aangeboden wordt, zal de grote meerderheid het moeten volgen. Daarbij is het doel van de faculteit om een degelijke bètaopleiding aan te bieden. Op het moment is Nederlands ook niet onze zorg. Dat zou zorgen voor conflicterende doelstellingen. Aslı Tokbay (Thalia) merkt op dat als een goede Nederlandse taalbeheersing nu geen doel is, een goede Engelse taalbeheersing ook geen doel kan zijn. Het FB antwoordt dat het geen doel is, maar een middel. Floor Aalders (Leonardo) merkt op dat het wel een doelstelling is om de wetenschap goed over te brengen en representatief te zijn. Voor haarzelf zou dit in het Engels een grotere drempel zijn. Het FB is het hier wel mee eens, het Engels is een middel maar volgt wel uit de doelstelling. Om een goede bèta te zijn, moet je ook goed Engels kunnen. Klaas Landsman (OLC Wiskunde) stelt voor om de Engelse taalvaardigheid in te brengen via softere maatregelen, zoals een scriptie of stage in het Engels. Janny Peeters (OLC Science) merkt op dat nu al veel in het Engels wordt gegeven: diverse vakken, de scriptie en stage. Teun Dings (USR) zegt dat Nederlands en Engels al op de middelbare school aangeleerd wordt, je komt niet met een blanke pagina binnen. Het tweetalig onderwijs werkt op de middelbare school, zelfs bij gymnastiek. Het is even wennen, maar je pikt alles snel genoeg op. De studentleden van de OLC natuurkunde stellen dat internationale ervaring goed staat op het CV en dat het daadwerkelijk een verrijking is, aangezien er binnen bedrijven ook vaak op geselecteerd wordt. Een mastercursus scientific English zou wel gewenst zijn. Het wordt wel een beetje overschat om heel goed Engels te kunnen voor onderzoek. Er zitten zeker wel voordelen aan een internationale cultuur op de faculteit. Bram Lap (assessor Groningen) legt uit dat er in Groningen een module Academic writing is. Het vak is op dit moment echt een hobbel, het is beter om dit meer uit te spreiden. Een groot deel van de staf is internationaal, die kunnen beter Engels dan Nederlands. De Nederlandse docenten kunnen nog wel beter Nederlands dan Engels. Feit is dat iedereen er achter moet staan. Hugo Meekes (OLC scheikunde) vraagt zich af of de overgang geleidelijk of ineens moet gaan, maar realiseert zich wel dat je in de toekomst studenten kunt verliezen als het onderwijs niet in het Engels wordt aangeboden. Het FB beaamt dit, je zult het onderspit delven in de internationale competitie.

4 De studentleden van de OLC Wiskunde geven aan dat internationale ervaring wel belangrijk is, maar dat we nog altijd in de Nederlandse wetenschapsmaatschappij opereren en de link met de maatschappij niet mogen verliezen. Jordi de Lange (studievereniging Leonardo) is positief over een betere Engelse taalvaardigheid en internationale ervaring, maar vraagt zich af waarom het niet bij de master en een opbouw in de bachelor kan blijven. Het FB antwoordt dat het de masterinstroom zal vergroten, als ook de bachelor al in het Engels is. Er is echter helemaal nog geen besluit genomen, eerst wordt de pilot bekeken waarna een go no go beslissing wordt genomen. Paul Kouwer (OLC scheikunde) vindt internationaal onderwijs fantastisch, dat volgt vanzelf wanneer het in het Engels wordt gegeven. Mike Dollevoet (OLC Scheikunde) vraagt of alles in het Engels moet. Het FB antwoordt dat je niet inconsistent kunt zijn, dus alles zal in het Engels moeten. Ilja van Hoek (Sigma) is bang dat je geen waarde kunt hechten aan de pilot, omdat alleen de beste vakken gekozen worden om in het Engels gegeven te worden. Het FB zegt dat niet geselecteerd wordt en dat alle kernvakken in het Engels gegeven gaan worden. Janny Peeters (OLC Science) geeft aan dat het succes afhankelijk zal zijn van de komst van internationale studenten. Als ze er zijn, gaat het vanzelf wel goed. Probleem is dat we nog steeds vooral een regionale universiteit zijn. Hugo Meekes (OLC scheikunde) geeft aan dat het onderwijs al internationaal is in de master. Wat dan overblijft is het overzetten van het onderwijs in de bachelor naar het Engels om bij te blijven in de competitie. De voorgenomen pilot is dan geen goed meetmiddel. Het FB antwoordt dat de pilot alleen bedoeld is om te testen. Mike Eijbersen (FSR) denkt dat vanwege de globalisering op termijn het onderwijs wel internationaal moet, maar vraagt zich af of de overstap niet te snel gaat. Het FB geeft aan dat in 2019 de instroom in Nederland al omlaag zal gaan, dan moeten dus meer studenten uit het buitenland aangetrokken worden. Mike Eijbersen (FSR) vraagt zich af of het Engelstalig onderwijs niet langzaam verder uitgebouwd kan worden, als de pilot een succes is. Dat is een soort tussenoplossing. Het FB geeft aan dat wel op tijd volledig geschakeld moet zijn, omdat een goede reputatie opgebouwd moet worden. Jordy Davelaar (assessor FNWI) vult aan dat je voor succes vanaf het begin een internationaal imago moet uitdragen: als je het doet, moet het goed en moet alles dus internationaal. De studentleden van de OLC natuurkunde zijn benieuwd naar de huidige instroom van internationale studenten. Het FB geeft aan dat in de bachelor alleen Duitsers komen, vooral bij Biologie. De studentleden van de OLC natuurkunde vragen zich af of je de Duitsers dan niet wegjaagt. Het FB antwoordt dat de Duitsers het juist fijner vinden om Engels te leren, slechts een enkeling heeft geen Engels gehad op de middelbare school. Jacqueline Hoppenreijs (OLC biologie) geeft nog aan dat steenkolen-engels voor internationale studenten niet te begrijpen is, dat moet dus sterk verbeterd worden. Mike Dollevoet (OLC Scheikunde)

5 vraagt zich af wanneer de pilot geslaagd is. Het FB geeft aan dat dat nog bepaald moet worden, de technische details moeten nog bedacht worden. Ilja van Hoek (Sigma) geeft ten slotte aan dat ze het een leuke en goede ontwikkeling vindt dat het onderwijs internationaler wordt. Conclusie Uit de discussie kwamen de volgende punten naar boven: De studeerbaarheid van de studie moet in de gaten worden gehouden: vormt het Engels geen extra barrière? Het Engelse taalniveau van de docenten moet omhoog Nederlandse taalvaardigheid van de studenten gaat omlaag Omdat goed Engels aangeleerd moet worden, moet hier ook op worden afgerekend Tweetalig onderwijs op de middelbare school werkt goed en wordt steeds populairder Internationale ervaring is goed voor het CV Ondanks de omschakeling naar internationale bachelors, moet de faculteit in haar opleidingen de link met de Nederlandse maatschappij niet verliezen Het succes is afhankelijk van de komst van internationale studenten Vanwege de globalisering moet de opleiding op een gegeven moment wel internationaal worden. Om dan succesvol te zijn moet een goede reputatie opgebouwd worden. De conclusie is dat goed moet worden nagedacht wat precies het doel is van de internationale bachelors. Hierbij moeten de discussiepunten, zoals hierboven vermeld, zeker in acht worden genomen. Bij een omschakeling naar Engels moet de kwaliteit van het onderwijs gewaarborgd blijven. Hiervoor moet het Engelse taalniveau van de docenten én studenten omhoog. Hiervoor zou een speciale cursus Engels voor kunnen worden aangeboden. Het succes van een internationale bachelor hangt nauw samen met de komst van internationale studenten. Er moet dus veel aandacht worden besteed aan de juiste werving.